Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Саратовская государственная консерватория имени Л.В. Собинова» Факультет среднего профессионального образования РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебной дисциплине МДК.02.01. Методика обучения игре на инструменте по специальности 53.02.03. «Инструментальное исполнительство» (вид «Инструменты народного оркестра»), реализуемой на факультете среднего профессионального образования 5-8 семестры Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (по видам инструментов), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от «27» октября 2014 г. № 1390 УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе «__»___________2016 г. (подпись) Н.Н. Владимирцева (расшифровка подписи) СОГЛАСОВАНО Декан факультета СПО «__»___________2016 г. (подпись) Е.Н. Синявская (расшифровка подписи) (подпись) М.С. Копырюлин (расшифровка подписи) (подпись) Е.В. Сидорова (расшифровка подписи) Зав. ПЦК инструментов народного оркестра «__»___________2016 г. Разработчик «__»___________2016 г. Программа обсуждена и утверждена на заседании ПЦК «Инструменты народного оркестра» факультета СПО Саратовской государственной консерватории имени Л.В. Собинова Протокол № 11 от 6 июня 2016 г. Разработчик: СИДОРОВА Е.В., преподаватель факультета СПО Саратовской государственной консерватории имени Л.В. Собинова Эксперт: ГРАЧЕВ В.В., профессор кафедры народных инструментов Саратовской государственной консерватории имени Л.В. Собинова 2 Структура рабочей программы: 1. Учебно-нормативная документация 1.1. Выписка из ФГОС СПО по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (вид «Инструменты народного оркестра») 1.2. Выписка из Учебного плана по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (вид «Инструменты народного оркестра») 2. Рабочая программа 2.1. Пояснительная записка 2.1.1. Цель курса 2.1.2. Задачи курса 2.1.3. Перечень формируемых компетенций 2.1.4. Виды профессиональной деятельности, к которым готовится выпускник 2.1.5. Место курса в профессионально подготовке 2.1.6. Требования к уровню освоения содержания курса 2.1.7. Объём курса, виды учебной работы и отчетности 2.2. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного и завершающего контроля 2.2.1. Тематический план 2.2.2. Содержание учебной дисциплины 2.2.3. Организация контроля знаний 2.3. Учебно-методическое и информационное обеспечение курса 2.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины 2.5. Условия обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья 3. Методические рекомендации для преподавателей 3.1. Краткие методические указания по организации учебного процесса и системы средств обучения 3.2. Рекомендации по выбору учебного материала 3.3. Организация и формы самостоятельной работы студентов 3.4. Материалы для контроля знаний 4. Методические рекомендации для студентов 4.1. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы 4.2. Материалы для подготовки к контролю знаний 4.2.1. Перечень вопросов к контрольным урокам 4.2.2. Перечень вопросов к дифференцированному зачету 4.2.3.Литература для самостоятельной работы студента 4.3.Критерии оценки 5. Учебно-методическая литература 3 1. УЧЕБНО-НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ 1.1. Выписка из ФГОС СПО по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (вид «Инструменты народного оркестра») Индекс Наименование дисциплин и их основные разделы ПМ.00 Профессиональный модуль ПМ.02 Педагогическая деятельность МДК.02.01. Методика обучения игре на инструменте По окончании курса студент должен иметь практический опыт: организации образовательного процесса с учетом базовых основ педагогики; организации обучения игре на инструменте с учетом возраста и уровня подготовки обучающихся; организации индивидуальной художественно-творческой работы с детьми с учетом возрастных и личностных особенностей; уметь: делать педагогический анализ ситуации в исполнительском классе; пользоваться специальной литературой; делать подбор репертуара с учетом индивидуальных особенностей ученика; знать: психолого-педагогические особенности работы с детьми дошкольного и школьного возраста; требования к личности педагога; творческие и педагогические исполнительские школы; современные методики обучения игре на инструменте; педагогический репертуар детских музыкальных школ и детских школ искусств; профессиональную терминологию. 4 1.2. Выписка из Учебного плана по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (вид «Инструменты народного оркестра») Распределение по семестрам Индекс МДК.02.01 Наименование дисциплин Методика обучения игре на инструменте экзаменов зачетов 6 8 Контрольных уроков Максимальная учебная нагрузка студента, часов Самостоятельная учебная нагрузка студента, часов 5,7 213 71 Обязательные учебные занятия, часов: в том числе всего групповые 142 142 5 мелко- индигрупвидуповые альные Распределение обязательных учебных занятий по курсам и семестрам 1курс 2 курс 3 курс 4 курс 1 2 3 4 5 6 7 8 семестр семестр семестр семестр семестр семестр семестр семестр 19 17 19 17 20 17 19 15 недель недель недель недель недель недель недель недель 2 2 2 2 2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2.1. Пояснительная записка 2.1.1. Цель курса Цель курса: дать системное представление об основных принципах обучения игре на инструменте, организации наиболее эффективных форм взаимодействия с учеником, планирования репертуара. Курс методики призван научить студента использовать знания психологии и педагогики для воспитания молодого музыканта, всестороннего освоения практических навыков игры на инструменте, подготовки к концертным выступлениям. 2.1.2. Задачи курса Освоение теоретических и практических знаний в области методики преподавания игры на инструменте; развитие способности к самостоятельному выбору наиболее рациональных приёмов обучения, ориентированных на достижение высоких результатов; воспитание умения гибко строить педагогическую работу с учетом индивидуальных особенностей ученика; развитие умения критически анализировать свою педагогическую деятельность; ознакомлением с опытом работы лучших отечественных и зарубежных педагогов. 2.1.3. Перечень формируемых компетенций По освоении дисциплины на базе приобретенных знаний и умений выпускник должен проявлять способность и готовность: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством. 6 ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. ПК 2.1. Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в Детских школах искусств и Детских музыкальных школах, других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО. ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности. ПК 2.3. Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока в исполнительском классе. ПК 2.4. Осваивать основной учебно-педагогический репертуар. ПК 2.5. Применять классические и современные методы преподавания, анализировать особенности отечественных и мировых инструментальных школ. ПК 2.6. Использовать индивидуальные методы и приемы работы в исполнительском классе с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. ПК 2.7. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся. ПК 2.8. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией. 2.1.4. Виды профессиональной деятельности, к которым готовится выпускник Содержание дисциплины готовит выпускника к следующим видам деятельности: - педагогическая деятельность (учебно-методическое обеспечение учебного процесса в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях). 2.1.5. Место курса в профессиональной подготовке Курс «Методика обучения игре на инструменте» относится к разделу педагогической деятельности профессиональной части цикла. Место курса в профессиональной подготовке определяется междисциплинарным характером материала. Он логически связан с такими дисциплинами, как Специальный инструмент, Ансамблевое исполнительство, Основы психологии и педагогики. 7 Логическим предшествованием для данной предметной области являются первоначальные теоретические сведения, приобретенные учащимся в процессе обучения игре на инструменте. Данная дисциплина является базой для последующей исполнительской и педагогической деятельности выпускника. 2.1.6. Требования к уровню освоения содержания курса По окончании курса студент должен иметь практический опыт: организации образовательного процесса с учетом базовых основ педагогики; организации обучения игре на инструменте с учетом возраста и уровня подготовки обучающихся; организации индивидуальной художественно-творческой работы с детьми с учетом возрастных и личностных особенностей; уметь: делать педагогический анализ ситуации в исполнительском классе; пользоваться специальной литературой; делать подбор репертуара с учетом индивидуальных особенностей ученика; знать: психолого-педагогические особенности работы с детьми дошкольного и школьного возраста; требования к личности педагога; творческие и педагогические исполнительские школы; современные методики обучения игре на инструменте; педагогический репертуар детских музыкальных школ и детских школ искусств; профессиональную терминологию. 2.1.7. Объём курса, виды учебной работы и отчетности Учебная дисциплина «Методика обучения игре на инструменте» изучается на третьем и четвертом курсах (5–8 семестры). Максимальная учебная нагрузка студента – 213 часов, распределяется следующим образом: аудиторные групповые занятия – 142 часа, самостоятельная работа студента – 71 час. Формы занятий – интерактивные: лекция-беседа, лекция-дискуссия, творческие задания, работа в малых группах. В конце 5 и 7 семестров проводятся контрольные уроки, в конце 6 семестра – экзамен, а по окончании 8 семестра – дифференцированный зачет. 2.2. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного и завершающего контроля 2.2.1. Тематический план № Наименование темы 1 Особенности работы педагога специального класса в детской музыкальной школе. 