МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ
КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
имени ШАКАРИМА г.
СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
УМКД
Учебно-методические
Редакция №1 от _____
материалы по дисциплине
«Постановка голоса»
УМКД 042-18.1.32/032013
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«Постановка голоса»
для специальности 5В010600– «Музыкальное образование»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Семей
2013
УМКД 042-X.1.ХХ/0320__
Ред. № ___ от
_______20__ г.
Страница __ из __
Содержание
1
Глоссарий
2
Практические и лабораторные занятия
3
Самостоятельная работа студента
УМКД 042-X.1.ХХ/03-
Ред. № __ от
Страница 3 из __
20__
_______200__ г.
1 ГЛОССАРИЙ
Акцент – выделение звука посредством большей громкости.
Аккорд – Созвучие, состоящее не менее чем из трех звуков, которые
расположены или могут быть расположены по терциям.
Альтерация - повышение или понижение ступени, не входящей в тоническое
трезвучие.
Большое или мажорное трезвучие - состоит из большой и малой терции.
Вводные септаккорды – построенные на седьмой ступени мажора и
гармонического минора.
Вспомогательный звук - прилегающий на секунду к другому звуку и
вводимый между двумя его появлениями.
Гамма – расположение звуков лада по порядку высоты от тоники до тоники.
Гармонический интервал – звуки которого взяты одновременно.
Гармонический мажор – отличается от натурального шестой пониженной
ступенью.
Гармонический минор – отличается от натурального повышенной седьмой
ступенью.
Главные трезвучия лада - построенные на первой, четвертой и пятой
ступенях лада.
Гомофония – фактура, в которой имеется один главный голос с
аккомпанементом.
Диапазон - общий объем звукоряда, выражающийся в расстоянии от самого
нижнего, до самого верхнего его звука.
Диатоника – область натуральных семиступенных ладов.
Диатонический полутон или тон – состоит из соседних ступеней.
Динамический оттенок – степень громкости звука при исполнении музыки.
Диссонансы – интервалы, звучащие более резко, неблагозвучно.
Доминантсептаккорд – малый мажорный септаккорд, построенный на пятой
ступени мажора и гармонического минора.
Дорийский лад – отличается от натурального минора повышенной шестой
ступенью.
Дуоль – деление длительности с точкой на два вместо трех.
Звукоряд – звуки музыкальной системы, расположенные в восходящем или
нисходящем порядке.
Интервал – сочетание двух звуков, взятых последовательно или
одновременно.
Ионийский лад – старинный лад, имеющий звукоряз натурального мажора.
Каденция – последовательность нескольких звуков или аккордов,
заключающих построение.
Качественная величина интервала – количество заключенных в нем тонов и
полутонов.
Кварта – сочетание данной ступени с лежащей от нее через две.
Квартсекстаккорд – второе обращение трезвучия с квинтой аккорда внизу.
Квинта – сочетание, как бы складывающееся из двух терций, взятых одна за
другой.
Количественная величина интервала – количество охватываемых им
ступеней.
Консонансы – интервалы, звучащие более мягко, благозвучно.
Лад – совокупность звуков, которые на основе родства между ними
объединены в систему, имеющую тонику.
Лидийский лад – отличается от натурального мажора четвертой повышенной
ступенью.
Мажорный лад – в котором на тонике образуется мажорное трезвучие.
Малое или минорное трезвучие – состоит из малой и большой терции.
Мелодия – музыкальная мысль, выраженная одноголосно.
Мелодический мажор - отличается от натурального шестой и седьмой
пониженными ступенями.
Мелодический минор – отличается от натурального повышенными шестой и
седьмой ступенями.
Мелодический рисунок - совокупность движений мелодии вверх, вниз и на
месте.
Мелизмы – украшения, часто применяющиеся мелодические фигуры, из
которых одни обозначаются особыми условными знаками, другие же
мелкими нотами.
Метр – периодически повторяющаяся последовательность акцентируемых и
неакцентируемых равнодлительных отрезков времени.
Методический интервал – звуки которого взяты последовательно.
Минор – лад, в котором на тонике образуется минорное трезвучие.
Миксолидийский лад – отличается от натурального мажора седьмой
пониженной ступенью.
Модуляция – переход от одной тональности в другую без смены или со
сменой лада.
Неустойчивые звуки – в которых выражается незавершенность музыкальной
мысли.
Обращение интервала – перемещение его нижнего звука на октаву вверх
или верхнего звука на октаву вниз.
Одноименные тональности – тональности мажора и минора, имеющую
общую тонику.
Особые виды ритмического деления – дробление длительностей на
произвольное количество равных частей, не совпадающее с основным их
делением.
Параллельные мажор и минор – имеют в натуральном виде одинаковый
звуковой состав и, следовательно, одинаковые ключевые знаки.
Пауза – перерыв в звучании.
Переменные метры – в которых изменяется количество долей на
протяжении всего произведения или его части.
