ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»
МАТЕМАТИКА
В ДВИЖЕНИИ
ПЛАНИРОВАНИЕ, ОЗДОРОВИТЕЛЬНОРАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ, ПОДВИЖНОДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Средняя группа
Авторы-составители Н. В. Финогенова, М. Ю. Рыбина, Е. В.
Ремизенко
Издание 2-е, переработанное
УДК 372.3/.4 ББК 74.100.5 М34
Авторы-составители Н. В. Ф и н о г е н о в а , М . Ю . Р ы б и н а , Е . В . Р е м и з е н к о
Математика в движении : планирование, оздоровительно -развивающие занятия, М34 подвижно дидактические игры. Средняя группа / авт. -сост. Н. В. Финогенова, М. Ю. Рыбина, Е. В. Ремизенко. - Изд.
2-е, перераб. - Волгоград : Учитель. - 153 с.
ISBN 978-5-7057-4375-9
Организация образовательной деятельности с опорой на здоровьесберегающие технологии
является основополагающим направлением в работе ДОО и позволяет решить поставленную ФГОС
ДО задачу охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, эмоцио нального
благополучия. В пособии представлен опыт проведения оздоровительно -развивающих занятий по
формированию
элементарных
математических
представлений
в
средней
группе,
отвечающий
положениям примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга»
(науч. рук. Е. В. Соловьева). Перспективное и тематическое планирование, система организованной
образовательной
представлений,
траекторию
деятельности,
помогут
развития
направленной
педагогам
ребенка.
на
формирование
профессионально
Подробное
описан ие
построить
элементарных
математических
образовательный
подвижнодидактических
процесс
игр
и
позволит
использовать их в течение всего дня в самостоятельной игровой и совместной с воспитателем
деятельности детей, в свободное время, на прогулке.
Пособие составлено с учетом основных требований ФГОС дошкольного образовани я; применимо
в работе по всем действующим образовательным программам дошкольного образо вания.
Предназначено методистам, педагогам дошкольных образовательных организаций; реко мендовано студентам педагогических учебных заведений; полезно роди гелям дошколь ников.
УДК
372.3/.4
ББК 74.100.5
Пособия издательства «Учитель» допущены к использованию в образовательном процессе Приказом
Министерства образования и науки РФ № 16 от 16.01.2012 г.
ISBN 978-5-7057-4375-9
© Финогенова Н. В., Рыбина М. Ю.. Ремизенко Е. В.,
авторы-составители © Издательство
«Учитель», с изменениями © Оформление.
Издательство «Учитель»
ВВЕДЕНИЕ
Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образова тельным организациям, к проведению образовательной работы в них. По мнению многих специ алистов, основным недостатком системы дошкольного воспитания является малоподвижность
детей. Они много занимаются сидя, мало двигаются. Эго плохо сказывается не только на физи ческом, но и на духовном развитии де тей: у них снижается тонус нервной системы, угнетается
психическая активность. У физически ослабленных детей, подверженных быстрому утомлению,
снижены эмоциональный тонус и настроение, ^ это отрицательно влияет на характер их ум ственной работоспособности. Поэтому поиск путей обновления традиционных форм обучения
дошкольников является важной задачей работников дошкольных организаций.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга» (науч.
рук. Е. В. Соловьева) рассматривает ребе нка в качестве субъекта индивидуального развития,
активно присваивающего культуру, и как основополагающий реализует принцип развивающего
образования, который подразумевает не только получение ребенком определенных знаний, умений
и навыков при освоении образовательных областей программы, но и его всестороннее гармоничное
развитие. С этих позиций определены направления и границы педагогического воздействия
взрослого . Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования
дошкольников невозможно без учета в работе принципа интеграции взаимодополняемых
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями детей. Интеграция
предполагает не просто суммарное объединение отдельных элементов, а их синтез и в результате
получение занятий, обладающих свойствами целостности.
Математика - серьезная и сложная наука, особенно для детей дошкольного возраста. Задачей
дошкольной организации в области формирования элементарных математических представлении
является развитие у ребенка интереса к математике и способности к логическому мышлению.
Осуществляя деятельность в данном направлении, необходимо учитывать, что дошкольнику ин тереснее всё познавать самостоятельно, практически м путем, перенося свою жизнь в сказку, пре одолевая искусственно созданные взрослым препятствия, попутно не только овладевая четкими
математическими умениями, но и познавая окружающий мир. Поэтому в дошкольных организа циях формирование математических представлений должно осуществляться так, чтобы дети ви дели, что математика существует не сама по себе, что математические понятия отражают связи и
отношения, свойственные предметам окружающего мира.
Известные педагоги с древности до наших дней отмечают, что д вижение является важным
средством познания окружающего мира. В двигательной деятельности дети активно восприни мают
новые предметы, их свойства. Поэтому не следует ограничивать занятия в дошкольных ор ганизациях каким-либо одним видом деятельности. Чем раз нообразнее по используемым видам
деятельности и дидактическому материалу будут занятия, тем больший эффект они дадут. Чем
полнее информация, получаемая ребенком от своих органов чувств, тем успешнее и разносто роннее его развитие.
Дети 4-5 лет уже освоили ведущие элементы «школы движений»: они свободно ходят, дер жась
прямо и не опуская головы; непринужденно бегают в разном темпе, чувствуют ритм, поло жение
тела во время различных действий под счет или в такт музыке. Движения детей носят
целеустремленный и произвольный характер. У многих дошкольников этого возраста проявляется
интерес к результатам выполнения двигательных заданий, они проявляют волевые усилия для
преодоления трудностей. Отличительной особенностью этих детей является стремление созда -
Радуга: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. М.: Просвещение, 2014. С. II.
вать свои образы в играх и движениях. Они проявляют инициативу во время игр и повышенную
эмоциональность.
Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее
интеллектуальное развитие дошкольника. В двигательной деятельности дети активно восприни мают новые предметы, их свойства. Поэтому включение в содержание различных видов познава тельной деятельности подвижных игр и упражнений, которые предполагают решение программ ных
задач в подвижной форме, будет способствовать разностороннему развитию дошкольников.
В настоящее время специалисты дошкольных организаций используют различные варианты
организации обучения детей математике вместе с физическим развитием:
- наполнение математическим содержанием занятий по физкультуре;
- увеличение двигательной активности детей на занятиях по математике за счет включения в
их содержание динамических пауз;
-совмещение физической и умственной нагрузки в ходе физкультурно -математических развлечений.
Все предложенные занятия объединены единым сюжетом «Театр волшебных чисел». В ходе
путешествий со сказочными героями дети не только знакомятся с числовым рядом от 1 до 9, но и
узнают особенности каждой цифры. При такой организации познавательной деятельности
создается непринужденная и доброжелательная атмосфера, позволяющая нивелировать все стрес сообразующие факторы. Важным является также и то, что новое знание не дается ребенку в гото вом виде, а вводится через самостоятельное его «открытие» детьми. При этом на протяжении всего
цикла занятий введение нового материала происходит с учетом взаимосвязи изучаемого с
предметами и явлениями окружающего мира.
Структура занятия остается традицио нной, трехчастной, но в каждую часть обязательно вво дятся задания в форме вопросов. При этом переход от одного задания к другому может осуще ствиться только в том случае, если дети дадут правильный ответ на вопрос, заложенный в
предыдущем задании.
Первая часть занятия - мотивационно-организационная (3^ мин).
В этот небольшой период времени необходимо ввести детей в игровую ситуацию, создать у
них стойкую мотивацию к предстоящей деятельности и поставить проблему, которую им пред стоит в дальнейшем решить. Постановка проблемы осуществляется в виде создания затруднения в
игровой ситуации. Это пробуждает интерес к предстоящей деятельности и способность к твор ческой активности.
Вторая часть - основная (12-14 мин).
Воспитатель совместно с детьми ведет поиск выхода из затруднительной ситуации, в кото рую
на каждом занятии попадают жители волшебной страны. При этом для детей создаются та кие
условия, когда им приходится самостоятельно делать определенные выводы для решения по ставленных задач и проверять правильность их решения.
Заканчивается основная часть повторением всего нового, что дети узнали на занятии, и вы полнением самостоятельного развивающего задания в подгруппах.
Третья часть - итоговая (2-3 мин).
Дети подводят итог занятия. Для этого воспитатель ст авит вопросы так, чтобы дошкольники
смогли фиксировать в речи всё то, что они узнали нового на протяжении занятия.
Таким образом, в процессе комплексных занятий дети не устают, так как часто меняют виды
движений и место их выполнения. В ходе формирования э лементарных математических представлений разнообразная двигательная активность снимает утомление, активизирует память,
мышление. Комплексные занятия организованы так, что дети в основном не сидят за столами, а
находятся в движении и через выполнение компл ексных заданий постигают математические
отношения и свойства объектов окружающего мира.
ОСВОЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» В КОМПЛЕКСЕ С ИНТЕГРИРУЕМЫМИ И
ВЗАИМОДОПОЛНЯЕМЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ (формирова ние элементарных математических представлений)
Интегрируемые и
взаимодополняемые
образовательные
области
1
Познавательное
развитие:
формирование
элементарных
математических
представлений (ГГ)
Задачи работы с детьми
2
Способствовать развитию самостоятельной познавательной активности и
своевременному интеллектуальному
развитию ребенка: формировать элементарные математические представления; закладывать основы логического мышления, способность осуществлять операции классификации и
сериации; развивать познавательно исследовательскую деятельность;
поддерживать в детях мотивацию по знания, созидания; поощрять возникновение индивидуальных познавательных интересов; создавать усло вия
для освоения практических приемов
сравнения по размеру (по объему);
формировать представления о числах
первого десятка как о существенных
признаках явлений окружающего
мира; давать представление о порядке
следования чисел первого десятка на
основе стихов и считалок, о форме
предмета, о геометрических формах круг, треугольник, квадрат, шар, куб;
дифференцировать представления о
размере
Основные пути решения задач
Результаты освоения программы
3
4
Дать представление о порядке следования чисел
первого десятка на основе стихотворений и счи талок. Знакомить с числами первого десятка и
цифрами. Формировать интерес к математике,
иллюстрируя проявления числа как существен ного признака в мире природы, явлениях окружающей действительности. Дать представление
о форме предмета, геометрических фигурах; совершенствовать представление о цвете, дифференцировать представления о размере; учить
практическим приемам сравнения по размеру.
Создавать практические ситуации добавления и
убавления, обращая внимание детей на изменение количества. Совершенствовать умение выделять группу по заданному признаку. Организовать наблюдения, раскрывающие количе ственные и пространственные закономерности в
природе
Познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить разнообразную информацию в
различных источниках; умеет
задавать взрослым интересующие
вопросы; имеет собственную сферу
интересов, индивидуальные познавательные предпочтения и интересы;
владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу,
слушать взрослого и выполнять его
инструкции; обладает сформированными умениями и навыками, необхо димыми для осуществления различных видов детской деятельности;
заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетенции
в разных областях деятельности
В данном пособии используются следующие условные обозначения: Ф ('Физическое развитие», II - «Познавательное развитие», С «Социально-коммуникативное развитие», X «Художественноэстетическое развитие», Р - «Речевое развитие».
2
3
4
Физическое
развитие: охрана и
укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому
образу жизни,
основ культуры
здоровья,
поощрение двигательной деятельности (Ф)
Формировать предпосылки здорового
образа жизни; укреплять здоровье детей; продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной
двигательной деятельности; обогащать репертуар подвижных игр;
содействовать полноценному физическому развитию детей; продолжать
поддерживать и развивать
потребность в разнообразной
самостоятельной двигательной
активности; обогащать двигательный
опыт детей за счет общеразвивающих
и спортивных упражнений;
совершенствовать физические
качества
Учить соблюдать санитарно-гигиенические
нормы и правила. Создавать условия, способ ствующие повышению защитных сил организма,
выносливости и работоспособности. Предупреждать нарушения зрения. Оберегать нервную
систему ребенка от стрессов и перегрузок.
Создавать условия для проявления и
совершенствования ловкости, скорости и других
физических качеств; обогащать репертуар
подвижных игр, в которые играют дети;
укреплять разные группы мышц, способствуя
формированию правильной осанки, и следить за
ее поддержанием во время разных видов
деятельности; предупреждать нарушение
зрения; оберегать нервную систему ребенка от
стрессов и перегрузок
Владеет основными культурногигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в
своей жизнедеятельности; понимает
и разделяет ценности здорового
образа жизни; умеет соблюдать элементарные правила охраны своего
здоровья и здоровья окружающих;
имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным
показателям; сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный
интерес к какой-то форме двигательной активности
Социальнокоммуникативное
развитие (С)
Развивать уверенность в себе и своих
возможностях, активность,
инициативность, самостоятельность;
помогать овладевать различными
способами достижения собственных
целей; поддерживать мотивацию к
познаниям, общению, игре;
продолжать формировать
ответственное отношение к своему
здоровью и здоровью окружающих;
обеспечивать строгое соблюдение
санитарных норм и правил охраны
жизни и здоровья детей
Организовать совместную двигательную деятельность педагога с детьми так, чтобы она доставляла детям радость. Отмечать и публично
поддерживать успехи детей, собственное
продвижение ребенка, сравнивая полученный
им результат с его же собственными
предыдущими достижениями; по желанию
ребенка помогать ему совершенствовать
результат. Закреплять ответственное отношение
к своему здоровью и здоровью окружающих.
Расширять начальные представления о правилах
безопасного поведения в быту, в природе, среди
незнакомых людей
Эмоционально отзывчив, способен к
сопереживанию и сочувствию, откликается на эмоции близких людей;
различает эмоциональные проявления окружающих людей, откликает ся
и адекватно реагирует на них;
общителен, свободно вступает в
контакт со сверстниками и взрослыми в зависимости от коммуникативной цели; умеет договариваться со
сверстниками, планировать совмеп
ную деятельность; владеет навыками
сотрудничества, стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками;
понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны
\
1
2
3
4
своего здоровья и окружающих;
имеет представление о безопасном
поведении в быту
Художественноэстетическое развитие (X)
Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне
окружающей действительности; знакомить со способами создания разнообразных изображений на основе одной формы; поддерживать замыслы и
помогать найти способы их реализации
Красиво и эстетически целостно оформлять ин терьер группы. Побуждать детей формировать и
выражать собственную эстетическую оценку
воспринимаемого, не навязывая им мнения
взрослых. Показывать способы создания обоб щенного продукта, который ребенок может но
желанию «превращать» в реальные предметы
(овал можно превратить в овощи, части тела
животных и т. д.)
Эмоционально откликается на
произведения изобразительного и
музыкального искусства;
сопереживает персонажам при их
восприятии; обладает умениями и
навыками, необходимыми для
осуществления различных видов
детской деятельности
Речевое развитие
(Р)
Развивать речь детей: обогащать словарь; способствовать формированию
предпосылок связной речи детей;
учить подбирать и активно использо вать в речи определения к предметам,
объектам, явлениям (качества, свойства) и глаголы, обозначающие их
действия и действия с ними
Продолжать работу по расширению словаря детей названиями предметов и объектов, обоб щающими понятиями. Формировать умения отвечать на вопросы и задавать их; упражнять в
умении поддерживать беседу. Побуждать
участвовать в коллективном разговоре на различные темы. Упражнять в умении составлять
простые перечисления (предметов, свойств,
признаков, действий и др.)
Владеет диалогической формой речи,
может начать, продолжить, поддер жать и закончить беседу (вести диалог), заинтересовать слушателя содержательным, логически построенным высказыванием с помощью монологической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать
совместную деятельность
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Номер
Разделы
Темы занятий
1
2
3
4
5
6
7
Знакомство с числом, цифрой 1
«Число 1. Цифра 1. Шар. Круг. Луч».
«Число 1. Цифра 1. Шар. Сфера».
«Число 1. Геометрическое панно из кругов».
«Число 1. Цифра 1. Металл – золото».
«Число 1. Цифра 1. Царь зверей – лев».
«Число 1. Цифра 1. Дуб – символ силы и единства».
«Число 1. Цифра 1. Создание числового фриза на цифру 1»
8
9
10
11
Знакомство с числом, цифрой 2
«Число 2. Луна».
«Число 2. Стихия – вода. Жемчуг. Форма – спираль».
«Число 2. Цифра 2. Пара. Серебро».
«Число 2. Цифра 2. Итоговое»
12
13
14
Знакомство с числом, цифрой 3
«Число 3. Цифра 3. Число сказок».
«Число 3. Цифра 3. Треугольник. Трилистник».
«Число 3. Цифра 3. Путешествие на планету Марс. Металл – железо» (итоговое)
15
16
17
18
Знакомство с числом, цифрой 4
«Число 4. Цифра 4. Времена года».
«Число 4. Цифра 4. Четвероногие друзья».
«Число 4. Цифра 4. Четырехугольники».
«Число 4. Цифра 4. Итоговое»
19
20
Знакомство с числом, цифрой 5
«Число 5. Цифра 5. Путешествие в Подводное царство».
«Число 5. Цифра 5. Пятиугольники. Цветы с пятью лепестками (итоговое)»
21
22
Знакомство с числом, цифрой 6
«Число 6. Цифра 6. Пчелы и мед. Шестиугольники».
«Число 6. Цифра 6. Насекомые. Лилия (итоговое)»
23
24
Знакомство с числом, цифрой 7
«Число 7. Цифра 7. 7 цветов радуги. Цветик-семицветик».
«Число 7. Цифра 7. Итоговое. Создание странички числового фриза»
25
Знакомство с числом, цифрой 8
«Число 8. Цифра 8. Чётные числа. Создание странички числового фриза»
26
Знакомство с числом, цифрой 9
«Число 9. Цифра 9. Нечётные числа. Создание странички числового фриза»
27
Повторение пройденного материала Итоговое занятие «Путешествие по стране Математике»
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Программное содержание
Содержание работы
Результативнос
ть
1
2
3
4
Октябрь
1. «Число 1.
Цифра 1.
Шар. Круг.
Луч»
џ Ознакомить с числом и цифрой 1;
џ закрепить счет наизусть в пределах 10, знания
о геометрических фигурах;
џ дать представление о том, что в природе
(жизни) бывает только по одному (мама, сердце,
Солнце, Земля), понятие о плоскостных и
объемных округлых формах (круг, шар),
представление о геометрической форме – луч;
џ упражнять в различении округлых фигур путем
объединения в группы, проведения
геометрической аналогии (находить предметы,
похожие
на шар и круг); развивать логическое мышление;
џ развивать мелкую моторику рук в рисовании
прямых линий от общего круга (лучей),
творческую и двигательную активность,
внимание, быстроту реакции и ловкость в играх с
математическим содержанием, упражняя в
умении работать вместе (сообща), помогая
товарищу
2. «Число 1. џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 1;
Цифра 1.
џ закрепить знание о геометрических фигурах
Шар.
(круг, луч, шар), умение классифицировать предСфера»
О з н а к о м л е н и е детей со страной Математикой, Коллективное
математическим театром, Царём Единицей (числом и панно «Лучики
цифрой 1).
солнца»
Подвижно-дидактические игры «Давайте
познакомимся», «Солнышко и лучики» (изображение
детьми лучиков солнца движением), «Похожие
формы».
Игра-беседа «Что на свете бывает только одно?».
Ознакомительная беседа с детьми об объёмных
и плоскостных фигурах «Найди похожие предметы».
Физкультминутка «Допрыгни до цветочка».
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Лучики солнца» (рисование
детьми
прямых линий – лучей)
О з н а к о м л е н и е детей с числом и цифрой 1.
Подвижно-дидактические упражнения «Покажи
геометрическую фигуру» (изображение детьми
объем-
Коллективная
работа – изображение циф-
Продолжение табл.
1
3. «Число 1.
Геометрическое
панно
из кругов»
2
3
4
меты, объединяя их в группы по форме, проводя
геометрическую аналогию (находить предметы,
похожие на шар и сферу), развивая логическое
мышление;
џ дать представление о геометрической форме –
сфера;
џ упражнять в различении плоскостных и
объемных форм;
џ развивать фантазию, воображение, а также
мелкую моторику рук (при выполнении фронтальной работы – изображении цифры 1 в рисовании, лепке, аппликации), творческую и
двигательную активность, внимание, быстроту
реакции и ловкость в играх с математическим
содержанием, упражняя в умении работать
вместе
(сообща)
ных и плоских округлых форм), «Сравни мячи»
(выявление свойств предметов); «Цапля»
(изображение цифры 1 движением).
Дидактические игры: «Надуй и поймай мыльные
пузыри» (ознакомление детей с формой – сфера);
«Найди похожие предметы» (на выявление
предметов шарообразной и сферической формы).
Физкультминутка «Часики».
В ы п о л н е н и е фронтальной работы: изображение
цифры 1 в лепке, аппликации, рисовании
ры 1 в лепке,
аппликации,
рисовании
џ Закрепить знания о числе и цифре «1»;
џ упражнять в нахождении объемной формы –
шар, учить соотносить ее с реальными
предметами (геометрическая аналогия);
џ учить употреблять слова, обозначающие
противоположные значения свойств предметов
(гладкий – колючий, тяжелый – легкий, мягкий –
твердый, большой – маленький), работать вместе,
согласованно, помогать друг другу;
У п о р я д о ч е н и е з н а н и й детей о числе и цифре
1, об объёмных и плоскостных округлых формах.
Подвижно-дидактические игры: «Шар, круг, сфера»
(на внимание); «Противоположности» (на выявление
свойств предметов); «Построй ряд», «Что изменилось?» (на выявление закономерности и
построение последовательности).
Упражнение «Угадай, кто где спрятался?» (на
пространственную ориентировку, нахождение и
изображение детьми предметов округлой формы).
Коллективная
работа
«Геометрическ
ое панно из
кругов»
Продолжение табл.
1
2
3
џ формировать представление об упорядоченной Физкультминутка «Веселый мяч».
последовательности – выстраивая ряд в порядке В ы п о л н е н и е фронтальной работы «Геометриубывания и возрастания (по величине);
ческое панно из кругов»
џ развивать ориентировку в пространстве групповой комнаты (при выполнении двигательных
упражнений согласно заданию), память,
внимание (при нахождении изменений в
предметном ряду)
4. «Число 1.
Цифра 1.
Металл –
золото»
џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 1;
џ упражнять в различении множества,
состоящего из 1, 2, 3 предметов, и соотносить с
цифрой
и числом 1, в выкладывании последовательности
из 5 предметов, в порядке возрастания;
џ ознакомить с металлом – золотом, являющимся
одним из главных на Земле, его качествами
и свойствами; напомнить русские народные
сказки, где встречаются волшебные золотые
предметы;
џ закрепить временную последовательность
(смену времен года), упражняя в отгадывании
загадок, навыки порядкового счета до 10 в
игровой ситуации;
џ развивать самостоятельность, инициативу,
двигательную активность, умение работать
вместе, помогая друг другу
О з н а к о м л е н и е детей с числом и цифрой 1,
металлом – золотом, его свойствами.
Упражнение «Путешествие в сказку о золотой
рыбке»
(на воображаемую ситуацию).
Подвижно-дидактические игры: «Встань с золотыми
клубочками в порядке возрастания» (выстраивание
последовательного ряда); «Прокати клубочек
в воротца сказочной страны» (на глазомер, ловкость
и силу толчка).
Дидактические игры: «Когда это бывает?» (на
временные представления); «Найди цифру 1 на
золотых монетах» (на нахождение цифры 1).
Физкультминутка «На златом крыльце сидели»
(на внимание чувство ритма, пантомимическую
выразительность, фантазию и воображение).
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Найди то, что на картинке
одно»
4
Продолжение табл.
1
2
3
Ноябрь
1. «Число 1.
Цифра 1.
Царь зве-рей
– лев»
џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 1;
џ ознакомить с символом единства в животном
мире – царем зверей львом;
џ упражнять в различении хищных и травоядных
животных (учить проводить классификацию),
в различении плоскостных и объемных круглых
форм, путем проведения геометрической
аналогии (находить предметы, похожие на шар,
круг, сферу), в выкладывании картинки из 6 и
более частей;
џ закрепить навыки порядкового счета до 10,
знания о геометрических фигурах, контрастных
признаках;
џ развивать мелкую моторику рук при написании
цифры 1, самостоятельность, инициативу,
двигательную активность, умение работать
вместе,
помогая друг другу, логическое мышление
О з н а к о м л е н и е детей с числом и цифрой 1
(на основе игр, упражнений и воображаемой
ситуации познакомить детей с символом единства в
животном мире – царём зверей львом).
Подвижно-дидактические игры: «Найди дорогу»
(на внимание); «На болоте» (на выявление
плоскостных и объёмных округлых форм).
Подвижно-дидактические упражнения: «По кочкам
через болотце» (на геометрическую аналогию и
ориентировку в пространстве); «Залезь на лиану»
(на части и целое).
Подвижное упражнение «Доберись до Льва»
(на быстроту и координацию движений).
Физкультминутка «Веселая зарядка».
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Награда победителю»
2. «Число 1.
Цифра 1.
Дуб –
символ силы
и единства»
џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 1;
џ ознакомить с символом силы, величия и
могущества в мире растений – дубом, с
геометрической формой – окружность (путем
установления
геометрической аналогии между предметами
заданной формы);
џ упражнять в умении ориентироваться в
пространстве, правильно находя направления
движения;
О з н а к о м л е н и е детей с числом и цифрой 1,
символом единства в растительном мире – деревом
дубом.
Подвижно-дидактические игры: «Определи
направление» (на ориентировку в пространстве);
«Собери дубовые листочки» (на классификацию по 2
признакам); «Попади в корзину» (на глазомер,
навыки
счёта).
4
Продолжение табл.
1
3. «Число 1.
Цифра 1.
Создание
числового
фриза
на цифру 1»
2
3
4
џ учить классифицировать предметы в группы
с учетом 2 признаков (цвет и размер), составлять
последовательный логический ряд с
чередованием разных форм;
џ закреплять навыки количественного счета;
џ развивать внимание, логическое мышление,
умения работать по образцу, добиваться
результата, коммуникативные качества: работать
вместе, помогать друг другу;
џ совершенствовать двигательные навыки
Подвижная игра «Вырастим дубок» (на творческое
воображение).
Дидактические игры: «Что у дуба такой формы»
(на установление сходства между предметами
заданной формы); «На что похоже?» (на сравнение и
установление сходства).
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Укрась венок»
џ Закреплять знания о числе и цифре 1 в мире
растений, животных, металлов, об округлых
геометрических формах (объемных и
плоскостных): круг, шар, сфера, окружность;
умение считать
до 5 в прямом и обратном порядке, не пропуская
числительных;
џ упражнять в нахождении цифры 1 в силуэтных
изображениях предметов, в умении
ориентироваться в пространстве, находя
правильно направления движения: направо,
налево, прямо;
џ развивать внимание, сосредоточенность,
умение работать вместе, согласованно, помогая
друг другу, логику мышления;
џ обобщить знания о числе и цифре 1 при
создании числового фриза;
џ совершенствовать двигательные навыки
З а к р е п л е н и е знаний детей о числе и цифре 1.
Числовой фриз
Подвижное упражнение «Трудный переход»
«Цифра 1»
(на внимание, счёт, пространственную ориентировку, силу, ловкость, выносливость).
Подвижно-дидактические игры: «Дольше провиси»;
«Проползи в тоннель»; «Найди, где спряталась
цифра 1» (нахождение цифры 1 в различных
силуэтных изображениях).
Дидактическая игра «Собери предметы такой
формы» (на установление геометрической аналогии
–
нахождение предметов округлой формы).
В ы п о л н е н и е фронтальной работы: создание
числового фриза «Цифра 1»
Продолжение табл.
