Презентация тема: «Способы развития информации в тексте. Однонаправленные и разнонаправленные научные тексты» ПРЕЗЕНТАЦИЯ Тема: «Способы развития информации в тексте. Однонаправленные и разнонаправленные научные тексты» Выполнила: Накипбекова А Группа: СТК-106 Приняла: Жорабекова М Кафедра иностранных языков ПЛАН: Введение Основная часть Способы развития информации в тексте . Однонаправленные и разнонаправленные научные тексты. Заключение Введение Данная информация текста (данное – Д) – это исходная информация, от которой начинается развитие мысли. Она содержится в предложении, передающем коммуникативную задачу текста. Данное передается словом или словосочетанием, которое наиболее точно отражает коммуникативную задачу. Оно способствует развитию текста. Новым текста (новое – Н) называется неизвестная, новая информация текста, которую необходимо узнать. Данная информация текста обычно имеет обобщенное значение (характеризуется в общих чертах). Новая информация текста раскрывает, конкретизирует данное, влияет на развитие смысла в тексте. Количество новой информации в одной микротеме может быть разным в зависимости от содержания текста Способы связи Цепная связь Параллельная связь Цепная связь Цепная связь отражает последовательное движение, развитие мысли в связной речи. В большинстве предложений мысль говорящего движется от известного, «данного» к ядру высказывания, к «новому». Но движение, развитие мысли на этом не прекращается и, как правило, не исчерпывается одним предложением. Обычно та часть предшествующего предложения, которая содержала «новое», становится в следующем предложении уже «данным», исходным содержанием, которое, в свою очередь, требует «нового» распространения. Таким образом идет плавное, последовательное развитие мысли При цепном способе связи предложения связываются между собой 1.путём повтора ключевого слова 2.заменой синонимами (в том числе контекстными) 3.повтором членов предложения. Параллельная связь Параллельная связь между предложениями в составе строфы заключается также в определенной соотнесенности соединяемых предложений, но имеет иной характер, чем связь цепная. Параллельная связь выражается в одинаковом или сходном построении предложений: предложения однотипны по грамматической структуре, имеют одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами и т.д. Предложения, соединенные в сложное синтаксическое целое посредством параллельной связи, относительно самостоятельны по содержанию, меньше зависят от контекста, чем при цепной связи. Благодаря синтаксической однотипности могут создавать интересный ритмический рисунок текста, служить основой для многих стилистических фигур. Однонаправленные и разнонаправленные научные тексты Информация текста может развиваться в одном или нескольких направлениях. Это зависит от того, как сформулирована коммуникативная задача, какое в ней данное текста: однонаправленное или разнонаправленное. Данное текста однонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу , один смысловой центр(только одно данное).Информация текстов таком случае развивается в одном направлении. Данное текста разнонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу , несколько смысловых центров. Информация текста в таком случае развивается в нескольких направлениях. Данное текста разнонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу , несколько смысловых центров. Информация текста в таком случае развивается в нескольких направлениях. Значение предложения с разнонаправленным данным в том, что оно настраивает читателя на восприятие текста, в котором явление рассматривается с разных сторон, позволяя предположить, о каких именно сторонах пойдет речь. Двунаправленное развитие информации в текста. Для того чтобы углубить представление о внутри текстовых связях при переходе от одной смысловой части текста к другой, необходимо познакомиться с понятием о предложении в функции двунаправленного распространения информации в текста. Функция двунаправленного развития информации в тексте выполняет предложение, информация которого развивается в двух направлениях: с одной стороны, оно обобщает содержание предыдущего текста, т.е. осуществляет ФОТ, с другой стороны , способствует прогрессии последующего тексто образования, т.е. выполняет ФПТ. Такое предложение находится в интерпозиции– между двумя смысловыми блоками. В нем может быть один или два смысловых центра. Если смысловых центра два, то один из них обобщает содержание предыдущего текста, другой – способствует его дальнейшему развитию. Если смысловой центр один, то он совмещает в себе эти две функции. Литература Русский язык: учебноен пособие для студентов казахских отделений университетов под ред. К.К Ахмедьярова , К.К Жаркынбековой Алматы Федосюк М.Ю., ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А Русский язык для студентов-нефилологов: учебное пособие Спасибо за внимание!!! http://melimde.com
