Технологическая карта урока по русскому языку 4 класс по теме Наречие

Конспект урока русскому языку
Студент: Аносова Ангелина Олеговна
Класс: 4
Тема: Наречие
Цели урока :Ознакомление учащихся с наречием
Задачи урока:
 Познакомиться с наречием;
 Развить креативные навыки;
 Выполнить упражненин
Предметные:
- определять морфологические признаки наречий;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
– умеют ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания; находят ответы
на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- используют знаково-символические средства (алгоритм) для решения задач;
Регулятивные УУД:
–умеют определять учебную задачу на уроке, высказывать своё мнение.
- планируют свою деятельность на уроке;
-развивают умение высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом; - планируют свои
учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные УУД:
-приобретают навык учебного сотрудничества, работая в группах, умение выражать свои мысли полно и точно в
устной форме;
- развивают умение слушать и понимать других.
Личностные:
-формируют устойчивый интерес к изучению русского языка
- понимают необходимость обогащения своего словарного запаса, значение грамотного письма и умения работать с
орфографическим словарём для формирования общей культуры человека.
Тип урока: «открытие» нового знания.
I
Самоопределение к
деятельности.
Эмоциональный
настрой.
Мотивация
Ресурс
Деятельн.у
ч-ся
Слайд 1
Приветству
ют, слушают
учителя,
организуют
рабочее
место.
Форма
организ
ации
деятель
ности
Содержание учебного материала
Формируемые УУД
фронтальная
№ Этапы урока и вид
п/ деятельности
п
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Сиянье ваших умных глаз.
Регулятивные:
формирование умения
оценивать своё настроение
Объясняют
смысл
пословицы,
записывают
в тетрадь.
II
Стадия вызова
Актуализация знаний.
Слайд 2
Карточк
ас
таблице
й
Заполняют
таблицу,
отвечают на
наводящие
вопросы
учителя,
пробуя
разобраться
в
сложившейс
я
проблемной
ситуации.
-Откройте тетради. Запишите дату урока.
-Девизом урока послужит пословица:
Мудрым никто не родился, а научился.
Как вы понимаете смысл пословицы?
Группов
ая
работа
Пусть эта пословица будет девизом не только
нашего урока, но и всех последующих
уроков, а также станет девизом в жизни.
Запишите пословицу в тетрадь.
1) Приём «Корзина понятий»
-Начнем работу с групповой работы.
Повторим правила групповой работы.
Перед вами таблица с пропущенными
данными. Восстановите запись в таблице.
2) Приём «Мозговой штурм».
Незаконченное предложение.
-Давайте проверим правильность заполнения
таблицы. Продолжите незаконченные
предложение, пользуясь данными из
таблицы.
Для первой группы.
Имя существительное - это………………..
Для второй группы.
Личностные: умение
организовывать себя на
выполнение поставленной
задачи.
Познавательные:
умениесамостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель,
анализировать объект с
выделением существенных
признаков, умение сравнивать
и устанавливать аналогии,
умение строить рассуждения в
форме связи простых
Самостоятельная часть речи, обозначает
действие и отвечает…………..
Для третьей группы.
Имя прилагательное – это………
Для четвертой группы.
Местоимение-это………………..
Для пятой группы.
Числительное – это ….
II
I
Стадия осмысления
Постановка учебной
задачи
Слайд
Слайд
Открытие нового
знания.
Слайд
Разгадывают фронтал
ребус
ьная
обсуждение,
наблюдение,
анализ,
синтез,
обобщение
Выделение,
формулиров
ание темы
цели урока,
обсуждение,
наблюдение,
Выдвижение
гипотез и их
обоснование
- Что заметили? (Последняя
строчканезаполнена)
Прочитайте слова.
- Какая перед нами возникла проблема?
К какой части речи можно отнести эти слова?
Знакомы мы с ней?
-Какова тема нашего урока?
Сформулируйте тему урока.(Наречие)
-А что бы каждый из вас хотел узнать на
уроке?
Что нам необходимо узнать, чтобы заполнить
таблицу?
(На какие вопросы отвечает?
Что обозначает?
Как изменяется?
Чем является в предложении?)
поиск,
анализ,
синтез,
- Какую графу в таблице мы уже сейчас
можем заполнить?
(На какие вопросы отвечают слова?)
Группов
ая
суждений об объекте.
Коммуникативные: умение
полно и точно выражать свои
мысли, умение общаться,
включающее умения слушать
собеседника и строить своё
поведение с учётом позиции
других людей.
Регулятивные: целеполагание
как постановка учебной
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того,
что ещё неизвестно,
саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии.
Личностные: умение
организовывать себя на
выполнение поставленной
задачи.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации, моделирование,
анализ и синтез, выдвижение
гипотез и их обоснование,
построение логической
цепочки рассуждений, умение
аргументировать свою точку
зрения и делать выводы.