Пентатоника – звукоряд, состоящий из пяти звуков, которые могут быть
расположены на расстоянии больших секунд и малой терции друг от друга.
Подголоски – разветвления основного напева, которые то сливаются с ним в
унисон или октаву, то звучат как самостоятельные голоса.
Полиметрия – одновременное сочетание разных метров.
Полифония – фактура, в которой голоса, будучи объединены гармонией,
самостоятельны и равноправны.
Побочные трезвучия - трезвучия лада, построенные на всех ступенях, кроме
главных.
Простые метры и размеры - имеющие две или три доли при одном акценте.
Простой интервал – не превышающий своей величиной чистой октавы.
Проходящий звук – заполняющий промежуток между двумя разными
звуками движением не больше чем на целый тон.
Размер – нотное изображение метра посредством обозначения его доли
определенной длительностью, а всей метрической группы долей – дробью.
Регистр - отличающаяся характерной звуковой окраской часть всего
музыкального диапазона отдельного голоса или инструмента.
Ритм – организованная последовательность звуков одинаковой или
различной длительности.
Ритмический рисунок – последовательность звуковых длительностей, взятая
отдельно от высотных отношений звуков.
Секунда – сочетание данной ступени с ближайшей к ней сверху или снизу.
Секстаккорд – первое обращение трезвучия, с терцией аккорда внизу.
Септаккорд – четырехзвучие, располагающееся по терциям.
Синкопа – звук, начинающийся на легкой доле и выдерживаемый на
следующей за ней более тяжелой.
Сложные метры и размеры - образуются от слияния в последовательности
одинаковых простых метров.
Сложные смешанные метры и размеры - образуются от слияния простых
метров и размеров в различных возможных сочетаниях.
Созвучие – одновременное сочетание нескольких звуков
Составной интервал – интервал шире чистой октавы.
Ступень – звук музыкальной системы.
Такт – отрезок музыкального произведения, который начинается с тяжелой
доли и кончается перед следующей тяжелой долей.
Темп – скорость движения, частота пульсирования метрических долей.
Терция – сочетание данной ступени с лежащей от нее через одну сверху или
снизу.
Тетрахорд – совокупность четырех звуков, расположенных по секундам в
объеме чистой кварты.
Тоника – главный устойчивый звук лада.
Транспозиция – перенесение произведения или его части из одной
тональности в другую без каких-либо иных изменений.
Трезвучие – аккорд, который состоит из трех звуков, располагающихся по
терциям.
Триоль – деление длительности на три части вместо двух.
Увеличенный интервал – который на хроматический полутон шире чистого
или большого при одинаковой с ним количественной величине.
Увеличенное трезвучие – состоит из двух больших терций.
Уменьшенный интервал – на хроматический полутон уже чистого или
малого, при одинаковой с ним количественной величине.
Уменьшенное трезвучие – состоит из двух малых терций.
Устойчивые звуки – опорные звуки лада.
Устойчивые интервалы – образуются из звуков, входящих в тоническое
трезвучие.
Фактура – изложение музыкального материала.
Фригийский лад – отличается от натурального минора второй пониженной
ступенью.
Характерные интервалы - две пары взаимообращающихся хроматических
интервалов: ув.2, ум.7, ув.5 и ум.4.
Хроматический полутон – состоит из одной ступени, взятой в разных видах.
Хроматический тон – состоит из одной ступени, взятой в разных видах или из
ступеней, взятых через одну.
Хроматическая гамма - состоящая из полутонов.
Цезура – момент раздела между любыми частями музыкального
произведения.
Чистая прима – сочетание данной ступени с ее буквальным повторением.
Энгармонизм – равенство звуков по высоте при различном их значении и
написании.
Эолийский лад – совпадает с натуральным минором.
2 ПРАКТИЧЕСКИЕ И ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Тема
Ритмические группы с паузами, долгий звук, залигованный с
длительностью в начале доли.
Цель: Развитие метроритмических представлений и ритмического
чувства при исполнении мелодий с участием пауз и синкоп,
запись одноголосного периода с ритмическим разнообразием и
участием пауз и синкоп.
Задание: Интонационные упражнения: пение ритмических групп с
паузами, долгий звук, залигованный с длительностью в начале доли.
Методические рекомендации:
Идет освоение различных по длительности пауз. Помнить, что
пауза – не просто знак молчания, а момент тишины, имеющий значение
для создания образа. Выдерживать все встречающиеся паузы точно, для
чего исполнять примеры сольфеджио с тактированием в предложенных
размерах.
Перед началом исполнения долгого звука, залигованного с
длительностью в начале доли, необходимо вспомнить как называется
такая организация длительностей, чем отличаются синкопы, куда
смещается ударение при звучании синкоп. В исполнении необходимо
слегка выделять звук на слабой доле такта, залигованный с более
сильным по времени.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Исполнение
остинатных
ритмических
фигур
на
фоне
сольфеджирования.