2 3 Музыкальные способности, их классификации и методы развития Музыкальная память, ее виды и методы развития 8 Часы аудит. нагр. 4 10 4 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Итого Доинструментальный период обучения Инструментальный период обучения Организация урока по специальному инструменту Контрольный урок Организация самостоятельной работы ученика Организация проверки домашнего задания Содержание и особенности методов инструктажа и тренировки Сущность методов «попутного подсказа», «поправочных остановок» и «направляющих указаний» Этапы работы над музыкальным произведением Работа над полифонией, произведениями крупной формы Развитие техники на материале гамм, арпеджио, этюдов Звукоизвлечение как средство художественного воплощения музыкального образа Основы фразировки Основные аппликатурные принципы Контрольный урок Подготовка музыканта-исполнителя к концертному выступлению Развитие навыков чтения с листа, подбора по слуху и транспонирования в классе специального инструмента Творческие задания как метод развития музыкального мышления Основные принципы регистровки на баяне Развитие артистических навыков Транскрипции и переложения Интерпретация музыкального произведения Зачет 2 4 14 2 2 4 10 6 12 10 8 10 4 4 2 8 4 4 2 4 4 2 2 142 2.2.2. Содержание учебной дисциплины Курс методики обучения игре на инструменте направлен на формирование творческой личности, способной к реализации своего потенциала, как в исполнительской, так и в педагогической работе. Различный уровень подготовки студентов факультета СПО СГК имени Л.В. Собинова в настоящее время требует от педагога умения дифференцировать требования, гибко подходит к планированию учебного процесса, быть избирательным в выборе технических средств. Заметно изменился репертуар, в котором всё большее место занимают оригинальные сочинения. В этих условиях возрастает роль методической подготовки, как основы для оперативного внедрения всего нового в практической работе. Задача квалифицированного педагога – уметь использовать накопленный опыт, развиваться дальше, постоянно повышать свою квалификацию. Лекционный курс строится следующим образом: Тема 1. Особенности работы педагога специального класса в детской музыкальной школе Воспитательная работа педагога специального класса. Роль педагога в музыкальной школе. Особенности работы педагога специального класса 9 Тема 2. Музыкальные способности, их классификации и методы развития Основные виды развития музыкальных способностей. Развитие музыкальных способностей в зависимости от уровня подготовки и возраста Тема 3. Музыкальная память, ее виды и методы развития Механизмы развития музыкальной памяти. Роль исполнительского процесса. Исполнительский процесс как оптимальный способ развития музыкальных способностей Тема 4. Доинструментальный период обучения Музыка и средства её выражения. Нотная грамота. Упражнения для рук и пальцев. Знакомство с инструментом Тема 5. Инструментальный период обучения Вопросы посадки и постановки. Первые игровые навыки Тема 6. Организация урока по специальному инструменту Урок – основная форма организации занятий. Виды и типы уроков. Содержание урока. Основные формы подготовки педагога к уроку. Исполнительская подготовка как одна из основных формы подготовки к уроку. Теоретическая подготовка. Психологическая подготовка Тема 7. Контрольный урок Тема 8. Организация самостоятельной работы ученика Планирование времени. Организация рабочего места. Психология личности. Определение целей и распределение внимания Тема 9. Организация проверки домашнего задания Внутренняя работа педагога во время слушания игры ученика. Поурочные оценки в музыкальной школе Тема 10. Содержание и особенности методов инструктажа и тренировки Сущность методов инструктажа и тренировки. Применение их на разных этапах работы над музыкальным произведением Тема 11. Сущность методов «попутного подсказа», «поправочных остановок» и «направляющих указаний» Особенности каждого из этих методов. Возможность их применения на каждом из этапов работы над пьесой Тема 12. Этапы работы над музыкальным произведением Условность деления процесса работы над музыкальным произведением на этапы. Задачи каждого этапа Тема 13. Работа над полифонией, произведениями крупной формы Виды полифонии. Наращивание степени трудности. Принципы переложения. Формообразующие разделы. Распределение внимания. Артикуляция и штрихи. Виды произведений крупной формы. Особенности работы над данными произведениями Тема 14. Развитие техники на материале гамм, арпеджио, этюдов Техника как важнейший компонент мастерства. Основные виды работы над техникой. Мажорные и минорные гаммы. Игра триолями и шестнадцатыми. Игра в терцию и сексту. Гаммы с белых и черных клавиш (на аккордеоне). Этюды как средство разогрева рук. Этюды на различные виды техники. Концертные этюды. 10 Тема 15. Звукоизвлечение как средство художественного воплощения музыкального образа Основные принципы звукоизвлечения. Особенности конструкции инструмента. Акустические характеристики, диапазон. Артикуляция, степень связности звуков. Штрихи и приемы игры Тема 16. Основы фразировки Средства фразировки. Виды фразировки. Работа над фразировкой Тема 17. Основные аппликатурные принципы Понятие аппликатуры. Позиции. Особенности четырех- и пятипальцевой аппликатуры на баяне Тема 18. Контрольный урок Тема 19. Подготовка музыканта-исполнителя к концертному выступлению Творческое состояние музыканта-исполнителя до концерта, во время него и после. Способы контроля сценического волнения. Тема 20. Развитие навыков чтения с листа, подбора по слуху и транспонирования в классе специального инструмента Чтение нот с листа как одна из основных форм самостоятельной работы. Транспонирование. Особая роль умения подбора по слуху в концертмейстерской практике. Тема 21. Творческие задания как метод развития музыкального мышления Варьирование, импровизация, сочинение. Простейшие приемы варьирования Тема 22. Основные принципы регистровки на баяне Основные баянные регистры. Регистровка – средство достижения более впечатляющего художественного результата Тема 23. Развитие артистических навыков Артистизм как вид творческой деятельности. Интравертные и эстравертные проявления артистизма Тема 24. Транскрипции и переложения История жанра. Основа жанра транскрипций и переложений. Особенности переложений для народных инструментов Тема 25. Интерпретация музыкального произведения Интерпретация как вид творческой деятельности. Игра в структуре исполнительской интерпретации. Музыкальная игровая логика Тема 26. Зачет 2.2.3. Организация контроля знаний Текущий контроль знаний осуществляется на еженедельных занятиях студентов с преподавателем и проводится в форме беседы по пройденному материалу. Студенты постоянно вовлекаются в обсуждение изучаемых вопросов, участвуют в прослушивании и последующем обсуждении аудиозаписей выда11 ющихся отечественных и зарубежных исполнителей. Студенты сами выступают на лекциях в качестве исполнителей-иллюстаторов. Промежуточный контроль знаний (контрольный урок в конце 5, 7 семестров, экзамен по окончании 6 семестра) осуществляется с помощью устного ответа на два вопроса Завершающим контролем знаний является проведение дифференцированного зачета (8 семестр), на котором студент должен ответить на два теоретических вопроса. 2.3. Учебно-методическое и информационное обеспечение курса Реализация дисциплины обеспечена учебно-методическим комплексом, учебно-нормативной (Федеральный государственный образовательный стандарт, Учебный план направления подготовки), учебно-методической (рабочая программа дисциплины) документацией, учебными и учебно-методическими пособиями. Обучающимся обеспечен доступ ко всем перечисленным материалам. 2.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины Реализация дисциплины обеспечена аудиториями для групповых занятий, оснащенными рабочими столами, стульями, доской, фортепиано, доступом к библиотечным ресурсам СГК имени Л.В. Собинова. Программное обеспечение № п/п 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. Назначение программы Наименование программы 2 Операционная система Текстовые редакторы Просмотр видео и аудио материала Интернетбраузеры Просмотр PDF Просмотр графических изображений 3 Windows 7 SP1 Корпоративная MicrosoftOffice профессиональный плюс 2010 Media Player Classic - Home Cinema; Проигрыватель Windows Media Google Chrome; Internet Explorer 11 Adobe Reader X (10.1.5) – Russian XnView v1.97.8 2.5. Условия обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья 1. Увеличение времени выполнения тестовых и иных контрольных заданий, изменение способов подачи информации. 2. Предоставление особых условий, в частности, установление более поздних сроков сдачи работ, выделение дополнительного (вне расписания) времени для обсуждения/ проверки результатов выполненной учебной работы. 3. Проведение дополнительных консультаций (при обращении обучающегося). 12 4. Предоставление учебных, тестовых материалов в электронном виде, или в распечатке увеличенным шрифтом. 5. Возможность организации занятий в аудиториях первого этажа (для обучающихся с особенностями опорно-двигательного аппарата). 6. Прогнозирование и предупреждение ситуаций, которые обучающийся с ОВЗ не может самостоятельно преодолеть. 