Тема занятия: «Современное учебное занятие в условиях введения обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО». Задание 1. На сайте https://teacherofrussia.ru/ найдите урок по своему предмету, проведите анализ урока с позиции системно-деятельностного подхода. Предмет, класс: Биология, 8 класс (учитель Головенькина А.Н., 2014) Ссылка на урок: Лучшие материалы участников прошлых лет (teacherofrussia.ru) Тема урока: Строение организма человека Чек-лист анализа урока Этап урока Деятельность учителя Орган изацио нный этап. Учитель представляет себя. Знакомится с ребятами и знакомит учеников с атрибутами, которые представлены для проведения занятия. Устанавливает обратную связь. Постан овка цели и задач урока. Деятельность учителя – направляющая. Учитель погружает в проблему, задавая наводящие вопросы. Создает учебное взаимодействие Деятельность обучающихся Познавательная Коммуникативная Осуществляем Формы и приемы Осуществля Формы и ые действия организации емые приемы деятельности действия организации деятельности организуют Проблемно - Слушают Групповая и свое рабочее диалоговое учителя. индивидуальн место взаимодействие. Выражают ая работа. оценивают свои мысли Производится готовность к понятно для фронтальный уроку; собеседнико опрос. приветствуют в. учителя и выполняют самооценку готовности к уроку; выдвигают соотносят свои Учебное Производится варианты действия с сотрудничес фронтальный формулировок используемым ранее тво опрос. цели, способом действий и Слушают Анализируют участвуют в их на этой основе учителя. жизненный обсуждении; выявляют и Учатся опыт. Регулятивная Осуществля Формы емые приемы действия организации деятельности Планирован Слушают ие понимают ; учителя товарищей. Принимают учебную цель и задачу. и и и Строят речевые высказывания в соответствии с задачей. с последующим делают обсуждением. предположения , опираясь на свой жизненный опыт; Актуал актуализирует опыт Отвечают на изация учащихся, простые и знаний подготавливает к сложные изучению нового вопросы материала; учителя, обеспечивает мотивацию анализируют и к изучению материала делают необходимого для выводы, «открытия нового сравнивают, знания»; обобщают, классифициру ют. Перви организовывает - анализируют чное групповую работу учебный усвоен учащихся; - материал, ие организовывает организуют новых деятельность учащихся поиск решения, знаний по открытию нового определяют знания, к побуждению к способы самостоятельной представления исследовательской результата; деятельности; организовывает представление результатов и самооценку деятельности каждого члена группы; Организует групповое исследование Перви организовывает выполняют фиксируют внешней причину затруднения; во формулиров речи ать свое мнение и позицию Отвечая на вопросы, ученики высказывают свое мнение. Опираясь на имеющиеся знания, решают поставленную задачу. При этом анализируют, доказывают свою точку зрения. Выражают работают свои мысли группе понятно для собеседнико в. Воспринима ют ответы одноклассни ков. в выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал выполняют задание в группе, готовят ответы на поставленные вопросы, представляют результат; Проводят коллективно е исследовани е. Проводят Участвуют в Взаимодейств При работе используют презентацию, рабочую тетрадь. Слуш ают и понимают учителя и товарищей, строят речевые высказывания в соответствии с задачей. переключаются с одного вида деятельности на другое; устанавлива ют закономерно сти, делают выводы, формулирую т правило и составляют алгоритм; Выполняют исследовате льскую задачу. Взаимодействие в процессе групповой работы. Проблемно – ориентированны й диалог. проверяют выявляют и чная провер ка поним ания Перви чное закреп ление. Инфор мация о домаш нем задани и, инстру ктаж по его выпол нению Рефлек самопроверку (оценку) учащимися своих решений по эталону; организовывает самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий на новый способ действий (применение новых знания в новой ситуации). контролирует выполнение работы; направляет работу учащихся при работе в группах; организовывает само / взаимопроверку учащимися своих решений по эталону; - дает инструктаж по выполнению домашнего задания; сообщает объем и содержание домашнего задания подводит итог задания на новый способ действий проговаривани ем алгоритма