МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Шадринский государственный педагогический университет» Факультет технологии и предпринимательства Ш ГП У Кафедра профессионально-технологического образования ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ БУХГАЛТЕРОВ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «АУДИТ») ек а Выпускная квалификационная работа направление подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) (профиль «Экономика и управление») Би бл ио т Квалификация – бакалавр вид – выпускная квалификационная работа теоретического характера формат – проектная работа Исполнитель: Нормоконтролѐр: Плотникова Галина Сергеевна к.пс.н., доцент кафедры ПТО студентка 464А группы Белоконь очная форма обучения оригинальность ____% Руководитель ВКР: Рецензент: к.п.н., доцент кафедры ПТО к.пс.н., доцент кафедры ПТО Старцева Маргарита Алексеевна Белоконь Ольга Владимировна Шадринск, 2020 1 Ольга Владимировна СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 5 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В УСЛОВИЯХ СПО ................ 8 Ш ГП У 1.1. Характеристика, сущность и особенности методики визуализации учебной информации .................................................................................................. 8 1.2. Методика использования приемов визуализации учебной информации в условиях СПО .................................................................................. 16 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФРАГМЕНТА ДИСЦИПЛИНЫ ОП.05 «АУДИТ» ДЛЯ БУДУЩИХ БУХГАЛТЕРОВ С УЧЕТОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ .................................................. 29 ек а 2.1. Изучение и анализ нормативных документов для подготовки по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» ...... 29 2.2. Изучение и анализ документов перспективного планирования дисциплины ОП.05 «Аудит» .................................................................................... 35 Би бл ио т 2.3. Проектирование занятий с использованием приемов визуализации учебной информации ................................................................................................ 42 2.4. Методический анализ разработанных занятий с учетом использования приемов визуализации учебной информации .............................. 43 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 47 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ............................................... 50 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации». Приложение 2. Профессиональный стандарт «Аудитор». Приложение 3. ФГОС СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». Приложение 4. Анализ ФГОС по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». 2 Приложение 5. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 «Аудит» (Организация разработчик: федеральное учебно-методическое объединение в системе СПО по укрупненным группам профессий, специальностей 38.00.00 «Экономика и управление», 2018 г.). Приложение 6. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 «Аудит» Ш ГП У (автор: О.А. Воливок, филиал ФГБОУ ВО «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса» г. Находка, 2019 г.). Приложение 7. Интеллект-карта по теме 3.1 «Аудит учета денежных средств и операций в валюте». Приложение 8. Интеллект-карта по теме 3.1 «Аудит учета денежных средств и операций в валюте по счетам». Приложение 9. Интеллект-карта по теме 3.2 «Цель, задачи, источники фондами». ек а информации аудиторской проверки расчетов с бюджетом и внебюджетными Приложение 10. Интеллект-карта по теме 3.2 «Аудиторская проверка расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами». Би бл ио т Приложение 11. Интеллект-карта по теме 3.3 «Аудиторская проверка учета расчетных и кредитных операций». Приложение 12. Интеллект-карта по теме 3.4 «Аудиторская проверка операций с основным и средствами и нематериальными активами». Приложение 13. Интеллект-карта по теме 3.4 «Аудиторская проверка операций с производственными запасами». Приложение 14. Интеллект-карта по теме 3.5 «Аудиторская проверка соблюдения трудового законодательства и расчетов по оплате труда». Приложение 15. Интеллект-карта по теме 3.6 «Аудит готовой продукции и ее продажи». Приложение 16. Интеллект-карта по теме 3.7 «Аудиторская проверка собственных средств организации». Приложение 17. Интеллект-карта по теме 3.7 «Аудиторская проверка финансовых результатов». 3 Приложение 18. Интеллект-карта по теме 3.8 «Аудиторская проверка отчетности экономического субъекта». Приложение 19. Презентация «Аудиторская проверка учета расчетных и кредитных операций» (4 слайда). Приложение 20. Инфографика «Аудит расчетов с подотчетными лицами». Ш ГП У Приложение 21. Инфографика «Аудит расчетов с поставщиками и подрядчиками». Приложение 22. Интеллект-карта «Аудит расчетов с покупателями и заказчиками». Приложение 23. Интеллект-карта «Классификация основных нарушений в области расчетов с подотчетными лицами». Приложение 24. Интеллект-карта «Основные ошибки при проведении ек а аудита расчетов с поставщиками и подрядчиками». Приложение 25. Технологическая карта «Порядок проведения аудита расчетов с поставщиками и подрядчиками и расчетов с покупателями и заказчиками». Би бл ио т Приложение 26. Интеллект-карта «Условия возникновения расчетных операций». Приложение 27. Презентация «Аудиторская проверка соблюдения трудового законодательства и расчетов по оплате труда» (6 слайдов). Приложение 28. Раздаточный материал (задания для практической работы). Приложение 29. Фрагмент календарно-тематического плана по разделу 3 «Аудит организации» из ОП.05 «Аудит» для специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». Приложение 30. План-конспект по теме 3.3 «Аудиторская проверка учета расчетных и кредитных операций». Приложение 31. План-конспект по теме 3.5 «Аудиторская проверка соблюдения трудового законодательства и расчетов по оплате труда». 4 ВВЕДЕНИЕ В эпоху информации информационной и оперативного ее насыщенности использования проблема компоновки приобретает весомую актуальность [12]. колоссальные изменения: Ш ГП У В последнее время в области передачи информации произошли многократно возросли количество и объем информации, появились новые возможности представления информации в различных видах [26]. Именно поэтому в наши дни появилась потребность в систематизации накопленных знаний и опыта посредством визуализации учебной информации. Весь процесс обучения построен на передаче информации, ввиду этого ек а принцип наглядности в педагогике в числе основных [22]. Росту скорости запоминания и осмысления материала содействует применение различных схем, таблиц, рисунков. Учитывая современные технические условия, возможность использования визуализации информации в процессе обучения Би бл ио т приобрела потенциал [6]. Визуализация ‒ это процесс представления данных в виде изображения с целью максимального удобства их понимания [5]. Приемы визуализации учебного материала основаны том, что визуальное восприятие крайне важно для человека, так как в процессе познания ведущую роль играет образное восприятие [15]. Применение визуализации на любом уровне образования, в том числе и на уровне СПО, играет важную роль непосредственно в процессе обучения. Это основывается на том, что визуальное восприятие облегчает для человека процессы понимания и запоминания материала [18]. Противоречие заключается в том, что, несмотря на большой объем работ ученых и педагогов о технологии визуализации учебной информации, имеет место недостаточное количество методических проработок по использованию 5 данной технологии в процессе подготовки будущих бухгалтеров на занятиях дисциплины «Аудит». Именно это противоречие послужило причиной выбора темы нашей выпускной квалификационной работы: «Использование приемов визуализации учебной информации в процессе обучения будущих бухгалтеров в условиях «Аудит»)». Объектом нашего Ш ГП У среднего профессионального образования (на примере изучения дисциплины исследования является процесс среднего профессионального образования по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». Предмет исследования – использование приемов визуализации учебной информации в процессе подготовки будущих бухгалтеров в условиях СПО. ек а Цель исследования: рассмотреть теоретические аспекты использования приемов визуализации учебной информации и с учетом данной теории выполнить проектирование фрагмента дисциплины «Аудит» для обучения будущих бухгалтеров в условиях СПО. Би бл ио т Задачи исследования: 1. Изучить и проанализировать теоретические аспекты использования приемов визуализации учебной информации в условиях СПО. 2. Изучить и выполнить анализ нормативных документов для подготовки по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». 3. Изучить и проанализировать документы перспективного планирования дисциплины ОП.05 «Аудит». 4. Разработать систему применения интеллект-карт как обобщающего элемента всех тем в разделе 3 «Аудит организации». 5. Выполнить проектирование занятий с использованием приемов визуализации учебной информации и провести их методический анализ. 6 Методологическую (теоретическую) основу исследования составляют работы Д.А. Рукосуевой, С.В. Арановой, Т.А. Сыриной, Н.А. Резник, Робертсона, Гарда и Макинлея и других. При написании выпускной квалификационной работы нами были использованы следующие методы исследования: теоретические (анализ, сравнение, обобщение, систематизация, цитирование и др.), Ш ГП У синтез, практические (анкетирование, наблюдение и др.). Практическая значимость нашей работы состоит в том, что результаты данного исследования могут быть использованы преподавателями колледжей в качестве теоретического и практического материала при обучении дисциплине ОП.05 «Аудит». Структура данной выпускной квалификационной работы включает в Би бл ио т и 31 приложение. ек а себя введение, две главы, заключение, список использованных источников (50) 7 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В УСЛОВИЯХ СПО 1.1. Характеристика, сущность и особенности методики визуализации Ш ГП У учебной информации Сфера образования в наши дни ощущает все растущую нужду в новых педагогических технологиях, которые применяют продуктивные методы переработки, передачи и применения информации, в исследованиях, которые должны закрепить за этими технологиями право реализации эффективного образовательного процесса [29]. Проблему интенсификации обучения представляется возможным решить посредством различных подходов, в том ек а числе в рамках педагогических и психологических аспектов подготовки к профессиональному применению визуализации в образовательном процессе, философии визуализации психологических репрезентаций [37]. В последнее время сфера передачи информации претерпела разительные Би бл ио т изменения: увеличение объема передаваемой информации, возникновение новых видов визуальной информации, а также способов ее передачи [1]. Неминуемый рост влияния технического прогресса и формирование новой визуальной культуры неминуемо накладывают свой отпечаток на требования, предъявляемые к профессиональной деятельности педагогов и учебной деятельности обучающихся. Рост интереса совершенствования к визуализации деятельности обуславливается человечества, всем увеличением периодом потока информации, из-за чего традиционные методы и средства стали непригодны и громоздки [8]. Чтобы и дальше накапливать, осваивать, хранить, перерабатывать и передавать информацию во всех сферах человеческой деятельности, необходимо использовать новые компактные, мобильные средства представления объективного мира в сознании субъекта. Визуализация представляет собой одно из этих средств. Необходимость использовать более 8 компактные и эффективные средства обучения является одной из важнейших задач человечества, которое нуждается в систематизации знаний [9]. В современном мире образовательный процесс вынужден реализовываться посредством методов и средств, которые могут обеспечить его максимальную наглядность [23]. Зрение представляет собой важнейший канал Ш ГП У восприятия, поэтому усовершенствование процессов понимания и освоения учебного материала происходит при помощи методов и приемов визуализации информации и знаний [50]. Проблема научного исследования в области дидактики заключается в осмыслении, в концептуальном, методологическом и понятийном обосновании и построении в системе общего образования особой культуры визуального представления учебной информации [4]. ек а Известно и доказано, что чем глубже человек проникает в суть изучаемого процесса или явления, чем больше у него возможностей наглядно манипулировать полученными данными, тем глубже и полнее его понимание. Таким методом в обучении может выступать визуализация [28]. Би бл ио т Термин «визуализация» - общее название приѐмов представления текстовой или числовой информации, а также физического явления в виде, который будет удобен для зрительного наблюдения и анализа [11]. Под визуализацией понимается всякий способ обеспечения наблю- даемости реальности, а под результатом визуализации или визуальной моделью - любую зрительно воспринимаемую конструкцию, имитирующую сущность объекта познания [32]. Термин «визуализация информации» впервые был предложен в работе Робертсона, Гарда и Макинлея в конце 80-х годов прошлого века, чтобы описать представление абстрактной информации средствами визуального интерфейса. Понятие визуализации возникло не так давно, но визуальные средства, которые помогают облегчить построение ментальных образов, имеют давнюю историю [47]. Примерами визуализации могут являться географические карты, 9 периодическая таблица Менделеева, всевозможные графики и диаграммы и т.