8

Федеральное агентство по образованию
ГОУВПО «Братский государственный университет»
Л.В. Сморкалова
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ЭТИКА
Методические указания к практическим занятиям
Братск 2008
Сморкалова Л.В. Педагогическая этика: Методические указания
к практическим занятиям – Братск: ГОУВПО «БрГУ», 2008. –
35 с
Методические указания к практическим занятиям подготовлены в соответствии с государственным стандартом и рабочей программой по педагогической этике. Содержат планы семинарских занятий, вопросы для самоконтроля, тематику докладов и рефератов, список рекомендуемой литературы по каждой изучаемой теме, вопросы к зачету, тестовые задания по курсу «Педагогическая этика».
Предназначены для студентов специальностей юриспруденция 032700 (050402.65), история 032600 (050401.65) всех
форм обучения.
Рецензент Н.П. Морозова, канд. филос. наук, зав. каф.
…………………...философии и социологии БрГУ
665709, Братск, ул.Макаренко, 40
...................................................ГОУ ВПО «БрГУ»
………………………………....Тираж 100 экз. Заказ
2
ВВЕДЕНИЕ
Методические указания к практическим занятиям по курсу
«Педагогическая этика» предназначены для студентов гуманитарно-педагогического факультета, изучающих педагогическую
этику.
В педагогическом деле особенно большое значение придается нравственности: сама педагогическая мораль выполняет
воспитательные функции. Педагог в значительной мере формирует духовный мир ребенка, способствует его нравственному
становлению.
Через взаимодействие с учителем проходит каждое поколение. Учитель - решающая фигура в учебно-воспитательном процессе, поэтому он должен обладать высокой этикопедагогической культурой.
За годы учебы в университете будущему педагогу необходимо не только приобрести определенные знания, развить методические умения, но и удостовериться в правильности выбора
будущей профессии, ознакомиться с требованиями и запретами,
которые выдвигает этика педагога, развить моральное педагогическое сознание. Этому способствует изучение студентами дисциплины «Педагогическая этика».
3
Учебно-методический план
№
семинара
1
2
3
4
5
6
7
8
Итого:
Наименование темы семинара
Профессиональная этика педагога: сущность, содержание, функции
Этика гражданственности и политическая
культура педагога. Экологическая культура
педагога.
Принципы и категории педагогической
этики
Педагогический такт как форма функционирования педагогической морали.
Этика и культура межличностного общения педагога.
Этикет профессиональной культуры педагога
Этика отношений в системе «педагогучащийся»
Этика отношений в системе «педагогпедагог»
Кол-во
часов
2 часа
3 часа
2 часа
2часа
2 часа
2 часа
2 часа
17 час.
4
Семинар 1
Профессиональная этика педагога: сущность, содержание,
функции
(2 часа)
План
1. Профессиональная этика в системе прикладного этического
знания.
2. Профессиональная этика педагога.
…2.1 Специфика педагогической деятельности.
…2.2 Полифункциональный характер педагогической деятельности.
…2.3 Творческий характер педагогической деятельности.
3. Этика отношения педагога к своему труду.
Основные понятия
Воспитатель, педагог, учитель, профессиональная этика, педагогическая профессия, педагогическая специальность, педагогическая квалификация, педагогическая деонтология, корпоративная этика.
Вопросы для самоконтроля
1. Поясните высказывание Ф.Ларошфуко «Можно дать совет, но
нельзя дать умение им пользоваться». Может ли этика научить
морали?
2. В связи с чем возникают и становятся актуальными профессиональные этики? Что такое профессиональная деонтология?
3. Укажите особенности проявления корпоративности в педагогической этике.
4. В чем заключается проблема свободы и ответственности в
деятельности педагога?
5. Консерватизм – добро или зло в педагогической профессии?
В чем состоит опасность его проявления?
6. Какие из составляющих интегрального стиля мышления педагога представляются Вам наиболее значимыми?
5
Темы для рефератов и докладов
1. Свобода и ответственность в деятельности педагога.
2. Педагог – профессия творческая?
3. Проблема дистанции в общении педагога и учащегося.
4. Внутренний и внешний имидж педагога.
5. Эмоциональный мир педагога.
6. Нравственные аспекты оценки педагогического труда.
Литература
1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов
н/Д: «Феникс», 2000, 416с. Гл.5
2. Галицких Е.О. Становление интегрального стиля профессионального мышления будущего педагога. // Становление сознания специалиста: междисциплинарный диалог. Материалы российско-белорус. науч.-теоретич. конф. Киров 2003
3. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI века. М.,
1998.
4. Кухарев Н.В., Решетько В.С. Диагностика педагогического
мастерства и педагогического творчества: Опыт, критерии измерения, прогнозирование. Мн., 1996.
5. Красникова Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности: Учебник – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. -208 с.
(Профессиональное образование) С.7-19.
6. Лаптенок С.Д. Этика и этикет: Уч.-метод. пособие для учителей. – Мн., 1998.
7. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии.М.:Наука, 1994. 192 с. С.22-30
8. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. Пособие/ Серия
«Высшее образование» -Ростов н/Д: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004. – 304 с. С 4-23.
9. Писаренко В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика. Мн.,
1986. С.5-51.
10. Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1982.
