rol-obrazovaniya-v-formirovanii-chelovecheskogo-kapitala-na-sovremennom-etape

УДК 378+37.0
Theoretical messages
Цигулева Олеся Владимировна
Кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры перевода и переводоведения, Новосибирский военный институт им. генерала армии И. К. Яковлева МВД России, oltsiguleva@yandex.ru,
Новосибирск
РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
КАПИТАЛА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
Аннотация. Статья посвящена особенностям процесса формирования человеческого капитала, который, по мнению автора, является одним из ключевых факторов развития образования. В статье определяется понятие человеческого капитала, раскрываются его признаки,
выявляются причины возникновения интереса к нему в сфере экономики и области образования. Обзор ситуации, сложившейся в настоящее время в системе высшего образования, автор
осуществляет в тесной связи с основными тенденциями в экономическом развитии страны
с конца ХХ в. по настоящее время.
Ключевые слова: человеческий капитал, человеческий потенциал, образование, образовательный капитал, конкурентоспособность, экономика знаний.
Понятие «человеческий капитал» вошло
в науку в начале 60-х гг. XX в. В западной
экономической литературе можно выделить
две основные причины возникновения интереса к этому понятию. Во-первых, это общая
закономерность развития современной науки в целом, которая проявляется в концентрации внимания ученых на исследовании
проблем человека. Во-вторых, это признание
того факта, что активизация творческого потенциала человека, формирование высококвалифицированной рабочей силы является
самым эффективным способом достижения
экономического роста любой страны.
Сегодня человеческий капитал признан
самым ценным ресурсом, намного важнее,
чем природные ресурсы или какие-либо
другие. Именно человеческий капитал, а не
материальные средства производства, является основным показателем конкурентоспособности и экономического процветания
государства.
Один из основоположников кембриджской школы и неоклассического направления, А. Маршалл напрямую связал накопление богатства с развитием человека:
«Производство богатства – это средство
поддержания жизни человека, удовлетворения его потребностей и развития его сил –
физических, умственных и имплицитных.
Но сам человек – главное средство производства богатства, и он же служит конечной
целью богатства...» [11, с. 310].
Таким образом, единицу человеческого
капитала представляет не сам специалист,
а его знания, умения и навыки. Способности
и знания человека признаются особой формой капитала на основании того, что они:
– являются неотъемлемым личным достоянием, богатством человека;
– обеспечивают своему обладателю получение более высокого дохода в будущем за
счет отказа от части текущего потребления;
они также способны приносить не только
денежный доход в виде заработной платы,
но и доставлять психологическое удовлетворение;
– имеют свойство накапливаться.
Необходимо отметить, что человеческий
капитал формируется на протяжении жизни человека под влиянием различных социально-демографических, экономических,
институциональных и производственных
факторов. Н. Ю. Симакова считает, что формирование человеческого капитала – это
непрерывный процесс, на основе которого
личность достигает своего наивысшего потенциала путем интеграции и оптимизации
текущих процессов, таких как образование,
поиск работы, трудоустройство, приобретение навыков и личностный рост [14].
На сегодняшний день образование становится одним из важнейших факторов
экономического роста страны. Папа Римский Иоанн Павел II в одной из своих работ
писал: «Одно время решающим фактором
производства была земля, затем капитал…
Сегодня решающий фактор – сам человек
и его знания» [цит. по: 12, с. 2]. Вступление России в единое общеевропейское обSiberian pedagogical journal ♦ № 2 / 2015
19
Теоретические сообщения
разовательное пространство, внутренняя знаниями и опытом, в том числе с помощью
образовательная политика государства обу- формального и неформального обучения.
словили изменение отношения к системе об- Образовательный капитал имеет тенденцию
разования, которое проявилось в том числе к обесцениванию, если он мало используети в акцентировании внимания на комплексе ся. В случае устаревания знаний и утрачивозможных стратегий людей, стремящихся вания навыков наступает моральный износ
к знаниям, их мотивации и доступным ре- образовательного капитала [2].
сурсам.