п. А педагогам этот термин известен под названием одного из традиционных педагогических принципов - принципа наглядности [27, с. 234]. Принцип наглядности, выведенный еще Я. Коменским, занимает прочные позиции в современной дидактике. Наблюдаются его развитие, объяснимые (Т. С. Назарова). Ш ГП У преобразования. Интересен в этом ракурсе опыт инструментальной дидактики Совершенствуются подходы к разработке учебной наглядности - учебников, пособий, карт и т. д., где обознаются научные ориентиры представления графических элементов как единиц учебного материала (Д. Д. Зуев, В. И. Рывчин, Н. А. Гончарова и др.) [2]. Понятия «наглядность» и «визуализация» признаются синонимичными и связанными с принципом наглядности [40], но в некоторых исследованиях их разница. Наглядность подразумевает ек а выделяется значительную произвольность в установлении связи между учебным материалом и образом, который вполне может быть избыточным или трудно понимаемым, то основой визуализации содержания учебного материала авторы считают «сознательное и использование учебных Би бл ио т целенаправленное «гештальтов», специально разработанных и особым образом организованных для стимулирования восприятия учебного материала и работы мышления с ним» [36]. В нашей работе мы рассмотрели отличия вышеуказанных понятий (Таблица 1.1). Таблица 1.1 Анализ тенденций понятийного аппарата исследований проблемы визуализации учебной информации Тенденция Отражение в терминах 1 Характеристики Эффекты Развитие, эволюция привычных терминов и понятий Адаптация, обоснование новых и их модифицирование Наглядность Визуализация 2 Основывается на известном принципе, достаточно обосновано в педагогике, имеет практические, методические средства, методики. Учет новых влияний. Стремление сохранить лучшее, традиционное. Модернизация проверенных приемов и 3 Основывается на частных интерпретациях общего понимания совокупности применяемых графических, символических или реальных изображений. Обновление методического контента, следование общественным тенденциям. Привлечение психологии. Сближение с 10 Окончание табл. 1.1 2 технологий. Охват всех предметных областей. «Капсулирование» в традициях, сопротивление новому. Негативное отношение к новшествам. Узость содержания. Ограниченность вариаций. Нет отражения возможности воздействия автора на процесс и результат работы. Сложности, опасности, недостатки Визуализация представляет 3 инновационными технологиями. Попытка обоснования в педагогике. Недостаток собственных приемов и методов в педагогике. Сращивание с компьютерными технологиями. Нет градаций по возрастам. Нет отражения сложной деятельности учащегося, в приоритете, скорее, психологический аспект. Ш ГП У 1 собой промежуточное звено между результатом обучения и учебным материалом, неким гносеологическим механизмом, который позволяет «уплотнить» познавательный процесс, очистить его от деталей, которые уходят на второй план, и поэтому оптимизировать [30]. Визуализация позволяет синтезировать знания, ек а опосредованно и наглядно представлять изученные явления в областях, которые затрудняют или вовсе не допускают непосредственно наглядное восприятие. Вербицкий А.А. считает: «Процесс визуализации - это свертывание Би бл ио т мыслительных содержаний в наглядный образ; будучи воспринятым, образ может быть развернут и служить опорой адекватных мыслительных и практических действий» [10, с. 105]. Визуализированная модель представляет собой итог конкретного этапа формирования знания, в наглядной форме выражает его результаты, позволяет обнаружить недостатки и противоречия, а также служит возможным путем углубленного понимания и исследования [24]. В качестве зримой наглядности визуализируются не только образы восприятия, но и идеи, мысли, теоретические конструкции. Использование разнообразных приемов визуализации знаний и информации на занятиях в организациях СПО позволяет улучшить процесс усвоения учебной информации, стимулировать когнитивные процессы обучающихся, а также увеличить эффективность восприятия материала и сократить время его обработки. 11 На практике применяется множество приемов визуального структурирования – от общеизвестных диаграмм и графов до «стратегических» карт, лучевых схем-пауков и каузальных цепей [35]. Это многообразие обуславливается весомыми различиями в особенностях, свойствах и самой природе знаний из разных областей [49]. Ш ГП У Мы проанализировали работы Д.А. Рукосуевой, что позволило выделить следующие приемы и методы визуализации учебного материала: 1) дизайнерские приемы оформления текста; 2) структурирование информации; 3) «сворачивание» информации; 4) графические изображения. Далее нами были рассмотрены несколько видов визуализации с ек а различными областями применениям (Таблица 1.2). Таблица 1.2 Виды визуализации и области применения Область применения Изображение существующего зрительного ряда Показ отношения, эмоций, ассоциаций Изображение количественных и качественных связей Структурирование информации Фокусирование внимания Би бл ио т Виды визуализации 1. Иллюстрации 2. Образы 3. Схемы, графики 4. Таблицы 5. Выделение объектов Также существуют средства визуализации, к ним можно отнести: инфографику, презентации, учебные интерактивные карты, интеллект-карты, скрайбинг, таймлайн, письменные инструкции, опорные конспекты. Инфографика информации с ассоциативными – один помощью образами, из видов альтернативного кратких текстов, пиктограммами, которые представления сопровождаются зарисовками, символами, миниатюрными изображениями, разнообразными видами диаграмм, схем, графиков и других приемов визуализации [40]. Иначе говоря, это графическое представление трудно воспринимаемой информации. Она нужна, когда сложную информацию необходимо представить наиболее понятным для аудитории образом. Основная цель инфографики - это 12 усовершенствование процесса восприятия информации, объяснение сложной информации в простых и понятных формах, а также передача данных в компактном и интересном виде [19]. Инфографика представляет собой синтетическую форму организации информационного материала, включающую в себя: визуальные элементы, тексты, поясняющие эти визуальные элементы. Ш ГП У Основное отличие инфографики от других видов визуализации - еѐ метафоричность, то есть это не просто диаграмма, график, которые построены на основе большого количества данных, это график со вставленной в него визуальной информацией, аналогии из жизни [31, с. 98]. Типы инфографики: статичная – обычно одиночный слайд без анимированных ек а элементов. Самый простой и распространенный вид; интерактивная – включает в себя анимированные элементы, пользователи могут взаимодействовать с динамичными данными. Этот вид дает Би бл ио т возможность визуализировать большее количество информации; видеоинфографика – представляет собой короткий видеоряд, сочетающий в себе визуальные иллюстрации образы данных и динамический текст [25]. Инфографика зародилась еще в глубокой древности, значительное ее развитие произошло в период картографии, когда начали появляться географические карты. Э. Тафти считается одним из основателей современной инфографики. В системе образования она появилась благодаря Л.Р Хаббарду в 1960-х годах. Еще в советские годы педагоги-новаторы пытались визуализировать учебную информацию. Так, например, можно провести аналогию между известной технологией опорных конспектов В.Ф. Шаталова и инфографикой. В основе его методики находится детальное, образно-эмоциональное объяснение материала учителем, а также лаконичное изложение учебного материала по 13 опорному плакату (озвучивание, расшифровка зашифрованного посредством различных символов, основных понятий и логических взаимосвязей между ними) [48]. Существуют различные жанры инфографики: инструкция, информационный плакат, памятка, статистические исследования, путеводители. характера представляемых данных: Ш ГП У Выделяют следующие категории инфографики в зависимости от числа в картинках: самая распространенная категория, которая способствует более легкому восприятию числовых данных; расширенный список: статистические данные, линия времени, подборка фактов; процесса процесс и перспектива: используется при визуализации сложного или отсутствовать; представления перспективы. ек а статичная инфографика – Числовые единичные данные изображения могут без использования анимации; динамическая инфографика Би бл ио т подразумевает использование анимированных элементов. Ее подвиды: видеоинфографика, анимированные изображения, презентации; интерактивная инфографика, при которой предлагается управление отображением данных; аналитическая инфографика - графика, подготавливаемая по аналитическим материалам. Наиболее часто применяется экономическая инфографика: аналитика происходит исключительно по данным экономических показателей и исследований; новостная инфографика, создаваемая для конкретных новостей в оперативном режиме; 14 инфографика реконструкции — за основу используются данные о каком-либо событии, воссоздается динамика событий в хронологическом порядке. Интеллект-карта – это графический способ представления идеи, Ш ГП У концепции, информации в виде карты, состоящей из ключевых и вторичных тем. То есть, это способ структурирования идей, планирования своего времени, запоминания больших объемов информации, проведения мозговых штурмов [3]. Для создания интеллект-карт используют ключевые слова, символы, картинки, стрелки-связи. Скрайбинг - это способ визуализации информации при помощи графических символов, просто и понятно отображающих ее содержание и внутренние связи. Технику скрайбинга изобрел британский художник Э. Парк. ек а Выполнение этой техники – искусство сопровождения произносимой речи «на лету» рисунками фломастером на белой доске, иллюстрируя при этом главные аспекты повествования и взаимосвязи между ними. Если создавать яркие образы, то у слушателя возникают визуальные ассоциации с речью, которую Би бл ио т произносят параллельно, это обеспечивает больший шанс успешного усвоения информации [33]. Таймлайн - это временная шкала, прямой отрезок, на котором в хронологической последовательности нанесены события. Временные линии или ленты используются при работе с биографиями или творчеством, а также с целью сформировать у обучающихся системного взгляда на исторические процессы [42]. Опорный конспект - метод обучения, который обеспечивает взаимодействие преподавателя и обучающегося на основе предельного обобщения, кодирования, «свертывания» знаний посредством условных знаков, символов, схем, графиков, таблиц и их последующего «развертывания», полноценного воспроизведения в сознании обучающихся [38]. 