11. Харин С.С. , Башлакова Л.Н., Клышевич Н.Ю. Диагностика
и коррекция коммуникативной деятельности педагогов. Мн.,
1996.
6
12. Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя. Киев,
1988.
Семинар 2
Этика гражданственности и политическая культура педагога. Экологическая культура педагога
(3 часа)
План
1.Гражданское общество, гражданин, гражданственность. Особенности, ценности, идеалы этики гражданственности.
2. Политическая этика и политическая культура.
3. Патриотизм как основной принцип этики гражданственности.
Национальные особенности патриотизма и политической культуры.
4. Насилие и ненасилие: моральный выбор гражданина.
5.Экологическая этика: предмет, нравственное содержание,
ценности, основные принципы и императивы экологической
этики
6. Экология человека. Формирование экологической культуры
будущих специалистов в вузе.
Основные понятия
Гражданское общество, этика гражданственности, толерантность, свобода личности, плюрализм, гражданин, политическая этика, политическая культура, патриотизм, национализм, космополитизм, пацифизм, интернационализм, экоэтика,
экологический императив, биомедицинская этика.
Вопросы для самоконтроля
1. Раскройте значение понятий: «гражданское общество», «гражданственность», « гражданская позиция», «гражданин».
2. Охарактеризуйте основные черты этики гражданственности.
Что такое «этический императив гражданского общества»?
3. В чем Вы видите нравственную сущность патриотизма?
7
4. Как соотносятся между собой понятия «интернационализм» и
«космополитизм», «фашизм» и «национализм» и какое отношение они имеют к патриотизму?
5. Что такое политическая культура и политическая этика?
6. Этика ненасилия: Ваше личное отношение к ней, соображения «за» и «против»?
7. Назовите основные принципы и императивы современной
экологической этики. Ваше отношение к ним?
8. В чем суть проблемы ценностей в экологической этике?
9. Как Вы понимаете принцип «благоговения перед жизнью»?
Какие преимущества, проблемы и парадоксы усматриваете Вы в
следовании ему?
10. Как решается в современной экоэтике проблема свободы и
ответственности человека перед природой?
11. Какой смысл Вы вкладываете в понятие «долг перед природой» и «долг перед потомками»?
12. Возможно ли, говоря словами М. Пришвина, «так сойтись с
природой, чтобы чувствовать в ней свою собственную душу?»
Как Вы относитесь к возможности «взаимной любви» с природой?
Темы для рефератов и докладов
1. Мораль и власть.
2. Политическое насилие и нравственность.
3. Нравственный принцип толерантности в политике.
4. Национальное самосознание как фактор нравственной культуры народа.
5. Моральная демагогия и политические репрессии.
6. Нравственно-психологические основы тоталитаризма.
7. Этика экологическая и этика биомедицинская: точки соприкосновения.
8. Гуманность как основа биомедицинской деятельности.
9. Этические проблемы генной инженерии и клонирования.
10. Нравственные проблемы эвтаназии: гуманность и врачебный
долг.
8
Литература
1. Алексеев В.П. Очерки экологии человека. М., 1993.
2. Бакштановский В.И., Согомоново Ю.В. Игра по правилам
(политическая этика). М., 1991.
3. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Этика гражданского
общества // Будь лицом: ценности гражданского общества. Т.1,
Томск, 1993.
4. Введение в биоэтику: Учеб. Пособие. М., 1999.
5. Вронский В.А. Прикладная экология: Учеб. Пособие. Ростов
н/Д., 1996.
6. Дейч М. Коричневые. Неофашизм в России. М., 2003.
7. Жакунова Т.С. Политика и мораль. М., 1992.
8. Коновалова Л.В. Прикладная этика: Биоэтика и экоэтика. М,.
1998.
9. Лось В.А. Взаимоотношения общества и природы. М., 1990.
10. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. Пособие/ Серия «Высшее образование». –Ростов н/Д: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004. – 304 с. С. 88-136
11. Ненасилие: философия, этика, политика. М., 1993.
12. Ольшанский Д.В. Политическая психология. СПб., 2002.
13. Патриотические традиции русского народа. СПб, 1993.
14. Токар Б. «Зеленая» альтернатива: создание экологического
будущего. М., 1990.
15. Чумаков А.Н. Философия глобальных проблем. М., 1994.
Семинар 3
Принципы и категории педагогической этики
(2 часа)
План
1. Принципы педагогической этики (принцип гуманизма, принцип педагогического оптимизма, принцип солидарности и коллективизма, принцип гражданственности и патриотизма, принцип профессионализма, сотрудничество, творчество, единство
слова и дела и др.).
2. Категории педагогической этики (педагогический долг, моральный выбор, моральная свобода, моральная ответственность,
9
совесть педагога, справедливость, профессиональные честь и
достоинство и др.).
3. Суть педагогического авторитета и его составляющие. Причины падения авторитета.
Основные понятия
Педагогическая мораль, педагогическая этика, безнравственность, педагогический долг, моральный выбор, моральная ответственность, совесть педагога, педагогическая справедливость, честь и достоинство педагога, педагогический авторитет, принцип гуманизма, принцип педагогического оптимизма,
принцип солидарности и коллективизма, принцип профессионализма, принцип единства слова и дела, самоконтроль
Вопросы для самоконтроля
1.В чем специфика педагогической этики и педагогической морали?