Цель: Развитие у студентов звуковысотных и метроритмических
представлений в процессе исполнения ритмических фигур на
фоне сольфеджирования одноголосных примеров.
Задание: Сольфеджирование одноголосных примеров с исполнением
остинатных ритмических фигур на фоне сольфеджирования.
Методические рекомендации:
Исполнение остинатных ритмических фигур на фоне
сольфеджирования рекомендуется проводить группой или в парах: один
поет, а другой – исполняет подходящий ритмический остинатный
рисунок карандашом или ручкой по твердой поверхности. Ритмический
рисунок нужно придумать самому. При выполнении ритмических
фигур необходимо выстраивать ансамбль с поющими, создавать им
равномерную метрическую пульсацию.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Вспомогательные и проходящие хроматические звуки.
Цель: Освоение звучанием хроматических проходящих и
вспомогательных звуков с внедрением их в интервальные
последовательности, сочиненные студентами.
Задание: Пение вспомогательных и проходящих хроматических звуков.
Методические рекомендации:
Необходимо вспомнить разнообразие неаккордовых звуков, их
диатонические и хроматические разновидности. Пение проходящих
звуков выстраивать в опоре на аккордовые звуки, поэтому нужно
ориентироваться либо на трезвучие (септаккорд), либо на аккордовую
последовательность (более трудный вариант). Вначале исполнить
диатонические проходящие звуки, затем хроматические. После,
вспомогательные звуки вокруг аккордовых: диатонические, затем
хроматические.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
1,2,5 повышенные ступени мажорного лада.
Цель: Выработка навыка пения с листа без инструментального
сопровождения мелодий, пения 1, 2 и 5 повышенных ступеней
мажорного лада, определения на слух мажорного и минорного
ладов и их разновидностей.
Задание: Пение 1,2,5 повышенных ступеней мажорного лада.
Методические рекомендации:
Определить, хроматизмом или альтерацией являются 1,2 и 5
повышенные ступени мажорного лада. Исполнять вначале натуральные
ступени, затем повышенные. Ощутить неустойчивость хроматических
ступеней, потерю устойчивости в ладе из-за повышения 1 и 5 ступеней,
переход их в разряд неустойчивых. Выход на первый план
единственной устойчивой ступени в ладу – 3.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение хроматических гамм.
Цель: Развитие музыкальных представлений у студентов о
звучании полутоновых тяготений в хроматической гамме, запись
одноголосного периода и применением хроматических звуков.
Задание: Пение хроматических гамм.
Методические рекомендации:
Пение хроматических гамм начинать с повтора теоретического
материала о правилах написания хроматических гамм. Гаммы петь и по
нотной записи, и по памяти, выстраивая гамму при исполнении.
Соблюдать правила повышения и понижения ступеней при построении
хроматической гаммы. Петь от разных звуков.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение модуляций в тональности диатонического родства.
Цель: Выработка навыка пения модуляций в родственные
тональности с соблюдением строгого голосоведения.
Задание: Пение модуляций в тональности диатонического родства.
Методические рекомендации:
Прежде чем петь модуляции, их необходимо построить в
четырехголосном виде с опорой на правила голосоведения. Вначале
показать главную тональность двумя – тремя аккордами, затем
поместить посредствующий аккорд, после – модулирующий.
Желательно с него начинать каденцию. После модулирующего
септаккорда сделать каденцию в новой тональности. Построив одну
модуляцию в какой-либо тональности, можно ее петь и в других,
произведя транспозицию материала. За время занятий необходимо петь
модуляции во все тональности первой степени родства к
первоначальной.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение альтерированных аккордов доминантовой группы от звука и в
тональности с разрешением.
Цель: Освоение значения альтерированных звуков внутри ладов,
умения обострять тяготения за счет альтерации в аккордовых
последовательностях.
Задание: Пение альтерированных аккордов доминантовой группы от
звука и в тональности с разрешением.
Методические рекомендации:
Вспомните, какие аккорды называют альтерированными.
Постройте доминантовый аккорд в данной тональности. Сделайте в нем
альтерацию. Спойте ее. Постройте в данной тональности аккорды
доминантовой группы. Сделайте в них альтерацию. Исполните
построенное.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение побочных септаккордов в тональности с разрешением.
Цель: Формирование навыка пения побочных септаккордов в
тональности с разрешением, определение на слух побочных
септаккордов.
Задание: Пение побочных септаккордов в тональности с разрешением.
Методические рекомендации:
Вначале работы исполните в данной тональности тонику и
главные трезвучия лада, затем нужно спеть все побочные трезвучия
(вспомнить какие трезвучия являются побочными, как они строятся).
Каждое побочное трезвучие развить в септаккорд и разрешить его в
тонику либо непосредственно, либо через другой септаккорд (спеть
разрешение через цепочку септаккордов). После выработки навыка
исполнения побочных септаккордов и их разрешения в данной
тональности, нужно поработать в других тональностях квинтового
круга.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение модулирующих построений, встречающих побочные
септаккорды.