15 Письменные инструкции - инструкционные, технологические и инструкционно-технологические карты. Могут быть в различных видах: текстовые, табличные, графические, комплексные, нетрадиционные. Учебная интерактивная карта - динамическая система, которая включает несколько информационных «слоев» и требует значительных Ш ГП У трудозатрат на свое создание; интегрируя различные виды информационных ресурсов, может входить в единую информационно-обучающую систему вместе с учебными и методическими пособиями, а также использоваться для проверки (тестирования) знаний обучающихся [43]. Приемы и средства визуализации учебной информации могут и должны применяться на разных уровнях образования, начиная с дошкольного и заканчивая дополнительным [46]. В нашей работе мы хотим рассмотреть их 1.2. ек а использование конкретно на уровне СПО. Методика использования приемов визуализации учебной Би бл ио т информации в условиях СПО На занятиях в колледжах довольно редко используются некоторые приемы визуализации учебной информации, а значит, методические разработки по их применению отсутствуют. Поэтому в рамках нашей выпускной квалификационной работы мы решили подробно рассмотреть методику использования инфографики и интеллект-карт. На наш взгляд, их применение при обучении в организациях СПО будет способствовать оптимальному восприятию и усвоению учебной информации. При использовании приемов и средств визуализации, которые описаны в параграфе 1.1, в условиях СПО нужно учитывать особенности их реализации. Выделают следующие базовые принципы инфографики: содержательность (сюжет, информационно законченный блок, план); 16 смысл (элементы сравнения, сопоставления, логические переходы); дизайн (эстетичность, привлекательность, легкость восприятия); аллегории (понятия и идеи в художественных образах, ассоциации, метафоры). визуализации, как инфографика: 1) Ш ГП У Также необходимо отметить некоторые недостатки такого приема создание инфографики – довольно тяжелый труд. Далеко не каждый имеет нужные качества и умения для такой кропотливой и творческой работы, ведь требуется не просто подобрать информацию по теме, но и обработать ее, подобрать к ней подходящие изображения и грамотно их скомбинировать. Немаловажно понимать, как может воспринять эту информацию аудитория, а также - объективно оценить полученный результат (получилось ли то, что было 2) иногда люди несерьезно воспринимают информацию, поданную в красочной форме; 3) ек а задумано, и соответствует ли это требованиям); некоторым бывает трудно правильно истолковать такую Би бл ио т схематичную, обобщенную и упрощенную информацию. Работа с инфографикой может происходить в двух направлениях: 1) анализ и восприятие обучающимися инфографики, которую создал преподаватель; 2) разработка инфографики самими обучающимися под наблюдением преподавателя с учетом уже имеющихся данных (например, во время проектной деятельности или по пройденному материалу). При первом направлении методика при работе с инфографикой такая же, как и при работе с наглядными пособиями. Обучающимся предоставляются задания для анализирования информации, соотнесения фактов, формулирования выводов, обобщения и постановки вопросов к конкретной информации [16]. 17 В процессе подбора или создания инфографики для использования на занятии профессионального обучения, преподаватель должен задать себе следующие вопросы: какие основные понятия или идеи студенты должны будут понять? 2) какой план размещения информации будет способствовать лучшей организации материала? 3) какой прием визуализации поможет обучающимся при анализе и восприятии содержания? 4) Ш ГП У 1) что нужно сделать для активизации мышления обучающихся при постановке вопросов и актуализации опыта, накопленного по конкретной теме? При втором направлении для работы необходима длительная подготовка, направленная на сбор и анализ информации, выбор дизайна и способа ек а представления материала [39]. Последовательность этапов создания инфографики: 1) формулировка цели разработки инфографики и определение аудитории. Следует учитывать, для обучающихся какого возраста (курса) и Би бл ио т уровня знаний по конкретной теме или дисциплине создается инфографика для овладения ими профессиональными ЗУН; 2) сбор информации по данной теме. Материал может быть представлен в разных форматах – графическом, текстовом, табличном и других; 3) анализ и переработка информации. Требуется выполнить анализ и обработку собранного материала; 4) построение понятной визуализации. Компоновка всего материала и приведение его в оптимальный наглядный вид. Выбор формата (зависит от цели и количества материала) – инфографика, плакат, презентация. Технология создания инфографики: 1) определить цели и задачи, которые необходимо достичь с помощью инфографики. Следует принять во внимание, что в графике довольно легко отображать существующее в реальности, гораздо труднее перенести в визуальную плоскость понятия и почти невозможно – мнения и комментарии; 18 2) разбить информацию на разделы, части, пункты. Представление каждой части отдельным графиком или изображением. Подбор необходимых визуальных образов, знакомых и часто используемых аудиторией; 3) создать фокус, то есть историю, вокруг которой будет строиться инфографика. Она должна быть простой и всем понятной. Учебная информация Ш ГП У лучше воспринимается тогда, когда у студентов возникает необходимость в еѐ восприятии. Одно и то же содержание изучаемого предмета одинаковой степени сложности может усваиваться по-разному в зависимости от мотивов восприятия, метода его представления и интереса самих обучающихся. При создании инфографики стоит учитывать некоторые советы: не нужно перегружать текстом, основная информация заключается в изображении; нужно добавлять отдельные текстовые фразы для объяснения ек а деталей; различные украшающие элементы, не несущие в себе смысла, затруднят восприятие; использование ярких цветов привлекает внимание, но за этим стоит Би бл ио т следить, чтобы текст не потерялся среди картинок; выстраивание четкой смысловой линии и структуры поможет восприятию; главные элементы можно размещать в центре и более крупного размера; оформление всех элементов в одном стиле. Далее в таблице 1.3 мы проанализировали наиболее популярные интернет-сервисы для создания инфографики, характеристики, преимущества и недостатки. 19 выявили их основные Ш ГП У Таблица 1.3 Сравнение характеристик интернет-сервисов для создания инфографики 1 Canva 2 Базовые функции Canva бесплатны, а дополнительные (сохранение изображений с прозрачным фоном, доступ к большему количеству шаблонов и стоковых фото, удобное управление фирменным стилем, загрузка собственных шрифтов, сортировка дизайнов по папкам и др.) доступны по подписке Canva for Work по цене $12.95 в месяц. Страна и разработчики 4 Австралия Мелани Перкинс и Гай Кавасаки Функционал 5 1. Редактирование фотографий: фильтры, обрезка кадра, улучшение качества. 2. Каталог редактируемых шаблонов: баннеры, посты для соцсетей, рассылки, логотипы и т.д. 3. Библиотека стоковых фотографий: поиск нужных фотографий, клипартов, кнопок, иконок, инфографики. 4. Собственные фотографии в дизайне: загружайте свои фотографии и создавайте на основе их нужные дизайны. 5. Скачивание макетов в основных форматах: сервис позволяет скачивать JPG, PNG, PDF и PDF для печати. 6. Совместное редактирование документов: подключение коллег или друзей вне зависимости от их местоположения. 7. Организация работы в командах: объединяйте пользователей, которые видят и могут редактировать дизайны друг друга. 8. Планировщик дизайнов в соцсетях: свяжите свои аккаунты в соцсетях с аккаунтом Canva для автоматической публикации. 9. Создание сайтов-визиток и онлайнпрезентаций: превращение дизайнов в сайты, доступные по ссылке. ек а Платность Би бл ио т Название Налич ие русско го языка 3 Да 20 Возможность сохранения 6 Картинки можно сохранять в трех основных графических форматах: JPG, PNG и PDF. А для печати существует опция «PDF для печати». Достоинства Недостатки 7 Простота использования. Широкий бесплатный функционал. Возможность обойтись без дизайнера. Дизайны для любых целей. Доступ с любых компьютеров и устройств. 8 Не все шрифты работают с русским языком. В бесплатной версии нельзя менять размер картинки. Требует хорошего компьютера и быстрого интернета. Ш ГП У Продолжение табл. 1.3 3 Нет 4 Малайзия Компания Piktochart 5 1. Создание инфографики с элементами дизайна. 2. Более 600 шаблонов. 3. Возможности пакетного экспорта данных. 4. Бесплатная версия с основными возможностями системы. 5. 300+ профессионально разработанных тем. 6. Настройка текста, диаграмм, цветов. 7. Карты, иллюстрации и таблицы. 8. Сохранение, публикация в социальных сетях или загрузка в виде JPG, PNG, PDF. 9. Интерактивные графики. 10. HTML-код для вставки на сайт (гиперссылки) и загрузка изображений. 11. Импорт данных из Microsoft Excel. 1. Интерактивная инфографика. 2. Интеграция с соцсетями и облачными хранилищами. 3. Более 35 интерактивных графиков и более 500 карт. 4. Библиотека изображений. 5. Бесплатный тариф: до 10 проектов, до 3 страниц в проекте. Infogr.am Доступ в 5 вариантах: основной (бесплатно: 37+ интерактивных типов диаграмм, до 10 проектов, до 5 страниц на проект, 13 типов карт, импорт данных, анимация объектов), профессионал (19$ в месяц), бизнес (67$ в месяц), команда (149$ в месяц), предприятие. 6 Созданные изображения можно сохранить на компьютер в формате jpeg или png. Платный аккаунт позволяет сохранять результат без ограничения размера и в pdf. 7 Быстрая регистрация. Выбор шаблона из двух десятков бесплатных версий, удобно сгруппированных по темам (инфографика, отчеты, баннеры, презентации). Простой и удобный механизм. Цветные иконки, отличный выбор карт, готовые тематические фотографии. 8 Отсутствие русского языка. Ограниченное количество создаваемых шаблонов в бесплатной версии. Можно опубликовать в Twitter, Facebook, Pinterest или встроить на страницу сайта, также всѐ сохраняется в библиотеке. Достаточно широкие возможности индивидуализации шаблонов и изрядное количество инструментов для презентации данных. Простой и понятный интерфейс с полезными всплывающими подсказками. Если в ходе творческого процесса вы передумали и решили сменить тему, уже внесенные данные автоматически сохранятся. Невозможность скачивания в бесплатной версии. Скромный выбор бесплатных тем и карт, загрузка картинок только из Интернета. Отсутствие бесплатных иконок. Лимит на количество инфографик, ек а 2 Доступ есть в трѐх вариантах: бесплатный (До 5 активных визуальных эффектов, 40 Мб загрузки изображений, экспорт стандартного качества изображения, водяной знак пикточарт, предопределенные цветовые схемы), платный (pro) и корпоративный. Платные тарифы начинаются от $15 в месяц. Би бл ио т 1 Piktochart Нет Латвия Улдис Лейтертс, Раймондс Казе и Алиса Семжонова. 21 Ш ГП У Окончание табл. 1.3 2 Бесплатная версия: 5 инфографик и возможность поделиться публично. Платная версия: 19 $ / 49 $ в месяц Да 4 Канада Джоанна Лу, Юджин Ву. 5 6 1. Бесплатный тариф с основными возможностями. 2. Готовые шаблоны. 3. Вставка видео с YouTube. 4. Инструменты для брендинга. Би бл ио т Venngage 3 Easel.ly Бесплатная версия: более 320 шаблонов премиум-класса, экспорт PDF, JPEG и PNG. Платная версия: 4$ в месяц Сохранение доступно только в платных версиях. 7 В бесплатной версии есть доступ к аналитике на случай, если вы захотите узнать, сколько людей просмотрело ваши работы и какие именно. Онлайн-поддержка, наличие собственного сообщества и блога. Богатый функционал. Простота использования. Помимо статических элементов, доступны и динамические. Есть форма обратной связи для разрешения возникших проблем. ек а 1 Нет Америка Вернон Юг. 1. Библиотека клипарта 100 000 снимков. 2. Нет автоматического сохранения промежуточных изменений. 3. Статьи и веб-семинары для вдохновения. 4. Бесплатный тариф: 60 картинок, 25 фото. 22 Скачиваетс я в формате .jpg и PDF. Простота в использовании. Меньше всего ограничений для бесплатных аккаунтов (фактически, они сводятся к меньшему выбору тем, иконок, шрифтов). Платная версия стоит немного. Есть полезный блог, форма обратной связи и видеоинструкция по использованию. Интуитивно понятный интерфейс. 