Загрузил Елена Д

Описание внешности

реклама
ОПИСАНИЕ ВНЕШНОСТИ.
СЛОВА, ОТВЕЧАЮЩИЕ НА ВОПРОСЫ
«КАКОЙ?», «КАКАЯ?», «КАКОЕ?», «КАКИЕ?»
П е да г о г и ч е с к ие з а да ч и: создать условия для сочинения небольших
рассказов, связанных с описанием собственной внешности; научить выделению
слов, называющих признаки, письму предложений с соблюдением
гигиенических норм.
Планируемые результаты образования:
Предметные: н а у ч а т с я решать учебные и практические задачи –
выделять предложение и слово из речевого потока, осознавать цели и ситуации
устного общения; п о л у ч а т в о з м о ж н о с т ь н а у ч и т ь с я соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию, различать слова, называющие
признаки, задавать вопросы к словам.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – усвоение умений составлять устное
небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности;
выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?);
логические – осуществление анализа ситуации, представленной в тексте;
формулировка на основе анализа правила речевого поведения; использование
алгоритма порядка действий при письме.
Регулятивные: удерживать внимание при решении учебной задачи;
проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые
средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе;
вносить необходимые коррективы в оперативные действия.
Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с целями
и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему,
оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая
интонационную выразительность.
Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы;
работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы;
обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют
элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов
деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы.
Ход урока
I. Организационный момент (определяет психологический настрой
урока) (Л.).
– Что случилось на вокзале? Давайте подумаем вместе, как помочь малышу?
II. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи (Р. + П.).
– Как вы думаете, таким способом можно найти маму?
– Прочитайте, какие способы действий предлагают авторы учебника. Какой
вариант вам кажется рациональным? Почему? (Второй вариант, так как
описывается внешность малыша, чтобы мама смогла узнать сына.)
Отгадайте з а г а д к и :
● Два соседа-непоседы: день на работе, ночь на отдыхе. (Глаза.)
● Их не сеют, не сажают, они сами вырастают. (Волосы.)
● Есть всегда он у людей, есть всегда у кораблей. (Нос.)
– Какими могут быть глаза, волосы, нос?
–Почему описание внешности – важный вопрос, и для его изучения
отводится целый урок?
– Всегда рядом с описанием внешности идет вопрос «какой?». На уроке вы
узнаете, какие слова отвечают на этот вопрос, что они обозначают, каково их
значение в речи.
III. «Открытие» новых знаний и способов деятельности.
1. Работа по учебнику (П. + К.).
– Прочитайте задание у п р а ж н е н и я 2 . Вам удалось по описанию
внешности определить, кто это? (Антон.) Какой признак стал для вас
определяющим? (Короткие волосы.)
– Какие слова сделали помидор таким приметным? Золотой ключик
открывает для вас новую тайну языка. Прочитайте.
– О каких словах вы узнали? (П.)
– Перечитайте описание внешности Антона. Найдите в этом описании слова,
которые отвечают на вопрос «какие?». Выпишите эти слова в тетрадь.
К о м м е н т и р о в а н н о е в ы п о л н е н и е (Р. + К.).
– Прочитайте задание у п р а ж н е н и я 5 .
И г р а «Словесный портрет».
Учитель даёт словесный портрет (характеристику внешних данных и
особенностей) одного из учеников класса и предлагает учащимся отгадать,
кто это.
2. Работа в тетради «Русский язык».
− На картинке перед нами яблонька с наливными яблочками. Яблочко на
золотом блюдечке будет указывать нам, что делать дальше. Смотрите:
блюдечко есть, а яблочко унесла хитрая лиса. (Л.)
ПЕСНЯ ЯБЛОНИ
Сл. В. Лугового, муз. Г. Гладкова
(песня из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити»)
Мои ветки подросли,
Гнутся ветки до земли,
Некому ухаживать за мною.
Утомились вы в пути,
Что вам стоит подойти,
Яблочко отведать наливное?
− Яблонька, яблонька, куда Лиса унесла Петушка?
– Дорисуйте «яблоко» правильно, тогда отвечу (Р.).
С л о в а р н а я р а б о т а (П.).
Яблоко – плод яблони. Антоновские, анисовые, коричные яблоки. Летние
сорта яблок. Сушёные, мочёные, печёные яблоки. Компот из яблок.
● Яблоко от яблони недалеко падает (пословица о тех, кто унаследовал
плохое, неблаговидное поведение от отца, матери).
● Яблоку негде упасть (разг.) – о большой тесноте. Народу в вагоне – яблоку
негде упасть!
● «В яблоках» – с тёмными круглыми пятнами на шерсти (о масти
животных). Серый в яблоках конь.
● Глазное яблоко – шарообразное тело глаза.
● Яблоко раздора (книжн.) – то, что порождает ссору, раздор (по
древнегреческому мифу о богине раздора Эриде, подбросившей гостям золотое
яблоко с надписью: «Прекраснейшей» и о споре, возникшем из-за этого между
богинями Герой, Афиной и Афродитой).
− Что можно приготовить из яблок? Выберите. (Мармелад, варенье, компот,
пастила, джем.)
У п р а ж н е н и е 2 «Напиши красиво» (Р.).
– Какие буквы вы напишете? Чем похожи и чем отличаются буквы на первой
строчке? Запишите эту строку.
– Что изменилось на второй строке? Расскажите, как будет двигаться ваша
рука при написании букв «Е», «Ё». Допишите строчку.
– На третьей строчке запишите первую букву слов, которые я назову:
ежевика, енот, Егор, Емеля, ёжик, ёлка, ель, ералаш. (Запись в тетради: е е Е
Е ё ё.)
– Допишите строку, сохраняя заданную закономерность букв. Придумайте и
запишите на последней строке слова в соответствии с данной закономерностью.
У п р а ж н е н и е 3 «Выбери модель к слову».
– Прочитайте задание. Подчеркните слова, к которым подходит модель (П.).
Самостоятельное выполнение (Р.).
Проверка выполненной работы по образцу (корона, корова.) (Р.).
– Запишите слова на первой строчке. На второй строке запишите слово, к
которому подойдет модель, если:
● над первой фишкой поставить знак звонкости (ворона);
● над пятой фишкой убрать знак звонкости (сорока).
– Подчеркните гласные буквы.
У п р а ж н е н и е 4 «Подбери подходящие слова» (К. + П.).
Коллективное выполнение.
– Прочитайте первое слово и вопрос. В словах-подсказках найдите и
назовите слова, которые отвечают на заданный вопрос. Какие слова больше
всего подходят по смыслу? Запишите.
У п р а ж н е н и е 5 «Найди в тексте подходящие слова» (работа в парах) (К.
+ П.).
Проверка выполненной работы: (кто?) медведи (какие?) бурые; (кто?)
тигры (какие?) полосатые; (кто?) киты (какие?) огромные; (что?) корабли
(какие?) большие; (что?) маяки (какие?) высокие; (что?) лодки (какие?)
парусные (Р.).
С а м о с т о я т е л ь н о е в ы п о л н е н и е упражнения 6 «Спиши» (Р.).
– Прочитайте текст. Придумайте ему название. («Объявление».) Что вызвало
вашу улыбку? Вспомните порядок списывания текста. Спишите. Проверьте
свою работу.
Внеурочная деятельность: прочитать дома стихотворение С. Маршака
«Рассказ о неизвестном герое» (по желанию) (П. + Л.).
Скачать