Загрузил Екатерина Демьянова

План-конспект. Архитектурный пейзаж

реклама
МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
Факультет искусств
Кафедра академической живописи и рисунка
План-конспект урока по теме
«Мой Омск»
по дисциплине «Методика обучения изобразительному искусству»
Выполнил: студентка
31 группы
Конинова Аида Асетовна
Научный руководитель:
Лыкова Елена Сергеевна,
к.п.н., доцент
Омск, 2022
Урок составлен на основе программы по изобразительному искусству
Б.М. Неменского «Поурочные разработки», Просвещение, - 2013, - 240 с.
Тема урока: «Мой Омск»
Класс: 3
Дата: 18.03.2022
Вид занятия: архитектурный пейзаж на тему «Мой Омск» по
представлению/воображению, памяти.
Цель урока: обратить внимание школьников на оформление города;
акцентировать интерес на памятниках архитектуры и бережном отношении к
ним; познакомить с понятиями «малая родина», «памятник архитектуры»,
«зодчество».
Задачи урока:
1.
Формирование умения использовать полученные знания при
выполнении работы;
2.
Развитие художественного мышления, творческого воображения
на основе развития способности к отображению объекта и процесса его
преобразования в форме рисунка;
3.
Развитие эстетических представлений и критериев на основе
изобразительной деятельности; формирование в процессе художественной
деятельности мотивации успеха и достижений, творческой самореализации.
Оборудование и программное обеспечение для учителя: ноутбук с
программой Windows 7, мультимедийный проектор, доска для проектора,
эскизы преподавателя, наглядные пособия, фотографии с образцами
архитектурных
строений
разных
видов
и
назначений,
репродукции
художников.
Художественные материалы для учеников: лист бумаги для эскизов,
лист бумаги А3, простой карандаш НВ, ластик, кисти синтетические или
белка (размеры 3, 6, 8), тряпочка, баночка, белая пластиковая палитра, гуашь.
Ход урока
I.
Организационный момент
- Здравствуйте, рада вас видеть. Итак, начнем. Сегодня вам нужно было
принести листы, простой карандаш, ластик, кисти, палитру, гуашь, баночку и
тряпочку. У всех есть материалы для работы?
(Ответы учащихся)
- Отлично, все готовы, молодцы.
II. Определение темы урока и подготовка к восприятию нового
материала
- Ребята, вы каждый день выходите на улицы нашего родного города
Омска, и уже, наверное, не глядя, можете сказать, где какое здание
расположено. Закройте на минуту глаза и вообразите, что шагаете по своей
улице. Вспомните, мимо каких зданий вы проходите, когда идёте из дома в
школу. Кто хочет рассказать об этом?
(Ответы учащихся)
- Как называется страна, в которой родился человек?
(Родина)
- Верно, наша общая родина - Россия, это могучая и великая страна,
самая большая в мире. Но ещё у каждого из нас есть город или село, в
котором он родился, и это место принято называть малой родиной.
Например, знаменитый русский поэт Александр Сергеевич Пушкин родился
в Москве, значит, Москва – это и есть его малая родина.
- Все ли из нас знают, где родились? Можете вы назвать этот город,
село? (Ответы учеников)
- Человек может родиться в одном месте, а потом переехать в другое,
но его малая родина останется с ним навсегда. И каждый город, каждое село
имеют свой неповторимый облик. Часто это связано со зданиями, которые
там построены. Есть ли в вашем городе красивые здания, о которых бывает
приятно вспомнить? Чем вам нравятся эти здания? Видели ли вы по
телевизору или на фотографиях здания, которые являются знаменитыми? Что
это за здания?
(Ответы учащихся.)
- Сегодня на уроке мы узнаем много о памятниках архитектуры и
попробуем изобразить один из них. Давайте посмотрим, какие памятники
есть в Омске. Вот Успенский собор. Обратите внимание, насколько он
масштабен, величав. Какие у собора замечательные узоры, он весь стремится
ввысь, к небу.
Рис. 1. Успенский собор
Рис. 2. Успенский собор с высоты
А вот Пожарная каланча. В 1914 году Пожарная каланча стала самым
высоким сооружением г. Омска. Со смотровой площадки весь город
открывался как на ладони. Дежурство несли дозорный и его помощник,
которые поднимались на смотровую площадку по винтовой лестнице. Пока
один дежурил, второй отдыхал в деревянной застекленной башенке в центре
смотровой площадки. Завидев дым — давали сигнал «Тревога». Это было
очень важно, так как из-за того, что все дома были деревянными, сгореть изза одной маленькой неосторожности могли буквально все жители Омска.
Рис. 3. Пожарная каланча
Рис. 4. Смотровая площадка
Пожарной каланчи
А что это за здание? Это драматический театр! Посмотрите, здесь есть
скульптура «Крылатый
инструмент.
На
фасаде
гений», которая держит в руках музыкальный
есть
балкончики,
рельефы.
Здание
почти
симметрично, внизу арки. Ребята, а что такое фасад? Фасад – это передняя
часть здания.
Рис. 5. Драматический театр
Рис. 6. Статуя на
Драматическом театре
III. Усвоение новых знаний
-Давайте теперь посмотрим, как художники рисовали памятники. Перед вами
картины Рериха Н.К. Какие чувства у вас вызывает первая картина? Какими
цветами художник написал ее? Посмотрите на вторую картинку. В чем
различия?
Рис. 7. Рерих Н.К. Псков
Рис. 8. Рерих Н.К. Псковское
ожерелье
-Да, дети, действительно, цвет играет большую роль. С помощью цвета
можно передать настроение, время суток. Холодные оттенки на картине
Рериха Н.К. успокаивают, чувствуется глубокая ночь. А теплые оттенки
поднимают настроение, чувствуется солнышко и тепло. Вам нужно
определиться в каких оттенках будет работа, какие там цвета будут. Нужно
взять несколько основных цветов, смешивать их и находить новые.