2. Чем обусловлена необходимость формирования высокого
этико-педагогического уровня педагога?
3. Что является критерием педагогической морали?
4. Дайте характеристику основных этапов функционирования
педагогической морали: общественное сознание; индивидуальное сознание личности; выбор норм действия и мотивация предстоящего собственного поведения в конкретной ситуации; поступок; послеанализ поведения или поступка.
5. В чем заключается специфичность такой категории педагогической этики, как «педагогическая совесть»?
6. Назовите возможные причины падения авторитета педагога.
7. Поясните выражение К.А. Гельвеция: «Человек, взявший на
себя труд обучать других, не имея для этого глубоких знаний,
поступает безнравственно». О каком требовании к учителю идет
речь?
8. К.Д. Ушинский утверждал, что «учитель учит до тех пор, пока
учится сам: как только он перестает учиться, в нем умирает учитель». Актуально ли это утверждение сегодня? Аргументируйте
ответ.
10
Темы для рефератов и докладов
1. Педагогическая справедливость - показатель объективности
действий педагога.
2. Авторитет педагога – основа воспитательного влияния на
взаимоотношения в разных системах педагогического процесса.
3. Кодекс чести педагога.
4. Педагогическая мораль как система нравственных требований.
5. Принципы педагогической этики.
Литература
1. Басова Н.В. педагогика и практическая психология. – Ростов
н/Д: «Феникс», 2000.- 416 с. Гл.15.
2. Зеленкова И.Л., Беляева Е.В. Этика: Учебное пособие и практикум. -2-е изд., испр. и доп.- Мн: ТетраСистемс, 1997. – 365 с.
3. Леонтьев А.А. Педагогическое общение.- М.; Нальчик, 1996.
4. Наумчик В.Н., Савченко Е.А. Этика педагога. – Минск., 1999.
5. Основы этических знаний: Учебное пособие для вузов / под
ред. Росенко М. – «Лань», 2002. – 223 с. – (Учебник для вузов.
Специальная литература. ) Гл. 4.
6. В.И. Писаренко, И.Я. Писаренко педагогическая этика. Мн.,
1986. Гл 3.
7. Попов Л.А. Этика. Курс лекций. М., 1998. Гл.3
8. Пядушкина Н.Н. Педагогическая этика учителя: Метод. рекоменд. - Иркутск: Изд-во Иркут.гос. пед. Ун-та. 1999.
9. Соловьев В. Оправдание добра. Соч. в 2-х томах. Т. 1. – М..
1988.
10. Философская энциклопедия в 5-ти томах. М.. 1965. Статьи:
Долг. Совесть. Ценность, Достоинство. Честь. Добро и зло.
11. Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. – М., 1997.
12. Этика: Энциклопедический словарь / Под ред. Р.Г. Апресяна,
А.А. Гусейнова: - Гардарики, 2001. -669с.
13. Этика: Энциклопедический словарь / В.А. Бачинин. – М.:
Изд-во Михайлова В.А., 2005.- 288с.
11
Семинар 4
Педагогический такт как форма функционирования педагогической морали. Управление конфликтными ситуациями
(2 часа)
План
1. Понятия: «такт», «педагогический такт», «вежливость», «уважение». Тактичный стиль поведения. Бестактность.
2. Феномен педагогического конфликта. Предмет и объект
столкновения.
3. Схема развития конфликтов. Способы разрешения конфликтов (конструктивный и деструктивный).
4. Способы этической защиты в конфликтных ситуациях.
Основные понятия
Такт, педагогический такт, вежливость, уважение, педагогический конфликт, прецедент, инцидент, бестактность, этическая защита, самовоспитание.
Вопросы для самоконтроля
1. Раскройте сущность понятий: «такт» и «педагогический
такт»? Что является основой такта?
2. Тактичность – это врожденное или приобретенное качество
личности? Аргументируйте ответ
3. Педагогический конфликт, каковы его особенности?
4. Назовите возможные пути разрешения конфликта. Какой из
способов неприемлем в педагогической деятельности?
5. Каковы условия тактичного поведения педагога?
7. Какие этапы и способы должна включать система самовоспитания педагога?
8. Почему самовоспитание является одним из основных условий
тактичного поведения педагога?
9. Что такое этическая защита? Приведите примеры свойственных Вам способов этической защиты.
12
Темы для рефератов и докладов
1. Феномен педагогического конфликта.
2. Способы и функции этической защиты педагога.
3. Самосовершенствование личности педагога в процессе педагогической деятельности.
4. Тактичный стиль поведения педагога.
5. Педагогическая бестактность: причины и формы.
Литература
.
1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. _ Ростов
н/ Д: «Феникс», 2000. – 416с. Гл. 17.
2. Вишнякова Н.Ф. Конфликт – это творчество: Тренинговый
практикум по конфликтологии. Мн., 1996.
3. Горянина В.А. Психология общения: Учеб.пособие. М., 2002.
4. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы, защита. М., 2000
5. Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты. СПб., Рига, 1997.
6. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии. – М.:
Наука, 1994. 192с. Гл. 9.
7. Леви В.Л. Искусство быть собой. М., 1991.
8. Лукьян Я. А. Барьеры общения. Конфликты. Стресс. Мн.,
1986.
