МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №13 ГОРОДА ТОРЕЗА» ул. Социалистическая, 22, г. Торез, 86608, тел. (06254)4-13-22 e-mail: shcola13.torez@yandex.ru Код ИКЮЛ 25705285 РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей _______________________________ __________ ____________________ (протокол № ____ от _______20__г.) СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _____________ Т.С. Штепа «_____»___________ 20___ г. УТВЕРЖДЕНО Директор МОУ «ШКОЛА Г. ТОРЕЗА» ______________ Т.М. Кудаева «____»___________ 20___ г. АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ по учебному предмету "РУССКИЙ ЯЗЫК" в 8 классе на 2021-2022 учебный год РАЗРАБОТАЛА учитель русского языка и литературы Штепа Татьяна Станиславовна 2021 г. №13 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа «Русский язык» адресована глухому обучающемуся 8 класса; составлена согласно Государственному образовательному стандарту основного общего образования Донецкой Народной Республики, утвержденному приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 г. №120-НП, в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программы основного общего образования Донецкой Народной Республики (утверждена приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 13.08.2021г. № 682), с учетом психофизических особенностей и возможностей обучающихся. В основу программы положена идея личностно ориентированного и системнодеятельностного обучения русскому языку. Приоритетным направлением учебного предмета «Русский язык» является овладение глухими обучающимися языковой системой, языковым стандартом родного языка в условиях развития речевой компетентности как важного условия их разностороннего личностного развития, социально-коммуникативной адаптации и интеграции в обществе. Изучение курса «Русский язык» в 8-ом классе предполагает эволюционный переход от речи к языку, от неосознанного эмпирического усвоения к осознанию основных грамматических закономерностей на основе специально организованных языковых наблюдений. 1.1. Нормативная база В целях организации работы» при разработке программы на 2021 - 2022 учебный год были использованы следующие нормативные документы: - Конституция Донецкой Народной Республики; - Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании» (принят Постановлением Народного Совета 19 июня 2015 года, с изменениями, внесенными Законами от 04.03.2016 № 111-IНС, от 03.08.2018 № 249-IНС от 12.06.2019 № 41-IIНС, от 18.10.2019 № 64-IIНС, от 13.12.2019 № 75-IIНС, от 06.03.2020 № 107-IIНС, от 27.03.2020 № 116-IIНС); - Закон Донецкой Народной Республики «Об обеспечении санитарного и эпидемиологического благополучия населения», - Государственный образовательный стандарт основного общего образования Донецкой Народной Республики (утвержден приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 г. № 119-НП (в ред. Приказа Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 23 июня 2021 г. № 78-НП). Содержание коррекционно-развивающей работы определяют следующие принципы: соблюдение интересов ученика; системность; непрерывность; вариативность; принцип личностно-ориентированного и дифференцированного подходов; доступности учебного материала. Коррекционно-развивающая работа выстраивается на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение личной деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение детей на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие веру в собственные силы и т. Программа по русскому языку на уровне основного общего образования обеспечивает преемственность обучения . Учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в 8 классе – 32 часа или 1 час в неделю по календарю. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс 1 час в неделю; 3 контрольных работы Введение. Повторение 2 Синтаксис как раздел 3 грамматики Простое предложение. 3 Двусоставные предложения Второстепенные члены 3 предложения Односоставные 3 предложения Неполные предложения 1 Однородные члены 4 предложения Обособленные члены 3 предложения Предложения с 1 обращениями Предложения с вводными и 2 вставными конструкциями Способы передачи чужой 2 речи Повторение и 2 систематизация изученного № п/п № в те ме 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 6 13 7 Дата план Дата факт Тема 1 ЧЕТВЕРТЬ Тема 1. Введение. Повторение. Синтаксис как раздел грамматики (6ч) 06.09 Функции русского языка в современном мире. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи. 13.09 Особенности употребления частей речи и их форм (варианты формпричастий и деепричастий). Синтаксические условия употребления знаков препинания: знаки выделения причастного и деепричастного оборотов 20.09 Словосочетание как единица синтаксиса. Строение и грамматическое значение словосочетаний. Свободные и несвободные словосочетания. Типы грамматической связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. 27.09 Разновидности словосочетаний по способу выражения главного слова: именные, глагольные, местоимённые и наречные. Синонимия словосочетаний, употребление словосочетаний в разных стилях. 