8 хранящихся библиотеке. Отсутствие русского языка. в Лимит до 5 шаблонов в бесплатной версии. С бесплатным аккаунтом работы нельзя скачивать, можно только публиковать их онлайн. Другие ограничения (лимитированный набор шаблонов, тем, диаграмм, иконок, карт). Меньше возможностей редактирования, вариаций диаграмм, дополнительных опций. Отсутствие русского языка. Также в нашей работе мы рассматриваем интеллект-карты, которые благодаря очевидным преимуществам приобретают все большую популярность в сфере образования. Примеры нескольких вариантов их применения в работе преподавателя: самообразование, конспект, портфолио, методическая разработка, написание статьи, планирование. интеллект-карты на этапах: Ш ГП У Непосредственно на занятии в колледже преподаватель может применять изложения нового материала; закрепления изучаемого материала; контроля ЗУН обучающихся. Можно выделить некоторые достоинства применения интеллект-карт в сфере СПО: при работе с ними задействуется весь спектр активности мозга ек а (восприятие слов, образов, символов, чисел); подключение логического и пространственного мышления; более легкое прослеживание взаимосвязей идей и облегчение Би бл ио т поиска решений (эффективно при проблемном обучении или решении производственных задач альтернативными способами); стимулирование творческой активности обучающихся и самих преподавателей; возможность коллективно создавать карты, тем самым развивая умения работать в группе. Также есть и недостатки работы с интеллект-картами: требуется развитое воображение для эффективности использования; если объект изучения довольно сложный, то может возникнуть перегруженность и запутанность карт; восприятие ассоциаций у людей различно, вероятность неверного толкования изложенной информации. Принципы создания интеллект-карт: 23 поэтому есть 1) размещение ключевых слов не в прямоугольниках или других фигурах, которые висят на ветках и идут от самой идеи, а на самих ветках; 2) гибкие и подвижные ветки с целью исключения монотонности объектов; написание по одному ключевому слову на ветку, что может привести к появлению новых идей; Ш ГП У 3) 4) одинаковая длина линий и слов, написанных на них; 5) печатное написание букв в словах. Лучше, чтобы буквы были четкими и легкими в прочтении; 6) зависимость варьирования величины и толщины букв и линий от важности с целью разнообразия и выделения главных мыслей; использование разных цветов. Разные цвета для ветвей; 8) желательно использование рисунков и символов для привлечения ек а 7) внимания и облегчения восприятия, преимущественно в центральной части; 9) рациональное заполнение пространства, недопустимость пустых мест на карте, но также недопустимость перегруженности карты; если ветви слишком разрослись, их можно заключать в контуры с Би бл ио т 10) целью не допустить их смешения; 11) горизонтальное расположение для удобства чтения; 12) на этапе завершения создания карты стоит сделать ее визуальную оценку. Сначала интеллект-карты рисовались только на бумаге при помощи ручки и цветных фломастеров. Со временем стали появляться специальные сервисы для их создания с помощью компьютера. В таблице 1.4 мы рассмотрели наиболее популярные интернет-сервисы и программы для создания интеллект-карт, выявили их основные характеристики, преимущества и недостатки. 24 Ш ГП У Таблица 1.4 Сравнение характеристик интернет-сервисов и программ для создания интеллект-карт 1 Программа XMind 2 Бесплатная версия: готовые шаблоны самих интеллекткарт, экспорт в Office / PDF, полезные инструменты, интеграция с Evernote. Платная - от $1,24 до $4,99 в месяц. Наличие русского языка 3 Нет Страна и разработчики 4 Америка Брайан Сан Функционал 5 Улучшенный интерфейс (можно быстро переключаться между картами). Обновленный режим «презентация». Специальные схемы и таблицы для бизнеса. Хорошие возможности оформления интеллект-карт. Готовые шаблоны самих интеллект-карт. Экспорт в Office / PDF. Полезные инструменты. Интеграция с Evernote. Больше возможностей при работе в локальной сети. С его помощью возможно: добавлять элементы с текстом, картинками; добавлять видео с YouTube и Vimeo; менять цвета каждого элемента и фон карты в целом; совместно редактировать карту; сохранять карту в виде картинки или pdf файла; публиковать ментальную Сервис POPPLET Бесплатная версия: все функции, 3 попплета. Платная – от 3 до 30$ в месяц. Возможность сохранения 6 Все наработки в программе можно сохранить на компьютере или мобильном устройстве. Диаграммы, карты, схемы, таблицы сохраняются в формате xmind. Но также в XMind предусмотрена возможность сохранения наработок в офисных программах (Microsoft Office) и в PDF. Готовую работу можно сохранить на компьютере в формате графического файла или PDF документа. ек а Платность Би бл ио т Название Нет Америка Notion, Inc. 25 Достоинства Недостатки 7 Комфортный в использовании и нетребовательный к пользователю инструмент. Интерфейс не перегружен и понятен интуитивно. 8 Ограничение функций в бесплатной версии. Нужно скачивать. Простота в использовании. Интеграция аудио, видео и изображений. Возможность работать группой. Публикация в социальных сетях, на сайтах. Возможность сохранения. Возможность Англоязычный интерфейс. Возможность работы только при наличии доступа к сети Интернет. Ограниченное количество человек в группе (не больше 3). Публиковать можно только в Ш ГП У Продолжение табл. 1.4 3 4 Сервис MindMeister Бесплатная версия: до 3 ментальных карт, сотрудничеств о в реальном времени, поддержка по электронной почте. Платная - от $4,99 до $12,49 в месяц. Да Америка Майкл Холлауф и Тилл Воллмер Бесплатная версия: 3 личных диаграммы, бесконечное количество открытых диаграмм, Да 5 карту; демонстрировать карту в режиме презентации; осуществлять запись во время экрана демонстрации готовой ментальной карты; распечатать карту; создать ментальную карту на iPad; работать над одной картой совместно. Бесплатный тариф. Готовые шаблоны ментальных карт. Персонализация с помощью цветов, стилей и форматирования. Интеграция с сервисом MeisterTask. Возможность добавления вложений. Экспорт и импорт в форматы PNG, PDF и Word. Возможность встраивания интерактивной версии на сайт или в блог. Сервис Coggle Америка CoggleIt Limited 6 ек а 2 Би бл ио т 1 Создание ментальных карт. Несколько стартовых точек. Объединение ветвей в петли. Бесплатный тариф: до трех личных карт. Бесконечное количество открытых диаграмм. Около 1600 красивых иконок. 26 В бесплатной версии можно сохранить только в облаке. Скачивание в формате PDF или изображений. 7 показывать презентацию. 8 Facebook или Twitter. Можно создать не более 5 карт в бесплатной версии. Облачная технология. Ментальные карты можно экспортировать в виде слайдов. Интерфейс платформы прост и интуитивно понятен. Функциональност ь достаточно высока. Возможность работать совместно. Работает очень быстро. Диаграммы получаются очень симпатичными, примерно такими, как их изображают Ограничение до 3 карт в бесплатном режиме. Режим экспорта/импорта в бесплатном режиме не работает. Редкие фишки — возможность делать несколько начальных точек и возможность соединять две ветви в одном узле, могли бы Ш ГП У Окончание табл. 1.4 3 4 5 Неограниченное количество картинок для загрузки. Авто-расстановка ветвей. Полная история изменений. Неподключенные текстовые поля. Экспортируйте как .mm и текст. Export for Microsoft Visio. Импортируйте .mm и текст. Несколько стартовых точек. Общие папки. Сервис MindMup Бесплатная версия: неограниченное количество карт, нет учетной записи / логин требуется, экспорт карт до 100 КБ, публикация карт на срок до шести месяцев, сообщество чат помощь и поддержка. Платная - от $2,99 до $8,33 ежемесячно 6 7 профессиональные иллюстраторы, когда пытаются показать их пользу. Очень красиво реализована возможность изображать связи между узлами соседних ветвей. Стильный минимализм. Можно выгрузить диаграмму в формате *.mm, который понимают почти все другие mindmap-сервисы и приложения. Экспорт в PDF Неограниченное количество карт. Возможность сохранять карты объемом до 100 КБ в хранилище MindMup на срок до шести месяцев. Возможность сохранять большие карты на Google Drive. Экспорт карт до 100 КБ. Публикация карт на срок до шести месяцев. Сообщество, чат, помощь и поддержка. ек а 2 сотрудничество в реальном времени, авторасстановка ветвей, около 1600 иконок, неограниченное количество картинок для загрузки, скачивание в формате PDF или изображений, общие папки, неподключенные текстовые поля. Платная - от $5 до $8 в месяц. Би бл ио т 1 Нет Великобритания компания Sauf Pompiers Limited Присутствует все основные возможности для создания качественного дизайна. Простое управление. Бесплатный экспорт в PDF (ссылка доступна в течение суток). Карты синхронизируются, если на устройствах один аккаунт. Импорт картинок с диска или облака в 2 клика. 27 8 побудить отказаться от других аналогичных инструментов, но эти возможности предоставляются платно, примерно за 300 ₽ в мес. Нет возможности для быстрых глобальных преобразований: нельзя вставить список из буфера обмена, чтобы сразу создались узлы; нельзя выделить и удалить несколько узлов. Нельзя загружать готовые диаграммы в формате *.mm. Отсутствие русского языка. При подведении итогов первой главы, можно сделать следующие выводы. Визуализация учебной информации – важный инструмент донесения материала до обучающихся, который улучшает и облегчает не только учебную деятельность студентов, но и педагогическую деятельность преподавателей. Ш ГП У Мы рассмотрели приемы визуализации информации и более подробно остановились на применении инфографики и интеллект-карт – выявили преимущества и недостатки их использования в процессе обучения на уровне СПО, разобрались в методике применения, проанализировали программы и сервисы для их создания. Таким образом, мы сделали вывод, что использование приемов визуализации учебной информации положительно влияет на образовательный ек а процесс в условиях СПО: способствует активизации творческой и умственной деятельности обучающихся, обеспечивает более легкое восприятие и усвоение Би бл ио т материала, повышение мотивации учебной деятельности. 28 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФРАГМЕНТА ДИСЦИПЛИНЫ ОП.05 «АУДИТ» ДЛЯ БУДУЩИХ БУХГАЛТЕРОВ С УЧЕТОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ ВИЗУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ 2.1. Изучение и анализ нормативных документов для подготовки по При проектировании Ш ГП У специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» учебного процесса мы выполнили анализ следующих документов: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [45], профессиональный стандарт «Аудитор» [34], Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» [44], Примерная основная ек а образовательная программа подготовки специалистов среднего звена по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» (см. приложение 5). В рамках данной работы мы изучили ФЗ «Об образовании в РФ» (см. Би бл ио т приложение 1), в котором заявлено, что «среднее профессиональное образование направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования». В статье 15 закона указано, что при реализации образовательных программ должны использоваться различные образовательные технологии, к ним можно отнести и технологию визуализации информации. Также в статье 48 закона говорится о том, что педагогические работники обязаны применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания, в том числе приемы и средства визуализации. 29 Далее при изучении и анализе нормативных документов для подготовки по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» мы рассмотрели профессиональный стандарт «Аудитор» (см. приложение 2). В нем указано: вид профессиональной деятельности – аудиторская деятельность; основная цель вида профессиональной деятельности - проведение Ш ГП У аудита и оказание сопутствующих аудиту услуг (далее - выполнение аудиторского задания), а также оказание прочих услуг, связанных с аудиторской деятельностью. В таблице 2.1 приведено описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт. Текст заливкой – текст, который связан с проектированием учебного ек а процесса по дисциплине ОП.05 «Аудит». Таблица 2.1 Функциональная карта вида профессиональной деятельности уровень (подурове нь) квалифи кации 3 4 5 6 код Би бл ио т наименование код Трудовые функции уровень квалифи кации Обобщенные трудовые функции наименование 1 2 A Осуществление вспомогательных функций при выполнении аудиторского задания и оказании прочих услуг, связанных с аудиторской деятельностью B Выполнение аудиторского задания и оказание прочих услуг, связанных с аудиторской деятельностью 6 Руководство выполнением аудиторского 7 C Выполнение отдельных поручений для целей A/01 аудиторского задания и оказания прочих услуг, .4 связанных с аудиторской деятельностью 4 Выполнение аудиторских процедур (действий), осуществление отдельных A/02 операций при оказании сопутствующих .4 аудиту и прочих услуг, связанных с аудиторской деятельностью Выполнение аудиторских процедур (действий) и B/01. оказание сопутствующих аудиту и прочих услуг, 6 связанных с аудиторской деятельностью 4 6 Организация работы и надзор за участниками B/02. аудиторской группы 6 Руководство выполнением аудиторского задания C/01. и оказанием прочих услуг, связанных с 7 аудиторской деятельностью 30 7 Окончание табл. 2.1 1 2 3 4 5 6 Проведение обзорных проверок качества выполнения аудиторских заданий, в которых C/02.7 данное лицо не принимало участия D Контроль соблюдения аудиторской организацией и ее работниками правил независимости и принципов этики при D/01.7 выполнении аудиторского задания и оказании прочих услуг, связанных с аудиторской