Коммуникативные: умение
полно и точно выражать свои
мысли, слушать и слышать
других, владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
обобщение
Слайд
Слайд
Физминутка
Первичное
закрепление.
Самостоятельная
работа с проверкой по
Слайд
Отвечают на
вопросы,
высказываю
т свое
мнение.
Оценивают
свою работу
Выполняют
задание,
делают
вывод,
вносят
полученные
данные в
таблицу
Оценивают
свою работу
Учащиеся
записывают
в тетради
словосочета
ния.
Определяют
части речи.
Работа на
карточках.
Озвучивают
свои
результаты.
Фронтал
ьная
Запишите себе в таблицу эти вопросы.
- Что ещё нам нужно узнать? (значение)
- Попробуем ответить на наш вопрос.
Почитайте и сравните предложения:
1.Зазеленеют
1.Скоро зазеленеют
деревья.
деревья.
2. Забегают по
2.Хлопотливо
кочкам муравьи.
забегают по кочкам
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка.
Регулятивные: контроль в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона, коррекция
продукта.
муравьи
3.Прилетят к
3.Издалека прилетят
нам пернатые
к нам пернатые
гости
гости.
4.Зовёт их родная 4.Сюда зовёт их
Работа в
группах
земля.
родная земля.
Предлагаю вам записать словосочетания из 2
столбика предложений, определить главное и
зависимое слово, часть речи каждого из слов.
-Какие словосочетания образовались?
(Глагол + наречие)
Чем является главное слово?
-Где зависимое слово? Что обозначает
глагол? А что же будет обозначать наречие,
если оно присоединяется к глаголу?
(признак действия)
-Вернитесь к таблице, используя
полученные знания, допишите ее.
- Какое значение имеет наречие? Сделайте
вывод.
Вывод: наречие обозначает признак
действия, если присоединяется к глаголу
Личностные: умение
организовывать себя на
выполнение поставленной
задачи.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации, моделирование,
анализ и синтез, выдвижение
гипотез и их обоснование,
построение логической
цепочки рассуждений, умение
аргументировать свою точку
зрения и делать выводы.
Коммуникативные: умение
полно и точно выражать свои
мысли, слушать и слышать
других, владеть
монологической и
диалогической формами речи
в соответствии с
грамматическими и
эталону.
Слайд
Фронтал
ьная
работа
Слайд
Слайд
и признак признака, если присоединяется
к прилагательному.
- Теперь нам нужно пронаблюдать, какие
морфологические признаки имеют наречия.
- Ребята, давайте вновь вернемся в свои
группы и проведем еще одно исследование.
(работа на карточках)
Вывод: не изменяются
- Я прочту вам одно стихотворение и вы в
этом убедитесь.
Говорят, наречия
Совсем не изменяются.
Это очень даже
Просто проверяется.
Слово ОЧЕНЬ мы возьмем.
ОЧЕНЯМИ, ОЧЕНЕМ…
Да, уже понятно нам:
Нету слова ОЧЕНЯМ!
Для примера мы тогда
Взяли слово НИКОГДА.
Начинаем изменять:
НИКОГДАМ и НИКОГДАТЬ.
Да и здесь один ответ:
НИКОГДОВ на свете нет!
Верно, что наречия
Совсем не изменяются,
Вовсе не спрягаются
И вовсе не склоняются!
Проверка знаний
- А чем наречие является в предложении? Как
узнать? (составить предложение с наречием)
Вывод: в предложении наречие является
обстоятельством.
Давайте сравним результат нашего
совместного исследования с научным
определением.
синтаксическими нормами
языка.
Регулятивные: контроль в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона, коррекция
продукта.
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль
по результату выполнения
задания. Осуществлять
взаимный контроль.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность / невозможность
его выполнения.
Коммуникативные УУД:
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
(работа в паре).
Личностные УУД:
способность преодолевать
трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Слайд
Выполняют
физминутку
Выполняют
задание.
Выполняют
тест
I
V
Рефлексия.
Домашнее задание
Слайд
Подводят
итоги,
делают
вывод
Проводят
оценку
Фронтал
ьная
-Оцените свою работу.
- Ох и трудная была работа. Давайте
разомнемся.
Физминутка
- Игра «Назови одним словом»
Черепашьим шагом (медленно),
Кот наплакал (мало),
Как по маслу (хорошо),
Рукой подать (близко).
Чуть свет (рано),
В одно мгновение (быстро).
Шаг за шагом (постепенно),
Как попало (плохо).
ВЫВОД: наречие делает речь более
точной, краткой.
- А сейчас проверим полученные знания.
ТЕСТ Я читаю утверждение , если согласны
пишите "да", не согласны - "нет"
1. Наречие -самостоятельная часть речи.
2. Наречия изменяются по падежам.
3. В предложении наречия являются
второстепенным членом.
4. Наречия отвечают на вопросы кто? что?
5. Наречия не изменяются.