1
2
4. «Число 2. џ Ознакомить с числом и цифрой 2;
Луна»
џ учить соотносить количество и цифру, его
обозначающую; сравнивать группы по
количеству входящих в них предметов в
пределах одного и двух; пользоваться
понятиями: «больше»,
«меньше», «равно»;
џ закреплять приемы количественного счета –
слева направо, в прямом и обратном порядке
в пределах двух; умение восстанавливать целое
из частей;
џ формировать временные представления,
умения различать и называть части суток и
действия, связанные с ними, потребность к
совместной деятельности со сверстниками и
взрослыми;
џ развивать воображение, фантазию при
изображении цифры 2 движением;
џ стимулировать эстетическое отношение к
цифре 2, интерес к дизайну
3
О з н а к о м л е н и е детей с Царицей числа 2 (числом
и цифрой 2).
Подвижно-дидактическое упражнение «Цифры 1
и 2» (на внимание, воображение).
Дидактические игры: «Нужную цифру покажи»
(на соотнесение количества предметов с
необходимым числом, цифрой); «Лунный камень»
(на умение составлять целое из частей).
Подвижно-дидактическая игра «Постройся по
порядку» (на внимание, быстроту реакции,
последовательное построение логического ряда с
чередованием цифр).
Физкультминутка «День – ночь» (на внимание,
быстроту реакции, сенсомоторные координации,
временные представления, воображение).
В ы п о л н е н и е фронтальной работы: изображение
цифры 2 в лепке, аппликации, рисовании
4
Коллективная
работа:
изображение
цифры 2 в
лепке,
аппликации,
рисовании
Декабрь
1. «Число 2.
Стихия –
вода.
Жемчуг.
Форма –
спираль»
џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 2,
расширяя представление детей о числе как
существенном признаке явления природы;
џ ознакомить со стихией – водой, её
состояниями, формой – спираль;
џ закрепить знания цифр 1 и 2, цветов и
цветовых оттенков;
О з н а к о м л е н и е детей с числом и цифрой 2.
Коллективное
Подвижно-дидактические игры: «Кто лишний» –
панно
имитация движений: ныряние и плавание в воде
«Улитка»
(на внимание, быстроту реакции, логику мышления);
«Пловцы за жемчугами» (на закрепление цветов
и цветовых оттенков, счёт); «Найди одинаковые» –
знакомство с геометрической формой спирали
(на геометрическую аналогию).
Продолжение табл.
1
2. «Число 2.
Цифра 2.
Пара.
Серебро»
2
3
џ упражнять в счёте и отсчете в пределах 2,
соотношении (сравнении) количества предметов
с числом, классификации предметов по 1 признаку, их различении путем проведения
геометрической аналогии; развивать логическое
мышление, умение работать вместе (сообща),
помогая
товарищу;
џ развивать мелкую моторику рук (при
рисовании спирали, а также сворачивании
полоски
в виде спирали), творческую и двигательную
активность, внимание, быстроту реакции
и ловкость движений
Физкультминутка «Улитка» (имитация движений,
пространственная ориентировка).
В ы п о л н е н и е фронтальной работы: рисование
спиральной линии; работа на индивидуальных
карточках (навыки счёта); коллективное панно
«Улитка»
џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 2;
џ расширять представление детей о числе как
существенном признаке явления природы;
ознакомить с металлом – серебром, его
свойствами;
џ закрепить цифры 1 и 2, счёт до 5 (10), понятия
«пара», «цвета» и «цветовые оттенки»;
џ упражнять в счёте и отсчете в пределах 2,
соотношении (сравнении) количества предметов
с числом, классификации предметов по 1 признаку, нахождении парных предметов путем
проведения аналогии; развивать логическое
мышление, умение работать вместе (сообща),
помогая товарищу и самостоятельно, проявляя
инициативу;
О з н а к о м л е н и е детей с числом и цифрой 2,
металлом – серебром, его свойствами.
Воображаемая ситуация «Помоги воссоединиться
неразлучной паре лебедей: маме и ребёнку».
Подвижно-дидактические игры: «Найди, не
ошибись» (на внимание, быстроту реакции, логику
мышления); «Клубочки» (на счёт, закрепление
понятия «пара»); «Неопознанные следы» (на
внимание, координацию и ловкость движений,
сравнение предметов по размеру).
Физкультминутка «Лебедь».
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактические задания «Соединить линией пару»,
«Обвести
по контуру цифру 2»
4
Продолжение табл.
1
2
3
4
џ развивать мелкую моторику рук, творческую
и двигательную активность, внимание, быстроту
реакции и ловкость движений
3. «Число 2. џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 2;
Цифра 2.
џ закрепить представление о числе как сущестИтоговое»
венном признаке явления природы, знание цифр
1 и 2, умения считать и отсчитывать в пределах
2, соотносить (сравнивать) количество предметов
с числом, знание понятий «пара», «свойства
предметов» (цвет, форма, размер), «цвета»
и «цветовые оттенки»;
џ упражнять в классификации предметов
по 1 признаку, нахождении парных предметов,
проведении аналогии, развивать логическое
мышление, умение работать вместе (сообща),
помогая товарищу и самостоятельно, проявляя
инициативу;
џ развивать мелкую моторику рук, творческую
и двигательную активность, внимание, быстроту
реакции и ловкость в играх с математическим
содержанием
У п о р я д о ч е н и е з н а н и й детей о числе и цифре
2, в беседах, играх, упражнениях.
Подвижно-дидактические игры: «Найди свою
пару» – выявление сходств, отличий (на сравнение
предметов по форме, цвету); «Собери бусы» (на
последовательное продолжение логического ряда);
«Найди пару матрёшек и угости их чаем» –
закрепление понятия «пара» (на классификацию по
форме, цвету, размеру).
Подвижно-дидактическое упражнение «Один – два»
– закрепление цифр 1, 2, (на внимание, зрительную
ориентировку, быстроту реакции, координацию и
ловкость движений, счёт).
Физкультминутка.
В ы п о л н е н и е фронтальной работы: страничка
числового фриза «Цифра 2»
Январь
1. «Число 3.
Цифра 3.
Число
сказок»
џ Ознакомить с числом и цифрой 3;
џ формировать представление о числе 3 как
о существенном признаке явлений окружающего
мира;
О з н а к о м л е н и е детей с Принцем-воином числа 3
(числом, цифрой 3).
Воображаемая ситуация «Путешествие в сказку
“Волшебник Изумрудного города”».
Выполнение
странички
числового
фриза «Цифра
2»
Продолжение табл.
1
2. «Число 3.
Цифра 3.
Треугольник
.
Трилистник
»
2
3
џ развивать познавательный интерес к числу 3
как к числу, часто упоминающемуся в сказках,
самостоятельность (инициативу), логическое
мышление, внимание, коммуникативные
качества (умения работать вместе, помогая друг
другу) и нравственные качества (умения
дружить,
сопереживать);
џ дать понятие о добре и зле;
џ закрепить знания о числах и цифрах 1 и 2,
геометрических формах, счет до 3 (прямой и
обратный), понятие «пара»;
џ упражнять в составлении последовательного
ряда из 3 цифр, сравнивая их, в сравнении
предметов по цвету и форме, использовании
терминов, обозначающих величину, соотнесении
цифры и количества предметов;
џ совершенствовать умения различать и называть
основные цвета и их оттенки;
џ учить составлять целое из частей
Подвижно-дидактическое упражнение «Дорога
из красного кирпича» (на внимание, быстроту
и ловкость движений).
Подвижно-дидактические игры: «Найди заплатки
нужной формы и цвета» (на классификацию
предметов по форме и цвету); «Собери драгоценные
камни в сундуки» (на составление
последовательного ряда из 3 цифр, геометрическую
аналогию); «Волшебный цветок», «Собери 3 пары
волшебных башмачков»
(на сравнение предметов по величине).
Подвижная игра «Дровосек».
Дидактическая игра «Сосчитай до трех и обратно».
Физкультминутка «Лодочка».
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Собери картинку с друзьями
из Изумрудного города»
џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 3,
с геометрической фигурой – треугольник;
џ закрепить представление о числе 3 как о
существенном признаке явления окружающего
мира,
навыки счёта и отсчёта в пределах 3,
последовательного расположения предметов
согласно
количеству;
О з н а к о м л е н и е детей с числом и цифрой 3.
Подвижно-дидактические игры: «Комната кривых
зеркал» (на сравнение предметов по форме, цвету,
величине, выделение изменяющихся признаков);
«Найди волшебный цветок» (на внимание,
построение последовательного ряда, счёт,
классификацию предметов по форме).
4
Коллективное
панно
«Портрет из
разноцветных
треугольников»
Продолжение табл.
1
3. «Число 3.
Цифра 3.
Путешестви
е на планету Марс.
Металл –
железо»
(итоговое)
2
3
џ учить выделять изменяющиеся признаки: цвет,
форма, величина;
џ развивать конструктивные навыки, умения
составлять силуэтное изображение из разных
видов треугольников (острых, тупых,
равносторонних), согласовывать их по величине,
мелкую моторику рук, логическое мышление,
внимание, память, самостоятельность,
инициативность, навыки контроля и
самоконтроля, коммуникативные качества;
џ стимулировать мыслительную деятельность
детей в процессе движений
Подвижно-дидактическое упражнение «Попади
в цель» (на зрительную ориентировку, знание цифр
от 1 до 3, логику мышления).
Физкультминутка «Волшебная резинка» (на
воображение).
В ы п о л н е н и е фронтальной работы: панно
«Портрет из разноцветных треугольников»;
дидактические задания: «Раскрась предметы,
которых по 3», «Напиши цифру 3 в треугольниках»
џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 3;
џ дать представление о числе 3 как о
существенном признаке явлений окружающего
мира и его символах: планете Марс, металле –
железо;
џ учить соотносить цифры с количеством предметов в пределах 3, восстанавливая
последовательность количественного ряда
предметов
и цифр;
џ упражнять в счете;
џ закрепить знания о геометрических формах
(круг, квадрат, треугольник, овал);
џ развивать внимание, память,
самостоятельность (инициативу), логическое
мышление,
навыки контроля и самоконтроля, коммуника-
У п о р я д о ч е н и е з н а н и й детей о числе и цифре
3.
О з н а к о м л е н и е с металлом – железом, планетой
Марс.
Дидактическая игра «Сосчитай, не ошибись»
(на счёт).
Подвижно-дидактические игры: «Очисти планету
Марс» (эксперимент на закрепление свойств
магнита, ознакомление с металлом – железом,
планетой Марс); «Живые цифры» (на
восстановление последовательного ряда цифр); «Что
сначала, что потом»
(на воображение).
Физкультминутка «Робот».
4
Выполнение
странички
числового
фриза «Цифра
3»
Продолжение табл.
1
2
3
тивные качества (умение работать вместе,
помогать друг другу), умения импровизировать,
согласовывать движения со словами текста
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Запусти программу
звездолёта»; страничка числового фриза «Цифра 3»
Февраль
1. «Число 4.
Цифра 4.
Времена
года»
џ Знакомить с числом и цифрой 4, компасом,
частями света;
џ дать представление о числе 4 как
существенном признаке явлений окружающего
мира;
џ закрепить представления о временах года,
частях суток, умения ориентироваться в
пространстве с помощью слов, выражающих
пространственное расположение предметов:
предлогов «за», «после», «перед», «между» и
наречий «вперед», «назад», «налево», «направо»,
навыки счёта и отсчёта предметов в пределах 4,
последовательного расположения предметов
согласно
количеству;
џ упражнять в отгадывании загадок, расширять
познавательный интерес;
џ развивать мелкую моторику рук, логическое
мышление, внимание, память, самостоятельность
(инициативу), навыки контроля и само-контроля,
коммуникативные качества;
џ стимулировать мыслительную деятельность
детей в процессе движений, которые им
необходимо согласовывать с текстом
стихотворения
О з н а к о м л е н и е детей с Принцессой числа 4
(числом, цифрой 4), частями света, прибором –
компасом.
Воображаемая ситуация «Путешествие в сказку
“12 месяцев”».
Подвижно-дидактические игры: «Найди направления по компасу» – эксперименты с компасом
(на пространственную ориентировку); «Восстанови
часы времен года» (на временные представления,
внимание, воображение); «Мяч бросай, быстро
отвечай» (на быстроту реакции, логику мышления).
Физкультминутка «Гори-гори ясно».
Подвижная игра «Кольцо прокати – домой попади»
(внимание, глазомер, силу толчка и ловкость).
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактические игры «Выложи предметы на полоски
и узнай,
чего больше», «Обведи в круг предметы, которых
по 4» (на счёт)
4
Продолжение табл.
1
2
3
4
2. «Число 4.
Цифра 4.
Четвероноги
е друзья»
џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 4;
џ закрепить представление о числе как
существенном признаке явлений окружающего
мира (пред-ставления о временах года, частях
суток, частях
света), умения ориентироваться в пространстве,
используя в речи предлоги и наречия, знания
о геометрических формах, упражняя в
выкладывании изображений животных из
геометрических фигур, совершенствуя
конструктивные навыки, навыки счёта до 10,
счёта и отсчёта в пределах 4 путем
выкладывания предметов и сопоставления их с
соответствующей цифрой;
џ развивать мелкую моторику рук, логическое
мышление, внимание, память,
самостоятельность, чувство ритма и
пантомимическую выра-зительность,
коммуникативные качества;
џ стимулировать мыслительную деятельность
детей в процессе движений
О з н а к о м л е н и е детей с числом и цифрой 4.
Воображаемая ситуация «Письмо из Простоквашино».
Подвижно-дидактическое упражнение «Зима
в Простоквашино» – имитация различных зимних
способов передвижения (на временные представления).
Подвижно-дидактические игры: «Ответь как
галчонок» (на слуховое внимание, счёт); «Определи
на-правление и сфотографируй четвероногих
животных» (на пространственную ориентировку);
«Сосчитай и изобрази» (на воображение и счет);
«Поезд».
Физкультминутка «Вот лежит лохматый пёс».
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
коллективный коллаж «Фото четвероногих друзей»;
дидакти-ческое задание «Выложи контур животного
из гео-метрических фигур»
Коллективный
коллаж «Фото
четвероногих
друзей в
журнале
“Мурзилка”»
3. «Число 4.
Цифра 4.
Четырехугольники»
џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 4;
џ закрепить знания о геометрических формах,
упражняя детей в различении разных четырёхугольников путем их называния, сопоставления
предметов схожей формы (проведения
геометрической аналогии), навыки счёта до 10,
счёта и отсчёта в пределах 4;
џ упражнять в умении ориентироваться в
пространстве, используя в речи предлоги и
О з н а к о м л е н и е детей с числом и цифрой 4.
Подвижно-дидактические упражнения: «Уголки
и фигура» (на счёт, геометрическую аналогию);
«Квадрат» (на развитие быстроты, ловкости и координации движений, сериацию).
Подвижно-дидактическая игра «Что где стоит?»
(на внимание, пространственную ориентировку).
Выполнение
коллажа
«Удивительные
четырёхугольники»
наречия,
Продолжение табл.
1
2
в выкладывании предметов по порядку (по
возрастанию, убыванию);
џ развивать мелкую моторику рук, логическое
мышление, внимание, память,
самостоятельность, чувство ритма и
пантомимическую выра-зительность,
коммуникативные качества;
џ стимулировать мыслительную деятельность
детей в процессе движений
4. «Число 4. џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 4;
Цифра 4.
џ закрепить представление о числе 4 как
Итоговое»
существенном признаке явления окружающего
мира,
знания о временах года, частях суток, частях
света, четвероногих животных; умения детей
ориентироваться в пространстве, используя
в речи слова, выражающие пространственное
расположение предметов: «вверх», «вниз», «спереди», «сзади», «налево», «направо»; знания
о геометрических формах – четырехугольниках;
счёт до 10, навыки счёта и отсчёта в пределах 4,
умения выкладывать предметы, сопоставляя их
количество с соответствующей цифрой;
џ развивать мелкую моторику рук, логическое
мышление, внимание, память,
самостоятельность, коммуникативные качества;
џ стимулировать мыслительную деятельность
детей в процессе движений, согласовывая движения со словами
3
4
Физкультминутка «Что изменилось?» (на фантазию
и воображение, основные движения в соответствии
со стихотворным текстом).
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Цепочка времени» (на
временные пред-ставления); коллективный коллаж
«Удивительные
четырехугольники»
У п о р я д о ч е н и е з н а н и й детей о числе и цифре
4.
Подвижно-дидактические упражнения: «Прыгни, не
ошибись» (на счёт, ассоциативное мышление);
«Найди одинаковых зайчат» (на счёт, сравнение
предметов по величине); «Уголки» (на знание геометрических форм, пространственную ориентировку,
построение последовательного ряда по величине и в
порядке следования цифр).
Подвижно-дидактические игры: «Найди дочку зайчихи» (на внимание, быстроту и ловкость движений);
«Четвертый – лишний» (на логику мышления).
Физкультминутка «Салки с палкой».
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Собери цифру 4 из
палочек»; страничка числового фриза «Цифра 4»
Создание
странички
числового фриза
«Цифра 4»
Продолжение табл.
1
2
3
4
Март
1. «Число 5.
Цифра 5.
Путешестви
е
в подводное
царство»
џ Знакомить с числом и цифрой 5, символом
числа в животном мире – обитателями морей
морскими звёздочками;
џ дать представление о числе как существенном
признаке явления окружающего мира;
џ закрепить навыки счета до 10 и более (в
игровой ситуации), прямой и обратный счёт в
пределах 4, понятия «пара», «цвета», «цветовые
оттенки», умение классифицировать предметы по
1 признаку (свойству), знание слов, выражающих
пространственное расположение предметов;
џ упражнять детей в умении выкладывать
последовательно картинки (соответственно
цифре
и количеству предметов);
џ развивать мелкую моторику рук (при
рисовании своих ладошек, написании цифры 5),
само-стоятельность (инициативу), двигательную
активность, умение работать вместе, помогая
друг другу
О з н а к о м л е н и е детей с Принцем числа 5,
(числом, цифрой 5), символом числа 5 в животном
мире – морскими звёздами.
Подвижно-дидактические игры: «Чистая вода»
(на классификацию предметов по 1
признаку/свойству); «Разложи морских обитателей в
группы и посчитай, показав количество цифрой» (на
счёт, логическое мышление); «Медузка, соберись»
(на классификацию предметов по цвету); «Сравни
ладошки по отпечатку» – сравнение предметов
по размеру (на зрительную ориентировку).
Дидактическая игра «Расколдуй Варвару-красу»
(на выявление сходств и различий).
Физкультминутка «Море волнуется…».
В ы п о л н е н и е фронтальной работы: подвижнодидактическое задание «Морское домино»; коллаж
«Ладошки на память»
Создание коллажа «Ладошки
на память
с цифрой 5»
2. «Число 5.
Цифра 5.
Пятиугольники. Цветы
с пятью
лепестками»
џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 5,
с символом числа в растительном мире – цветами
с 5 лепестками;
џ закрепить представление о числе как
существенном признаке явления окружающего
мира, навыки счета, отсчёта в пределах 5, знание
геометри-
О з н а к о м л е н и е детей с числом и цифрой 5,
символом числа в мире растений – цветами с 5
лепестками.
Подвижно-дидактическое упражнение «Это
фокусник Пятерка» (на счёт).
Коллективное
панно «Чудоцветок»
(из геометрических фигур –
правильных
Продолжение табл.
1
3. «Число 6.
Цифра 6.
Пчелы
и мед.
Шестиугольники»
2
3
4
ческих форм; ознакомить с правильным пятиугольником; упражнять детей в выкладывании
фигур, образовывании новых; совершенствовать
конструктивные навыки;
џ упражнять в умении выкладывать
последовательно картинки (соответственно
цифре и количеству предметов);
џ развивать мелкую моторику рук,
самостоятельность (инициативу), логическое
мышление, дви-гательную активность, умение
работать вместе, помогая друг другу
Подвижно-дидактические игры: «Собери квадраты» пятиуголь(на конструктивные навыки); «Построй шахматную ников)
доску» (на восстановление последовательного ряда);
«Играем в шашки» (на зрительную ориентировку,
быстроту и логику мышления).
Физкультминутка «Лабиринты».
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Исследуй фигуру» (на
измерение с по-мощью условной мерки);
коллективное панно «Чудо-цветок»
џ Знакомить с числом и цифрой 6, с символом
числа в животном мире – насекомыми (пчелой), с
геометрической формой – правильным шестиугольником;
џ дать детям представление о символике числа:
единство противоположностей, красота и
гармония в природе;
џ закрепить навыки счета до 10 и далее, знания
об уже знакомых геометрических фигурах,
упражняя в различении этих форм, путем сборки
предметов по их схематическому изображению,
про-ведения геометрической аналогии, развивать
логическое мышление, учить выделять
контрастные признаки;
џ упражнять в умении выкладывать картинку
из 6 и более частей;
О з н а к о м л е н и е детей с Царевной числа 6
(числом и цифрой 6), с символом числа 6 в животном
мире – пчелой.
Подвижно-дидактические игры: «Противоположности» (на свойства предметов); «Разложи на
группы» (на классификацию предметов по цвету);
«Выложи дорожку в улей Пчелки Жужжи» (на
последовательное построение цифрового ряда,
абстрактное мышление).
Подвижно-дидактическое упражнение «Составь
предмет для дома Пчелки Жужжи» (на
конструктивные навыки).
Физкультминутка «Собираем мёд».
В ы п о л н е н и е фронтальной работы: дидактическое задание (диктант на слух) «Выложи из
мозаики любимого друга Жужжи» (на ориентировку
Продолжение табл.
1
2
3
4
џ развивать мелкую моторику рук (при закраши- в пространстве); работа в пособии «Знакомимся
вании геометрических форм, а также при
с числами»
написании цифр от 1 до 6), самостоятельность,
инициативу, двигательную активность, умение
работать вместе, помогая друг другу
4. «Число 6.
Цифра 6.
Насекомые.
Лилия»
џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 6,
символами числа в животном мире – насекомыми;
џ ознакомить с символом числа в мире расте-ний
– цветком с 6 лепестками (лилией);
џ закрепить с детьми навыки счета до 10 и далее
в игровой ситуации, знания о геометрических
фигурах;
џ упражнять в различении форм, путем
нахождения предметов по их схематическому
изображению, проведению геометрической
аналогии,
развивая логическое мышление; в умении
выкладывать последовательно картинки
(сериация)
с изображением дерева в разное время года,
а также дорожки по величине в порядке возрастания (от короткой к длинной);
џ развивать двигательную активность детей,
мыслительную деятельность, мелкую моторику
рук, самостоятельность, инициативу, умение
работать вместе, помогая друг другу
О з н а к о м л е н и е детей с числом и цифрой 6,
символом числа 6 в мире растений – цветком лилией.
Подвижно-дидактические игры: «Летает, ползает»
(на выделение свойств предметов); «Найди
насекомых, похожих на силуэты из геометрических
фигур»
(на установление геометрической аналогии); «Что
происходит с деревом в разное время года?» (на
временные представления); «Выложи цветные
дорожки жучкам» (на логическое мышление);
«Цветок –
бабочка».
Дидактическая игра «Где чей домик?» (на слуховое
внимание).
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Посчитай насекомых и
соедини их с соответствующей цифрой» (на счёт);
страничка числового фриза «Цифра 6»
Создание
странички
числового фриза
«Цифра 6»
Продолжение табл.
1
2
3
4
Апрель
1. «Число 7.
Цифра 7.
7 цветов
радуги.
Цветиксемицветик»
џ Знакомить с числом и цифрой 7;
џ дать представление о символе числа в окружающем мире – радуга;
џ закрепить навыки счета до 10 и далее, прямой
и обратный счёт в пределах 7, знания о геометрических фигурах, умение ориентироваться
в пространстве, используя в речи слова (предлоги
и наречия), выражающие пространственное
расположение предметов;
џ упражнять в различении геометрических
фигур, путем сборки вазочки по ее силуэтному
изображению, проведения геометрической
аналогии;
џ развивать логическое мышление (собирать
«чудо-цветики» и предметы из них),
двигательную и умственную активность, чувство
ритма, фантазию и воображение, мелкую
моторику рук при закрашивании радуги,
самостоятельность
(инициативу), умение работать вместе, помогая
друг другу
О з н а к о м л е н и е детей с Принцем числа 7
(числом и цифрой 7), символом числа в окружающем
мире – радугой, сказочным цветиком-семицветиком.
Подвижно-дидактические игры: «Собери связку
баранок» (на пространственную ориентировку,
построение последовательного цветового ряда);
«Подарки для друга» (на воображение).
Подвижно-дидактическое упражнение «Тайна чудоцветиков» (на слуховое внимание).
Дидактическая игра «Склей все осколки вазочки»
(на абстрактное мышление).
Физкультминутка «Разминка».
В ы п о л н е н и е фронтальной работы: коллаж
«Расположи цвета радуги по порядку»
Коллективный
коллаж
«Расположи
цвета
радуги по
порядку»
2. «Число 7.
Цифра 7.
Итоговое.
Создание
странички
џ Продолжать знакомить с числом и цифрой 7,
символикой числа 7 (7 цветов радуги, 7 – частое,
«волшебное» число в сказках, 7 нот, 7 дней
в неделе);
О з н а к о м л е н и е детей с числом и цифрой 7,
символикой числа 7.
Игра-путешествие «По страницам сказок, где
встречается число 7».
Выполнение
странички
числового
фриза «Цифра
7»
Продолжение табл.
1
2
3
числового
фриза»
џ знакомить с днями недели и музыкальными
нотами;
џ закрепить знание последовательности цветов
спектра, знания о геометрических фигурах,
навыки счета до 10 и далее, количественного и
порядкового счёта до 7;
џ развивать конструктивные способности,
музыкальный слух, двигательную активность,
фантазию и воображение, умение действовать
само-стоятельно (проявляя инициативу) и вместе,
осуществляя взаимопомощь и взаимопроверку;
џ упражнять в различении высоких и низких
звуков;
џ совершенствовать интеллектуальные способности детей, мелкую моторику рук
Подвижно-дидактические игры: «Собери цветные
шапочки» (на конструктивные навыки); «Колпачок
и курточка» (на счёт, развитие тактильных
анализаторов); «Дни недели» – знакомство с днями
недели; «Угадай, как звучит инструмент» (на
слуховое вос-приятие).
Физкультминутка «Будь богатырем».
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Собери лепестки на юбку
куклы Семи-цветик»; страничка числового фриза
«Цифра 7»
3. «Число 8.
Цифра 8.
Четные
числа»
џ Знакомить с числом и цифрой 8, понятием
«четные числа»;
џ дать представление о числе как явлении окружающего мира;
џ закрепить навыки счета до 10 и далее (в
игровой ситуации), количественного и
порядкового счета, умение выкладывать
количество предметов соответственно цифре
(числу), соединяя их пары;
џ учить решать математические задачки на слух,
развивая логическое и ассоциативное мышление;
О з н а к о м л е н и е детей с Принцессой числа 8
(числом и цифрой 8), символикой числа.
Дидактическая игра «Найди пары» (на
количественный счёт, закрепление понятия «пара»).
Подвижно-дидактические игры: «Сравни длину
дорожек к залу Принцесс» (на конструктивные
способности, сравнение предметов по величине,
используя условную мерку); «Играем с
Принцессами» (на ассоциативное мышление);
«Закономерности» (на построение цифрового ряда).
Физкультминутка «Танцуем на балу».
4
Выполнение
странички
числового
фриза
«Цифра 8»
Продолжение табл.
1
4. «Число 9.
Цифра 9.