деятельностью 7 Ш ГП У Управление рисками и контроль качества при выполнении аудиторских заданий и оказании прочих услуг, связанных с аудиторской деятельностью Консультирование работников аудиторской организации или работников индивидуального аудитора (далее - "аудиторская организация") по сложным и спорным вопросам при D/02.7 выполнении аудиторского задания и оказании прочих услуг, связанных с аудиторской деятельностью 7 Мониторинг внутренней системы контроля D/03.7 качества услуг аудиторской организации Разработка и актуализация внутренних организационно-распорядительных E/01.7 документов, регламентирующих аудиторскую деятельность в организации ек а Методическое обеспечение аудиторской деятельности 7 Разъяснение работникам аудиторской организации законодательства об аудиторской E/02.7 деятельности и его практического применения Би бл ио т E 7 Обучение и повышение квалификации E/03.7 работников аудиторской организации F Руководство подразделением аудиторской организации Планирование и организация работы F/01.7 подразделения аудиторской организации 7 7 Текущее управление и контроль деятельности F/02.7 подразделения аудиторской организации Руководство аудиторской организацией Планирование деятельности и обеспечение G/01.7 развития аудиторской организации G 7 Управление организации ресурсами аудиторской G/02.7 7 Поддержание сотрудничества с организациями, государственными органами и их G/03.7 представителями, иными лицами для целей деятельности аудиторской организации Также мы проанализировали ФГОС по специальности 38.02.01«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 31 февраля 2018 г. № 69 (см. приложение 3). Анализ ФГОС находится в приложении 4. Далее нами был проведен сравнительный анализ квалификационных требований для специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» (по отраслям) по профессиональному стандарту и ФГОС СПО для ОП.05 «Аудит» в таблице 2.2. Ш ГП У Таблица 2.2 Сравнительный анализ квалификационных требований для специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» (по отраслям) по профессиональному стандарту и ФГОС СПО для ОП.05 «Аудит» ФГОС СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» (от 5 февраля 2018 г. N 69) Профессиональный стандарт «Аудитор» (от 19 октября 2015 г. N 728н) Трудовые функции Наименование ек а Обобщенные трудовые функции Уровень Код Наименование квалифика ции Осуществление вспомогательных функций при выполнении аудиторского А задания и оказании 4 прочих услуг, связанных с аудиторской деятельностью Би бл ио т Выполнение аудиторских процедур (действий), осуществление отдельных операций при оказании сопутствующих аудиту и прочих услуг, связанных с аудиторской деятельностью Код A/02. 4 Вид деятельности Составление использование бухгалтерской (финансовой) отчетности ПК ОК ПК 4.6 ОК 111 и В таблице 2.3 приведено сравнение требований к знаниям, умениям и навыкам будущего специалиста по профессиональному стандарту и ФГОС-у для ОП.05 «Аудит». Таблица 2.3 Сравнение требования к знаниям, умениям и навыкам по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» по профессиональному стандарту и ФГОС-у для ОП.05 «Аудит» Профессиональный стандарт «Аудитор» (от 19 октября 2015 г. N 728н) 1 Название трудовой функции Выполнение аудиторских процедур (действий), ФГОС СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» (от 5 февраля 2018 г. N 69) 2 Название курса, предмета, дисциплины ОП.05 «Аудит» 32 Продолжение табл. 2.3 2 Иметь практический опыт Ш ГП У - - Уметь Определять источники информации для проведения анализа финансового состояния экономического субъекта Использовать методы финансового анализа информации, содержащейся в бухгалтерской (финансовой) отчетности, устанавливать причинноследственные связи изменений, произошедших за отчетный период, оценивать потенциальные риски и возможности экономического субъекта в обозримом будущем, определять источники, содержащие наиболее полную и достоверную информацию о работе объекта внутреннего контроля Проверять качество аналитической информации, полученной в процессе проведения финансового анализа, и выполнять процедуры по ее обобщению Би бл ио т ек а 1 осуществление отдельных операций при оказании сопутствующих аудиту и прочих услуг, связанных с аудиторской деятельностью Трудовые действия Ознакомление с информацией о деятельности аудируемого лица и среде, в которой она осуществляется, включая систему внутреннего контроля Выполнение отдельных аудиторских процедур (действий) Выполнение операций при оказании сопутствующих аудиту услуг Выполнение операций при оказании прочих услуг, связанных с аудиторской деятельностью Документирование результатов выполненных аудиторских процедур и полученных аудиторских доказательств Необходимые умения Собирать информацию из различных источников, систематизировать, обобщать и анализировать ее Применять на практике нормативные правовые акты в соответствующих областях знаний Применять на практике методы отбора элементов для проведения аудиторских процедур, экстраполировать результаты аудиторской выборки на генеральную совокупность Выбирать генеральную совокупность из регистров учетных и отчетных данных, применять при ее обработке наиболее рациональные способы выборки, формировать выборку, к которой будут применяться контрольные и аналитические процедуры Обосновывать свое мнение ссылками на нормативные правовые акты Поддерживать деловые и этичные взаимоотношения с представителями аудируемого лица (лица, заключившего договор оказания сопутствующих аудиту или прочих услуг, связанных с аудиторской деятельностью) и с работниками аудиторской организации Подготавливать и оформлять рабочие документы Работать с компьютером и офисной оргтехникой; с компьютерными программами, применяемыми в бухгалтерском учете и аудите, со справочными правовыми системами Необходимые знания Законодательство Российской Федерации об аудиторской деятельности, федеральные стандарты - - Формировать аналитические отчеты и представлять их заинтересованным пользователям Знать Законодательство Российской Федерации бухгалтерском учете, о налогах и сборах, 33 о Окончание табл. 2.3 1 аудиторской деятельности, основы информационных технологий и компьютерных систем в аудиторской деятельности законодательства Российской Законодательство Российской Федерации о бухгалтерском учете, о налогах и сборах, консолидированной финансовой отчетности, аудиторской деятельности, архивном деле, в области социального и медицинского страхования, пенсионного обеспечения Законодательство Российской Федерации о бухгалтерском учете, о налогах и сборах, консолидированной финансовой отчетности, аудиторской деятельности, архивном деле, в области социального и медицинского страхования, пенсионного обеспечения Законодательство Российской Федерации о бухгалтерском учете, о налогах и сборах, консолидированной финансовой отчетности, аудиторской деятельности, архивном деле, в области социального и медицинского страхования, пенсионного обеспечения Основы финансового менеджмента, методические документы по финансовому анализу, методические документы по бюджетированию и управлению денежными потоками Теоретические основы внутреннего контроля совершаемых фактов хозяйственной жизни и составления бухгалтерской (финансовой) отчетности ек а Основы налогового Федерации - Ш ГП У Кодекс профессиональной этики аудиторов и правила независимости аудиторов и аудиторских организаций Законодательство Российской Федерации о бухгалтерском учете, стандарты бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности, основы международных стандартов финансовой отчетности, информационных технологий и компьютерных систем в бухгалтерском учете и бухгалтерской отчетности Основы гражданского законодательства Российской Федерации, трудового законодательства Российской Федерации, законодательства Российской Федерации о социальном страховании и обеспечении, корпоративном управлении 2 консолидированной финансовой отчетности, аудиторской деятельности, архивном деле, в области социального и медицинского страхования, пенсионного обеспечения Основы финансов организации, финансового анализа, финансового менеджмента Би бл ио т Основы организации и осуществления внутреннего контроля и внутреннего аудита Далее рассмотрим фрагмент структуры примерной основной образовательной программы СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», представленный в таблице 2.4. Таблица 2.4 Фрагмент структуры примерной основной образовательной программы СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» Индекс Наименование циклов, разделов, модулей 1 2 Обязательная часть образовательной программы ОГСЭ.00 Общий гуманитарный и социальноэкономический цикл ЕН.00 Математический и естественнонаучный цикл ОП.00 Общепрофессиональный цикл 34 Всего часов 3 1908 324 108 468 Индекс и наименование дисциплин, МДК 4 ОП.05 Аудит Коды компетенций 5 ОК 01 - 11 ПК 1.1 – 1.4, Окончание табл. 2.4 1 2 3 П.00 УП.01 5 2.1 – 2.7, 3.1 – 3.4, 4.1 – 4.7 192 36 144 Ш ГП У Профессиональный цикл Учебная практика Производственная практика (по профилю ПП.02.01 специальности) Производственная практика (по профилю ПП.03.01 специальности) Производственная практика (по профилю ПП.04.01 специальности) УП.05.01 Учебная практика ПМ.05.ЭК Квалификационный экзамен ПДП.00 Преддипломная практика Вариативная часть образовательной программы Государственная итоговая аттестация, ГИА включающая демонстрационный экзамен Итого 4 72 72 36 12 144 828 216 2952 ек а 2.2. Изучение и анализ документов перспективного планирования дисциплины ОП.05 «Аудит» Далее нами был проведен сравнительный анализ рабочих программ по Би бл ио т специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». При проведении сравнительного анализа документов перспективного планирования мы выбрали программы следующих образовательных организаций: 1. «Аудит» Примерная рабочая (Организация объединение в системе программа разработчик: СПО по учебной федеральное укрупненным дисциплины ОП.05 учебно-методическое группам профессий, специальностей 38.00.00 «Экономика и управление», 2018 г.) (Приложение 5). 2. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 «Аудит» (Автор: О.А. Воливок, филиал ФГБОУ ВО «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса» г. Находка, 2019 г.) (Приложение 6). 35 В таблице 2.5 приведен сравнительный анализ планирования нагрузки по дисциплине ОП.05 «Аудит» из рабочих программ ППССЗ СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». Таблица 2.5 Сравнительный анализ планирования нагрузки по дисциплине Ш ГП У ОП.05 «Аудит» из рабочих программ ППССЗ СПО по специальности 22 58 10 48 32 16 Формы промежуточной аттестации 22 Дифференцированны й зачет/экзамен Лабораторные и практические занятия 44 Экзамен Теоретические, комбинированные, контрольные занятия Всего 10 ек а 54 Аудиторная нагрузка В том числе Би бл ио т Федеральное учебнометодическое объединение в системе СПО по укрупненным группам профессий, специальностей 38.00.00 «Экономика и управление», 2018 г. Филиал ФГБОУ ВО «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса» г. Находка, 2019 г. Самостоятельная учебная работа Образовательные организации Максимальная учебная нагрузка 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» Таким образом, из таблицы 2.5 можно сделать вывод, что учебная нагрузка вышеуказанных программ не сильно отличается, количество часов распределено рационально, выделено оптимальное количество часов на теоретические и практические занятия. Для дальнейшего проектирования учебного процесса мы выбрали примерную рабочую программу учебной дисциплины ОП.05 «Аудит» федерального учебно-методического объединения в системе СПО по укрупненным группам профессий, специальностей 38.00.00 «Экономика и 36 управление», так как его почасовое планирование представляется наиболее оптимальным. Сравнительный анализ рабочих программ был проведен по следующим образовательным организациям и представлен в таблице 2.6: «Аудит» Примерная рабочая (Организация объединение в системе программа разработчик: СПО по учебной дисциплины федеральное ОП.05 учебно-методическое Ш ГП У 1. укрупненным группам профессий, специальностей 38.00.00 «Экономика и управление», 2018 г.). 2. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 «Аудит» (Автор: О.