Практические работы - Электронное образование в Республике

№п\п
Тема урока
Тип урока
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
ДАТА
ПО ПЛАНУ
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел1Как человек изучает
природу(5часов)
Введение. Науки о природе. Методы
изучения природы.
Кереш. Табигать турындагы фәннәр.
Табигатьне өйрәнү методлары.
Науки о природе.
Табигать турындагы фәннәр.
Методы изучения и познания природы, их
взаимосвязь при изучении объектов и
явлений природы. Наблюдение,
эксперимент, измерение.
Великие естествоиспытатели.
Табигатьнеөйрәнүче бөек галимнәр.
Эксперимент, үлчәү – табигатьне танып
белү методлары.
Оборудование для научных исследований.
Фәнни тикшеренүләр өчен җиһазлар.
Раздел 2. Вселенная (15 уроков)
6. Что такое вселенная. Как древние люди
представляли себе Вселенную.
Борынгы кешеләр Галәмне нинди итеп күз
алдына китергәннәр.
7. История «вытеснения» Земли из центра
Вселенной. Модель Вселенной по
Аристотелю и Птолемею.
Аристотель һәм Птолемейның дөнья
системалары.
8. Николай Коперник и его модель Вселенной.
Коперниктан алып безнең көннәргә кадәр.
9. Дж.Бруно и Г.Галилей. их роль в развитии и
пропаганде идей Н.Коперника
Дөньяны тамырдан үзгәрткән галимнәр.
10. Строение солнечной системы. Планеты
Вводный
Изучение нового
материала
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Постановка опыта по изучению
влияния температуры, света,
влажности на прорастание
семян
Конструирование простейших
измерительных п иборов
«Проведение наблюдений,
опытов и измерений»
3.09
Знакомство с правилами работы
различными типами справочных
изданий.
13.09
№1 « Знакомство с
оборудованием для научного
исследования»
17.09
6.09
10.09
Комбинированный
20.09
Комбинированный
24.09
Комбинированный
27.09
Комбинированный
1.10
Комбинированный
4.10
ПО ФАКТУ
ПРИМЕЧ
АНИЯ
11.
12.
13.
14.
15.
земной группы.
Кояшның күршеләре.
Планеты-гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун). Карликовый Плутон.
Гигант планеталар һәм кечкенә Плутон.
Спутники планет.
Планеталарның иярченнәре.
Астероиды. Кометы.
Астероидлар.Кометалар.
Метеоры. Метеориты.
Метеорлар. Метеоритлар.
Звездное небо. Звезды. Солнце – ближайшая
к нам звезда. Йолдызлар дөньясы.
Комбинированный
8.10
Комбинированный
11.10
Комбинированный
15.10
Комбинированный
18.10
Комбинированный
16. Многообразие звезд.
Йолдызларның күптөрлелеге.
Комбинированный
17. Созвездия.
Йолдызлыклар.
Комбинированный
18. Обобщающий урок по теме «Вселенная»
“Галәм” темасын гомумиләштерү
19. Многообразие галактик.
Галактикаларның күптөрлелеге.
20. Галактики. Световой год.
Галактикалар.Яктылык елы
Раздел 4 «ЗЕМЛЯ» (18 часов)
21. Как возникла Земля. Гипотезы о
возникновении Земли. Современные
взгляды на возникновение Земли и
Солнечной системы. Җир ничек барлыкка
килгән. Җирнең барлыкка килүе турында
хәзерге күзаллаулар.
22. Внутреннее строение Земли.
Җирнең эчке төзелеше.
23. Горные породы, минералы, полезные
ископаемые.
Тау токымнары, минераллар, файдалы
Комбинированный
Комбинированный
Конструирование приборов для
наблюдения за звездным небом
№2определение сторон
горизонта при помощи компаса и
Полярной звезды.
№3наблюдение за звездным
небом, нахождение основных
созвездий Северного полушария
Работа с дополнительными
источниками информации
Работа с дополнительными
источниками информации
Применение знаний и
умений
22.10
25.10
29.10
1.11
12.11
15.11
19.11
Изучение нового
материала
Комбинированный
Комбинированный
22.11
№4: Ознакомление со
свойствами горных пород и
минералов.
26.11
13,14+
казылмалар.
Комбинированный
24. Вещества в окружающем мире и их
использование человеком. Простые и
сложные вещества, смеси.
Әйләнә - тирә дөньяда матдәләр,аларны
куллану.
25. Многообразие явлений природы. Различные
физические явления и их использование в
повседневной жизни. Примеры явления
Комбинированный
превращения веществ.
Табигать күренешләренең төрлелеге.
Комбинированный
26.
Землетрясения.
Җир тетрәүләр.
Комбинированный
27. Вулканы.
Вулканнар.
28. Суша планеты. (Евразия,Африка,С.Америка) Комбинированный
Коры җир.
