ПKРЯ.РП

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ
КАЗАХСТАН
АО «ЖЕЗКАЗГАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ
О.А. БАЙКОНУРОВА»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГПИ Умбетова А.К.
_______________
«10»_июня2021 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
модуль: практический курс русского языка
по дисциплине «Практический курс русского языка»
для специальности 5В011800 – «Русский язык и литература»
Жезказган, 2021 г.
1
Рабочая учебная программа составлена на основании:
Государственного
общеобязательного
стандарта
высшего
профессионального образования по специальности 050118 «Русский язык и
литература» и
Рабочая учебная программа дисциплины «Практический курс русского
языка» составлен, обсуждена и утверждена на заседании кафедры русского и
иностранных языков от «_27» мая 2021 г., протокол №10
Составитель программы ___________Амирсеилова А.Т.
(подпись)
Заведующий кафедрой ___________Кашкинбаева З.Ж.
(подпись)
Рабочая учебная программа дисциплины «Практический курс русского
языка»
обсуждена и утверждена на заседании НМК гуманитарнопедагогического института от «10 » июня 2021г., протокол №8
Председатель НМК
__________Балапанова Г.М
(подпись)
2
1. Пояснительная записка
Цели изучения дисциплины «Практический курс русского языка»: повторить и
систематизировать знания по русскому языку, полученные студентами в школе, а в
некоторых случаях дополнить и углубить их, тем самым готовя студентов к пониманию
курса «Современный русский язык», сформировать у них на основе полученных
теоретических знаний практические навыки владения современным русским
литературным языком.
Задачи дисциплины:
- научить понимать принципиальную основу формулировок правил русской орфографии и
пунктуации;
- научить применять эти правила к речевым фактам и постоянно совершенствовать
навыки свободного владения письменной и устной формами литературного языка;
- развивать способности анализировать техническую сторону различных методических
приемов учебной работы.
В результате освоения курса студент должен
изучить:
- нормы русского литературного языка, навыки практического использования системы
функциональных стилей речи;
- принципы всех видов анализа на разных уровнях;
- основные теоретические понятия, необходимые для понимания теоретического
материала в целом;
- орфографию, пунктуацию, словоупотребление в связи с усвоением норм культуры
устной и письменной речи;
- основные методы и приемы различных типов устной и письменной коммуникации на
основном изучаемом языке;
знать:
- основные понятия и термины;
- правила правописания;
- основные положения теории современного русского языка;
- особенности правописания частей речи;
- методику и приемы проведения всех видов письменных работ (словарные диктанты,
изложения, сочинения-миниатюры и др.), различных тренировочных упражнений по
орфографию и пунктуации.
уметь:
- распознавать орфограммы и пунктограммы и быстро находить их в слове и
предложении;
- работать со справочным материалом;
- пользоваться теоретико-литературными понятиями при анализе произведений;
- создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке;
- работать с необходимой литературой (художественной, учебной, словарями),
компьютером, интернетом;
- применять на практике базовые навыки сбора литературных фактов с использованием
традиционных методов и современных информационных технологий;
- выполнять грамматико-стилистические упражнения (замена деепричастных
и
причастных оборотов придаточными предложениями,
анализ стилистических и
семантических различий вариантных норм и др.);
- дать грамотно построенный, развернутый устный ответ в ходе проведения практических
занятий и экзамена;
- выполнять лексические упражнения (значения слов, подбор синонимов и антонимов).
владеть:
- понятийным аппаратом дисциплины;
- навыками фонетического и другими видами анализа слов и предложений;
3
- профессионально ориентированными коммуникативными компетенциями бакалавра;
- навыками чтения и конспектирования необходимой литературы;
- умением в письменной форме ответить на контрольные вопросы, тесты, индивидуальные
задания по курсу;
- базовыми навыками сбора и анализа языковых фактов с использованием традиционных
методов и современных информационных технологий ;
- основным изучаемым языком в его литературной форме;
- навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами,
устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях)
представления материалов собственных исследований.
иметь представление о:
- различных классификациях частей речи современного русского языка;
- орфоэпических нормах современного русского языка;
- историческом значении русского языка на различных этапах его развития;
- формах существования русского языка;
Дескрипторы первого уровня предполагают способности:
- демонстрировать владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу,
обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
- передавать приобретенные знания и умения в преподавательской деятельности;
- демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории
основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации,
филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории,
современном состоянии и перспективах развития филологии;
- демонстрировать понимание стремление к саморазвитию, повышению квалификации и
мастерства; способность проводить под научным руководством локальные исследования
на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с
формулировкой аргументированных умозаключений и выводов;
- демонстрировать готовность к распространению и популяризации филологических
знаний и воспитательной работе с учащимися;
- использовать методы, свойственные области изучения;
- демонстрировать понимание качества исследований в области изучения;
- демонстрировать понимание метода научного описания, сравнительного метода в его
разновидностях (сравнительно-исторический, сравнительно-типологический), метода
мотивного анализа.
Пререквизиты: не требуются.
Постреквизиты: фонетика СРЯ
Формы проведения занятий: обучение осуществляется в форме практических
занятий и внеаудиторной самостоятельной работы. Дисциплина рассчитана на один
семестр и завершается экзаменом.
Самостоятельная работа студентов включает:
- выполнение индивидуальных письменных домашних заданий;
- заучивание наизусть правил правописания;
- написание конспектов, рефератов по темам курса, выносимым на самостоятельное
изучение.
Активные формы и методы обучения:
- использование активных и интерактивных форм занятий (тренингов, компьютерных
тренажеров, разбора практических ситуаций, иных форм) в сочетании с внеаудиторной
работой;
- упражнения, коммуникативные тренинги, подготовка письменных работ, написание
рефератов, творческие задания.
Для проверки учебных достижений обучающихся предусмотрены следующие
виды контроля знаний:
4
- устное и письменное выполнение упражнений;
- написание диктантов, изложений, сочинений;
- выполнение тестов;
- опрос правил правописания;
- написание рефератов, творческие задания.
Виды контроля
- текущий контроль;
- рубежный контроль;
- итоговый контроль.
Формы итогового контроля:
- комбинированный экзамен.
5
2. Распределение часов по разделам, темам и формам обучения
Наименование разделов и тем
№
Аудиторные
В том числе
Всего
Лекции
Практич.
занятия
СРСП
Очное (4 года)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
14
Общие сведения о русской орфографии.
4
2
Основные понятия орфографии. Безударные гласные корня
4
2
Имя существительное
4
2
1
Имя прилагательное
4
2
1
Имя числительное
4
2
1
Местоимение
4
2
1
Глагол
4
2
1
Причастие. Деепричастие
4
2
1
Наречие
4
2
1
Предлог. Союз
4
2
1
Частица
4
2
1
Простое предложение
Сложное предложение.
8
Всего часов:
60
4
4
45
1
1
15
8
6
1
3. Содержание разделов и тем
Общие сведения о русской орфографии.
Звуки речи. Соотношение между звуком и буквой. Чередования звуков. Позиционные
изменения гласных и согласных звуков. Написание гласных она в приставках pop-, рос-;
раз-, рас-; правописание з и с в конце приставок. Ы в начале корня после приставок на
твердый согласный.
Наблюдение над использованием в поэтических текстах звукописи для выразительности
художественной речи.
Словообразование . Основные понятия орфографии.
Словообразование и формообразование в русском языке. Морфемный состав слов. Основа
и окончание. Корень, приставка, суффикс, окончание.
Правописание гласных, проверяемых ударением в различных морфемах.
Правописание гласных, непроверяемых ударением, в корнях родственных слов.
Чередующиеся гласные о - а, е - и в корнях слов.
Правописание о и е после шипящих в различных морфемах.
Правописание приставок пре- и при-; смыслоразличительная роль этих приставок.
Разделительные ъ и ь.
Правописание звонких и глухих согласных.
Двойные согласные на стыке различных морфем (приставки и корня, корня и суффикса), в
иноязычных словах.
Непроизносимые согласные.
Употребление прописных букв.
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Работа с морфемными и
словообразовательными словарями.
Наблюдение над использованием словообразовательных средств в языке художественных
произведений.
Морфология и орфография.
Имя существительное. Система склонения существительных. Правописание падежных
окончаний существительных -е и -и в дательном и предложном падежах единственного
числа существительных 1 и 3 склонения; -ым, -ом в форме творительного падежа
единственного числа имен собственных типа с Пушкиным - под Пушкином).
Правописание существительных в родительном падеже множественного числа.