А. Воливок, филиал ФГБОУ ВО «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса» г. Находка, 2019 г.). Таблица 2.6 ек а Сравнительный анализ фрагментов учебных программ по дисциплине ОП.05 «Аудит» для специальности 38.02.01 «Экономика и 2 Раздел 1. Основы аудита 1.1 1.2 Понятие, сущность и содержание аудита. Организация аудиторской службы. Виды аудита Законодательная и нормативная база аудита. Права, обязанности и ответственность аудитора Раздел 2. Методология аудита 2.1 Общие понятия о формах и методах аудиторской деятельности. Технологические основы аудита Раздел 3. Аудит организации 3.1 Аудит учета денежных средств и операций в валюте Всего 1 Объем времени, отведенный на освоение дисциплины Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося в том числе Самостоятель ная работа Наименования разделов, подразделов и тем дисциплины Би бл ио т № Максимальная учебная нагрузка бухгалтерский учет (по отраслям)» Теоретические 3 8 18 4 4 18 5 4 14 6 4 7 4 - 4 2 2 - 2 12 12 8 4 - 4 2 2 - 2 6 6 6 - - 4 15 2 10 2 8 2 2 5 4 2 2 - 2 15 10 8 2 5 42 25 4 15 38 20 4 10 16 10 2 5 22 10 2 5 4 5 5 37 Практические Окончание табл. 2.6 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3 6 4 6 5 2 6 4 7 - - - - - - 4 4 2 2 - - - - - - 6 - 4 6 6 Ш ГП У 3.3 2 Аудиторская проверка расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами Аудиторская проверка учета расчетных и кредитных операций Аудиторская проверка операций с основными средствами и нематериальными активами. Аудиторская проверка операций с производственными запасами Аудиторская проверка соблюдения трудового законодательства и расчетов по оплате труда Аудит готовой продукции и ее продажи Аудиторская проверка собственных средств организации. Аудиторская проверка финансовых результатов Аудиторская проверка отчетности экономического субъекта 6 2 4 - - - - - 4 2 2 - - - - - 4 - 2 - 2 - 2 - 6 2 4 - ек а 1 3.2 - - - - 6 4 2 2 2 10 10 5 5 - 54 58 44 48 22 32 22 16 10 10 Би бл ио т Итого - В таблице 2.7 представлен фрагмент содержания сводного тематического плана из примерной рабочей программы учебной дисциплины ОП.05 «Аудит» (Организация разработчик: федеральное учебно-методическое объединение в системе СПО по укрупненным группам профессий, специальностей 38.00.00 «Экономика и управление», 2018 г.). Таблица 2.7 Фрагмент содержания сводного тематического плана по дисциплине ОП.05 «Аудит» для раздела 3 «Аудит организации» Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены) 1 2 Раздел 3. Аудит организации Тема 3.1 Аудит учета денежных средств и операций в валюте Содержание учебного материала Цели проверки и источники информации. Методы проверки 2 кассовых операций, операций со счетами в банках и операций в 38 3 42 4 2 Уровень освоения (1, 2, 3) 4 2 - 2 - Объем часов Планируемые результаты 5 ОК 1-11; ПК 1.1 - 1.4; Продолжение табл. 2.7 3 4 2 - 2 - 6 2 2 - 2 - 4 - 4 - 4 2 2 - 2 - 2 - 2 - 6 3 2 - 2 - 5 2.1 - 2.7; 3.1 - 3.4; 4.1 - 4.6 Би бл ио т ек а Ш ГП У 1 2 валюте. Проверка правильности документального отражения операций с денежными средствами и операций в валюте. Проверка законности операций с денежными средствами и операций в валюте. Проверка операций по покупке-продаже иностранной валюты, по определению курсовых разниц. Выводы и предложения по результатам проверки. Практические занятия Практическое занятие «Проверка наличных денег в кассе организации, проверка выписок банка с расчетного и валютного 2 счетов» Тема 3.2. Аудиторская проверка расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами Содержание учебного материала Цели проверки и источники информации. Проверка начисления налогов, сборов и страховых взносов, своевременности уплаты и представления отчетности по ним. Проверка правильности документального отражения операций по расчетам с бюджетом и внебюджетными фондами. Проверка соответствия данных бухгалтерского учета данным, отраженным в отчетности 2 экономического субъекта. Проверка правомерности использования экономическими субъектами льгот по налогам, сборам и страховым взносам в расчетах с бюджетом и внебюджетными фондами, проверка налоговых регистров. Выводы и предложения по результатам проверки. Практические занятия Практическое занятие «Проверка правильности уплаты налогов и 2 сборов» Практическое занятие «Проверка правильности уплаты страховых 2 взносов» Тема 3.3. Аудиторская проверка учета расчетных и кредитных операций Содержание учебного материала Цели проверки и источники информации. Методы проверки расчетных взаимоотношений, эффективности работы с дебиторской и кредиторской задолженностью. Проверка долгосрочных и краткосрочных займов. Методы проверки кредитных взаимоотношений, анализ потребности в кредитах, условий их 2 получения, источников покрытия, эффективности использования. Проверка налогообложения в расчетных и кредитных операциях, налоговых регистров. Проверка правильности документального отражения расчетных и кредитных операций. Выводы и предложения по результатам проверки. Практические занятия Практическое занятие «Проверка дебиторской и кредиторской 2 задолженности, проверка расчетов с подотчетными лицами» Тема 3.4 Аудиторская проверка операций с основным и средствами и нематериальными активами. Аудиторская проверка операций с производственными запасами Содержание учебного материала Цели проверки и источники информации. Проверка операций по приобретению и движению основных средств и правильности документального отражения данных операций. Проверка правильности оценки и переоценки основных средств, начисления 2 амортизации, списания затрат на ремонт основных средств. Проверка операций по приобретению и движению нематериальных активов. Проверка правильности определения срока полезного использования нематериальных активов, начисления амортизации. 39 - ОК 1-11; ПК 1.1 - 1.4; 2.1 - 2.7; 3.1 - 3.4; 4.1 - 4.6 ОК 1-11; ПК 1.1 - 1.4; 2.1 - 2.7; 3.1 - 3.4; 4.1 - 4.6 ОК 1-11; ПК 1.1 - 1.4; 2.1 - 2.7; 3.1 - 3.4; 4.1 - 4.6 Продолжение табл. 2.7 3 4 5 ек а Ш ГП У 1 2 Проверка налогообложения в операциях с основными средствами и нематериальными активами, налоговых регистров. Выводы и предложения по результатам проверки. Проверка операций по приобретению и движению производственных запасов. Проверка правильности стоимостной оценки и документального отражения данных операций. Проверка налогообложения в операциях с производственными запасами, налоговых регистров. Выводы и предложения по результатам проверки. Практические занятия Практическое занятие «Проверка правильности оценки, переоценки 2 основных средств, начисления амортизации» Практическое занятие «Проверка сохранности материальных 2 ценностей на складе по данным инвентаризаций» Тема 3.5 Аудиторская проверка соблюдения трудового законодательства и расчетов по оплате труда Содержание учебного материала Цели проверки и источники информации. Проверка соблюдения положений законодательства о труде и правильности документального оформления трудовых отношений. Проверка расчетов по оплате труда штатному и внештатному персоналу. 2 Проверка правильности начисления, удержания и уплаты налогов по расчетам с физическими лицами, налоговых регистров. Выводы и предложения по результатам проверки. Би бл ио т Практические занятия Практическое занятие «Проверка начисления заработной платы, 2 удержаний из заработной платы, расчета к выдаче» Тема 3.6. Аудит готовой продукции и ее продажи. Содержание учебного материала Цели проверки и источники информации. Методы проверки правильности ведения учета затрат, относимых на себестоимость продукции. Проверка правильности документального оформления внутренних производственных процессов. Проверка правильности отражения продажи продукции в соответствии с принятой учетной 2 политикой, документального подтверждения отгрузки и продажи продукции. Проверка налогообложения в операциях по учету, налоговых регистров. Выводы и предложения по результатам проверки. Практические занятия Практическое занятие «Проверка правильности отнесения затрат на основное, вспомогательное, незавершенное производство и 2 определения себестоимости продукции» Самостоятельная работа Аудит затрат на охрану окружающей среды. 2 Тема 3.7 Аудиторская проверка собственных средств организации. Аудиторская проверка финансовых результатов Содержание учебного материала Цели проверки и источники информации. Проверка формирования капитала и резервов. Методы проверки соблюдения принципа стабильности величины уставного капитала, ее соответствия размеру, определенному учредительными документами. Проверка обоснованности изменений в уставном капитале и в учредительных документах организации. Проверка первичных документов по 2 взносам учредителей. Проверка правильности документального оформления операций по учету. Выводы и предложения по результатам проверки. Цели проверки и источники информации. Проверка правильности формирования финансовых результатов и использования прибыли. 40 2 - 4 - 4 2 2 - 2 - 2 - 2 - 6 2 3 - 2 - 2 - 2 - 2 2 - 6 3 2 - 2 - - ОК 1-11; ПК 1.1 - 1.4; 2.1 - 2.7; 3.1 - 3.4; 4.1 - 4.6 ОК 1-11; ПК 1.1 - 1.4; 2.1 - 2.7; 3.1 - 3.4; 4.1 - 4.6 ОК 1-11; ПК 1.1 - 1.4; 2.1 - 2.7; 3.1 - 3.4; 4.1 - 4.6 Окончание табл. 2.7 3 4 4 - 5 ек а Ш ГП У 1 2 Проверка ведения синтетического и аналитического учета. Проверка правильности документального оформления операций по учету финансовых результатов. Проверка налогообложения в операциях по учету, налоговых регистров. Выводы и предложения по результатам проверки Практические занятия Практическое занятие «Проверка правильности формирования 2 уставного капитала и резервов» Практическое занятие «Проверка достоверности определения 2 финансовых результатов» Тема 3.8 Аудиторская проверка отчетности экономического субъекта Содержание учебного материала Цели проверки и источники информации. Проверка соответствия состава бухгалтерской (финансовой) и налоговой отчетности требованиям законодательства. Проверка содержания бухгалтерской (финансовой) и налоговой отчетности, сроков предоставления. 2 Проверка правильности документального оформления отчетности. Выводы и предложения по результатам проверки. Классификация возможных злоупотреблений в сфере хозяйственной деятельности. Оценка искажений и их влияния на выводы аудитора. Практические занятия Практическое занятие «Проверка правильности составления 2 бухгалтерской (финансовой) отчетности» Самостоятельная работа Аудит операций, учитываемых на забалансовых счетах. Контроль 2 качества аудиторской деятельности. 4 - 6 2 2 - 2 - 2 - 2 - 2 - 2 - - ОК 1-11; ПК 1.1 - 1.4; 2.1 - 2.7; 3.1 - 3.4; 4.1 - 4.6 Календарно-тематический план составляется по одной из учебных Би бл ио т дисциплин и включает перечень тем, задачи их изучения, количество отводимых на темы часов, определение типа урока, межпредметные связи, методическое обеспечение. С помощью календарно-тематического плана преподаватель планирует образовательный процесс по своей дисциплине, выстраивает ход изучения теоретического материала, выполнения практических заданий и лабораторных работ, четко распределяет время на изучение необходимого материала и для освоения умений и навыков. Работа по календарному плану гарантирует выполнение программ, предохраняет обучающихся от перегрузок. Фрагмент примерной календарно-тематического рабочей программы учебной плана составлен дисциплины на ОП.05 основе «Аудит» (Организация разработчик: федеральное учебно-методическое объединение в 41 системе СПО по укрупненным группам профессий, специальностей 38.00.00 «Экономика и управление», 2018 г.) и представлен в Приложении 29. Проектирование занятий визуализации учебной информации с использованием приемов Ш ГП У 2.3. Стоит отметить, что использование в учебном образовательном процессе приемов визуализации информации позволяет не только облегчить усвоение материала студентами, но и повысить их интерес к обучению. В нашей работе мы решили разработать систему применения интеллекткарт как обобщающего элемента всех тем в разделе 3 «Аудит организации». их применения нам понадобится материально-техническое ек а Для оснащение: компьютер, проектор, интерактивная доска, сеть Интернет. Данная система разработана на основе примерной рабочей программы учебной дисциплины ОП.05 «Аудит» (Организация разработчик: федеральное Би бл ио т учебно-методическое объединение в системе СПО по укрупненным группам профессий, специальностей 38.00.00 «Экономика и управление», 2018 г.). В таблице 2.8 рассмотрим применение конкретного приема визуализации учебной информации (интеллект-карт) на теоретических занятиях. Таблица 2.8 Система применения интеллект-карт как обобщающего элемента всех тем в разделе 3 «Аудит организации» Название темы занятия 1 Тема 3.1 Аудит учета денежных средств и операций в валюте Тема 3.2 Аудиторская проверка расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами Тема 3.3. Аудиторская проверка учета расчетных и кредитных операций Названия интеллект-карт, применяемых на занятиях 2 Аудит учета денежных средств и операций в валюте (Приложение 7). Аудит учета денежных средств и операций в валюте по счетам (Приложение 8). Цель, задачи, источники информации аудиторской проверки расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами (Приложение 9). Аудиторская проверка расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами (Приложение 10). Аудиторская проверка учета расчетных и кредитных операций (Приложение 11). 