29. Суша планеты
(Ю.Америка,Австралия,Антарктида,острова)
30. Атмосфера Земли.
Җирнең һава сүрүе.
31. Погодные явления. Основные
характеристики погоды. Влияние погоды на
организм человека. Климат.
Һава торышы. Климат.
32. Ураганы. Смерчи.
Гарасатлар.Өермәләр.
33. Гидросфера Земли, её части. Мировой океан.
Җирнең су тышчасы, аның өлешләре. Дөнья
океаны.
34. Воды суши.
Коры Җир сулары.
35. Уникальность планеты Земля.
Кабатланмас планета.
36. Обобщающий урок по теме «Земля»
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
29.11
№5
«Наблюдение признаков
химических реакций»
3.12
6.12
10.12
№6.к\к-подписать
океаны,моря,омывающие
Россию,крупнейшие реки
№7: к/к – подписать крупнейшие
вершины и реки материков.
№7а-работа с физической картой
№8.Описание погоды одного
дня. Оценка влияния погодных
условий на самочувствие людей.
13.12
17.12
20.12
24.12
10.01
14.01
Комбинированный
Комбинированный
17.01
Комбинированный
21.01
Применение знаний и
24.01
“Җир” темасы буенча кабатлау дәресе
37. Контрольная работа по теме «Земля».
“Җир” темасы буенча белемнәрне тикшерү.
Раздел 4. Жизнь на Земле (14 уроков)
38. Развитие жизни на Земле.
Җирдә тереклек ничек үсеш алган.
39.
Животные прошлого.
Борынгы хайваннар.
40. Живые клетки.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Тере күзәнәкләр.
Разнообразие клеток.
Күзәнәкләрнең күптөрлелеге.
Разнообразие живых организмов. Царства
живой природы. Одноклеточные организмы.
Тереклекнең төрлелеге.
Многоклеточные организмы (растения,
грибы).
Күпкүзәнәкле организмнар (гөмбәләр,
үсемлекләр).
Беспозвоночные и позвоночные животные.
Умырткасыз һәм умырткалы хайваннар.
Среды обитания организмов. Наземновоздушная среда, приспособленность
растений и животных к жизни в ней.
Организмнарның тереклек итү тирәлекләре.
Җир-һава тирәлеге.
Водная среда, приспособленность растений
и животных к жизни в ней.
Су тирәлеге.
Почвенная среда, приспособленность
растений и животных к жизни в почве.
Туфрак тирәлеге.
Жизнь на разных материках.
Төрле материклардагы тереклек.
Природные зоны Земли.
Җирнең табигый зоналары.
умений
28.01
Изучение нового
материала
Комбинированный
Комбинированный.
Комбинированный
Комбинированный
31.01
№9.Ознакомление с
ископаемыми остатками
организмов
4.02
№10: Изучение строения клетки 7.02
растения с помощью микроскопа.
11.02
№11 Рассматривание готовых
микропрепаратов клеток.
14.02
.
Комбинированный
18.02
№12: Рассматривание различных
групп растений.
Комбинированный
.
Комбинированный
21.02
25.02
№13.Знакомство с
организмами различных сред
обитания
Комбинированный
28.02
Комбинированный
4.03
Комбинированный
7.03
Комбинированный
№14. Знакомство с растениями
различных природных зон,
11.03
приспособленность растений к
различным способам
размножения
50. Жизнь в морях и океанах.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
Диңгез һәм океаннардагы тереклек.
Обобщающий урок по теме «Жизнь на
Земле»
“Җирдәге тереклек” темасын
гомумиләштерү.
Раздел 5. Человек на Земле (18 уроков)
Происхождение человека. Древние предки
человека.
Җирдә кеше ничек барлыкка килгән.
Первые люди.
Беренче кешеләр.
История географических открытий.
Открытие Америки.
Кеше Җирне ничек ачкан Американы ачу.
Открытие Австралии и Антарктиды.
Австралияне һәм Антарктиданы ачу.
Великие путешественникипервооткрыватели новых земель.
Ун бөек сәяхәтче.
Как человек изменил Землю.
Кеше Җирне ничек үзгәрткән.
Три «подарка» человека самому себе и своей
планете.
Кешенең үз-үзенә ясаган өч “бүләге”.
Жизнь под угрозой. Разнообразие живых
организмов и причины его сокращения.
Тереклеккә куркыныч яный.
Меры сохранения жизни на Земле.
Җирдә тереклекне саклау чаралары.
Опустынивание и его причины. Защита
Земли от опустынивания.
Җир чүлгә әверелмәсме?
Красная книга Республики Татарстан
Комбинированный
14.03
№15. Знакомство с
экологическими проблемами
местности и доступными
путями их решения
18.03
21.03
Вводный.