04.10 Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний 11.10 ТКР №1 Тема 2. Синтаксис. Пунктуация. Простое предложение (7ч) 18.10 Грамматическая основа предложения. Виды простого предложения по наличию главных членов. Способы выражения подлежащего. 25.10 Типы сказуемого в двусоставном предложении. Простое и составное глагольное сказуемое, особенности их грамматического выражения и строения. Составное именное сказуемое, типы связок в составном именном сказуемом. II ЧЕТВЕРТЬ 08.11 Пунктуация при составном именном сказуемом. Тире между подлежащим и сказуемым 15.11 Роль второстепенных членов предложения. Дополнение прямое и косвенное. Варианты форм, связанные с управлением: беспредложное и предложное управление, выбор предлога, выбор падежной формы, управление при однородных членах предложения; родительный падеж при глаголах с отрицанием. 22.11 Определение, согласованное и несогласованное. Приложение как разновидность определения. Написание одиночных приложений через дефис; приложения, выделяемые кавычками. 29.11 Обстоятельство, виды обстоятельств по значению, способы их выражения. Сравнительный оборот. Синтаксический разбор двусоставного предложения 06.12 ТКР №2 Примечание 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Тема 3. Односоставные предложения. Однородные члены предложения (8ч) 1 13.12 Строение односоставного предложения, способы выражения главного члена, особенности употребления в речи. Односоставные предложения с главным членом подлежащим. 2 20.12 Определённо-личные предложения. Односоставные предложения с главным членом сказуемым. Неопределённо-личные, обобщённо-личные предложения. Односоставные предложения с главным членом сказуемым. 3 27.12 Безличные односоставные предложения Односоставные предложения с главным членом сказуемым. III ЧЕТВЕРТЬ 4 10.01 Понятие о неполных предложениях. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи. Синтаксический разбор односоставного предложения. 5 17.01 Понятие об однородных членах предложения, их роли в предложении. Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. 6 24.01 Ряды однородных членов предложения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. 7 31.01 Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Вариативность постановки знаков препинания. 8 07.02 Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Тема 4. Обособленные члены предложения. Предложения с вводными и вставными конструкциями (6ч) 1 14.02 Понятие об обособленности. Обособление согласованных и несогласованных определений. Пунктуация: знаки препинания при обособленных согласованных и несогласованных определениях и приложениях. 2 21.02 Обособление приложений как разновидности согласованных определений, выделительные знаки препинания при них. Обособление обстоятельств. Пунктуация: знаки препинания при обособленных обстоятельствах. 3 28.02 Обособление дополнений с производными предлогами кроме, помимо, вместо, за исключением, сверх и др. Пунктуация: знаки препинания при обособленных дополнениях. Обособление уточняющих и пояснительных членов предложения. Пунктуация: знаки препинания при обособленных уточняющих и пояснительных членах предложения. 4 07.03 Обращение как особая синтаксическая единица в составе предложения, способы его выражения, назначение в языке, стилистические функции. Пунктуация: выделительные знаки препинания при обращениях. 26 5 14.03 Предложения с вводными словами, вводными сочетаниями слов, вводными предложениями. Предложения со вставными конструкциями; интонация вставки при вставных конструкциях. Стилистические функции вставных конструкций. IVЧЕТВЕРТЬ Тема 5. Способы передачи чужой речи. Повторение и систематизация изученного (5ч) 28 1 04.04 Понятие о чужой речи. Прямая, косвенная речь как способы передачи чужой речи. Прямая речь и способы оформления прямой речи на письме. Косвенная речь в составе сложноподчинённых предложений; косвенный вопрос, изменение личных и притяжательных местоимений и глагольных форм при передаче косвенной речи, синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль. 29 2 11.04 Диалог. Пунктуация: знаки препинания при диалоге. 27 6 21.03 Цитата как способ передачи чужой речи; способы цитирования.Пунктуационное оформление цитат 30 3 18.04 Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и орфография. 31 4 16.05 ТКР №3 32 5 23.05 Синтаксис и культура речи. 1. Тростенцова Л. А. Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 271 с. Требования к составлению контрольных заданий и оцениванию их: Класс 7-9(10) В Виды заданий Оценивание За каждое закрытое задание 1 балл, открытое - 2 балла (если задание выполнено частично, то засчитывается 1 балл) 3 задания закрытого типа (с четырьмя вариантами ответов на каждое) и 7 открытых заданий случае орфографические выполнения или открытых пунктуационные заданий, ошибки обучающийся на допустил изученные правила, рекомендуется от общей суммы набранных баллов отнимать 1 балл за несоблюдение грамотности. Таблица перевода тестового балла в оценку Тестовый 1-5 6-9 10-13 14-17 «2» «3» «4» «5» балл Отметка При оценивании письменных работ необходимо учитывать дисграфические и дислексические, орфографические и пунктуационные ошибки. Кроме того, учитель должен помнить, что дисграфические и дислексические ошибки не влияют на оценку; орфографические и пунктуационные ошибки оцениваются и считаются равноценными (грубыми); ошибка в одном и том же слове, которое повторяется в работе несколько раз, считается одной ошибкой; ошибки на одно правило, но в разных словах считаются разными ошибками. При оценке грамотности высказывания глухих следует учитывать специфику их письменной речи, связанную с нарушением слуховой функции: неправильное согласование слов, неправильное употребление падежных окончаний, пропуск или включение лишних предлогов, употребление лишних предлогов, видо-временное употребление глаголов (частый переход с будущего времени на настоящее в одном тексте), неверное построение предложений, ограниченный набор синтаксических конструкций, использование «телеграфного рассматриваться как однотипные ошибки. стиля», и которые должны Дисграфические и дислексические ошибки: фонетические ошибки: - замена и смещение букв, обозначающих звуки, сходные по артикуляторноакустическим признакам: звонкие и глухие, свистящие и шипящие, аффрикаты и звуки, входящие в их состав; нейотированные и йотированные, фонетически сходные гласные (оу, и-е); - нарушение в обозначении мягкости согласных на письме (с помощью ь и йотированных гласных); - нарушение анализа структуры слова: пропуски, недописывание, перестановки букв и слогов, лишние буквы, персеверации. - нарушения анализа структуры предложения: слияние слов; - раздельное написание частей слова; оптические ошибки: - замена и смещение букв по оптическому сходству: букв, отличающихся количеством элементов либо пространственным расположением элементов букв, - искаженное воспроизведение букв (в том числе и зеркальное письмо), морфологические аграмматизмы: - ошибки словообразования: замены словообразующих морфем (приставок, суффиксов), их пропуск в слове, искаженное воспроизведение; - ошибки словоизменения: нарушение согласования (прилагательного и существительного в роде, числе и падеже, местоимения и существительного, числительного и существительного, глагола и существительного), - нарушение управления (неправильные падежные окончания, нарушения в употреблении падежно-предложных конструкций), синтаксические аграмматизмы (в письменных работах по развитию речи): - пропуск главных членов предложения; - пропуск значимых второстепенных членов предложения; - нарушение последовательности слов в предложении, лексические ошибки (в письменных работах по развитию речи): - замена слов на основе общности ситуации (грядка – клумба, вязать – шить); - замена слов, обозначающих обобщающее понятие словами конкретного значения, родовое понятие подменяется видовым (одежда –платье); - замена слов, обозначающих предмет словами, обозначающими действия предмета или качество (краски – рисовать); замена слов, обозначающих целый предмет, словами, обозначающими часть или - деталь предмета (воротник – платье). Не должны влиять на оценку грамотности (исправляются, но не учитываются при проверке): графические ошибки – разновидность ошибок, связанных с графикой, т.е. средствами письменности языка, фиксирующими отношения между звуками устной речи и буквами, которыми они обозначаются. К графическим средствам относятся: различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений. Графическими ошибками являются различные описки и опечатки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания из-за нарушения слуховой функции. Исправляются, но не учитываются ошибки, которые чаще встречаются у слабослышащих обучающихся, связанные с затруднениеманалитической деятельности при письме и несовершенный характер ее объекта (слухоречевых представлений) – неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: мемля вместо земля; пропуск букв, например: весь роман стоится на это кофлике (следует: строится, этом, конфликте); перестановка букв, например: новые имя пордуктов (следует: наименования, продуктов); замена одних буквенных знаков другими, например: лешендарное Ледовое бой (следует: легендарное, побоище); добавление лишних букв: Вот почему важно в любых, дашже самых сложных, условиях... (следует: даже); пропуски одной буквы или слога (абросы вместо абрикосы); различные нарушения, выражающиеся в полном или частичном искажении звукового состава слова и нарушения слоговой структуры, например: сегодня - севоли, здоровый - зарови, грызет резет, ловят - овут, убирает – упира и др. При оценке грамотности высказывания глухих и слабослышащих следует учитывать положения об однотипных и негрубых ошибках: при подсчете ошибок однотипные ошибки считаются за одну и две негрубые ошибки (т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности) считаются за одну. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Однотипными считаются также ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.