Нечетные
числа»
2
3
џ развивать двигательную и умственную
активность, чувство ритма, фантазию и
воображение;
џ стимулировать мыслительную деятельность
детей, мелкую моторику рук, умение действовать
самостоятельно (проявляя инициативу) и вместе,
осуществляя взаимопомощь и взаимопроверку
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Сосчитай группы и соедини
с соответ-ствующей цифрой», страничка числового
фриза
с цифрой «8»
џ Знакомить детей с числом и цифрой 9;
џ дать детям представление о числе как явлении
окружающего мира;
џ познакомить с понятием «нечетные числа»;
џ закрепить навыки счета до 10, количественного
и порядкового, прямого и обратного счета,
знание обобщающих понятий, умения
выкладывать количество предметов
соответственно цифре, соединяя их пары,
ориентироваться в пространстве, используя в
речи слова, выражающие пространственное
расположение предметов;
џ учить решать математические задачки на слух,
развивая логическое и ассоциативное мышление;
џ упражнять в различении основных цветов
и цветовых оттенков, закрепляя знания об их
образовании при смешивании основных цветов;
џ развивать двигательную и умственную
активность, фантазию и воображение, мелкую
моторику рук, умение действовать самостоятельно
и вместе, осуществляя взаимопомощь и взаимопроверку
О з н а к о м л е н и е детей с Принцем числа 9
(числом, цифрой 9), с символом числа,
«Путешествие
по стране Математике».
Дидактическая игра «Собери пары» (на счёт,
закрепление понятия «пара»).
Подвижно-дидактические игры: «Играем с
Принцами нечётных чисел» (на ассоциативное
мышление); «Неразлучная тройка» (на счёт,
обобщающие понятия); «Я знаю 5 названий» (на
классификацию
предметов); «Смешиваем краски» (на закрепление
цветов, оттенков); «Построй цифровой ряд»
(на абстрактное мышление).
Подвижно-дидактическое задание «Поиграем
с числом 1» (на логику мышления).
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактические задания «Закрась предметы согласно
цифре»,
«Напиши и закрась цифру 9»; страничка числового
фриза «Цифра 9»
4
Выполнение
странички
числового
фриза
«Цифра 9»
Окончание табл.
1
2
3
4
У п о р я д о ч е н и е з н а н и й детей о числах.
З а к р е п л е н и е пройденного материала.
Воображаемая ситуация «Переполох в стране
Математике».
Подвижно-дидактические игры: «Наведите
порядок» (на зрительную ориентировку, память,
быстроту реакции и конструктивные умения);
«Поиграем
с числом 1» (на логику мышления); «Дни недели»
(на слуховое внимание и временные представления).
Физкультминутка «Карусели» (на соотнесение
количества предметов с цифрой).
В ы п о л н е н и е фронтальной работы:
дидактическое задание «Впиши недостающую цифру
в цифровой ряд» (на воспроизведение цифрового
(числового) ряда); дидактическая игра «Ассоциации»
(на закрепление символики чисел, развитие
ассоциативного мышления)
Индивидуальн
ые работы
на карточках
«Впиши недостающую
цифру в
цифровой ряд»
Май
1. «Путешествие
по стране
«Математике» (итоговое)
џ Упорядочить знания детей о числах;
џ закрепить представления о числах как явлениях
окружающего мира, навыки счета до 10 и далее
(в игровой ситуации), количественного и
порядкового, прямого и обратного счёта в
пределах 9, умения выкладывать количество
предметов
соответственно цифре (числу) и цифровой (числовой) ряд, ориентироваться в пространстве;
џ упражнять в выкладывании цифр,
совершенствуя конструктивные навыки, в
решении матема-тических задачек на слух,
развивая логическое
и ассоциативное мышление, в различении
основных цветов и цветовых оттенков;
џ развивать двигательную и умственную
активность, чувство ритма, фантазию и
воображение, мелкую моторику рук, умение
действовать само-стоятельно (проявляя
инициативу) и вместе,
осуществляя взаимопомощь и взаимопроверку
формировать представление о числе 1 как существенном признаке явлений окружающего мира; развивать
внимание, быстроту и координацию движений, умение действовать по сигналу.
С о д е р ж а н и е : дошкольники совместно с воспитателем выясняют, что в природе бывает только одно
(например: мама, сердце, голова, тело человека, Солнце, Луна) и закрепляют это в игре. Дети становятся в круг,
выполняя движения согласно стихотворению: указательным пальцем правой руки касаются носа, указательным
пальцем левой руки – рта; затем разводят прямые руки в стороны и обхватывают себя как можно крепче; далее
изображают солнышко: воспитатель стоит в центре, а дети, расставив прямые руки в стороны, касаются его
одной рукой. Луну изображают выполняя наклон в сторону с вытянутой над головой рукой. На слова «и Земля
на всех одна» дети выполняют ходьбу по кругу, взявшись за руки.
Нос один и рот один.
Я один у мамы сын.
Солнце в небе, и Луна,
И Земля на всех одна.
П р а в и л а : обратить внимание детей на точность и быстроту сменяемых действий: смена движений
выполняется по словесному сигналу, нужно стараться не наталкиваться друг на друга, при разведении рук в
стороны необходимо проследить, чтобы лопатки были сомкнуты.
Игра «Покажи движением цифру 1»
Ц е л и : ознакомить с цифрой 1; учить изображать цифру разными движениями; развивать воображение,
внимание, координацию и ловкость движений.
С о д е р ж а н и е : воспитатель предлагает детям вспомнить цифру 1, найти ее изображение среди других цифр
и выполнить движения согласно стихотворному ритму, изображая цифру 1.
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать.
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
Дети перемещаются по пространству группы и находят цифру 1 среди других цифр. Затем изображают ее
движением: основная стойка, ноги вместе, руки прижаты к туловищу, на сигнал (хлопок) – поднять правую ногу
и согнуть в колене, правую руку отвести чуть в сторону.
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильность выполнения движений при изображении цифры 1, на
необходимость сохранять равновесие.
Игра «В каких изображениях спряталась цифра 1»
Ц е л и : формировать представление о числе как существенном признаке явления; развивать внимание
(сосредоточенность), выносливость, мелкую моторику рук, мышление.
С о д е р ж а н и е : встав в колонну друг за другом, дети обходят «Великий Дуб», выполняя разные виды
ходьбы (на носках, на пятках, с перекатом с пятки на носок, приставным шагом в полуприседе и приседе).
Педагог напоминает детям о величии и могуществе дуба в царстве растений и предлагает по картинкам
определить, кто спрятался в ветвях дерева – найти цифру 1 в изображениях ежа, ели, жирафа, дерева, лица.
Цифра 1 обводится пальчиком. Дуб «дарит» детям картинки с цифрой 1 и изображением того, что встречается в
жизни только по одному: мама, сердце, солнце, планета Земля.
П р а в и л а : напомнить детям, что идти надо по кругу, пружиня на передней части стопы, не касаясь пяткой
пола, сохранять хорошую осанку, спину держать прямо. Нацелить детей на то, что, увидев цифру 1 на картинке,
необходимо объяснить, где она изображена.
Игра «Покажи нужную цифру»
Ц е л и : знакомить с цифрами 1 и 2; учить изображать цифры разными движениями; развивать внимание,
сенсомоторные координации, воображение, быстроту реакции, логику мышления, навыки контроля.
С о д е р ж а н и е : воспитатель раздает детям карточки с цифрами 1 и 2, затем показывает картинки с одним
или двумя предметами, дети считают и показывают движением ту цифру, которая соответствует количеству
предметов.
Вот «один», иль единица,
Очень тощая, как спица.
А вот это – цифра «два»,
Полюбуйтесь, какова,
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
Изображая единицу, дети слегка отводят в сторону правую руку, ноги вместе, левая рука прижата к
туловищу.
Изображая двойку, встают на колени, голову наклоняют вперед, руки полукругом над головой.
П р а в и л а : обратить внимание детей на то, что при показе цифры 1 движением надо отводить в сторону
правую руку, а при изображении цифры 2 – сильно наклонять голову вперед, сгибая спину.
Напомнить, что нужно правильно считать количество предметов на карточке и показывать соответствующую
цифру, следить за правильностью выполнения задания другими детьми.
Игра «Постройся в ряд по порядку»
Ц е л и : закрепить знание цифр 1 и 2; развивать пространственную ориентировку, ориентировку в
направлениях: справа, слева, внимание, быстроту реакции, логику мышления, навыки контроля и самоконтроля.
С о д е р ж а н и е : у детей в руках карточки с цифрами (у одних детей – цифра 1, а у других – цифра 2).
Покажите единицу,
Видишь, как она гордится.
А ты знаешь, почему?
Начинает счет всему.
Дети показывают цифру 1, обводят ее пальцем по контуру и встают в круг слева от воспитателя.
Цифра 2 – лошадка-диво.
Мчит, размахивая гривой.
Д ети, у которых цифра 2, показывают ее, обводят по контуру, встают в круг справа от воспитателя.
В о п р о с ы : Что меньше: 1 или 2? Что больше? На сколько число 2 больше, чем 1? Какое число должно
стоять первым? вторым?
Д ети строятся в ряд так, чтобы цифры чередовались: 1, 2, 1, 2 и т. д., называют каждый свою цифру, чтобы
проверить, что никто не ошибся; затем считаются наоборот: 2, 1, 2, 1 и т. д.
П р а в и л а : напомнить детям, где правая, где левая рука; побуждать быть внимательными при построении в
два круга, правильно выбирать местоположение – слева или справа. Обратить внимание детей на то, что
необходимо строиться, чередуя цифры, осуществлять пересчет на первый-второй, называя свою цифру,
внимательно слушать, отмечать ошибки в построении.
Игра «Раз-два, не зевай, дружно вместе выполняй»
Ц е л и : закрепить знание цифр 1 и 2; развивать внимание, зрительную ориентировку, ловкость, быстроту
реакции, смену движений и координацию.
С о д е р ж а н и е : воспитатель показывает детям карточки с цифрами 1 и 2, предлагая выполнить движения,
например, одно приседание на число 1, два прыжка на число 2 и т. д. (любые виды движений).
П р а в и л а : карточки менять в быстром темпе; обратить внимание детей на правильность выполнения
задания: прыжки осуществлять как можно выше, сильно отталкиваясь от пола, приседания – как можно ниже,
смену движений выполнять быстро, не наталкиваясь друг на друга.
Игра «Пловцы за жемчугом»
Ц е л и : закрепить знание цифр и умение пересчитываться на первый-второй; развивать внимание,
зрительную ориентировку, ловкость, быстроту и координацию движений, умение действовать по сигналу.
С о д е р ж а н и е : Царица числа 2 знакомит детей со своим любимым камнем – жемчугом, который можно
найти только в воде, в раковинах ракушек (показ картинок). Дошкольники рассматривают жемчуг, отмечая его
необычную расцветку, называют цвета и оттенки (белый, розовый, сиреневый, серый, черный). Далее детям
предлагается встать в ряд и рассчитаться на первый-второй, разделиться на 2 команды (по номерам), согласно
цифрам, показанным воспитателем (1 и 2). Члены команд поочередно, выполняя быструю ходьбу по прямой,
переносят жемчужину в ложке и кладут на поднос. Выполнив задание, все вместе считают собранный жемчуг и
делают выводы о количестве собранного жемчуга в командах (выясняют, у кого больше).
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильность и быстроту выполнения задания: движения
выполнять, не наталкиваясь друг на друга; при разделении на команды (пересчёте) не пропускать идущие по
порядку числа и запоминать свой номер, исходя из показанной карточки; при ходьбе не ронять предметы;
двигаться быстро; вернувшись, отдать ложку следующему игроку и встать в конец колонны.
Игра «Ручеек»
Ц е л и : закрепить знание цифр 1 и 2; развивать внимание, быстроту, ловкость и координацию движений,
умение действовать по сигналу.
С о д е р ж а н и е : педагог предлагает детям сначала выполнить перестроения по сигналу (показу карточки с
цифрой), а затем поиграть в игру «Ручеек»: увидев цифру 1, дети становятся в колонну по одному, цифру 2 –
перестраиваются в пары, взявшись за руки, поднимают их вверх, образуя «воротца». Ребёнок, оставшийся без
пары, будет «ручейком», он пробегает под «воротцами», прогнувшись, поворачивая голову из стороны в
сторону, и выбирает одного человека из любой пары, становится в пару с ним. Ребенок, оставшийся без пары, –
следующий «ручеек».
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: действовать по
сигналу – карточке; смену движений выполнять быстро, сохраняя равновесие, не мешая друг другу; имитируя
течение ручейка, проходя под «воротцами», прогибать спину, голову держать прямо.
Игра «Один, два»
Ц е л и : закрепить знание цифр; учить считать при продвижении вперед; развивать внимание, зрительную
ориентировку, быстроту, ловкость и координацию движений, умение действовать по сигналу.
С о д е р ж а н и е : чтобы попасть к «водоему», детям необходимо прыгать по «кочкам» с цифрами 1 и 2. Дети
передвигаются друг за другом: на «кочку» с цифрой 1 выполняют прыжок ноги вместе, на «кочку» с цифрой 2 –
прыжок ноги врозь.
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильность выполнения движений; учить сохранять равновесие
при выполнении прыжков в соответствии цифрой, обозначающей кочку, проговаривая счет: «Один, два».
Игра «Собери драгоценные камни в сундуки»
Ц е л и : закрепить знание цифр 1, 2, 3 и последовательности их построения в ряду друг за другом; развивать
мышление, внимание, быстроту реакции на сигнал, самостоятельность в решении задачи, навыки контроля и
самоконтроля.
С о д е р ж а н и е : детям раздаются цветные шарики («драгоценные камни») с цифрами от 1 до 3. Игроки
разбегаются по залу, присаживаются на корточки. Ведущим раздаются «иголки» с лентой и карточки с
изображением формы сундука, в который они должны положить камни. По сигналу ведущие выполняют бег
змейкой, собирают «камни» в порядке следования цифр друг за другом, указывая «иголочкой» на ребенка с
шариком, которому надо ухватиться за ленточку, бегут в колонне друг за другом до сундука такой формы,
которая обозначена на карточке (овал, цилиндр, пирамида), и «складывают» в него «драгоценные камни».
В о п р о с ы : Какая цифра первая? Почему? За какой цифрой идет 2? Что больше: 1 или 2? На сколько? За
какой цифрой идет 3? Что больше: 2 или 3? На сколько?
П р а в и л а : обратить внимание детей на то, что «камни» надо собирать в порядке следования цифр, друг за
другом, бег змейкой осуществлять легко. Ребенок, на которого показала «иголочка», должен зацепиться за ленту
позади ведущего или крайнего в цепочке ребенка – встать последним.
Игра «Попади в цель в тире»
Ц е л и : закрепить знание цифр; развивать внимание, зрительную ориентировку, быстроту реакции, умения
действовать по сигналу, оценивать правильно свои действия и действия товарищей, логику мышления.
С о д е р ж а н и е : воспитатель предлагает детям представить, что они попали на аттракцион в парк – «Тир»,
где им необходимо выполнить задание: попасть в треугольную мишень с цифрами от 1 до 3 (цифры для каждого
ребенка располагаются в разной последовательности). Пока один игрок осуществляет метание мяча в
треугольную цель с номерами от 1 до 3, все остальные отслеживают правильность выполнения задания. За
правильность выполнения вручаются треугольные жетоны.
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания, объяснить, что если
номера мишеней идут вразброс, то необходимо быстро сориентироваться и выполнить бросок в нужной
последовательности (по порядку).
Игра «Восстанови программу»
Ц е л и : закрепить знание цифр от 1 до 3, их последовательность в числовом ряду, учить соотносить
количество предметов и число; развивать самостоятельность, инициативу, логику мышления, активность мысли,
быстроту, ловкость, внимание, память, навыки контроля и самоконтроля.
С о д е р ж а н и е : путешествуя на звездолете, дети находят сломанных роботов. Они ищут пути решения: как
им помочь? Детям раздаются цифры от 1 до 3, предлагается восстановить цифровую программу, чтобы роботы
заработали снова (расставить цифры по порядку).
Дети бегают врассыпную, по сигналу (удар бубна) должны построиться в колонну по трое, соблюдая
последовательность цифр.
В о п р о с ы : Почему цифра 1 стоит первой? (Начинает счет.) За какой цифрой стоит 2? На сколько она
больше чем 1? За какой цифрой стоит 3? На сколько она больше чем 2?
Дети меняются цифрами, игра повторяется вновь. По окончании игры последовательность цифр размещается
на мольберте.
Воспитатель объясняет: чтобы вернуться домой, надо запустить программу звездолёта. Детям предлагаются
карточки с последовательным расположением количества предметов в порядке увеличения или уменьшения (от
1 до 3). Проследив закономерность, дети должны закончить программу, положив нужную завершающую
карточку с цифрой.
П р а в и л а : обратить внимание детей на то, что необходимо правильно отследить закономерность
построения количественного ряда, закончив его нужной карточкой, бег выполнять легко, не толкать друг друга,
по сигналу быстро восстановить последовательность цифр, найдя свое место в колонне.
Игра «Цифра 4 в движениях»
Ц е л и : развивать воображение, зрительное внимание, память; учить изображать цифру разными
движениями.
С о д е р ж а н и е : детям предлагается воспроизвести цифру 4 различными движениями:
– представить, что в небе пролетел самолёт и оставил след в виде цифры 4;
– представить, как нарисовал бы цифру 4 Буратино (носом);
– представить, как нарисуют цифру 4 футболист, маляр.
Дети, стоя или сидя на ковре, изображают цифру 4:
– в воздухе пальцем;
– движением головы – прямо сверху вниз, вправо, прямо сверху вниз;
– движениями ног, кистей рук.
П р а в и л а : обратить внимание детей на то, что движения должны быть чёткими и согласованными, все
движения нужно осуществлять в соответствии с контуром цифры 4.
Игра «Прыгни, не ошибись»
Ц е л и : закрепить знание цифр и их последовательность в числовом ряду; развивать внимание, логическое
мышление, быстроту реакции и координацию движений, самостоятельность, инициативу, умение правильно
оценивать свои действия и действия других детей.
С о д е р ж а н и е : дети (по 4 человека) стоят внутри обруча, вокруг них «кочки» с цифрами от 1 до 4. Педагог
называет имя любого ребенка, стоящего в обруче, и предлагает ему выполнить задание, а остальным детям –
проверить правильность выполнения, исправляя при необходимости ошибку. Ребенок из четверки выполняет
движения соответственно заданию: выпрыгивает из обруча на кочку с заданной педагогом цифрой,
предварительно обдумав свой ответ. Следующее задание выполняет ребенок из другой четверки.
Задания:
1) прыгнуть на цифру, с которой начинается счёт;
2) прыгнуть на цифру, которая идёт вслед за 2;
3) прыгнуть на цифру, которая больше 1 на 1;
4) прыгнуть на цифру, которая меньше 4 на 1;
5) прыгнуть на цифру, которая показывает, количество времён года;
6) прыгнуть на цифру, которая больше 2 на 1;
7) прыгнуть на цифру, которая означает пару;
8) прыгнуть на цифру, любимый металл которой – золото;
9) прыгнуть на цифру, любимая форма которой – треугольник;
10) прыгнуть на цифру, показывающую, сколько ног у лесных зверей.
Выполнив правильно задание, дети «попадают на лесную поляну».
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильность выполнения задания: прыгать необходимо на «кочку»
с цифрой, предварительно обдумав задание; выполняя прыжок, нужно стараться сохранять равновесие, руки
держать на поясе. Побуждать детей правильно оценивать свои действия и действия своих товарищей.
Игра «Это фокусник Пятерка»
Ц е л и : закрепить знание цифры 5; развивать внимание, логическое мышление, быстроту реакции на смену
движений по тексту и координацию.
Содержание:
Чтоб в королевство нам попасть,
Считалку надо сосчитать.
Сколько пальцев на руке? (Счёт до 5.)
Сколько пальцев на ноге? (Счёт до 5.)
Какая цифра идёт после 4? (5.)
К 4 прибавим 1 и получим мы опять,
Ну конечно цифру… (5).
Налитая, симпатичная,
Эта цифра самая отличная!
Это фокусник Пятерка.
Вы за ней следите зорко.
Кувыркнется раз и два –
Обернётся цифрой 2.
Кто так может закружиться,
Кто так может танцевать,
Кто так может прокатиться?
Ну конечно цифра 5.
Дети выполняют движения согласно тексту: показывают кисти рук, поочередно сгибая пальцы; поочерёдно
вытягивают ноги вперёд, выполняя вращательные движения ступнями; вытягивают руки вперёд, показывают
пальцы на руках (4 и 1); выполняют кувырок в правую сторону из положения стоя на четвереньках (согнуть
руки в локтях, ноги в коленях, сгруппироваться, выполнить кувырок, вернуться в исходное положение,
движением показать цифру 2, выполняют повороты вокруг себя вправо (влево), боковой галоп.
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: нужно осуществлять
смену движений в соответствии с текстом, стараться не наталкиваться друг на друга.
Игра «Покажи следующую цифру»
Ц е л и : закрепить знание порядка следования цифр друг за другом, написания цифр; развивать внимание,
быстроту реакции и ловкость движений, умение действовать по сигналу.
С о д е р ж а н и е : детям раздаются карточки с цифрами от 1 до 6. Им необходимо выстроить
последовательный ряд чисел, показывая и называя число, которое больше того, что показал воспитатель, на 1.
По сигналу (показ цифры) дети должны показать карточку с числом, следующим за данным и назвать его. Те, у
кого нужная карточка, выполняют дополнительно любое двигательное задание: обегают «галопом» детей по
кругу; выполняют прыжки на одной ножке, ходьбу мелким быстрым шагом, боковой «галоп», ходьбу на
пяточках, на высоких четвереньках.
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: смену движений
осуществлять по сигналу, не наталкиваясь друг на друга; счёт производить, не пропуская идущие по порядку
числа.
Игра «Найди пропущенные цифры»
Ц е л и : закрепить знание последовательности цифр, навык соотнесения количества и числа; развивать
внимание, быстроту реакции и ловкость движений, умение действовать по сигналу (на слово воспитателя).
С о д е р ж а н и е : педагог раздаёт детям карточки с последовательным рядом чисел от 1 до 6. Детям
необходимо рассмотреть внимательно ряд, определив, какая цифра пропущена, а затем выполнить движения
количество раз, соответствующее цифре. Дети сначала называют пропущенное число, а затем по команде
выполняют основные движения: прыжки на одной, двух ногах, повороты туловища, приседания, наклоны
вперёд-назад, вправо-влево.
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильность и быстроту выполнения задания: движения
осуществлять по команде воспитателя, не наталкиваясь друг на друга и в количестве, соответствующем
пропущенному числу.
Игра «Волшебные задачки»
Ц е л и : закрепить понятие о том, что каждое последующее число больше на один; развивать внимание,
быстроту реакции, самостоятельность, инициативу, логику мышления; учить двигаться согласно тексту,
имитируя повадки животных.
С о д е р ж а н и е : детям предлагается выполнять движения в соответствии с текстом математических задач и
ответить, какое число больше или меньше на 1.
Пять малышек медвежат,
Мама уложила спать.
Одному никак не спится.
Скольким сон хороший снится?
В о п р о с : Какое число меньше 5 на 1? (4.)
У домика утром два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит?
В о п р о с : Какое число меньше 2 на 1? (1.)
Цапля по воде шагала,
Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве,
А один – за кочку.
Сколько лягушат спаслось,
Знаем очень точно?
В о п р о с : Какое число больше 2 на 1? (3.)
Дети выполняют двигательные задания: пятеро детей изображают медвежат – шагают на внешней стороне
стопы, затем четверо присаживаются на корточки, наклоняя голову, соединяя ладони под головой, а один
ребенок продолжает ходьбу; двое детей изображают зайцев – руки перед грудью, согнуты в кистях, далее один
ребенок прыжками вперёд убегает; изображают цаплю – стоя на одной ноге, шагают с высоко поднятыми
коленями; изображают лягушат – выполняют прыжки из положения сидя на корточках, двое детей закрываются
руками, а один обхватывает колени руками, прижимая к коленям голову.
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильность выполнения задания: импровизируя, стараться точно
передавать образ животных и их повадки. Побуждать детей делать свои умозаключения в ходе задания,
проверяя правильность его выполнения.
Игра «Построй числовой ряд»
Ц е л и : закрепить знание последовательности чисел по порядку; учить различать четные и нечетные числа;
развивать зрительное внимание, быстроту и координацию движений, логическое мышление, умение
ориентироваться в пространстве.
С о д е р ж а н и е : детям раздаются карточки с цифрами и предлагается построить ряд чётных чисел в порядке
возрастания. Остальные дети (не задействованные в построении ряда) должны выполнить следующее задание:
найти своё место должна цифра (ребёнок с цифрой в руках):
– которая стоит перед цифрой 4;
– с которой начинается числовой ряд;
– которая стоит между 6 и 8;
– которая стоит после 8 и заканчивает счет.
Дети выполняют задание, выстраиваясь на ковре в порядке возрастания, а затем разбегаются по группе и
выстраивают цепочку уже в порядке убывания.
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения заданий: смену движений в
ходе задания осуществлять быстро, не наталкиваться друг на друга.
УСВОЕНИЕ СЧЕТА.
СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ ПО КОЛИЧЕСТВУ
Игра «Поймай мотылька»
Ц е л и : закрепить навык количественного счета до 10; развивать внимание, зрительную ориентировку,
ловкость, быстроту и координацию движений, умение действовать по сигналу.
С о д е р ж а н и е : воспитатель предлагает детям изобразить мотылька, выполняя движения согласно
стихотворному тексту. На словесный сигнал – «присел мотылек на душистый лужок» – дети присаживаются,
а педагог проносит над головами детей бумажного мотылька на веревочке и касается головы любого ребенка.
На слова «и друзей он своих посчитать захотел», ребенку нужно выполнить прыжок вверх из положения сидя,
коснуться мотылька и вспомнить счет до 10 (пересчитывая играющих).
Летал мотылек,
Порхал мотылек.
Присел мотылек
На душистый лужок.
Он сел, посидел,
На лужок посмотрел,
И друзей он своих
Посчитать захотел.
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильность выполнения задания: в исходном положении
сохранять равновесие; прыжок осуществлять как можно выше, сильно отталкиваясь от пола (со взмахом руки
вперед вверх и мягким приземлением); упражняясь в счете до 10, стараться не пропускать идущие по порядку
числа; смену движений выполнять быстро, не наталкиваясь друг на друга.
Игра «Встань первым»
Ц е л ь : закрепить навык порядкового счета; развивать внимание, быстроту реакции, умение действовать по
сигналу.
С о д е р ж а н и е : воспитатель предлагает детям выполнить ходьбу в колонне по одному вслед за ведущим.
Затем, называя имя одного из детей (все остальные дети останавливаются), дает ему задание перебежать в
начало колонны и произнести «Я первый!», после чего ходьба продолжается. Все остальные дети упражняются
в порядковом счете, продолжая за ведущим: «2-й, 3-й, 4-й…». Игра повторяется 2–3 раза.
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильное выполнение задания: ходьбу выполнять с высоким
подниманием коленей; счет производить быстро, без пропуска идущих по порядку чисел.
Игра «Джунгли зовут»
Ц е л и : закрепить навык порядкового счета; развивать внимание, быстроту реакции, умение действовать по
сигналу.
С о д е р ж а н и е : воспитатель предлагает детям отправиться в Царство зверей к отважному, храброму и
умному его правителю и сразиться в смелости, ловкости и смекалке, для чего нужно поделиться на 2 команды:
хищников и травоядных. После выполнения построения игрокам предлагается осуществить порядковый счет:
«1-й, 2-й, 3-й, 4-й…». Дети выполняют ходьбу по кругу в колонне по одному, вслед за ведущим. По сигналу
игроки делятся на пары, а затем выстраиваются в 2 колонны.
П р а в и л а : обратить внимание детей на то, что ходьбу следует выполнять с высоким подниманием коленей;
смену движений и счет производить быстро; осуществляя счет, стараться не пропускать идущие по порядку
числа.
