Загрузил viktoryalev4encko

Математика 3 класс. Тема: "Сложение"

реклама
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта
по математике
Тема урока: «Сложение»
3 «К» класс
(Программа «Начальная школа XXI века»)
Подготовила студентка группы 3 «Ж»
Левченко Виктория Александровна
Специальность:
44.02.02. «Преподавание в начальных классах».
Проверили:
Методист: Целовальникова О.П.___________
Учитель: Далингер О.Н. _____________
Волгоград, 2020
Технологическая карта урока по математике
Ф.И.О. учителя: Левченко Виктория Александровна
Класс: 3 «К»
Дата: 19.10.20
Предмет: Математика
Тема: «Сложение»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок- закрепление
Цель урока: создать условия для закрепления письменных навыков сложения
Задачи:
Образовательная: содействовать закреплению у учащихся навыков сложения многозначных чисел, а так же действия с величинами;
содействовать закреплению у учащихся табличных случаев умножения и деления, умения выполнять устно и письменно сложение и
вычитание чисел с переходом через десяток, решать текстовые арифметические задачи;
Развивающая: способствовать развитию, логического мышления, продолжить развитию пространственных навыков;
Воспитывающая: способствовать формированию интереса к математике, трудолюбия, чувства ответственности, взаимопомощи
уважительного отношения к одноклассникам.
Дидактические средства:
o для учителя: презентация, учебник
o для обучающихся: учебник, тетрадь
9. Методы обучения: проблемные, словесные, поисковые.
10. Формы организации обучения: фронтальная, индивидуальная.
11. Планируемые результаты:
-уметь выполнять действие «сложение»
-решать задачи
12. Планируемые УУД:
 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выполнять сравнение, классификацию.
 РЕГУЛЯТИВНЫЕ – ставить учебную задачу; осуществлять контроль и оценку по эталону.
 КОММУНИКАТИВНЫЕ – строить монологические и диалогические высказывания.
 ЛИЧНОСТНЫЕ: иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
13.Характеристика этапов урока:
№
1
Название этапа,
Содержание
цель
этапа
Приветствие
Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности.
Цель: включение в
учебную
деятельность на
личностно –
значимом уровне.
Деятельность учителя
- Здравствуйте ребята, меня зовут Виктория
Александровна, сегодня я проведу у вас
урок математики.
Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал,
А мы время не теряем
И урок наш начинаем.
-Давайте с вами вспомним, как должен
вести ученик себя на уроке.
Деятельность
учащихся
Приветствуют
преподавателя
Форма
работы
Фронталь
ная
Результат
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Формирование УУД:
(Р) самоконтроль:
учатся отличать
верно выполненное
задание от
неверного;
осознание того, что
уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения. (К)
умение выражать
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью; умение
Формирование УУД:
(Р) волевая
саморегуляция
Он должен
поднимать руку,
слушать учителя,
не разговаривать .
-Верно, давайте с вами будем соблюдать все
правила поведения на уроке.
2
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии.
Цель: подготовка
учащихся к
открытию нового
знания,
выполнение ими
пробного учебного
действия и
фиксация
индивидуального
затруднения
Устный счет
-Давайте немного с вами разомнемся и
посчитаем.
1)Итак, посмотрите на доску.
Что вы там видите?
Давайте прочитаем задание.
Что нам нужно сделать?
Сейчас вы будете работать в паре с вами
соседом по парте. Я даю вам минутку
подумать, посчитать в уме число и сказать
какого цвета ряд подходит под условие
задачи.
Время вышло, давайте проверим.
Первая пара, какой у вас ответ?
Задание
Найти цепочку,
удовлетворяющу
ю условию
Дают ответу по
заданию
Как вы пришли к такому решению?
Молодцы правильный ответ. У всех так
получилось?
2) Итак ребята, давайте решим следующую
задачу под номером 25.
Прочитайте задание?
