II. Проверочная работа

З а н я т и е 6 Проверочная работа
Цель
Создать фрагмент сочинения-рассуждения, в котором будет прокомментирована проблема исходного
текста.
I. Разминка
1. I. Найдите соответствия. Постройте предложения.
1) Спокойная совесть —
2) Нам дана жизнь с непременным условием
3) Смысл жизни не в том,
4) Пойдём на костёр, будем гореть,
5) Единственная заповедь
6) Суть литературы не в вымысле,
7) Мечта тогда ведёт вперёд,
8) Нужно обладать большой смелостью,
а) чтобы удовлетворить свои желания, а в том, чтобы их иметь. (М. Зощенко)
б) а в потребности сказать сердце. ( В . Розанов)
в) храбро защищать её до последней минуты. ( Ч. Диккенс)
г) но от убеждений своих не отречёмся. (Я. Вавилов)
д) чтобы решиться быть самим собой. ( Э . Делакруа)
е) изобретение дьявола. ( А . Швейцер)
ж) «гори». (М. Волошин)
з) когда она отталкивается от действительности. (А Казанцев)
II. Вставьте подходящее изречение в отрывок из сочинения-рассуждения.
В наше время, пожалуй, сложнее всего сохранять верность своим идеалам, своим принципам. Сегодня
человеку навязывается определённый образ мыслей, определённый стиль поведения, язык. И смысл известного
высказывания _ « ____________ » актуален сейчас как никогда.
2. I. Прочитайте текст.
Средства выразительности
(1)Вот это да! (2)Оказывается, звуки музыкальной трубы, нежные или скрипуче-грубые, зимой замерзают.
(3)А когда приходит тепло — оттаивают! (4)И тогда сам воздух становится музыкой. (5)Или какофонией — это
уже смотря по тому, кто играл на той волшебной трубе. (6)Вы вспомнили наверняка, что это необыкновенное
явление подметил писатель Распе в своей книге о приключениях известного барона М. (7)Таким своеобразным
образом он хотел, наверное, напомнить нам о том, что ничто человеческое не исчезает бесследно. (8)Даже звук.
(9)А слово? (10)«Видишь воздух: анфас сонмы тех, кто губою наследил в нём до нас». (11)Уже не фантаст —
поэт утверждает, что окружающая нас атмосфера ещё до нас напоена звуками речи. (12)Воздух живой,
шевелится от слов.
(13)Мы, обыкновенные люди, не фантазёры и не поэты, тоже знаем, что слова, как звуки той музыкальной
трубы, могут быть нежными или скрипуче-грубыми. (14)Могут заставить тебя оттаять или надолго, если не
навсегда, замерзнуть. (15)Воодушевить или пригнуть к земле. (16)Пробуждать чувства добрые или взывать к
самым низменным.
( И . Руденко)
II. Вставьте на место пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Автор текста использует разнообразные средства выразительности. ________ __
(предложения 1, 3),
____________________________________________________________________ (предложение 9) усиливают
яркую эмоциональность. _______________________________________________ (предложения 5, 8) придают
тексту лирически-взволнованную интонацию. С помощью __________________
(предложения 14—16)
создаётся образ могучего Слова, которое может употребить свою силу как во благо, так и во зло,
и_______________
(взывать, пробуждать) передают глубину этого контраста.
1) олицетворение 2) вопросы 3) обращение 4) парцелляция 5) восклицание 6) метонимия 7) анафора 8) архаизм 9)
слово высокого стиля
II. Проверочная работа
I. Прочитайте текст.
Картина
(1)На этого человека нельзя было смотреть без смеха. (2)Низенький, толстенький, нос — картошкой, на
голове — пучок коричневых волос, похожих на слипшуюся малярную кисточку. (3)У него был неприятный,
какой-то каркающий голос, отчего казалось, что он всё время задорно спорит или чем-то горячо возмущается.
(4)Одевался бог весть как: человеку уже за сорок, а у него то майка из-под рубашки торчит, то из рукава конец
шарфа выглядывает, то он шапку задом наперёд нахлобучит. (5)«Беспутный» — так с ворчливой укоризной
называли его пожилые женщины. (б)Беспутный жил один в ветхом домике, работал кочегаром в школьной
котельной, после смены он, довольно улыбаясь, ходил по деревне, показывая всем своё радостное лицо,
испачканное сажей.
(7)— Сашка, ты бы умылся, что ли! (8)Чего ты чумазым по улице ходишь, детей пугаешь?! —
сокрушались женщины и сердито качали головой.
(9)Не только семейные женщины, строгие хранительницы морали, — любой житель деревни, от
мала до велика, считал себя обязанным дать Сашке какой-нибудь очень полезный совет, язвительно
пошутить над его нелепой жизнью, снисходительно поучить уму-разуму. 10)Родители, ругая своих
детей за нерадивую учёбу, непременно поминали школьного кочегара:
11.—
Вот не будешь учиться — станешь таким, как этот Сашка Бозин!
12.Умер
Бозин, как и жил, как-то нелепо. (13)Когда ударили первые морозцы, шёл по дороге,
поскользнулся и ударился затылком. (14)Несколько дней ходил, ощущая неприятное головокружение,
но все, кому он жаловался, только смеялись:
15.—
Сашка, у тебя голова не может болеть: она же у тебя пустая.
