Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы

«Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы»
Тема: Взаимосвязи живых организмов.
1) Цель и задачи учебного занятия.
Цель: формирование системы знаний о видах взаимоотношений, существующих в
природе, и многообразии связей между организмами.
Задачи:
1. приобретение знаний обучающимися о живой природе, закономерностях
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов;
2. освоение приёмов работы с биологической информацией, её анализ и критическое
оценивание;
3. воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
2) Планируемые результаты обучения.
Личностные результаты:
 ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
 развитие научной любознательности, интереса к биологической науке;
 сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием
 ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды
Метапредметные результаты:
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
 выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях.
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать
свою позицию, мнение.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной биологической задачи;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
 запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Универсальные коммуникативные действия:
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
Совместная деятельность (сотрудничество):
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической задачи
 обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной учебной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
Универсальные регулятивные действия:
Самоорганизация:
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
Самоконтроль (рефлексия):
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
Эмоциональный интеллект:
 регулировать способ выражения эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
Предметные результаты:
 применять биологические термины и понятия (в том числе: биология,
экология, организм, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, размножение,
развитие, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте;
 различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям различные
биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии;
природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах;
 раскрывать понятие о среде обитания;
 приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
 выделять отличительные признаки природных сообществ;
 выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников; описание организма по заданному плану);

создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппарат изучаемого раздела.
3) Краткое учебное содержание.
Мотивационно-целевой этап:
На доске предложены задания.
На слайде изображена иллюстрация к сказке.
Учитель: К какой сказке относится данная иллюстрация?
Ученики: Теремок.
В известной русской народной сказке “Теремок” в одном доме поселились:
лягушка, мышка, ежик, лиса и заяц и волк. Могут ли действительно все эти животные
находиться в одном “теремке”. Что их может связывать?
На эти вопросы мы с вами ответим после изучения темы урока. Итак, тема нашего
урока “Взаимоотношения организмов в сообществе”
Какую цель мы можем сформулировать?
Определить, какие взаимоотношения между различными видами в биоценозе могут
существовать?
Актуализация опорных знаний:
Нет такого человека, которого бы не волновала судьба окружающей природы, и
соответственно, его собственная судьба. Жизнь любого живого существа невозможна без
других. Они никогда не живут изолированно, а постоянно контактируют между собой и
живыми организмами. Поэтому между животными складываются различные
взаимоотношения.
1.Конкурентные отношения.
2. Отношения хищник- жертва.
3. Отношения паразит- хозяин.
4. Взаимовыгодные отношения.
Изучение нового материала:
Работают 4 группы.
Конкуренция – взаимо-вредные отношения, при которых организмы угнетают в
результате борьбы за существование.
Хищник- жертва– полезно-вредные межвидовые отношения, при которых один вид
нападает на другой с целью его уничтожения.
Паразит- хозяин – полезно-вредные межвидовые отношения, при которых один вид
живет за счет другого. Различают Эктопаразитов и эндопаразитов. Эктопаразиты – это
наружные паразиты. Эндопаразиты постоянно живут в теле хозяина.
Взаимовыгодные отношения
Симбиоз – позитивные взаимоотношения. Это такая форма взаимоотношений, при
которой партнеры получают пользу друг от друга (или один из них от другого).
Различают несколько форм симбиоза: мутуализм, кооперация и комменсализм.
Самоконтроль и самооценка: выполнить задание
Рефлексия учебной деятельности:
Что нового вы узнали на уроке? Что вам понравилось на уроке? Что не понятно? Где эти
знания вам пригодятся в практической деятельности?
Итак, существуют невидимые нити жизни в природе.
Могут ли действительно все эти животные находиться в одном “теремке”. Что их может
связывать? А проблемный вопрос? Мы на него ответили работой на уроке.
4) Виды организации учебной деятельности.
 Раскрытие сущности терминов: природное сообщество, симбиоз, мутуализм,
конкуренция, паразитизм, хищничество;
 Анализ взаимоотношений организмов в природных и искусственных сообществах;
 Выявление существенных признаков взаимоотношение организмов в природных
сообществах .

5) Учебные задания для разных этапов учебного занятия.
Мотивационно-целевой этап:
На доске предложены задания:
1.
Растения
Грибы
Животные
Бактерии
Найти соответствия.
разрушители
потребители
производители
2.
Найти соответствия
1.
2.
Естественные сообщества
Искусственные сообщества
А. сад
Д. озеро
Б. степь
Е. океан
В.огород
Ж. аквариум
Г. лес
З. луг
Изучение нового материала:
После изучения типа взаимоотношений охарактеризуйте его.
Самоконтроль и самооценка:
Определите характер взаимоотношений организмов в природе, используя обозначения:
1.
2.
3.
4.
Конкурентные отношения.
Отношения хищник- жертва.
Отношения паразит- хозяин.
Взаимовыгодные отношения.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
олени и лоси, как разносчики семян растений;
гриб и водоросль в составе лишайника;
снегири, как потребители семян растений;
шляпочный гриб и дерево;
трутовик и дерево;
муравьи и тли;
клест и белка;
корова и трава;
лиса и блоха;
сорняки и культурные растения.
Проверим характер взаимоотношений путем взаимопроверки и поставим друг другу
оценки. Ключ написан на доске. (Без ошибок – “5”, 1–2 ошибки – “4”, 3 ошибки – “3”.)
6) Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.
Задание № 1. Вставьте в текст “Взаимоотношения живых организмов” пропущенные
термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность
цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
Взаимоотношения живых организмов
Между видами живых организмов существуют разные типы взаимоотношений.
Взаимоотношения, при которых один из участников - ______(А) – умерщвляет
другого________(Б) и использует его в качестве пищи, называется _________ (В). Частым
случаем этого типа взаимоотношений является _____________ (Г) – умерщвление и
поедание себе подобных.
Перечень терминов: 1) паразитизм; 2) симбиоз; 3) каннибализм; 4) хищничество; 5)
хищник; 6) жертва; 7) паразит; 8) хозяин.
Ответ.
А
Б
В
5
6
4
Задание № 2. Установите соответствие между организмами и типом отношений между
ними. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго
столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов. За каждый правильный ответ 2
балла. Всего 10 баллов.
Организмы
Тип отношений
А) берёза и березовая чага (трутовик);
1) паразитизм
Б) берёза и подберёзовик;
2) симбиоз
В) лиса и клещ;
Г) клубеньковые бактерии и корни бобовых растений;
Д) взаимоотношение одноклеточных водорослей и гифов гриба в слоевище лишайника.
Ответ:
А
Б
В
Г
1
2
1
2
1.