Что нам нужно сделать?
Какие напитки у нас есть?
Итак, в задаче указано какой напиток взял
первый?
А какой второй?
Давайте с вами подберем варианты.
А теперь проверим. Правильно мы решили?
Сколько всего вариантов получилось?
А мин.вода-сок и сок-мин.вода это не одно
и тоже?
Мы молодцы.
3
Выявление
причины
затруднения и
постановка цели
Работа с
учебником
Решение задач
3)Сейчас у вас будет задание на
внимательность и на умение вычислять.
На доске написаны примеры, вам нужно
будет найти примеры с вычислительными
ошибками в примерах сложения, объяснить,
где ошибка и посчитать правильно. А
работать вы будете в парах со своим
соседом по парте. Даю вам 1 минутку
подумать
Итак, кто готов дать ответ?
Да
Узнать, какие
напитки взял
пассажир
Минеральная
вода, сок,
лимонад
Нет
Нет
Да
3 ( Мин.вода-сок,
мин.водалимонад, соклимонад)
Одно и тоже
Работают по
сделанному
заданию, дают
слушать и понимать
речь других. (П)
формирование
мыслительных
операций: анализ,
сравнение,
обобщение.
Где ошибка?
Как вы ее нашли?
Какой правильный ответ?
Давайте проверим ваш ответ с результатом
на доске.
Правильно, вы молодцы
деятельности
4
Построение
проекта выхода
из затруднения
Работа с
учебником
Что мы сейчас с вами делали?
А какие числа мы с вами складывали?
Как вы думаете, какая у нас сегодня будет
тема урока?
ответ, объясняют
правильное
решение
Складывали числа
Многозначные
Сложение
многозначных
чисел
-Верно, мы продолжаем изучать тему
«Сложение многозначных чисел».
А какую цель мы поставим на уроке?
Закрепить навыки
сложения
многозначных
чисел и
применять их на
практике
Сейчас мы с вами решим задание №9 в
учебнике.
Какое у нас задание?
Выполните
действия
Формирование УУД:
(Л) умение
оценивать себя на
основе критерия
успешности. (П)
умение
контролировать и
оценивать процесс и
результаты
деятельности. (К)
умение выражать
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью; умение
слушать и понимать
речь других
Сложить
величины
Что мы должны сделать?
В чем особенность этого номера?
Мы будем
складывать с
единицами
измерения
Метр, литр, см2,
кг, г
Формирование УУД:
(Л) умение
Какие величины мы будем складывать?
Посмотрите внимательно на единицы
измерения.
В кг и г какая величина измеряется?
А в литрах?
В метрах?
В квадратных см?
Как мы с вами будем складывать?
327кг+268кг=595кг
45л+126л=171л
848г+95г=943г
364м+86м=450м
435м2+193см2=628
5кг 325г+1кг 468г=6кг 793г
Когда мы складываем многозначные числа
и у нас получается с переходом, что мы не
должны забывать?
Правильно.
Сейчас вы будете выходить к доске и
решать, но не забывайте, что решение
примера мы проговариваем вслух.
На основе этого задания мы с вами
повторили сложение именованных чисел
Масса
Вместимость
Длинна
Площадь
В столбик, разряд
под разрядом,
подписывая
единицы
измерения.
перенос лишних
единиц в
следующий
разряд
оценивать себя на
основе критерия
успешности. (П)
умение
контролировать и
оценивать процесс и
результаты
деятельности. (К)
умение выражать
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью; умение
слушать и понимать
речь других
5.
Первичное
закрепление во
внешней речи
учащихся
Цель:
проговаривание
нового знания
(запись в виду
опорного сигнала)
Комментирова
ние
Решение
примеров,
задач
Сейчас мы с вами решим задачу №22.
Давайте прочитаем задачу.
Какие у нас с вами опорные слова?
Сколько было грядок с морковью?
А сколько было с капустой?
Сколько грядок с морковью стало?