Цель: Дальнейшее развитие у студентов звуковысотных
представлений и музыкальной памяти при исполнении
модулирующих построений и применении в них побочных
септаккордов.
Задание: Пение модулирующих построений, встречающих побочные
септаккорды.
Методические рекомендации:
Для
выполнения
модулирующих
построений
можно
воспользоваться ранее проведенной работой и обратиться к уже
построенным модулирующим последовательностям. В искомых
последовательностях нужно найти возможность применения побочных
септаккордов, встроить их и исполнить полученный вариант. При
выполнении построения септаккордов необходимо следить за
голосоведением аккордов, соблюдать правила гармонии.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение модулирующих построений, встречающих побочные
септаккорды.
Цель: Дальнейшее развитие у студентов звуковысотных
представлений и музыкальной памяти при исполнении
модулирующих построений и применении в них побочных
септаккордов.
Задание: Пение модулирующих построений, встречающих побочные
септаккорды.
Методические рекомендации:
Для
выполнения
модулирующих
построений
можно
воспользоваться ранее проведенной работой и обратиться к уже
построенным модулирующим последовательностям. В искомых
последовательностях нужно найти возможность применения побочных
септаккордов, встроить их и исполнить полученный вариант. При
выполнении построения септаккордов необходимо следить за
голосоведением аккордов, соблюдать правила гармонии.
Петь аккордовые последовательности с постепенным
усложнением в четырехголосном изложении. Аккорды исполнять
«волной»: первый снизу вверх, следующий – сверху вниз, далее
чередовать так же. Последовательности исполнять в различных
тональностях.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Сольфеджирование мелодий с хроматизмами и модуляциями в
тональности не диатонического родства.
Цель: Выработка навыка чтения с листа без инструментального
сопровождения мелодий с хроматизмами и модуляциями в
далекие тональности.
Задание: Сольфеджирование одноголосных примеров с хроматизмами
и модуляциями в тональности не диатонического родства.
Методические рекомендации:
Перед сольфеджированием мелодий с модуляциями и
хроматизмами, нужно провести анализ нотного текста. Отследить какие
тональности встречаются в примере, где моменты хроматизма, где
фрагменты более трудные в вокальном интонационном смысле. Помочь
исполнению может структурный анализ нотного текста, осознание
моментов цезур, каденций, устойчивости и неустойчивости.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение тритонов от звука с разрешением.
Цель: Дальнейшее развитие музыкального слуха и звуковысотных
представлений при исполнении тритонов от звука и в
тональности с разрешением.
Задание: Пение тритонов от звука с разрешением.
Методические рекомендации:
Исполнение тритонов – одно из трудных вокальных заданий.
Перед пением необходимо услышать внутренним слухом звучание
чистого интервала, а потом добавить или убрать полутон и исполнить
полученный вариант. При разрешении тритонов нужно не забывать
правила разрешения увеличенных и уменьшенных интервалов и
применить их в практической работе. Разрешать полученный тритон и в
мажоре и в миноре.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Размеры 5/4, 5/8, 7/4.
Цель: Дальнейшее развитие метроритмических представлений
при исполнении одноголосной и многоголосной музыки в
сложных смешанных размерах.
Задание: Сольфеджирование одноголосных примеров в размерах 5/4,
5/8, 7/4.
Методические рекомендации:
Вспомните, что отличает сложные смешанные метры и размеры,
что в смешанных метрах присутствуют простые разномерные размеры.
Нотный текст анализировать с точки зрения метрической пульсации,
выявить простые размеры, составляющие сложный и в исполнении
научиться сочетать акцентирование сильной и относительно сильной
долей с дирижированием в предложенном размере. Решить не только
техническую сторону, но и ансамблевую, художественную.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Особые виды ритмического деления. Исполнение остинатных фигур
с дуолями и триолями на фоне сольфеджирования.
Цель: Овладение различными видами особого ритмического
деления звуков, исполнение дуолей и триолей в ритмическом
аккомпанементе на фоне сольфеджирования.
Задание: Сольфеджирование одноголосных примеров с исполнением
остинатных ритмических фигур с дуолями и триолями на фоне
сольфеджирования.
Методические рекомендации:
Тему об особых видах ритмического деления студенты обычно
изучают самостоятельно. Нужно развивать качество своего слуха,
осваивая исполнение дуолей, триолей и других разновидностей
ритмического деления в применении их в виде остинато к
сольфеджированию. Тренировать себя можно на любом примере,
разной степени сложности, отстукивая задуманный ритм как
удержанную формулу.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение мелодий с текстом в постоянных и переменных размерах.
Цель: Дальнейшее развитие метроритмических и структурных представлений
при исполнении мелодий в постоянных и переменных размерах.
Задание: Сольфеджирование одноголосных примеров с текстом в
постоянных и переменных размерах.