9. Мишаткина Т.В., Яскевич Я.С. Феномен общения в философии и культуре ХХ века. Мн., 2000.
10. В.И. Писаренко, И.Я. Писаренко Педагогическая этика. Мн.,
1986 Гл.6
11. Пядушкина Н.Н. Основы педагогической этики: Учеб. Пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2003. – 108с. С.4458
12. Паламарь А.О. Мудрость общения. М.. 1990.
13. Сафьянов В.И. Этика общения. М., 1991.
14. Шмидт Р. Искусство общения. М., 1991.
13
Семинар 5
Этика и культура межличностного общения педагога
(2 чача)
План
1. Общение как нравственная ценность: сущность и предназначение.
2. Культура и антикультура общения.
…2.1 Понятие и сущность культуры общения; нравственная
…протокультура и «дефекты» общения.
…2.2 Морально-психологические «барьеры» общения;
…социокультурные барьеры и маргинальность в общении;
…феномен насилия в общении.
3. Этика интимных отношений.
…3.1 Дружба как высшая форма общения.
…3.2 Любовь как отношение и влечение.
…3.3 Этика семейных отношений.
4. Этика общения в виртуальной реальности.
5. Молодежная субкультура: моральные проблемы общения.
Основные понятия
Общение, педагогическое общение, эмпатия, коммуникативные
барьеры, диалогичность общения, нравственная «протокультура», нравственный вакуум, нравственный анахронизм, нравственная регрессия, антикультура в общении, маргинальность,
виртуальная реальность, интернет-зависимость, молодежная
субкультура
Вопросы для самоконтроля
1. Дать определения понятиям: «общение» и «педагогическое
общение». Чем они отличаются?
2. Назовите функции педагогического общения и дайте им характеристику.
3. Какова структура педагогического общения? Обоснуйте необходимость каждого этапа.
14
4. Охарактеризуйте стили руководства, отношений и общения.
Каково их влияние на развитие ребенка?
5. «Отдавать себя - единственный способ быть собой». Прокомментируйте это высказывание Э. Фромма.
6. Что Вы думаете по поводу маргинальности как «барьера непонимания» в общении? Сталкивались ли Вы в своей жизни с
этим феноменом?
7. Какие барьеры общения, кроме вышеперечисленных, встречались Вам при общении с другими или мешают Вам самим?
8. Классифицируя виды дружбы, Аристотель выделяет три: утилитарную, гедонистическую и совершенную. Какой смысл заключен в этих понятиях?
9. Как Вы считаете, представляют ли собой компьютер, Интернет, уход человека в виртуальную реальность угрозу межличностному общению?
10. Существует ли на Ваш взгляд, специфика общения в молодежной среде? В чем она проявляется? Сформулируйте Ваше
понимание и отношение к направлениям современной молодежной субкультуры (хип-хоп, скинхеды и др.).
11. Поразмыслите над следующими афоризмами и сделайте выводы для себя:
«Любовь – самая сильная из всех страстей, потому что она
одновременно завладевает головою, сердцем и телом» (Вольтер).
« Любить глубоко – это значит забыть о себе» (Ж.-Ж. Руссо).
«Любовь придает благородство даже тем, которым природа
в нем отказала» (У. Шекспир).
«Любовь часто отнимает разум у того, кто его имеет, и дает
тем, у кого его нет» (Д. Дидро).
«Мерою достоинства женщины может быть мужчина, которого она любит» (В.Белинский)
«Тот человек, кого ты любишь во мне, конечно, лучше меня: я не такой. Но ты люби, и я постараюсь быть лучше себя»
(М.М. Пришвин)
15
Темы для рефератов и докладов
1. Общение как ценность.
2. Проблема понимания в общении.
3. Одиночество – альтернатива общения.
4. Симпатия и антипатия в общении.
5. Толерантность в общении: значение, границы, мера.
6. «Барьеры» общения и их преодоление.
7. Моральные конфликты: предупреждение и преодоление.
8. Общение и юмор.
9. «Секреты общения в семье.
10. Дружба как высшая нравственная ценность.
11. Любовь и ее парадоксы.
12. Реферат по книге Э. Фромма «Искусство любви».
Литература
1. Бодалев А.А. Личность и общение. М.. 1995.
2. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене
общения: Кн. Для учителей и родителей. – М., 1987.
3. Дерябо С., Ясвин В. Гроссмейстер общения. – М., 1987.
4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для
учителя. – М., 1987.
5. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. – М., 1989.
6. Кичатинов Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников. – Иркутск, 1989.
7. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель: Практическая психология для педагогов. –Ростов н/Д., 1995.
8. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., Нальчик , 1986.
9. Леви В.Л. Искусство быть другим. – М., 1971.
10. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. Пособие / Серия «Высшее образование» - Ростов н/Д: Мн.: ТетраСистемс,
2004. -304с.
11. Наумчик В.Н. , Савченко Е.А. Этика педагога. -Минск, 1999.
12. Пядушкина Н.Н. Основы педагогической этики: Учеб. Пособие. – Иркутск: Изд-во гос. пед. ун-та, 2003. -108с.
16
Семинар 6
Этикет в профессиональной культуре педагога
(2 часа)
План
1. Этикет и его особенности. История этикета.