Роль образования в развитии общества
Сегодня образование – главное направ- и обеспечении процветания государства неление деятельности по инвестированию возможно переоценить, так как именно от
в человеческий капитал, поскольку требу- уровня образованности общества зависит
ет значительных затрат времени и средств. возможность государства оставаться конкуВкладывая средства в образование, обучаю- рентоспособным на мировой арене [4]. Являщиеся и их родители, как отмечает Г. С. Бек- ясь одним из наиболее значимых участников
кер, сопоставляют ожидаемую предельную процесса формирования и развития челонорму отдачи от таких вложений с доходно- веческого капитала, государство оказывает
стью альтернативных инвестиций (процен- непосредственное воздействие на этот протами по банковским вкладам, дивидендами цесс путем разработки и реализации госупо ценным бумагам и т. д.) [1].
дарственной социально-экономической поАктуальность и роль образования в раз- литики. Это подтверждается и опытом таких
витии эффективного человеческого потен- стран, как Гонконг, Сингапур, Южная Корея,
циала подтверждается и тем фактом, что где ставка на инвестиции в образование,
в настоящее время именно этот компонент в создание конкурентоспособного человесчитается одним из самых прибыльных ви- ческого капитала является наиболее эффекдов инвестиций. По мнению большинства тивной стратегией экономического развития
ученых, из множества инвестиций в чело- государства.
веческий капитал наиболее важными являСогласно Индексу экономики знаний
ются вложения в здоровье и образование Всемирного банка (данные 2012 г.) и Гло[8; 10]. Благодаря теории человеческого бальному инновационному индексу (данные
капитала образовательные инвестиции се- 2013 г.) сегодня лидирующими странами
годня рассматриваются как источник эко- в развитии экономики знаний являются
номического роста, не менее важный, чем Швеция, Финляндия, Дания, Норвегия, Нообычные инвестиции. Человеческий капи- вая Зеландия, Швейцария, Великобритания,
тал является не только носителем новых зна- Нидерланды, США.
ний, но и их создателем – движущей силой
Такие показатели, как среднее число нанаучно-технического прогресса. К результа- копленных лет обучения и образовательная
там развития науки можно отнести не только структура населения являются наиболее часозданные интеллектуальные продукты, на сто используемыми при оценке запасов чебазе которых затем появляются новые тех- ловеческого капитала стран мира и для межнологии, услуги, но и преобразование самих страновых сопоставлений. В отчете «Взгляд
участников этого процесса, которые стано- на образование 2013. Индикаторы ОЭСР»
вятся носителями новых знаний и качеств. отмечается тенденция роста с 2000 г. колиРасходы на общее образование, професси- чества людей, получивших диплом о высональную подготовку и здравоохранение шем образовании, как в странах ОЭСР, так
больше не рассматриваются как непроизво- и странах, входящих в G-20, но не входящих
дительные затраты.
в ОЭСР [19].
Образовательный капитал характеризуетСравнительно быстрые успехи вышеназся теми же признаками, что и любой другой ванных стран подтверждают вывод о том,
вид капитала. Однако в отличие от капитала что фундаментом для формирования человеэкономического образовательный капитал ческого капитала является высокая культура
не предполагает количественного уменьше- основной массы населения этих стран [3].
ния и износа, а является продолжением про- Согласно данным этого отчета, по количецесса его развития посредством обогащения ству граждан 25–64 лет, имеющих высшее
20
Сибирский педагогический журнал ♦ № 2 / 2015
Theoretical messages
образование, лидером является Республика ведений, открытия филиалов государственКорея: в этой стране более 60 % населения ных и негосударственных вузов, внедрения
этой возрастной категории получили выс- программ профессиональной переподготовшее образование. Лидеры Глобального ин- ки кадров (второго высшего или дополниновационного индекса и индекса экономики тельного высшего образования).
знаний – Швейцария и Швеция демонстриОднако эти изменения происходили стируют чуть более 40 % по значению этого по- хийно, практически без целенаправленного
казателя [19].
вмешательства государства в образовательМодернизация российской экономики ную сферу. За период 1990–2000 гг. количетакже невозможна без инвестиций в чело- ство вузов в стране выросло с 514 до 965 (на
веческий капитал [6]. В настоящее время по 88 %), а к 2011 г. – до 1115 (еще на 15 %);
уровню развития человеческого потенциала численность студентов выросла с 2,825 млн
наша страна отстает от мировых лидеров человек до 4,741 млн человек (на 68 %),
и занимает 55-е место в мире [18]. Такое по- а к 2011 г. – до 7,029 млн человек [7, c. 118].