Комбинированный
1.04
Комбинированный
4.04
Комбинированный
8.04
Комбинированный
11.04
Комбинированный
15.04
Комбинированный
18.04
Комбинированный
22.04
Комбинированный
25.04
Комбинированный
29.04
Комбинированный
№ 16
2.05
«Определение наиболее
распространённых растений и
животных с использованием
различных источников
информации
63. Здоровье человека и безопасность жизни.
64.
65.
66.
67.
Взаимосвязь здоровья и образа
жизни.Профилактика вредных привычек.
Правила безопасного поведения в опасных
ситуациях природного
происхождения.Первая помощь .
Безопасность жизни. Ядовитые животные.
Определение наиболее распространенных в
своей местности ядовитых животных.
Безопасность жизни. Ядовитые растения.
Определение наиболее распространенных в
своей местности ядовитых растений.
Комфортные экологические условия
жизнедеятельности человека.
68. Контрольная работа
69. Повторение разделов2 и 3.
70. Повторение разделов 4 и 5.
Комбинированный
№17: Измерение своего роста
и массы тела.
6.05
Комбинированный
№18 Овладение простейшими
способами оказания
доврачебной помощи
9.05
Комбинированный
13.05
Комбинированный
16.05
Комбинированный
20.05
Контрольный
Применение знаний и
умений
23.05
27.05
30.05
Практические работы природоведение 5 класс
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 (вариант №1)
« Знакомство с оборудованием для научных исследований»
ЦЕЛЬ: 1. Знакомство с лабораторным оборудованием и физическими приборами для научных исследований.
2. Научиться пользоваться штативом.
3. Научиться определять цену деления измерительного прибора.
ОБОРУДОВАНИЕ: штатив, спиртовка, колбы, мензурка, пробирки с водой, линейка 25 см, карточки с изображением измерительных
приборов.
1. Изобрази и подпиши название лабораторного оборудования.
1. Штатив
2. Колба
4. Спиртовка
5. Лабораторный стакан
2. Установи лапку штатива на высоте 25 см от поверхности стола. В лапке укрепи
пробирку с водой.
3. Экспериментальные методы получения научных знаний - метод измерений.
Часто наблюдения и эксперименты дополняются измерениями. Измерительными
приборами мы пользуемся в повседневной жизни. Отгадайте загадки про
измерительные приборы и укажите какую физическую величину они
измеряют:
1. Весь век идёт Ерёмушка,
Ни сна ему, ни дрёмушки
Шагам он точный счет ведет,
А с места все же не сойдет.
2. Я под мышкой посижу
И что делать укажу
Или уложу в кровать
Или разрешу гулять.
Отгадки можно также зарисовать.
3. Пробирка
1.
прибор, который измеряет
2.
прибор, который измеряет
4. Внимательно рассмотри шкалу измерительного прибора. Найди и запиши
верхний предел измерения этого прибора.
предел измерения измерительного прибора
5. Найди и запиши цену деления этого прибора, для этого:
• найди два ближайших штриха с цифрами
• из большего числа вычитай меньшее
цена деления -
• подели на количество делений между ними
• вычисления и результат запишите.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 2 вариант
«Знакомство с оборудованием для научных исследований»
ЦЕЛЬ: 1. Знакомство с лабораторным оборудованием и физическими приборами для научных исследований.
2. Научиться пользоваться штативом.
3. Научиться определять цену деления измерительного прибора.
ОБОРУДОВАНИЕ: штатив, спиртовка, колбы, мензурка, пробирки с водой, линейка 25 см, карточки с изображением измерительных приборов.
1. Изобрази и подпиши название лабораторного оборудования.
1. Штатив
2. Колба
4.Ступка с пестиком
2. Установи лапку штатива на высоте 25 см от поверхности стола. В
лапке укрепи пробирку с водой.
3. Пробирка
5. Мензурка
3. Экспериментальные методы получения научных знаний - метод
измерений.
Часто наблюдения и эксперименты дополняются измерениями.
Измерительными приборами мы пользуемся в повседневной жизни.
Отгадайте загадки про измерительные приборы и укажите какую
физическую величину они измеряют:
1. Две сестры качались
Правды добивались
А когда добились,
То остановились.
2. На стене висит тарелка
По тарелке ходит стрелка
Эта стрелка наперед
Нам погоду узнает
Отгадки можно также зарисовать.
4. Внимательно рассмотри шкалу измерительного прибора. Найди и
запиши верхний предел измерения этого прибора.
1.
прибор, который измеряет
2.
прибор, который измеряет
предел измерения измерительного прибора
4. Найди и запиши цену деления этого прибора, для этого:
• найди два ближайших штриха с цифрами
• из большего числа вычитай меньшее
• подели на количество делений между ними
• вычисления и результат запишите.
-
цена деления -
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2
«Проведение наблюдений, опытов и измерений». Вариант №1
ЦЕЛЬ: 1. конкретизация знаний о методах изучения природы
2. развитие навыков практической деятельности.