2. Основные нормы и принципы этикета.
3. Правила этикета для конкретных ситуаций.
…3.1 Приветствия, обращения, знакомства.
…3.2. Жесты, мимика, позы.
4. Этикет в речевой деятельности.
…4.1 Культура речи.
…4.2 Правила речевого поведения, речевой этикет.
5. Этикетная культура в одежде.
6. Этикет «неформальных» мероприятий.
Основные понятия
Этикет, нравственная культура, вежливость, чуткость, тактичность, этикетная культура, деликатность, чувство меры,
манеры, культура речи, уместность, этикетная культура в
одежде, стиль.
Вопросы для самоконтроля
1. Дайте определение этикета, наиболее полно отражающее Ваше представление о нем. В чем выражается связь и отличие этики и этикета?
2. Согласны ли Вы с мнением Вольтера: «Этикет – это разум для
тех, кто его не имеет»?
3. Насколько история этикета подтверждает его условносогласительный характер?
4. Докажите, что этикет носит всеобщий характер.
5. В чем проявляется демократичность и гуманистичность современного этикета»?
6. Обозначьте основные признаки культурной речи.
7. Что является основой этической культуры в одежде?
8. Внешний вид учителя - личное ли это дело?
17
9. Французы говорят: «Элегантная женщина всегда одета по моде вчерашнего дня». Осмыслите и поясните данное высказывание.
Темы для рефератов и докладов
1.Этикет: исторические корни и современный смысл.
2. Этикет народов мира.
3. Роль этикета в деловом общении.
4. Светский этикет.
5. Как принимать гостей.
6. Современный речевой этикет.
7. Мода и этикет.
Литература
1. Безруких М. Я и другие Я, или правила поведения для всех.
М., 1991.
2. Гойхман О.Я. Речевая коммуникация: Учебник для вузов/
О.Я. Гойхман, Т.М. Надеина. :2-е изд., переработ. и доп. – М.:
ИНФРА-М, 2006. -272с.
3. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. Пособие /Серия
«Высшее образование». –Ростов н/Д: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004. – 304с.
4. Основы этикета и искусство общения. СПб., 1993.
5. Правила светской жизни и этикета. Хороший тон. М., 1991.
6. Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет. М.,
2002.
7. Хороший тон. Сб. правил и советов на все случаи жизни. М.,
1990.
8. Шепель В.М. Секреты личного обаяния. М., 1994.
9. Школа этикета: поучения на всякий случай. Екатеринбург,
1995.
10. Этикет: дома и в гостях. Мн.. 1993.
11. Южин В.И. Полная энциклопедия этикета/ В.И. Южин – М.:
РИПОЛ классик, 2007. – 512 с.: ил.
12. Ягодинский В.Н. Как себя вести. М., 1991.
18
Семинар 7
Этика отношений в системе «педагог-учащийся»
(2 часа)
План
1.Основные принципы межличностных отношений педагогов и
учащихся.
…1. Уважение к личности ученика.
…1.2 Ориентация на положительные отношения и чувства.
…1.3. Знание основных типов собеседника в педагогическом
общении.
2. Морально-психологическая культура педагога, «барьеры» его
общения с учащимися.
Основные понятия
Демократизация образования, гуманистическая этика, толерантность, дистанция общения, «эффективный учитель», Яконцепция, коммуникативные барьеры, авторитарный стиль
отношений, демократический стиль отношений.
Вопросы для самоконтроля
1. В чем должно проявляться уважение к личности ученика?
2. Какой должна быть требовательность педагога к учащемуся?
Подберите ситуации «рисующие» образ требовательного и нетребовательного педагога.
3. Должна ли соблюдаться дистанция между педагогом и учащимися в процессе общения? Аргументируйте ответ.
4. Какими качествами должен обладать «эффективный учитель»? Что Вы думаете по поводу Я-концепции в профессиональной деятельности педагога?
5. Какие установки педагога способны оказать пагубное воздействие на личности учащихся?
6. Назовите коммуникативные барьеры общения педагога и
учащегося, которые определил Кан-Калик В.А.
19
7. Как Вы относитесь к проблеме внутреннего внешнего имиджа
педагога? Есть ли у вас собственное представление о себе самом
в роли учителя?
Темы для рефератов и докладов
1. Особенности педагогического взаимодействия в системе «педагог-ученик».
2. «Эффективный учитель» – носитель высокой нравственнопсихологической культуры.
3. «Я-концеция» в профессиональной деятельности педагога.
4. Барьеры общения в системе «педагог-учащийся».
Литература
1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М., 1984.
2. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. –М., 1999.
3. Березовин Н.А., Коломинский Я.Л. Учитель и детский коллектив. – М., 1974
4. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. –
М., 1984
5. Грехнев В.С. Культура педагогического общения: Кн. Для
учителя. –М.:Просвещение, 1990.
6. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене
общения. – М.,1987.
7. Капралова Р. М. Работа классного руководителя с родителями. –М., 1980
8. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. – Рн/Д.,
1995
9. Лещинский В.М. Кульневич С.В. Учимся управлять собой и
детьми. – М., 1995.
10. Макаренко А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта// Педагог. Соч.: В 8 т.- Т.4. – М., 1984.
11. Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1990.
12. Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. – М., 1994.
13. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика : Учеб пособие / Серия «Высшее образование». – Ростов н/Д: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004. – 304.
14. Наумчик В.Н., Савченко Е.А. Этика педагога. – Минск, 1999.
20
Семинар 8
Этика отношений в системе «педагог-педагог»
(2 часа)
План
1. Этика служебных отношений «по горизонтали»
…1.1 Общие нормы и принципы моральной регуляции
…служебных отношений.
…1.2 Специфика моральной регуляции в педагогическом
…коллективе.
1.3 Принципы и нормы отношений «по горизонтали».
2. Этика служебных отношений «по вертикали».
…2.1 Общие требования к руководителю.
…2.2 Морально-этические аспекты деятельности руководителя.
…2.3 Моральные принципы и нормы руководства
…педагогическим коллективом
Основные понятия
Авторитет, стиль руководства, директивный стиль, коллегиальный стиль, разрешительный стиль, авторитарная модель управления, демократическая модель управления.
Вопросы для самоконтроля
1. В чем Вы видите нравственные аспекты оценки педагогического труда?
2. Отвечает ли Ваш коллектив – группа, факультет, институт
необходимым требованиям общения «по горизонтали»? Ощущаете ли Вы общность с коллективом?
3. Какие стили руководства Вы можете назвать и охарактеризовать? Какие достоинства и недостатки есть у каждого из них?
4. Какой из стилей руководства предпочтительней именно для
Вас – как подчиненного и будущего руководителя?
5. Прокомментируйте высказывание Вольтера: «Кто умеет владеть собой, тот может повелевать людьми».
21
6. Есть ли у Вас задатки лидера? Умеете ли Вы расположить человека к себе? Какие ошибки допускаете Вы, когда слушаете
собеседника?
Темы для рефератов и докладов
1. Этические нормы и принципы делового общения «по горизонтали».
2. Специфика моральной регуляции в педагогическом коллективе.
3.Основные стили руководства педагогическим коллективом
4. Контроль и оценка педагогического труда.
5. Критерии Харцберга.
Литература
1. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983.
2.Грехнев В.С. Культура педагогического общения: Кн. Для
учителя. – М., 1990
3. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене
общения. –М., 1987.
4. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями.
– М., 1980.
5. Крупенин А.Л.. Крохина И.М. Эффективный учитель – Рн/Д.,
1995.
6. Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1990.
7. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. –М., 1994.
8. Мишаткина Т.В.. Педагогическая этика. - Рн/Д, 2004.
9. Наумчик В.Н., Савченко Е.А. Этика педагога. – Минск, 1999
10. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. –М.,
1981.
11. Чернокозова В.Н., Чернокозов И.И. Этика учителя.- Киев,
1973.
22
Вопросы к зачету
1.Раскрыть основные понятия: воспитатель, учитель, педагог,
педагогическая деятельность педагогическая профессия. Особенности профессии учителя (гуманистический, коллективный и
творческий характер).
2. Функции педагогической деятельности.
3. Основные виды педагогической деятельности (преподавание,
воспитательная работа).
4. Профессиональная этика: понятие, особенности.
5. Проблема свободы и ответственности в деятельности педагога.
6. Полифункциональный характер педагогической деятельности.
7. Этика отношения педагога к своему труду.
8.Современные требования к личности учителя.
9. Уровни педагогического профессионализма: педагогическая
умелость, педагогическое мастерство, педагогическое новаторство.
10. Этика гражданственности как нравственное основание политической культуры учащихся. Политическая культура педагога.
11. Экологическая культура педагога.
12. Категории педагогической этики: педагогический долг, моральный выбор, моральная свобода, моральная ответственность,
совесть педагога, педагогический авторитет, педагогическая
справедливость и др.
13. Принципы педагогической этики: гуманизм, педагогический
оптимизм, солидарность, коллективизм, гражданственность и
патриотизм, единство слова и дела и др.
14. Педагогический такт как оптимальное соответствие поведения педагога: понятие, условия и особенности тактичного поведения педагога.
15. Педагогический конфликт и пути его разрешения.
16. Педагогическая этика, педагогическая мораль, критерии педагогической морали.
17. Культура и антикультура общения.
18. Проблема формирования коммуникативной культуры педагога. Коммуникативные барьеры.
19. Стили и уровни педагогического общения.
20. Основные принципы и нормы этикета. Культура речи и речевой этикет. Культура в одежде.
23
21. Этика общения педагога с воспитанниками: основные принципы. Причины, мешающие установлению взаимоотношений
педагога и учащихся.
22. Этика взаимоотношений педагога с детским коллективом.
23. Причины, осложняющие отношения между педагогами и
родителями учащихся. Нравственные нормы общения, способствующие установлению сотрудничества с родителями.
24. Общечеловеческие и профессиональные регулятивные нормы общения между педагогами.
Тестовые задания для текущего,
промежуточного, итогового контроля
и самостоятельной работы студентов
ВАРИАНТ 1
ЗАДАНИЕ 1.1. Выбрать правильный вариант ответа из числа предложенных.
1.Наука о педагогической морали, т.е. о нравственной культуре
педагога, система нравственных требований, норм и правил
(морали), которые регулируют взаимоотношения и действия
субъектов педагогического процесса это..
