1. Критерии отличия тестов интеллекта от тестов способностей и достижений 2. Подборка тестов интеллекта, которые можно использовать в профотборе на должность психолога 1. Тесты интеллекта Предназначены для изучения уровня интеллектуального, умственного развития человека. Под интеллектом в данном случае подразумевается не любое проявление индивидуальности, а прежде всего познавательные процессы или функции (мышление, память, внимание). Тесты интеллекта являются исторически наиболее ранними методиками психодиагностики. В психодиагностику прочно вошло понятие «коэффициента интеллектуальности» в качестве основного и достаточно стабильного показателя умственного развития. Этот коэффициент вычислялся на основе диагностического обследования путем деления так называемого «умственного возраста» (по числу выполненных заданий теста) на хронологический или паспортный возраст и умножения полученного частного на 100. Величина выше 100 говорила о том, что испытуемый решал задания, предназначенные для более старшего возраста, если IQ был ниже, делался вывод о том, что испытуемый не справляется с соответствующими его возрасту заданиями. С помощью специального статистического аппарата вычислялись границы нормы, т. е. те значения 10, которые свидетельствовали о нормальном интеллектуальном развитии человека определенного возраста. Эти границы располагались от 84 до 116. Если 10 получался ниже 84, это рассматривалось как показатель низкого интеллекта, если выше 116 — как показатель высокого интеллектуального развития. За рубежом, особенно в США, тесты интеллекта получили очень широкое распространение в системе народного образования. При поступлении в учебные заведения разного типа и на работу тесты используются как обязательный инструмент в арсенале методик практического психолога. Среди наиболее известных тестов интеллекта, использующихся отечественными психологами, можно назвать тесты Д. Векслера, Р. Амтхауера, Дж. Равена, Стенфорд — Бине. Эти тесты имеют хорошую надежность и валидность (хуже — со стандартизацией на нашей популяции). Коллективом авторов (М. К. Акимова, Е. М. Борисова, К. М. Гуревич, В, Г. Зархин, В, Т Козлова, Г П. Логинова, А. М. Раевский, Н. А. Ференс) был создан специальный тест диагностики умственного развития для абитуриентов АСТУР Тест включает 8 субтестоа: 1) осведомленность, 2) двойные аналогии, 3) лабильность, 4) классификации, 5) обобщение, 6) логические схемы, 7) числовые ряды, 8) геометрические фигуры. При обработке результатов тестирования можно получить не только общий балл, но и индивидуальный тестовый профиль испытуемого, свидетельствующий о приоритетном овладении понятиями и логическими операциями на материале основных циклов (общественно-гуманитарного, учебных дисциплин физико-математического, естественнонаучного) и преобладании вербального или образного мышления. Таким образом, на основе тестирования можно прогнозировать успешность последующего обучения выпускников в учебных заведениях разного профиля. Наряду с особенностями умственного развития тест позволяет получить характеристику скорости протекания мыслительного процесса (субтест «лабильность»), что является свидетельством наличия у испытуемого («лабильности определенной — интеллектуального выраженности инертности»). уровня студента отборочный тест» (КОТ) (В. Н. Бузин). Тесты способностей. Для может свойств нервной оперативной системы диагностики использоваться «краткий Это тип методик, предназначенных для оценки возможностей индивида в овладении знаниями, навыками, умениями, необходимыми для одной или нескольких деятельностей. Принято выделять общие и специальные способности. Общие способности обеспечивают овладение многими видами деятельности. Общие способности отождествляются с интеллектом, и поэтому часто они называются общими интеллектуальными (умственными) способностями. В отличие от общих специальные способности рассматриваются в отношении к отдельным видам деятельности. В соответствии с таким делением разрабатываются тесты общих и специальных способностей. По своей форме тесты способностей носят разнообразный характер (индивидуальный и групповой, устный и письменный, бланковый, предметный, аппаратурный и т.д.). Тесты достижений, или, как их можно назвать по-другому, тесты объективного спортивной) контроля успешности предназначены для (школьной, оценки профессиональной, степени продвинутости способностей, знаний, навыков, умений после прохождения человеком обучения, профессиональной и другой подготовки. Таким образом, тесты достижений в первую очередь измеряют влияние, которое оказывает на развитие индивида относительно стандартный набор воздействий. Они широко используются для оценки школьных, учебных, а также профессиональных достижений. Тесты специальных способностей используются для определения способностей к определенным видам деятельности, например, при решении задач в области профессионального отбора и профессиональной ориентации. Тесты способностей помогают исследовать: Общие способности к производительному и успешному труду; Интеллектуальные способности; Специфические дарования; Специфические