ОБОРУДОВАНИЕ: магнит, спички, кнопки, скрепки, ключи из латуни, ластик, колба, мензурка, пробирки с водой, линейка, болт и гирька на нити.
1. Запишите, какие физические явления мы наблюдаем:
1 .Летом, во время грозы.
1.
2.Осенью, при резком понижении температуры
воздуха.
3. Зимой, на поверхности водоемов.
4. Весной, когда солнце « пригревает» крыши домов.
2.
3.
4.
2. Проведите опыты с магнитом: определите какие тела он притягивает, а притягиваются к магниту:
какие нет.
1.
Результаты запишите в таблицу.
2.
3.
не притягиваются к магниту:
1.
2.
3.
3. Укажите единицы измерения перечисленных физических величин:
1. Длина
1.
2.
3.
2. Масса
3. Температура
4. Проведите измерения линейных размеров этих тел:
спичечный коробок
найдите площадь поверхности тетради
тетрадь
длина
длина
S=
и объем спичечного коробка.
V=
см,
см,
ширина
ширина
см.
см,
высота
см
5. Напишите известные вам меры длины.
(Вспомните и запишите известные пословицы и
поговорки, в которых упоминаются старинные
меры).
1.
2.
3.
4.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2
«Проведение наблюдений, опытов и измерений». Вариант №2
ЦЕЛЬ:1. Конкретизация знаний об экспериментальных методах исследований.
2. Развитие навыков практической деятельности.
ОБОРУДОВАНИЕ: магнит, спички, кнопки, скрепки, ключи из латуни, ластик, колба, мензурка, пробирки с водой, линейка, болт и гирька на нити.
1. Запишите, какие физические явления мы наблюдаем:
1 .Летом, во время дождя.
2.Осенним утром на поверхности луж.
3. Зимой, при резком понижении температуры воздуха. 4. Весной на
реке или озере.
1.
2.
3.
4.
2. Проведите опыты с магнитом: определите какие тела он
притягивает, а какие нет.
Результаты запишите в таблицу.
3. Укажите единицы измерения перечисленных физических величин:
1. Площадь
2. Время
3. Скорость
притягиваются к
магниту:
1.
2.
3.
1.
2.
3.
не притягиваются к магниту:
1.
2.
3.
3. Налейте в мензурку 50 мл воды.
гирька
Опустите в мензурку тело - гирьку на нити. Изменилось ли
количество воды в мензурке после погружения?
Что изменилось после погружения тела: объем воды или положение
уровня воды?
На сколько повысился уровень воды?
Повторите опыт со вторым телом. Запишите результаты.
Сделайте вывод, можно ли с помощью мензурки определить объем
какого из этих тел больше?
болт
Гирька имеет объем , Болт
___________чем болт.
. Напишите известные вам меры длины и веса.
( Вспомните и запишите известные пословицы и поговорки в
которых упоминаются старинные меры).
1.
2.
3.
4.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3
«Великие естествоиспытатели»
ЦЕЛЬ: 1.получить знание о великих естествоиспытателях их заслугах.
2. учиться выделять главное из текста учебника.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебник «Природоведение», издательство ООО «Дрофа», 2006, стр. 21-22.
Задание
1. Прочесть текст.
2. Перечертить таблицу в тетрадь.
3. Заполнить таблицу, пользуясь текстом учебника.
имеет
объем , ___________чем гирька.
Великие естествоиспытатели,
годы жизни
Главные заслуги
Карл Линей (1707-1778 г.)
Чарльз Дарвин (1809-1882 г.)
Владимир Вернадский (1863-1945г.)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4
«Наблюдение суточного движения Солнца и звезд»
(на местности)
ЦЕЛЬ: 1. научиться одному из методов изучения природы - наблюдению.
2. учиться умения анализировать и делать выводы.
ОБОРУДОВАНИЕ: рабочая тетрадь, авторучка, линейка, карандаш, ластик, бинокль.
Задание:
1. Вести наблюдение за Солнцем и звездами в течение четырех дней.
2. Занести данные наблюдений в таблицу.
3. Проанализировать данные таблица и сделать вывод.
Дата
Состояние
небосвода
Время восхода Солнца
Время захода Солнца
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5
Наблюдение за луной. (Домашняя)
Узнайте у учителя в какое время суток лучше наблюдать Луну в ближайшие дни.
Зарисуйте Луну такой, какой вы ее видели сегодня.
Повторите свой рисунок через 5 – 7 дней.
Сравните свои зарисовки с рисунками своих одноклассников, которые они сделали в другие дни.
Зарисовки внеси в таблицу.
Дата
11.10.99
Вид Луны
Состояние
небосвода
Время появления
первых звезд
Сделайте вывод из своих наблюдений.
Найдите в литературе сведения, которые помогут Вам объяснить почему изменяется вид Луны в течении месяца.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6
«Работа с подвижной картой звездного неба»
ЦЕЛЬ: 1. научиться работать с картой звездного неба.