Рис. 9. Сочетание холодных цветов в
картине Рериха Н.К.
Рис. 10. Сочетание теплых цветов в
картине Рериха Н.К.
- Но наш архитектурный памятник не может стоять просто так в
воздухе. Вокруг должен быть пейзаж – деревья, дороги, дома, люди.
Посмотрите на картину Пантюхина Ю.П., он показывает на первом плане
людей в поле, на втором художника. На третьем плане у художника дома и
только потом наш центр композиции – храм. И за храмом продолжается
пространство.
Рис. 11. Пантюхин Ю.П. Суздаль
Вы помните, что такое многоплановость? Да, многоплановость – много
планов. Чтобы рисунок был интересным, нужно делать разные планы.
Рис. 12. Схема многоплановости
А центр композиции – это то, на что мы смотрим в первую очередь.
Что будет в этой картине центром композиции? Правильно, храм. Потому
что он выделается, он выше всего остального, он белый, а все постройки
ниже темные.
Рис. 13. Пантюхин Ю.П. Углич
- Также мы замечаем маленькие фигурки. Их называют стаффаж. Они
могут быть в разном движении – фигурка бежит, идет, сидит на лавочке.
Рис. 14. Наглядное пособие. Стаффаж
- Также не будем забывать о перспективе. Все что уходит вдаль –
уменьшается, линии от крыш домов будут сходиться в одной точке, как в
картине Мартынова Андрея.
Рис. 15. Наглядное пособие. Мартынов А. Адмиралтейство
Рис. 16. Линейная перспектива
- А еще есть воздушная перспектива. В воздушной перспективе: чем
дальше от нас предметы, тем светлее они становятся. Ближе к нам – темнее.
Вы видите картину «Московский дворик». Заметили, что архитектура на
заднем плане светлее, почти сливается с фоном? То есть сначала четко
видим, потом слабее, слабее. Это и есть воздушная перспектива. Даже само
слово говорит за себя – воздушная. Воздух.
Рис. 17. Поленов В. Московский дворик
- А сейчас я предлагаю рассмотреть вблизи наш Успенский собор. Его
сегодня будем рисовать. Но если кто-то пожелает нарисовать, например,
Пожарную каланчу, то я не против.
Посмотрите, как он богато украшен. Обрамление у окошек, различные
узоры в виде волн, треугольников, полоски разной ширины. Окошки разных
размеров и разной формы. Обратите внимание, что на синих куполах золотые
звезды.
Рис. 18. Успенский собор крупным планом
- Какие цвета используются в соборе? Да, синий, золотой,
кирпичный, белый. Но это не значит, что вам нужно расписывать этими
цветами. Нужно экспериментировать, смешивать цвета, искать свой колорит.
Вдруг собор купается в утренних лучах, значит какой вы колорит выберете?
Да, нежно-розовый, пастельный жёлтый.
Рис. 19. Успенский собор
- Прежде чем рисовать, нам нужно определиться с форматом. Какой он
будет? Это может горизонтальный, вертикальный или даже квадрат, можно
сделать вытянутый формат, длинный. Если хотите показать высоту
архитектурного
сооружения,
то
формат
может
быть
вертикальный
вытянутый.
- Ну что же, теперь приступаем к эскизам. Нужно искать разные
композиции. Сделайте на одном эскизе два плана, а на другом четыре.
Постоянно смещайте центр композиции, как бы играя с ним.
Рис. 20. Эскиз 1
Рис. 21. Эскиз 2
Рис. 22. Эскиз 3
- После того, как мы определились с итоговым эскизом, переносим его
на формат и начинаем работу в цвете. Открываем те краски, которые будут
использоваться в вашей работе согласно колориту. Начинаем с больших масс
– закрываем краской небо, землю. Потом переходим к домам, фигуркам
людей, начинаем уточнение. Аккуратно прорисовываем детали. То, что на
дальнем плане прорисовывать не нужно.
Рис. 23. Итоговая работа
III. Итог урока
- Ребята, вы молодцы, справились с заданием. Теперь организуем
небольшой просмотр. Выкладывайте работы рядом друг с другом. А теперь
скажите, у кого какая получилась работа? Какое настроение? Получилось ли
создать воздушную перспективу? А линейную? У кого заметен центр
композиции? Вы молодцы. Спасибо за работу!
Список литературы
1.
Ловцова, И. В. Живопись : учеб. пособие для организаций доп.
образования / И. В. Ловцова, С. А. Горчаков. – Москва : Просвещение, 2020.
– 111 с., ил.
2.
Ловцова, И. В. Рисунок : учеб. пособие для организаций доп.
образования / И. В. Ловцова, И. И. Корнеев. – Москва : Просвещение, 2020. –
111 с., ил.
3.
Неменская, Л. А. Изобразительное искусство : искусство в жизни
человека. 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / Б. М.
Неменский. – Москва : Просвещение, 2008. – 178 с., ил.
4.
Неменский, Б. М. Уроки изобразительного искусства : поурочные
разработки. 1-4 классы / Б. М. Неменский. – М.: Просвещение, 2013. – 240 с.
5.
Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство. Краткий
словарь художественных терминов : учебник для уч. 5-8 кл. / Н. М.
Сокольникова. – Обнинск : Титул, 1998. – 80 с., ил.
6.
Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика его
преподавания в начальной школе : учеб. пособие для студентов пед. вузов. /
Н. М. Сокольникова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 368 с.,
ил.
Скачать