Правописание суффиксов существительных (-ик, -ек, -еи/о/ - -ии/е/, -инк,
-ечк; -ник, -щик и др.). Варианты суффиксов существительных.
Безударные окончания имен существительных с суффиксами оценки.
Правописание сложных существительных.
Правописание не с существительными.
Морфологический разбор имени существительного.
Стилистическое употребление форм имени существительного.
Имя прилагательное. Разряды имен прилагательных. Зависимость категорий рода, числа
и падежа у прилагательных.
Правописание суффиксов прилагательных (-ев-, -ив-, -чив-, -лив-, -к-, -ск- и др.).
Определение суффикса в формах прилагательных на -ий, -ья, -ье (типа волчий, волчья,
волчье).
Правописание –нн- и – ин- в именах прилагательных.
Сложные прилагательные.
Правописание не с прилагательными. Морфологический разбор прилагательных.
Стилистическое использование имен прилагательных в художественной речи.
Употребление форм степеней сравнения. Ударение в кратких прилагательных.
Вариантные формы кратких прилагательных. Синонимическое использование
прилагательных и косвенных падежей существительных.
7
Имя числительное. Разряды числительных по значению и составу. Склонение
числительных. Правописание ь в количественных числительных. Числительные в составе
сложных слов. Морфологический разбор числительного. Употребление количественных и
собирательных числительных.
Местоимение. Разряды местоимений. Правописание неопределенных и отрицательных
местоимений. Различение сочетаний никто иной; ничто иное и не кто иной, как; не
что иное, как. Морфологический разбор местоимения.
Местоимение и контекст. Употребление личных, возвратного и притяжательных
местоимений.
Глагол. Морфологические признаки глагола (вид, переходность, спряжение, наклонение,
время, лицо число).
Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончании. Е и в формах 2 лица
множественного числа изъявительного и повелительного наклонения глаголов 1
спряжения. Ь в глагольных формах.
Правописание суффиксов глагола: -ова-(-ева-), -ыва- (-ива-)\ гласная перед -л- в формах
прошедшего времени.
Правописание не с глаголами.
Употребление форм глагола (недостаточные глаголы типа победить, использование видовременных форм, формы изобилующих глаголов, двузначность конструкций с глаголами
на -ся и др.).
Стилистическое использование глагола в художественной речи.
Причастие. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и
прошежшего времени, правописание их суффиков. Правописание –н н и - в полных и
кратких страдательных причастиях. Склонение полных причастий и правописание их
падежных окончаний. Правописание нн и н в причастиях и отглагольных прилагательных.
Правописание не с причастиями.
Деепричастие. Деепричастия несовершенного и совершенного вида и их образование.
Правильное образование и употребление деепричастий при глаголах- сказуемых.
Правописание не с деепричастиями.
Стилистическая роль глагольных форм в художественной речи.
Наречие. Значение наречий и их грамматические признаки. Употребление наречий в роли
обстоятельств. Правописание гласных на конце наречий. Наречие на шипящую.
Правописание отрицательных наречий. Слитное, дефисное и раздельное написание
наречий и наречных выражений.
Синонимика предложно-падежных форм и наречий.
Служебные части речи.
Предлог. Сложные предлоги из-за, из-под и их правописание.
Правописание предлогов, образованных от других частей речи (в течение, в
продолжение, вследствие, несмотря на и др.).
Правильное употребление предлогов в и на, с и из; правильное употребление падежей при
предлогах по, благодаря, согласно, вопреки.
Союз. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Правописание союзов (также,
тоже, зато, то есть, как будто и др.).
Частица. Формообразующие частицы. Отрицательные частицы. Модальные частицы.
Раздельное и дефисное написание частиц. Правописание частиц не и ни.
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение. Типы связи слов в словосочетании и предложении.
Простое предложение. Знаки препинания в конце предложения и при перерыве речи.
Точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие.
Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Тире для
обозначения пределов пространственных, временных, количественных.
8
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Однородные члены, не
соединенные союзами. Однородные члены, соединенные неповторяющимися союзами
(одиночными соединительными и разделительными союзами; противительными
союзами). Однородные члены, соединенные повторяющимися союзами. Однородные
члены, соединенные двойными союзами. Однородные и неоднородные определения.
Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Видо-временные формы однородных сказуемых. Употребление предложений с
однородными членами в разных стилях речи.
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Обособленные
определения.
Обособленные
и
необособленные
приложения.
Обособленные
обстоятельства. Обособленные дополнения. Обособленные уточняющие, пояснительные и
присоединительные члены предложения. Употребление предложений с обособленными
членами в разных стилях речи.
Знаки препинания при словах грамматически не связанных с членами предложения.
Вводные слова и предложения. Обращения. Междометия. Утвердительные,
отрицательные и вопросительно-восклицательные слова.
Сложное предложение. Логические связи между частями союзных и бессоюзных
предложений. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Запятая между
частями сложносочиненного предложения, имеющими общий второстепенный член или
общее придаточное предложение.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним или несколькими
придаточными. Пунктуация при двух подчинительных союзах, стоящих рядом.
Знаки препинания при сравнительных оборотах.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Интонация как способ выражения различных смысловых и стилистических значений в
бессоюзном сложном предложении.
Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами союзной и бессоюзной
связи.
Употребление различных видов сложных предложений в деловой и научной речи.
Предложения с прямой речью и знаки препинания в них.
Синонимика конструкций с прямой и косвенной речью.
Цитаты и знаки препинания при них.
4. Список литературы для изучения
Официальные источники:
1. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана.
28.01.2011 г.
2. Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании»
3. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан.
Высшее образование. Бакалавриат. Основные положения. - ГОСО РК5.04.019 – 2011. –
Астана, 2011
4. УМС Казахского национального педагогического университета имени Абая, г. Алматы
по группе специальностей "Образование"
5. Государственный общеобязательный стандарт высшего образования. Утвержден
постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.
6. Типовые правила деятельности организаций высшего и послевузовского образования.
Утверждены постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 2013 года №
499
Основная литература:
1. Валгина Н.С. Современный русский язык. Пунктуация. - М., 1989.
2. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.
«ОНИКС 21 век». «Мир и Образование». 2004.
9
3. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
4. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
5. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Четко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в
старших классах. — М., 1977 и др. издания.
Дополнительная литература:
1. Громов С.А. Русский язык: курс практической грамотности для старшеклассников и
студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии
русского языка. - Алматы, 1993.
3. Баранов М. Т., Костяева Т. А., Прудникова А. В. Русский язык. Справочные
материалы. – М.: 1989
4. Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. - М., 1976.
5. Казакова Л.Ф. Сравнительный оборот. Семантика и пунктуация// Русская словесность,
2002, № 4, с.60.
6. Н.Качалкин А.Н. Русский язык: правописание и словоупотребление. - М., 1997.
7. Ковалев В.П. Практикум по современному русскому языку. - М., 1997.
Интернет-ресурсы:
Практикум по современному русскому языку
many-books.com › книги › гуманитарные науки
2. Сборник упражнений по русскому языку. Розенталь Д.Э.
www.alleng.ru/d/rusl/rusl16.htm
3. Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Справочник-практикум по ...
www.twirpx.com › ... › Справочные пособия для школьников
1.
5. Планы практических занятий – 30 часов
Практическое занятие 1: Основные понятия орфографии. Безударные гласные корня.
Цель: формировать умение пользоваться терминами орфографии, углубить умение находить
безударные гласные корня, применять алгоритм; добиться осознания студентами наличия разных
видов орфограмм.
План:
1. Сильная и слабая позиция гласной фонемы.
2. Определение корневой фонемы с учетом чередований.
3. Отработка графического обозначения орфограммы.
4. Анализ орфографических правил.
5. Составление алгоритма.
6. Выполнение тренировочных упражнений.
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
Практическое занятие 2: Словобразование. Орфография
Цель: сформировать навык правописания корней с чередующейся гласной.
10
План:
1 Чередование гласных и согласных в различных морфемах.
2. Наблюдение над языковым материалом. Выведение условий, от которых зависит выбор
гласной в корне.
3. Значимые части слова – морфемы.
4. Основа слова: корень, приставка, суффикс, постфикс, соединительная гласная.
Окончание.
5.Однокоренные слова и формы одного слова. Разбор слова по составу
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
Практическое занятие 3: Разделительные знаки. Правописание приставок.
Цель: актуализировать умения морфемного членения слова; формировать навык
правописания разделительного Ъ, Ь и приставок.
План:
1. Анализ правила о Ъ, Ь.
2. Упражнения на выделение в слове корня и приставки.
3. Йотированные гласные.
4. Составление алгоритма к орфограмме «разделительные Ъ, Ь».