ложение страны объясняется главным обраНе менее важное влияние на формирозом неразвитостью систем здравоохранения вание и развитие человеческого капитала
и образования и тем, что человеческий по- оказывает и демографическая ситуация, котенциал в большинстве своем используется торая продолжает ухудшаться. Если численне по назначению. Россия – страна с избы- ность населения России в возрасте 16–17
точно-недостаточным уровнем образования лет в городской местности на начало 2005 г.
по отношению к структуре реальной эконо- составляла 3 414 252 человек, то на начало
мики. Во многом это определяется также и 2010 г. – 2 035 205 человек [15], т. е. количество
существующими проблемами российской выпускников школ уменьшилось на 41 %.
высшей школы, организационные механизНеобходимо отметить, что в современных
мы которой значительно уступают западной экономических условиях растет осознание
модели образования [15]. Статистические того факта, что рынок образовательных усданные свидетельствуют о том, что в по- луг становится поистине международным
следние несколько лет почти 50 % от всех и характеризуется все возрастающей конвыбранных студентами специальностей со- куренцией, может обеспечить стране, преставляют гуманитарные и экономические успевшей в предоставлении качественных
направления. На долю специальностей, образовательных услуг, существенные дохоот которых зависят перспективы развития ды от их экспорта.
страны: энергетика, металлургия, электроВысшее образование сегодня выступает
ника, информатика и вычислительная тех- в качестве особой сферы взаимодействия инника – приходится менее 11 % [9, c. 81]. тересов личности и интересов общества. СоК примеру, в таких странах, как Китай (Гон- стояние современной системы образования,
конг), Южная Корея, Финляндия, Германия в конечном счете, предопределяет развитие
наибольшую долю составляют выпускники государства на ближайшие годы. В современестественно-научного, инженерного и тех- ном обществе человеку необходимы новые
нического профиля.
знания. Фактически знания становятся среВ России в 90-е гг. ХХ в. наблюдалось дой, в которой живет и развивается общество.
резкое падение темпов экономического роСегодня как государственные, так
ста, массовая безработица и, как следствие, и частные вузы предоставляют возможизменение структуры рыночного спроса на ность учиться на платной основе, человек
специалистов. Система высшего професси- может принимать активное участие в форонального образования, реагируя на соци- мировании и развитии своего образоваально-экономические изменения в стране, тельного капитала, который по окончании
расширила предложение путем введения обучения изменит качество и уровень жизни
непрофильных видов подготовки в государ- владельца. Высшее образование оказывает
ственных вузах (вновь открытые факуль- непосредственное влияние на культурный
теты гуманитарных и общественных наук уровень личности, на повышение ее эконов политехнических вузах), открытия ком- мической и общественной эффективности.
мерческих (негосударственных) учебных за- Повышение уровня образованности челоSiberian pedagogical journal ♦ № 2 / 2015
21
Теоретические сообщения
9. Зубков В. Г. Инновационные образовательвека дает ему важные преимущества в виде
ные
технологии – средство повышения качества
улучшения условий труда, досуга и потребичеловеческого
капитала // Человеческий капительского выбора и возможность получения
тал.
–
2012.
–
№
1. – С. 81–84.
удовлетворения от самореализации.
Библиографический список
1. Беккер Г. С. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории. – М.: ГУ ВШЭ, 2003. – 672 c.
2. Белова Е. Н. Непрерывное профессиональное образование для инновационной России:
Проблемы и перспективы развития // Развитие
непрерывного образования: материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции,
посвященной 5-летию института дополнительного образования и повышения квалификации. –
Красноярск: КГПУ, 2010. – С. 17–20.
3. Викторова Е. В. Высшее образование
и человеческий капитал в инновационной экономике // Инновации. – 2011. – № 6 (152). – С. 100–107.
4. Гладышева А. В. и др. Образовательная компонента человеческого капитала как один из важнейших факторов поддержания конкурентоспособности государства в условиях информационного
общества // Социально-экономические процессы
и явления. – 2013. – № 9 (055). – С. 22–26.