42 Окончание табл. 2.8 Тема 3.8 Аудиторская проверка отчетности экономического субъекта Также нами были 2 Аудиторская проверка операций с основным и средствами и нематериальными активами (Приложение 12). Аудиторская проверка операций с производственными запасами (Приложение 13). Аудиторская проверка соблюдения трудового законодательства и расчетов по оплате труда (Приложение 14). Аудит готовой продукции и ее продажи (Приложение 15). Аудиторская проверка собственных средств организации (Приложение 16). Аудиторская проверка финансовых результатов (Приложение 17). Аудиторская проверка отчетности экономического субъекта (Приложение 18). Ш ГП У 1 Тема 3.4 Аудиторская проверка операций с основным и средствами и нематериальными активами. Аудиторская проверка операций с производственными запасами Тема 3.5 Аудиторская проверка соблюдения трудового законодательства и расчетов по оплате труда Тема 3.6. Аудит готовой продукции и ее продажи Тема 3.7 Аудиторская проверка собственных средств организации. Аудиторская проверка финансовых результатов разработаны планы-конспекты по теме 3.3 «Аудиторская проверка учета расчетных и кредитных операций», который представлен в Приложении 30, и теме 3.5 «Аудиторская проверка соблюдения Приложении 31. Методический анализ Би бл ио т 2.4. ек а трудового законодательства и расчетов по оплате труда», представленный в разработанных занятий с учетом использования приемов визуализации учебной информации Методический анализ проводился по двум разработанным занятиям: 1. План-конспект по теме «Аудиторская проверка учета расчетных и кредитных операций». 2. План-конспект по теме «Аудиторская проверка соблюдения трудового законодательства и расчетов по оплате труда». Для анализа мы выявили следующие общие критерии и показатели и показатели успешного занятия, которые представлены в таблице 2.9. 43 Таблица 2.9 Критерии и показатели успешности занятия 2 Целеполагание Организация урока Би бл ио т 3 Оснащение урока Показатели успешности 3 Дидактическое оснащение (достаточность, качество и количество) Материально-техническое оснащение (достаточность, качество и количество) Методическое оснащение (достаточность, качество и количество) Использование ТСО Наличие дидактических средств для контроля Наличие ДО, разработанного самостоятельно (качество и количество) Средняя оценка: Наличие триединой цели (или обучающих, воспитательных и развивающих задач) Соответствие поставленных целей типу урока Правильность формулирования целей (задач) Перечень планируемых результатов (полнота охвата ОК и ПК, соответствие ФГОС) Сочетание целей с формируемыми компетенциями (ОК, ПК) Диагностирование и достижение поставленных образовательных целей Диагностирование и достижение поставленных воспитательных целей Диагностирование и достижение поставленных развивающих целей Формирование и развитие ОК, ПК по ходу урока (наличие методических рекомендаций) Средняя оценка: Соответствие структуры урока заявленному типу и форме (виду) Оценка структуры урока и целесообразности разбивки времени на каждый этап Средняя оценка: Соответствие содержания урока теме и учебной программе Полнота и глубина раскрытия темы Осуществление межпредметных связей Соответствие содержания современному уровню развития изучаемой науки Использование дополнительного информационного материала (исторический экскурс, отражение современных подходов) Средняя оценка: Мотивация и актуализация знаний обучающихся, связь нового материала с ранее изученным и имеющимся опытом (разъяснение значимости изучаемого материала) Постановка целей и плана работы для обучающихся Логика перехода от одного этапа к другому Наличие методических рекомендаций для всех этапов урока Средняя оценка: Вводный инструктаж Текущий инструктаж Заключительный инструктаж Наличие и качество ДО для практической работы Средняя оценка: Технология развивающего обучения Технология развития критического мышления Технология проблемного обучения Технология интерактивного обучения 4 Содержание урока 5 Проведение урока 6 Качество организации практической работы 7 Педагогические технологии деятельностного типа Баллы №1 №2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5,0 5,0 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5,0 5 5,0 5 5 5 5,0 5 5 5 5,0 5 5 5 5 5 5 5 5,0 5,0 5 5 5 5 5 5,0 5 5 5 5 5 5 5 5,0 5 5 5 5 5,0 5 5 5 5 Ш ГП У 1 Критерии 2 ек а № 1 44 Окончание табл. 2.9 Реализация принципов обучения 9 Методы обучения 10 Контроль 11 Использование приемов визуализации информации Би бл ио т 8 3 Технология анализа профессиональных ситуаций Технология исследовательской и экспериментальной деятельности Средняя оценка: Принцип сознательности и активности Принцип научности Принцип доступности обучения Принцип наглядности Принцип систематичности и последовательности Принцип прочности усвоения знаний Принцип связи теории с практикой Принцип индивидуализации и дифференциации обучения Средняя оценка: Выбор методов в соответствии с целями и задачами урока Методы активизации познавательной деятельности Методы развития самостоятельности Методы развития творческой активности Методы воспитания обучающихся Средняя оценка: Наличие и учет всех критериев оценки Организация само- и взаимоконтроля обучающихся Комментирование оценки Использование активных и интерактивных методов контроля Средняя оценка: Использование приемов визуализации на разных этапах занятий Качество приемов визуализации на занятии Разнообразие приемов визуализации Соответствие требованиям к оформлению визуализации Средняя оценка: №1 5 №2 5 5 5 5,0 5 5 5 5 5 5 5 5 5,0 5 5 5 4 5 4,8 5 5 5 5 5,0 5,0 5 5 5 5 5 5 5 5 5,0 5 5 5 4 5 4,8 5 5 5 5 5,0 5 5 5 5 5,0 Ш ГП У 2 ек а 1 Полученный график позволяет увидеть и оценить качество проектирования занятия №1, наглядно продемонстрировать достоинства и недостатки (рис. 2.1). Рис. 2.1 График успешности занятия №1 45 Полученный проектирования график занятия позволяет №2, наглядно увидеть и оценить продемонстрировать качество успехи и Ш ГП У недостатки (рис. 2.2). ек а Рис. 2.2 График успешности занятия №2 На полученных графиках видно, что оценку ниже получил критерий 9 (методы обучения), а именно методы развития творческой активности. Чтобы повысить уровень успешности, можно на занятиях применять творческий Би бл ио т подход, например, создание инфографики студентами для лучшего усвоения материала. В целом занятия можно оценить на «отлично». 46 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Использование приемов визуализации в процессе обучения позволяет решить обширный раз задач: обеспечение активизации образовательного процесса, увеличение интенсивности учебной и познавательной деятельности, Ш ГП У обеспечение стабильности процессов формирования и дальнейшего развития визуального и критического мышления, зрительного и образного восприятия, представления, интерпретации и передачи полученных знаний посредством образов, повышения визуальной культуры и грамотности [7]. Грамотный, с точки зрения методики, подход к визуализации может помочь обеспечить и поддержать плавный переход обучающегося на принципиальной новый уровень познавательной деятельности, стимулировать технологий ек а креативность подхода [17]. Применение в процессе обучения современных позволит образовательной решить информации некоторые задачи по (телекоммуникационные, транспортировке дистанционные образовательные технологии и др.), формированию умений и навыков Би бл ио т (компьютерные виртуальные практикумы и тренажеры), автоматизации контроля знаний [13]. В начале нашей работы была поставлена цель: рассмотреть теоретические аспекты использования приемов визуализации учебной информации и с учетом данной теории выполнить проектирование фрагмента дисциплины «Аудит» для обучения будущих бухгалтеров в условиях СПО. Исходя из теоретической части работы, можно сделать вывод, что использование приемов визуализации учебной информации положительно сказывается на образовательном процессе. Также в нашем исследовании было рассмотрено использование конкретных приемов визуализации учебной информации в процессе обучения будущих бухгалтеров в условиях среднего профессионального образования, а именно – инфографики и интеллект-карт. 47 Визуализация помогает развивать у обучающихся процессы мышления, восприятия, понимания, умение анализировать полученную информацию и выделять главное. После теоретического осмысления проблемы работы нами было выполнено проектирование учебного процесса с использованием приемов Ш ГП У визуализации: интеллект-карт, инфографики, технологических карт. Первым этапом проектирования был анализ нормативных документов. Далее был выполнен методический анализ документов планирования для подготовки по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»: 1. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 «Аудит» (Организация разработчик: федеральное учебно-методическое объединение в ек а системе СПО по укрупненным группам профессий, специальностей 38.00.00 «Экономика и управление», 2018 г.). 2. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 «Аудит» (Автор: О.А. Воливок, филиал ФГБОУ ВО «Владивостокский государственный университет Би бл ио т экономики и сервиса» г. Находка, 2019 г.). Выполнив их анализ, мы выбрали программу №1, так как, на наш взгляд, она более рациональна. В выпускной квалификационной работе нами была изучена и проанализирована проблема методики использования приемов визуализации учебной информации. Мы разработали систему применения интеллект-карт как обобщающего элемента всех тем в разделе 3 «Аудит организации», а также – планы-конспекты теоретического и практического занятий в рамках проектирования фрагмента учебного процесса по дисциплине ОП.05 «Аудит». Их основой послужила примерная рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 «Аудит» (Организация разработчик: федеральное учебнометодическое объединение в системе СПО по укрупненным группам профессий, специальностей 38.00.00 «Экономика и управление», 2018 г.). 48 В планах-конспектах нами было предложено использование различных приемов визуализации на разных этапах занятия: на этапе актуализации знаний и мотивации – интеллект-карта – для систематизации и обобщения учебного материала; на этапе изучения нового материала – интеллект-карты, Ш ГП У инфографика и технологическая карта – для наиболее эффективной подачи учебной информации с целью ее лучшего восприятия, усвоения и запоминания; на этапе первичного закрепления материала – элементы визуализации в презентации – для проверки качества усвоения изученной информации. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что поставленная нами Би бл ио т ек а цель была достигнута, а задачи выполнены. 49 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Krum, R. Cool infographics. Effective communication with data vizualization and design [Текст] / R. Krum. – 2013. -347 с. 2. Абраменко, О.В. Интеллект-карты как средство визуализации в Ш ГП У обучении русской грамматике иностранных студентов начального этапа обучения [Текст] / О.В. Абраменко, С.Э. Надха // Наука и школа. – 2017. – № 6. – С. 100-107. 3. Аранова, С.В. Анализ понятийного аппарата исследований проблемы визуализации учебной информации [Текст] / С.В. Аранова // Научное мнение. – 2018. - №2. – С. 29-35. 4. Аранова, С.В. Интеллектуально-графическая культура ек а визуализации учебной информации в контексте модернизации общего образования [Текст] / С.В. Аранова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Серия Педагогические науки. Челябинск. 2017. № 5. С. 9–16. Байрамова, С.А. Влияние электронных наглядных средств обучения Би бл ио т 5. на образовательный процесс [Текст] / С.А. Байрамова // Общество: социология, психология, педагогика. – 2016. – № 5. – С. 87-90. 6. Баландина, И.В. О необходимости подготовки будущих учителей информатики к применению компьютерной визуализации в профессиональной деятельности [Текст] / И.В. Баландина // Использование информационнокоммуникационных технологий в образовании : межвуз. сб. науч. работ. Шадринск : ШГПИ, 2010. - С. 172-175. 7. Беляев, Н.А. Визуализация данных: инфографика как инструмент маркетинга [Текст] / Н.