Происхождение человека (з ч)

Происхождение человека (з ч)
Планирование темы
Урок 3. Систематическое положение человека
Урок 4. Историческое прошлое людей
Урок 5. Расы человека
Урок №3 Тема:Систематическое положение человека
Задачи: повторить систематические таксоны; определить место человека в системе
живых существ; привести доказательства эволюции животных и человека: сравнительноанатомические, эмбриологические, палеонтологические, раскрыть значение рудиментов и
атавизмов.
Оборудование: таблицы с изображением рудиментарных органов и атавизмов
человека, внутреннего строения млекопитающих животных и человека, эмбрионов
различных животных и человека, палеонтологических находок древних людей.
Методические рекомендации
Материал этого урока, по существу, не является для школьников новым. Многие
общие понятия им знакомы из курса 7 класса «Биология. Животные», поэтому основным
методом обучения может стать беседа, в которой общие положения подкрепляются
конкретными фактами антропогенеза.
/. Проверка знаний
Индивидуальный опрос: 1) Ученые греко-римской культуры. 2) Ученые
Возрождения. 3) Ученые более позднего времени. (Составление плана ответа у доски,
ответы на некоторые пункты плана.)
II. Изучение нового материала
1.
Система животного и растительного мира, предложенная Карлом Линнеем.
Систематическое положение человека. (Рассказ с элементами беседы.)
2.
Эмбриологические, палеонтологические и сравнительно-анатомические
доказательства эволюции человека. Рудиментарные органы и атавизмы человека,
свидетельствующие о его животном происхождении. Особенности строения человека в
связи с прямохождением, трудовой деятельностью и речью.
Показываются не только преимущества, но и недостатки, возникшие вследствие
прямохождения. (Беседа с использованием таблиц.)
Преимущества и недостатки, связанные с прямохождением
Преимущества
Недостатки
1. Вертикальная ориентация человека 1. Открытый, плохо защищенный живот. Возспособствует широкому обзору местнос- можны грыжи, так как органы брюшной поти, использованию рук для трудовой лости удерживаются спереди стенками живота.
деятельности
Основная нагрузка приходится на кости
крестца и таза
2. Подвижность верхних конечностей 2. Позвонки находятся друг под другом, из-за
обеспечивает тонкие движения, а чего при неловких движениях возможно их
прочность нижних конечностей — спо- смещение и защемление нервов, отходящих от
собность выдерживать высокую весовую спинного мозга
нагрузку. S-образный позвоночник и
своды стопы смягчают сотрясения при
движениях
3. Узкие родовые выходы содействуют укреплению таза, но затрудняют женщинам роды
4. Тяжесть тела может привести к плоскостопию при ослаблении мышц столы
Закрепление знаний Выполнить работу нас. 17 под символом «!» в конце параграфа.
IV. Задание на дом
Изучить § 3. Вспомнить причины эволюции животного мира по Ч. Дарвину (§ 50
учебника В. В. Латюшина, В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс») и материал о
приматах (§ 27 того же учебника).
Урок№4 Тема:Историческое прошлое людей
Задачи: раскрыть экологические условия, способствующие переходу предков
человека к прямохождению; показать этапы эволюции человека и возникновение
социальной среды; содействовать формированию знаний о ходе эволюционного процесса
в процессе антропогенеза.
Оборудование: рисунки или бюсты древних людей, остатки их скелетов, черепа
человека и его предков.
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
1. Индивидуальный опрос: 1) Раскрыть систематическое положение человека.
2) Указать, какие факты свидетельствуют о происхождении человека от животных
предков.
2. Фронтальный опрос: 1) Каковы причины эволюции по Ч. Дарвину? 2) В чем суть
естественного отбора? 3) Какова связь между наследственностью и изменчивостью? 4) По
каким признакам человека относят к группе приматов?
II. Изучение нового материала
1. Изменение климата: похолодание, отступление тропических лесов, появление
саванной растительности. Приспособление приматов к новым условиям. Появление
предшественников людей — австралопитеков. (Рассказ учителя.)
2. Морфологические особенности черепа приматов. Значение глазных валиков, к
которым спереди прикрепляется надчерепная мышца, удерживающая голову обезьян в
горизонтальном положении. (Рассказ учителя.)
Поскольку у обезьян и предшественников людей челюсти выступали вперед, центр
тяжести головы находился впереди от места прикрепления черепа к позвоночнику и для
его удержания требовалась мощная затылочная мышца, которая является частью
надчерепной мышцы. Последняя, как было сказано, прикрепляется к глазным валикам,
затем переходит в сухожильный шлем и заканчивается мощной затылочной мышцей. У
некоторых обезьян и предков людей, питавшихся грубой растительной пищей, посередине
черепа в передне-заднем направлении был гребень, к которому прикреплялись височные
мышцы, участвующие в жевании. Он сохранился у современных горилл.
3.
Древнейшие люди: питекантроп, синантроп. Строение их черепа. Роль
подбородочного выступа, к которому прикрепляются мышцы, участвующие в речи.
(Рассказ учителя с использованием моделей черепов древних и современных людей.)
Образ жизни древнейших людей. Объединение их в группы. Совместная
деятельность и использование орудий. Роль общения в социализации древнейших людей.
(Рассказ учителя с использованием рисунков.) Применение огня синантропами для
обогрева и приготовления пищи.