Проверьте работу в парах.
Оцените себя.
- Ребята, посмотрите внимательно на
таблицу- она заполнена?
-Какова была цель нашего
урока?(Познакомиться с новой частью речи.
Выяснить какой частью речи являются слова
«справа, громко, долго, всегда» )
Мы достигли цели?
- Что нового вы узнали?
- Чему научились на уроке?
Сделайте вывод:наречие – это часть речи,
отвечает на вопрос «где?», «куда?», «зачем?»,
Личностные УУД:
способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью
урока и
самооценку
«откуда?», «почему?», «как?», «когда?», ,в
предложении является обстоятельством.
Работают в
оценочном
листе.
Давайте попробуем составить синквейн
НАРЕЧИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ НЕИЗМЕНЯЕМАЯ
ВЫПОЛНЯЕТ, ПОЯСНЯЕТ, УТОЧНЯЕТ
(раскрывает, конкретизирует)
НАРЕЧИЕ ОБОЗНАЧАЕТ ПРИЗНАК
ДЕЙСТВИЯ (обогащает нашу речь)
ЧАСТЬ РЕЧИ ( обстоятельство)
-Вы правильно ответили на все вопросы и
заработали оценку:
Попробуем ответить на вопросы
наречиями.
- Как прошёл урок? (Например: быстро,
интересно, клёво…)
-Как работали вы на уроке? (Например:
добросовестно, отлично, неплохо, нормально,
старательно…)
- Молодцы! Спасибо за работу! Работали все
замечательно!
-А еще я хочу подарить стихотворение:
Если будет вам желательно
Действие или признак пояснить,
Это значит: нужно обязательно
Вам наречие на помощь пригласить!
Записывают
домашнее
задание.
Домашнее задание : ВЫПИСАТЬ ИЗ
СЛОВАРЯ СЛОВА – НАРЕЧИЯ.
Части речи
№
1
Часть речи
Обозначают
Вопросы
Имя
существительное
Род, число, падеж,
склонение.
Действие
предмета
2
Морфологические
признаки
Примеры
Подлежащее,
дополнение.
Время, лицо, число.
3
Имя
прилагательное
4
Местоимение
Кто? Что?
Чей?
Признаки зависят от
того, какую часть речи
они заменяют в тексте.
5
Числительное
Сколько?
Который?
Количественные
числительные
изменяются по падежам.
Порядковые
числительные
изменяются по родам,
числам, падежам.
6
Роль в
предложении
Признак
предмета
Определение,
сказуемое.
Справа, всегда,
издалека, быстро.
Дополнительное задание
Карточка 1
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она. (А.С.
Пушкин)
Карточка 2
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей. (И. Никитин)
Карточка 3
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу! За тучей прогремело,
Принахмурилась земля. (Ф. Тютчев)
Карточка 1
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она. (А.С.
Пушкин)
Карточка 2
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей. (И. Никитин)
Карточка 3
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу! За тучей прогремело,
Принахмурилась земля. (Ф. Тютчев)
Карточка 1
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она. (А.С.
Пушкин)
Карточка 2
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей. (И. Никитин)
Карточка 3
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу! За тучей прогремело,
Принахмурилась земля. (Ф. Тютчев)
1 карточка- 1 группа.
Понаблюдайте!
Обсудите в группе!
Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного
числа?
ед.ч.
мн.ч.
Образец: прилетел (когда?)
рано – прилетели
(когда?)
рано;
запел
(
?)
- запели
(______?)
;
проснулся (________?) _______- проснулись (______?)
__________;
Сделайте вывод!
Наречия по числам _____________________________________________.
_________________________________________________________________
2 карточка -2 группа.
Понаблюдайте!
Обсудите в группе!
Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного
рода?
м.р.
Образец: пришел ( когда ?)
рано;
пришла (_______?) _________;
пришло (_______?) _________;
Сделайте вывод!
Наречия по родам ___________________________________________.
3 карточка- 3 группа
Понаблюдайте!
Обсудите в группе!
Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного
времени?
Образец: появились
( когда ? )
рано;
разольются (________?)
___________;
цветут
(________?)
___________;
Сделайте вывод!
Наречия по временам __________________________________________.
_____________________________________________________________
4 карточка -4 группа
Понаблюдайте!
Обсудите в группе!
Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного
лица единственного числа?
Образец: 1 л: я встаю
( когда ? )
рано;
2 л: ты встаешь (_______?) _________;
3 л: он встает
(_______?) _________;
Сделайте вывод!
Наречия по лицам _______________________________________________.
______________________________________________________________
5 карточка – 5 группа
Понаблюдайте!
Обсудите в группе!
Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного
лица множественного числа?
Образец: 1 л: мы встаем
( когда ? ) рано;
2 л: вы встаете (_______?) _________;
3 л: они встают (_______?) _________;
Сделайте вывод!
Наречия по лицам _____________________________________________.