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ 3.1. Краткие методические указания по организации учебного процесса и системы средств обучения Курс «Методика обучения игре на инструменте» органично совмещает различные формы работы, нацеленные на расширение знаний по истории исполнительства, музыкальной педагогики, психологии, а также по специальности. Использование знаний студентов в данных областях обусловливает комплексный подход к подготовке к итоговой аттестации. Основное внимание должно быть направлено на развитие самостоятельности и активности студента. Выполнение на том или ином уровне заданий для внеаудиторной работы даёт право педагогу: судить о степени освоении студентом учебного материала; следить за ростом его исполнительского мастерства; оценить уровень заинтересованности студента; понять природу дарования студента; точнее использовать его индивидуальность в дальнейшем обучающем процессе. Аудитроные занятия: подготовка и проведение занятий с учетом индивидуальных возможностей студентов и их творческих интересов; проведение групповых занятий с обсуждением самостоятельно подготовленных произведений; проведение групповых занятий тренингового характера, целью которых является обучение студентов на основе непосредственного показа преподавателем; проведение обсуждений просмотренного (прослушанного) иллюстративного материала Внеаудиторная работа: организация планомерной и регулярной самостоятельной работы студентов на индивидуальных занятиях; руководство самостоятельной работой студентов, включая выбор программы, консультации, текущий контроль. Необходимы методические рекомендации по отдельным темам курса, что должно быть выражено в обеспечении учебного процесса аудио- и видеоматериалами как из личных фондов, так и из фонотеки консерватории, а также основной и дополнительной литературой, соответствующей рабочей программе. 13 3.2. Рекомендации по выбору учебного материала В настоящее время опубликован достаточно широкий объём методической литературы. Это сборники статей, такие как «Баян и баянисты», «Вопросы профессионального воспитания баяниста», «Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах», авторские работы Говорушко П., Липса Ф., Ризоля И., Имханицкого М. и многих других. В них подробнее рассматриваются общеметодические проблемы теории обучения, а также отдельные вопросы, такие, как акустика и звукообразование, содержание и форма, техника левой руки, полифония, артикуляция, штрихи, проблемы репертуара и многие другие. По-прежнему огромный объём знаний и опыта освещён в трудах известных пианистов, скрипачей, органистов. Неоценимую пользу могут принести книги «Об искусстве фортепианной игры» Г. Нейгауза, «У врат мастерства. Работа пианиста» Г. Когана, работы Д. Ойстраха, А. Гинзбурга, Л. Баренбойма, И. Браудо, И. Гофмана и многих других. 3.3. Организация и формы самостоятельной работы студентов Курс «Методика обучения игре на инструменте» может дать новый уровень знаний студента, если он продолжит своё образование в самостоятельной работе, целью которой являются: закрепление и совершенствование полученных знаний, умений, навыков; приобретение дополнительных профессиональных знаний и новой информации. Культивирование интеллектуальной активности является условием воспитания самостоятельности студента. Работа с рекомендованными материалами учебников, справочников, методической литературой помогут студентам существенно расширить свой профессиональный кругозор и достойно подготовиться к итоговой государственной аттестации. Согласно учебному плану, объем самостоятельной работы студента в течение недель обучения составляет 71 час: часть этого времени отводится на изучение дополнительной литературы, поскольку курс предполагает интерактивные формы обучения, основная часть времени – на подготовку к контрольным урокам, зачету и экзамену. Ниже приводится перечень разделов и тем, изучаемой дисциплины с подробным распределением часов самостоятельной работы студента. № 1 Наименование темы Особенности работы педагога специального класса в детской музыкальной школе. 14 Часы самостоятельной работы 2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13. 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Итого Музыкальные способности, их классификации и методы развития Музыкальная память, ее виды и методы развития Доинструментальный период обучения Инструментальный период обучения Организация урока по специальному инструменту Контрольный урок Организация самостоятельной работы ученика Организация проверки домашнего задания Содержание и особенности методов инструктажа и тренировки Сущность методов «попутного подсказа», «поправочных остановок» и «направляющих указаний» Этапы работы над музыкальным произведением Работа над полифонией, произведениями крупной формы Развитие техники на материале гамм, арпеджио, этюдов Звукоизвлечение как средство художественного воплощения музыкального образа Основы фразировки Основные аппликатурные принципы Контрольный урок Подготовка музыканта-исполнителя к концертному выступлению Развитие навыков чтения с листа, подбора по слуху и транспонирования в классе специального инструмента Творческие задания как метод развития музыкального мышления Основные принципы регистровки на баяне Развитие артистических навыков Транскрипции и переложения Интерпретация музыкального произведения Зачет 5 1 1 2 7 1 2 2 5 3 5 5 4 6 2 1 1 4 2 3 1 2 2 1 1 71 3.4. Материалы для контроля знаний Образец экзаменационного билета Билет №1 1. Музыкальные способности, их структура и диагностика 2. Методика проведения урока Образец вопросов для обсуждения Тема 2. Музыкальные способности, их классификации и методы развития 1. Понятия: «склонности», «способности», «одаренность» 2. Концепции музыкальных способностей 3. Сущность и достоинства концепции музыкальных способностей Б.Теплова 15 4. «Ядро» музыкальности по Б.Теплову 5. Определение музыкальности по В.Мясищеву Б.Теплову, А.Готсдинеру, Примерный перечень вопросов к контрольному уроку/дифференцированному зачету V семестр 1. Творческое состояние педагога на уроке 2. Воспитание «игровых» и «рабочих» навыков 3. Особенности преподавания в детской музыкальной школе 4. Музыкальные способности и их классификации 5. Мелодический слух и методы его развития 6. Гармонический слух и методы его развития 7. Полифонический слух и методы его развития 8. Абсолютный и относительный слух 9. Внутренний слух и методы его развития 10.Музыкальная память и ее методы ее развития 11.Основы посадки и постановки на баяне / аккордеоне / домре / балалайке. Первые игровые навыки 12. Виды и типы уроков. Содержание урока 13. Планирование занятий в специальном классе 14.Виды документации в ДМШ и ДШИ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЛЕНТОВ 4.1. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы Организация самостоятельной работы учащихся является важнейшей частью методической подготовки. Именно в самостоятельной работе закрепляются игровые навыки музыканта, проделывается основная часть работы. Специфика самостоятельной работы заключается в возможности сущностной оценки студента со стороны педагога. Умение продуктивно заниматься – важнейшая сторона деятельности музыканта. Культивирование интеллектуальной активности является обязательным условием воспитания самостоятельного подхода студента к решению конкретных задач. Изучение методики может быть успешным лишь в том случае, если студент не ограничится прослушиванием лекций, но и расширит свой кругозор за счет изучения первоисточников. Поэтому при прохождении тем, студенту предлагается самостоятельно ознакомиться с рядом работ. 4.2. Материалы для подготовки к контролю знаний 4.2.1. Перечень вопросов к контрольным урокам 16 V семестр 1. Творческое состояние педагога на уроке 2. Воспитание «игровых» и «рабочих» навыков 3. Особенности преподавания в детской музыкальной школе 4. Музыкальные способности и их классификации 5. Мелодический слух и методы его развития 6. Гармонический слух и методы его развития 7. Полифонический слух и методы его развития 8. Абсолютный и относительный слух 9. Внутренний слух и методы его развития 10.Музыкальная память и ее методы ее развития 11.Основы посадки и постановки на баяне / аккордеоне / домре / балалайке. Первые игровые навыки 12. Виды и типы уроков. Содержание урока 13. Планирование занятий в специальном классе 14.Виды документации в ДМШ и ДШИ VII семестр 1. Работа над полифоническими произведениями 2. Работа над произведениями крупной формы 3. Общие вопросы развития техники. 4. Основные элементы техники 5. Развитие техники на материале гамм, упражнений, этюдов 6. Методы работы над этюдами 7. Звукоизвлечение на баяне / аккордеоне / домре / балалайке. Штрихи и приемы игры 8. Средства артикуляции на баяне / аккордеоне / домре / балалайке. Штрихи и приемы игры 9. Работа над фразировкой 10.Основные аппликатурные принципы 4.2.2. Перечень вопросов к дифференцированному зачету VIII семестр 1. Подготовка музыканта-исполнителя к концертному выступлению 2. Способы контроля сценического волнения 3. Развитие навыков чтения с листа в специальном классе 4. Развитие навыков подбора по слуху в специальном классе 5. Развитие навыком транспонирования в специальном классе 6. Творческие задания как метод развития музыкального мышления 7. Основные приемы варьирования 8. Регистровка на баяне / аккордеона. Принципы регистровки 9. Развитие артистических навыков музыканта-исполнителя 10.Транскрипции и переложения 17 11.Интерпретация музыкального произведения. Задачи интерпретиции 4.2.3. Литература для самостоятельной работы студента 1. Алексеев И. Методика преподавания игры на баяне – М., 1960. – 155 с. 2. Беляков В., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. – М., 1978, – 86 с. 3. Гвоздев П.А. Принципы образования звука на баяне и его извлечения // Баян и баянисты. – М.: Советский композитор, 1970. – Вып. 1. – С. 12–23. 4. Говорушко П.И. Работа баяниста над музыкальным произведением // Баян и баянисты. – М.: Советский композитор, 1970. – Вып. 1. – С. 133–148. 5. Егоров Б.М. К вопросу о систематизации баянных штрихов // Баян и баянисты. – М.: Советский композитор, 1984. – Вып. 6. – С. 104–128. 6. Липс Ф.Р. Искусство игры на баяне. – М.: Музыка, 1998. – 142 с. 7. Ризоль Н.И. Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне – М., 1977. – 279 с. 8. Шалыгин А. Некоторые вопросы оптимизации аккордеонной аппликатуры // Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах – Р/н-Д.: РГК имени С.В. Рахманинова, 2005. – Вып. 4. – С. 28– 64. 9. Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе баяна – М.: Владос, 2004. – 224 с. 4.3. Критерии оценки Основной задачей проверки знаний, умений и навыков студентов является установленный уровень подготовки и объективная оценка его соответствия с требованием программы. «Отлично» – оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание изучаемого. Умение логично выстраивать и раскрывать содержание изученного, умение пользоваться теорией и практикой пройденного материала. Уметь аргументировать свои выводы. Свободно владеть профессиональными терминами. «Хорошо» – оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание изучаемого студентом. Умение объяснять содержание изученного материала, пользоваться теорией и навыками, хорошо владеть профессиональными терминами, однако допускаются одна-две неточности в ответе. «Удовлетворительно» – оценивается ответ, свидетельствующий о недостаточном знании и понимании изучаемого предмета. Ограниченные навыки в практической деятельности. Допускается несколько ошибок в содержании ответа. Недостаточное свободное владение профессиональными терминами. Ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствующих уровню знаний для данного студента. «Неудовлетворительно» - оценивается ответ, обнаруживающий незнание существующих вопросов содержания изученного материала, неумение 18 объяснять полученные знания, раскрыть содержание изученного. Незнание элементарных понятий. Слабое владение речью, бедность выразительных средств языка. 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Основная литература 1. Акимов Ю.Т. Класс баянного ансамбля в музыкальной школе // Баян и баянисты. – М.: Советский композитор 1970. – Вып. 1. – С. 123–132. 2. Акимов Ю.Т. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне – М., 1980. – 111 с. 3. Алексеев И. Методика преподавания игры на баяне – М., 1960. – 155 с. 4. Беляков В., Морозов В. Произведения Ю.Н. Шишакова в репертуаре баянистов // Баян и баянисты. – М.: Советский композитор, 1977. – Вып. 3. – С. 109– 146. 5. Беляков В., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. – М., 1978, – 86 с. 6. Варавина Л.В. Рождение и вырождение понятий «штрих», «туше» // Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах – Р/нД.: РГК имени С.В. Рахманинова, 2003. – Вып. 3. – С. 44–53. 7. Гвоздев П.А. Принципы образования звука на баяне и его извлечения // Баян и баянисты. – М.: Советский композитор, 1970. – Вып. 1. – С. 12–23. 8. Гинзбург Л. О работе над музыкальным произведением – М., 1981. – 44 с. 9. Говорушко П.И. Работа баяниста над музыкальным произведением // Баян и баянисты. – М.: Советский композитор, 1970. – Вып. 1. – С. 133–148. 10.Егоров Б.М. К вопросу о систематизации баянных штрихов // Баян и баянисты. – М.: Советский композитор, 1984. – Вып. 6. – С. 104–128. 11.Егоров Б.М. Общие основы постановки при обучении игре па баяне // Баян и баянисты. – М.: Советский композитор, 1974. – Вып. 2. – С. 12–47. 12.Иванова С.В. Современные аспекты учебно-воспитательной работы в классе балалайки //Актуальные проблемы истории, теории и методики современного музыкального искусства и художественного образования: Сборник научных трудов ОГИИ, / главный редактор В.А. Хавторин; науч. ред. В.А. Логинова. –- Оренбург: Издательство ГО ВПО "ОГИИ им. Л. и М. Ростроповичей", ИПК ГОУ ОГУ, 2009. – Вып. 6. – С. 224. 13.Имханицкий М.И. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. – М.: РАМ им. Гнесиных, 1997. – 44 с. 14.Каргин А. Работа с самодеятельным оркестром русских народных инструментов. – М.: Музыка, 1987. – 160 с. 15.Кузовлев В.П. Дидактический принцип доступности и искусство педагога // Баян и баянисты. – М.: Сов. комп., 1974. – Вып. 2. – С. 3–11. 16.Либерман Е. Работа над фортепианной техникой – М.: Классика XXI, 2003. – 148 с. 19 17.Липс Ф.Р. Искусство игры на баяне. – М.: Музыка, 1998. – 142 с. 18.Липс Ф.Р. Об исполнении современной музыки на баяне // Вопросы профессионального воспитания баяниста. – М.: ГМПИ им. Гнесиных, 1980. – С. 52–73. 19. Лукин С.Ф. Методика работы над новым репертуаром для домры: метод. сборник для учебных заведений искусств и культуры / Ред. С.Ф. Лукин, М.И. Имханицкий. – М.: РАМ им.Гнесиных, 2003. – Вып. 1. 20.Маккинон Л. Игра наизусть. – М.: Классика XXI, 2004. – 152 с. 21.Медведева Л.Б. Формирование музыкального мышления учащегося в классе балалайки // Музыка в современном мире: наука, педагогика, исполнительство: тезисы III международной научно-практической конференции 26 января 2007 года. / Редакторы: И.Н. Вановская, Е.О. Казьмина. – Тамбов: Тамбовский государственный музыкально-педагогический институт имени С. В. Рахманинова, 2007. – С. 135. 22.Медведева Л.Б. О классификации методов, используемых в процессе обучения игре на балалайке /// Музыка в современном мире: наука, педагогика, исполнительство: тезисы II международной научно-практической конференции 27 января 2006 г. / Редакторы: И.Н. Вановская, Е.О. Казьмина. – Тамбов: Тамбовский государственный музыкально-педагогический институт им. С. В. Рахманинова, 2006. – С.117 23.Мотов В. О некоторых приемах звукоизвлечения на баяне // Вопросы профессионального воспитания баяниста – М.: ГМПИ им. Гнесиных, 1980. – С. 113–130. 24.Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры – М., 1987. 25.Оберюхтин М. Расчлененность музыки и смена направления движения меха // Баян и баянисты. – М.: Сов. композитор, 1978. – Вып. 4. – С. 33–53. 26.Показанник Е.В. Начальный этап обучения баяниста, аккордеониста: дидактические принципы // Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах – Р/н-Д.: РГК имени С.В. Рахманинова, 2003. – Вып. 3. – С. 54 –71. 27.Ризоль Н.И. Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне – М., 1977. – 279 с. 28.Семенов В.А. Формирование технического мастерства исполнителя на готово-выборном баяне // Баян и баянисты. – М.: Советский композитор, 1978. – Вып. 4. – С. 54– 78. 29.Судариков А. Исполнительская техника баяниста – М.: Советский композитор, 1986. – 127 с. 30.Ушенин В.В. Актуальные проблемы народно-инструментальной педагогики – Р/н–Д: РГК имени С.В. Рахманинова, 2005. – 106 с. 31.Фейгин М. Индивидуальность ученика и искусство педагога – М., 1968. – 77 с. 32.Шалыгин А. Некоторые вопросы оптимизации аккордеонной аппликатуры // Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах – Р/н-Д.: РГК имени С.В. Рахманинова, 2005. – Вып. 4. – С. 28– 64. 20 33.Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе баяна – М.: Владос, 2004. – 224 с. Дополнительная литература 1. Алешина З.И. Об эффективности самостоятельных занятий учащихся // Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах. – Свердловск, 1990. С. 48–56. 2. Баренбойм Л. Путь к музицированию. – Л.-М., 1979. – 352 с. 3. Бирмак А. О художественной технике пианиста – М., 1973. – 39 с. 4. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности – М.: Институт психологии РАН, 1997. – 352 с. 5. Власов В. О творческой деятельности И.А. Яшкевича // Баян и баянисты.– М.: Советский композитор, 1984. – Вып. 6. – С. 3–26. 6. Галактионов В.М. Паницкий или вечное движение. – М.: РАМ имени Гнесиных, 1996. – 226 с. 7. Гольденвейвер А.Б. О музыкальном исполнительстве // Выдающиеся пианисты-педагоги о музыкальном искусстве – М.-Л.: Музыка, 1966. – С. 101– 111. 8. Гофман И. Фортепианная игра – М.: Классика XXI, 2002. – 192 с. 9. Игумнов К. Мои исполнительские и педагогические принципы // Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве. – М.-Л., 1966. – С. 144–147. 10.Клюкин Ю.П. О некоторых недостатках начального обучения игре на баяне // Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах – Свердловск, 1990. – С. 60–72. 11.Липс Ф.Р. Об искусстве баянной транскрипции. – М., 1990. – 124 с. 12.Мартинсен К.А. Индивидуальная фортепианная техника – М., 1966. – 217 с. 13.Нейгауз Г.Г. Творчество пианиста // Выдающиеся пианисты – педагоги о фортепианном искусстве – М.-Л., 1966. – С. 55–100. Нечепоренко П. Школа игры на балалайке: учебное пособие / П. Нечепоренко, В. Мельников. – М.: Музыка, 2004. – 184 с. 14.Николаев Л. Из бесед с учениками // Выдающиеся пианисты – педагоги о фортепианном искусстве – М.-Л., 1966. – С. 124– 131. 15.Паньков О.С. О становлении игрового аппарата баяниста // Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах. Свердловск, 1990. – С. 81– 90. 16.Техника игры на балалайке: Гаммы и упражнения: Методическое пособие для ДМШ, ДШИ, ССМШ, музыкальных училищ / Составители И. Иншаков, А. Горбачев. – М.: Музыка, 2004. – 80 с. Литература из электронной библиотечной системы «Лань» 21 Основная литература 1. Лихачев Я.Ю. Программа по баяну и аккордеону. Современная развивающая методика обучения. – СПб.: Композитор, 2013. 2. Мицкевич Н.А. История, теория, методика исполнительства на народных инструментах 3. Мицкевич Н.А. Методика обучения игре на народных музыкальных инструментах. Общий курс. – КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств), 2007. Дополнительная литература: 1. Мицкевич Н.А. Специальный инструмент: домра 2. Степанов Н.И. Народное музыкально-инструментальное исполнительство. Теория и методика обучения. – М.: Лань, Планета музыки, 2014. Интернет-сайты 1. 2. 3. 4. 5. 6. Belcanto.ru Classic-online.ru Forumclassica.ru Imsp.org Intoclassics.ru Tarakanov.net 22 Министерство культуры Российской Федерации «Саратовская государственная консерватория имени Л.В. Собинова» Факультет среднего профессионального образования ПЦК «Инструменты народного оркестра» ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ по учебной дисциплине МДК.02.01 Методика обучения игре на инструменте по специальности 53.02.03. «Инструментальное исполнительство» (вид «Инструменты народного оркестра»), реализуемой на факультете среднего профессионального образования Уровень подготовки: специалист 5-8 семестры Председатель ПЦК «__»___________2016 г. (подпись) М.