Игра «Попади в корзину»
Ц е л и : учить осуществлять количественный счет; развивать глазомер, ловкость, сознательное запоминание
счета, навыки контроля и помощи сверстникам.
С о д е р ж а н и е : детям предлагается разделиться на две подгруппы и попасть желудем в корзину, стоя у
обозначенной линии. Затем каждая подгруппа осуществляет количественный счет попавших в корзину желудей.
В о п р о с : У кого больше желудей? Кто победил?
П р а в и л а : метание осуществляется правой рукой в горизонтальную цель, расстояние – 2 м; обратить
внимание детей на исходное положение при метании, правильное выполнение задания: замах и бросок
осуществлять, не задерживая руку, корпус наклонять вперед; считать, не пропуская числительных.
Игра «Построй колонну, круг»
Ц е л и : закрепить навык количественного счета; развивать быстроту реакции на сигнал (окончание счета),
внимание, память.
Содержание:
Начинаем представленье
Детворе на удивленье.
Здравствуйте, мои друзья,
Единица – это я.
Рад я с вами поиграть.
Будем весело считать?
Досчитаем до пяти
Встать в колонну поспеши.
Будем мы считать обратно.
Как дойдем до единицы,
В круг прошу объединиться.
Дети считают до 5 и строятся
в колонну.
Дети считают в обратном порядке
и строятся в круг.
Дети выполняют свободную ходьбу в разных направлениях, перестроение на счет до 5 в колонну, на
обратный счет до единицы – перестроение в круг.
П р а в и л а : обратить внимание детей на то, что строиться и находить свое место надо быстро, не толкаясь,
соблюдая равнение, счет осуществлять последовательно, не пропуская чисел.
Игра «Дольше провиси, медаль получи»
Ц е л и : закрепить навык счета до 10; развивать ловкость, волевое усилие.
С о д е р ж а н и е : дети соревнуются по двое в висе на кольцах, а остальные осуществляют счет: сколько
каждый провисел. Победитель награждается «золотой» медалью, а дети получают картинки со львом –
символом силы, могущества и величия.
П р а в и л а : напомнить детям, что они должны провисеть как можно дольше, счет осуществлять, не
пропуская чисел.
Игра «Волшебный цветок»
Ц е л и : закрепить навык количественного счета, знание понятий, обозначающих величину: «высокий»,
«низкий»; развивать внимание, ловкость, быстроту.
С о д е р ж а н и е : дети попадают на поляну цветов и находят спрятавшегося под кустом льва (игрушку),
который всего боится. Лев рассказывает детям, что он должен сторожить волшебный цветок Гудвина, но
испугался, и цветок украл паук, унес в свою паутину. Лев просит детей помочь ему достать цветок.
Мы подпрыгнем, проползем,
Паутинку потрясем,
Паука скорей спугнем.
З а д а н и е : через низкую паутинку – перепрыгнуть, под высокой – проползти. Дети выполняют прыжки в
высоту через повышенную опору и проползают на четвереньках под веревкой. Выполнив задание, дети
предлагают Льву зарычать; паук уползает, и дети достают цветок. Лев благодарит детей и просит их поговорить
с волшебником Гудвином о том, чтобы он подарил Льву смелость.
В о п р о с ы : Сколько лепестков у волшебного цветка? (3.) Правильно, 3, чтобы исполнились 3 волшебных
желания наших друзей из Изумрудного города. Назовите, какие?
П р а в и л а : повторить технику выполнения прыжков: вспомнить положение рук и ног, выполнить взмах,
отталкивание и мягкое приземление. Напомнить детям, что надо быть внимательным при смене движений,
не путать высокую и низкую веревочку, выполнять упражнение быстро, не задерживать других.
Игра «Зима в Простоквашино»
Ц е л и : закрепить навык количественного счета; развивать внимание, быстроту реакции и координацию
движений, самостоятельность, инициативу.
С о д е р ж а н и е : детям предлагается добраться до деревни Простоквашино различными способами, а
каким именно, они узнают, подбросив мягкий кубик с картинками, сопровождая бросок словами «Раз, два, три –
картинку покажи».
Дети подбрасывают 3 раза кубик и ловят его двумя руками, рассматривают верхнюю картинку, выполняют
движения соответственно картинке: «санки» – сидя на полу (ковре), передвигаются вперед, не сгибая ног в
коленях; «коньки» – выполняют стойку на одной ноге (другая нога отведена назад, параллельна полу, руки в
стороны), удерживая равновесие; «лыжи» – выполняют широкий скользящий шаг, руки согнуты в локтях, кисти
рук сжаты в кулак; «сугробы» – выполняют ходьбу, высоко поднимая колени.
Выполнив движения, дети оказываются возле знакомого домика друзей.
П р а в и л а : обратить внимание детей на точность сменяемых действий, правильность выполнения задания:
смену движений осуществлять быстро, не наталкиваясь друг на друга, соответственно картинке и только после
бросания кубика с картинкой.
Игра «Кто там?»
Ц е л и : закрепить навык количественного счета; развивать слуховое внимание, быстроту реакции на звук
(стук в дверь), умение оценивать правильно свои действия и действия других детей.
С о д е р ж а н и е : оказавшись возле дверей знакомого домика, детям нужно поздороваться с его обитателями.
Дошкольники стоят парами в колонне. Один из детей, оставшийся без пары, стоя к остальным спиной, стучится
в дверь домика, другой ребенок или все остальные дети отвечают «Кто там?» столько раз, сколько стуков в
дверь услышат.
П р а в и л а : обратить внимание детей на точность выполнения задания: ответить «Кто там?» необходимо
столько раз, сколько будет услышано стуков в дверь. Побуждать детей проверять правильность выполнения
задания.
Игра «Колпачок и курточка»
Ц е л и : закрепить навык количественного счета; развивать внимание, быстроту реакции и координацию
движений, умение понимать инструкции, подчиняясь правилам игры, контролировать свои движения,
тактильные анализаторы.
С о д е р ж а н и е : дети стоят в кругу, ведущий, проходя по кругу, стучит палочкой, указывает на ребёнка,
который, закрыв глаза, должен достать из мешка курточку, посчитать на ощупь, сколько на ней пуговиц и
отнести её Гномику, порядковый номер которого соответствует количеству пуговиц на курточке.
1, 2, 3, 4, 5 – буду палочкой стучать.
Как скажу я «Скок-скок-скок» –
Надевай свой колпачок.
Глазки быстро закрывай.
Сколько кнопок, посчитай.
К Гномику скорей беги,
Ему курточку неси.
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: по сигналу –
стихотворному тексту – следует подсчитать пуговицы на курточке (подсчет производить пальцами на ощупь –
сверху вниз), стараться не пропускать идущие по порядку числа, соотносить их с цифрой.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ФОРМОЙ,
ПРЕОБРАЗОВАНИЕМ
Игра «Солнышко и лучики»
Ц е л и : закрепить понятия «круг» и «луч»; развивать внимание, быстроту, ловкость и координацию
движений.
С о д е р ж а н и е : педагог раздает детям «лучики» и объясняет – прямые лучи идут от центра солнышка, они
согреют все, что окажется у них на пути. Далее воспитатель предлагает изобразить солнышко, и его лучами
«согреть» те предметы, которые детям особенно нравятся. Дети берут по одному «лучику» и выполняют бег
врассыпную под веселую музыку по всему пространству группы, «согревая» предметы вокруг себя. По сигналу
они собираются к центру большого круга, изображая лучики солнца (выпрямляя руки в стороны) – одна рука
каждого ребенка касается «центра». По окончании игры дети кладут прямые лучи к центру изображения солнца.
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильность выполнения задания: смену движений нужно
осуществлять быстро; перемещаясь по группе, не наталкиваться друг на друга.
Игра «Покажи геометрическую фигуру»
Ц е л и : учить отличать плоскостные и объемные круглые формы и правильно их называть; развивать
внимание, быстроту, ловкость и координацию движений, умение действовать по сигналу.
С о д е р ж а н и е : вспомнив вместе с детьми объемные и плоские фигуры, педагог предлагает изобразить их
движением по сигналу (показу изображений геометрических форм – круг, луч, шар). Изображая круг, дети
выполняют
основную
стойку
прямо,
прямые
руки
подняты
вверх,
по сигналу опускают прямые руки вниз через стороны, соединяя их вместе; изображая шар – присаживаются на
корточки, прижимают голову к коленям и соединяют руки в замок над головой; изображая лучи – соединяют к
центру прямые руки, расставленные в стороны (одна рука каждого ребенка касается центра), изображая сферу –
выполняют упражнение на дыхание: вдох через нос, выдох через рот.
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильность выполнения задания: смену движений осуществлять
быстро, сохраняя равновесие, не мешая друг другу, регулировать силу вдоха носом и выдоха ртом.
Игра «По кочкам через болото»
Ц е л и : закрепить знание плоскостных геометрических форм; развивать внимание, быстроту реакции, умение
действовать по сигналу, самостоятельность (инициативу), абстрактное мышление (геометрическая аналогия +
ориентировка в пространстве).
С о д е р ж а н и е : детям предлагается выполнить прыжки по «кочкам», «следам» и «ладошкам» (имеющим
разную геометрическую форму – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), чтобы как можно быстрее
перебраться через болотце. Выполнение задания осуществляется по словесному сигналу воспитателя. В случае
победы команда получает приз: кость или банан. Дети соревнуются в командах, выполняя прыжки по «кочкам».
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания. Если же «кочки»
расположены не в той последовательности, что указана воспитателем, то необходимо развернуться и выполнить
прыжок уже в нужном направлении.
Игра «Что у дуба такой формы»
Ц е л и : закрепить знания об объемных геометрических формах; развивать концентрацию внимания,
настойчивость, познавательные способности.
С о д е р ж а н и е : детям предлагается рассмотреть геометрические формы и вспомнить их названия (цилиндр,
шар, овал, конус), найти в строении дуба части, похожие на эти формы. Дети высказывают свои предположения:
ствол похож на цилиндр, крона – на шар, листья, плоды напоминают овал. После этого дети выполняют ходьбу
по кругу приставным шагом вокруг дуба при нахождении предметов.
В о п р о с : Какое дерево в моем лесу похоже на конус? (Ель.)
П р а в и л а : нацелить детей на то, что необходимо внимательно рассмотреть дуб со всех сторон и найти
только те части растения, которые похожи на показанные геометрические формы, обратить внимание детей на
правильное, четкое выполнение приставного шага: пятку к носку.
Игра «Улитка»
Ц е л и : закрепить понятия «центр», «спираль»; развивать внимание, быстроту, ловкость и координацию
движений.
С о д е р ж а н и е : дети строятся в шеренгу, берутся за руки и мелким шагом на носках, поворачиваясь влево
(вправо), идут по кругу за ведущим – улиткой: ведущий начинает сворачивать середину спирали, образуются
концентрические круги один в другом, затем дети двигаются в обратном направлении, разворачивая спираль.
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильность выполнения задания: смену движений выполнять
быстро (точно за направляющим), перемещения по группе осуществлять, не наталкиваясь друг на друга.
Игра «Найди заплатки нужной формы»
Ц е л и : закрепить знание геометрических форм и цветовых оттенков; развивать мышление, внимание,
быстроту реакции на сигнал; побуждать оказывать помощь друг другу.
С о д е р ж а н и е : повстречавшись со Страшилой, дети узнают, что он набит соломой, ничего не знает и плохо
запоминает, что он хотел бы попросить у волшебника Гудвина ума, но боится не дойти: одежда его порвалась, и
он потерял много соломы, но не знает, какой формы заплатки ему пришить на дырки. Страшила просит помочь
ему подобрать заплатки для дырок. Воспитатель раздает детям заплатки разной формы и цвета, после чего
играющие разбегаются врассыпную по залу, а по сигналу собираются в круг возле фигуры такой же формы,
какой заплатка у них в руках.
В о п р о с ы : Какой формы ваши заплатки? Какого цвета? Чем похожи, чем отличаются?
Детям предлагается назвать оттенки красного цвета (круглой формы – красного, оранжевого, розового
цвета), синего цвета (квадратной формы – синего, голубого, фиолетового цвета), зеленого цвета (треугольной
формы – зеленого, светло-зеленого, изумрудного цвета).
П р а в и л а : бегать необходимо легко, не наталкиваясь друг на друга, по сигналу следует собраться в 3 круга
согласно форме заплаток, определить сходства и различия, назвать оттенки красного, синего и зеленого цвета.
Игра «Волшебная резинка»
Ц е л и : закрепить знания о геометрических фигурах; развивать внимание, быстроту реакции, память, мелкую
моторику рук.
С о д е р ж а н и е : воспитатель предлагает поиграть в игру с помощью канцелярских резиночек – надевая их на
большой и указательные пальцы рук, образовывать разные четырехугольные формы:
– растянуть резиночку, образовав квадрат, а затем, разведя руки немного в стороны, получить новую фигуру
(прямоугольник);
– разведя большие пальцы в стороны, образовать трапецию;
– отведя правую руку немного в сторону и вверх, образовать ромб.
По окончании игры дети сопоставляют полученные ими фигуры с изображением плоскостных
геометрических форм, называя их.
Дети выполняют задания согласно инструкции (на слух).
П р а в и л а : вовлекая детей в беседу и игру, нацелить их на то, что движения пальцев должны быть
чёткими, чтобы получились верные геометрические формы; сопоставляя плоскостные изображения, нужно их
называть.
Игра «Подарки для друга»
Ц е л и : развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, быстроту и координацию движений,
мелкую моторику рук, умение ориентироваться в пространстве, фантазию и воображение.
С о д е р ж а н и е : педагог показывает детям цветы, сложенные из картонных лепестков, поясняет, что эти
чудо-цветики можно превратить во что-нибудь (например, игрушки). Детям предлагается собрать игрушкиподарки из лепестков чудо-цветиков:
Ты чудо-цветики в руки возьми,
И не зевая, в обруч клади,
Там, на ковре, ты их поверни,
В игрушки для друга тотчас преврати.
Дети, сидя на ковре, собирают из лепестков бабочек, птичек, самолет, рыбку, лошадку, зайчика, пароход,
гусеничку, а затем по сигналу «Любая игрушка – на месте замри!» изображают их ритмичными, пластическими
имитационными движениями.
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения заданий: при изображении
игрушек стараться не повторяться и не наталкиваться друг на друга.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
С ЦВЕТОМ И ЦВЕТОВЫМИ ОТТЕНКАМИ
Игра «Собери листья»
Ц е л и : закрепить знания о цветах; учить выделять общие признаки предметов и объединять их в группы;
развивать сосредоточенность, внимание, быстроту реакции на сигнал, умения анализировать, сравнивать,
обобщать.
С о д е р ж а н и е : детям раздаются дубовые листья разного цвета и размера; игроки перемещаются
врассыпную по группе, по сигналу должны собраться в два круга согласно размеру листьев (большие,
маленькие).
В о п р о с : Какой признак общий в вашей группе?
Листья раскидываются и игра повторяется вновь. Дети выполняют бег врассыпную, а по сигналу собираются
в два круга согласно цвету листьев (зеленые, коричневые).
П р а в и л а : напомнить детям, что собираться в круг надо согласно признакам листочков: цвету и размеру.
Игра «Медуза, соберись»
Ц е л и : закрепить знания о цветах и цветовых оттенках; развивать внимание, быстроту реакции, умение
действовать по сигналу, оценивая правильно свои действия и действия других детей, самостоятельность
(инициативу).
С о д е р ж а н и е : у педагога в руках «медузка», с цветными «щупальцами» (палочками). Воспитатель
предлагает детям взять по одному щупальцу у разноцветной медузы и представить себя ею. На сигнал
«Медузка, соберись!» игроки должны быстро соединиться в пары с теми детьми, у кого палочки такого же
цвета, оттенка (например, в пары могут соединиться дети с палочками красного, розового цветов; синего,
голубого, фиолетового цветов; зеленого, светло- и тёмно-зелёного цветов).
В о п р о с : На что похожи медузы? (На ладошки с пальчиками.)
Дети выполняют подскоки, бег в разные стороны, затем, представляя себя медузами, ложатся на пол, вытянув
руки и ноги, и выполняют перекатывания в стороны. Далее по сигналу соединяются попарно с детьми, у кого
палочки (щупальца) того же цвета (или близкого оттенка).
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: быстро осуществлять
смену движений по сигналу, при перекатывании не сгибать руки и ноги; движения выполнять одновременно.
Побуждать проверять правильность выполнения задания.
Игра «Найди место баранок в связке»
Ц е л и : закреплять знание цветов и цветовых оттенков, последовательности построения их согласно
цветовому спектру; развивать внимание, быстроту реакции и координацию движений, умение оценивать
правильно свои действия и действия других детей, абстрактное мышление (ориентировка в пространстве).
С о д е р ж а н и е : дети, «попав в сказку», должны находить в группе рассыпанные баранки, предварительно
отгадав загадки об их местонахождении. Педагог подсказывает детям, где находятся предметы, с помощью
предлогов, выражающих пространственное расположение: «над», «под», «около», «за», «в», а также наречий:
«справа», «сзади», «слева» и т. д.
Найдя баранки, дети собирают их в связку. Затем, отрывая по одному лепестку у цветка, выполняют задание
(на скорость и внимание) – встать с баранками согласно указанию воспитателя:
1) красная;
2) желтая;
3) далее, между красной и желтой баранкой, как вы думаете какой цвет?
4) зеленая;
5) синяя;
6) встаньте с баранкой того цвета, который должен быть между зеленым и синим;
7) угадайте цвет последней баранки.
Дети перемещаются по пространству группы, наклоняются, пролезают, подпрыгивают, выполняют другие
движения, чтобы достать предмет нужного цвета.
Игроки с цветными баранками выстраиваются в шеренгу в порядке следования цветов радуги.
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: действовать по
сигналу (после отрывания лепестка); осуществляя построение, стараться не мешать друг другу. Побуждать
детей делать свои умозаключения, выстраивая цепочку по цветам (радуги), быстро находить свое место в
шеренге, проверять правильность выполнения задания.
Игра «Тайна чудо-цветиков»
Ц е л и : закреплять знание цветов; развивать внимание, зрительную ориентировку, быстроту реакции и
координацию движений, логику мышления.
С о д е р ж а н и е : дети отправляются на полянку чудо-цветиков, чтобы набрать цветов для Жениной мамы, но
прежде им нужно разгадать их тайну. Согласно тексту стихотворения игроки выполняют круговые движения
туловищем, приседают на корточки, берут по одному лепестку и после слов «Вели, чтобы на полянке появился
цветок с…» быстро кладут лепестки в той последовательности, которую назвал воспитатель.
Лети, лети, лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы на полянке
появился цветок с…
1) с одним лепестком-глазком голубого цвета, двумя лепестками красного цвета, тремя – желтого, четырьмя
– синего цвета;
2) одним лепестком-глазком оранжевого цвета, пятью – фиолетового, четырьмя – зелёного;
3) семью лепестками-глазками красного цвета, тремя – голубого.
В о п р о с ы : Сколько глазков у каждого цветка? Какого цвета одноглазка, двухглазка, трехглазка,
четырехглазка, пятиглазка, семиглазка?
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: двигаться согласно
тексту стихотворения, приземляться на корточки, не мешая друг другу. Побуждать детей проверять
правильность выполнения задания.
Игра «Смешиваем краски»
Ц е л и : закрепить знания цветов и цветовых оттенков при смешивании двух цветов; развивать зрительное
внимание, быстроту и координацию движений, логическое мышление.
С о д е р ж а н и е : детям раздаются разноцветные лепестки основных цветов и их оттенков. Игроки с
лепестками основных цветов становятся в круг, а остальным предлагается по сигналу стать между детьми с
лепестками тех основных цветов, при смешивании которых получается их цветовой оттенок.
В о п р о с : Сколько цветовых оттенков у нас получилось?
Дети выполняют бег врассыпную, по сигналу образуют пары, а затем – тройки из двух основных красок и
одного цветового оттенка.
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения заданий: в ходе задания
нужно присоединяться только к той паре цветов, при смешивании которых получается данный цветовой
оттенок; осуществляя движения, стараться не наталкиваться друг на друга.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПОНЯТИЕМ «ВЕЛИЧИНА»
Игра «Золотые клубочки»
Ц е л и : закрепить знание о последовательности построения ряда в порядке возрастания величины; развивать
внимание (сосредоточенность), быстроту реакции и координацию движений, мышление, глазомер, ловкость и
силу толчка, умение оценивать правильно действия других детей.
С о д е р ж а н и е : педагог рассказывает, что у него есть волшебные золотые клубочки, которые приведут в
сказку, но они все запутались. Детям предлагается взять клубочки разной величины и выстроиться с ними в
порядке возрастания (от маленького к большому). Задание выполняется 2–3 раза.
Далее играющим предлагается прокатить клубочек так, чтобы он попал в «воротца сказочной страны»: дети
становятся вокруг обруча, внутри которого «золотые» клубочки, и выполняют бег друг за другом. По сигналу
они берут по одному клубочку и выстраиваются с ними в шеренгу в порядке возрастания (от маленького – к
большому), после чего прокатывают клубочек в «воротца» (спортивный модуль), выполняя движение одной
рукой.
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: бег выполнять, не
наталкиваясь друг на друга, останавливаться точно по сигналу. Побуждать детей быстро находить свое место в
шеренге, проверять правильность выполнения задания. Напомнить, что клубочек надо отталкивать пальцами
рук, предварительно оценив направление его движения и рассчитав силу толчка.
Игра «Неопознанные следы»
Ц е л и : закрепить представление о понятии «величина», умение соотносить разные величины с эталоном;
развивать внимание, координацию и ловкость движений, логику мышления.
С о д е р ж а н и е : детям предлагается догадаться, чьи следы (отпечатки обуви) остались в обруче. По
окончании выполнения задания, получают пару «отпечатков» обуви и помещают их на панно (на
соответствующее место). Затем игроки выполняют ходьбу на высоких четвереньках по следам; дойдя до обруча,
выполняют приставной шаг в него и, становясь точно на следы, сравнивают их со своими следами в обруче.
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильность выполнения задания: сравнивая след, необходимо
совмещать пяточку с пяточкой, носочек с носочком; выполнять ходьбу нужно поочередно.
Игра «Волшебные башмачки»
Ц е л и : закрепить представление о понятии «величина», учить объединять предметы в пары по величине;
развивать логическое мышление, внимание, умения сравнивать и обобщать.
С о д е р ж а н и е : детям предлагается собрать три пары волшебных башмачков по размеру. Дети выполняют
бег вокруг обруча, педагог называет имя ребенка, который должен взять любой башмачок из круга.
По кружочку мы бежим,
Башмачок найти хотим,
Юрочка в кружок пойдет,
Башмачок себе возьмет.
Взяв башмачки, дети объединяются в пары, сравнивая обувь по размеру.
В о п р о с ы : Сколько пар башмачков получилось? Сколько в паре башмачков? Какого они размера?
П р а в и л а : при объединении в пары следует ориентироваться на размер обуви.
Игра «Четыре сыночка и лапочка дочка»
Ц е л и : закрепить понятия «длинный», «короткий»; развивать внимание, быстроту реакции, ловкость и
координацию движений, умение сравнивать предметы по величине.
С о д е р ж а н и е : на полянке дети встречают двух зайчих, которые просят найти их расшалившихся
зайчат. Они все похожи, но у первой мамы – зайчата с длинными ушами, а у другой – детки с ушками покороче.
Игроки выполняют прыжки в высоту через гимнастическую палочку (25 см) и возвращают мамам их зайчат,
сравнивая и называя длину их ушей.
В о п р о с ы : Сколько зайчат с длинными ушками? (3.) Сколько зайчат с ушами покороче? (4.) Покажите
цифрой.
Зайчиха с длинными ушами жалуется детям, что у неё было столько же деток, сколько и у зайчихи с ушками
покороче.
В о п р о с : Сколько деток не хватает зайчихе? (1.)
Педагог говорит, что дочка зайчихи любит играть в прятки. Зайчиха просит детей поиграть с её зайчатами и
найти лапочку дочку:
Раз, два – не зевай,
В круг большой скорей вставай.
Три – кружок скорей сомкни,
За спину руки убери.
На четыре – не зевай,
Зайчишку другу передай.
Дети становятся в круг, касаясь друг друга плечами, ведущий – в середине образовавшегося круга. По ходу
текста, дети медленно и незаметно передают зайчика друг другу за спиной. Ведущий внимательно следит,
заметив движение – указывает, где спрятался зайчик.
П р а в и л а : обратить внимание детей на точность выполнения задания: выполняя прыжок, нужно слегка
присесть, взмахнув руками вперёд вверх, перепрыгнуть, не касаясь палки, сохраняя равновесие. При сравнении
зайцев, нужно прикладывать их друг к другу пяточка к пяточке, ладошка к ладошке, ушко к ушку. Побуждать
детей проверять правильность выполнения задания, принимать участие в игре, игру сопровождать стихотворной
формой, при построении в круг стараться не наталкиваться друг на друга, сохранять равновесие. Выполняя
передачу зайчонка, нужно стараться быть не замеченным другими игроками.
Игра «Сравни длину дорожек»
Ц е л и : учить сравнивать длину с помощью шагов, выполненных разными способами; развивать внимание,
быстроту реакции и координацию движений, умение оценивать правильно свои действия и действия других
детей.
С о д е р ж а н и е : дети выкладывают дорожки из гимнастических палочек к каждой Принцессе и
выстраиваются в колонну по одному напротив них с соответствующей карточкой с числом, выполняя
движения по заданию: ходьбу широким и приставным шагом, прыжки вперёд, подскоки.
1) Дойти до Принцессы числа 2 двумя широкими шагами;
2) Дойти до Принцессы числа 4 четырьмя прыжками;
3) Добраться до Царевны числа 6 шестью подскоками;
4) Добраться до Царевны числа 8 восьмью приставными или «муравьиными» шагами.
В о п р о с : если дорожки по длине одинаковы (то есть расстояние не менялось), почему же количество
движений вы выполняли разное?
В ы в о д : чем меньше шаги, тем больше их количество.
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: осуществляя
построение, быстро находить свое место в колонне (согласно цифре), не мешая друг другу; проверять
правильность выполнения задания; движения выполнять точно и поочерёдно. Нацелить детей делать свои
выводы, отвечая на вопрос.
РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Игра «Угадай, кто где спрятался»
Ц е л и : закрепить умение ориентироваться в пространстве; развивать внимание, логику, восприятие,
образное мышление.
С о д е р ж а н и е : педагог предлагает детям загадки о круглых предметах, отгадав которые, нужно выполнить
движения по заданию и найти предметы в групповой комнате:
Без головы он и без ножек.
Он весь колючий, но не злой.
Его потрогайте рукой,
Возьмите в руки, и сожмите,
И по ладошкам прокатите.
(Массажный колючий мячик.)
Ходьба в полуприседе до «кочек», встать, выполнить три прыжка с «кочки» на «кочку» с продвижением
вперед.
Этот шарик очень мягкий,
Потому что сшит из тряпки.
(Тряпочный мяч.)
Выполнить ходьбу по веревке приставным шагом до гимнастической лестницы, лазанье вверх, достать мяч.
Этот шарик тверже всех,
Он деревянный, он – … (орех).
Ползание на четвереньках до линии, встать, поворот направо, 3 шага вперед, найти мяч.
Вот этот мячик звонко скачет,
Когда не прыгает, он плачет.
Он в теннис любит поиграть,
Ну, вспомните, его как звать?
(Теннисный мяч.)
Прыжки на одной ноге, руки на поясе до спортивного уголка, найти мяч.
Вот этот мяч – огромный, славный,
Планеты житель самый главный.
Мы покатаемся на нем,
Обхватим, ляжем животом.