5. Горбунова О. Н. и др. Образование как актуальный компонент человеческого потенциала //
Социально-экономические явления и процессы. –
2013. – № 2 (058). – С. 25–28.
6. Горн А. П., Немченко О. И. Развитие человеческого потенциала Красноярского края // Вестник Тюменского государственного университета.
Серия «Экономика». – 2012. – № 11. – С. 69–78.
7. Гурбан И. А. Состояние образовательного
капитала регионов России: анализ, проблемы,
пути их решения // Вестник УрФУ. – 2012. –
№ 6. – С. 116–127.
8. Добрынин А. И., Дятлов С. А., Цыренова Е. Д.
Человеческий капитал в транзитивной экономике. – М.: Наука, 1999. – 312 с.
10. Каражакова Д. А. Человеческий капитал
и его роль в формировании инновационной экономики: автореф. дис. … канд. экон. наук. – СПб.,
2007. – 18 с.
11. Маршалл А. Принципы политической экономии. – М.: Прогресс, 1983. – 416 с.
12. Маршалл А. Принципы экономической науки.– М.: Прогресс, 1993. – Т. 2. – 310 с.
13. Нордстрем К. А., Риддерстрале Й. Бизнес
в стиле фанк. – СПб., 2005. – 280 с.
14. Симакова Н. Ю. и др. Роль образовательного фактора в накоплении человеческого капитала // Образование. – 2014. – № 5. – С. 160–164.
15. Статистика Российского образования.
Дополнительная статистика [Электронный ресурс]. – URL: http://stat.edu.ru/stat/dop_stat.
shtml.20.10.2011 (дата обращения: 18.01.2015).
16. Цигулева О. В. Проблемы интеграции
Российской высшей школы в общеевропейскую
систему высшего образования // Философия образования. – 2010. – № 1 (30). – С. 88–94.
17. Цигулева О. В. Современное состояние
негосударственного образования в странах Азии
и Латинской Америки // Сибирский педагогический журнал. – 2014. – № 3. – С. 140–144.
18.
International
Human
Development
Indicators [Электронный ресурс]. – URL: http://
hdrstats.undp.org/en/tables/ (дата обращения:
18.01.2015).
19. OECD (2013). Education at a Glance 2013:
OECD Indicators [Электронный ресурс]. – URL:
http://OECD Publishing.http://dx.doi.org/10.1787/
eag-2013-en (дата обращения: 18.01.2015).
20. Tsiguleva O. V. Foreign languages as a tool
of development professional mobility of a future
specialist // International Journal of Multidisciplinary
Thought. – 2014. – Vol. 04, № 2. – P. 89–95.
Tsiguleva Olesya Vladimirovna
Cand. Sci. (Pedag.), Assoc. Prof., Prof. of the Department, Novosibirsk Military Institute of Interior Troops named after general of the Army I. K. Yakovleva of Ministry of Internal
Affairs, oltsiguleva@yandex.ru, Novosibirsk
ROLE OF EDUCATION IN HUMAN CAPITAL FORMATION
AT THE PRESENT STAGE
Abstract. The article is devoted to formation of human capital. According to the author’s opinion,
today education is one of key factors in human’s capital formation and development. The relevance
and role of education in development of effective human potential is confirmed by the fact that this
component is considered to be one of the most profitable types of investment a state. Researching this
problem, the author notes that countries such as Sweden, Finland, Denmark, Norway, New Zealand,
22
Сибирский педагогический журнал ♦ № 2 / 2015
Theoretical messages
Switzerland, UK, the Netherlands, the USA is leading in the development of knowledge economy.
The experience of developing countries, such as Hong Kong, Singapore, South Korea, where the
rate on investment in education in the competitive human capital`s development is the most effective
strategy for economic development of any state also confirms it. Today Russia ranks 55th place in
the world of level of human capital`s development. This situation is mainly due to weak health and
education systems and the fact that human potential misused in most.
Keywords: human capital, human potential, education, educational equity, competitiveness,
knowledge economy.
Siberian pedagogical journal ♦ № 2 / 2015
23