С. Копырюлин (расшифровка подписи) (подпись) М.С. Копырюлин (расшифровка подписи) Разработчик «__»___________2016 г. 23 Фонд оценочных средств обсуждён и утверждён на заседании ПЦК «Инструменты народного оркестра» факультета СПО Саратовской государственной консерватории имени Л.В. Собинова Протокол № 11 от 6 июня 2016 г. Разработчик: СИДОРОВА Е.В., преподаватель факультета СПО Саратовской государственной консерватории имени Л.В. Собинова Эксперт: ГРАЧЕВ В.В., профессор кафедры народных инструментов Саратовской государственной консерватории имени Л.В. Собинова 24 Структура ФОС 1. Пояснительная записка 1.1. Общие положения 1.2. Цель разработки ФОС 1.3. Задачи разработки ФОС 1.4. Перечень формируемых компетенций 2. Паспорт фонда оценочных средств 3. Оценочные материалы 3.1. График реализации контрольных мероприятий 3.2. Текущий контроль 3.3. Промежуточный контроль 3.4. Завершающий контроль 4. Образовательные результаты 5. Методические рекомендации по организации контроля 25 1. Пояснительная записка 1.1. Общие положения Фонд оценочных средств (далее – ФОС) по дисциплине «Методика обучения игре на инструменте (5–8 семестр)» разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (вид «Инструменты народного оркестра»), утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2014 г. № 1390, на основе учебного плана и ППССЗ по соответствующей специальности с учетом компетенций, формируемых в процессе освоения содержания дисциплины ФОС представляет собой комплекс контрольно-измерительных и методических материалов, предназначенных для определения качества результатов обучения и уровня сформированности компетенций обучающихся по дисциплине «Методика обучения игре на инструменте» (5-8 семестр). ФОС определяет порядок и процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций. ФОС является неотъемлемой частью рабочей программы дисциплины. 1.2. Цель разработки ФОС Целью разработки ФОС является оценка индивидуальных результатов обучения обучающихся, проверка соответствия их знаний, умений и опыта деятельности требованиям ППССЗ по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (вид «Инструменты народного оркестра»). 1.3. Задачи разработки ФОС Задачи разработки ФОС: контроль и управление процессом приобретения студентами необходимых знаний, умений и опыта практической деятельности в рамках реализуемого курса; контроль уровня сформированности компетенций, определенных ФГОС СПО по специальности 53.02.03 «Инструментальное исполнительство» (вид «Инструменты народного оркестра») оценка достижений студентов в процессе изучения дисциплины с выделением положительных или отрицательных результатов и планирование предупреждающих (корректирующих) мероприятий. 1.4. Перечень формируемых компетенций По освоении дисциплины на базе приобретенных знаний и умений выпускник должен проявлять способность и готовность: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей про26 фессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. ПК 2.1. Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в Детских школах искусств и Детских музыкальных школах, других учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО. ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности. ПК 2.3. Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока в исполнительском классе. ПК 2.4. Осваивать основной учебно-педагогический репертуар. ПК 2.5. Применять классические и современные методы преподавания, анализировать особенности отечественных и мировых инструментальных школ. ПК 2.6. Использовать индивидуальные методы и приемы работы в исполнительском классе с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. ПК 2.7. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся. ПК 2.8. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией. 2. Паспорт фонда оценочных средств № п/п Наименование темы Формируемые компетенции 27 Оценочное средство 1 Особенности работы педагога специального класса в детской музыкальной школе. ОК 1, ОК 2, ОК3, ОК5, ОК 6, Контрольный ОК 9, ПК 2.1, ПК 2.5. урок 2 Музыкальные способности, их классификации и методы развития Музыкальная память, ее виды и методы развития Доинструментальный период обучения ОК 4, ПК 2.1., ПК 2.1., ПК 2.5. Контрольный урок ОК 4, ПК 2.1, ПК 2.1, ПК 2.5. Контрольный урок ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 9, Контрольный ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК урок, экзамен 2.5, ПК 2,6, ПК 2.8. ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, Контрольный ОК 8, ОК 9, ПК 2.1, ПК 2.2, урок, экзамен ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2,6, ПК 2.7, ПК 2.8. ОК 2, ОК 4, ОК 5, ПК 2.1, ПК Контрольный 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, урок, экзамен ПК 2.6, ПК 2.7, ПК 2.8. ОК 4, ОК 5, ОК 7, ПК 2.1, ПК Экзамен 2.2, ПК 2.4, ПК 2.6 ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 7, ПК Экзамен 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.8 ОК 1, ОК 2, ПК 2.1, ПК 2.2, Экзамен ПК 2.3, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.8 ОК 1, ОК 2, ПК 2.1, ПК 2.2, Экзамен ПК 2.3, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.8 3 4 5 Инструментальный период обучения 6 Организация урока по специальному инструменту 7 Организация самостоятельной работы ученика Организация проверки домашнего задания Содержание и особенности методов инструктажа и тренировки Сущность методов «попутного подсказа», «поправочных остановок» и «направляющих указаний» Этапы работы над музыкальным ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ПК произведением 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.8 Работа над полифонией, произведе- ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ПК ниями крупной формы 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.8 Развитие техники на материале ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ПК гамм, арпеджио, этюдов 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.8 Звукоизвлечение как средство худо- ОК 1, ОК 4, ОК 5, ОК 7, ОК жественного воплощения музыкаль- 8, ПК 2.1, ПК 2.4, ПК 2.7, ПК ного образа 2.8 Основы фразировки ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 7, ОК 8, ПК 2.1, ПК 2.4, ПК 2.7, ПК 2.8 Основные аппликатурные принципы ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 7, ОК 8, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.4, ПК 2.7, ПК 2.8 Подготовка музыканта-исполнителя ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ОК 8, к концертному выступлению ПК 2.2, ПК 2.6 Развитие навыков чтения с листа, ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 7, ПК подбора по слуху и транспонирова- 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.5, ния в классе специального инстру- ПК 2.7 мента 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 28 Экзамен Контрольный урок Контрольный урок Контрольный урок Контрольный урок Контрольный урок Контрольный урок Контрольный урок 19 20 21 22 23 Творческие задания как метод раз- ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 7, ОК 9, вития музыкального мышления ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.5, ПК 2.7 Основные принципы регистровки на ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК баяне 7, ОК 8, ПК 2.1, ПК 2.4, ПК 2.7, ПК 2.8 Развитие артистических навыков ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ОК 8, ПК 2.2, ПК 2.6 Транскрипции и переложения ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 7, ОК 8, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.4, ПК 2.7, ПК 2.8 Интерпретация музыкального про- ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 7, изведения ОК 8, ОК 9, ПК 2.2, ПК 2.4, ПК 2.6 Контрольный урок Контрольный урок Контрольный урок Контрольный урок Контрольный урок 3. Оценочные материалы 3.1. График реализации контрольных мероприятий Текущий контроль осуществляется в течение 5-8 семестров. Промежуточный контроль – контрольный урок по окончании 5, 7 семестров, экзамен в конце 6 семестра. Завершающий контроль – дифференцированный зачет по окончании 8 семестра. 3.2. Текущий контроль Текущий контроль осуществляется в течение 4-х семестров обучения на еженедельных занятиях студентов с преподавателем и проводится в форме беседы по пройденному материалу. Студенты постоянно вовлекаются в обсуждение изучаемых вопросов, участвуют в прослушивании и последующем обсуждении аудиозаписей выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей. А также сами выступают в качестве исполнителей-иллюстаторов. Образец вопросов для обсуждения Тема 2. Музыкальные способности, их классификации и методы развития 1. Понятия: «склонности», «способности», «одаренность» 2. Концепции музыкальных способностей 3. Сущность и достоинства концепции музыкальных способностей Б.Теплова 4. «Ядро» музыкальности по Б.Теплову 5. Определение музыкальности по Б.Теплову, А.Готсдинеру, В.Мясищеву 3.3. Промежуточный контроль 29 Промежуточный контроль знаний (контрольный урок в конце 5, 7 семестров, экзамен по окончании 6) осуществляется с помощью устного ответа на два вопроса. Примерный перечень вопросов к контрольному уроку V семестр 1. Творческое состояние педагога на уроке 2. Воспитание «игровых» и «рабочих» навыков 3. Особенности преподавания в детской музыкальной школе 4. Музыкальные способности и их классификации 5. Мелодический слух и методы его развития 6. Гармонический слух и методы его развития 7. Полифонический слух и методы его развития 8. Абсолютный и относительный слух 9. Внутренний слух и методы его развития 10.Музыкальная память и ее методы ее развития 11.