Ребят катать согласен он,
Большой и добрый, словно слон.
(Большой спортивный мяч.)
Перекатывания влево-вправо, вперед-назад, лежа животом на мяче. Подпрыгивания, сидя на мяче.
П р а в и л а : напомнить детям, что при отгадывании загадок, надо обращать внимание на свойства и качества
предмета (какой он?), отгадать, о каком предмете идет речь, и назвать его; движения выполнять по заданию,
самостоятельно вспоминать положение рук и ног в данном упражнении; выполнив упражнение, нужно найти
мяч и принести его на стол.
Игра «Определи направление
и сфотографируй животных в лесу»
Ц е л и : учить ориентироваться по компасу, определяя направление; развивать внимание, зрительную
ориентировку, быстроту реакции, умение действовать по сигналу – направлению стрелки компаса.
С о д е р ж а н и е : дети рассказывают Шарику (игрушка), зачем они пришли. Он раздаёт дошкольникам
фотоаппараты и предлагает по компасу определить направление движения, чтобы не заблудиться в зимнем лесу.
Дети становятся лицом на север и делятся на 4 подгруппы, определяя своё направление: впереди – север, сзади –
юг, справа – восток, слева – запад, идут в этих направлениях и «фотографируют» любых четвероногих
животных (изображенных на картинках); забирают картинки, возвращаясь к домику, становятся в круг и
считают, скольких животных им удалось сфотографировать.
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: для определения
направления надо встать лицом на север, куда показывает красная стрелка, и выполнять движения
соответственно правой и левой руки; движения осуществлять, не наталкиваясь друг на друга и на игрушку.
Игра «Найди место своей игрушке»
Ц е л и : развивать внимание (сосредоточенность), умения ориентироваться в пространстве, правильно
оценивать свои действия и действия других детей.
С о д е р ж а н и е : Принцесса рассказывает о том, что её любимый четвероногий друг кот тоже хочет поиграть
с детьми. Он расставил все принесённые подарки на полочки. Дети должны запомнить их расположение. Далее
гостья по просьбе кота меняет расположение игрушек.
Дети, находя предметы в разных углах игровой комнаты, расставляют игрушки на полочки в игровом уголке,
работая в парах. Один ребенок называет, где находился подарок (ниже, выше, за, после, между, слева, справа от
игрушки определённой формы), а другой ставит игрушку в соответствии с указанным направлением (на слух).
П р а в и л а : побуждать детей быть внимательными при рассматривании позиций игрушек в игровом уголке;
расставляя игрушки на полочках (по инструкции), стараться не ошибаться, выполнять задание согласно
пространственному
расположению
предметов,
в
сотрудничестве
с товарищем.
Игра «Где чей домик»
Ц е л и : учить ориентироваться на плоскости, соблюдая направление (справа, слева); развивать внимание,
быстроту реакции, умения действовать по сигналу (на слух) и оценивать правильно свои действия и действия
других детей, самостоятельность (инициативу).
С о д е р ж а н и е : Царевна повествует о том, что с приходом весны все её друзья-насекомые проснулись, но
первые цветы ещё не расцвели. Поэтому насекомым нечем питаться (нет пыльцы). Царевна просит детей
собрать все приметы весны, чтобы цветы скорей расцвели. А сопровождать детей в дороге будет верный
труженик страны Муравии – муравьишка Мурашик.
Дети змейкой обегают 3 обруча и помещают насекомых в их домики: на травку, листик, цветочек – согласно
заданию:
стрекоза сидит не на цветке, не на листке;
кузнечик – не на травке, не на цветке;
божья коровка – не на листке, не на травке.
В о п р о с : кто где (на чём) сидит?
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: осуществляя бег,
стараться не мешать друг другу. В ходе задания побуждать детей делать свои умозаключения и проверять
правильность выполнения задания.
РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Игра «Собери бусы»
Ц е л и : учить выстраивать последовательный ряд с чередованием элементов; развивать внимание,
самостоятельность (инициативу), умение оценивать правильно свои действия и действия товарищей, логическое
мышление.
С о д е р ж а н и е : воспитатель предлагает детям представить, что они попали на водоем, и собрать
жемчужины необычного цвета на нитку в определенной последовательности: 1 перламутровая, 2 черных, чтобы
изготовить бусы и подарить их народным мастерицам. Дети разделяются на 2 команды и, перемещаясь бегом по
всему пространству группы, находят предметы необходимого цвета, раскладывая их в 2 ряда в определенной
последовательности.
П р а в и л а : обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: перемещение по
группе осуществлять быстро, не наталкиваясь друг на друга; собирая бусы, соблюдать закономерность.
Побуждать детей проверять правильность выполнения задания.
Игра «Королевство кривых зеркал»
Ц е л и : учить замечать произошедшие изменения; развивать внимание, самостоятельность (инициативу),
логику мышления.
С о д е р ж а н и е : педагог предлагает детям карточки с треугольниками и измененными фигурами (любые
комбинации с изменением цвета и величины треугольников). Дети должны подойти к «кривому зеркалу» и
описать произошедшие изменения с геометрической фигурой, отмечая форму, размер, цвет.
П р и м е р : Я гулял в комнате кривых зеркал (показывается карточка с маленьким зеленым треугольником).
У меня изменился цвет, а всё остальное – нет; у меня изменился размер, а всё остальное – нет, и т. д.
Дети выполняют ходьбу между «зеркалами» медленным шагом, врассыпную.
П р а в и л а : обратить внимание детей на то, что ходьба выполняется с высоким подниманием коленей, смена
движений производится быстро, нужно стараться не наталкиваться друг на друга.
Игра «Третий лишний»
Ц е л и : развивать логическое мышление, навык установления лишнего предмета в цепочке, внимание,
быстроту реакции, умственную и двигательную активность; учить связно объяснять выполнение задания.
С о д е р ж а н и е : педагог произносит детям цепочку из 3 слов, играющие должны быстро определить на слух,
какое из слов является лишним и, проговаривая его, показать имитационные движения:
– Красная Шапочка, Волк, Буратино;
– синица, кошка, воробей;
– диван, помидор, стол;
– треугольник, овал, собака.
П р а в и л а : обратить внимание детей на то, что движения следует показывать выразительно. Показ отгадки
осуществляет только тот ребенок, который озвучил ее. Другие дети должны следить за правильностью
выполнения задания.
Игра «Играем в шашки»
Ц е л и : учить логически мыслить, выбирая правильное направление движения, чтобы достичь наилучшего
результата; развивать внимание (зрительную ориентировку), ловкость, быстроту и координацию движений.
С о д е р ж а н и е : шахматная Королева расставляет на доске шашки и предлагает детям поиграть,
перепрыгивая через шашки. Дети выполняют прыжки через предметы только по черным квадратам, в разных
направлениях, чтобы «съесть», как можно больше шашек противника.
П р а в и л а : обратить внимание детей на правильность выполнения задания: при выполнении прыжков и
смене направления сохранять равновесие.
Игра «Противоположности»
Ц е л и : развивать логическое мышление, умения делать умозаключения, подбирать противоположные по
значению слова, внимание, сообразительность, навыки контроля.
С о д е р ж а н и е : детям предлагается взять со стола предметы круглой формы из сказочной страны,
обследовать руками, выполняя подбрасывание вверх, а затем по сигналу педагога найти себе пару с предметом с
противоположными признаками:
колючий – гладкий (массажный и резиновый мячи);
мягкий – твердый (тряпочный мяч и орех);
тяжелый – легкий (баскетбольный мяч и воздушный шарик);
большой – маленький (большой мяч и теннисный шарик);
подбрасывание и ловля мяча, построение на сигнал в пары по заданию.
П р а в и л а : обратить внимание детей на то, что надо быстро отыскать игрока, у которого предмет с
противоположным признаком, и образовать с этим ребенком пару. Побуждать произносить противоположное
свойство предмета и отслеживать правильность выполнения задания другой парой.
Октябрь
Занятие 1
ЧИСЛО 1. ЦИФРА 1. ШАР. КРУГ. ЛУЧ
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : ознакомить детей с числом и цифрой 1; закрепить навык счета наизусть
в пределах 10, знание о геометрических фигурах; дать понятие о плоскостных и объёмных округлых формах
(круг, шар), упражнять в их различении; учить объединять предметы в группы, проводить геометрическую
аналогию (находить предметы, похожие на шар и круг); дать представление о геометрической форме – луч;
развивать логическое мышление, мелкую моторику рук, творческую и двигательную активность, внимание,
быстроту реакции и ловкость в играх с математическим содержанием, воспитывать желание работать
коллективно, помогая друг другу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : математический картонный театр; фигура Царя Математики –
Единицы; глобус; картинки с изображением солнца и цветов, имеющих центрально-симметричное строение
(одуванчик, астра, подсолнух); игрушки, имеющие форму шара, круга; игрушка мотылек; мяч с изображенной
на нем цифрой 1; большой желтый круг из картона и лучики на каждого ребенка; лист А3 с изображением
солнца; фломастеры.
Ход занятия
I часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Поймай
мотылька». (ФК)
Воспитатель читает детям стихотворение «Мотылек»
и предлагает показать движения мотылька, о котором
говорится в стихотворении. Когда дети присаживаются,
педагог проносит над их головами бумажного мотылька
на веревочке, касаясь головы одного из детей. На слова
«и друзей он своих посчитать захотел»,
Двигательный и развивающий
компоненты
Дети бегают врассыпную по группе,
размахивая руками. Следуя словам
стихотворения, приседают на корточки,
обхватив руками колени, и ждут окончания
стихотворения. Тот ребенок, чьей головы
коснулся «мотылек», выпрыгивает из
положения сидя и взмахивает руками впе-
Методические указания
Обратить внимание детей
на плавность движений рук
во время бега; объяснить,
что прыжок нужно
стараться осуществлять как
можно выше, сильно
отталкиваясь
Продолжение табл.
1
ребенок прыгает вверх, касаясь «мотылька», и считает
до 10 (пересчитывая детей):
Летал мотылек,
Он сел, посидел,
Порхал мотылек.
На лужок посмотрел,
Присел мотылек
И друзей он своих
На душистый лужок.
Посчитать захотел.
2
3
ред вверх, стараясь его поймать. Если касание
произошло, ребенок считает до 10.
В игре развивается внимание, зрительная
ориентировка, ловкость, быстрота и
координация движений, умение действовать по
сигналу.
от пола, с взмахом рук
вперед вверх и мягким приземлением); упражняясь
в счете до 10, стараться не
пропускать идущие по
порядку числа, смену
движений выполнять
быстро, не наталкиваясь
друг на друга.
2. Игровая мотивация.
В группу влетает шар, к которому подвязана
«волшебная» коробка. Шар облетает вокруг макета
Земли (глобуса) и останавливается перед детьми на столе. Дети
с воспитателем, рассматривая коробку, обнаруживают,
что это Математический театр.
II часть.
1. а) Занавес открывается и на сцене появляется Царь
Единица, который рассказывает о себе и своей стране
Математике. Царь Единица показывает детям свою
цифру 1, изображенную на мяче, предлагает поиграть
и познакомиться.
Подвижно-дидактические игры «Давайте
познакомимся».
Это цифра – единица,
С длинным клювом, как у птицы.
(Показывать.)
По окончании стихотворения дети становятся в Объяснить, что передачу
круг и, называя свое имя, передают из рук
мяча нужно осуществлять
в руки мяч с изображением цифры 1.
двумя руками, быстро,
не роняя его.
Продолжение табл.
1
На одной ноге стоит,
Очень важная на вид.
По окончании игры дети приходят к выводу, что
каждый из них на свете один (индивидуален).
2
3
В этой игре развивается внимание, быстрота
и ловкость движений, самостоятельность,
инициатива.
Важно привлечь всех детей
к участию в игре.
Для игры дети становятся в круг и выполняют
движения согласно стихотворному тексту:
– указательным пальцем правой руки коснуться
носа, указательным пальцем левой руки – рта;
– развести руки в стороны, затем обхватить
себя как можно крепче;
– воспитатель стоит в центре круга, а дети,
расставив руки в стороны, изображают
солнечные лучи, одной рукой касаясь
воспитателя;
– наклониться в сторону с вытянутой вверх
рукой (над головой);
– выполнять ходьбу по кругу, взявшись за
руки.
Обратить внимание детей
на точность и быстроту
сменяемых действий: смену
движений выполнять по
словесному сигналу, не
наталкиваясь друг на друга,
при разведении рук в
стороны проследить, чтобы
лопатки были сомкнуты.
Дети, перемещаясь по всему пространству
группы, находят предметы необходимой фор-
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
б) Дети совместно с воспитателем выясняют, что в
природе бывает только одно (например: мама, сердце,
голова, тело человека, Солнце, Луна).
Подвижно-дидактическая игра «Что на свете
бывает только одно?». (П)
Нос один и рот один.
Я один у мамы сын.
Солнце в небе,
И Луна,
И Земля на всех одна.
2. Подвижно-дидактическая игра «Найди похожие
предметы».
Царь Единица, рассказывая детям об объемных и
плоскостных фигурах, приглашает их поиграть.
Продолжение табл.
1
3. Игра «Солнышко и лучики». (П, С)
Царь Единица предлагает детям внимательно
рассмотреть его эмблему и сказать, на что она похожа.
После того как дети угадывают, воспитатель раздает
детям «солнечные лучики» и предлагает поиграть в
игру.
Игра сопровождается объяснением: солнечные лучи
идут от центра солнышка и согревают все, что
оказывается у них на пути.
В ходе игры детям необходимо, передвигаясь по
комнате, «согреть» лучами те предметы, которые им
нравятся больше всего. По окончании игры дети кладут
прямые лучи к солнцу.
4. Двигательное задание «Допрыгни до цветочка».
Царь Единица и Солнышко в благодарность за подаренное тепло дарят детям цветы, похожие на солнце. Но
чтобы их получить, необходимо правильно выполнить
двигательное задание.
2
3
мы и складывают их в 2 обруча: объемные
шарообразные – в один, а плоскостные круглые
– в другой.
В игре развивается внимание и координация
движений, умение действовать по сигналу.
выполнения задания,
перемещение по группе
осуществлять быстро, не
наталкиваясь друг на друга.
Развивается внимание, быстрота реакции,
самостоятельность, абстрактное мышление
(геометрическая аналогия + ориентировка
в пространстве).
На пол кладется желтый круг с
прикрепленными к нему «лучами» – это
солнце. Дети берут по одному «лучику» и под
веселую музыку передвигаются по всему
пространству группы, «согревая» предметы
вокруг себя. По сигналу воспитателя они
подходят к «солнцу», стано-вятся рядом и
разводят руки в стороны, изображая лучики.
В игре развивается внимание, ловкость и
координация движений.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания:
своевременно выполнять
смену движений,
перемещаясь
по группе, не наталкиваться
друг на друга.
Дети выполняют один прыжок по прямому
«лучику» вперед, забирают цветочек и, не поворачиваясь, выполняют прыжок назад (руки
на поясе).
Обратить внимание детей
на то, что, упражняясь
в прыжке, необходимо
сохранять равновесие,
Окончание табл.
1
2
Развивается быстрота реакции, координация
движений.
5. Фронтальная работа:
Прощаясь с детьми, Царь Единица просит нарисовать
Дети выполняют задание: подходя к мольберту,
на общем панно лучики солнца (провести прямые линии подрисовывают к уже имеющемуся
от центра).
изображению солнца, прямые лучи.
Развивается внимание, глазомер, моторика рук
III часть.
Итог занятия. (К)
Детям необходимо вспомнить и ответить на в о п р о с ы :
– Кто приходил к нам в гости?
– С какими геометрическими формами вы познакомились?
– Почему эмблема Царя Единицы – солнце?
3
не наталкиваясь на стоящего
рядом товарища.
Обратить внимание детей
на то, что лучики должны
быть прямыми, фломастер
нужно держать прямо,
не нажимая сильно на него
Занятие 2
ЧИСЛО 1. ЦИФРА 1. ШАР. СФЕРА
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомить детей с числом и цифрой 1; закрепить знания о
геометрических фигурах (круг, луч, шар), умение классифицировать предметы, объединяя их в группы по
форме, проводя геометрическую аналогию (находить предметы, похожие на шар и сферу); упражнять в
различении плоскостных и объемных форм; дать представление о геометрической форме – сфера; развивать
логическое мышление, фантазию, воображение, а также мелкую моторику рук (при выполнении фронтальной
работы – изображении цифры 1 в рисовании, лепке, аппликации), творческую и двигательную активность,
внимание, быстроту реакции и ловкость в играх с математическим содержанием; побуждать к сотрудничеству
во время какой-либо деятельности.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Царя Математики –
Единицы; «Мыльные пузыри»; мячи для пинг-понга, тенниса, баскетбола, волейбола, легкие – резиновые;
деревянные и металлические шарики; яблоко; плоскостной круг из дермантина; игрушки круглой формы;
изображения цифр на цветном картоне; индивидуальные карточки с цифрой 1, фломастеры, клей, вырезанные
геометрические малые формы – кружки, треугольники; природный материал – фасоль, горох, бобки из вишни,
фиников, абрикоса, мелкие ракушки и речные камешки, бусинки, бисер.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Игровая мотивация.
В группе вновь появляется Математический театр
и Царь Единица. Царь благодарит детей за рисунки,
выполненные на прошлом занятии, и предлагает
вспомнить объемные и плоскостные геометрические
формы,
Продолжение табл.
1
2
3
внимательно рассмотрев предметы, которые он принес с
собой.
В ы в о д ы : круг – плоский, как лист, его не покатаешь,
им не поиграешь, а шар – объемный, как Солнце,
яблоко, арбуз.
2. Подвижно-дидактическая игра «Покажи геометрическую фигуру».
Вспомнив с детьми объемные и плоские фигуры, Царь
Единица предлагает изобразить их по сигналу движениями (показываются геометрические формы – круг,
луч, шар).
Изображая круг, дети из исходного положения основная стойка поднимают руки вверх,
а по сигналу воспитателя опускают прямые
руки вниз через стороны и соединяют внизу
в замок. Изображая шар, дети выполняют
группировку (присаживаясь на корточки,
прижимают голову к коленям и соединяют
руки в замок над головой). Изображая лучи,
дети выполняют стойку руки в стороны,
соединяясь прямыми руками (одна рука
каждого ребенка касается центра).
Развивается внимание, ловкость и координация
движений, умение действовать по сигналу.
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Надуй и поймай
мыльные пузыри».
Царь Единица благодарит детей за внимание и дарит им Дети, стоя в кругу, выполняют дыхательную
«Мыльные пузыри», предлагая с ними поиграть.
гимнастику, надувая поочередно мыльные
В ходе игры воспитатель знакомит детей с геометрипузыри.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания: смену
движений осуществлять
быстро, не мешая друг
другу.
Побуждать всех детей
принимать участие в игре
и самостоятельно делать
Продолжение табл.
1
2
ческой формой – сферой, объясняя при этом, что внутри
сферы – воздух.
Подвижно-дидактическая игра «Найди похожие
предметы».
Познакомив детей с новой геометрической формой,
Царь Единица, приглашает их поиграть.
В ходе игры детям необходимо найти в группе
предметы сферической и шарообразной формы и
разложить их на 2 группы.
выводы по окончанию
игры.
По сигналу воспитателя дети, перемещаясь
по всему пространству группы, находят предметы необходимой формы, раскладывают их
в 2 обруча: шарообразные – в синий обруч,
а сферической формы – в красный.
Развивается внимание, быстрота реакции,
самостоятельность, абстрактное мышление
(геометрическая аналогия + ориентировка
в пространстве).
Подвижно-дидактическая игра «Сравни мячи».
Царь Единица приглашает детей поиграть с объемными Дети в парах по выложенным шнурами
круглыми предметами.
дорожкам прокатывают мячи.
Игрокам предлагается, подержав в руках мячи,
Развивается глазомер, сила толчка и ловкость.
определить, какой из них легкий, а какой – тяжелый. По
сигналу воспитателя дети прокатывают мячи по
дорожкам, поясняя, какой мяч катится быстрее – легкий
или тяжелый.
2. Упражнение «Найди единицу».
Царь Единица предлагает детям вспомнить цифру 1
и найти ее изображение среди других цифр, показать
3
Дети перемещаются по пространству группы
и ищут цифру 1 среди других цифр.
Исходное положение – основная стойка.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания: перемещение по группе осуществлять быстро, не
наталкиваясь друг на друга.
Обратить внимание детей
на точность и быстроту
выполнения заданий:
построиться в пары
необходимо быстро, мяч
отталкивать пальцами рук
точно по дорожке,
предварительно
рассчитав силу толчка.
Обратить внимание детей
на необходимость точно
следовать сигналам.
Продолжение табл.
1
2
3
движением, на что она похожа (согласно тексту стихотворения «Цапля)»:
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать.
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
1) По сигналу воспитателя (1 хлопок) поднять
правую ногу и согнуть в колене, руки поднять в
стороны.
2) По сигналу воспитателя (2 хлопка) принять
исходное положение.
Развивается внимание, координация движений
и ловкость.
3. Физкультминутка «Часики».
Царь Единица приглашает детей пофантазировать –
представить себя стрелками часов и выполнить
имитационные движения.
Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так!
Налево – раз! Направо – раз!
Мы тоже можем так!
Дети становятся в круг
Исходное положение – стойка ноги врозь, руки
на поясе.
Выполнить наклоны головы в стороны,
наклоны туловища в стороны.
Развивается координация движений, чувство
ритма.
Обратить внимание детей
на то, что наклоны головы
и туловища нужно
выполнять точно под
стихотворный текст.
Дети выполняют задание, сидя за столами
(индивидуально).
Развивается мелкая моторика рук, фантазия
и воображение, умение работать самостоятельно.
Обратить внимание детей
на точность передачи образа
цифры 1:
в лепке – с помощью
природного материала,
бусинок, бисера;
в аппликации – с помощью
знакомых геометрических
форм: кругов и
треугольников;
4. Фронтальная работа.
Прощаясь с детьми, Царь Единица дарит им контурное
изображение своей цифры и просит ее украсить с
помощью лепки, аппликации, рисования.
Окончание табл.
1
2
3
в рисовании – обводя
контур и закрашивая его,
украшая полосками,
кружочками, горошинами.
III часть.
1. Закрепление навыка счета.
Дети выполняют разные движения, закрепляя навык
счета.
2. Итог занятия.
Вопросы:
– Чем отличается шар от сферы?
– С какой цифрой мы сегодня играли?
Дети становятся в круг.
На счет «1» выполняют различные движения:
один хлопок, один кивок (вперед-назад или
вправо-влево), один прыжок (вперед-назад или
влево-вправо).
Развивается внимание, координация движений,
умение действовать по сигналу
Обратить внимание детей
на то, что действия
необходимо выполнять
точно
по сигналу
Занятие 3
ЧИСЛО 1. ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ПАННО ИЗ КРУГОВ
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : закрепить знания о числе и цифре 1; упражнять в нахождении объемной
формы – шар, развивать умение соотносить форму с реальными предметами (геометрическая аналогия); учить
употреблять в речи слова, обозначающие противоположные значения свойств предметов (гладкий – колючий,
тяжелый – легкий, мягкий – твердый, большой – маленький); формировать представление об упорядоченной
последовательности, учить выстраивать ряд в порядке убывания и возрастания (по величине); развивать
ориентировку в пространстве при выполнении двигательных упражнений, память, внимание (нахождение
изменений в предметном ряду); воспитывать желание работать вместе, согласованно, оказывать помощь друг
другу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Царя Единицы; круглые
предметы: глобус, орех, большой спортивный мяч, резиновый, теннисный, массажный, тряпочный,
баскетбольный мячи; 3 разноцветных шарика из сухого бассейна (красный, синий, желтый); ватман, клей,
разноцветные круги из бумаги разной величины с цифрой 1, мольберт.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Подвижно-дидактическая игра на внимание:
«Шар, круг, сфера». (П, ФК)
Детям предлагается показать движением плоскостные
и объёмные геометрические формы, вспомнив их
названия: шар – объемный, круг – плоский, сфера –
объемная.
Дети стоят в кругу.
При показе шара дети выполняют присед,
обхватывая колени руками, показывая круг,
выполняют круговые вращения руками,
изображая сферу, выполняют упражнение
Обратить внимание детей
на согласованность
движений рук при
выполнении
заданий: круговые движения
осуществлять одновре-
Продолжение табл.
1
2
на дыхание: вдох через нос, выдох через рот.
Развивается внимание, умение согласовывать
движения.
2. Игровая мотивация.
Дети подходят к «Математическому театру», откуда
Развивается память, умственная активность.
появляется Царь Единица. Он приносит детям глобус
и рассказывает, что его любимая форма – круг, а
планета Земля, на которой мы живем, тоже круглая и ее
форма называется «шар». Он приглашает детей в свою
сказочную страну Кругляндию, чтобы познакомиться с
ее жителями – круглыми предметами, а также помочь
сосчитать и расселить их в королевстве по разным
признакам.
На круглой сказочной планете,
Ребята, шарики живут.
Они приходят в гости к детям,
Как только те их позовут.
А чудо в том лишь, что она
Шарами вся заселена.
Все жители ее круглы,
Одни – большие, те – малы.
Вы потихонечку сидите,
Коль познакомиться хотите.
3
менно двумя руками,
широко разводя их в
стороны.Объяснить, что во
время
дыхательных упражнений
необходимо делать глубокий
вдох.
Вспомнить с детьми
объемные и плоские
круглые геометрические
формы и предметы.
Вовлечь всех детей в беседу
и игру.
Продолжение табл.
1
2
3
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Угадай, кто
спрятался и где». (П, К)
Царь Единица загадывает детям загадки о круглых
При отгадывании загадок детям необходимо
предметах, отгадав которые, дети должны найти
не только назвать предмет, но и рассказать
предметы, о которых говорилось, в групповой комнате. о его свойствах и качествах (какой он?).
Поиск предметов можно начинать от линии старта,
встать на которую можно только после выполнения
двигательного задания.
Без головы он и без ножек,
Он весь колючий, но не злой.
Его потрогайте рукой,
Возьмите в руки, и сожмите,
И по ладошкам прокатите.
(Массажный колючий мячик.)
Двигательные задания:
1) Ходьба в полуприседе до «кочек», встать,
выполнить три прыжка с кочки на кочку
с продвижением вперед.
Этот шарик очень мягкий,
Потому, что сшит из тряпки.
(Тряпочный мяч.)
2) Ходьба по веревке приставным шагом
до гимнастической лестницы, залезть вверх,
дотронуться до мяча.
Этот шарик тверже всех,
Он деревянный, он – … (орех).
3) Ползание на четвереньках до линии, встать,
поворот направо, 3 шага вперед, коснуться
мяча.
Вот этот мячик звонко скачет,
Когда не прыгает, он плачет.
Он в теннис любит поиграть,
Ну, вспомните, его как звать?
(Теннисный мяч.)
4) Прыжки на одной ноге (руки на поясе)
до спортивного уголка, коснуться мяча.
При выполнении
двигательного задания детям
необходимо самостоятельно
вспоминать положение рук
и ног в выполняемом
упражнении.
Продолжение табл.
1
Вот этот мяч – огромный, славный,
Планеты житель самый главный.
Мы покатаемся на нем,
Обхватим, ляжем животом.
Ребят катать согласен он,
Большой и добрый, словно слон.
(Большой спортивный мяч.)
2
3
5) Из исходного положения лежа животом
на мяче для фитбола перекатиться влевовправо, вперед-назад, выполнить 3 прыжка,
сидя
на мяче.
Развивается ориентировка в пространстве,
внимание, сообразительность, образное
мышление.
Отгадав каждую загадку, дети находят мяч и приносят
его на стол.
2. Подвижно-дидактическая игра
«Противоположности».
