Обследование творческих способностей ребенка с ОВЗ и индивидуальная коррекционно-развивающая работа (по теме диплома «Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР средствами дидактических упражнений) Диагностический этап: Задание для ребенка Материал для примера Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные фигурки. Волшебные они потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что получится какая-нибудь картинка, любая, какую ты только захочешь. Ребенку предлагается использовать карточки с изображениями животных, описать и придумать для них историю. По окончании работы детям предлагается при помощи мимики и жестов изобразить выбранных животных. б) протоколы обследования творческих способностей Протокол 20-24 апреля 2018 года Цель: наблюдение выполнения задания ребенком. Имя ребенка: Алеша Методика № 1 «Дорисовывание фигур» № Имя реКоэффициент Качество выполнения бенка 1. Алеша оригинальности 5 Уровень Количество задания Простые схематичные Средний рисунки с использованием заданной фигуры. баллов 1 Методика № 2 «Описание животного в движении» № Имя ребёнка 1. Алеша Количество животных 3 Качество выполнения задания В общих чертах смог передать образы животных Уровень Количество баллов Средний 1 в) Обработка результатов В первой методике Алеша пытался изобразить на карточках разные предметы. Ребёнок видел образы в некоторых фигурах, но его графические навыки не позволяли передать свойств предметов. В фигурах увидел только 5 образов. Во второй методике Алеша смог дать описание четырём животным. Когда его просили изобразить повадки животных, он старательно пытался выполнить задание. 2. Формирующий этап а) Основные задачи Развивающие: - развивать творческое воображения ребенка Образовательные: - обогатить представления ребенка о предметах и явлениях окружающего мира Воспитательные: - воспитывать у ребенка желание творить, созидать. б) График коррекционно-развивающей работы: Дата Тема Оборудование Содержание взаимодействия с ребенком 20.04.18 «Портрет из пуго- Пуговицы, Педагог рассказывает детям, что виц» (составление наглядный матесоздать портрет можно разными изображений риал средствами: краской, соломкой, средством подбопластилином, лоскутами ткани, ра пуговиц) показывает пуговицы и предлагает каждому ребенку портрет для копирования с помощью пуговиц. 23.04.18 «Фантастические Не требуется Цель: развитие творческого вообгипотезы» ражение и теоретического мышления. Что было бы, если… (город умел летать, часы шли наоборот и т.п.)? 24.04.18 «Сказочная пти8 - 10 овалов раз- Цель: упражнение в передаче ца» ной величины, формы и расположения частей формы и цвета; птицы; отдельные части Педагог дает ребенку раздаточптиц (разной ный материал. Ребенок придумы- формы, величины и цвета). Очки 25.04.18 «Волшебные очки» 26.04.18 «Необыкновенный Не требуется полет» 27.04.18 «Придумай узор» Семена фасоли, гороха, арбуза. 28.04.18 «Волшебные кляксы» Краски, лист бумаги, кисточка, баночка с водой 03.05.18 «Одеяло» Бумажное одеяло, состоящее из разных лоскутков. 04.05.18 «Облака - загадки» Не требуется вает и составляет свою сказочную птицу. Педагог предлагает детям представить, что они надели волшебные очки, которые могут менять свою форму. Например, очки стали круглые и через них можно увидеть только круглые вещи. Дети осматриваются и называют все круглые предметы в комнате. Затем закрывают глаза и представляют, что в этих очках они вышли на улицу. Им нужно назвать пять предметов круглой формы, которые они встретят. Педагог: представь себе, что в группе есть ковер-самолет. Он унесет тебя туда, куда ты захочешь. Куда бы ты хотел слетать? Зачем? Ребенок отвечает. Педагог раскладывает три ряда предметов: первый — фасоль, второй — горох, третий — арбузные семечки. Дети должны соединить предметы в каждом ряду так, чтобы получился красивый и интересный узор. Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа выливается немного чернил или туши и лист складывают пополам. Затем лист разворачивают и теперь можно играть. Ребенок говорит, какие предметные изображения он видит в кляксе или её отдельных частях. Педагог раздает каждому ребенку по бумажному одеялу и предлагает с помощью одного карандаша раскрасить его так, чтобы не было одинаковых лоскутов. Педагог говорит о том, как интересно летом наблюдать за плывущими по небу облаками. Облака могут быть похожи на разных животных, человеческие лица и т.д. Затем он поочередно показывает картинки с облаками и просит детей назвать как можно больше вариантов их сходства с предметами, животными, растениями, фигурами людей. 07.05.18 «Камешки на берегу» Наглядный материал - изображение волшебного берега 08.05.18 «Ночной разговор игрушек» Не требуется 10.05.18 «У кого какой характер?» Изображения различных предметов повседневного обихода. 11.05.18 «Обведи ладонь и оживи» Лист бумаги, карандаши 14.05.18 «Точки» Краски, лист бумаги Педагог показывает детям картинку и говорит, что на ней нарисован волшебный берег. По этому берегу прошел волшебник и все, что было на нем, превратил в камушки. Просит детей угадать и дополнить их разными деталями, рассказать, что было на берегу. Предложить детям придумать, о чем ночью (вечером, когда дети ушли из детского сада) могли разговаривать игрушки: как с ними играют дети, бережно к ним относятся, или упорядочивают игровой уголок т.д. Показать ребенку картинки с изображением различных предметов и предложить ему описать характер этих предметов, например: характер молотка, кровати, подушки, карандаша. Провести с ребенком беседу о том, как может меняться характер различных предметов в зависимости от того, кому они служат и кто держит их в своих руках. Второй вариант этого упражнения: предложить ребенку описать работу печального или веселого молотка, исполнительной или ленивой пилы, гордого или скромного карандаша, внимательной или невнимательной тетради и т.д. Ребенок самостоятельно обводит на листе бумаги левую руку. Педагог предлагает превратить силуэт в какую-нибудь фигуру. Лист с силуэтом можно поворачивать как угодно. Нарисовать красками две большие яркие точки. Рисуя, рассказать ребенку, краски какого цвета использованы, что нарисовано. Предложить ребенку соединить точки, поинтересоваться, каким цветом он хочет рисовать. Если ребенок покажет на краску и скажет: «Вот эту», - назвать цвет краски, похвалить выбор ребенка. Усложняя задание, увеличивать количество точек, расположить их достаточно далеко друг от друга. 15.05.18 «Бабочки на лугу» 16.05.18 «Составление изображения объектов» 17.05.18 «Придумай животное» Конструктор Lego, ватман с изображением поляны и цветов Геометрические фигуры Придумать, на что похож получившийся рисунок. Предложить ребенку оживить картину: сконструировать бабочку на каждый свободный цветочек. Педагог дает ребенку геометрические фигуры, и предлагает выложить из них названные объекты, например: клоуна, домик, кошку, машину и др. Детали разных Педагог предлагает ребенку соживотных, вырездать необычное существо из занные из картона имеющихся деталей (могут быть предложены фигуры, вырезки из книг и др.). 3. Заключительный этап Сделать вывод в соответствии с поставленными задачами Развивающую работу я проводила с Алёшей В., организуя с ним различные игры и упражнения на поддержку и инициативы в творчестве, на развитие творческого потенциала и дивергентного мышления. Алёше было интересно выполнять задания, хоть и были иногда затруднения. Задачи развивающей работы были решены, цель достигнута. После проведения индивидуальной работы на основе организации различных видов деятельности, ребенок стал видеть нестандартные пути решения различных бытовых проблем. Его эмоциональный опыт стал богаче. Была проведена работа по педагогическому просвещению родителей и разработан буклет с различными способами и советами по поддержанию и развитию творческого потенциала ребенка в домашних условиях.
