Загрузил lilu-015

Анализ занятия «Годы странствий»

реклама
Предмет Музыка, класс 4 тема учебного занятия «Годы странствий»
Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия.
№
п/
п
Этап,
раздел
урока
Деятельность учителя
1
Мотивационноцелевой
этап
Создаёт
условия
для
возникновения у учеников
внутренней
потребности
включения в деятельность
(предлагает
самим
определить
страну
по
особенностям музыкального
языка
прослушиваемого
произведения)
Рассказывает
уникальности Венеции
2
Этап
Просит
четко
Познавательная
Осуществляемы
Формы и
е действия
приемы
организаци
и
деятельнос
ти
Прослушивают
Фронтальн
муз.
ая форма
произведения (1 Эвристичес
куплет),
кая беседа
пытаются
провести
образностилевой анализ
Фронтальн
ая работа
об
повторить
Смотрят
видеоряд (виды
Венеции)
и
одновременное
прослушивают
музыку
(3
куплет романса)
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Осуществляемы Формы и
е действия
приемы
организац
ии
деятельно
сти
Регулятивная
Осуществляем Формы и
ые действия
приемы
организац
ии
деятельно
сти
актуал
изации
знаний
Постан
овка
пробле
мы
3
Этап
изучен
ия
нового
знания
название произведения и
автора
(первичное
закрепление)
Организует работу в парах, в
группах, индивидуально
Музицируют
Работа в Совместно
парах
музицируют
Электрон
ноинтеракти
вный
метод
Проверяет разученный ранее
муз. материал
Музицируют
Индивиду
альная
работа
Электрон
ноинтеракти
вный
метод
Дает задание найти значение Работают
с
нового термина «баркарола» планшетом.
в учебнике.
Находят
в
учебнике и ЭОР
описание жанра
«баркарола»
Поет русскую протяжную
песню. Задает наводящие
вопросы с целью помочь
ученикам
выявить
отличительные особенности
жанра «баркарола»
Фронтальн
ая работа
Электронн
оинтерактив
ный метод
Фронтальн
В
процессе ая работа
размышлений о
прослушанной
песне
высказывают
суждение
о
Работа в
парах
Самоконт
роль
и
взаимоко
нтроль
Электрон
ноинтеракти
вный
метод
4
Этап
самоко
нтроля.
Форми
ровани
е
и
закреп
ление
получе
нного
опыта.
Решени
е
пробле
мы.
Приме
нение
знаний
и
умений
музыкальных
особенностях
жанра
«баркарола» и
отличии его от
протяжной
песни
Дает задание подготовить Работают
со Работа
публичное выступление по словарями
и группах
теме,
конкретизирует справочниками
задание
(выделить
три
признака жанра)
в
Проверяет разученный ранее
муз. материал, помогает
преодолеть трудности
Слушает
подготовленные
сообщения. Выписывает на
доске
признаки
жанра
(наглядно систематизирует
материал,
фиксирует
вербально и знаково)
Дает задание
совместно
исполнить
разученное
произведение.
Дублирует
мелодию пением.
Спрашивает, является ли Анализируют
Фронтальн
Готовят
Группова
выступление в я работа
соответствии с
поставленными
задачами
Индивиду
Музицируют
Индивиду Музицируют
альная и
альная и
групповая
групповая
работа
работа
Индивиду
Выступают
с альная
сообщениями
работа
(демонстрируют
навыки
развернутого
речевого
высказывания с
использованием
терминов
и
Совместн
понятий)
Фронталь
ая работа
ная
Музицируют,
в
Музицируют
работа - каждая группа ансамбле.
ансамбль исполняет свой Самоконт
раздел
роль
и
произведения
взаимоко
исполненное произведение
баркаролой.
Называет произведение и
автора
Вместе с учениками танцует
тарантеллу
(сначала
рассказывает
историю
происхождения танца)
5
Рефлек
сия
Предлагает
ответить
на
вопросы,
организует
оценивание
учащимися
собственной деятельности
Просит
перечислить
прослушанные на уроке
произведения,
новые
термины
муз.
язык ая работа
произведения в
свете
полученных
знаний
нтроль
Группова
я работа
Танцуют
тарантеллу
Группова
я работа
Танцуют
тарантеллу,
вызывая
следующего
участника при
помощи
платочка
Отвечают
на Фронталь
вопросы,
ная
оценивают
свои
ощущения,
эмоции,
процесс
и
результаты
деятельности
на уроке.
Вспоминают и
перечисляют
авторов
и
термины
Общий вывод об учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода:
 Учитель использует формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
 Учитель сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения.
 В процессе урока, на разных его этапах, происходит формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся.


Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися. Стремится оценивать продвижение каждого ученика,
поощряет и поддерживает.
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать
незнание, находить причины затруднений)
Скачать