Детям предлагается взять со стола предметы круглой
формы из сказочной страны и исследовать их особенности, выполняя подбрасывания вверх, надавливания,
удары о пол.
По сигналу воспитателя «Найди пару» дети ищут пару
с предметом противоположного свойства и встают
рядом:
колючий – гладкий (массажный и резиновый мяч);
мягкий – твердый (тряпочный мяч и орех);
Исходное положение – стойка ноги врозь,
мяч веред грудью.
Выполнение движений:
– подбрасывание мяча вверх;
– ведение мяча;
– сжимание мяча в руках.
Обратить внимание детей
на то, что подбрасывать мяч
необходимо на различную
высоту, обращая внимание
на то, какой мяч легче
побрасывать, во время
ведения нужно определить,
какой мяч лучше
отскакивает
от пола.
В поисках пары участники игры передвигаются
по комнате быстрым шагом. Отыскав предметы с соответствующим признаком, дети
соединяют их и поднимают вверх.
Развивается логическое мышление, внимание,
сообразительность, навыки контроля.
Обратить внимание детей
на то, что, необходимо
быстро отыскать игрока,
у которого в руках предмет
с противоположным признаком, и образовать с ним
Продолжение табл.
1
2
тяжелый – легкий (баскетбольный и воздушный
шарик);
большой – маленький (большой мяч и теннисный
шарик).
Воспитатель определяет пары, которые выполнили
задание быстро, и просит детей назвать свойства
предметов, по которым они образовали пару.
3. Подвижно-дидактическое упражнение «Построй
ряд».
Найденные во время отгадывания загадок предметы
круглой формы дети берут в руки и по сигналу
воспитателя выстраиваются с ними в шеренгу:
а) в порядке увеличения предметов, от маленького
к большому;
б) в порядке уменьшения предметов, от большого
к маленькому.
4. Подвижно-дидактическая игра «Что изменилось?».
Трем детям раздают по одному цветному шарику
(красный, желтый, синий) и выстраивают их в ряд.
Остальные проговаривают последовательность
расположения шаров (2–3 раза), затем закрывают глаза.
По сигналу воспитателя игроки с шарами в руках
меняются местами. Открыв глаза, дети отмечают, что
изменилось.
Игра проводится 2–3 раза со сменой водящих.
3
пару. Дети должны точно
указать противоположное
свойство предмета и
отследить правильность
выполнения задания другой
парой.
По команде воспитателя «В одну шеренгу
становись!» участники игры строятся в одну
шеренгу, подняв предмет, который находится
в руках, вверх.
Развивается внимание, сосредоточенность,
навыки контроля и самоконтроля.
Напомнить детям, что надо
внимательно сравнивать
размер шариков и быстро
находить свое место в ряду
согласно заданию.
Из числа детей выбираются трое ведущих, в
руках которых разноцветные шары. Все
остальные участники игры строятся в
полукруг, так, чтобы видеть ведущих. По
сигналу воспитателя участники игры
отворачиваются, а ведущие меняются местами.
Повернувшись, играющие должны отметить
изменения в ряде водящих.
Развивается умение сравнивать и сопоставлять,
делать правильные умозаключения.
Обратить внимание на то,
что участникам игры
необходимо внимательно
посмотреть на расположение
водящих, запомнить
последовательность
расположения цветных
шариков в их руках и
заметить произошедшие
изменения.
Окончание табл.
1
5. Физкультминутка «Веселый мяч». (З)
Ты катись, веселый мячик,
Быстро-быстро по рукам.
У кого веселый мячик,
Танцевать тот будет нам.
Стоя в кругу, дети передают мяч друг другу, на сигнал
«стоп» ребенок, в руках которого задержался мяч,
выходит в круг и танцует.
6. Фронтальная работа «Геометрическое панно
из кругов».
Царь Единица, прощаясь с детьми, предлагает им
навести порядок в его королевстве, расселив на полянке
разноцветные круги с цифрой 1.
Дети отбирают круги с цифрой 1 и наклеивают их
на мольберт, создавая красивое панно.
III часть.
Итог занятия.
Во время проведения итога занятия детям необходимо
ответить на в о п р о с ы :
– С жителями какой планеты дети сегодня познакомились?
– Что о них узнали?
– Какой они формы?
2
3
Участники игры строятся в круг и, произнося
текст, передают мяч из рук в руки. У кого
из игроков после окончания стихотворения
окажется в руках мяч, тот выполняет танцевальные движения.
В игре развивается ловкость движений.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания: мяч
передавать по кругу, не
задерживая
в руках, стараться не
уронить его.
Задание все дети выполняют стоя у стола или
мольберта.
Развивается концентрация внимания, умения
сравнивать, работать быстро, помогая другим.
Обратить внимание детей
на то, что круг – это плоская
фигура, ее можно
наклеивать; нужно выбирать
круги только с цифрой 1,
при наклеивании называть
их цвет и размер.
Развивается речь, память
Побуждать детей к участию
в беседе по пройденному
материалу
Занятие 4
ЧИСЛО 1. ЦИФРА 1. МЕТАЛЛ – ЗОЛОТО
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомство с числом и цифрой 1; упражнять в различении
множеств, состоящих из 1, 2, 3 предметов, соотношении множеств с цифрой и числом 1, в выкладывании
последовательности из 5 предметов в порядке возрастания; ознакомить с металлом – золотом, являющимся
одним из главных на Земле, его качествами и свойствами; напомнить русские народные сказки, где встречаются
волшебные золотые предметы; закрепить знания о временной последовательности (смена времен года),
упражняя в отгадывании загадок, закрепить навык порядкового счета до 10 в игровой ситуации,
самостоятельность, инициативу, двигательную активность, умение работать вместе, помогая друг другу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Царя Математики –
Единицы; шкатулка с золотыми украшениями; 5 клубочков разной величины; спортивный модуль – воротца;
сказочные персонажи и предметы – дуб, золотая цепь, Кот ученый, Белка в домике с золотыми орешками,
Золотая рыбка, сундук с золотыми монетами и изображенными на них цифрами (1, 2, 3), тарелочка с золотым
яблочком; картинки с изображением времен года; карточки с изображением 1, 2, 3 предметов на каждого
ребенка.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Подвижно-дидактическое упражнение «Стань
первым». (П, ФК)
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру и
вспомнить счет до 10.
Игра повторяется 2–3 раза.
Участники игры строятся в колонну по одному
и двигаются в таком порядке по залу. Во время
движения воспитатель называет имя одного
из детей и предлагает ему встать в начало
колонны кратчайшим путем, произнося «Я
первый!». Все остальные дети останавливаются
Обратить внимание детей
на технику ходьбы (с
высоким подниманием
коленей); на движения
руками (активный взмах).
Продолжение табл.
1
2
3
и выполняют порядковый счет, продолжая
за ведущим. После того как все дети назовут
свои порядковые номера, ходьба продолжается.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение действовать по сигналу.
Обратить внимание детей
на то, что во время счета
необходимо стараться
не пропустить идущие
по порядку числа.
Дети становятся вокруг «озера» (обруча),
внутри которого «золотые» клубочки, и
выполняют бег друг за другом. По сигналу
воспитателя они берут по одному клубочку,
сравнивают
их между собой и выстраиваются в шеренгу
в порядке возрастания их величины (от
маленького – к большому).
Обратить внимание детей
на правильное выполнение
задания: бег осуществлять,
не наталкиваясь друг на
друга, останавливаться
точно
по сигналу.
Побуждать детей быстро
находить свои места в
шерен-
2. Игровая мотивация.
К детям приходит Царь Единица и приносит с собой
шкатулку с изделиями из золота.
Показывая детям предметы, царь Единица ведет рассказ
о «великом» металле – золоте: о его качествах,
свойствах, красоте, о том как и где его добывают.
Царь отмечает, что предметы его одежды тоже расшиты
золотом и просит детей вспомнить сказки, где
встречаются волшебные золотые предметы. А в
благодарность за помощь и приглашает детей
отправиться в сказку.
Но для этого им нужно позвать Золотую рыбку, чтобы
та исполнила их желание попасть в сказочную страну.
II часть.
1. а) Появляется Золотая рыбка и обещает исполнить
желание детей, если они правильно выполнят ее
задания.
Дидактическая игра «Встань с золотыми
клубочками в порядке возрастания».
Задание выполняется 2–3 раза.
Продолжение табл.
1
2
3
Развивается внимание (сосредоточенность),
быстрота реакции, мышление, умение
правильно оценивать действия других детей.
ге, следить за точностью
выполнения задания.
б) Далее детям предлагается прокатить золотой
клубочек так, чтобы он попал в воротца сказочной
страны.
Дидактическая игра «Прокати клубочек в воротца
сказочной страны». (С, П)
Дети прокатывают клубочек в «воротца»
(спортивный модуль) одной рукой.
Развивается глазомер, ловкость.
Обратить внимание детей
на то, что клубочек надо
отталкивать пальцами рук,
предварительно оценив
направление его движения
и рассчитав силу толчка.
2. Попав в сказочную страну, дети встречают Кота
ученого, который предлагает им отгадать загадки (о
временах года).
А отгадки будет показывать тарелочка с золотым
яблочком:
Дидактическая игра «Когда это бывает?». (П, К)
Урожай собирают,
Поля засевают,
Птицы к югу улетают,
Когда это бывает?
(Осенью.)
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет,
В шубу елку наряжает
Когда это бывает?
(Зимой.)
Дети круговыми движениями рук имитируют
направление движения яблочка (левой, затем
правой рукой).
Развиваются мышцы плечевого пояса.
Обратить внимание детей
на то, что яблочко катается
и в левую, и в правую
стороны.
Продолжение табл.
1
2
3
Дети движениями показывают сказочных
персонажей: Буратино, Золотую рыбку,
Царевну
Лебедь и др.
Развивается внимание, чувство ритма,
пантомимическая выразительность, фантазия и
воображение, умение выполнять задание по
словесной инструкции.
Обратить внимание детей
на точность выполнения
упражнения при передаче
движений сказочного героя,
поощрять детскую фантазию
и воображение. Побуждать
при выполнении движений
стараться не мешать друг
другу.
Тает снежок,
Появляется лужок,
Деревья зацветают,
Когда это бывает?
(Весной.)
Солнце сильно печет
И на речку всех зовет,
Купаться приглашает,
Когда это бывает?
(Летом.)
3. Физкультминутка «На златом крыльце сидели».
Кот ученый благодарит детей за отгадки и приглашает
в сказку, читая отрывок «У лукоморья дуб зеленый…».
Кот рассказывает детям о том, что Кащей никак не
может посчитать свое золотое богатство и обещает его
подарить детям, если те правильно выполнят задание –
покажут движениями своего любимого сказочного
героя.
Ведущий читает считалку:
На златом крыльце сидели:
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник, портной,
Кто ты будешь такой?
Имитационными движениями дети показывают
персонажей считалки.
Окончание табл.
1
2
3
4. Дидактическая игра «Найди цифру 1 на золотых
монетах».
Перед детьми стоит сундук с золотыми монетами,
им предлагается выбрать только монеты с цифрой 1.
5. Фронтальная работа (выполняется сидя за столами).
«Найди то, что на картинке одно».
Развивается внимание (сосредоточенность),
Детям предлагается выполнить работу на
память, логическое мышление, умение
индивидуальных карточках – из группы предметов (3
работать самостоятельно.
гриба, 2 вишенки, 1 орех), выбрать тот, который на картинке один,
и положить монету с цифрой 1 в пустой кружок под
этим предметом.
Выполнив задание, дети отгадывают, какой сказочный
персонаж любит орешки.
6. Встреча с лесной Белкой.
Прощаясь с детьми, Кот ученый приглашает их к дубу,
в дупле которого сидит Белка (воспитатель читает
отрывок из произведения А. С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»). Белка благодарит детей и дарит им на
память золотые орешки
III часть.
Итог занятия.
Дети отвечают на в о п р о с ы :
– С каким металлом познакомились?
– Как вы думаете, что означают выражения «золотая
мама», «золотые руки», «золотая осень»?
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания:
выявлять
из групп предметов только
группу с одним предметом
(рассуждая)
Ноябрь
Занятие 1
ЧИСЛО 1. ЦИФРА 1. ЦАРЬ ЗВЕРЕЙ – ЛЕВ
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомить детей с числом и цифрой 1, символом единства в
животном мире – царем зверей львом; упражнять в различении хищных и травоядных животных (учить
проводить классификацию), в умении выкладывать картинку из 6 и более частей, в различении плоскостных и
объемных круглых форм, углов, проведении геометрической аналогии (находить предметы, похожие на шар,
круг, сферу); закрепить навык порядкового счета до 10 в игровой ситуации, знания о геометрических фигурах,
умение выделять контрастные признаки; развивать логическое мышление, мелкую моторику рук при написании
цифры 1, самостоятельность, инициативу, двигательную активность, умение работать вместе, помогая друг
другу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Царя Математики –
Единицы; эмблемы, щиты или доспехи рыцарей (игрушки, картинки) изображенным на них львом; игрушка лев;
«бананы» и «кости» из цветного картона; кегли; «кочки» с геометрическими формами, «ладошки», «следы» на
каждую команду; 2 обруча; игрушки, муляжи – помидор, яблоко, тарелка, колесо, шар воздушный, мяч (на 2
команды); разрезные картинки с изображением льва на скрепочке и веревочке; медали с цифрой 1 и эмблемы с
животными на веревочке на каждого ребенка; фломастеры на каждого ребенка.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Игровая мотивация:
В группе появляется Математический театр и Царь
Единица. Он обращает внимание детей на занавес,
изображения на нем, а также на принесенные им
предметы – доспехи, эмблемы, щиты, знакомит детей
Продолжение табл.
1
2
3
Дети выполняют ходьбу в колонне по одному
вслед за ведущим. По команде «В две колон-ны
– марш» перестраиваются в 2 колонны.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение действовать по сигналу.
Обратить внимание детей
на то, что во время ходьбы
спину нужно держать прямо,
голову не наклонять,
перестроение и расчет производить быстро.
с символом единства в животном мире – царем зверей
львом, изображенном на них.
2. Дидактическая подвижная игра «Джунгли зовут».
Царь Единица предлагает детям отправиться в царство
зверей к отважному, храброму и умному его правителю
и посоревноваться с ним в смелости, ловкости и
смекалке. Дети делятся на 2 команды: «Хищники» и
«Травоядные». Каждая команда строится в одну
колонну и рас-считывается по порядку.
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Найди дорогу».
(П, Б, ФК)
В случае победы команда получает приз: «кость»
или «банан».
2. Дидактическое упражнение «По кочкам через
болотце».
Воспитатель предлагает детям посоревноваться в
прыжках по «кочкам», «следам» и «ладошкам»,
имеющим разную геометрическую форму – круг,
квадрат, треуголь-
По сигналу воспитателя участники
соревнований пробегают змейкой, вокруг
кеглей (изображая кривую дорогу) до стойки, а
возвращаясь назад выполняют бег по прямой
дорожке между кеглями.
Выигрывает команда, быстрее закончившая
выполнять задание.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, умение оценивать
правильность своих действий и действия
других детей.
Дети поочередно выполняют прыжки по
«кочкам» по словесному сигналу воспитателя,
обегают стойку и возвращаются назад бегом.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение действовать по сигналу, самостоятель-
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания: если
«кочки» расположены
не в той последователь-
Продолжение табл.
1
ник, прямоугольник. Команда, перебравшаяся через
болотце первой, выигрывает и получает приз: «кость»
или «банан».
3. Подвижно-дидактическая игра «На болоте».
Воспитатель предлагает детям найти «на болоте»
предметы указанной воспитателем формы –
плоскостные
и объемные круглые предметы – и собрать их в свой
обруч.
Команда, выполнившая задание быстрее, получает
приз: «кость» или «банан».
2
3
ность (инициативу), абстрактное мышление
(геометрическая аналогия и ориентировка
в пространстве).
ности, что указана воспитателем, то необходимо
повернуться и выполнить
прыжок уже в нужном
направлении.
Дети в командах поочередно бегут до «болота»
(стол с разложенными на нем предметами),
берут предмет названной воспитателем формы
и, вернувшись, кладут его в свой обруч.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение оценивать правильно свои действия
и действия других детей, самостоятельность
(инициативу), абстрактное мышление.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания.
Указаниями и поощрениями
стимулировать детей быстро
ориентироваться при выборе
необходимой фигуры
и контролировать
правильность выполнения
задания членами команды.
4. Подвижно-дидактическое упражнение «Допрыгни
до обезьянки».
Для выполнения четвертого задания сказочной страны Дети друг за другом подбегают к
необходимо допрыгнуть до обезьянки, забрать у нее
гимнастической лестнице и выполняют
фрагмент картинки и сложить мозаику.
прыжок с места вверх, взмахивая руками
вперед вверх. Необходимо дотронуться до
обезьянки, сидящей на лиане, и взять у нее
фрагмент картинки.
Развивается внимание (зрительная ориентировка), ловкость, быстрота и координация
движений.
Обратить внимание детей
на то, что во время прыжка
необходимо сильно
оттолкнуться вперед вверх,
при-земляться на
полусогнутые ноги.
Окончание табл.
1
5. Подвижное упражнение «Доберись до Льва».
Собрав картинку, дети выясняют, что царем джунглей
является Лев; чтобы добраться до его логова, нужно
пройти по мостику.
2
3
Дети проползают на четвереньках по мягкому
модулю – «бревну», огибают стойку и бегом
возвращаются назад к команде.
Развивается внимание, ловкость, быстрота
и координация движений.
Обратить внимание детей
на то, что ползание по
бревну нужно осуществлять
быстро.
6. Физкультминутка «Веселая зарядка». (З)
Звучит веселая детская песенка, и
обучающиеся выполняют пластические
и ритмичные
движения в соответствии с музыкой.
Развивается внимание, чувство ритма, пантомимическая выразительность, фантазия
и воображение.
Обратить внимание детей
на точность выполнения
упражнения при передаче
повадок животных, а также
на то, что при выполнении
движений нужно стараться
не мешать друг другу.
7. Фронтальная работа «Награда победителю»
(выполняется за столами). (С)
Царь зверей благодарит детей за смекалку, ловкость
и дарит награды – медали за победу в соревнованиях;
дети изображают на медалях цифру 1 (сначала обвести
имеющийся контур, а затем написать большую и
маленькую цифру 1).
Развивается внимание, мелкая моторика рук
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания: при
письме
держать фломастер
правильно, не делая
сильного нажима; написание
цифры осуществлять с ее
«носика» – снизу наискосок
вверх
и прямо вниз.
III часть.
Итог занятия.
Награждение команд, объявление победителей
Занятие 2
ЧИСЛО 1. ЦИФРА 1. ДУБ – СИМВОЛ СИЛЫ И ЕДИНСТВА
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : ознакомить с символом цифры 1 в мире растений – дубом,
олицетворяющим силу, величие и могущество, с новой геометрической формой – окружность; учить
ориентироваться в пространстве, находить направление движения (вправо, влево, прямо), классифицировать
предметы в группы по двум признакам: цвет и размер, устанавливать геометрическую аналогию между
предметами заданной формы, составлять простой логический ряд с чередованием разных форм, учитывая
последовательность; закреплять навыки количественного счета; формировать внимание, логическое мышление,
сосредоточенность, умения анализировать, сравнивать, работать по образцу, добиваться результата; развивать
коммуникативные качества: умения работать вместе, помогать друг другу; совершенствовать двигательные
навыки, умение согласовывать движения со словами стихотворного текста.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; Царь Единица; картинки с
изображением дуба и дубовых венков, макет дуба, дубовые листья трех цветов и размеров; желуди по
количеству детей; полоски для венков, листья и желуди для наклеивания; геометрические формы (цилиндр,
конус, овал, шар); 2 корзинки; игрушки, украшения округлой формы (кольца, браслеты и т. д.); фломастеры,
рабочие тетради; клей; спортивный инвентарь: модуль для лазанья (бревно), полотно для прыжков (речка),
палки для обозначения прямой дороги.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Подвижно-дидактическое упражнение «Растения,
животные, птицы». (П, ФК)
Педагог произносит слова, а дети внимательно слушают Дети выполняют задание по сигналу (после
их. Если они слышат названия животных (птиц,
услышанной цепочки слов): хлопки в ладоши;
Напомнить детям, что
выполнять упражнения
необ-
Продолжение табл.
1
растений), то должны выполнить определённые
действия.
1-я цепочка слов: стол, кошка, яблоко, воробей, мяч,
слон, медведь, стул, тигр.
2-я цепочка слов: дом, синица, дятел, кот, тигр, сова,
филин, чайник, снегирь.
3-я цепочка слов: крокодил, береза, ракета, помидор,
гриб, заяц, дуб, акация.
2. Игровая мотивация.
Появление Математического театра, Царя Единицы.
Царь рассказывает детям о том, что в мире растений
есть дерево, которое является главным, (первым) среди
других деревьев, символизирующим силу, могущество
и величие, – это дуб.
Царь показывает листья и плоды дуба, обращает
внимание на крепкие, большие, раскидистые ветви,
очень толстый ствол, дает информацию о том, что дубы
живут очень долго, а также о том, что дубовыми
венками награждали рыцарей за силу и ловкость в
турнирных состязаниях (показ картинок).
Он приглашает детей побывать в царстве Великого
Дуба, чтобы показать свою силу, ловкость, смекалку
и заслужить в награду венок из дубовых листьев.
2
3
прыжки на двух ногах; приседания.
Развивается внимание, быстрота реакции
на сигнал.
ходимо только после
словесного сигнала (цепочки
слов), быстро, согласованно,
при осуществлении
прыжков и приседаний руки
следует держать на поясе,
спину – ровно.
Развивается интерес к новой информации,
память, самостоятельность мысли, умение
участвовать в беседе и высказывать свое
мнение.
Привлечь детей к участию
беседе: где и когда они видели дуб; вместе с детьми
вспомнить форму листьев
и плодов дерева, рассказать
о лечебных свойствах
дубовой коры.
Продолжение табл.
1
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Определи
направление».
Дети показывают поочередно правую и левую руки,
а затем определяют направление движения по стихотворному тексту:
Повернемся мы направо,
Вот здесь дерево упало,
Перелезем, проползем,
Да и дальше мы пойдем.
Повернемся мы налево,
Речка здесь бежит игриво,
Место узкое найдем,
Перепрыгнем и пойдем.
Если кругом мы пойдем
Никуда не попадем.
Надо же идти нам прямо,
Не сворачивать направо,
Вот тогда бегом, бегом
Прямо к дубу попадем.
В о п р о с : почему, когда идешь по кругу, никуда
не попадешь?
2. Подвижная игра «Вырастим дубок». (ФК)
Подойдя к дубу, дети узнают, что помогло ему стать
сильным, великим и могучим (условия: свет, солнце,
вода, тепло), и играют в игру.
2
3
Дети выполняют движения, согласно заданий,
представленных в стихотворении:
и. п. – руки на поясе; поворот вправо, правую
руку вправо в сторону, перелезание через
повышенную опору – бревно;
и. п. – руки на поясе, поворот налево, левую
руку влево в сторону;
прыжки в длину с места;
ходьба по кругу, держась за руки;
основная стойка, руки вперед;
бег друг за другом в колонне по одному.
Развивается внимание, память, согласованность
действий, логика мышления, умение
делать правильные умозаключения.
Объяснить детям, как
правильно определить
направ-ление (направо,
налево).
Напомнить, что движения
надо выполнять согласно
тексту, не мешая друг другу.
Помогать детям объяснить,
почему нельзя никуда
прийти при ходьбе по кругу.
(У дороги нет ни начала
ни конца.)
Дети из исходного положения основная стойка Обратить внимание детей
выполняют движения:
на четкость выполнения
упражнения: действовать
Продолжение табл.
1
Посадили желудёк,
Вырос маленький дубок,
Рос он вширь и в высоту,
Помнил нашу доброту.
Рос наш дуб и подрастал,
И могучим дубом стал,
Ствол руками не обнять,
Лучше боком проскакать.
Ветви сильны, корни крепки,
Постоим так непременно.
Воспитатель предлагает детям показать силу и
могущество дуба движениями в парах.
3. Дидактическая игра «Что у дуба такой формы».
(П, С)
Детям предлагается рассмотреть геометрические формы
и вспомнить их названия (цилиндр, шар, овал, конус),
найти в строении у дуба части, похожие на эти формы.
Дети высказывают свои предположения:
цилиндр – ствол;
шар – крона;
овал – листья, плоды.
В о п р о с : какое дерево в моем лесу похоже на конус?
(Ель.)
2
3
присед, руками касаются пола, встать, руки
вверх, прыжок, руки в стороны, пальцы максимально разведены;
и. п. – руки в замок перед собой, выполнить
боковой галоп по кругу;
встать в стойку руки и ноги в стороны, стоять
до окончания стихотворения, сохраняя
равновесие;
и. п. – встать в парах спиной друг к другу,
касаясь лопатками, руки в стороны вверх,
пальцы переплести друг с другом, выполнять
наклоны в стороны.
Развивается ловкость, четкость, быстроту
реакции на стихотворный текст, творческое
воображение и речь.
согласно тексту, быстро
ориентироваться, не задерживать других, бег галопом
выполнять в общем ритме,
не замедляя и не убыстряя
ход.
Дети выполняют построение в круг, ходьбу
вокруг дуба.
Развивается концентрация внимания, настойчивость, познавательные способности.
Нацелить детей на то, что
необходимо внимательно
рассмотреть дуб со всех
сторон и найти только те
части растения, которые
похожи на показанные
геометрические формы.
Продолжение табл.
1
4. Подвижно-дидактическая игра «Собери дубовые
листочки».
Детям раздают дубовые листья разного цвета и размера;
перемещаясь врассыпную по группе, по сигналу воспитателя игроки должны собраться в два круга согласно
размеру листьев (большие, маленькие).
В о п р о с : какой признак общий в вашей группе?
Листья раскидываются и игра повторяется вновь.
Игроки собираются в два круга согласно цвету листьев
(зеленые, коричневые).
Подвижно-дидактическая игра «Попади в корзину».
Детям предлагается разделиться на две команды и
попасть желудем в корзину, стоя у обозначенной линии.
Выполнив задание каждая команда осуществляет
количественный счет попавших в корзину желудей.
В о п р о с : у кого больше желудей? Кто победил?
2
3
Дети выполняют бег врассыпную, построение в
круг по сигналу.
Развивается концентрация внимания, быстрота
реакции на сигнал, умения анализировать,
сравнивать, обобщать.
Напомнить детям, что
собраться в круг надо
согласно двум признакам
листочков: цвету и размеру.
Дети выполняют метание правой рукой в
горизонтальную цель с расстояния – 2 м.
Развивается глазомер, ловкость, сознательное
запоминание счета, навыки контроля и помощи
сверстникам.
Обратить внимание детей
на исходное положение при
метании, выполнение замаха
и броска (не задерживая
руку, наклоняя корпус
вперед); побуждать считать,
не пропуская числительных.
5. Дидактическая игра «На что похоже?». (П, К)
Дуб хвалит детей за силу, ловкость, смекалку и дарит
Дети выполняют ходьбу врассыпную.
на прощанье кусочки коры (полоски) и дубовые листья, Развивается умение сравнивать и
чтобы сделать венки. Педагог показывает, как свернуть устанавливать сходство.
полоску, чтобы получить окружность, и объясняет,
почему эта форма так называется.
Далее детям предлагается найти в группе предметы,
похожие на окружность (кольца, браслеты, кольцеброс,
кольца пирамидки и т. д.).
Показать детям, как надо
свернуть полоску, чтобы
получить окружность.
Окончание табл.
1
6. Фронтальная работа «Укрась венок» (работа
за столами).
З а д а н и е 1.