16.На
работе потерял сознание, пока бегали за фельдшером, он помер. (17)Местный плотник на
другой день сколотил крест, начал вырезать имя умершего, но тут выяснилось, что никто не знает его
отчества. (18)Пришли в школу, нашли трудовую книжку покойного, выяснили, что по батюшке его
величали Григорьевич.
(19)Вечером несколько учителей пошли в избушку Бозина, чтобы там прибраться перед
похоронами. (20)Маленькая каморка, печь, пружинная кровать, накрытая пикейным одеялом, у окна
деревянный стол. (21)А над столом большая картина. (22)На ней изображено небо, голубое и ясное,
как взгляд ребёнка. (23)Среди неба — пушистое, мягкое облако, в котором, будто в перине, лежит
маленький круглолицый ангел. (24)Одну ручку он положил себе под голову, а другой кому-то машет,
словно зовёт к себе или, наоборот, прощается. (25)И вся картина — и ровная синева, и белоснежное
облако, и пухлое личико ангела — освещена невидимым золотистым светом, как будто лучи
закатного солнца проникают в комнату сквозь стены. (26)Откуда у Бозина эта картина — купил он её,
нашёл где-то или, может быть, сам нарисовал — никто не знал. (27)Только вдруг почему-то всем
представилось, как приходил Бозин домой, как садился за стол, ел суп или пил чай, и на него,
закутавшись в мягкий пух облака, своими чистыми и добрыми глазами смотрел ангел, словно
сыночек, дождавшийся своего отца. (28)А теперь эти голубые очи смотрят в комнату и не могут найти
родного лица. (29)Женщины не выдержали и в голос заплакали, а пришедший с ними директор
школы опустил голову.
(По С. Качалкову)
II. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия
исходного текста. 1. Какие проблемы поднимает автор в своем тексте?
а) отношение к прошлому
б) милосердное отношение к человеку
в) право личности на свободу
г) роль нравственных идеалов в духовном становлении подростка
д) одиночество человека
е) облагораживающее воздействие произведения искусства на душу человека
2.В каких произведениях русской литературы особенно громко звучит сострадание к маленькому человеку?
а) А. Пушкин «Медный всадник»
б) А. Чехов «Вишнёвый сад»
в) Н. Гоголь «Шинель»
г) Ф. Достоевский «Бедные люди»
д) И. Тургенев «Отцы и дети»
е) А. Грибоедов «Горе от ума»
3.Какое(-ие) изречение(-ия) отражает(-ют) гуманистический пафос русской литературы?
а) Я доверяю любящим: они великодушны. ( К . Паустовский)
б) Самый забитый, последний человек есть тоже человек и называется брат мой! (Ф. Достоевский)
в) Блажен писатель, если творением своим мог просветить хоть единого, блажен, если в едином хотя сердце
посеял добродетель. (А. Радищев)
г) Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он свободнее, тем больше
удовольствия доставляет ему жизнь. ( А . Чехов)
д) Людей неинтересных в мире нет/ Их судьбы — как истории планет. ( Е . Евтушенко)
4.Какое отношение окружающих передаёт автор в предложениях 1 4— 15?
а) сострадание и сочувствие
б) искренняя забота
в) высокомерная снисходительность и равнодушие
г) испепеляющая сердце ненависть
5.Какое воздействие на людей, пришедших в дом Бозина, оказала картина?
а) Им стало грустно, оттого что человеческий век короток и время несёт всех живущих к неотвратимой
кончине.
б) Им открылось, что покойный - это такой же, как они, человек, и вместе с ним безвозвратно умер целый
мир - мир его надежд, радостей, дорогих воспоминаний.
в) Они поняли, что умерший был талантливым художником и теперь он не сможет радовать своими
творениями людей.
г) Убогая, почти нищенская обстановка пробудила жалость к бедному человеку, который страдал в своём
беспросветно-мрачном уединении.
6.Какое средство выразительности неверно проиллюстрировано примером из текста?
а) сравнение: на ней изображено небо, голубое и ясное, как взгляд ребенка
б) слова разговорного стиля: чумазый, нахлобучить
в) эпитет: голубые очи, невидимым золотистым светом
г) парцелляция (предложение 2)
III. Напишите фрагмент сочинения, в котором раскрывается проблема исходного
текста и даётся её комментарий.
В а р и а н т исполнения действий.
1.Напишите о том, что проблема милосердия является одной из главных в русской литературе. Назовите
произведения, в которых звучит пафос человеколюбия, приведите нужные цитаты.
(Запишите изречение из задания 3)« _____________ », — писал __ ___________ .
В этих словах выражен ____________ русской литературы, её главный нравственный принцип, её стремление
пробуждать в людях «чувства добрые».
(Назовите писателей) ____________ , ______ , _________ обратили внимание на маленьких людей, живущих в
своём безрадостном одиночестве, пробудили искреннее сочувствие к их (какой?) доле, заставили пережить
боль «униженных и оскорблённых», как свою собственную. Современная литература сохранила верность
человеколюбию, потому что и сегодня много тех, кто нуждается в нашем сочувствии и милосердии.
9) Коротко перескажите рассказ С. Качалкова. Прокомментируйте отношение окружающих к Бозину.
Объясните то нравственное потрясение, которое пережили люди, оказавшись в его доме.