Методические рекомендации:
Перед исполнением примеров одноголосных, либо двухголосных,
необходимо проводить устный анализ нотного текста.
Схема анализа музыкального текста примеров для сольфеджирования:
а)определить форму примера, масштабно-тематические структуры,
каденции;
б)определить тональный план, ладовые и интервально-гармонические
особенности;
в)определить интонационные особенности и правильную организацию
дыхания, исходя из проведенного анализа.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Сольфеджирование гармонического и имитационного трехчетырехголосия в вокальном ансамбле (с игрой двух или трех голосов
на инструменте).
Цель: Дальнейшее развитие гармонического слуха и ладовых
представлений студентов в процессе исполнения трех и
четырехголосных
произведений, освоение имитацией при
исполнении канонов.
Задание: Сольфеджирование трехголосных примеров.
Методические рекомендации:
Сольфеджирование трехголосных примеров осуществляется
разными способами: можно повторить отдельно каждый голос, а затем
исполнять трехголосие с тактированием; можно повторять один из
голосов с проигрыванием другого на фортепиано и выстраиванием
ансамбля в исполнении; можно каждому индивидуально показать
звучание одного из голосов вокально, исполнив одновременно другие
инструментально. В этом случае не тактируем, а опираемся на
внутреннее чувство ритма, ощущение пульсации. Можно вначале
исполнить пример трехголосно, затем отрабатывая качество звучания и
исправляя ошибки. При исполнении трехголосия главное – выстроить
чистоту звучания и ансамбль голосов исполнителей.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Тема
Ритмические группы с паузами, долгий звук, залигованный с
длительностью в начале доли.
Цель: Развитие метроритмических представлений и ритмического
чувства при исполнении мелодий с участием пауз и синкоп,
запись одноголосного периода с ритмическим разнообразием и
участием пауз и синкоп.
Задание: Интонационные упражнения: пение ритмических групп с
паузами, долгий звук, залигованный с длительностью в начале доли.
Методические рекомендации:
Идет освоение различных по длительности пауз. Помнить, что
пауза – не просто знак молчания, а момент тишины, имеющий значение
для создания образа. Выдерживать все встречающиеся паузы точно, для
чего исполнять примеры сольфеджио с тактированием в предложенных
размерах.
Перед началом исполнения долгого звука, залигованного с
длительностью в начале доли, необходимо вспомнить как называется
такая организация длительностей, чем отличаются синкопы, куда
смещается ударение при звучании синкоп. В исполнении необходимо
слегка выделять звук на слабой доле такта, залигованный с более
сильным по времени.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Исполнение
остинатных
ритмических
фигур
на
фоне
сольфеджирования.
Цель: Развитие у студентов звуковысотных и метроритмических
представлений в процессе исполнения ритмических фигур на
фоне сольфеджирования одноголосных примеров.
Задание: Сольфеджирование одноголосных примеров с исполнением
остинатных ритмических фигур на фоне сольфеджирования.
Методические рекомендации:
Исполнение остинатных ритмических фигур на фоне
сольфеджирования рекомендуется проводить группой или в парах: один
поет, а другой – исполняет подходящий ритмический остинатный
рисунок карандашом или ручкой по твердой поверхности. Ритмический
рисунок нужно придумать самому. При выполнении ритмических
фигур необходимо выстраивать ансамбль с поющими, создавать им
равномерную метрическую пульсацию.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Вспомогательные и проходящие хроматические звуки.
Цель: Освоение звучанием хроматических проходящих и
вспомогательных звуков с внедрением их в интервальные
последовательности, сочиненные студентами.
Задание: Пение вспомогательных и проходящих хроматических звуков.
Методические рекомендации:
Необходимо вспомнить разнообразие неаккордовых звуков, их
диатонические и хроматические разновидности. Пение проходящих
звуков выстраивать в опоре на аккордовые звуки, поэтому нужно
ориентироваться либо на трезвучие (септаккорд), либо на аккордовую
последовательность (более трудный вариант). Вначале исполнить
диатонические проходящие звуки, затем хроматические. После,
вспомогательные звуки вокруг аккордовых: диатонические, затем
хроматические.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
1,2,5 повышенные ступени мажорного лада.
Цель: Выработка навыка пения с листа без инструментального
сопровождения мелодий, пения 1, 2 и 5 повышенных ступеней
мажорного лада, определения на слух мажорного и минорного
ладов и их разновидностей.
Задание: Пение 1,2,5 повышенных ступеней мажорного лада.
Методические рекомендации:
Определить, хроматизмом или альтерацией являются 1,2 и 5
повышенные ступени мажорного лада. Исполнять вначале натуральные
ступени, затем повышенные. Ощутить неустойчивость хроматических
ступеней, потерю устойчивости в ладе из-за повышения 1 и 5 ступеней,
переход их в разряд неустойчивых. Выход на первый план
единственной устойчивой ступени в ладу – 3.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение хроматических гамм.