2.научиться работать с дополнительной литературой по теме урока, отбирать материал и готовить сообщения.
ОБОРУДОВАНИЕ: карта звездного неба, рабочая тетрадь, авторучка, карандаш, линейка, ластик.
Задание:1. Подготовить сообщение о созвездии, под которым родился.
2. Показать созвездие на карте, а также назвать и показать самую яркую звезду этого созвездия.
3. По возможности проиллюстрировать рассказ изображением созвездия древних греков.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7
№ 2 Наблюдение за Полярной звездой. (Домашняя)
Приготовьте трубочку длиной 15-20 см. и диаметром – 2-3см.
Установите ее на прочной подставке или прикрепите к столбу так, чтобы в нее была видна Полярная звезда.
Загляните в трубочку через несколько минут, через час – полтора и на следующий вечер.
Сделайте вывод о видимом движении полярной звезды.
Как Вы можете объяснить наблюдаемое явление?
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8
«Описание горных пород»
Проведите исследование свойств образца минерала.
Узнайте у учителя название выданного вам минерала.
Определите цвет минерала.
Есть ли у выданного вам минерала блеск?
Определите, посмотрев на свет сквозь образец, прозрачен, непрозрачен или полупрозрачен выданный вам минерал.
Определите твердость минерала с помощью коллекции «Шкала твердости».
Для определения твердости используется «Шкала твердости». Твердость талька – самого мягкого минерала – принята за единицу. Твердость
каждого последующего минерала на единицу больше, чем у предыдущего: тальк 1, гипс –2, кальцит –3, флюорит – 4, апатит – 5, ортоклаз – 6, кварц
–7, топаз – 8, корунд – 9, алмаз – 10. В шкале твердости каждый последующий минерал оставляет царапину на предыдущем. Например, гипс
оставляет царапину на тальке, кальцит – на гипсе .Чтобы определить твердость минерала, нужно поочередно брать образцы минералов из шкалы
твердости и их острым краем царапать исследуемый минерал. Например, если на исследуемом минерале кальцит не оставляет царапины, а флюорит
оставляет, значит твердость минерала меньше 4.
Для определения твердости минералов можно использовать ноготь пальца (твердость около 2,5), стекло (твердость 5), стальной перочинный нож
(твердость 6).
Результаты исследования запишите в таблицу.
Название
Минерала
Цвет
Блеск
Прозрачность
Твердость
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9
Определение по карте положения и высоты гор и равнин
/РАБОТА С КОНТУРНОЙ КАРТОЙ/.
Задание №1 .Найдите на физической карте полушарий перечисленные в таблице равнины.
Определите, на каком материке они находятся. По шкале высот определите их среднюю высоту. Полученные данные занесите в таблицу.
№
Название объекта
1
Прикаспийская низменность
2
Среднесибирское плоскогорье
3
Амазонская низменность
4
Бразильское плоскогорье
На каком материке находится
Средняя высота
5. Обозначьте указанные равнины на контурной карте, используя карандаши соответствующего цвета. Подпишите их названия.
Задание № 2.
Найдите на физической карте полушарий перечисленные в таблице горы,
Определите, на каком материке они находятся,
По шкале высот определите их среднюю высоту,
Полученные данные занесите в таблицу.
№/№
Название объекта
1
Гималаи
2
Анды
3
Кордильеры
4
Уральские горы
На каком материке находится
Средняя высота
5. Обозначьте указанные горы на контурной карте, используя карандаши соответствующего цвета. Подпишите их названия.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10
«Измерение температуры воздуха, направления, скорости ветра».
ЦЕЛЬ: закрепить умение пользоваться приборами для наблюдения за погодой. ОБОРУДОВАНИЕ: термометры, флюгер, записи хода экскурсии на
метеоплощадку.
1. Рассмотрите шкалу термометра.
Определите верхний и нижний предел измерения, который возможен
при использовании данного термометра.
Определите цену деления данного измерительного прибора.
Запишите показания термометра.
цена деления =
температура воздуха =
2. Какими приборами измеряют направление и скорость ветра?
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11
«Наблюдение погоды»
ЦЕЛЬ: 1. закрепить умение наблюдать за погодой.
ОБОРУДОВАНИЕ: записи хода экскурсии на метеоплощадку, рабочая тетрадь, линейка, карандаш, ластик.
Задание:1. Заполни таблицу результатов наблюдений за погодой.
Число, месяц, год
Температура
Облачность
Осадки
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12
Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Цель: выяснить, как влияет погода и погодные явления на самочувствие, и здоровье людей.
Оборудование: атласы географических карт для 5 класса.
Ветер
№
Задания
Ответы
1.
Почему люди, приехавшие работать и жить на север из средней
полосы России, вынуждены иногда вернуться обратно?
2.
С какой целью метеослужба предупреждает население: предупреждает
население: «Осторожно, гололёд!»?
3.
Чем опасны сильные ветра?