4. Древние люди. Направление естественного отбора, способствующего
выживанию людей, действующих сообща, использующих все более совершенные орудия
и оберегающих стариков, как хранителей традиций племени, передающих свои знания
молодежи. Появление неандертальцев. Их расселение на другие территории из-за
быстрого истощения природных ресурсов в местах их проживания в результате
присваивающей экономики в виде охоты и собирательства. Столкновение с соседними
племенами.
5. Кроманьонец — первый современный человек. Анатомо-физиологическая
характеристика: увеличение головного мозга, появление асимметрии больших полушарий
головного мозга, формирование подбородочного выступа, указывающего на развитие
речи. Совершенствование орудий труда и социальной среды, изобретение способа
добывать огонь, а не только хранить. Переход к более или менее оседлому образу жизни.
Переход от присваивающей к производящей экономике — животноводству, а
потом и к земледелию. (Рассказ учителя.)
6. Возникновение религии. (Лекция учителя.)
7. Возникновение искусства.
III.
Закрепление знаний Ответы на вопросы в конце § 4.
IV.
Задание на дом
Изучить § 4. Повторить по учебнику 7 класса (Латюшин В. В., Шапкин В. А.
«Биология. Животные. 7 класс») материал об ареалах, обитаниях и миграциях (§ 52).
Повторить по учебнику 6 класса (Пасечник В. В. «Биология. Бактерии, грибы, растения. 6
класс») признаки вида (заключение к теме «Классификация растений», с. 236).
Урок№5. Тема: Расы человека
Задачи: повторить признаки вида и доказать, что все люди принадлежат к одному
виду Человек разумный; разъяснить связь образования рас с миграцией населения;
доказать, что все расы по своим умственным и социальным возможностям находятся на
одном уровне; показать сложность и вред расистских теорий; обосновать разницу между
понятиями «раса», «народность», «нация», «народ»; раскрыть биологическую и
социальную составляющую людей, принадлежащих к разным расам.
Оборудование: таблица с изображением людей европеоидной, монголоидной,
негроидной и австралоидной рас.
Методические рекомендации
/. Проверка знаний
1. Индивидуальный опрос: 1) Какие экологические условия повлияли на
предшественников людей, в частности на австралопитеков? 2) Охарактеризуйте строение
и образ жизни древнейших и древних людей. 3) Расскажите о появлении кроманьонцев,
возникновении производящей экономики, религии, искусства.
2. Фронтальная беседа с классом: 1) Каковы признаки вида? 2) Что такое вид и
разновидности в животном и растительном мире?
II. Изучение нового материала
1. Определение расы как систематического подразделения внутри вида. Вывод
частного определения человеческой расы как большой группы людей, сходной по
специфическим биологическим особенностям (цвет кожи, форма глаз, строение лица и
пр.), но сохраняющей общие биологические особенности людей. (Беседа.)
2. Особенности строения организмов различных рас и причины их появления.
История формирования основных рас. Различия между понятиями «раса»,
«национальность», «народность». (Рассказ-беседа учителя с использованием сведений о
дивергенции, ареалах обитания, миграции, сплошном и разорванном ареале, полученных в
7 классе (учебник В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс», § 51,
52).)
По одной из гипотез считается, что появление расы белокожих людей было связано
с тем, что чернокожие африканцы, мигрирующие на север, столкнулись с недостатком
витамина D, что стало причиной массового проявления рахита. У людей страдали кости
скелета, и в частности тазовые кости у женщин. Это затрудняло роды и приводило к
смерти и матерей, и новорожденных. В результате естественного отбора преимущество
оставалось за людьми с менее пигментированной кожей, которая пропускала больше
ультрафиолетовых лучей, содействующих выработке этого витамина. Благодаря изменению рельефа, появлению горных хребтов и морей, вернуться назад эти племена не смогли
и развивались в условиях изоляции. Заметили, что при гипервитаминозе витамина D
накопление кальция в крови приводит к образованию тромбов внутри сосудов,
образованию почечных камней, что также приводит к высокой смертности.
У чернокожих людей этого не происходит, потому что пигмент препятствует
проникновению ультрафиолетовых лучей и образованию избытка этого витамина в коже.
Другой поток расселения шел по южной и восточной Азии вплоть до Австралии —
материка, который оказался в изоляции. Это послужило причиной образования
чернокожей австралоидной расы.
Третья волна расселения шла через северо-восточную оконечность Азии на северозапад Америки. Представители этой волны стали основателями монголоидной расы, к
которой примыкают и американские индейцы, которых нередко выделяют в
самостоятельную расу. Причинами расообразования являются изменчивость,
наследственность, естественный отбор и изоляция. Эти факторы в настоящее время
значительно ослабли и большого значения не имеют. Таким образом, биологическая
составляющая в эволюции человечества уменьшается и возрастает социальная.
3. Критика расизма. Факты, доказывающие, что все расы человека относятся к
единому виду, что все они находятся на одном и том же уровне эволюционного развития в
биологическом и психическом отношении ив равной степени способны к достижению
самых больших высот современной цивилизации. (Беседа с использованием материалов
газетных статей.)
4. Определение понятий «нация» и «народ» как исторической общности людей,
проживающих на территории тех или иных государств. (Заключительная беседа.)
III. Закрепление знаний
Ответы на вопросы в конце и начале § 5.
IV. Задание на дом
Изучить § 5 и основные положения главы 2. По учебнику 7 класса (Латюшин В. В.,
Шапкин В. А. «Биология. Животные. 7 класс») повторить материал о лучевой и
билатеральной симметрии на примере иглокожих (§ 47, с. 244).