решения вслух; коллективное исследовании. Воспринимают информацию, после обрабатывает, формируют понятия и после вносят под запись. обсуждении ие в процессе данной темы групповой объясняют работы выполнение своей работы (в группе); - анализируют Выполняя работу, работают в выполненное анализируют группах, задание, результат. готовят осуществляют ответы на взаимопроверк поставленны у; е вопросы, анализируют, представляю где и когда т результат; могут применить полученные знания; самопроверка воспринимают информацию, выбирают уровень сложности домашнего задания; урока; анализируют Выбирают Групповая правильност ь выполнения задания разбирают допущенные типичные ошибки; Взаимодейств ие в процессе групповой работы Выполняют типовые задания на новый способ действий (применение знаний в нестандартн ой ситуации), корректиру ют ошибки; записывает домашнее задание в дневник; самостоятельно работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата, излагают, объясняют учебный материал. Формировани оценивают Самооценка, сия (подве дение итогов заняти я) создает условия для рефлексии учебной деятельности учащихся на уроке для соотнесения целей и результатов учебной деятельности, фиксирования степени их соответствия; свою высказывания деятельность и известных деятельность мыслителей группы по достижению цели; анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала; работа, е новых групп взаимодейст по итогам вие с самоанализа классом эффективнос самоанализ ть своей деятельност и на уроке, анализируют возникшие трудности и способы их преодоления ; - проводят самооценку своей деятельност и, успешности на уроке. Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода. Учитель через систему вопросов обозначает проблему, ученики принимают проблему. Учитель управляет поисковой деятельностью. Знания не даются в готовом виде. Задание 2. 1. В учительской одной из школы шла оживленная дискуссия о том, как должен вести урок учитель-профессионал. Учителя не сходились во мнениях, каждый отстаивал свою точку зрения, опираясь на собственный опыт. Среди перечисленных подходов, которые учителя выписали на доске, выделите те, с которыми Вы согласны и систематически применяете на своих уроках. Ответ обоснуйте. 1) Учитель соблюдает следующую этапность урока: опрос, объяснение нового материала, закрепление нового материала. 2) Учитель требует неукоснительного соблюдения дисциплины. 3) Учитель организует изучение нового материла через постановку проблемы. (создание проблемной ситуации, с которой ученик желает справиться) 4) Учитель не позволяет школьникам эмоциональных проявлений, таких как удивление, недовольство, оживление, боязнь и др. 5) Учитель поощряет минимальные успехи слабых учащихся. (ориентация на разные способности учеников) 6) На уроке преобладают фронтальные методы обучения, когда одно и то же задание все ученики выполняют одновременно. 7) Учитель применяет на уроке мультимедийные средства обучения. (наглядность изучаемого материала) 8) В конце урока учитель делает заключение о том, что узнали и чему новому научились, оценивает качество учащихся работы на уроке. 2. В школе планируется проведение недели открытых уроков для педагогов соседней школы. Свой профессионализм учителя хотят продемонстрировать на примере организации комбинированных уроков. А какие из подходов, представленных ниже, смогли бы убедить Вас в высоком профессионализме учителей? Ответ обоснуйте. 1) Сообщение содержания нового материала с применением презентации. 2) Предъявление школьникам учебных заданий различной степени сложности. (дифференцированный подход, с учетом возможностей каждого ребенка) 3) Выполнение практических учебных заданий под руководством учителя. 4) Организация взаимодействия учеников при решении учебной задачи. (организация умения работать в команде) 5) Фронтальная проверка знаний с выставлением поурочных отметок. 6) Индивидуализации обучения за счет организации учебной работы школьников с электронными ресурсами. (упрощение и наглядность усвоения учебной программы) 7) Выступление учащихся с сообщениями по новой теме. 8) Использование интерактивной доски для формирования метапредметных результатов обучения. (использование икт технологий) 9) Мотивирование учебной деятельности обучающихся с помощью заданий, связанных с жизнью. (ориентация на жизненный опыт)