Цель: Развитие музыкальных представлений у студентов о
звучании полутоновых тяготений в хроматической гамме, запись
одноголосного периода и применением хроматических звуков.
Задание: Пение хроматических гамм.
Методические рекомендации:
Пение хроматических гамм начинать с повтора теоретического
материала о правилах написания хроматических гамм. Гаммы петь и по
нотной записи, и по памяти, выстраивая гамму при исполнении.
Соблюдать правила повышения и понижения ступеней при построении
хроматической гаммы. Петь от разных звуков.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение модуляций в тональности диатонического родства.
Цель: Выработка навыка пения модуляций в родственные
тональности с соблюдением строгого голосоведения.
Задание: Пение модуляций в тональности диатонического родства.
Методические рекомендации:
Прежде чем петь модуляции, их необходимо построить в
четырехголосном виде с опорой на правила голосоведения. Вначале
показать главную тональность двумя – тремя аккордами, затем
поместить посредствующий аккорд, после – модулирующий.
Желательно с него начинать каденцию. После модулирующего
септаккорда сделать каденцию в новой тональности. Построив одну
модуляцию в какой-либо тональности, можно ее петь и в других,
произведя транспозицию материала. За время занятий необходимо петь
модуляции во все тональности первой степени родства к
первоначальной.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение альтерированных аккордов доминантовой группы от звука и в
тональности с разрешением.
Цель: Освоение значения альтерированных звуков внутри ладов,
умения обострять тяготения за счет альтерации в аккордовых
последовательностях.
Задание: Пение альтерированных аккордов доминантовой группы от
звука и в тональности с разрешением.
Методические рекомендации:
Вспомните, какие аккорды называют альтерированными.
Постройте доминантовый аккорд в данной тональности. Сделайте в нем
альтерацию. Спойте ее. Постройте в данной тональности аккорды
доминантовой группы. Сделайте в них альтерацию. Исполните
построенное.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение побочных септаккордов в тональности с разрешением.
Цель: Формирование навыка пения побочных септаккордов в
тональности с разрешением, определение на слух побочных
септаккордов.
Задание: Пение побочных септаккордов в тональности с разрешением.
Методические рекомендации:
Вначале работы исполните в данной тональности тонику и
главные трезвучия лада, затем нужно спеть все побочные трезвучия
(вспомнить какие трезвучия являются побочными, как они строятся).
Каждое побочное трезвучие развить в септаккорд и разрешить его в
тонику либо непосредственно, либо через другой септаккорд (спеть
разрешение через цепочку септаккордов). После выработки навыка
исполнения побочных септаккордов и их разрешения в данной
тональности, нужно поработать в других тональностях квинтового
круга.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема № 9
Пение модулирующих построений, встречающих побочные
септаккорды.
Цель: Дальнейшее развитие у студентов звуковысотных
представлений и музыкальной памяти при исполнении
модулирующих построений и применении в них побочных
септаккордов.
Задание: Пение модулирующих построений, встречающих побочные
септаккорды.
Методические рекомендации:
Для
выполнения
модулирующих
построений
можно
воспользоваться ранее проведенной работой и обратиться к уже
построенным модулирующим последовательностям. В искомых
последовательностях нужно найти возможность применения побочных
септаккордов, встроить их и исполнить полученный вариант. При
выполнении построения септаккордов необходимо следить за
голосоведением аккордов, соблюдать правила гармонии.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение модулирующих построений, встречающих побочные
септаккорды.
Цель: Дальнейшее развитие у студентов звуковысотных
представлений и музыкальной памяти при исполнении
модулирующих построений и применении в них побочных
септаккордов.
Задание: Пение модулирующих построений, встречающих побочные
септаккорды.
Методические рекомендации:
Для
выполнения
модулирующих
построений
можно
воспользоваться ранее проведенной работой и обратиться к уже построенным
модулирующим последовательностям. В искомых последовательностях
нужно найти возможность применения побочных септаккордов, встроить их
и исполнить полученный вариант. При выполнении построения септаккордов
необходимо следить за голосоведением аккордов, соблюдать правила
гармонии.
Петь аккордовые последовательности с постепенным усложнением в
четырехголосном изложении. Аккорды исполнять «волной»: первый снизу
вверх, следующий – сверху вниз, далее чередовать так же.
Последовательности исполнять в различных тональностях.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Сольфеджирование мелодий с хроматизмами и модуляциями в
тональности не диатонического родства.
Цель: Выработка навыка чтения с листа без инструментального
сопровождения мелодий с хроматизмами и модуляциями в
далекие тональности.
Задание: Сольфеджирование одноголосных примеров с хроматизмами
и модуляциями в тональности не диатонического родства.
Методические рекомендации:
Перед сольфеджированием мелодий с модуляциями и
хроматизмами, нужно провести анализ нотного текста. Отследить какие
тональности встречаются в примере, где моменты хроматизма, где
фрагменты более трудные в вокальном интонационном смысле. Помочь
исполнению может структурный анализ нотного текста, осознание
моментов цезур, каденций, устойчивости и неустойчивости.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение тритонов от звука с разрешением.