5. Ознакомление с составом приставок.
6. Общие правила правописания приставок.
7. Неударяемые гласные в приставке.
8. Согласные в приставках.
9. Характеристика приставочных написаний с точки зрения принципов современной
орфографии.
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
Практическое занятие 4: Правописание сложных слов.
Цель: сформировать навык правописания сложных слов с учетом распределения их по
частям речи.
План:
1. Общие правила написания сложных слов:
А) с компонентами авто-, агро-, теле - и др.
Б) с числительными в составе первых компонентов.
В) со словами пол-, полу - в первой части.
Г) висячий дефис.
2. Правописание сложных существительных.
3. Правописание сложных прилагательных.
11
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
Практическое занятие 5: Буквы О, Ё после шипящих и Ц.
Цель: формировать навык выбора гласной о или Ё в позиции после шипящих и ц.
План:
1. Актуализация фонетических знаний: шипящие согласные.
2. Анализ орфографических правил.
3. Сопоставление новых знаний с материалом школьного учебника.
4. Составление алгоритма.
5. Подбор иллюстративного материала.
6. Разучивание исключений.
7. Диктант-взаимопроверка.
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
.
Практическое занятие 6: Правописание суффиксов прилагательных и причастий.
Цель: выработать навык классифицировать отглагольные образования (прилагательное или
причастие) и применять нужное правило.
План:
1. Повторение прилагательного и причастия как самостоятельных частей речи (или
причастия как формы глагола).
2. Актуализация словообразовательных умений: отглагольность, отыменность.
3. Анализ алгоритма « Н, НН в прилагательных и причастиях».
4. Предупреждение возможных ошибок (диагностирование).
5. Тренировочные упражнения.
6. Гласные в суффиксах причастий.
7. Тестирование.
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
12
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
Практическое занятие 7: Правописание одной и двух Н в разных частях речи.
Цель: сформировать навык правописания Н, НН в прилагательных, существительных,
причастиях, наречиях.
План:
1. Н, НН в кратких формах прилагательных и причастий.
2. Самостоятельная работа. Составление перечня вариантов орфограмм: причастия на –
ННЫЙ; причастий на –НЫЙ с приставкой не-, прилагательные с суффиксовм –ЕН - после
шипящих; особые написания прилагательных типа именной.
3. Анализ материала учебника по теме «НН в наречиях, образованных от прилагательных».
4. Составление алгоритма на тему: Н, НН в существительных, образованных от
прилагательных.
5. Составление алгоритма на тему: Н, НН в существительных, образованных от
существительных.
6. Тренировочные упражнения.
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
Практическое занятие 8: Правописание наречий
Цель: выработать навык правописания наречий с учетом вариантов орфограмм.
План:
1. Повторение наречия как части речи.
2. Актуализация знания о типах орфограмм: орфограмма-буква, орфограмма-контакт,
орфограмма-пробел, орфограмма-дефис.
3. Составление комментария к таблице «Правописание наречных суффиксов»
4. Составление текста правила «Буква Ь на конце наречий».
5. Анализ и применение правила «Дефисные написания наречий».
6. Анализ и применение правила «Слитное и раздельное написание наречий».
7. Выполнение упражнений.
8. Тестирование.
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
13
Практическое занятие 9: Правописание глаголов.
Цель: выработать навык правописания глаголов с учетом вариантов орфограмм, развить
орфографическую зоркость.
План:
1. Связь грамматических категорий глагола (вид, наклонение, лицо) с его орфографией.
2. Анализ алгоритма «е, и в личных окончаниях глагола».
3. Составление перечня вариантов данной орфограммы.
4. Тренировочные упражнения.
5. Составление дидактического материала к орфограмме «Ь в глагольных формах».
6. Приставки НЕ - и НЕДО - в глаголе.
7. Правописание глагольных суффиксов (-ова-, - ыва-; - енеть-, - енить-).
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
Практическое занятие 10: Правописание местоимений и числительных.
Цель: выработать навык правописания местоимений и числительных с учетом вариантов
орфограмм, развить орфографическую зоркость.
План:
1. Повторение местоимения и числительного как частей речи.
2. Работа с формулировкой правила «Дефисные написания неопределенных местоимений».
3. Составление дидактического материала к теме.
4. Изучение учетного материала по теме «Употребление Ь в числительных».
5. Работа по культуре речи: склонение числительных.
6. Составление диктанта с изученными орфограммами.
7. Взаимопроверка текстов диктантов с методической и воспитательной точки зрения.
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
7.
Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под ред. . – М.:
Эксмо, 2007. – 480 с.
Практическое занятие 11: правописание частиц НЕ, НИ.
Цель: закрепить знания о значениях частиц НЕ, НИ, формировать навык находить эти
частицы и применять необходимое правило.
План:
1. Комментированное чтение материала учебника о разграничении частиц НЕ, НИ.
14
2. Составление таблицы или опорного конспекта на данную орфограмму.
3. Выполнение тренировочных упражнений.
4. Группировка разновидностей орфограмм о слитном-раздельном написании частицы НЕ.
5. Проверочный диктант
6. Анализ диктантов.
7. Работа над ошибками.
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
Практическое занятие 12: Правописание предлогов и союзов.
Цель: Сформировать орфографический навык правописания союзов и предлогов;
выработать умение использовать прием сопоставления, формировать умение систематизировать
изученные правила.
План:
1. Углубление знаний о предлоге как части речи. Употребление предлогов.
2. Предлоги простые и составные.
3. Производные и непроизводные предлоги.
4. Слитное и раздельное написание производных предлогов.
5. Особенности правописания предлогов с существительными, числительными,
местоимениями.
6. Союзы простые и составные.
7. Разграничение омонимичных союзов и сочетаний местоимений и наречий с частицами.
8. Составление схемы-опоры.
9. Проверочное тестирование.
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
Практическое занятие 13: Употребление строчных и прописных букв.
Цель: дать представление о принципах употребления прописных букв; сгруппировать
однотипные орфограммы, выработать навык активного использования справочной литературы.
План:
1. Семантический и синтаксический принцип написания прописной буквы.
2. Имена собственные реальные и символические.
3. Правописание составных названий дат, праздников, партий и т. д.
15
4. Работа со справочником «правила русской орфографии и пунктуации» и словарем
«Прописная или строчная?».
5. Составление дидактических материалов из этих источников.
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
7.
Практическое занятие 14: Роль пунктуации в письменном общении. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Цель: расширить представление студентов о функциях знаков препинания в письменной
речи; формировать навык постановки тире между главными членами.
План:
1. Система знаков препинания в современном русском языке.
2. Принципы современной пунктуации.
3. Роль пунктуации в письменном общении.
4. Повторение способов выражения подлежащего и сказуемого. Тире между главными
членами предложения.
5. Составление опорной схемы к данной пунктограмме.
6. Сопоставительный анализ школьных и вузовских учебников.
7. Тренировочные упражнения.
8. Тире в неполном предложении.
Литература:
1. Калинина русская орфография. – М. 1983. Громов С.А. Русский язык: курс практической
грамотности для старшеклассников и студентов. - М., 1996.
2. Жубуева Ф.Х., Калашникова М.Н. Учебно-методическое пособие по орфографии русского
языка. - Алматы, 1993.
3. Д.Э. Pозенталь. Сборник упражнений по русскому языку с диктантами. Москва.. «Мир и
Образование». 2004.
4. Войлова К.А., Гольцова Н.Н. Справочник-практикум по русскому языку. М. 1996.
5. О.В. Коротун, С.П. Патянина. Практикум по русскому языку. Учебно-методическое
пособие для студентов 1 курса очной формы обучения. Омск. 2010.
6. Яна Темиз. Практикум по русскому языку. Интенсивный курс. - М., 2010.
7. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под ред. .
– М.: Эксмо, 2007. – 480 с.
Практическое занятие 15: Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.
Цель: формировать умение опознавать однородные члены предложения; пунктуационно
верно оформлять предложения с различными комбинациями однородных членов.
План
1. Однородные члены предложения: а) распространенные-нераспространенные; б)
выраженные различными частями речи; в) ряды однородных членов.
2. Союзы при однородных членах: а) противительные; б) двойные сопостовительносоединительные; в) повторяющиеся соединительные или разделительные.
3. Расширение представлений об обобщающем слове.
16
4. Составление схем к обобщенной пунктограмме «Знаки препинания в предложениях с
однородными членами».
5. Отработка перечислительной интонации.
6. Анализ трудностей, связанных с обнаружением однородных членов.
Литература:
1. Розенталь по пунктуации. М., 1984
2. Валгина язык: трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М., 2002.