а) педагогика;
б) педагогическая мораль;
в) педагогическая этика.
2.Основу воспитательного влияния на взаимоотношения в разных системах педагогического процесса составляет...
а) педагогический авторитет;
б) педагогический такт;
в) педагогический оптимизм.
Ответ: 1.___;2____.
24
ЗАДАНИЕ 1.2. Дополнить систему основных категорий педагогической этики:
1. Профессиональный долг.
2. Педагогическая справедливость.
3. Профессиональная гордость.
4. _____________________________
5.Педагогическая честь и достоинство.
6.______________________________
7. Совесть.
8. Ответственность.
ЗАДАНИЕ 1.3. Выделить в две группы:
1) основные принципы педагогической этики и 2) педагогические принципы:
1)гуманизм;
2) целенаправленность;
3) педагогический оптимизм;
4) научность;
5) педагогическая солидарность и коллективизм;
6) гражданственность и патриотизм;
7) связь с жизнью;
8) доступность;
9) систематичность и последовательность;
10) уважение и требовательность к личности;
11) профессионализм;
12) сознательность и активность;
13) сотрудничества;
25
14) творчества;
15) слово и дело;
16) эстетизация;
17) оптимизация
Ответы: 1) №____________________;
…..2) №____________________
ВАРИАНТ 2
ЗАДАНИЕ 2.1. Выбрать правильный вариант ответа из числа предложенных:
1. Система норм и правил, регулирующая поведение педагога,
средство, влияющее на общественную мораль общества, его
культуру это…
а) педагогическая мораль;
б) норма;
в) идеал.
2. Социально-педагогически целесообразным поступком педагога, основанным на нравственных нормах, является…
а) педагогический такт;
б) критерий педагогической морали;
в) показатель профессионализма.
Ответы: 1_____; 2______. .
ЗАДАНИЕ 2.2. Установить соответствие:
Первый этап -………………А. Педагог осмысливает заданную
общественное сознание……..обществом нормативную систему
…………………………………и формирует собственную
26
……………………………………педагогическую мораль.
Второй этап -…………………Б. Именно общество вырабатывает
индивидуальное…………………систему требований к педагогу,
сознание………………………….причем единую для всех.
Третий этап - ………………….В. Непосредственное действие,
выбор норм действия и …………поведение педагога в
мотивации предстоящего………..конкретной ситуации.
собственного поведения ………..
в конкретной ситуации.
Четвертый этап -………………Г. Педагог, соединяя знания
поступок………………………....нравственных требований
……………………………………с конкретной педагогической
……………………………………ситуацией, моделирует
…………………………….............содержание и формы своего
…………………………………….поведения, мобилизует память,
…………………………………….нравственное мышление,
…………………………………….воображение и интуицию.
Пятый этап -……………………Д. Педагог осмысливает свое
послеанализ………………………..поведение или поступок,
………………………………………который уже совершен.
Ответы: 1этап__; 2этап__; 3 этап__ ; 4 этап___ ; 5 этап__.
27
ЗАДАНИЕ 2.3. Дописать понятия.
1. Педагогическая совесть - это___________________________
2.Слагаемые педагогического авторитета – это _____________
3. Справедливость – это_________________________________
ВАРИАНТ 3
ЗАДАНИЕ 3.1. Выбрать правильный вариант ответа из числа предложенных
1.Мера педагогически целесообразного воздействия педагога на
воспитанников, умение устанавливать продуктивный стиль общения; оптимальное соответствие поведения педагога требованиям педагогической морали; педагогическая мораль в действии; морально - педагогическая целесообразность поведения
педагога это...
а) педагогическая мораль;
б) педагогический такт;
в) педагогическая этика.
2.Феномен реальной педагогической действительности, факт
противостояния, воздвижения межличностного барьера между
педагогом,
учащимися
и
другими
субъектами
учебно-
воспитательного процесса это...
а) педагогический конфликт:
б) педагогическая ситуация;
в) факт реальности.
3.Сохранение нравственного уровня общения при посягательстве на достоинство человека, защита от безнравственного пове-
28
дения, провоцирующего других людей на безнравственность
это...
а) факт реальности;
б) этическая защита;
в) педагогический опыт
Ответы: 1.___ ; 2.___ ; 3.___
ЗАДАНИЕ 3.2. Дописать понятия
Суть педагогического такта в _____________________________
Суть педагогического конфликта в _________________________
ЗАДАНИЕ 3.3. Дополнить схему развития конфликта.
………………………Конфликт
Первая ступень……..Вторая ступень………Третья ступень
1.___________...........1. инцидент……….....1. деструктивное
………………………2. недовольство………2. ____________
………………………3.___________
……………………....4. противодействие
ЗАДАНИЕ 3.4. Выделите способы, неприемлемые для разрешения педагогического конфликта
1 .Юмор.
2. Компромисс.
3.Признание достоинств ученика.
4.Уничтожение.
5.Анализ ситуации.
6.Ультиматум.
Ответы №:_______
29
ЗАДАНИЕ 3.5.Выделить условия развития тактичного поведения педагога.
1.Научиться владеть собой, сдерживать проявление отрицательных эмоций, уметь понимать состояние другого человека, уметь
критически относиться к собственной личности.