Цель: Дальнейшее развитие музыкального слуха и звуковысотных
представлений при исполнении тритонов от звука и в
тональности с разрешением.
Задание: Пение тритонов от звука с разрешением.
Методические рекомендации:
Исполнение тритонов – одно из трудных вокальных заданий.
Перед пением необходимо услышать внутренним слухом звучание
чистого интервала, а потом добавить или убрать полутон и исполнить
полученный вариант. При разрешении тритонов нужно не забывать
правила разрешения увеличенных и уменьшенных интервалов и
применить их в практической работе. Разрешать полученный тритон и в
мажоре и в миноре.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Размеры 5/4, 5/8, 7/4.
Цель: Дальнейшее развитие метроритмических представлений
при исполнении одноголосной и многоголосной музыки в
сложных смешанных размерах.
Задание: Сольфеджирование одноголосных примеров в размерах 5/4,
5/8, 7/4.
Методические рекомендации:
Вспомните, что отличает сложные смешанные метры и размеры,
что в смешанных метрах присутствуют простые разномерные размеры.
Нотный текст анализировать с точки зрения метрической пульсации,
выявить простые размеры, составляющие сложный и в исполнении
научиться сочетать акцентирование сильной и относительно сильной
долей с дирижированием в предложенном размере. Решить не только
техническую сторону, но и ансамблевую, художественную.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Особые виды ритмического деления. Исполнение остинатных фигур
с дуолями и триолями на фоне сольфеджирования.
Цель: Овладение различными видами особого ритмического
деления звуков, исполнение дуолей и триолей в ритмическом
аккомпанементе на фоне сольфеджирования.
Задание: Сольфеджирование одноголосных примеров с исполнением
остинатных ритмических фигур с дуолями и триолями на фоне
сольфеджирования.
Методические рекомендации:
Тему об особых видах ритмического деления студенты обычно
изучают самостоятельно. Нужно развивать качество своего слуха,
осваивая исполнение дуолей, триолей и других разновидностей
ритмического деления в применении их в виде остинато к
сольфеджированию. Тренировать себя можно на любом примере,
разной степени сложности, отстукивая задуманный ритм как
удержанную формулу.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Пение мелодий с текстом в постоянных и переменных размерах.
Цель: Дальнейшее развитие метроритмических и структурных
представлений при исполнении мелодий в постоянных и
переменных размерах.
Задание: Сольфеджирование одноголосных примеров с текстом в
постоянных и переменных размерах.
Методические рекомендации:
Перед исполнением примеров одноголосных, либо двухголосных,
необходимо проводить устный анализ нотного текста.
Схема анализа музыкального текста примеров для сольфеджирования:
а)определить форму примера, масштабно-тематические структуры,
каденции;
б)определить тональный план, ладовые и интервально-гармонические
особенности;
в)определить интонационные особенности и правильную организацию
дыхания, исходя из проведенного анализа.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Тема
Сольфеджирование гармонического и имитационного трехчетырехголосия в вокальном ансамбле (с игрой двух или трех голосов
на инструменте).
Цель: Дальнейшее развитие гармонического слуха и ладовых
представлений студентов в процессе исполнения трех и
четырехголосных
произведений, освоение имитацией при
исполнении канонов.
Задание: Сольфеджирование трехголосных примеров.
Методические рекомендации:
Сольфеджирование трехголосных примеров осуществляется
разными способами: можно повторить отдельно каждый голос, а затем
исполнять трехголосие с тактированием; можно повторять один из
голосов с проигрыванием другого на фортепиано и выстраиванием
ансамбля в исполнении; можно каждому индивидуально показать
звучание одного из голосов вокально, исполнив одновременно другие
инструментально. В этом случае не тактируем, а опираемся на
внутреннее чувство ритма, ощущение пульсации. Можно вначале
исполнить пример трехголосно, затем отрабатывая качество звучания и
исправляя ошибки. При исполнении трехголосия главное – выстроить
чистоту звучания и ансамбль голосов исполнителей.
Список рекомендуемой литературы:
1.Островский, Соловьев, Шокин. Сольфеджио. Вып. 2.- М.,2010.
2.Способин И. Сольфеджио. Двухголосие и трехголосие. – М., 2008.
Дополнительная литература:
1. Блюм И. Гармоническое сольфеджио. М., 2002.
Завершая изучение на 3 курсе предмета «Сольфеджио», студенты
специальности 5В010600 «Музыкальное образование» сдают творческий
экзамен.
Каждый билет к экзамену содержит ряд заданий:
- написать одноголосный диктант;
- написать двухголосный диктант;
- просольфеджировать с листа одноголосную мелодию;
- просольфеджировать один из голосов двухголосного примера;
- спеть модуляцию в тональность диатонического родства;
- определить на слух последовательность;
- сочинить период повторного строения.
