[Дата] Развитие языковой интуиции у младших школьников Пушкина Анастасия SPECIALIST REPACK Оглавление РАЗНЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ТРАКТОВКУ ПОНЯТИЯ «ЧУВСТВО ЯЗЫКА» .................................................................................................................. 2 ЯЗЫКОВАЯ ИНТУИЦИЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН ЛИЧНОСТИ ........................................................................................................... 3 СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЯЗЫКА У МЛАДШИХХ ШКОЛЬНИКОВ .................................................................................................... 4 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК .............................................................. 6 РАЗНЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ТРАКТОВКУ ПОНЯТИЯ «ЧУВСТВО ЯЗЫКА» Языковое развитие учащихся, совершенствование их речевой культуры тесно связано с понятием «языковая интуиция», или «языковое чутье». Несмотря на то, что феномен чувства языка ученые исследуют уже более столетия, общепринятого и однозначного определения этого понятия, трактовки его сущности до сих пор нет. О немаловажной роли языкового чутья в овладении языковой системой и речевой деятельностью говорили Бодуэн де Куртенэ, В. фон Гумбольд, Ф. де Соссюр, А.А. Потебня, Л.В. Щерба и др. Так, основоположник научной методики преподавания родного языка Ф.И. Буслаев, выдвигая в качестве ведущего принципа речевого развития школьников «генетическую методу», основанную «на постепенном развитии в дитяти врожденного дара слова», подчеркивал бессознательную природу языкового чутья. Ученый указывал, что познавание родного языка совершается инстинктивным подражанием, и что уже в раннем детстве родной язык становится для ребенка «его духовной собственностью». Усвоение языка, по утверждению Ф.И. Буслаева, происходит «непосредственно, вместе с наглядной восприемлемостью внешних явлений и внутренних ощущений», с которыми ученый и связывает развитие «дара слова». В методике К.Д. Ушинского этот дар рассматривается как величайшая ценность, именуемая «словесным инстинктом». Иногда языковую интуицию отождествляют с таким понятием, как «языковая способность». Однако следует дифференцировать эти два понятия. Языковая способность – это психофизиологический механизм, обеспечивающий овладение языком. В то время как языковая интуиция (языковое чутье) – результат сложной работы сознания и речи, зарождающийся и развивающийся по мере интеллектуального и речевого развития ребенка. ЯЗЫКОВАЯ ИНТУИЦИЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН ЛИЧНОСТИ В психологии и психолингвистике природа языковой интуиции позиционируется и как интеллектуальная, и как эмоциональная, бессознательная «языковая догадка», «чувство языка». Этот феномен рассматривался такими известными психологами, как Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, С.Ф. Жуйков, А.М. Орлова, Н.И. Жинкин, А.К. Марковаи др. Психологической основой механизма чувства языка являются поступающие в мозг человека сигналы согласования или рассогласования языковых фактов, явлений с уже сложившимся в его сознании (в результате речевого опыта) конкретным языковым эталоном. Языковое чутье обладает функциями, которые не ограничиваются лишь оценкой и контролем формы речевого высказывания: 1) обеспечение автоматизированного обнаружения качественных особенностей высказывания 2) контроль и оценка воспринимаемых и продуцируемых высказываний 3) понимание подтекста высказывания 4) получение эстетического наслаждения от интересных, лингвистически красивых фрагментов письменных текстов или устных высказываний (Б.В. Беляев и Е.Д. Божович именуют «интеллектуальными эмоциями») Осмысленное «чувство языка» связано с языком как системой. В процессе речевого развития у ребенка на подсознательном уровне формируются аналогии (обобщения), затем усваиваются закономерности (системные свойства языка), которыми он пользуется в практической деятельности. СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЯЗЫКА У МЛАДШИХХ ШКОЛЬНИКОВ Языковое чувство формируется под влиянием слышимой и читаемой речи, а также в результате собственной речевой деятельности. Определяющую роль в формировании языкового чувства играет речевая (языковая) среда, в которой происходит усвоение языка. По мнению Е. И. Негневицкой, А. М. Шахнаровича, языковая способность формируется рано, дальнейшее языковое развитие человека идет как раз по пути накопления новых частных языковых явлений. Языковая интуиция, по мнению А.М Орловой, обеспечивает образование у учащихся грамматических навыков. О. Есперсен отмечает роль «грамматического инстинкта», который позволяет применять языковые навыки в конкретной ситуации образования слов (положение заимствовано из Березина Ф. М.). Рассмотрение слова в курсе русского языка начальной школы с точки зрения морфемного состава и словообразования позволяет формировать чувство языка, чувство слова. С. И. Львова отмечает, что изучение состава слова должно опираться на языковую интуицию ребенка, что может способствовать развитию чувства языка и его законов. Примеры упражнений: I. «Анализ готового материала» включал задания, направленные на умение выделять и определять значение морфем, анализировать текст с точки зрения целесообразности использования в нем окказиональных слов. (определи приставку, найди заданный суффикс и тп.) II. «Преобразование данного языкового материала». При выполнении данного типа упражнений учащиеся образовывали окказиональные слова по аналогии (конкретная модель); с опорой на знания законов / способов словообразования. III. «Создание высказывания в стихотворной или прозаической формах». Учащиеся писали сочинения: по опорным окказиональным словам; на предложенную / самостоятельно сформулированную тему, содержащую окказиональное слово; по его началу/концовке (предложение содержало новообразование); составляли текст, содержащий самостоятельно образованный окказионализм БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Богомазов, Г. М. Соотношение понятий чутье языка, чувство языка, языковая компетенция, языковая способность / Г. М. Богомазов // Вопросы психолингвистики. — 2007. — № 6. — С. 33—39. 2. Кулакова Н.В. Роль «чувства языка» в процессе совершенствования лингвистических способностей младших школьников// Вестник челябинского государственного университета. - с 115-123. - 2019 г. 3. Чибухашвили, В. А. Функциональные особенности интуиции и условия ее использования в речевом развитии школьников / В. А. Чибухашвили // Вестник Тамбовского университета. — 2009. — № 4 (72). С. 63—68.