4.
Как вы понимаете выражение: «У природы нет плохой погоды, есть
неправильно выбранная одежда».?
5.
Что бы вы посоветовали метеозависимому человеку?
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13
Выявление изменений глубин океана.
/РАБОТА С КОНТУРНОЙ КАРТОЙ/.
Задание №1
Совершите по карте путешествие по Индийскому океану вдоль экватора от берегов Африки до островов Малайского архипелага
Установите по шкале глубин изменение глубины Индийского океана.
Данные занесите в таблицу
Зона
Цвет окраски на
физической карте полушарий
1
Светлое
2
Светло-голубой
3
Голубой
4
Светло-голубой
5
Голубой
6
Светло-голубой
Средняя глубина
7
Голубой
8
Светло-голубой
9
Светлый
Задание №2
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КАРТЕ.
Докажите единство вод Мирового океана, совершив по карте воображаемое путешествие вокруг света из порта Москва.
Запишите названия каналов, заливов, проливов, морей, океанов, по которым вы «проплыли».
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 14 (вариант №1)
«Описание и сравнение признаков 2-3 веществ»
ЦЕЛЬ: 1 .Научиться описывать и сравнивать свойства веществ. ОБОРУДОВАНИЕ: железо, сера, 2 стакана с водой, стеклянная палочка, магнит.
Признаки
Название вещества № 1
Название вещества № 2
1. В каком агрегатном состоянии - газообразном,
жидком или твердом находится предложенное
вещество.
2. Какого цвета вещество?
3. Имеет ли оно блеск?
4. Имеет ли вещество запах?
5. Растворяется ли вещество в воде?
6. Притягивается вещество магнитом или нет?
Практическая работа № 14.(вариант №2)
«Описание и сравнение признаков 2-3 веществ»
Что общего и чем отличаются
предложенные вещества
ЦЕЛЬ: научиться описывать и сравнивать свойства разных веществ.
ОБОРУДОВАНИЕ: поваренная соль, железо, мел, 3 стакана с водой, стеклянная палочка, магнит.
1) Заполните таблицу:
Вещество
Свойства
Агрегатное состояние
Цвет
Блеск
Запах
Растворяется ли в воде Притягивается ли магнитом
Поваренная соль
Железо
Мел
2) Запишите, что общего в свойствах предложенных веществ:
3)3апишите, чем отличаются свойства предложенных веществ:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 15
«Наблюдение признаков химических реакций»
ЦЕЛЬ: 1 .Закрепить на практике знания признаков химических реакций.
2.Учиться наблюдать и описывать проведенные химические реакции.
ОБОРУДОВАНИЕ: спиртовка, медная проволочка, держатель, стакан с пищевой содой, стакан с
водой, пробирка с уксусной кислотой, спички, пробирка с раствором поваренной соли, пробирка с раствором нитрата серебра.
Действия
1. Прокалите медную проволоку в пламени спиртовки.
Наблюдения
При прокаливании медная проволока
Возьмите стакан с водой. Растворите в нем х/г чайной ложки пищевой соды.
В полученный раствор добавьте несколько капель уксусной кислоты(
осторожно!)
Наблюдаем
2. Зажгите спичку.
Наблюдаем
3. Смешайте
серебра.
между
собой
раствор поваренной соли и нитрата
После смешивания двух растворов наблюдаем
5. Приведите пример химической реакции, при которой мы замечаем
появление запаха.
6. Приведите пример химической реакции при которой изменяется вкус.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 16
«Изучение строения клетки с помощью микроскопа»
Задание №1. Познакомьтесь с устройством микроскопа.
I. Рассмотрите на рисунке устройство микроскопа. Найдите на выданном вам приборе его части: окуляр (1), зрительная трубка (тубус) (2), объектив (3), диафрагма
(4), предметный столик (5), зеркало (6), регулировочный винт (7), зажимы (8), основание (9).
Задание №2. Исследование готового микропрепарата кожицы чешуи лука под микроскопом.
1.Закройте препарат покровным стеклом.
2.Рассмотрите препарат при увеличении микроскопа 56х. Найдите вытянутые клетки с ядрами.
3.Рассмотрите микропрепарат. Какие части клетки видны под микроскопом?
4.Зарисуйте в тетради клетку и подпишите ее части.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 17
«Наблюдение животных, обитающих в почве».
1.По указанию учителя возьмите пробы почвы.
2.Рассмотрите при помощи лупы пробу почвы.
3.Зарисуйте тех обитателей почвы, которых вам удалось обнаружить.
4.Используя иллюстрации в учебнике, попробуйте определить, к какой группе живых организмов они относятся.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 18
«Наблюдение за ростом корней и листьев лука»
1.За две недели до урока посадите в банку с водой лук – репку. Ежедневно утром и вечером отмечайте увеличение корневой системы и роста лука-стрелки с
помощью линейки. По возможности считайте количество корешков, появляющихся у лука. Данные записывайте в таблицу.