Выполняя первое задание, студенты записывают по слуху одноголосный
диктант на 4/4 или 6/8, с триолями или дуолями, хроматизмами в форме
периода. Диктант может содержать расширение или дополнение. Он
заранее выбирается педагогом и впервые звучит только на экзамене.
После первого проигрывания студенты определяют размер и лад
предложенного образца. Прослушав звучание «ля» первой октавы – звука
настройки и тонический аккорд в искомом ладе, студенты определяются с
тональностью диктанта.
Следующим этапом определяются различные свойства музыкального
текста: строение, размер, каденции, ритмический рисунок. Со второго
проигрывания студенты записывают диктант, демонстрируя степень
развития аналитического мышления, памяти, выработанность навыка
нотной записи.
Запись двухголосного диктанта осуществляется по вышеизложенной
схеме. Двухголосный диктант выбирается в размере ¾ или 4/4. Склад
изложения – имитационный. Студенты записывают один голос, затем
записывают второй, разобравшись в интервале имитации и расстоянии, на
который произошел сдвиг имитирующего голоса.
Третье задание заключается в сольфеджировании с листа
одноголосной мелодии, предложенной в билете. Примеры для
сольфеджирования выбираются из сборника «Сольфеджио» Островского,
Соловьева, Шокина, № 10 – 60.
Ошибкой в выполнении данного задания будет считаться неверно
взятый звук – когда ему предшествует глиссандирование, неверно
зафиксированный звук – взятый выше или ниже предложенной высоты,
неверно протянутый звук с широким медленным вибрато или
последующим глиссандированием.
Студенты должны исполнять пример с правильным тактированием в
предложенном размере.
Студенты, исполняя сольфеджирование, демонстрируют умение
охватить перспективу мелодии, развитость навыка предварительного
анализа нотного текста, умение правильно организовать дыхание.
Предварительный анализ нотного текста производится студентами во
время подготовки к ответу на задания экзаменационного билета устно:
Студенты определяют формы примера, масштабно – тематические
структуры, каденции; определяют тональный план, ладовые и интервально
– гармонические особенности, определяют интонационные особенности и
правильную организацию дыхания .
Желательно, чтобы при исполнении мелодии студенты соблюдали
указанный темп и предложенные динамические оттенки.
Сольфеджирование голоса из двухголосного примера совершается по
вышеизложенным позициям. Студенты выбирают любой из голосов
примера, исполняют его сольфеджируя, подигрывают себе другой голос на
фортепиано. При исполнении двухголосного примера студенты не
тактируют. Возможно сольфеджирование двухголосного примера в
качестве участника дуэта. При этом другой голос не проигрывается, а
сольфеджтруется участниками экзамена (по желанию).
Выполняя следующее задание экзаменационного билета, студенты
исполняют модуляцию в тональность диатонического родства с
применением побочных септаккордов, с соблюдением строгого
голосоведения. В билете указанны начальная и конечная тональности
модулирующей последовательности аккордов. Студенты сами выбирают
аккордовые обороты, совершают модуляцию и закрепляются в новой
тональности.
Аккордовая модулирующая последовательность записывается на листе
ответа с обозначением функций, тональностей, метрически организуется.
Исполнение происходит следующим образом: студент слушает звучание
«ля» первой октавы, поет тоническое трезвучие исходной тональности и
исполняет последовательность, пропевая аккорды поочередно снизу-вверх
и сверху-вниз – волной.
При выполнении данного задания демонстрируется выработанность
навыка исполнения модулирующих аккордовых последовательностей в
тональности первой степени родства с соблюдением строгого
голосоведения.
Выполнение задания по определению на слух последовательности
аккордов демонстрирует развитие у студентов звуковысотных,
метроритмических, ладовых слуховых представлений и музыкальной
памяти.
Однотональные и модулирующие аккордовые построения исполняются
педагогом целиком в структурном и ритмическом оформлении. Студент,
выслушав предложенную ему аккордовую последовательность устно
называет прозвучавшие аккорды, записывает их порядок в листе ответа.
Ошибкой считается неверно определенный аккорд.
Последнее задание экзаменационного билета представляет возможность
проявить творческое отношение к созданию собственных мелодий,
способных содержать педагогически-целесообразную информацию.
Студенты должны сочинить период повторного строения и
использовать его для оаботы с группой по различным темам:
А) одноголосная ладовая сольмизация с применением ручных знаков в
мажоре или миноре;
Б) одноголосная натуральная сольмизация с проходящими и
вспомогательными звуками по «столбице»;
В) двухголосная ладовая сольмизация;
Г) устный диктант по определению на слух интервального построения,
содержащего диатонические интервалы;
Д) устный диктант по определению на слух аккордового построения с
использованием трезвучий, септаккордов, их обращений.
В каждом билете данное задание конкретизируется по теме.
Сочиненный образец заносится в лист ответа. Задание проигрывается с
группой студентов.