Практическое занятие 16: Знаки препинания в предложениях с обособленными
определениями.
Цель: углубить представления об обособлении; формировать умение выделять
интонационно обособленные члены, находить грамматические условия обособления определений;
выработать навык правильно ставить знаки препинания при обособленных определениях.
План:
1. Повторение сведений об определении как второстепенном члене предложения.
2. Определения одиночные и распространенные.
3. Способы связи определения с определяемым словом: согласованные определения,
несогласованные.
4. Позиция определения (препозиция, постпозиция) как один из факторов, влияющих на
пунктуацию
5. Способ выражения определяемого слова.
6. Наличие у определения добавочной функции обстоятельства.
7. Система обучающих упражнений.
8. Анализ правил обособления приложений.
Литература:
1. Розенталь по пунктуации. М., 1984
2. Валгина язык: трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М., 2002.
Практическое занятие 17: Знаки препинания в предложениях с обособленными
обстоятельствам.
Цель: формировать умение обнаруживать деепричастный оборот, определять его границы,
заменять его синонимическими конструкциями, видеть обособление, выраженное
существительными.
План:
1. Повторение сведений о деепричастном обороте.
2. Анализ пунктуационного правила и отработка алгоритма.
3. Анализ трудностей пунктограммы; а) затруднения в обнаружении оборота, б) трудности
в определении границ деепричастного оборота ( сокращение или расширение его состава); в)
несовпадение интонаций и пунктуации.
4. Частные правила, снимающие обособление деепричастных оборотов.
5. Правила обособления обстоятельств, выраженных существительным.
6. Квалификация пунктуационных ошибок.
Литература:
1. Розенталь по пунктуации. М., 1984
2. Валгина язык: трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М., 2002.
Практическое занятие 18: ЗП в предложениях с обособленными дополнениями.
Цель: выработать навык обнаружения обособленных дополнений в предложении и
правильно ставить ЗП в них.
План:
1. Изучение группы предлогов, образующих вместе с существительным дополнение.
2. Сопоставление предлогов «кроме», «несмотря» и «вместо» со словами, омонимичными
17
3. Установление зависимости между значением предложения и пунктуацией.
4. Тренировочные упражнения.
5. Диктант.
6. Анализ результатов диктантов.
7. Работа над ошибками.
Литература:
1. Розенталь по пунктуации. М., 1984
2. Валгина язык: трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М., 2002.
3.. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под
ред. . – М.: Эксмо, 2007.
Практическое занятие 19: ЗП в предложениях с уточняющими, поясняющими,
присоединительными членами.
Цель: отработать умение находить уточняющие члены предложения, правильно ставить
при них ЗП, точно интонировать предложение с данными оборотами.
План:
1. Значение уточняющих членов предложения.
2. Объем уточняющих и уточняемых понятий.
3. Роль позиции уточняющего члена для решения пунктуационной задачи.
4. Отработка интонаций уточнения. Союз «или» в предложениях с пояснительными
членами.
5. Уточняющие члены с оттенками добавления, усиления, ограничения и др.
6. Квалификация пунктуационных ошибок.
7. Тренировочные упражнения.
Литература:
1. Розенталь по пунктуации. М., 1984
2. Валгина язык: трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М., 2002.
3.. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под
ред. . – М.: Эксмо, 2007.
Практическое занятие 20: Пунктуация при словах, грамматически не связанных с
членами предложениями.
Цель: формировать умение находить в предложении обращения, вводные слова,
междометия и ставить при них необходимые ЗП; выработать умение различать данные группы
слов и их омонимы.
План:
1. Признаки обращений.
2. Трудности обнаружения обращений.
3. Особая звательная интонация обращений.
4. Обращения распространенные и нераспространенные.
5. Значения вводных слов. Их классификация.
6. Сопоставление вводных слов и членов предложения.
7. Тренировочные упражнения.
8. Диктант.
Литература:
1. Розенталь по пунктуации. М., 1984
2. Валгина язык: трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М., 2002.
3.. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под
ред. . – М.: Эксмо, 2007.
18
Практическое
предложении (ССП).
занятие
21:
Сложное
предложение.
ЗП
в
сложносочиненном
Цель: отработать умение различать простые предложения с однородными членами и ССП;
формировать навык пунктуационного оформления ССП.
План:
1. Углубленное повторение признаков ССП. Сопоставление с простым предложением с
однородными членами.
2. Повторение типов простого предложения (двусоставные, разные виды односоставных)
3. Сочинительные союзы и их значения.
4. Условия постановки запятой; наличие союзной или бессоюзной связи, повторяемость
или неповторяемость соединительных или разделительных союзов.
5. Обоснование позитивной или негативной пунктуационной нормы.
6. Квалификация пунктуационных ошибок.
Литература:
1. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под
ред. . – М.: Эксмо, 2007. – 480 с.
2. Розенталь по пунктуации. М., 1984
3. Валгина язык: трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М., 2002.
Практическое занятие 22: ЗП в сложноподчиненном предложении (СПП).
Цель: формировать умение находить главное придаточное предложение, определять его
место, правильно расставлять ЗП.
План:
1. Две группы знаков препинания в СПП: а) выделительные; б) разделительные.
2. Уточнение понятий «сложный союз» и « указательное слово с союзом».
3. Условия постановки запятой между главным и придаточным предложением.
4. Запятая при сложных подчинительных союзов.
5. ЗП в СПП с несколькими придаточными.
6. Запятая на стыке двух союзов.
7. Постановка тире в СПП.
8. Двоеточие в СПП.
9. Тренировочные упражнения.
Литература:
1. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под
ред. . – М.: Эксмо, 2007. – 480 с.
2. Розенталь по пунктуации. М., 1984
3. Валгина язык: трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М., 2002.
Практическое занятие 23: ЗП при оборотах, не являющихся придаточными
предложениями.
Цель: выработать умение квалифицировать сходные синтаксические конструкции,
применять необходимое правило.
План:
1. Отсутствие запятой в цельных по смыслу выражениях.
2. Сравнительный оборот а) с союзами «будто», «как будто», «словно», «точно» и тд. б) с
союзом «как».
3. Составление таблицы к правилу и подбор иллюстративного материала.
4. Тренировочные упражнения.
5. Диктант.
19
6. Взаимопроверка.
Литература:
1. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под
ред. . – М.: Эксмо, 2007. – 480 с.
2. Розенталь по пунктуации. М., 1984
3. Валгина язык: трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М., 2002.
Практическое занятие 24: ЗП в бессоюзном сложном предложении.
Цель: развивать умение определять смысловые отношения между частями БСП;
формировать навык правильно расставлять ЗП в указанных конструкциях.
План:
1. Актуализация знаний студентов по теме.
2. Анализ трудностей применения пунктуационных правил: а) установление смысловых
отношений Б) отсутствие условий, четко определяющих норму В) отрицательное взаимодействие
пунктуационных навыков (конкурирующих правил).
3. Употребление точки с запятой.
4. Тире в БСП.
5. Употребление двоеточия.
6. Пунктуация в сложных предложениях с разными видами союзной и бессоюзной связи.
7. Квалификация пунктуационных ошибок.
Литература:
1. Розенталь по пунктуации. М., 1984
2. Валгина язык: трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М., 2002.
3.. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под
ред. . – М.: Эксмо, 2007.
Практическое занятие 25: ЗП при прямой речи и цитирование.
Цель: расширить представление о прямой речи, косвенной речи, цитировании;
сформировать навык постановки ЗП в предложениях с этими конструкциями.
План:
1. Способы передачи чужой речи на письме.
2. Составление и анализ графических схем.
3. Трудности обнаружения прямой речи, связанные а) с ее содержанием б) со способом
выражения сказуемого вводящих слов, в) со смешением прямой речи с другими грамматическими
фактами, г) с объемом прямой речи.
4. Пунктуация при диалоге.
5. Пунктуация в предложениях с косвенной речью.
6. Цитаты и ЗП при них.
7. Квалификация пунктуационных ошибок.
Литература:
1. Розенталь по пунктуации. М., 1984
2. Валгина язык: трудности современной пунктуации. 8 – 11 классы. – М., 2002.
3.. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под
ред. . – М.: Эксмо, 2007.
6. Самостоятельная работа студентов
№
п.п.
Наименование тем и содержание заданий для
СРС
20
Формы контроля
Объем
в часах
Неделя
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Правописание О и Е после шипящих и Ц.
Правописание О и Е после шипящих в корне
слова. Правописание О и Е после шипящих в
суффиксах и окончаниях существительных и
прилагательных; в суффиксах наречий.
Правописание падежных окончаний имен
существительных.