№/№
Дата
Время
Длина
Количество
корешков
Утро 8 00
Вечер 20 00
2.По полученным данным построить график роста корней и стрелки лука.
3.Составить отчет о проделанной работе.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 19
Путешествие по карте
Покажите на карте маршрут кругосветного плавания И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского (1803-1806) по следующим опорным пунктам:
Кронштадт (Санкт – Петербург) - пролив Дрейка – о. Пасхи – Гавайские острова – Петропавловск – Камчатский – о. Сахалин – пролив между о. Ява и о. Суматра
– Кейптаун – Кронштадт.
Запишите океаны и моря, по которым плыли путешественники.
Какой факт доказывает, что это кругосветное путешествие?
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 20
«Определение наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации».
Цель: научить узнавать (определять) наиболее распространённые растения и животных Ярославской области.
Оборудование: чучела птиц, гербарий, иллюстрации растений и животных, муляжи грибов.
№ п/п
Задания
1.
Перед вами муляжи грибов. Запишите названия грибов в два
столбца: - съедобные
- ядовитые.
2.
Игра «Кто лишний?» (На доске прикреплены красочные
картинки жуков, у каждого жука свой номер).
- под каким номером изображён жук, который является
вредителем с/х культур;
- как называется этот жук?
- какой культуре он приносит вред?
Рассмотрите растения в гербариях. Определите, к каким группам
они относятся?
3.
Ответы
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 21
Самостоятельная работа по теме: « Экологические катастрофы»
Вариант 1
Информация:
Во многих городах мира на площадях и в парках стоят мраморные или бронзовые скульптуры.
Объясните, почему в последнее время ряд этих скульптур заменили копиями, а подлинники перенесли в здания музеев.
Вариант 2.
Информация:
В настоящее время в мире насчитывается более 400 млн. автомобилей.
Объясните высказывание: «Автомобиль соткан из противоречий. С одной стороны, он облегчает нашу жизнь, с другой – отравляет».
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 22
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Цель: выяснить основные экологические проблемы Ярославской области и доступные пути их решения на данном этапе.
Оборудование: рабочая тетрадь, авторучка, карандаш, линейка.
Задание: Заполни таблицу.
№ п/п
Экологическая проблема
Пути решения
1.
Тепловое загрязнение.
2.
Вырубка лесов.
3.
Загрязнение вод.
4.
Охота.
5.
Парниковый эффект (потепление климата)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 23
Система ценностей человека. /Вопросы для обсуждения/.
1. Что в каждой фотографии представляется важным?
2. Что, по-вашему, представляет проблему?
3. Как, по-вашему, можно решить проблемы, которые вы видите на фотографии?
4. Что на каждой фотографии заставляет вас чувствовать себя хорошо быть счастливым?
5. Что на каждой фотографии заставляет вас чувствовать себя плохо, неуютно? Что сердит? Что печалит?
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 24
«Измерение роста и массы тела»
ЦЕЛЬ: освоить на практике пользование ростомером и медицинскими весами для измерения своего роста и своего веса.
ОБОРУДОВАНИЕ: Ростомер, медицинские весы, (работа проводится на базе школьного
медицинского кабинета)
Задание:
1. Внимательно рассмотри шкалу деления медицинских весов.
2. Определите цену деления.
Цена деления = ____________г.
3. Установи большую гирю на значение 20 кг. Перемещая «бегунок» малую гирю вправо добивайся равновесия.
Если равновесие нет, то сдвинь
большую гирю вправо - в сторону больших, значений.
4. Продолжай такие же действия, пока
не получишь равновесие.
Запиши полученный результат:
1. Большая гиря показывает __________кг
2. Малая показывает _________г
Значит мой вес _______кг ____г
5. Встань спиной к ростомеру.
Плотно прижми пятки к линейке,
распрями плечи.
Опусти планку до касания головы.
Зафиксируй результат в тетрадь.
Мой рост
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 25
«Овладеть простейшими способами оказания до врачебной помощи»
ЦЕЛЬ: отработать навыки оказания первой медицинской помощи.
ОБОРУДОВАНИЕ: карточки «Виды ран», «Типы повязок», бинт, зеленка, йод, перекись водорода.
1. Определите тип ранения по виду раны.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2. Укажите, с какой целью используют данные повязки:
3. Выберите необходимый перевязочный материал для
наложения круговой повязки, если:
вид раны - колотая область
ранения - кисть
4. Наложите повязку на область предплечья.
Укрепляющие Давящие
Фиксирующие
Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования и примерной программы основного общего образования по природоведению для 5 класса. За основу рабочей
программы взята программа для общеобразовательных школ по предмету природоведение 5 класс, авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - Программы
для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.
