Самоанализ урока зарубежной литературы Урок зарубежной литературы 7 в классе. Тема урока соответствует рабочей программе, возрасту участников. Тип урока – комбинированный. Форма проведения – традиционный урок. Для создания стабильной учебно-познавательной атмосферы урока мною были использованы сочетания различных видов учебной работы, игровые формы деятельности и ИКТ с учётом возрастных особенностей средних школьников. Этапы урока: 1.Организационный момент. Приветствие. 2.Сообщение темы и задач урока. 3.Основная часть урока: Повторение ранее изученного (т.е. актуализация знаний, необходимых для изучения нового материала). Речевая зарядка. Цель – развивать умения и навыки в устной речи: умение вести диалограсспрос. Метод «работа в парах». Введение нового материала. Закрепление пройденного материала. Чтение. Устная работа с текстом. Письменная работа с текстом. Взаимопроверка. Цель – развивать умения и навыки в чтении, уметь читать с детальным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале. 4.Заключительный этап урока. Цель – воспитывать мотивацию, дать эмоциональный толчок к творческой деятельности. Подведение итогов урока. Развитие монологической речи учащихся. Выставление оценок учащихся с анализом. Урок начался вовремя, так как на 1 – вводно-мотивационном этапе была дана мотивация посредством постановки задач урока. Реализация принципов обучения: На уроке были реализованы следующие принципы: принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип доступности обучения. Таким образом, была проведена актуализация полученных раннее знаний. Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания. На втором этапе был представлен новый материал как закрепление полученных знаний в виде выполнения грамматических упражнений. Принцип систематически и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным. Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие. На 3 этапе была проведена рефлексия. Дети получили задание составить собственные предложения. На данном уроке, структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для ознакомления и закрепления раннее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке. Содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные и групповые формы организаций учебной деятельности школьников, применение игровых моментов, словесных, визуальных методов, работа с учебником, работа со словарем, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. Их познавательную активность, уровень усвоения, самостоятельного мышления школьников и использования материала я оцениваю как хороший. На уроке обучающиеся были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны все нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик». Поставленные задачи на данном уроке были решены. Благодаря смене видов деятельности и форм работы перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было. Успешно были пройдены все этапы урока. Временные рамки урока соблюдены. На мой взгляд, все цели и задачи урока были достигнуты, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.