Распределение
существительных
по
склонениям. Правописание е - и в окончаниях
существительных. Правописание падежных
окончаний существительных на -ия, -ие и -ий.
Правописание
суффиксов
глаголов.
Правописание гласных в суффиксах глаголов ова-(-ева-),
-ыва(-ива-).
Правописание
суффиксов -е -и -и- в глаголах с приставкой
обезУпотребление деепричастий. Значение и
грамматические
признаки
деепричастий.
Особенности использования деепричастий в
личных и безличных предложениях.
Правописание
суффиксов
причастий.
Образование действительных и страдательных
причастий настоящего времени. Правописание
гласной в суффиксах действительных и
страдательных причастий настоящего времени.
Правописание предлогов.
Группы предлогов по образованию. Дефисное
написание предлогов. Слитное и раздельное
написание производных предлогов.
Правописание союзов.
Группы союзов по значению и стрению.
Слитное написание союзов чтобы, оттого,
также, тоже, зато, причем. Способы
разграничения данных союзов от созвучных с
ними сочетаний.
Правописание частиц НЕ и НИ. Условия
потребления частиц НЕ и НИ. Слитное и
раздельное написание НЕ и НИ с различными
частями речи.
Словосочетание и предложение. Типы связи
слов в словосочетании и предложении.
Простое
предложение.
Главные
и
второстепенные члены предложения. Типы
сказуемого. Тире между подлежащим и
сказуемым.
Понятие простого предложения. Главные члены
предложения и способы их выражения. Простое
и составное глагольное сказуемое. Простое и
составное
именное
сказуемое.
Правила
постановки тире между подлежащим и
сказуемым. Случаи отсутствия тире между
главными членами предложения.
Вводные слова и вводные предложения.
Основные признаки вводных слов. Знаки
препинания при вводных словах и вводных
предложениях.
21
Диктант
2
1
Контрольная работа
2
2
Опрос в ходе
занятия,
контрольная работа
2
3
Устный опрос
2
4
Диктант
2
5
Контрольная работа
2
6
Контрольная работа
2
7
Опрос в ходе
занятия,
контрольная
работа
Письменный анализ
предложений
Письменный анализ
предложений
2
8
2
9
4
10,11
Письменный анализ
предложений
2
12
12
13
Приложения. Знаки препинания.
Письменный анализ
Случаи обособления и отделения на письме
предложений
запятыми приложений. Употребление тире при
обособленных приложениях.
Односоставные предложения.
Письменный анализ
Понятие об односоставных предложениях.
предложений
Отличие односоставных предложений от
двусоставных и неполных предложений.
Характеристика
определённоличных/неопределённо-личных предложений.
Характеристика обобщённо-личных/безличных,
инфинитивных/номинативных предложений.
2
13
4
14,15
30
Всего часов:
7. Вопросы к экзамену по курсу
Тест № 1
1. Буква О пишется в слове:
А) спл…вной лес
В) выр…внять кривые строчки
С) к…вычки
2. Буква И пишется в слове:
А) инт…ллигенция
В) расст…лающий
С) напом…нать
3. Буква А пишется в слове:
А) бак…лея
В) пап…ротник
С) к…рифей
4. Согласная буква пропущена в слове:
А) пре…дверие праздника
С) уча…ствовать в игре
В) конста…тировать
5. Звонкая согласная буква пишется в слове:
А) кочеры…ка
В) не….быточные мечты
С) рю…зак
6. Буква Е пишется в слове:
А) пр…клонение перед красотой
С) пр…видение
В) беспр…станно
7. Буква Ё пишется в обоих словах:
А) взбеш…н, стаж…р
С) пощ…чина, ж…рнов
В) грош…вый, бельч…нок
8. Буква Ы пишется в слове:
А) белолиц…й
В) ц…кнуть С) невз…скательный руководитель
9. Буква Е пишется в слове:
А) Со свидань…цем!
В) спал…нка
С) диагонал…вый
10. Мягкий знак пишется в обоих словах:
А) под…езд, бар…ер
С) прем…ера, сосредоточ…тесь
В) двух…ярусный, тягуч…
11. Буква А (Я) пишется в слове:
А) слабослыш…щий человек
С) Они дел…т наследство.
В) ненавид…щий ложь
12. Буква Е пишется в слове:
А) зала…вшие собаки В) Ветер свищ…т. С) обезум…л от испуга
13. НН пишется в слове:
А) отремонтирова…ая квартира
С) печё…ые баклажаны
В) плетё…ая из лозы корзинка
14. НН пишется в обоих словах:
А) собстве…ое мнение, таинстве…ость
В) телефо…ая станция, ю…ость
С) долгожда…ое письмо, гости…ец
15. В каком предложении допущена орфографическая ошибка?
А) Она измученна и голодна.
В) Путники изможденны долгой дорогой.
22
С) Описание вечера изысканно.
16. В каком случае НЕ пишется слитно?
А) Народу много, а работать не_кому.
В) Он хотел достичь не_достатка, а покоя.
С) Он выбрал для отпуска совершенно не_подходящее время года.
17. В каком предложении на месте пропуска пишется И?
А) Отец был чудной, н… как у всех.
В) Как бы мы н… хотели, ничего не меняется.
С) Диван был покрыт н… то шалями, н… то гобеленами.
18. В каком случае следует писать дефис?
А) газо_снабжение
В) видео_ ряд
С) небесно_голубой
19. В каком случае слово надо писать слитно?
А) знать на_зубок
В) взять в_скобки
С) подойти в_плотную
20. В каком случае надо писать слитно?
А) По_чему ты отказался?
С) в_случае поражения
В) Он говорил то_же, что и вы.
21. Орфографическая ошибка допущена в предложении:
А) У нас каждый человек насчету.
В) Адрес изменился всвязи с переездом.
С) Вследствии перегрузок детям требуется отдых.
22. Буква И пишется в слове:
А) ехать по пустын… В) думать о здоровь… С) по заячь…м следам
23. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?
А) Живое дерево _ есть капитал, который множится с каждым часом.
В) Земля внизу казалась морем, а горы _ громадными складками.
С) Не правда ли, что мы _ краса долины всей?
24. В каком предложении на месте пропуска надо поставить двоеточие?
А) Печален я _ со мною друга нет.
В) Он обращался легко с солидными инструментами, как-то _ с лопатой, с ломом, с железными
скобками.
С) Леонтьев поднял голову и увидел _ с лесных болот летели дикие утки.
25. В каком предложении на месте пропуска надо поставить запятую?
А) На дворах и домах снег лежит полотном _ и от солнца блестит разноцветным ковром.
В) И сквозь этот дым светил молодой _ высоко стоящий серп месяца.
С) Я уже ждал _ если не рассказа, то хотя бы одобрительного слова.
26. В каком предложении на месте пропуска надо поставить запятую?
А) Она изучила распорядок дня Звягиных _ и избегать её становилось всё труднее.
В) Где будет собрание _ и когда оно кончится?
С) Ты сказал, что кухарка ушла в город _ и что от завтрака ничего не осталось.
27. В каком предложении следует обособить согласованное определение или приложение?
А) На диване обитом малиновым бархатом полулежит хорошенькая дамочка.
В) Интеллигенты ходили по клубу унылые и потерянные.
С) Макс Борн немецкий физик был одним из создателей квантовой механики.
28. В каком предложении следует обособить обстоятельство?
А) Споткнувшись о название города Мама он увлёкся топонимикой.
В) Так получилось, что на первую в своей жизни лекцию он пришёл не подготовившись.
С) Вышли мы оттуда не солоно хлебавши и решили всё начать сначала.
29. В каком предложении следует обособить подчёркнутое слово?
А) Из-под мизинца к изумлению гостей вспыхнул огонёк и пошёл дым.
В) Настенька пыталась уговорить караульного пропустить её внутрь. Тот однако был непреклонен.
С) Это впрочем не дом, а домик.
30. В каком предложении на месте пропуска ставится запятая?
А) Мужичонка вскочил _ как ужаленный.
В) Его «проспект» оказался не чем иным _ как омерзительной налоговой декларацией.
С) В редакции днём и ночью вертятся трое-четверо таких _ как он.
31. В каком предложении на месте пропуска ставится запятая?
А) Прежде _ чем отойти от его кровати, мать награждала его не поцелуем, а тумаком.
23
В) Я поклялся себе, что прочту ему то _ что написал.
С) Непонятно _ где были эти списки раньше.
32. В каком предложении чужая речь оформлена неправильно?
А) «Ты ничего больше не боишься! – закричал инструктор, - Хватит бояться!»