трудовые способности. Специальные способности в зарубежной литературе классифицируют по двум основаниям: По видам психических функций – моторные, сенсорные; По видам деятельности – технические и профессионализированные. Тест способностей – это специально подобранный стандартизованный набор заданий. Такой набор служит для оценки потенциальной способности человека решать различные задачи. Отличием теста способностей от теста достижений, является то, что первый направлен на выявление потенциального уровня знаний, а не наличного. Но, в то же время, один и тот же тест может применяться для измерения уже имеющегося уровня научения и для предсказания будущих успехов. Например, для определения способностей к научной работе может быть использован тест математических достижений. Тесты академических способностей. К тестам способностей может быть отнесена любая разновидность тестов интеллекта. В этом случае исследования должны подтвердить зависимость между количеством баллов, набранных при тестировании и достижениями человека в данной области деятельности. В качестве тестов академических способностей в образовательных учреждениях всех уровней применяются разнообразные групповые тесты интеллекта, тест Станфорда-Бине, шкала Векслера. Тесты достижений Тест достижений – это группа психодиагностических методик, направленных на оценку достигаемого уровня развития навыков и знаний. Выделяют 2 группы тестов достижений: 1. Тесты успешности обучения (используются в системе образования) 2. Тесты профессиональных достижений (тесты диагностики специальных знаний и трудовых навыков, необходимых для выполнения профессионально-трудовых действий). Тест достижения противоположен тесту способностей. Различия: между этими тестами предшествующего способностей существует опыта, отражает различие который влияние и в степени единообразия диагностируется. совокупного Если разнообразного тест опыта, получаемого учащимися, то тест достижений отражает влияние относительно стандартного курса обучения чему-то. Цель применения тесты достижений – делают конечную оценку знаний и навыков по завершении обучения. Классификация тестов достижений. Широкоориентированные – для оценки знаний и навыков, соответствие основным целям обучения (рассчитанным на продолжительное время). Например: тесты достижений на понимание научных принципов. Узкоспециализированные – усвоение отдельных принципов, отдельных или учебных предметов. Например: усвоение темы в математике – раздел простые числа – как усвоен этот раздел. Одним из важных преимуществ тестов достижений над учительской оценкой является их объективность и непредвзятость. Поскольку, зачастую оценка учителя выступает также методом воздействия, отражая в себе отношение учителя к личности ученика. Такие тесты выполняют несколько функций: выступают как средство оценки знаний, определяют готовность ребенка к обучению в школе, выявляют недостатки обучения, подсказывают направление последующего обучения, обеспечивают мотивацию учащегося, помогают приспособить обучение к потребностям индивида, дают информацию об уровне знаний, усвоенных учащимися. Тесты достижений отличаются также и от тестов интеллекта Последние направлены не на диагностику конкретных знаний или фактов, а требуют от учащегося умения совершать с понятиями (пусть даже и учебными) определенные умственные действия, такие, как проведение аналогии, классификации, обобщение и др. Это отражено и в формулировании конкретных заданий тестов того и другого типа. 2. Тест интеллекта Г. Айзенка. Этот тест очень популярен и пользуется успехом в психологии, так как у опросника существует 8 различных вариантов. Первые 5 тестов направлены на измерение общей оценки IQ.Следующие три выявляют вербальные, визуально-пространственные и математические особенности вашего интеллекта. В этом тесте вы найдете словесные, арифметические и графические задания. Методики рассчитаны для людей от 18 до 56 лет и измеряют мыслительные процессы человека, а не уровень его знаний. В результате тестирования будет произведена количественная оценка от 0 до 160 б. К высоким показателям относятся 110-120 б. больше набирают только единицы, средний показатель 80-100 б, если у человека результат меньше 80, то необходимо приложить активные усилия для развития интеллектуальных способностей. Тест интеллекта Д. Векслера Дэвид Векслер разработал данный тест в 1939 году, после он был несколько раз переделан, но своей сути не потерял. На сегодняшний день существует 3 варианта теста Д. Векслера: тест WAIS - рассчитан на взрослых от 16 до 64 лет; тест WISC - разработан для детей от 6,5 до 16,5 лет; тест WPPSI - используется при работе с детьми от 4 до 6,5 лет. В России активно пользуются двумя первыми вариантами теста. Опросник WAIS состоит из двух частей - вербальная (6 субтестов), невербальная (5 субтестов). Задания идут в порядке возрастания от простого к сложному. В тесте учитывается скорость и точность выполнения заданий, уровень выполнения задач оценивается в связи с возрастом. В конце тестирования вы получите 3 результата: уровень вербального, невербального и общего интеллекта.