А сколько стало с капустой?
Во сколько действий решается задача?
Составим план решения задачи
Какое у нас первое действие?
Что мы в нем узнаем?
А второе какое действие?
Что узнаем в нем?
Третье действие какое будет?
Что узнаем?
В 5 раз- это какое действие? Что мы сможем
найти?
На 6 меньше- какое это действие? Что мы в
нем найдем?
Какой ответ мы запишем?
Морковь и
капуста
3
В 5 раз больше,
чем морковки
3
На 6 меньше, чем
было
3
Умножение
Сколько было
грядок с капустой
Вычитание
Сколько стало
грядок с капустой
Деление
Во сколько раз
грядок с капустой
стало больше, чем
грядок с
морковью
Умножение,
сколько капусты
было
Вычитание,
сколько капусты
стало
В 3 раза
Фронталь
ная
Формирование УУД:
(Л) умение
оценивать себя на
основе критерия
успешности. (П)
умение
контролировать и
оценивать процесс и
результаты
деятельности. (К)
умение выражать
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью; умение
слушать и понимать
речь других
ФИЗМИНУТК
А
Мы потопаем ногами,
Мы похлопаем руками,
Покиваем головой,
Верх посмотрим над собой.
Руки вверх мы поднимаем,
А теперь их опускаем.
Кулачки сейчас сожмем
И опять писать начнем.
6
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Цель: Каждый
должен для себя
сделать вывод о
том, что он уже
умеет
Письменная
самостоятельн
ая работа
Работа с
карточками
Сейчас вы будете отрабатывать свои умения
выполнять сложение.
У вас на столах лежат карточки для
самостоятельной работы, у каждого будет свой
вариант. Задание у вас будет изображено на
доске. После того, как вы решите, мы с вами
проверим и оценим результаты своей работы.
Не забудьте подписать свои работы
Решаю
самостоятельную
работу
1 вариант.
Задание: выполните сложение:
1)267+192=
353+8=
638+81=
2)Запишите полученные числа в порядке
убывания
1)267+192=459
353+8=361
638+81=719
2) 719, 459, 361
2 вариант.
Задание: выполните сложение:
1)358+281=
464+9=
527+72=
2)Запишите полученные числа в порядке
возрастания.
А теперь давайте проверим.
Кто решил все правильно?
А у кого одна ошибка?
Кто допустил ошибки в первом задании?
А во втором?
7
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Цель: осознание
Подведение
итогов урока
-Давайте подведем итог урока
-Над какой темой мы сегодня с вами
работали?
Индивиду Формирование УУД:
альная
(Л) умение
оценивать себя на
основе критерия
успешности. (П)
умение
контролировать и
оценивать процесс и
результаты
деятельности. (К)
умение выражать
свои мысли с
достаточной
полнотой и
точностью; умение
слушать и понимать
речь других.
1)358+281=639
464+9=473
527+72=599
2)639. 599, 473.
Проверка по
эталону
-Сложение
многозначных
чисел
Фронталь
ная
– рефлексия
способов и условий
действия (П); –
контроль и оценка
процесса и
обучающимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов своей
деятельности и
всего класса
Самооценка
результатов
своей
деятельности
-Какую цель мы ставили?
-Смогли ли мы это сделать?
-Как мы это делали?
- Верно
Если у вас все получилось, и вы усвоили
тему поднимите палец вверх. Если у вас
были ошибки, но вы поняли тему, поставьте
палец посередине. Если у вас ничего не
получилось и вам тема была не понятна, то
опустите палец вниз.
-да
результатов
деятельности (П); –
самооценка на
основе критерия
успешности (Л); –
адекватное
понимание причин
успеха / неуспеха в
учебной
деятельности (Л); –
выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью (К); –
формулирование и
аргументация своего
мнения, учет разных
мнений (К); –
использование
критериев для
обоснования своего
суждения (К)
Скачать