Детям необходимо украсить венок листьями и
желудями дуба в определенной последовательности: 2
листочка, 1 желудь. Для этого необходимо наклеить на
полоску листочки и желуди.
З а д а н и е 2.
В рабочих тетрадях соединить линией предметы
округлой формы, похожие на круг, шар, сферу,
окружность.
III часть.
Итог занятия.
В итоге занятия детям необходимо ответить
на в о п р о с ы :
– Что нового узнали в Царстве растений?
– С какой новой округлой формой познакомились?
2
Развивается логика мышления, умение
анализировать образец, сосредоточенность,
внимание, мелкая моторика рук, координация
движений, умение добиваться результата
3
Напомнить детям, что узор
надо наклеивать
последовательно,
просчитывая необходимое
количество предметов,
сравнивать с образцом.
Нацелить детей на то, что
линии надо вести четко,
нажимая на карандаш,
соединяя похожие по форме
предметы
Занятие 3
ЧИСЛО 1. ЦИФРА 1. СОЗДАНИЕ ЧИСЛОВОГО ФРИЗА НА ЦИФРУ 1
(итоговое)
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : закреплять знания о цифре 1 в мире растений, животных, металлов,
навык счета до 5 в прямом и обратном порядке, не пропуская числительных, знания о круглых
геометрических формах (объемных и плоскостных): круг, шар, сфера, окружность; учить находить цифру 1 в
силуэтных изображениях предметов; развивать внимание, сосредоточенность, логику высказываний,
пространственные представления (направо, налево, прямо), умения работать вместе, согласованно, помогать
друг другу, делать логические умозаключения; обобщить знания о цифре 1 в создании числового фриза;
совершенствовать двигательные навыки.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : сказочные атрибуты: камень со стрелками и надписью, сундук с
замками и ключами разной геометрической формы, «золотые» украшения: браслеты, монеты, кольца, бусы на
каждого ребенка, «золотая» медаль с числом 1, тоннель, кубики (камни) для перепрыгивания, игрушка лев,
макет дуба, изображения (ель, еж, жираф, дерево, лицо) со спрятанной в них цифрой 1, ватман, клей-карандаш
на каждого ребенка, фломастеры.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Построй колонну,
круг». (П, ФК, С)
Звучит музыка: появляется Математический театр
и Царь Единица.
Начинаем представленье
Детворе на удивленье.
Продолжение табл.
1
Здравствуйте, мои друзья,
Единица – это я.
Рад я с вами поиграть.
Будем весело считать?
Досчитаем до пяти –
Встать в колонну поспеши.
Будем мы считать обратно.
Как дойдем до единицы,
В круг прошу объединиться.
Дети считают в обратном порядке и строятся в круг.
2
3
Дети выполняют ходьбу по группе в разных
направлениях, считая от 1 до 4, на счет «5»
перестраиваются в колонну по одному;
выполняют ходьбу по группе в разных
направлениях, считая от 5 до 2, на счет «1»
перестраиваются
в круг.
Развивается быстрота реакции на сигнал
(окончание счета), внимание, память.
Обратить внимание детей
на то, что строиться надо
быстро, не толкаясь, находя
свое место, соблюдая
равнение в колонне, счет
осуществлять
последовательно, не
пропуская чисел.
Дети стоят в кругу, руки на поясе, выполняют
движения:
– поворот вправо, правая рука в сторону;
– поворот влево, левая рука в сторону;
– стойка прямо, руки в стороны.
Развивается внимание, сосредоточенность,
сенсомоторные координации.
Помочь детям вспомнить,
где правая и левая рука,
побуждать выполнять движения руками в нужную
сторону.
2. Игровая мотивация.
Царь Единица предлагает детям посетить его
математическую сказочную страну, чтобы принести
картинки, которые относятся к его любимому числу 1,
для создания числового фриза и вспомнить об этом
числе все, что они узнали на предыдущих занятиях.
Сюрпризный момент: сказочный камень на
перекрестке трех дорог с надписью: «Направо пойдешь
– к царю зверей попадешь, силу обретешь. Налево
пойдешь – клад найдешь, награду возьмешь. Прямо
пойдешь –
в царство Дуба попадешь, ум и ловкость получишь».
Дети выбирают каждое направление движения, показывая руками, где право, лево, прямо.
Продолжение табл.
1
2
3
II часть.
1. Подвижное упражнение «Трудный переход».
Выбрав направление «направо», дети осуществляют
прыжки через камушки с продвижением вперед.
Встречая детей, Царь зверей Лев напоминает им, что он
первый, главный в мире животных, и предлагает
посоревноваться в ловкости, силе, выносливости.
Дети выполняют прыжки в длину с
продвижением вперед через предметы высотой
20 см, расстояние между предметами 40 см.
Развивается ловкость, координация движений,
умение действовать в общем темпе.
Напомнить детям, что
при выполнении прыжков в
длину нужно держать
руки на поясе, регулировать
силу толчка, мягко
приземляться.
2. Подвижно-дидактическая игра «Дольше провиси».
Дети соревнуются висе на кольцах. Победитель
Дети по двое соревнуются в висе на кольцах,
награждается «золотой» медалью, а остальные дети
остальные считают, сколько каждый провисел.
получают картинки со львом – символом силы,
Развивается сила, волевое усилие.
могущества
и величия.
Подвижно-дидактическая игра «Проползи
в тоннель».
Возвратившись к камню, дети выбирают другое
Дети выполняют ползание на четвереньках
направление – «налево» и спускаются по тоннелю под по тоннелю (3 м).
землю. В конце пути находят сундук с драгоценностями Развивается ловкость, сноровка.
и вспоминают, что золото – это главный, первый, самый
дорогой металл в мире.
3. Дидактическая игра «Собери предметы такой
формы». (П, К)
Рассматривая драгоценности в сундуке, дети вспоминают, на какие круглые геометрические формы они
похожи:
шар – бусы, драгоценные камни;
Напомнить детям, что
нужно провисеть как можно
дольше, счет осуществлять,
не пропуская чисел.
Напомнить детям, что
нужно ползать на коленях и
ладонях, доползать до
конечной линии.
Вспомнить с детьми, какие
круглые формы они знают
(объемные или
плоскостные). Нацелить их
на то,
Продолжение табл.
1
круг – монеты, медали;
окружность – браслеты, кольца.
Детям предлагается выбрать драгоценности и по
сигналу собраться в группы по определенному признаку
– их форме. После правильного выполнения задания
дети
получают картинки с изображением золотых предметов.
2
Дети выполняют бег врассыпную; по сигналу
воспитателя «В три круга стройся!» образовывают три круга с предметами по
определенному их признаку (форме).
Развивается внимание, быстрота реакции
на сигнал, логическое мышление.
4. Подвижно-дидактическая игра «Найди, в каких
изображения спряталась цифра 1».
Возвращаясь к камню, дети выбирают направление
Дети выполняют ходьбу в полуприседе.
«прямо». Согласно этому направлению, необходимо
Развивается концентрация внимания, выносотправиться к Дубу.
ливость, мелкая моторика рук, мышление.
Дуб напоминает детям о своем величии и могуществе
в царстве растений. Игрокам предлагается по картинкам
определить, кто спрятался в ветвях Дуба, – найти цифру
1 в изображениях ежа, ели, жирафа, дерева, лица.
Цифру 1 дети обводят пальчиком. Дуб дарит им
картинки с цифрой 1 и предметами, которые
встречаются
в жизни только по одному (мама, сердце, солнце,
планета Земля), а они объясняют, почему.
6. Фронтальная работа. (ХТ, П)
Создание числового фриза с цифрой 1 из полученных во Дети выполняют задание у мольберта,
время путешествия картинок. Наклеивая их на лист
перемещаясь к столу для подбора картинок и
ватмана, детям необходимо вспомнить и объяснить,
их наклеивания.
3
что предметы надо распределить в группы согласно
форме (круг, шар,
окружность).
Напомнить детям, что спину
следует держать прямо.
Нацелить детей на то, что,
увидев цифру 1 на картинке,
необходимо объяснить, где
она изображена.
Напомнить детям, что при
выполнении числового
фриза надо выбрать только
те
Окончание табл.
1
что относится к числу 1 и почему, выполнить изображение цифры фломастером.
III часть.
Итог занятия. (К)
Детям необходимо ответить на в о п р о с ы :
– С какой цифрой познакомились?
– О чем узнали в мире растений, животных, металлов?
– Назовите символ царя Единицы. (Солнце.)
2
3
Развивается внимание, речь, мышление, мелкая картинки, которые
относятся к числу 1, и
моторика рук при написании цифры
объяснить свой выбор,
наклеивать
картинку нужно аккуратно,
при написании цифры
соблюдать силу нажима
Занятие 4
ЧИСЛО 2. ЛУНА
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : ознакомить с числом и цифрой 2; учить соотносить количество и цифру,
его обозначающую, сравнивать группы по количеству входящих в них предметов в пределах одного и двух,
пользоваться понятиями «больше», «меньше», «равно»; закреплять приемы количественного счета – слева
направо, в прямом и обратном порядке в пределах двух, умение восстанавливать целое из частей; формировать
временные представления, умения различать и называть части суток и действия с ними связанные, потребность
к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми; развивать воображение, фантазию при изображении
цифры 2 движением; стимулировать эстетическое отношение к цифре 2, интерес к дизайну.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический театр; Царица числа 2; серебряная птица из фольги;
картинки с изображением Луны (снимки из космоса); цифры 1 и 2 (по 10 шт.); картинки с разным количеством
предметов (с одним, двумя предметами – по 5 шт.); лунный камень из картона с разрезными деталями (игра
«Колумбово яйцо»); силуэты цифр из картона, пластилина, бумаги по количеству детей, природный материал,
бумага, клей, фломастеры для украшения цифры.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Подвижно-дидактическое упражнение «Закончи
упражнение». (П, ФК, К)
Детям предлагается вспомнить части суток и правильно
ответить на в о п р о с ы :
Спим мы ночью, а делаем зарядку? (Утром.)
Завтракаем мы утром, а обедаем? (Днем.)
Дети, стоят по кругу, воспитатель – в центре.
Воспитатель задает вопрос и бросает мяч
ребенку. Ребенок, отвечая на вопрос, возвращает мяч.
Напомнить детям, что
ловить мяч надо двумя
руками; поймав мяч,
необходимо быстро
ответить на вопрос
Продолжение табл.
1
Обедаем днем, а ужинаем? (Вечером.)
Ужинаем вечером, а спим? (Ночью.)
Повторить последовательность частей суток.
2. Игровая мотивация.
Залетает серебряная птица и приносит с собой Математический театр с персонажами: Царем Единицей
и Царицей числа 2. Они рассказывают детям сказку
о серебряной птице, которая закрыла собой яркое
солнце, принесла на землю ночь, прохладу, покой
синевы
и выпустила на небосклон Луну.
Педагог показывает снимок Луны и рассказывает о ее
поверхности и космических исследованиях.
Символ Царя Единицы – это горячее Солнце, день.
Символ Царицы числа 2 – это холодная Луна, ночь.
Чтобы лучше познакомиться с цифрами 1 и 2, Царь
и Царица предлагают детям с ними поиграть.
2
3
Развивается внимание, быстрота реакции,
ловкость, мышление.
и вернуть мячик
воспитателю двумя руками
от груди.
Развивается познавательная активность, речь,
самостоятельность мысли.
Дети сидят полукругом
возле Математического
театра.
Необходимо привлечь
дошкольников к беседе о
символах чисел 1 и 2, для
этого им предлагается
вспомнить
и рассказать, где они встречали эти цифры в
окружающей жизни.
Из и. п. основная стойка отвести правую
руку слегка в сторону, левая рука прижата
к туловищу.
Из и. п. стойка на коленях голову наклонить
вперед, руки полукругом над головой.
Обратить внимание детей
на то, что при показе
цифры 1 в сторону отводится правая рука, при
показе цифры 2 нужно
накло-
II часть.
1. Подвижно-дидактическое упражнение «Цифры
1 и 2».
Детям показывают цифры на карточках, которые нужно
изобразить движением:
Вот «один», иль единица,
Очень тонкая, как спица.
А вот это – цифра «два»,
Полюбуйтесь, какова:
Продолжение табл.
1
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
2. Дидактическая игра «Нужную цифру покажи».
У каждого ребенка в руках карточки с цифрами 1 и 2.
Педагог показывает картинки с разным количеством
предметов (1 или 2), дети считают их и показывают ту
цифру, которая соответствует количеству. После того
как дети подняли нужные карточки, воспитатель предлагает посмотреть, все ли справились с заданием.
3. Подвижно-дидактическая игра «Постройся
по порядку».
Покажите единицу,
Видишь, как она гордится.
А ты знаешь, почему?
Начинает счет всему.
Дети обводят цифру пальцем по контуру.
2
3
Развивается внимание, сенсомоторные
координации, воображение.
нить вперед голову, сгибая
спину.
Играющие дети стоят в кругу. Им необходимо
соотнести количество предметов на картинке
с показанными цифрами.
В игре развивается внимание, быстрота
реакции, логика мышления, навыки контроля.
Обратить внимание детей
на то, что необходимо
показывать только ту цифру,
которая соответствует
количеству предметов на
картинке воспитателя.
Дети выполняют обведение цифры 1 пальцем
по контуру.
З а д а н и е : дети, у которых карточка с цифрой 1,
встают в круг слева от воспитателя.
– Покажите цифру 2.
Дети обводят цифру по контуру.
Цифра 2 – лошадка-диво.
Мчит, размахивая гривой.
Дети, у которых карточка с цифрой 1, строятся Помочь детям вспомнить,
в круг слева от воспитателя.
какая рука правая (левая).
Выполняют обведение цифры 2 пальцем
по контуру.
З а д а н и е : дети, у которых карточка с цифрой 2,
встают в круг справа от воспитателя.
Дети, у которых карточка с цифрой 2, строятся
в круг справа от воспитателя.
Продолжение табл.
1
2
В о п р о с ы : что меньше: 1 или 2? Что больше?
На сколько число 2 больше чем 1?
– Все числа любят порядок.
– Какое число должно стоять первым? Вторым?
В игре развивается внимание, быстрота
реакции, логика мышления.
З а д а н и е : построиться последовательно в ряд,
чередуя цифры 1, 2, 1, 2 и т. д. Дети строятся, а чтобы
проверить, что никто не ошибся, называют свою цифру.
Затем считаются наоборот: 2, 1, 2, 1 и т. д.
Дети выполняют построение в шеренгу
согласно чередованию цифр 1 и 2, расчет на
первый-второй.
В игре развивается внимание, навыки
контроля.
4. Дидактическая игра «Лунный камень».
Дети стоят вокруг стола, им раздают кусочки «лунного Развивается логическое мышление, умение
камня», упавшего на Землю. Игроки должны соединить составлять целое из частей.
осколки камня в целую овальную форму, находя
нужный фрагмент.
5. Физкультминутка «День – ночь». (З)
Дети вспоминают названия животных и птиц, которые
ведут активный образ жизни днем или ночью, и
показывают характерные для них движения.
На сигнал «День!» дети двигаются
врассыпную, имитируя движения животных и
птиц,
на сигнал «Ночь!» замирают в любом
положении, не шевелясь. Ведущий в роли совы
«летает» среди игроков и дотрагивается до
того, кто пошевелится.
3
Обратить внимание детей
на то, что необходимо
строиться согласно
чередованию цифр,
осуществлять
пересчет на первый-второй,
называя свою цифру,
внимательно слушать и
отмечать ошибки
в построении.
Напомнить, что составлять
целую форму надо постепенно, начиная с края и
правильно подбирая детали
по контуру.
Обратить внимание детей
на то, что движения
необходимо выполнять
выразительно, согласно
выбранному образу, быстро
реагировать на сигнал,
удерживать равновесие
в позе, не шевелясь.
Окончание табл.
1
2
3
Развивается внимание, сообразительность,
быстрота реакции, сенсомоторные
координации, произвольность поведения,
воображение.
6. Фронтальная работа (работа за столами).
Прощаясь с детьми, Царица числа 2 раздает им
контурные изображения своей цифры и предлагает их
украсить.
З а д а н и е : укрась цифру 2. (ХТ)
1-й с т о л : раскрашивание цифры фломастерами.
2-й с т о л : украшение цифры аппликацией из цветной
бумаги.
3-й с т о л : украшение пластилинового контура цифры
природным материалом (ракушками, фасолью,
бисером).
III часть.
Итог занятия. (К)
Детям необходимо ответить на в о п р о с ы :
– С какой цифрой познакомились?
– Какое число больше: 1 или 2?
– Какая цифра стоит первой?
– Какая цифра стоит после единицы?
Развивается интерес к дизайну, эстетическое
отношение к цифре, умения работать вместе,
помогать друг другу.
Напомнить детям, что надо
самостоятельно выбирать
материал для украшения
цифры, работать аккуратно,
быстро, помогать товарищу.
Развивается речь, мышление
Вовлечь детей в беседу
на закрепление пройденного
материала, уметь быстро
отвечать на вопросы,
выслушивать ответы,
исправлять ошибки
Декабрь
Занятие 1
ЧИСЛО 2. СТИХИЯ – ВОДА. ЖЕМЧУГ. ФОРМА – СПИРАЛЬ
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомить с числом и цифрой 2; расширять представление о
числе как существенном признаке явлений природы, ознакомить со стихией – водой, разными её состояниями;
закрепить знание цифр 1 и 2, цветов и цветовых оттенков; упражнять в счёте и отсчете в пределах 2,
соотношении (сравнении) количества предметов с числом, классификации предметов по одному признаку;
ознакомить с формой спирали; упражнять в различении форм путем проведения геометрической аналогии;
развивать логическое мышление, мелкую моторику рук (при рисовании спирали, а также сворачивании полоски
в виде спирали), творческую и двигательную активность, внимание, быстроту реакции и ловкость в играх с
математическим содержанием, умение работать вместе (сообща), помогать товарищу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : математический картонный театр; фигура Царицы числа 2; глобус;
цифры 1 и 2 на больших кругах; картинки с изображением прилива и отлива, дождя, росы, льда, снега, айсберга;
муляжи морских животных и растений; бусинки – жемчуг разного цвета; 2 подноса, 2 ложки, 2 обруча; ракушки
спиральные и двустворчатые (по 10 шт.); предметы, похожие на спираль, – пружина, сосульки из фольги,
новогодние свечки, флакончики духов; карточки с изображением улитки, фломастеры на каждого ребенка;
карточки с разделительной полосой, ракушки, камушки, изображения цифр 1, 2 на каждого ребенка; листик из
зеленого картона, полоска бумаги с надрезом для выполнения улитки, клей (на каждого ребенка).
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Подвижно-дидактическая игра на внимание «Раз,
два – не зевай, дружно, вместе выполняй». (П, ФК)
Воспитатель показывает детям карточки с цифрами 1
и 2, предлагая выполнить движения, соответствующие
числу.
2. Игровая мотивация.
Появление математического театра, Царицы числа 2.
Царица напоминает детям о своем любимом небесном
теле – Луне, повествуя о том, что Луна управляет движением воды на нашей планете Земля, сопровождает
рассказ картинками.
В о п р о с детям: что значит вода в жизни растений
(животных, людей)? Как мы ее используем? Как можно
закаляться водой? Во что превращается вода зимой?
Какие осадки вы наблюдали летом?
Далее Царица предлагает детям рассмотреть глобус
и показать те места, где находится вода на нашей
планете. (Моря, реки, океаны, озера.)
Исходное положение – основная стойка.
Воспитатель показывает карточку с цифрой 1 –
дети выполняют приседание; при
демонстрации карточки с цифрой 2 – два
прыжка.
Развивается внимание (зрительная
ориентировка), быстрота реакции на сигнал и
координация движений.
Обратить внимание детей
на правильность выполнения задания: прыжки
осуществлять как можно
выше, сильно отталкиваясь
от пола, приседать как
можно ниже, смену
движений выполнять
быстро, не наталкиваясь
друг на друга.
Продолжение табл.
1
2
3
Дети, лежа на ковре, выполняют имитацию
движений водолазов: ныряние и плавание –
поочередные взмахи руками, прогибание
спины с опорой на руки, носками нужно
тянуться до затылка – упражнение «Рыбка».
Развивается внимание, координация движений,
умение сравнивать и обобщать.
Обратить внимание детей
на точность и быстроту
сменяемых действий: смену
движений выполнять, не
наталкиваясь друг на друга;
при имитации ныряния
чередовать движения рук и
головы. Побуждать детей
всех при-нимать участие в
игре и самостоятельно
делать правильные выводы
по ее
окончании.
Дети становятся в одну шеренгу и делятся
на команды (расчетом на первый-второй).
По сигналу воспитателя каждая команда
поочередно переносит жемчужины в ложке от
озера
(обруч) до шкатулки.
Обратить внимание детей
на точность выполнения
задания: движения
выполнять, не наталкиваясь
друг на друга, при
разделении
на команды (пересчёте)
Царица числа 2 предлагает детям отправиться в
путешествие, чтобы познакомиться с обитателями
водных глубин и собрать свою коллекцию ракушек
новой необычной формы.
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Кто лишний».
Детям предлагается стать водолазами и достать со дна
морского только тех животных и те растения, которые
обитают на суше. В процессе выполнения задания дети
выделяют животных, живущих на суше и в воде, делают
выводы об их отличительных особенностях.
В о п р о с : почему одни животные могут жить в воде,
а другие нет? (Жабры, кислород.)
Подвижно-дидактическая игра «Пловцы за жемчугами».
Царица числа 2 знакомит детей со своим любимым
камнем – жемчугом, который можно найти в воде в
раковинах ракушек (показ картинок). Дети рассматривают
жемчуг, отмечая его необычную расцветку
(перламутровую), называют цвета и оттенки (белый,
розовый, сиреневый, серый, черный).
Продолжение табл.
1
Воспитатель предлагает детям разделиться на 2
команды, согласно номерам, названным при расчете, и
собрать жемчужины. По окончании задания все вместе
считают жемчужины и делают выводы о количестве
собранного жемчуга в командах (выясняют, у кого
больше).
Подвижно-дидактическая игра «Найди одинаковые».
Царица числа 2 приносит детям ракушки, в которых
развивается жемчуг: спиральные и двустворчатые.
Рассматривая закрученные ракушки, дети знакомятся
с понятием «спираль».
Далее дошкольникам предлагается разложить ракушки
на 2 группы.
В о п р о с : какие предметы в нашей группе похожи
на спираль?
2. Физкультминутка «Улитка». (З)
Царица числа 2 предлагает детям изобразить свое
любимое животное – улитку.
2
3
Развивается внимание, ориентировка в
пространстве, ловкость, быстрота и
координация.
не пропускать идущие по
порядку числа и запоминать
свой номер; при выполнении
задания не ронять предметы,
двигаться быстро,
возвращаясь, становиться
в конец колонны.
Дети, выполняя задание, раскладывают
ракушки в 2 обруча, перемещаясь по
пространству группы, от стола к обручу; затем
приносят
предметы, похожие на спираль.
Развивается внимание, быстрота реакции,
самостоятельность (инициатива), логика
мышления.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания: перемещение по группе осуществлять, не наталкиваясь друг
на друга, раскладывать
предметы в 2 обруча,
проверять правильность
выполнения задания друг за
другом.
Дети строятся в одну шеренгу, берутся за руки
и идут за ведущим по кругу. Ведущий
постепенно начинает сворачивать середину
спирали
(улитка); затем дети двигаются в обратном
направлении, разворачивая спираль.
Развивается внимание, ловкость и координация
движений.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения движений:
смену дви-жений выполнять
быстро
(точно за направляющим),
перемещения по группе
осуществлять, не наталкиваясь друг на друга.
Окончание табл.
1
2
3. Фронтальная работа (сидя за столом). (П, ХТ)
Царица числа 2 дарит детям на память ракушки и каРазвивается внимание, глазомер, мелкая
мешки и просит выполнить на прощание еще несколько моторика рук
заданий:
1) «Нарисуй спираль в улитке» – работа фломастером.
2) Работа на индивидуальных карточках (с камешками
и ракушками): выложить на первой полосе 1 камешек,
на второй полосе – 2 ракушки.
Вопросы:
Чего больше (меньше)?
На сколько? Что надо сделать, чтобы их стало
поровну?
Что больше: 2 или 1? На сколько? Какое число идет
первым при счёте?
Найдите цифру 1 (2) и положите к ней 1 предмет
(2 предмета).
3) «Улитка».
Детям дается задание: «Сверни из полоски спираль
и наклей на листик, образуя улитку, дорисуй глазки
и усики».
III часть.
Итог занятия. (К)
Вопросы:
– Что нового узнали о воде?
– С какой новой формой познакомились?
– О каком камне узнали?
3
Обратить внимание детей
на то, что спираль в улитке
надо рисовать, не отрывая
руки, камешки на полоске
выкладывать соответственно написанной цифре, сворачивание полоски в
спираль осуществлять с
помощью фломастера,
начиная
с надрезанной стороны,
при рисовании фломастер
держать прямо, не делая
сильного нажима.
Поощрять умелое владение
клеем
Занятие 2
ЧИСЛО 2. ЦИФРА 2. ПАРА. СЕРЕБРО
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомить детей с числом и цифрой 2, расширяя
представления детей о числе как существенном признаке явления природы, ознакомить с металлом – серебром,
его свойствами; закрепить знание цифр 1 и 2, навык счёта до 5 (10), понятие «пара», «цвета» и «цветовые
оттенки»; упражнять детей в счёте и отсчете в пределах 2, соотнесении (сравнении) количества предметов с
числом, классификации предметов по одному признаку, в нахождении парных предметов путем проведения
аналогии, развивать логическое мышление, умение работать вместе (сообща), помогая товарищу, и
самостоятельно, проявляя инициативу, развивать мелкую моторику рук, творческую и двигательную
активность, внимание, быстроту реакции и ловкость в играх с математическим содержанием.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Царицы числа 2; цифры 1 и
2 на больших кругах; 2 лебедя; обиходные предметы из серебра (монеты, браслеты, кольца, чашки, зеркала);
монеты из цветного картона (пластмассы) золотого и серебряного цвета с написанными на них цифрами (1, 2),
обручи; варежки для детей, клубочки; серебряный мешочек (корзина), пластмассовые мячики для сухого
бассейна (цветные шерстяные нитки, свёрнутые в клубок); дорожка «Следы и лапки», пара следов, обруч;
ватман для панно с силуэтом озера, разбитого на осколки, осколки в виде двух кружков, двух варежек и двух
сапожков из цветного картона серебряного цвета, клей; цветные карандаши (или фломастеры), рабочие тетради
– пособие по математике «Знакомимся с числами» (программа «Радуга») на каждого ребёнка.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Игра на внимание «Не зевай, построение
выполняй». (П, ФК)
Воспитатель в произвольном порядке показывает детям
карточки с нарисованными на них цифрами 1 и 2
и предлагает быстро выполнить задание:
– на цифру 1 – построение в колонну по одному;
– на цифру 2 – перестроение в пары.
2. Игровая мотивация.
Появление математического театра, Царицы числа 2,
которая приносит с собой серебряные украшения,
предметы из серебра (отличающиеся от золотых). Все
рассматривают принесённые предметы, воспитатель
обращает внимание детей на зеркало. Царица
повествует о том, что это любимый ее предмет, он
также содержит серебро и имеет свойства отражать,
исцелять.
Царица предлагает детям из принесенных ею предметов
найти 2 одинаковых (пары).
В о п р о с : чего на свете (в природе) бывает по 2?
(Руки, ноги, глаза и т. д.)
Царица дополняет перечисления детей о неразлучных
парах (мама и папа, мама и ребенок) и предлагает
необычную сказку – историю о любви и заботе в стране
Дети выполняют ходьбу в колонне по одному.
Увидев поднятую карточку, выполняют
задание: строятся в колонну по одному или в
пары.