А. Беляев // Вестник ЮУрГУ. – 2015. - №4. – С. 125-130. 8. Бешенков, С.А. Визуализация как фактор развития ИКТ- компетенций студентов вузов [Текст] / С.А. Бешенков, В.Б. Лабутин, М.Б. Юнусов // Информатика и образование. - 2016. - № 6. - С. 66-69. 50 9. Борисов Е.Е. Визуализация как актуальное направление распространения информации [Текст] / Е.Е. Борисов // Молодой ученый. - 2019. - №22. - С. 611-614. 10. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А.А. Вербицкий. – М.: Высш. шк., 1991. – 207 с. Визуализация [Электронный ресурс] : [web-сайт] / Википедия – свободная энциклопедия. Ш ГП У 11. Режим - доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Визуализация. - 20.03.2020. 12. Визуализация учебной информации в обучении математики, ее значение и роль [Электронный ресурс] : [web-сайт] / V Международная студенческая научная конференция. - Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/215/3186. - 20.03.2020. Гушул, Ю.В. Визуализация книги и чтения (рефлексия по итогам ек а 13. всероссийского конкурса "Фотозона библиотеки") [Текст] / Ю.В. Гушул // От чтения - к творчеству жизни : сборник статей / Российская национальная библиотека ; составители: А. С. Степанова, В. В. Ялышева. - Санкт-Петербург : Би бл ио т Российская нац. б-ка, 2019. - С. 125-134. 14. Дмитриева И.М. Бухгалтерский учет: учебник и практикум для СПО [Текст] : учебник / И.М. Дмитриева. - М.: Издательство Юрайт, 2018. — 325 с. 15. Дубовая Н.В. Визуальная культура в аспекте современности [Текст] / Н.В. Дубовая // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. III междунар. науч.- практ. конф. № 3. Новосибирск: СибАК, 2010. С. 8–12. 16. Ермолаева, Ж.Е. Инфографика как способ визуализации учебной информации [Текст] / Ж.Е. Ермолаева, О.В. Лапухова, И.Н. Герасимова // Школьные технологии. - 2015. - № 2. - С. 100-107. 17. Жукова, Т.Н. Роль визуализации в школьном образовании [Текст] / Т.Н. Жукова // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2016. - № 1(69). – С. 8-17. 51 18. Заславская, О.Ю. Анализ возможностей визуализации и подходы к ее применению для обучения информатике учителей начальных классов в системе среднего профессионального образования [Текст] / О.Ю. Заславская // Вестник РУДН. 2015. - № 3(123). – С. 7-13. 19. Инфографика. Юный интернет-пользователь в 2013 году Ш ГП У [Электронный ресурс] : [web-сайт]. – Режим доступа: http://www.ligainternet.ru/. – 20.03.2020. 20. Казакова Н.А. Аудит. Теория и практика [Текст] : учебник / под ред. Н.А. Казаковой. – М. : Юрайт, 2014. – 400 с. 21. Кеворкова Ж.А. Практический аудит [Текст] : учебник / Ж.А. Кеворкова, В.И Бережной, Г.Н. Мамаева. – М. : Проспект, 2014. – 430 с. 22. Колмакова, Л.А. Совершенствование учебно-познавательной ек а деятельности учащихся профессиональной образовательной организации на основе технологии визуализации учебной информации [Текст] / Л.А. Колмакова // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. 2015. - N 6. - С. 50-60. Колмакова, Л.А. Совершенствование учебно-познавательной Би бл ио т 23. деятельности учащихся профессиональной образовательной организации на основе технологии визуализации учебной информации [Текст] / Л.А. Колмакова // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. - 2015. - N 6. - С. 50-60. 24. Кондратенко О.А. Инфографика в школе и вузе: на пути к развитию визуального мышления [Текст] / О.А. Кондратенко // Научный диалог. Екатеринбург. 2016. - № 9(21). - С. 92–99. 25. Манжура, Л.Н. Инфографика как один из методов визуализации учебного материала [Текст] / Л.Н. Манжура // Санкт-Петербургский образовательный вестник. – СПб, 2017. – С. 72-74. 26. Манько, Н.Н. Проективная визуализация дидактических объектов — детерминант развития обучающегося [Текст] / Н.Н. Манько // Образование и наука. - 2013. - № 6 (105). С. 90–105. 52 27. Марусева, И.В. Современная педагогика (с элементами педагогической психологии) [Текст] уч. пособие для студентов / И.В. Марусева. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. – 624 с. 28. Методы и приемы визуализации информации (на примере изучения темы «Введение в базы данных») [Электронный ресурс] : [web-сайт] / научный форум – Режим доступа: бизнес-процессов учебной Ш ГП У Студенческий 2017. - https://scienceforum.ru/2017/article/2017032209. – 20.03.2020. 29. Михеева, О.П. Визуализация деятельности средствами UML-диаграмм [Текст] / О.П. Михеева // Наука и школа. - 2015. - № 6. - С. 43-46. 30. Морозова, В.Ю. Технологии визуализации информации в управлении школой [Текст] / В.Ю. Морозова // Информатика и образование. - 31. Назина, ек а 2009. - N 7. - С. 127-128. О.В. Применение метода творческой визуализации информации в ходе обучения студентов медицинского вуза профессионально ориентированному иностранному языку [Текст] / О.В. Назина, И.А. Коровина, Би бл ио т С.Г. Заболотная. - Оренбург : Изд-во ОрГМУ, 2019. - 112 с. 32. Общее понятие и роль визуализации в учебном процессе [Электронный ресурс] : [web-сайт] / Студопедия. - Режим доступа: https://studopedia.ru/5_109441_obshchee-ponyatie-i-rol-vizualizatsii-v-uchebnomprotsesse.html. – 20.03.2020. 33. Пекшева, А.Г. Использование средств ИКТ для интерактивной когнитивной визуализации учебного материала [Текст] / А.Г. Пекшева // Информатика и образование. - 2012. - № 10. - С. 7-10. 34. Профессиональный стандарт «Аудитор» [Текст] : издание официальное. – утв. 2015-19-10. – приказ N 728н. – М. : изд-во стандартов, 2015. – 64 с. 35. Рапуто, А.Г. Визуализация как неотъемлемая составляющая процесса обучения преподавателей [Текст] / А.Г. Рапуто // Международный журнал экспериментального образования. - 2010. - № 5. С. 138–141. 53 36. Резник, Н.А. Визуализация учебного контента в современном информационном пространстве [Текст] // Материалы межд. науч.-практ. конф. «Информационно-образовательная среда современного вуза как фактор повышения качества образования», 01–03 ноября 2007 года, МГПУ / отв. ред. Р. И. Трипольский. Мурманск: МГПУ, 2007. С. 24–26. Симакова, С.И. Инструменты визуализации информации в СМИ: инфографика [Текст] / С.И. Ш ГП У 37. Симакова // Вестник Челябинского государственного университета. – 2017. - № 6 (402). – С. 91-99. 38. Соловьева Т.В. Инфографика в медийном и учебном текстах [Текст] / Т.В. Соловьева // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. - 2010. - № 57. С. 76–79. 39. Сорока О.Г. Визуализация учебной информации [Текст] / О.Г. ек а Сорока, И.Н. Васильева // Университет педагогического самообразования. 2015. - № 12(57). – С. 1-12. 40. Старцева, М.А. Средства формирования готовности будущих педагогов к умению визуализировать учебную информацию [Текст] / М.А. Би бл ио т Старцева // Профессиональные компетенции как интегральные качества личности специалиста Часть 2 : Материалы Международной научнопрактической конференции. – Шадринск, 2019. – С. 186-196. 41. Сырина, Т.А. Когнитивная визуализация: сущность понятия и его роль в обучении языку [Текст] / Т.А. Сырина // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2016. № 7 (172). С. 81–84. 42. Трухан И.А. Визуализация учебной информации в обучении математике, ее значение и роль [Текст] / И.А. Трухан, Д.А. Трухан // Успехи современного естествознания. Педагогические науки. - 2013. № 10. С. 113–115. 43. Уткина, визуализации О.Н. результатов Учебная интерактивная исследований [Текст] карта / как О.Н. средство Уткина // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. – № 3(69). – С. 33-39. 44. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 38.02.01 Экономика и 54 бухгалтерский учет (по отраслям) [Текст] : издание официальное. – утв. 201805-02. – приказ N 69. – М. : изд-во стандартов, 2018. – 30 с. 45. Федеральный закон Об образовании в Российской Федерации [Текст] : издание официальное. – утв. 2012-29-12. – приказ № N2 273-ФЗ. – М. : изд-во стандартов, 2012. – 404 с. Харибутов, С.М. Использование информационных технологий в Ш ГП У 46. процессе профессиональной подготовки будущих бухгалтеров в организациях среднего профессионального образования [Электронный ресурс] : выпуск. квалификац. работа / авт. С.М. Харибутов. – Шадринск : [s. n.], 2017. – 75. – Доступ из ЭБ выпускных квалификационных работ, по паролю. – Режим доступа: http://shgpi.edu.ru/biblioteka/kat/2017vkr/171.pdf. – 26.03.2020. 47. Цыброва, И.О. Визуализация как средство развития учебных ек а способностей в начальной школе [Текст] / И.О. Цыброва // Информатика в школе. - 2015. - № 10 (103). - С. 50-56. 48. Шаталов, В.Ф. Куда и как исчезли тройки. Из опыта работы школ Донецка [Текст] / В. Ф. Шаталов; Предисл. В. В. Давыдова. – М.: «Педагогика», Би бл ио т 1980. – 136 с. 49. Шефер, О.Р. Инновационные технологии визуализации данных в обучении [Текст] / О.Р. Шефер // Дистанционное и виртуальное обучение. 2017. – № 2(116). – С. 2-12. 50. Шорина, Т.В. Сценарное моделирование образовательного процесса вуза на основе визуализации учебной информации [Текст] / Т.В. Шорина // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. – № 5(95). – С. 38-45. 55 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации». Приложение 2. Профессиональный стандарт «Аудитор». бухгалтерский учет (по отраслям)». Ш ГП У Приложение 3. ФГОС СПО по специальности 38.02.01 «Экономика и Приложение 4. Анализ ФГОС по специальности 38.02.01«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». Приложение 5. Примерная рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 «Аудит» (Организация разработчик: федеральное учебно-методическое объединение в системе СПО по укрупненным группам профессий, ек а специальностей 38.00.00 «Экономика и управление», 2018 г.). Приложение 6. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 «Аудит» (Автор: О.А. Воливок, филиал ФГБОУ ВО «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса» г. Находка, 2019 г.). Би бл ио т Приложение 7. Интеллект-карта по теме 3.1 «Аудит учета денежных средств и операций в валюте». Приложение 8. Интеллект-карта по теме 3.1 «Аудит учета денежных средств и операций в валюте по счетам». Приложение 9. Интеллект-карта по теме 3.2 «Цель, задачи, источники информации аудиторской проверки расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами». Приложение 10. Интеллект-карта по теме 3.2 «Аудиторская проверка расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами». Приложение 11. Интеллект-карта по теме 3.3 «Аудиторская проверка учета расчетных и кредитных операций». Приложение 12. Интеллект-карта по теме 3.4 «Аудиторская проверка операций с основным и средствами и нематериальными активами». 56 Приложение 13. Интеллект-карта по теме 3.4 «Аудиторская проверка операций с производственными запасами». Приложение 14. Интеллект-карта по теме 3.5 «Аудиторская проверка соблюдения трудового законодательства и расчетов по оплате труда». и ее продажи». Ш ГП У Приложение 15. Интеллект-карта по теме 3.6 «Аудит готовой продукции Приложение 16. Интеллект-карта по теме 3.7 «Аудиторская проверка собственных средств организации». Приложение 17. Интеллект-карта по теме 3.7 «Аудиторская проверка финансовых результатов». Приложение 18. Интеллект-карта по теме 3.8 «Аудиторская проверка отчетности экономического субъекта». ек а Приложение 19. Презентация «Аудиторская проверка учета расчетных и кредитных операций» (4 слайда). Приложение 20. Инфографика «Аудит расчетов с подотчетными лицами». Приложение 21. Инфографика «Аудит расчетов с поставщиками и Би бл ио т подрядчиками». Приложение 22. Интеллект-карта «Аудит расчетов с покупателями и заказчиками». Приложение 23. Интеллект-карта «Классификация основных нарушений в области расчетов с подотчетными лицами». Приложение 24. Интеллект-карта «Основные ошибки при проведении аудита расчетов с поставщиками и подрядчиками». Приложение 25. Технологическая карта «Порядок проведения аудита расчетов с поставщиками и подрядчиками и расчетов с покупателями и заказчиками». Приложение 26. Интеллект-карта «Условия возникновения расчетных операций». Приложение 27. Презентация «Аудиторская проверка соблюдения трудового законодательства и расчетов по оплате труда» (6 слайдов). 57 Приложение 28. Раздаточный материал (задания для практической работы). Приложение 29. Примерная основная образовательная программа подготовки специалистов среднего звена по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)». расчетных и кредитных операций». Ш ГП У Приложение 30. План-конспект по теме 3.3 «Аудиторская проверка учета Приложение 31. План-конспект по теме 3.5 «Аудиторская проверка соблюдения трудового законодательства и расчетов по оплате труда». Би бл ио т ек а Приложения представлены на CD-диске. 58