Основы посадки и постановки на баяне / аккордеоне / домре / балалайке. Первые игровые навыки 12. Виды и типы уроков. Содержание урока 13. Планирование занятий в специальном классе 14.Виды документации в ДМШ и ДШИ VII семестр 1. Работа над полифоническими произведениями 2. Работа над произведениями крупной формы 3. Общие вопросы развития техники. 4. Основные элементы техники 5. Развитие техники на материале гамм, упражнений, этюдов 6. Методы работы над этюдами 7. Звукоизвлечение на баяне / аккордеоне / домре / балалайке. Штрихи и приемы игры 8. Средства артикуляции на баяне / аккордеоне / домре / балалайке. Штрихи и приемы игры 9. Работа над фразировкой 10.Основные аппликатурные принципы Образец комплекта экзаменационных билетов VI семестр Билет №1 1. Музыкальные способности, их структура и диагностика 2. Методика проведения урока 30 Билет №2 1. Чувство музыкального ритма и его воспитание у учащегося 2. Планирование учебного процесса. Принципы планирования учебного репертуара Билет №3 1. Музыкальная память и ее развитие. Методы запоминания музыкального материала 2. Особенности тренировки на начальном и заключительном этапах работы ученика над пьесой Билет №4 1. Виды документации в ДМШ. Индивидуальный план как основа воспитания и обучения 2. Организация самостоятельной работы ученика Билет №5 1. Основы посадки и постановки на баяне/аккордеоне/домре/балалайке. Первые игровые навыки 2. Содержание инструктажа. Его особенности на начальном и заключительном этапах работы ученика над пьесой Билет №6 1. Полусамостоятельная, детально руководимая работа ученика на уроке (тренировка) и «натаскивание» 2. Этапы работы над музыкальным произведением Билет №7 1. Сущность методов «попутного подсказа», «направляющих указаний», «поправочных остановок». Вопросы показа на инструменте 2. Этапы работы над музыкальным произведением (по С.Савшинскому) 3.4. Завершающий контроль Завершающим контролем знаний является проведение дифференцированного зачета (8 семестр), на котором студент должен ответить на два теоретических вопроса. Примерный перечень вопросов к дифференцированному зачету VIII семестр 1. Подготовка музыканта-исполнителя к концертному выступлению 2. Способы контроля сценического волнения 3. Развитие навыков чтения с листа в специальном классе 31 4. Развитие навыков подбора по слуху в специальном классе 5. Развитие навыком транспонирования в специальном классе 6. Творческие задания как метод развития музыкального мышления 7. Основные приемы варьирования 8. Регистровка на баяне / аккордеона. Принципы регистровки 9. Развитие артистических навыков музыканта-исполнителя 10.Транскрипции и переложения 11.Интерпретация музыкального произведения. Задачи интерпретиции Критерии оценки устного ответа «Отлично» – оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание изучаемого. Умение логично выстраивать и раскрывать содержание изученного, умение пользоваться теорией и практикой пройденного материала. Уметь аргументировать свои выводы. Свободно владеть профессиональными терминами. «Хорошо» – оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание изучаемого студентом. Умение объяснять содержание изученного материала, пользоваться теорией и навыками, хорошо владеть профессиональными терминами, однако допускаются одна-две неточности в ответе. «Удовлетворительно» – оценивается ответ, свидетельствующий о недостаточном знании и понимании изучаемого предмета. Ограниченные навыки в практической деятельности. Допускается несколько ошибок в содержании ответа. Недостаточное свободное владение профессиональными терминами. Ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствующих уровню знаний для данного студента. «Неудовлетворительно» - оценивается ответ, обнаруживающий незнание существующих вопросов содержания изученного материала, неумение объяснять полученные знания, раскрыть содержание изученного. Незнание элементарных понятий. Слабое владение речью, бедность выразительных средств языка. 4. Образовательные результаты ФОС по дисциплине «Методика обучения игре на инструменте» предполагает контроль следующих образовательных результатов обучающихся: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Содержание Знать сущностные характеристики профессии музыканта (в том числе Уровень сформированности Пороговый (оценБазовый (оценка Продвинутый ка «3») «4») (оценка «5») поверхностное уверенное знание глубокое погружезнакомство с сущ- сущности профес- ние в проблему ностью профессии сии музыканта в сущности професмузыканта; отсут- общих чертах; сии музыканта; 32 и своей специальности); Уметь осознавать значение, важность, востребованность профессии музыканта; размышлять на подобные темы; Владеть информацией о профессии музыканта на современном этапе. ствие ярко выраженного интереса к обозначенному вопросу; слабое осознание значения, важности, востребованности профессии музыканта; значительные сложности при размышлении на подобные темы; владение минимально допустимой информацией о профессии музыканта на современном этапе; слабая потребность к пополнению знаний. умение в определённой степени осознавать значение, важность, востребованность профессии музыканта; некоторые незначительные сложности при размышлении на подобные темы; владение небольшой, но достаточной информацией о профессии музыканта на современном этапе. проявление значимого интереса в обозначенной теме; умение в полной мере осознавать значение, всю важность, востребованность профессии музыканта; умение с энтузиазмом и интересом размышлять на подобные темы; владение обширной информацией о профессии музыканта на современном этапе; готовность постоянно пополнять знания. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Содержание Знать методы и способы решения вопросов в области профессиональной деятельности; Уметь сформировать и реализовать собственные профессиональные творческие планы. Уровень сформированности Пороговый (оценка Базовый (оценка Продвинутый «3») «4») (оценка «5») точечное знание знание некоторых детальное знание некоторых методов базовых методов и различных методов и способов решеспособов решения и способов решения вопросов в об- вопросов в области ния вопросов в области профессиопрофессиональной ласти профессиональной деятельно- деятельности; нальной деятельности; сти; весомые сложности умение сформиро- умение чётко при формировании вать и частично сформировать и и реализации собреализовать собуспешно, в поставственных професственные професленные сроки реасиональных творсиональные творлизовать собственческих планов. ческие планы (70ные профессио80 %). нальные творческие планы. ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. Содержание Уровень сформированности Базовый (оценка «4») Продвинутый Пороговый 33 Уметь реагировать в проблемных ситуациях; находить и принимать решения; Владеть опытом нахождения ответов, решений, выходов из нестандартных ситуаций. (оценка «3») медленная реакция при возникновении проблемных ситуаций; сложности в нахождении и принятии адекватных решений; минимально допустимый опыт нахождения ответов, решений, выходов из нестандартных ситуаций. в определённый момент отреагировать в проблемных ситуациях; в большинстве сложных ситуаций находить и принимать решения; небольшой, но достаточный опыт нахождения ответов, решений, выходов из нестандартных ситуаций. (оценка «5») быстро реагировать в проблемных ситуациях; в различных сложных ситуациях находить эффективные верные решения и принимать их; большой опыт нахождения ответов, решений, выходов из нестандартных ситуаций. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Содержание Уровень сформированности Пороговый (оценБазовый Продвинутый ка «3») (оценка «4») (оценка «5») Знать источники инфор- слабая осведомуверенное знание подробное знание мации, необходилённость в вопросе некоторых источразличных источмой для решения источников инников информаников информапрофессиональных формации, необции, необходимой ции, необходимой и иных вопросов; ходимых для редля решения продля решения прошения профессифессиональных и фессиональных и ональных и иных иных вопросов; иных вопросов; вопросов; готовность пользоваться в практике большинством источников; Уметь осуществлять позначимые сложно- умение в больумение качествениск информации, сти при попытках шинстве случаев но и быстро осупроводить её анапоиска и анализа осуществлять поществлять поиск лиз; пользоваться информации; уме- иск информации, информации, поднайденной инфор- ние использовать подвергать её ана- вергать её тщамацией при реше- найденную инлизу; умение истельному анализу; нии различных во- формацию в объё- пользовать в максимально просов; ме 50-60 %; найденную инполном объёме формацию в объё- пользоваться ме 70-80%; найденной информацией при решении различных вопросов; Владеть опытом подбора и минимально допу- небольшой, но до- большой опыт 34 изучения информации разного рода. стимый опыт подбора и изучения информации разного рода. статочный опыт подбора и изучения информации разного рода. подбора и изучения информации разного рода. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. Содержание Уровень сформированности Пороговый (оценБазовый (оценка Продвинутый ка «3») «4») (оценка «5») Знать методы сбора, поверхностное знание основных доскональное знахранения, распро- знание методов методов сбора, ние методов сбора, странения инфор- сбора, хранения, хранения, распрохранения, распромации; устройства, распространения странения инфорстранения информеханизмы для информации; сламации; ознакомимации; знание разобработки инфор- бая погружённость тельные знания в личных устройств, мации; в вопрос устройств области устройств механизмов для и механизмов, неи механизмов, необработки инфоробходимых для обходимых для мации; обработки инфор- обработки информации; мации; Уметь применять знания применение 50-60 применение 70-80 применение 90-100 на практике, в % знаний на прак- % знаний на прак- % знаний на пракпрофессиональной тике, в профессио- тике, в профессио- тике, в профессиодеятельности; нальной деятельнальной деятельнальной деятельности; ности; ности; Владеть опытом сбора, минимально допу- небольшой, но до- большой опыт хранения, распро- стимый опыт сбостаточный опыт сбора, хранения, странения инфор- ра, хранения, рассбора, хранения, распространения мации. пространения инраспространения информации. формации; информации. ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством. Содержание Знать особенности работы в коллективе; специфику коммуникации; Уметь выбрать необходимый подходящий вариант общения в конкретной ситуации; Уровень сформированности Пороговый Базовый (оценка Продвинутый (оценка «3») «4») (оценка «5») точечное знание уверенное знание детальное знание особенностей ра- основных особенособенностей рабоботы в коллекти- ностей работы в ты в коллективе; ве; коллективе; знание знание специфики некоторых специкоммуникации в фических сторон максимально возкоммуникации; можно полном объёме; значительные умение в большин- умение в каждой сложности и стве ситуаций выконкретной ситуаошибки в выборе брать правильный ции выбрать праподходящего ва- подходящий варивильный подходярианта общения в ант общения; щий вариант общеконкретной ситуния; 35 Владеть опытом общения, работы в коллективе (-вах). ации; минимально допустимый опыт общения и работы в коллективе (-вах). небольшой, но достаточный опыт общения, работы в коллективе (-вах). большой опыт общения, работы в коллективе (-вах). ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий. Содержание Знать специфику должности руководителя; Уметь организовать и проконтролировать работу подчинённых; Владеть способностью к мотивации подчинённых, к достижению результатов их деятельности. Уровень сформированности Базовый (оценка Продвинутый «4») (оценка «5») уверенное знание глубокое знание основных специфи- специфики должноческих черт должсти руководителя; ности руководителя; умение в большин- умение всегда стве случаев оргабыстро, чётко организовать и прокон- низовать и своевретролировать работу менно качественно подчинённых; проконтролировать работу подчинённых; минимально склонность к умепрофессиональное возможная нию мотивировать владение способносклонность к подчинённых; спо- стью к эффективной умению мотисобность к достимотивации подчивировать поджению хороших нённых, к достижечинённых; результатов их дея- нию отличных сложности в тельности. своевременных ревопросе достизультатов их деяжения результательности. тов деятельности подчинённых. Пороговый (оценка «3») слабое знание основных специфических черт должности руководителя; возникновение проблем при организации и контроле за работой подчинённых; ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. Содержание Знать Уровень сформированности Пороговый Базовый (оценка Продвинутый (оценка «3») «4») (оценка «5») специфику собповерхностное, знание базовых детальное знание ственной квалифи- непрочное знание специфических всей специфики кации и способы её основных осоособенностей соб- собственной кваповышения; бенностей собственной квалифи- лификации и разственной кваликации и некоторых личных способов фикации и спосо- способов её повыеё повышения; го36 бов её повышения; Уметь ставить перед собой профессиональные и личностные задачи и выполнять их; Владеть опытом самообразования. весомые сложности при постановке задач, возникновение проблем по их реализации; минимально допустимый опыт самообразования. шения; товность применить знания на практике; умение поставить умение чётко, ясно перед собой проставить перед софессиональные и бой профессиоличностные заданальные личностчи; выполнение 70- ные задачи и всегда 80 % поставленных выполнять их; задач; небольшой, но до- большой опыт састаточный опыт мообразования. самообразования. ПК 2.1. Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях. Содержание Уровень сформированности Пороговый (оценБазовый (оценка Продвинутый ка «3») «4») (оценка «5») Знать сущность и спезнание сущности знание специфики широкий круг знацифику педагогипедагогической и педагогической и ний в указанной ческой и учебноучебноучебнообласти, свобода методической дея- методической дея- методической дея- оперирования интельности, её тельности в самом тельности, некото- формацией; функции и осообщем виде; рых ее функций и бенности особенностей; Уметь реализовать себя способность осу- умение осуществ- умение осуществкак педагога, осу- ществлять педаго- лять педагогиче- лять педагогичеществлять педаго- гический процесс ский процесс на ский процесс в гический процесс на базовом хорошем уровне, с полном смысле уровне; применением ос- этого слова, с приновных теоретиче- менением всех ских знаний; теоретических знаний; Владеть навыками препонеполное владевладение навыкасвободное владедавания музыние навыками ми преподавания ние навыками прекальнопреподавания му- музыкальноподавания музыисполнительских зыкальноисполнительских кальнодисциплин в укаисполнительских дисциплин на хоисполнительских занных организадисциплин рошем уровне дисциплин циях. ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности. Содержание Уровень сформированности Пороговый (оценБазовый (оценка Продвинутый ка «3») «4») (оценка «5») 37 Знать Уметь основные положения психологии и педагогики, необходимые для осуществления педагогической деятельности; применять знания на практике, в педагогической работе; Владеть знаниями в сфере своей специальности и в области теории музыки. точечное знание основных положений психологии и педагогики; знание основных положений психологии и педагогики в общих чертах; детальное знание основных положений психологии и педагогики; готовность на 5060 % применять знания на практике; минимально допустимый объём знаний в сфере своей специальности и в области теории музыки. готовность на 7080% применять знания на практике; уверенное владение определённым кругом знаний в сфере своей специальности и в области теории музыки. готовность на 90100 % применять знания на практике; крепкое владение обширными знаниями в сфере своей специальности и в области теории музыки. ПК 2.3. Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока в исполнительском классе. Содержание Знать Уметь особенности планирования учебного процесса (на урок, полугодие, год); методы и формы работы на уроке; способы подачи материала и проверки домашних заданий на уроке; применять знания на практике, в педагогической деятельности; Владеть опытом организации и проведения занятий в исполнительском классе. Уровень сформированности Пороговый (оценка Базовый (оценка Продвинутый «3») «4») (оценка «5») поверхностное знание базовых глубокое знание знание особенноособенностей пла- особенностей пластей планирования нирования учебно- нирования учебноучебного процесса го процесса (на го процесса на разна разных времен- урок, полугодие, ных временных ных уровнях (или год); частичное уровнях; уверенное отсутствие знаний знание методов, знание различных по какому-либо из форм работы на методов и форм уровню); миниуроке, способов работы на уроке и мальная осведомподачи материала их уместное ислённость в вопросе и проверки допользование на методов, форм рамашних задания практике; знание боты, способов по- (знание 80 % инразнообразных дачи материала и формации); способов подачи проверки домашматериала и проних заданий; верки домашних заданий; применение 50-60 применение 70-80 применение 90-100 % знаний на прак- % знаний на прак- % знаний на практике; тике; тике; минимально допустимый опыт организации и проведения занятий в исполнительском 38 наличие небольшого, но допустимого опыта организации и проведения занятий в наличие большого опыта организации и проведения занятий в исполнительском классе. классе. исполнительском классе. ПК 2.4. Осваивать основной учебно-педагогический репертуар. Содержание Уровень сформированности Пороговый (оценБазовый (оценка Продвинутый ка «3») «4») (оценка «5») Знать основной педагоги- частичное знание крепкое знание знание широкого ческий репертуар базового педагобазового педагопедагогического репо своей специаль- гического репергического реперпертуара, включаюности; туара для своего туара для своего щего сочинения разинструмента; инструмента; ных периодов, стилей и жанров; умение применить эти знания в практической педагогической деятельности; Уметь анализировать, слабый навык умение делать умение детально подбирать реперанализа репертуа- общий анализ ре- анализировать и цетуар в связи с опре- ра; подбор репер- пертуара; умение лесообразно, граделенными педаго- туара без учёта в большинстве мотно подбирать гическими задачами основных задач случаев верно педагогический реи в соответствии со педагогического подбирать реперпертуар с учетом способностями уче- процесса. туар. всех задач учебного ников. процесса и потребностей учеников. ПК 2.5. Применять классические и современные методы преподавания, анализировать особенности отечественных и мировых инструментальных школ. Содержание Знать Уметь классические и современные методы преподавания; применять теоретические усвоенные методы преподавания на практике; Владеть информацией в области преподавания в отечественных и мировых инструментальных школах. Уровень сформированности Пороговый Базовый Продвинутый (оценка «3») (оценка «4») (оценка «5») поверхностное уверенное знание детальное знание знание некоторых основных классиразличных классиметодов (без внед- ческих методов ческих и совререния в суть пропреподавания; об- менных методов блемы); щее знакомство с преподавания; госовременными ме- товность постоянтодами; но расширять знания; умение применить умение применить умение применить 50-60 % усвоенных 70-80 % усвоенных 90-100 % усвоенметодов преподаметодов преподаных методов превания на практике; вания на практике; подавания на практике; минимально допу- владение некотовладение обширстимое владение рой информацией ной информацией информацией в в области препов области преподаобласти преподадавания в отечевания в отечевания в отечественных и мироственных и мироственных и мировых инструменвых инструмен39 вых инструментальных школах. тальных школах. тальных школах. ПК 2.6. Использовать индивидуальные методы и приемы работы в исполнительском классе с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Содержание Уровень сформированности Пороговый (оценка Базовый (оценка Продвинутый «3») «4») (оценка «5») Знать особенности пси- точечное, пунктир- знание некоторых доскональное знахологии, физиоло- ное знание особен- основополагающих ние различных гии, возраста деностей психологии, особенностей псиособенностей пситей; физиологии, возхологии, физиолохологии, физиолораста детей; гии, возраста детей; гии, возраста детей; стремление к постоянному пополнению знаний; Уметь пользоваться зна- умение применить умение применить умение применить ниями на практи- 50-60 % знаний на 70-80 % знаний на 90-100 % знаний на ке, в педагогичепрактике; возникпрактике; использо- практике; ежеском процессе; новение значивание индивидуаль- урочное использонаходить индиви- тельных сложноного подхода (в 80 вание индивидудуальный подход стей в использова- % случаев). ального подхода к к ученикам. нии индивидуалькаждому ученику. ного подхода к ученикам. ПК 2.7. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся. Содержание Знать закономерности планирования умений учеников; Уметь построить и воплотить планы, касающиеся профессиональных умений обучающихся; Владеть навыками планирования развития умений обучающихся. Уровень сформированности Пороговый (оценБазовый (оценка Продвинутый ка «3») «4») (оценка «5») поверхностное уверенное знание полноценное зназнание основных основных закононие особенностей закономерностей мерностей плании закономернопланирования рования умений стей планироваумений учеников; учеников; ния умений ученеготовность ников; готовность применять знания применять знания на практике; на практике; весомые сложно- умение в большин- умение чётко пости при планиро- стве случаев плани- строить и резульвании и осуровать и воплощать тативно воплоществлении плапланы, касающиеся тить в сроки планов; профессиональных ны; умений обучающихся; минимально довладение небольвладение достапустимый навык шим, но достаточточным навыком планирования ным планирования планирования развития умений развития умений развития умений обучающихся. обучающихся. обучающихся. 40 ПК 2.8. Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией. Содержание Уровень сформированности Пороговый (оценка Базовый (оценка Продвинутый «3») «4») (оценка «5») Знать профессиональную знание узкого кру- знание основных детальное знание терминологию (в га профессиональ- профессиональных основных и дополобласти теории му- ных терминов; чатерминов; увереннительных професзыки и исполнистичное знание ное знание некото- сиональных термительского искусправил орфограрых базовых пранов в указанных ства); правила орфии и пунктуации; вил орфографии и областях; доскофографии и пункминимальная осве- пунктуации; ненальное знание туации; специфику домлённость в вобольшая осведомправил орфографии устной и письмен- просе специфики лённость в вопросе и пунктуации; осной речи; устной и письмен- специфики устной новательная освеной речи; и письменной речи; домлённость в вопросе специфики устной и письменной речи; Уметь применять знания в применение 50-60 применение 70-80 применение 90-100 практической дея% знаний на прак- % знаний на прак- % знаний на практельности. тике. тике. тике. 5. Методические рекомендации по организации контроля Организацию контроля формирования компетенций в рамках конкретного учебного курса рекомендуется осуществлять в соответствии со следующими принципами: текущая аттестация по дисциплине должна осуществляться регулярно, систематично, частота и объём мероприятий текущей аттестации определяется педагогом, ведущим дисциплину; промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с учебным планом программы подготовки; материал контрольного мероприятия должен соответствовать содержанию компетенций, закреплённых за курсом (разделом дисциплины); материал контрольного мероприятия должен целостно отражать содержание изученной дисциплины (раздела дисциплины); необходимо соотносить форму реализации контрольного мероприятия с материалом дисциплины, применяемыми образовательными технологиями; необходимо применять формы контроля, позволяющие адекватно оценивать знания, умения, навыки обучающегося, предусмотренные набором компетенций, закреплённых за курсом (разделом курса); в общем виде порядок и содержание контроля по конкретной дисциплине должен разъясняться обучающимся в начале изучения курса (раздела курса); 41 порядок реализации и содержание контрольного мероприятия в рамках промежуточного контроля должны доводиться до сведения обучающегося не позднее, чем за месяц до его проведения; необходимо обеспечивать мероприятия по проведению текущего и промежуточного контроля учебной и учебно-методической литературой соответствующей тематики; время, отведённое для выполнения задания в рамках текущей, промежуточной аттестации, должно соотноситься с объёмом и сложностью задания; необходимо информировать обучающихся о возможности учёта текущей успеваемости в процессе осуществления промежуточной, завершающей аттестации (если такой учет предполагается). 42 Лист обновлений рабочей программы дисциплины «Методика обучения игре на инструменте» Обновление программы утверждено на заседании ПЦК «Инструменты народного оркестра» Протокол № 1 от 31 августа 2017 г. Обновлено: 1. Параграф «Электронно-информационные ресурсы» раздела 5 «Перечень учебной литературы» изложить в следующей редакции: Электронно-информационные ресурсы Ссылка на информационный ресурс http://domracheev.ru/ Наименование разработки Домрачеев.ру Доступность Широкий объем методической литературы, доступной для скачивания и нотный архив домриста. http://belcanto.ru/ Классическая музыка, опера и балет Содержит обширную музыкальную энциклопедию, информацию по музыкальным коллективам, исполнителям, фестивалям и конкурсам, а так же подробную информацию по многим сочинениям. http://mus-info.ru/ Музыкальный справочник Статьи о музыке и музыкантах: композиторы, исполнители, оперные либретто http://balalaika.org.ru/inde Всё о русской балалайке Доступны теоретические маx.htm териалы, ноты, аудио и видео архивы, биографическая информация об известных балалаечниках. http://notes.tarakanov.net/ Нотный архив Бориса ТаракаШирокий ассортимент нотнова ной литературы в различных форматах от классики до современных сочинений https://ale07.ru/music/note Ноты, Аккорды - Песни и пе- Методические пособия и s/song/bayan.htm сенники нотный архив для баяниста и аккордеониста http://www.web-4u.ru/pikulin/?page1 Нотный архив Сергея Пикулина Ноты для народных инструментов, ансамблей и оркестров. А так же возможность заказать новинки нотных сборников для народных инструментов. 43 Дополнить раздел 5 «Перечень учебной литературы» следующими изданиями: 1. Варламов, Д.И. Эволюция системы обучения исполнителей на русских народных инструментах в условиях академического музыкального образования [Текст] : монография / Д. И. Варламов. - Саратов : Саратовская государственная консерватория (академия) им. Л.В. Собинова, 2014. - 212 с. 2. Грачева, Т.В. Хрестоматия педагогического репертуара для ансамблей струнных народных инструментов : учебно-методическое пособие / Т. В. Грачева. - Саратов : СГК им. Л.В. Собинова, 2017. - 104 с. 3. Дормидонтов, А.В. Инновации в исполнении флажолетов на домре [Текст] : учебно- методическое пособие / А. В. Дормидонтов. - Саратов : СГК им. Л.В. Собинова, 2016. - 40 с. 4. Дормидонтов, А.В. Эволюция конструкции домры, посадки и постановки игрового аппарата домриста [Текст] : учебно-методическое пособие / А. В. Дормидонтов. - Саратов : СГК им. Л.В. Собинова, 2017. - 36 с. 5. Кислицын, Н.А. Артикуляция и произношение в музыкально- инструментальной речи баяниста [Текст] : монография / Н. А. Кислицын. - Саратов : СГК им. Л.В. Собинова, 2015. - 120 с. 9. 6. Кислицын, Н.А Учебный репертуар для саратовской гармоники соло : учебно-методическое пособие / Н.А Кислицын, А. Ф. Матвейчук. - Саратов : СГК им. Л.В. Собинова, 2017. - 96 с. 7. Петров, И.Б. Шестиструнная гитара. Основные приемы игры. Аккомпанемент [Текст] : учебно- методическое пособие для студентов театральных вузов / И. Б. Петров. - Саратов : СГК (академия) им. Л.В. Собинова. Кафедра мастерства актера, 2014. - 88 с. 8. Хрестоматия по оркестровому классу : учебное пособие. Ч. V : Музыка русских композиторов из репертуара оркестра русских народных инструментов Саратовской государственной консерватории им. Л.В. Собинова / Сост., инструментовка К.В. Ершова. - Саратов : СГК им. Л.В. Собинова, 2016. - 152 с. 9. Хрестоматия транскрипций и переложений для баяна. Концертный и конкурсный репертуар баяниста : Учебно-методическое пособие / Составитель В.Ю. Бондаренко. - Саратов : Саратовская государственная консерватория им. Л. В. Собинова, 2015. - 52 с. Обновление программы утверждено на заседании предметно-цикловой комиссии «Инструменты народного оркестра» Протокол № 3 от 7 ноября 2017 г. Обновлено: 1. Абзац «Программное обеспечение» П. 2.4. Рабочей программы изложить в следующей редакции: 44 №№ Применение Программное обеспечение на базе Windows Программное обеспечение на базе Linux 1. Интернет браузеры Chrome, Firefox Chrome, Firefox 2. Архиватор 7-zip File-roller 3. Просмотр рисунков Средство просмотра Глаз Gnome фотографий Windows, XnView 4. Медиа проигрыватель Проигрыватель VLC player, Totem, Windows media, Media Rhythmbox player classic, VLC player 5. Просмотр PDF Adobe acrobat reader DC, Foxit PlatformPDF 45 Evince