В) Маяковский писал, что «мой труд вливается в труд моей республики».
С) Накануне он объявил, что намерен жаловаться начальству.
33. Отметьте пропуски, где ставится запятая:
Если человек полвека пробыл в море, он, седое дитя _(А) ничего не знает о развитии человеческой
мысли _(В) кроме азбучных истин, да и те _(С) пройдя сквозь призму невежественного ума,
затуманились, исказились.
34. Укажите, в каком месте допущена пунктуационная ошибка:
Когда Петя приехал ко мне из Пушкина (А) и я рассказал ему, что Арина насмотрелась на зверей в
зоопарке (В) и ехать с нами не хочет, (С) и я тоже не желаю тянуть её насильно, он запечалился.
35. В каком предложении допущена речевая ошибка?
А) Нестерпимая жара заставила нас вернуться в беседку.
В) Первая попытка взять высоту увенчалась неудачей.
С) Наконец он собрался с мыслью и сочинил нужное письмецо.
36. В каком предложении допущена речевая ошибка?
А) Результаты обследования говорят за эффективность нового метода лечения.
В) Интеллигенция, в частности публицисты, как будто лишилась голоса.
С) В соседней аудитории, громко споря, выбирают старосту группы.
37. В каком случае нарушена норма сочетаемости?
А) преимущество перед соперником
В) рассержен на невыполненное обещание
С) оплатить обучение
38. Какого типа ошибка допущена в предложении?
Сложный, внутренний мир Катерины нашёл отражение в её языке, самом ярком среди всех
действующих лиц «Грозы» А.Н. Островского.
А) орфографическая
В) пунктуационная
С) речевая
39. Какого типа ошибка допущена в предложении?
Лес красив зимой, когда тяжёлые ветви елий опускаются под тяжестью снега, а прямые стволы
сосен кажутся бронзовые в холодных лучах январского солнца.
А) орфографическая
В) пунктуационная
С) речевая
40. Какого типа ошибка допущена в предложении?
Утки, испуганные нашим неожиданным появлением и шумно кувыркаясь в воздухе тяжело
шлёпались в воду.
А) орфографическая
В) пунктуационная
С) речевая
Тест № 2
1. Буква О пишется в слове:
А) отр…слевой
В) пром…кнуть написанное
С) к…саться
2. Буква И пишется в слове:
А) разв…вать навыки В) словосоч…тание С) прож…гать жизнь
3. Буква А пишется в слове:
А) г…лантерея
В) б…люстрада
С) м…ллюск
4. Согласная буква пропущена в слове:
А) агрес…ия
В) инци…дент
С) дил…етант
5. Звонкая согласная буква пишется в слове:
А) не…добная булочка
В) ни…ший уровень С) зубрё…ка
6. Буква Е пишется в слове:
А) непр…хотливый
В) пр…двещать
С) пр…зентация
7. Буква Ё пишется в обоих словах:
А) девч…нка, печ…нка
С) общ…, увлеч…н
В) туш…нка, дириж…р
8. Буква Ы пишется в слове:
А) пройти на ц…почках
С) над…ндивидуальный
В) пост…нфарктный период
24
9. Буква Е пишется в слове:
А) жемчуж…нка
В) колом…нский
С) неж…нка
10. Мягкий знак пишется в обоих словах:
А) ступен…чатый, из туч…
С) шест…сот, невтерпёж…
В) не пореж…ся, навзнич…
11. Буква А (Я) пишется в слове:
А) размен…нный рубль
С) Дремл…т плакучие ивы.
В) ове…нные славой
12. Буква Е пишется в слове:
А) незыбл…мая основа
С) Трава стел…тся под ногами.
В) невид…мый шов
13. НН пишется в слове:
А) фарширова…ые помидоры
С) ноше…ая обувь
В) начище…ая бронза
14. НН пишется в обоих словах:
А) ветер урага…ой силы, письме…ость
В) райо…ый центр, смышлё…ость
С) воробьи…ая ночь, дли…оты в тексте
15. В каком предложении допущена орфографическая ошибка?
А) Беседа была оживлена появлением нового гостя.
В) Спасатели действовали согласовано.
С) Слова девушки были легкомысленны и необдуманны.
16. В каком случае НЕ пишется слитно?
А) Дело было не_приятным, но вынужденным.
В) Хозяйка Америку не_долюбливала.
С) Можно было не_торопясь спускаться в горы.
17. В каком предложении на месте пропуска пишется И?
А) И чего н… случалось с нашими странниками!
В) О чём бы он н… говорил, всё было значительно и таинственно.
С) Просто ты умела ждать, как н…кто другой.
18. В каком случае следует писать дефис?
А) экстра_сенс
В) гос_комиссия
С) пресс_секретарь
19. В каком случае слово надо писать слитно?
А) действовать за_одно
С) опаздывать по_привычке
В) питаться в_сухомятку
20. В каком случае надо писать слитно?
А) не_смотря на привилегии
С) в то_же время
В) сделать в_силу привычки
21. Орфографическая ошибка допущена в предложении:
А) Иван надел свитер по верх рубашки.
В) Он ехал, не смотря на запрещение.
С) Взрослые дети часто живут за счёт родителей.
22. Буква И пишется в слове:
А) быть в раздумь… В) убит на дуэл… С) под строжайш…м запретом
23. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?
А) Кончил дело _ гуляй смело.
В) Июньская ночь _ коротка.
С) Вся мебель: диваны, столы, стулья _ была сделана из красного дерева.
24. В каком предложении на месте пропуска надо поставить двоеточие?
А) Специалист подобен флюсу _ полнота его одностороння.
В) Мать поймёт и простит всё _ забывчивость, редкие письма, ошибки.
С) Таких людей, не умеющих устроить себе счастье, называют _ чудаками или художниками.
25. В каком предложении на месте пропуска надо поставить запятую?
А) Тургенев говорил о волшебном _ русском языке.
В) Вечерами он _ или рассказывал нам сказки, или играл с нами.
С) И дождь поспешный _ молодой закапал невпопад.
26. В каком предложении на месте пропуска надо поставить запятую?
25
А) У него руки задрожали _ и глаза наполнились слезами.
В) Те страницы, которые я написал вчера _ и которые вы оживили рукой матери, разбудят ещё
одно осиное гнездо.
С) Горечь и обида давили нестерпимо _ и выхода он не видел.
27. В каком предложении следует обособить согласованное определение или приложение?
А) Приятели устремили друг на друга глаза полные слёз.
В) Леонардо да Винчи итальянский живописец и учёный создал образ идеального человека
Возрождения.
С) Знакомое пальто старомодное и аккуратное фланировало у подъезда.
28. В каком предложении следует обособить обстоятельство?
А) Любуясь произведённым эффектом он упал в кресло и захохотал.
В) Поезда проходят мимо нашей станции не останавливаясь.
С) Вдруг стальной конь закусывает удила и взбесившись лезет на тротуар.
29. В каком предложении следует обособить подчёркнутое слово?
А) Как хорошо однако говорим мы по-французски!
В) Наконец-то я набрёл на нужного мне Смита!
С) Дальше уклоняться было уже видимо нельзя.
30. В каком предложении на месте пропуска ставится запятая?
А) Все _ как один _ мы бросились исполнять указание.
В) Как человек умный _ он не стал спорить.
С) Можешь узнать _ как этот свёрток сюда попал?
31. В каком предложении на месте пропуска ставится запятая?
А) Я мог ещё немного обождать и посмотреть _ что случится дальше.
В) Читатели газет убеждались, что _ если эти люди и были когда-либо порядочными, то эти
времена давно миновали.
С) Для того _ чтобы усидеть на месте, от меня всегда требовалось что-либо противное природе.
32. В каком предложении чужая речь оформлена неправильно?
А) Меня спросили, что не слышал ли я о новой программе музыканта.
В) Исправник отрекался от дочери, вышедшей, как он писал, «за глупого человека, не имеющего
определённых занятий».
С) «А теперь, - сказал он, - рассказывай всё».
33. Отметьте пропуски, где ставится запятая:
Потом он добавил в банку дёгтя и _(А) хохоча и _(В) кривляясь, сказал, что это «очень здорово» _
(С) и что «старуха взбесится», когда обнаружит это.
34. Укажите, в каком месте допущена пунктуационная ошибка:
От первого сильного удара шестом, (А) лодка как будто бы вздрогнула (В) словно табунный конь,
который почуял седока, (С) и рванулась вперёд.
35. В каком предложении допущена речевая ошибка?
А) До ближайшей станции рукой подать.
В) До сих пор стоит пожарная каланча как воспоминание о времени, когда не было машин,
техники, телефонной связи.