В программу внесены следующие изменения:
Кол-во
Кол-во
№
часов по
часов по
Название темы
Причины изменения
п/п
програм
рабочей
ме
программе
в связи с практической направленностью
1
Тема 1. Изучение природы
3
5
обучения.
в связи с более полным изучением темы
2
Тема 2. Вселенная
14
15
«Галактики».
в связи с более полным изучением темы
4
Тема 5. Человек на Земле
16
19
«Здоровье человека и безопасность жизни»
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение природоведению в объеме 2 часа в
неделю, всего-70 часов.
Планирование контрольных уроков-2часа, обобщающих-3часа, практических работ -19, тестов -2..
Рабочая программа ориентирована на учебник : Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс, Москва – Дрофа, 2009.
•
Multimedia – поддержка предмета: Природоведение, 5 класс: мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. – М.:
Дрофа, 2009. (CD-ROM)
Цели изучения предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под
воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде,
оказания простейших видов первой медицинской помощи.
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать:

































естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;
как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко
характеризовать их заслуги);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия
растений и животных с использованием атласа определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения;
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам
экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.




работа в малых группах (2-3 человек);
подготовка сообщений;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение практических и лабораторных работ.
Результаты обучения
 Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию
экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
 Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями,
справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
 Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
закономерностей;
 Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
 Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
 Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
 Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
 Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ;
выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
 Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации
в поддержку устного выступления);
 Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
 Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и
лабораторным работам; творческие задания (моделирование процессов и объектов).
Методические аспекты преподавания курса природоведения
В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные
технологии (на элементарном уровне).
Межпредметные связи
Учет межпредметных связей необходим, т.к. предмет Природоведение продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир»
начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе.
География: история географических открытий, контурные карты, круговорот воды в природе, материки и части света, океаны Земли, физическая карта мира,
природные зоны Земли.
История: Древняя Греция, Древний Египет.
Астрономия: телескоп, Галактика.
Литература: мифы древней Греции.
Экология: биосфера, среда обитания организмов, загрязнение окружающей среды, экологические проблемы.
Химия: молекулы простых и сложных веществ, кислород, его общая характеристика и нахождение в природе, озон, кислород, азот, углекислый газ
(значение).
Биология: строение светового микроскопа, строение клетки, царства живой природы, внешнее строение растений.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Изучение природы (5 часов)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения
природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы,
измерительные приборы).
Практические работы
 Знакомство с оборудованием для научных исследований.
 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
 Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель,
карты.[Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках].
 Великие естествоиспытатели.
Демонстрации:
 Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
 Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных
наблюдений и опытов.
 Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
 Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
 Плакат: Науки о природе.
Тема 2. Вселенная (15 часов)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель
Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н.
Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды.
Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.
Демонстрации:
 Карта звездного неба.
 Модель Солнечной системы.
 Глобус.
 Мир в картинках: Космос (фотографии)
 Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд. Солнечная система.
Практические работы
Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария.
Тема 3. Земля (18 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные
ископаемые. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и
охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие
возможность жизни на планете.
Демонстрации:
 Глобус.
 Физическая карта полушарий.
 Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение земли. Строение атмосферы. Круговорот воды.
 Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.)
Практические работы
На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков.
На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.
Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Тема 4. Жизнь на Земле (14 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного
организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Демонстрации:
 Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных
коллекций изображений] и т.п.).

Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники.
Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта)
 Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ:
смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.
Практические работы
Ознакомление с ископаемыми остатками организмов.
Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.
Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.
Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов.
Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций.
Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Тема 5. Человек на Земле (18 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий.
Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды.
Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех
видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрации
 Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Практические работы
 Измерение своего роста и массы тела.
 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Результаты обучения.
Отражены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования ориентированы на
овладение наиболее значимыми для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук элементами знаний, приемами практической и
интеллектуальной деятельности.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, которые нацелены главным образом на усвоение и воспроизведение содержания предмета.
Рубрика «Уметь» включает требования к формированию общих для всех естественных наук приемов исследовательской деятельности (описание
наблюдений и опытов, сравнение природных объектов, использование измерительных приборов и т. д.), коммуникативных умений (работа с
естественнонаучными текстами, подготовка устных сообщений и т. д.), а также умений, которые связаны с содержанием курса и усваиваются на
продуктивном уровне.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с
сохранением здоровья и обеспечением безопасности жизни.
Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы
в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
 Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
 Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
 Самостоятельность ответа.
 Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Нормы оценок: практика.
«5» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;
«4» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций
допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» — ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие
отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
ОЦЕНКА УМЕНИЙ ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ В ПРИРОДЕ И НА ПРОИЗВОДСТВЕ
«5» - правильное, по плану проведенное наблюдение, точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах;
правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.
«4» - правильное, по плану проведенное наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в
оформлении наблюдений.
«3» - допускаются недочеты в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в
формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.
«2» - неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе наблюдений.