2.Быть наблюдательным и внимательным. Понимать мотивы
поведения ученика; учитывать возраст, опыт и индивидуальные
особенности воспитанника.
3.Научиться прогнозировать последствия своего поведения, а
также вовремя вносить необходимые изменения в свою педагогическую деятельность.
4.Совершенствовать свой внешний вид (мимику и пантомимику,
одежду, жесты, речь)
5.Быть активным.
6.Научиться шутить с сарказмом.
7.Усвоить консервативный стиль в одежде.
Ответ №:______
ЗАДАНИЕ 3.6. Выделить жесткие способы этической защиты педагога
1.Вопрос на воспроизведение.
2.Корректировка поведения ученика.
3.Наивное удивление.
4.Ссылка на слабости.
5.Окультуренное воспроизведение.
6.Оправдание поведения
7.Подстановка мотива.
30
8.Оставить человека наедине с собственным поступком
9.Противопоставление достоинств ученика его поведению
10.Проекция будущей ситуации с противоположным решением.
11 .Великодушное прощение» или « Царский подарок».
Ответ:_____
ВАРИАНТ 4
ЗАДАНИЕ 4.1. Выбрать правильный вариант ответа из числа предложенных.
1. Профессиональное общение педагога и воспитанника, направленное на создание благоприятного психологического климата для решения задач учебно-воспитательного процесса, это...
а) педагогическое общение;
б) педагогический такт;
в) педагогическое новаторство.
Ответ: 1._____
ЗАДАНИЕ 4.2. Установить соответствие функций общения
1. В общении осуществляется ………………А.Регулятивнообмен информацией между……………………коммуникативная
людьми.
2.Общение регулирует уровень……………Б Информациооноеэмоциональной напряженности,…………….коммуникативная
формирует психологический фон,
на котором происходит деятельность.
31
3.В общении вырабатываются ………………..В. Аффективнои усваиваются нормы и правила……………...коммуникативная
поведения, цели, средства, мотивы,
оцениваются поступки.
Происходит становление
направленности личности
Ответ: 1____ ; 2____ ; 3____.
ЗАДАНИЕ 4.3. Выделить последовательность этапов развития педагогического общения.
1 .Анализ общения.
2.Организация непосредственного общения (коммуникативная
атака в начальный период общения).
3.Управление общением.
4.Моделирование педагогом общения. Прогнозирование восприятия материала, личности педагога, предвидение возможных
реакций на педагогические воздействия.
Ответ:_____
ВАРИАНТ 5
ЗАДАНИЕ 5.1. Дополнить перечень коммуникативных
барьеров, определенных В. А. Кан-Каликом.
1.Социальный - создается постоянным подчеркиванием значимости своей позиции, превосходства.
2.________ - заумное изложение материала, неадаптированная
речь к уровню понимания школьников.
3.Сужения функций общения.
32
4. ________________________.
5. Негативной установки на класс или на ученика.
6. Боязнь педагогических ошибок.
7.__________________________
8. Стереотип в отношении к плохому ученику (А.А.Бодалев).
ЗАДАНИЕ 5.2. Определить логику формирования умений
педагогического общения.
1 .Рефлексия. Необходимо провести самооценку и определить,
какой из барьеров мешает вашей деятельности, какое из умений
не развито или требует совершенствования.
2.Формирование умений внешнего вида (мимика, пантомимика).
Старайтесь полностью подчинить свое тело, мимику содержанию, которое намерены передать
3.«Игроуроки». Проигрывание общения в условиях максимально приближенных к реальным. Попытайтесь каждый раз прогнозировать взгляд со стороны детей, с которыми общаетесь.
Этот анализ должен совпадать с реальностью. Постоянно анализируйте динамику развития отношений, избегайте нежелательных элементов, ведущих к образованию барьеров.
4.Социальная перцепция. Осознание связи между отношением и
выражением в общении. Проанализировать поведение другого
человека, обращая внимание на значимые детали этого поведения. В процессе общения старайтесь избегать стереотипов (манерность, дидактизм, высокомерие). Контролируйте себя.
Ответ:№ ___ ; №_____; №____; №____.
33
ЗАДАНИЕ 5.3. Выделить уровни, недопустимые в педагогическом общении.
1 .Конвенциональный (конвенция-согласие).
2. Манипулятивный.
3.Игровой.
4.Духовный.
5.Примитивный
.6.Деловой.
7.Стандартизированный.
Ответ:_______
34
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………3
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН……………………………4
СЕМИНАР 1. Профессиональная этика педагога:
сущность, содержание, функции ……………………………….5
СЕМИНАР 2. Этика гражданственности и
политическая культура педагога. Экологическая
культура педагога………………………………………………..7
СЕМИНАР 3. Принципы и категории
педагогической этики…………………………………………….9
СЕМИНАР 4. Педагогический такт как форма
функционирования педагогической морали…………………...12
СЕМИНАР 5. Этика и культура межличностного
общения педагога………………………………………………..14
СЕМИНАР 6. Этикет в профессиональной
культуре педагога………………………………………………...17
СЕМИНАР 7. Этика отношений в системе
«педагог-учащийся»…………………………………………….19
СЕМИНАР 8. Этика отношений в системе
«педагог-педагог»………………………………………………...21
Вопросы к зачету…………………………………………………23
Тестовые задания…………………………………………………24
35