С) Мошенники поделил деньги на три равные половины.
36. В каком предложении допущена речевая ошибка?
А) Готовя обед, вдруг в соседней комнате зазвонил телефон.
В) Осло оставил неизгладимое впечатление.
С) Никто, даже всезнающая Шурочка, не подозревали о его планах.
37. В каком случае нарушена норма сочетаемости?
А) занимать почётное место
В) заведующий кафедрой
С) войти во внутрь дома
38. Какого типа ошибка допущена в предложении?
Министр финансов выступил о том что курс рубля будет зафиксирован.
А) орфографическая
В) пунктуационная
С) речевая
39. Какого типа ошибка допущена в предложении?
Визгливые воробьиные стаи то и дело переносятся с давно обобранных коноплянников на
полуразрушенный плетень.
А) орфографическая
В) пунктуационная
С) речевая
26
40. Какого типа ошибка допущена в предложении?
Пифагор требовал от своих учеников выполнения тяжкого условия: он брал в свою школу только
тех кто смогли до поступления соблюдать молчание в течение пяти лет.
А) орфографическая
В) пунктуационная
С) речевая
Контрольное тестирование 2
Тест № 3
1. Буква О пишется в слове:
А) разг…ревшийся
В) нер…внодушный
С) покл…нение
2. Буква И пишется в слове:
А) терр…тория
В) ож…дание чуда
С) объед…нять людей
3. Буква А пишется в слове:
А) подск…чил
В) п…пулярность
С) нав…ждение
4. Согласная буква пропущена в слове:
А) праз…нество
В) ком…уникация
С) блес…нуть
5. Звонкая согласная буква пишется в слове:
А) бедня…ка
В) не…добровать
С) ди…гармония
6. Буква Е пишется в слове:
А) пр…вратное толкование
С) пр…чуда В) местопр…бывание артиста
7. Буква Ё пишется в обоих словах:
А) деньж…нки, туш…нка
С) трещ…тка, щ…тка В) нипоч…м, лиш…н прав
8. Буква Ы пишется в слове:
А) контр…гра
В) без…нициативный
С) круглолиц…й
9. Буква Е пишется в слове:
А) Вар…нька
В) завал…нка
С) назойл…вый
10. Мягкий знак пишется в обоих словах:
А) б…ёт, под…ём
С) блаж…, реж…те В) фонар…щик, ему не спит…ся
11. Буква А (Я) пишется в слове:
А) вороч…лся с боку на бок
С) выкач…нная нефть В) кле…щий коробочку
12. Буква Е пишется в слове:
А) продл…вать жизнь
С) обезум…вший от испуга В) взлеле…нный близкими
13. НН пишется в слове:
А) доказа…ая теорема
С) обдума…ый ответ В) жаре…ый цыплёнок
14. НН пишется в обоих словах:
А) почте…ая старушка, драгоце…ости
В) дикови…ая вещица, пря…ости
С) орли…ое гнездо, изноше…ость
15. В каком предложении допущена орфографическая ошибка?
А) Местность ограниченна горами. В) Он отвечал бестолково, путано. С) Лицо девушки
взволнованно.
16. В каком случае НЕ пишется слитно?
А) Механик и пастух в друзья не_навязывались.
В) Механик был не_приветлив и с виду простоват.
С) Пастух был далеко не_прост.
17. В каком предложении на месте пропуска пишется И?
А) Я не мог н… улыбнуться, читая письмо доброго старика.
В) Н…кто другой не отважился бы на этот поступок.
С) А на реке н… шороха, н… плеска.
18. В каком случае следует писать дефис?
А) гала_концерт
В) тепло_защитный костюм С) зелено_глазый
19. В каком случае слово надо писать слитно?
А) Береги честь с_молоду.
С) Сделай шаг на_встречу. В) В_начале дорога шла лесом.
20. В каком случае надо писать слитно?
А) разговоры на_счёт земли
С) едва_ли придёт В) в_связи с избранием
21. Орфографическая ошибка допущена в предложении:
А) Петров отсутствует на занятиях всвязи с болезнью.
В) Вследствие по делу о хищениях было внесено заключение экспертизы.
27
С) Ему не нравилось жить в близи станции.
22. Буква И пишется в слове:
А) на знамен…
С) с интереснейш…м человеком В) в этом сообщени…
23. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?
А) Объект научного изучения _ жизнь во всём её многообразии.
В) Язык, по самой природе своей, _ есть орудие общения.
С) Всё это: озеро, лодки, певцы _ казалось ему чужим.
24. В каком предложении на месте пропуска надо поставить двоеточие?
А) Опять скажу _ никто не обнимет необъятного!
В) Молвит слово _ соловей поёт.
С) Компании требуются рабочие разных специальностей _ столяры, плотники, каменщики.
25. В каком предложении на месте пропуска надо поставить запятую?
А) Лодка шла вдоль берега и попадала в струи тёплого _ слегка сыроватого ветерка.
В) Многое он _ не столько переводил, сколько переделывал.
С) Вот, например, обычная _ уличная сценка.
26. В каком предложении на месте пропуска надо поставить запятую?
А) Объяснительную писать его не заставили _ и это было странно.
В) Я чувствовал, что колени дрожат _ и силы покидают меня.
С) По мере того как проходили недели, румянец появлялся на щеках ребёнка _ и глаза его
постепенно оживали.
27. В каком предложении следует обособить согласованное определение или приложение?
А) Евстрат позвал всех полицейских бывших в клубе и сел писать протокол.
В) Удручённые разошлись мы по вагонам.
С) Индийский писатель Рабиндранат Тагор создавал свои произведения на бенгальском языке.
28. В каком предложении следует обособить обстоятельство?
А) Несчастная Ирина помчалась наверх не дожидаясь лифта.
В) Спустя шесть дней столица сияла великолепием военных походов.
С) Смотрел он на всех робко и как бы извиняясь за что-то.
29. В каком предложении следует обособить подчёркнутое слово?
А) У меня кажется клюёт.
В) Он был прав, тем не менее я решил притвориться оскорблённым.
С) Я допустим всего этого не мог знать.
30. В каком предложении на месте пропуска ставится запятая?
А) Я принял эти слова _ как намёк на то, что в моих услугах не нуждаются.
В) Это помешало ему прицелиться _ как следует.
С) Некая мысль _ как мутная струйка _ омрачала безмятежную гладь моего счастья.
31. В каком предложении на месте пропуска ставится запятая?
А) Можешь представить _ какой я был счастливый, когда обнаружил письмо.
В) С тех пор _ как человек встал на задние лапы, он не может обрести равновесие.
С) Человечишка не сомневался в том, что его безопасности ничто не угрожает _ и злорадно
улыбался.
32. В каком предложении чужая речь оформлена неправильно?
А) «Сынок», - подумал я, - «знал бы ты, к какой старой лисе угодил в лапы».
В) Незнакомец поинтересовался, что не тот ли это замок, о котором написано в путеводителях?
С) Как говорил мой друг, «одно и то же мороженое нельзя съесть два раза».
33. Отметьте пропуски, где ставится запятая:
Веселье слушателей возрастало с каждым новым вопросом _(А) и их пришлось предупредить, что
_(В) если они не будут вести себя _(С) как положено, опыты будут прекращены.
34. Укажите, в каком месте допущена пунктуационная ошибка:
Мы расположились в прелестном месте – (А) в двух шагах было небольшое озеро, чистое (В) как
хрусталь, и голубое (С) как небо, которое оно отражало.
35. В каком предложении допущена речевая ошибка?
А) Если кто-то из специалистов заболеет или уволится, хоть караул зови.
В) Новичок задаёт дельные вопросы!
С) Я сам молчун, и друг у меня по характеру очень скрытый.
36. В каком предложении допущена речевая ошибка?
А) У нас более лучшее положение, чем в соседнем регионе.
28
В) Я не сомневался в необходимости серьёзно поговорить с родителями.
С) Озеро Балатон всегда привлекал отдыхающих.
37. В каком случае нарушена норма сочетаемости?
А) подтвердить о решении
В) вдохновить к подвигу
С) допустить просчёт
38. Какого типа ошибка допущена в предложении?
По чему справедливей всего можно судить о каком-нибудь государстве, например, о Китае? По
его судопроизводству.
А) орфографическая
В) пунктуационная
С) речевая
39. Какого типа ошибка допущена в предложении?
Он стремился не только овладеть итальянской техникой живописи, но и умением добиваться
определённых цветовых эфектов путём смешивания красок.
А) орфографическая
В) пунктуационная
С) речевая
40. Какого типа ошибка допущена в предложении?
