КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Технологическая карта по математике Тема урока: «Сложение» 3 «К» класс (Программа «Начальная школа XXI века») Подготовила студентка группы 3 «Ж» Левченко Виктория Александровна Специальность: 44.02.02. «Преподавание в начальных классах». Проверили: Методист: Целовальникова О.П.___________ Учитель: Далингер О.Н. _____________ Волгоград, 2020 Технологическая карта урока по математике Ф.И.О. учителя: Левченко Виктория Александровна Класс: 3 «К» Дата: 19.10.20 Предмет: Математика Тема: «Сложение» Место и роль урока в изучаемой теме: урок- закрепление Цель урока: создать условия для закрепления письменных навыков сложения Задачи: Образовательная: содействовать закреплению у учащихся навыков сложения многозначных чисел, а так же действия с величинами; содействовать закреплению у учащихся табличных случаев умножения и деления, умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел с переходом через десяток, решать текстовые арифметические задачи; Развивающая: способствовать развитию, логического мышления, продолжить развитию пространственных навыков; Воспитывающая: способствовать формированию интереса к математике, трудолюбия, чувства ответственности, взаимопомощи уважительного отношения к одноклассникам. Дидактические средства: o для учителя: презентация, учебник o для обучающихся: учебник, тетрадь 9. Методы обучения: проблемные, словесные, поисковые. 10. Формы организации обучения: фронтальная, индивидуальная. 11. Планируемые результаты: -уметь выполнять действие «сложение» -решать задачи 12. Планируемые УУД: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выполнять сравнение, классификацию. РЕГУЛЯТИВНЫЕ – ставить учебную задачу; осуществлять контроль и оценку по эталону. КОММУНИКАТИВНЫЕ – строить монологические и диалогические высказывания. ЛИЧНОСТНЫЕ: иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 13.Характеристика этапов урока: № 1 Название этапа, Содержание цель этапа Приветствие Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне. Деятельность учителя - Здравствуйте ребята, меня зовут Виктория Александровна, сегодня я проведу у вас урок математики. Вот звонок нам дал сигнал: Он учиться нас позвал, А мы время не теряем И урок наш начинаем. -Давайте с вами вспомним, как должен вести ученик себя на уроке. Деятельность учащихся Приветствуют преподавателя Форма работы Фронталь ная Результат Фронталь ная, индивиду альная Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция Он должен поднимать руку, слушать учителя, не разговаривать . -Верно, давайте с вами будем соблюдать все правила поведения на уроке. 2 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель: подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения Устный счет -Давайте немного с вами разомнемся и посчитаем. 1)Итак, посмотрите на доску. Что вы там видите? Давайте прочитаем задание. Что нам нужно сделать? Сейчас вы будете работать в паре с вами соседом по парте. Я даю вам минутку подумать, посчитать в уме число и сказать какого цвета ряд подходит под условие задачи. Время вышло, давайте проверим. Первая пара, какой у вас ответ? Задание Найти цепочку, удовлетворяющу ю условию Дают ответу по заданию Как вы пришли к такому решению? Молодцы правильный ответ. У всех так получилось? 2) Итак ребята, давайте решим следующую задачу под номером 25. Прочитайте задание? Что нам нужно сделать? Какие напитки у нас есть? Итак, в задаче указано какой напиток взял первый? А какой второй? Давайте с вами подберем варианты. А теперь проверим. Правильно мы решили? Сколько всего вариантов получилось? А мин.вода-сок и сок-мин.вода это не одно и тоже? Мы молодцы. 3 Выявление причины затруднения и постановка цели Работа с учебником Решение задач 3)Сейчас у вас будет задание на внимательность и на умение вычислять. На доске написаны примеры, вам нужно будет найти примеры с вычислительными ошибками в примерах сложения, объяснить, где ошибка и посчитать правильно. А работать вы будете в парах со своим соседом по парте. Даю вам 1 минутку подумать Итак, кто готов дать ответ? Да Узнать, какие напитки взял пассажир Минеральная вода, сок, лимонад Нет Нет Да 3 ( Мин.вода-сок, мин.водалимонад, соклимонад) Одно и тоже Работают по сделанному заданию, дают слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. Где ошибка? Как вы ее нашли? Какой правильный ответ? Давайте проверим ваш ответ с результатом на доске. Правильно, вы молодцы деятельности 4 Построение проекта выхода из затруднения Работа с учебником Что мы сейчас с вами делали? А какие числа мы с вами складывали? Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема урока? ответ, объясняют правильное решение Складывали числа Многозначные Сложение многозначных чисел -Верно, мы продолжаем изучать тему «Сложение многозначных чисел». А какую цель мы поставим на уроке? Закрепить навыки сложения многозначных чисел и применять их на практике Сейчас мы с вами решим задание №9 в учебнике. Какое у нас задание? Выполните действия Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других Сложить величины Что мы должны сделать? В чем особенность этого номера? Мы будем складывать с единицами измерения Метр, литр, см2, кг, г Формирование УУД: (Л) умение Какие величины мы будем складывать? Посмотрите внимательно на единицы измерения. В кг и г какая величина измеряется? А в литрах? В метрах? В квадратных см? Как мы с вами будем складывать? 327кг+268кг=595кг 45л+126л=171л 848г+95г=943г 364м+86м=450м 435м2+193см2=628 5кг 325г+1кг 468г=6кг 793г Когда мы складываем многозначные числа и у нас получается с переходом, что мы не должны забывать? Правильно. Сейчас вы будете выходить к доске и решать, но не забывайте, что решение примера мы проговариваем вслух. На основе этого задания мы с вами повторили сложение именованных чисел Масса Вместимость Длинна Площадь В столбик, разряд под разрядом, подписывая единицы измерения. перенос лишних единиц в следующий разряд оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других 5. Первичное закрепление во внешней речи учащихся Цель: проговаривание нового знания (запись в виду опорного сигнала) Комментирова ние Решение примеров, задач Сейчас мы с вами решим задачу №22. Давайте прочитаем задачу. Какие у нас с вами опорные слова? Сколько было грядок с морковью? А сколько было с капустой? Сколько грядок с морковью стало? А сколько стало с капустой? Во сколько действий решается задача? Составим план решения задачи Какое у нас первое действие? Что мы в нем узнаем? А второе какое действие? Что узнаем в нем? Третье действие какое будет? Что узнаем? В 5 раз- это какое действие? Что мы сможем найти? На 6 меньше- какое это действие? Что мы в нем найдем? Какой ответ мы запишем? Морковь и капуста 3 В 5 раз больше, чем морковки 3 На 6 меньше, чем было 3 Умножение Сколько было грядок с капустой Вычитание Сколько стало грядок с капустой Деление Во сколько раз грядок с капустой стало больше, чем грядок с морковью Умножение, сколько капусты было Вычитание, сколько капусты стало В 3 раза Фронталь ная Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других ФИЗМИНУТК А Мы потопаем ногами, Мы похлопаем руками, Покиваем головой, Верх посмотрим над собой. Руки вверх мы поднимаем, А теперь их опускаем. Кулачки сейчас сожмем И опять писать начнем. 6 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: Каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже умеет Письменная самостоятельн ая работа Работа с карточками Сейчас вы будете отрабатывать свои умения выполнять сложение. У вас на столах лежат карточки для самостоятельной работы, у каждого будет свой вариант. Задание у вас будет изображено на доске. После того, как вы решите, мы с вами проверим и оценим результаты своей работы. Не забудьте подписать свои работы Решаю самостоятельную работу 1 вариант. Задание: выполните сложение: 1)267+192= 353+8= 638+81= 2)Запишите полученные числа в порядке убывания 1)267+192=459 353+8=361 638+81=719 2) 719, 459, 361 2 вариант. Задание: выполните сложение: 1)358+281= 464+9= 527+72= 2)Запишите полученные числа в порядке возрастания. А теперь давайте проверим. Кто решил все правильно? А у кого одна ошибка? Кто допустил ошибки в первом задании? А во втором? 7 Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: осознание Подведение итогов урока -Давайте подведем итог урока -Над какой темой мы сегодня с вами работали? Индивиду Формирование УУД: альная (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. 1)358+281=639 464+9=473 527+72=599 2)639. 599, 473. Проверка по эталону -Сложение многозначных чисел Фронталь ная – рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса Самооценка результатов своей деятельности -Какую цель мы ставили? -Смогли ли мы это сделать? -Как мы это делали? - Верно Если у вас все получилось, и вы усвоили тему поднимите палец вверх. Если у вас были ошибки, но вы поняли тему, поставьте палец посередине. Если у вас ничего не получилось и вам тема была не понятна, то опустите палец вниз. -да результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К)