Дом стоял безмолвный и тёмный, но чудилось меж тяжёлых ставней, закрывающих высокие окна,
как сияют зеркальные стёкла и вечно живые цветы радуються свету.
А) орфографическая
В) пунктуационная
С) речевая
Тест № 4
1. Буква О пишется в слове:
А) покр…витель
В) несг…раемый
С) обм…кнуть сухарь в чай
2. Буква И пишется в слове:
А) плющ обв…вал ствол
С) прим…рять платье
В) расст…лающийся
3. Буква А пишется в слове:
А) к…мфорт
В) пор…лон
С) эст…када
4. Согласная буква пропущена в слове:
А) словес…ность
В) безмол…ствовать
С) че…ствовать
5. Звонкая согласная буква пишется в слове:
А) плоскогу…цы
В) деревя…ка
С) обе…точить город
6. Буква Е пишется в слове:
А) пр…небречь правилами
С) пр…твориться спящим
В) непр…ступная крепость
7. Буква Ё пишется в обоих словах:
А) тренаж…ры, обж…ры
С) ш…в, ш…пот
В) чеч…тка, печ…нка
8. Буква Ы пишется в слове:
А) меж…гровой
В) выц…ганить
С) под…тожить
9. Буква Е пишется в слове:
А) досто…нство
В) одиноч…ство
С) заботл…вый
10. Мягкий знак пишется в обоих словах:
А) в…ючные лошади, прем…ера
С) вз…елся, р…яный
В) шампин…оны, суб…ективный
11. Буква А (Я) пишется в слове:
А) Ёлка увеш…на игрушками.
С) зате…вший возню
В) душ…щий кашель
12. Буква Е пишется в слове:
А) разве…л опасения В) легко дыш…тся С) подвеш…нный фонарь
13. НН пишется в слове:
А) информирова…ый человек
С) изда…ая книга
В) хвалё…ый проект
14. НН пишется в обоих словах:
А) стари…ая музыка, коло…ада
В) ледя…ая горка, воспита…ик
С) надме…ый взгляд, стра…ости
29
15. В каком предложении допущена орфографическая ошибка?
А) Их дочь избалованна вниманием.
В) Дети в семье развиваются естествено.
С) Мысли сосредоточены на одном.
16. В каком случае НЕ пишется слитно?
А) Лицо Ильюши было довольно не_значительно.
В) Не_даром помнит вся Россия про день Бородина!
С) Терпеть шутки от вас я не_намерен.
17. В каком предложении на месте пропуска пишется И?
А) Её не интересовало н… что он купил, н… сколько истратил денег.
В) Нельзя было н… почувствовать великолепия природы.
С) Какие только мысли н… приходили в голову!
18. В каком случае следует писать дефис?
А) учебно_воспитательный В) горно_лыжный С) пресс_служба
19. В каком случае слово надо писать слитно?
А) Она будет петь в_первые.
В) Участвовал в семинаре в_виде исключения.
С) Пётр долго смотрел ему в_след.
20. В каком случае надо писать слитно?
А) Кого же он имел в_виду?
В) Узнали в одно и то_же время.
С) Приют наш мал, за_то спокоен
21. Орфографическая ошибка допущена в предложении:
А) Он ехал, не смотря по сторонам.
В) Поиски продолжались в течении всего дня.
С) Из за тебя все неприятности.
22. Буква И пишется в слове:
А) по прибыти… в Москву
С) под колюч…м взглядом
В) обратиться к Софь…
23. В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?
А) Человек, равнодушный к своему языку, _ дикарь.
В) Скучно тебе жить _ займись чем-нибудь.
С) Там земля не покрыта снегом, вода _ льдом.
24. В каком предложении на месте пропуска надо поставить двоеточие?
А) Сыр выпал _ с ним была плутовка такова.
В) А на этом берегу было всё то же, что и в мае _ тропинки, кусты, вербы.
С) Темнота раннего утра скрывала _ и площадку на берегу, и палаточный посёлок, и самих людей.
25. В каком предложении на месте пропуска надо поставить запятую?
А) Вдали послышался слабый _ неясный шум поезда.
В) Старик Обломов _ как принял имение отца, так и передал его сыну.
С) Тогда я впервые узнал и всем сердцем _ и навсегда полюбил Россию.
26. В каком предложении на месте пропуска надо поставить запятую?
А) О заведении в городе шла дурная слава _ и поэтому там не было отбоя от посетителей.
В) Мы с ней сироты _ и должны о себе заботиться.
С) Вот письмо тёти, которое я получил четыре года назад _ и на которое не отвечаю уже четыре
года.
27. В каком предложении следует обособить согласованное определение или приложение?
А) Белый и трясущийся он сел на кровать.
В) По комнатам сновали взятые напрокат из клуба лакеи в чёрных фраках.
С) Сегодня многие занимаются психоанализом учением знаменитого Зигмунда Фрейда.
28. В каком предложении следует обособить обстоятельство?
А) Татьяна любит не шутя.
В) Жена заразившись идеей поиска выспрашивала подробности.
С) Некоторых отталкивала его странная манера говорить шёпотом и не глядя на собеседника.
29. В каком предложении следует обособить подчёркнутое слово?
А) Вопрос кажется простым только на первый взгляд.
В) И всё-таки зачем женщине заниматься толкованием ядра?
30
С) Ночью верите ли почему-то очень хочется есть.
30. В каком предложении на месте пропуска ставится запятая?
А) Врач обращался с ним равнодушно _ как с бревном.
В) Комедия расценивалась _ как жанр низкий.
С) Как настоящий художник _ он не терпел фальши в искусстве.
31. В каком предложении на месте пропуска ставится запятая?
А) Он поправил воротничок, чтобы выглядеть эффектнее, тем более _ что из окон тюрьмы на него
смотрело множество глаз.
В) Женщина-медиум поднялась и заявила, что _ если юный спорщик не сядет на место, она
покинет зал.
С) Он не смог ответить _ сколько всего насчитывается сфер.
32. В каком предложении чужая речь оформлена неправильно?
А) «Я был, - тихо начал Звягин, - майором медицинской службы».
В) Учительница всегда нам говорила, что «вы должны отвечать полным предложением».
С) П.И. Чайковский назвал Глинку «небывалым, изумительным явлением в сфере искусства».
33. Отметьте пропуски, где ставится запятая:
Лопаты _(А) и руки _(В) и доски – всё _(С) чем можно было разгребать снег, пошло в ход.
34. Укажите, в каком месте допущена пунктуационная ошибка:
Но самым интересным были рассказы старика о соболином промысле, когда (А) застигнутый
бураном, (В) он спасался, зарывшись в снег (С) и ожидая перемены погоды.
35. Какого типа ошибка допущена в предложении?
Магазин, ориентированный для школьников, недавно существенно пополнил свой асортимент, и
теперь там продаются не только канцелярские товары.
А) орфографическая
В) пунктуационная
С) речевая
36. Какого типа ошибка допущена в предложении?
Весь день я был свободен: гулял, если позволяла скверная ноябрская погода или читал в своей
комнате.
А) орфографическая
В) пунктуационная
С) речевая
37. Какого типа ошибка допущена в предложении?
Все от нас зависевшие меры на повышение безопасности были приняты и руководство завода об
этом знало.
А) орфографическая
В) пунктуационная
С) речевая
38. В каком предложении допущена речевая ошибка?
А) Не закаляйте атмосферу, давайте говорить спокойно.
В) Не облокачивайтесь спиной, испачкаетесь!
С) В этой ситуации все вели себя весьма дипломатично.
39. В каком предложении допущена речевая ошибка?
А) Вопреки прогнозов, лето выдалось холодное.
В) В этом классе мальчики, в том числе ваш сын, неплохо знают историю.
С) Открыв форточку, я почувствовал неприятный запах.
40. В каком случае нарушена норма сочетаемости?
А) тревожиться за детей
В) превосходство перед соперником
С) отзыв о работе
31
Дополнения и изменения в рабочей учебной программе по дисциплине
_____________________________________________________________
на 20 ____ /____ учебный год
В рабочую учебную программу вносятся следующие изменения:
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
Рабочая учебная программа пересмотрена, и внесенные изменения утверждены на заседании
кафедры русского и иностранных языков
«______» _________________20___ г.
Протокол №_____
Преподаватель:
Заведующий кафедрой
____________________________
подпись
__________________________Кашкинбаева З.Ж.
подпись
Внесенные изменения согласованы:
Председатель НМК института
________________________
подпись
«______» _________________20___ г.
Проректор по УиВР ЖезУ
_________________________________
подпись
«______» _________________20___ г
32
33