Развивается внимание, быстрота реакции
на сигнал, умение действовать по сигналу.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания: быстро
реагировать на сигнал
(карточку) воспитателя,
смену движений выполнять,
не мешая друг другу.
Продолжение табл.
1
2
3
Серебряной Ночи, которая разлучила маму-лебедя и ее
малыша, заколдовала озеро, превратив его в ледяное
зеркало. Царица просит детей собрать осколки серебряного озера и, соединив их, расколдовать его и помочь
встретиться маме и малышу-лебедю.
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Найди, не
ошибись». (П, ФК)
Царица числа 2 предлагает детям найти осколки серебряного озера, которое, превратившись в ледяное
зеркало, разбилось. Но найти осколки можно лишь
после того, как будет правильно выполнено задание: из
большого количества монет (золотые и серебряные с
различными цифрами) нужно выбрать только
серебряные с цифрой 2 и сложить их в обручи (по пять
монет в каждый обруч).
Выполнив правильно задание, дети получают 1–2
осколка серебряного озера и находят их место на панно.
В о п р о с : на что похожи осколки (в паре)?
Подвижно-дидактическая игра «Клубочки».
Чтобы найти недостающие осколки серебряного озера,
необходимо выполнить еще несколько заданий:
Дети бегут по кругу, по сигналу воспитателя
(удар в бубен) выбирают серебряные монеты
с цифрой 2 и складывают в обручи.
Развивается внимание, быстрота реакции,
самостоятельность (инициатива), умение
действовать на сигнал, логическое мышление.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания.
Побуждать детей всех
принимать участие в игре и
самостоятельно делать
выводы по её окончании. В
ходе игры нацелить детей на
пересчёт
монет, отмечая правильное
или ошибочное выполнение
задания.
В конце – выполнение
задания у мольберта: дети
помещают осколки в виде
монет на соответствующий
силуэт.
Дети выполняют метание мяча (клубочка) в
серебряный мешочек (корзину), попав –
достают одну варежку.
Обратить внимание детей
на точность выполнения
задания: метание клубочка
Продолжение табл.
1
2
3
1) «Попади в цель»: дети бросают клубочек в
серебряный мешочек и достают по одной варежке.
2) «Найди пару»: собрав варежки, детям необходимо
объединиться в пары по сигналу.
3) «Посчитай варежки»: дети решают математическую
задачку: «Сколько варежек получится из 2 клубочков,
если из 1 клубочка можно связать 2 варежки?»
Дети выкладывают у каждого клубочка по 2 варежки
и осуществляют счёт.
В о п р о с : сколько ребят наденет эти варежки и
почему?
Выполнив задание, дети получают от Царицы ещё пару
осколков в виде варежек и находят им место на панно.
Выполняя бег врассыпную по пространству
группы, дети по сигналу воспитателя образуют
пары (в пары объединяются игроки с
одинаковыми варежками).
К имеющимся клубочкам дети кладут по 2
варежки, соответствующего цвета (расцветки)
и выполняют счет.
Развивается внимание, координация движений,
быстрота реакции, координация и ловкость
движений, самостоятельность (инициа-тива),
мышление.
осуществлять,
предварительно оценив
направление его
движения и рассчитав силу
броска; бежать быстро, не
мешая друг другу и не
наталкиваясь друг на друга;
выстраиваться в пары
и выкладывать варежки
соответственно их цвету
(расцветке).
Задание выполняется у
мольберта. Осколки в виде
варежек дети помещают на
необходимый силуэт.
Дети выполняют ходьбу на высоких
четвереньках (по следам) с чередованием рук и
ног; дойдя до обруча, выполняют приставной
шаг в него и, становясь точно на следы,
сравнивают свои следы со следами в обруче.
Развивается внимание, координация движений
и ловкость, логика мышления.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания:
сравнивая след, необходимо
совмещать пяточку с
пяточкой,
носочек с носочком;
выполнять ходьбу следует
поочередно.
Подвижно-дидактическая игра «Следы». (С, П)
Детям предлагается угадать, кто оставил следы (отпечатки обуви).
По окончании задания дети, выяснив, кому
принадлежит след, получают пару осколков в форме
обуви и помещают их на соответствующее место на
панно.
2. Физкультминутка «Лебедь». (З)
Собрав все осколки озера, Царица числа 2 расколдовы- Дети становятся в круг и выполняют пластивает его, а педагог соединяет под музыку пару лебедей – ческие танцевальные движения руками, туломаму и ее ребенка.
вищем и головой, изображая лебедя.
Обратить внимание детей
на точность и плавность
движений, положение рук,
Окончание табл.
1
2
Детям предлагается выполнить пластические движения, Развивается внимание, ловкость и координация
изображая лебедей.
движений, чувство ритма, пластика,
пантомимическая выразительность, фантазия и
воображение.
3. Фронтальная работа (задание выполняется
индивидуально, сидя за столами).
Прощаясь с детьми, Царица числа 2 просит их
выполнить задания в тетради:
1) Соединить линией пару.
2) Обвести по контуру цифру 2.
III часть.
Итог занятия. (К)
Вопросы:
– О каком металле узнали?
– Что такое пара?
– Назовите пары предметов, существующих в жизни
(природе)
Развивается мелкая моторика рук, умение
работать самостоятельно
3
шеи, туловища. Объяснить,
что движения нужно
выполнять согласованно, не
мешая друг другу.
Побуждать детей правильно
выполнять задания:
соединяя пары линией,
регулировать силу нажима
на карандаш; обводить
цифру,
не отрывая руки, чётко
по контуру
Занятие 3
ЧИСЛО 2. ЦИФРА 2. ИТОГОВОЕ
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомить с числом и цифрой 2; закрепить представление о
числе как существенном признаке явлений природы, знание цифр 1 и 2, навык счёта, понятие «пара», знание
свойств предметов (цвет, форма, размер), цветов и цветовых оттенков; упражнять в нахождении парных
предметов путем проведения аналогии, в счёте и отсчете в пределах двух, в соотнесении (сравнении) количества
предметов с числом, в классификации предметов по одному признаку, в умении работать вместе (сообща),
помогая товарищу, и самостоятельно, проявляя инициативу; развивать логическое мышление, мелкую моторику
рук, творческую и двигательную активность, внимание, быстроту реакции и ловкость в играх с математическим
содержанием.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : математический картонный театр; фигура Царицы числа 2; цифры 1 и 2
на больших кругах; пары вырезанных геометрических форм (по форме, цвету); «кочки» с цифрами 1 и 2; 2
«иголки» с лентами, вырезные кружки и квадраты из цветного картона (можно предметы круглой и квадратной
формы одинакового цвета и размера); обручи; пары матрёшек (по цвету, величине); чайные пары (различной
расцветки, размера, формы); ватман, клей; картинки с предметами, относящимися к цифре 2; цифра 2 в
различном изображении.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Игра на внимание «Ручеек». (ФК, С)
Педагог предлагает детям сначала выполнить
перестроения по сигналу (показ карточки с цифрой), а
затем по-играть в игру «Ручеек»: на цифру 1 – дети
становятся
в колонну по одному, на цифру 2 – перестраиваются
в пары; ребёнок, оставшийся без пары – «ручеек». Он
Дети выполняют построение в колонну, перестраиваются в пары (на сигнал – карточку),
а затем играют в игру, выполняя движения
вперед и повороты влево-вправо, прогибаясь
под «воротца», выбирая пару или становясь
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания: по
сигналу – карточке, смену
движений выполнять
Продолжение табл.
1
пробегает под «воротцами» (поднятыми вверх и
сомкнутыми руками детей) и выбирает партнера из
любой пары, становясь в пару с ним. Ребенок,
оставшийся без пары, следующий «ручеек».
2
3
новыми «воротцами».
В игре развивается внимание, быстрота,
ловкость и координация движений, умение
действовать по сигналу.
быстро, сохраняя равновесие, не мешая друг другу;
имитируя течение ручейка,
прогибать спинку, проходя
под «воротцами», голову
держать прямо.
Дети выполняют задание на ковре: собирают
все разбросанные геометрические фигуры
и по сигналу объединяют их в обручи по цвету
и форме в пары.
В игре развивается внимание, быстрота,
ловкость и координация движений, умение
действовать по сигналу.
Обратить внимание детей
на быстроту и точность
выполнения задания:
фигуры собирать в пары по
форме либо цвету быстро, не
мешая друг на другу.
2. Игровая мотивация. (П, ХТ)
Появление Математического театра, Царицы числа 2,
которая просит детей вспомнить всё, что имеет
отношение к числу 2 (серебро и предметы из него,
жемчуг,
предметы спиралевидной формы, картинки с парами
предметов). Царица, предлагает детям собрать все
недостающие предметы, которые связаны с цифрой
(числом) 2, и выполнить страничку числового фриза.
II часть. (ФК, П)
1. Подвижно-дидактическая игра «Найди свою пару».
Детям предлагается собрать все знакомые
геометрические фигуры и найти среди них одинаковые
по форме
и цвету предметы.
Продолжение табл.
1
2
2. Подвижно-дидактическое упражнение «Один,
два».
Чтобы попасть к водоему, детям необходимо перейти
Дети выполняют прыжки друг за другом с промостик по «кочкам» с цифрами 1 и 2, выполняя прыжки, движением вперед по «кочкам» с цифрами:
при этом не упасть.
на «кочку» с цифрой 1 – прыжки ноги вместе,
на «кочку» с цифрой 2 – прыжки ноги врозь.
Развивается внимание (зрительная
ориентировка), быстрота, ловкость и
координация движений, умение действовать по
сигналу.
3. Подвижно-дидактическая игра «Собери бусы».
Попав на водоем, детям предлагается в командах
собрать жемчужины необычной формы на «иголку» в
определенной последовательности: 1 квадрат, 2 кружка
(проверяя правильность выполнения задания), чтобы
подарить их народным мастерицам.
Подвижно-дидактическая игра «Найди пару
матрёшек и угости их чаем».
Попав к мастерицам, дети должны найти среди них
сестёр, выполнив предварительно задание:
1) собрать матрёшек в пары по величине;
2) собрать матрешек в пары по цвету.
3
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения движений:
сохранять равновесие,
прыжки выполнять в
соответствии с циф-рами,
правильно оценивая свои
действия и действия
товарищей.
Дети разделяются на 2 команды и,
перемещаясь
по всему пространству группы, находят предметы необходимой формы, раскладывая их
в 2 ряда (по-командно) в определённой
последовательности: 1 квадрат, 2 кружка.
Развивается внимание, логическое мышление,
самостоятельность (инициатива), умение
оценивать правильно свои действия и действия
товарищей.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания:
перемещение
по группе осуществлять,
не наталкиваясь друг на
друга; собирая бусы,
соблюдать закономерность,
проверять правильность
выполнения задания.
Дети собирают на столе матрёшек попарно
(по величине, затем по цвету). Затем
перемещаются по пространству группы,
находят в игровом уголке чайные предметы по
парам (с учетом расцветки, формы, размера).
Побуждать детей всех принимать участие в игре, самостоятельно делая выводы по
ходу игры. Обратить
внимание детей на быстроту
Окончание табл.
1
Матрешки благодарят детей за то, что они помогли им
найти сестёр, и предлагают отведать вкусного чая. Но
вот незадача – матрешки не могут найти чайные пары
и просят детей помочь им в этом.
4. Физкультминутка «Прямая, кривая». (З)
Детям первой команды предлагается найти картинки,
где изображено по одному предмету, и построиться
с ними в прямую дорожку к цифре 1, второй команде –
найти картинки с изображением двух предметов и,
свернувшись в спираль, построиться в кривую дорожку
к цифре 2.
5. Фронтальная работа.
Выполнение странички числового фриза: «Цифра 2».
Из собранных картинок дети выбирают только те,
которые относятся к цифре 2 (парные предметы,
картинки
с предметами из серебра, ракушками спиралевидной
формы), и выполняют с ними страничку числового
фриза.
III часть.
Итог занятия.
– С какой цифрой мы сегодня играли?
– Назовите всё, что можно отнести к цифре 2
2
3
Развивается внимание, быстрота реакции,
самостоятельность (инициатива), логика
мышления.
и правильность выполнения
заданий. Объяснить, что
перемещения по группе
необходимо осуществлять,
не мешая друг другу.
Дети выполняют построение по прямой линии
друг за другом и по кривой, свернутой
в спираль, согласно картинкам и цифрам.
Развивается зрительное внимание, быстрота,
ловкость и координация движений, умение
действовать вместе (сообща).
Обратить внимание детей
на точность и быстроту
построения соответственно
заданию, проверку правильности его выполнения (друг
за другом), аккуратное
осуществление движений
(не мешая товарищам).
Дети выполняют задание, стоя у мольберта.
Развивается мелкая моторика рук, фантазия
и воображение, умение работать
самостоятельно и вместе (сообща)
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания:
помещать
на фриз только те картинки,
которые относятся к цифре
2. Поощрять умелое
обращение детей с клеем
Январь
Занятие 1
ЧИСЛО 3. ЦИФРА 3. ЧИСЛО СКАЗОК
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : познакомить детей с числом и цифрой 3; формировать представление о
числе 3 как о существенном признаке явлений окружающего мира; дать понятие о добре и зле; развивать
познавательный интерес к числу 3, как «числу сказок», самостоятельность (инициативу), логическое мышление,
внимание, коммуникативные качества: умение работать вместе, помогая друг другу, и нравственные качества:
умение дружить, сопереживать; закрепить знания о цифрах 1 и 2, о геометрических формах, навык счета до 3
(прямого и обратного), понятие «пара», умения соотносить цифру и количество предметов, составлять целое из
частей; упражнять в использовании терминов, обозначающих величину, упражнять детей в составлении
последовательного ряда из 3 цифр, в сравнении предметов по цвету и форм цифр; совершенствовать умения
различать и называть основные цвета и их оттенки.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический театр с персонажами: Царём Единицей, Царицей
числа 2, Принцем-воином числа 3; книга сказок, в которых встречается число 3; изображение цифры 3; большие
красные треугольники (9 шт.); белые и цветные заплатки из геометрических форм (круг, квадрат, треугольник);
3 сундука разной формы; цветные шарики из сухого бассейна (9 шт.) по 3 цвета с цифрами 1, 2, 3; «иглы» с
лентами; игрушечный паук с паутиной; цветок с 3 лепестками; разноцветные цветы; спортивный модуль –
бревно, 3 сказочных героя: Страшила, Железный Дровосек, Лев; картина из разрезных треугольников; 3 пары
волшебных башмачков (большие, средние, маленькие); веревка.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Дидактическая игра «Угадай цифру». (П)
Педагог интересуется у детей, любят ли они
математику, и сообщает, что к ним приходит
Математический
театр и Живые цифры.
Детям, предлагается отгадать загадки про знакомые
цифры, а ответы показать движениями.
Эта цифра словно спица,
Но она собой гордится.
А ты знаешь, почему?
Начинает счет всему. (1.)
– А теперь сказать прошу, что бывает в жизни по
одному? (Мама, Земля, солнце, сердце и т. д.)
Эта цифра – просто птица,
Как лебедушка-царица
Выгибает свою шею,
Волочится хвост за нею. (2.)
– Ну, ответьте же, друзья, что у нас у всех по 2? (2 руки,
2 ноги, 2 глаза, 2 уха.)
Педагог приглашает детей в Математический театр,
познакомиться с новой цифрой.
2. Игровая мотивация.
Появление Математического театра с тремя
персонажами: Царём Единицей, Царицей числа 2,
Принцем-воином числа 3.
Развивается внимание, память,
сообразительность, быстрота мышления.
Стойка прямо, руки прижаты к туловищу,
правая рука немного отведена в сторону.
Дети стоят полукругом.
Напомнить, что при
отгадывании загадок о
цифрах нужно внимательно
слушать описание,
показывать цифру
выразительно движением,
при рассказе о цифрах не
перебивать друг друга,
выслушивать товарища.
Присесть на два колена, голову наклонить
вперед, рукой сделать полукруг над головой.
Развивается интерес к познанию нового,
чувство взаимопомощи.
Дети сидят полукругом
вокруг математического
театра.
Продолжение табл.
1
2
Царь Единица и Царица числа 2 рассказывают детям
о своем сыне Принце-воине числа 3 – хранителе ключей
трех царств, трех кладовых, побеждающем трехглавых
драконов. Принц числа 3 показывает детям свою
любимую цифру и книгу сказок, в которых встречается
его число.
В о п р о с : какие сказки с числом 3 вы знаете? («Три
поросенка», «Три медведя», сказка о золотой рыбке,
исполняющей три желания.)
Принц числа 3 рассказывает детям о том, что в сказках
всегда побеждают добро и смелость, исполняются
только 3 добрых желания. Он предлагает детям
отправиться в сказку «Волшебник Изумрудного
города», чтобы помочь трем ее героям в исполнении их
желаний и при-нести еще одну страничку сказки для его
книги.
II часть.
1. Подвижно-дидактическое упражнение «Дорога
из красного кирпича». (ФК, П)
Чтобы попасть в сказку, детям необходимо выполнить
прыжки по дороге, вымощенной красным кирпичом.
2. Подвижно-дидактическая игра «Найди заплатки
нужной формы и цвета».
Повстречавшись со Страшилой, дети узнают, что он
набит соломой, ничего не знает и плохо запоминает,
3
Вовлечь детей в беседу
о знакомых сказках, в
которых встречается число
3.
Нацелить детей на
проявление познавательного
инте-реса к цифре 3, вызвать
желание помогать и делать
добро.
Исходное положение: руки на поясе.
Выполнять прыжки по красным треугольникам
на двух ногах с продвижением вперед – ноги
вместе, ноги врозь.
Развивается внимание, сосредоточенность,
ловкость.
Обратить внимание детей
на правильное выполнение
задания: первый прыжок –
ноги вместе, второй –
ноги врозь; прыгать только
по треугольникам,
соблюдать ритм.
Дети выполняют бег врассыпную, построение
в 3 круга по сигналу и заданию.
Напомнить детям, что бегать
необходимо легко,
Продолжение табл.
1
2
что он хотел бы попросить у волшебника Гудвина ума, Развивается мышление, внимание, быстрота
но боится не дойти: одежда его порвалась, и он потерял реакции на сигнал, умение помогать друг
много соломы, но не знает, какой формы заплатки ему другу.
пришить на дырки. Страшила просит детей помочь ему
подобрать заплатки для дырок. Воспитатель раздает
детям заплатки разной формы и цвета, после чего
играющие разбегаются врассыпную по залу, а по
сигналу
собираются в круг возле фигуры такой же формы, какой
заплатка у них в руках.
Вопросы:
– Какой формы ваши заплатки? Какого цвета?
– Чем похожи, чем отличаются?
– Назовите оттенки красного цвета (круглой формы –
красного, оранжевого, розового цвета); синего цвета
(квадратной формы – синего, голубого, фиолетового
цвета); зеленого цвета (треугольной формы – зеленого,
светло-зеленого, изумрудного цвета).
– Из каких двух цветов состоит изумрудный цвет?
(Зеленого и синего.)
3. Подвижная игра «Дровосек». (ФК, С)
Встретившись с Железным Дровосеком, дети узнают,
что он заржавел и не смог выполнить указания
волшебника Гудвина – разложить драгоценные камни в
сундуки. Дети соглашаются ему помочь и решают, как
сделать так, чтобы Железный Дровосек снова начал
двигаться.
3
не наталкиваясь друг на
друга, по сигналу –
собраться
в три круга в соответствии
с формой заплаток,
определить сходства и
различия, назвать оттенки
красного,
синего и зеленого цвета.
Продолжение табл.
1
Дети.
Ты Железный Дровосек,
В лесу прожил ты целый век.
Д р о в о с е к . Что буду делать, не скажу,
А движеньем покажу.
Вы за мною повторяйте
И движенье угадайте.
Дети:
Дровосек, скорей смотри,
Лучшего к себе возьми.
4. Подвижно-дидактическая игра «Собери
драгоценные камни в сундуки».
Детям раздаются цветные шарики («драгоценные
камни») с цифрами от 1 до 3. Игроки разбегаются по
залу, присаживаются на корточки. Ведущим раздаются
иголки с лентой и карточки с изображением формы
сундука, в который они должны положить камни. По
сигналу
ведущие выполняют бег змейкой, собирают «камни»
в порядке следования цифр друг за другом, указывая
«иголочкой» на ребенка с шариком, которому надо
ухватиться за ленточку, бегут в колонне друг за другом
до сундука такой формы, которая обозначена на
карточке (овал, цилиндр, пирамида), и «складывают» в
него «драгоценные камни».
Вопросы:
– Какая цифра первая? Почему? (Начинает счет.)
– За какой цифрой идет 2? Что больше: 1 или 2?
На сколько?
2
3
Слушая стихотворный текст, дети выполняют
ходьбу вокруг ребенка, выполняющего роль
Дровосека, и показывают движением его
действия: пилят, рубят, забивают, копают
(по одному движению).
Развивается координация и согласованность
движений, наглядное мышление,
сообразительность, навыки контроля.
Обратить внимание детей
на то, что движения надо
согласовывать со словами
текста, выполнять четко.
Водящие выполняют бег змейкой между
детьми, у которых в руках шарики и кубики с
нарисованными на них цифрами от 1 до 3.
Собрав «драгоценные камни» в нужном
порядке (1, 2, 3), дети осуществляют бег в
колонне по одному, держась за веревочку, до
сундучков и складывают в них
«драгоценности». Выигрывает тот водящий,
кто первым выполнил задание.
Развивается мышление, внимание, быстрота
реакции на сигнал, самостоятельность в
решении задачи, навыки контроля и
самоконтроля.
Обратить внимание детей
на то, что «камни» надо
собирать в порядке
следования цифр, друг за
другом. Ребенок, на
которого показала
«иголочка», должен
зацепиться за веревочку
позади ведущего или
крайнего ребенка в колонне
– встать
последним.
Продолжение табл.
1
2
3
Дети сидят на бревне (ноги по обе стороны)
и выполняют наклоны вправо, влево, взявшись
за руки попарно. Далее выполняют круговые
движения рук одновременно с наклонами
вперед-назад и прыжки вперед из положения
стоя на бревне.
Развивается ритмичность движений, сенсомоторные координации, умение удерживать
равновесие.
Напомнить детям, что движения надо выполнять
согласованно, в
соответствии
с текстом, в быстром темпе.
– За какой цифрой идет 3? Что больше: 2 или 3?
На сколько?
5. Физкультурная минутка «Лодочка». (З)
Педагог рассказывает детям, что после дождя река разлилась, и невозможно двигаться дальше.
В о п р о с : что делать? (Ответы детей.)
Железный Дровосек предлагает свою помощь – срубает
дерево, чтобы дети смогли добраться до волшебника
Гудвина и попросить его исполнить заветное желание
Дровосека – получить сердце, чтобы помогать людям.
Дети садятся на бревно.
Мы бревно скорей возьмем,
Как на лодке, поплывем.
Ветер по морю гуляет,
Ветер лодочку качает.
Весла в руки мы возьмем,
Быстро к берегу гребем.
К берегу пристала лодка,
Мы на берег прыгнем ловко.
6. Подвижно-дидактическая игра «Волшебный
цветок». (П, ФК)
Продолжив движение, дети попадают на поляну цветов
и находят, спрятавшегося под кустом Льва, который
всего боится. Лев рассказывает детям, что он должен
сторожить волшебный цветок Гудвина, но испугался,
Продолжение табл.
а цветок украл паук, унес в свою паутину. Лев просит
детей помочь ему и достать цветок. Они охотно соглашаются.
Мы подпрыгнем, проползем,
Паутинку потрясем,
Паука скорей спугнем.
З а д а н и е : через низкую паутинку – перепрыгнуть,
под высокой – проползти.
Выполнив задание, дети предлагают Льву зарычать;
паук уползает, и дети достают цветок. Лев благодарит
детей и просит их поговорить с волшебником Гудвином
о том, чтобы он подарил Льву смелость.
В о п р о с : сколько лепестков у волшебного цветка? (3.)
Правильно, ровно 3, чтобы исполнились 3 волшебных
желания наших друзей из Изумрудного города.
7. Фронтальная работа (задание выполняется
индивидуально, стоя около стола). (П, С)
Дети попадают к воротам Изумрудного города и просят
волшебника Гудвина исполнить три желания их друзей:
Страшиле дать ум, Дровосеку – сердце, Льву – смелость.
Волшебник сообщает детям, что они уже сами помогли своим
друзьям получить то, что они хотели: Страшила
Дети выполняют прыжки через низко
прикрепленную веревочку и проползают на
четвереньках под высоко прикрепленной
веревкой.
Развивается внимание, ловкость, быстрота.
Веревочки крепятся от
центра (как будто паук
сплел паутину) на различной
высоте. Выполняя прыжки,
нужно вспомнить
положение рук
и ног, выполнить взмах,
отталкивание и мягкое
приземление. Напомнить
детям, что надо быть
внимательным при смене
движений, не путать
высокую
и низкую веревочку,
выполнять упражнение
быстро,
не задерживать других.
Окончание табл.
1
2
3
научился считать и знает формы, а значит, у него есть
ум. Дровосек помог переправиться через реку, а значит,
у него доброе сердце. Лев сам своим рычанием прогнал
паука, а значит, он стал смелым и храбрым. Гудвин
обещает детям помочь добраться домой, если они
выполнят три задания.
З а д а н и е 1.
Собрать картинку из разрезных треугольников с
друзьями из Изумрудного города.
Развивается логическое мышление, внимание,
умение сравнивать и обобщать.
Обратить внимание детей
на то, что надо быть
внимательным при сборе
картинки, ориентироваться
на контуры фигуры и
изображение.
З а д а н и е 2.
Собрать 3 пары «волшебных башмачков» по размеру.
Дети выполняют бег вокруг обруча, в котором
лежат «волшебные башмачки», различного
размера. По сигналу воспитателя, дети берут по
одному башмачку и соединяются в пары
по их размеру
Побуждать детей при
объединении в пары
ориентироваться на размер
обуви.
З а д а н и е 3.
Сосчитать до трех и обратно, чтобы снова оказаться
дома.
III часть.
Итог занятия.
Принц числа 3 благодарит детей за смелость, ловкость и
помощь в исполнении желаний троих друзей
Изумрудного города, а также за пополнение его книги
новой сказкой; прощается с детьми
Обратить внимание детей
на то, что счет необходимо
осуществлять, не пропуская
идущих по порядку чисел
Занятие 2
ЧИСЛО 3. ЦИФРА 3. ТРЕУГОЛЬНИК. ТРИЛИСТНИК
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомство с числом и цифрой 3, с геометрической фигурой
– треугольником; закрепить представление о числе 3 как о существенном признаке явления окружающего мира,
навыки счёта и отсчёта в пределах трех, последовательного расположения предметов согласно количеству;
учить выделять изменяющиеся признаки (цвет, форма, величина); составлять силуэтное изображение из разных
видов треугольников (острых, тупых, равносторонних), согласовывая их по величине; развивать
конструктивные навыки, мелкую моторику рук, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность,
инициативность, навыки контроля и самоконтроля, коммуникативные качества; стимулировать мыслительную
деятельность детей в процессе движений, учить согласовывать движения со словами стихотворного текста.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Принца-Воина числа 3;
силуэтное изображение попугая из треугольников (для выкладывания по силуэту); карточки с треугольниками;
цветы с треугольными листьями с 1, 2, 3 лепестками; обруч; треугольники с цифрами 1, 2, 3 в середине,
собранные на веревке; мячики для метания; жетоны из разноцветных треугольников; 3–4 резинки (по 1,5 м);
ватман с силуэтом попугая, клей, игрушка попугай; рабочая тетрадь, цветные карандаши на каждого ребенка.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Подвижно-дидактическая игра на внимание
«Третий – лишний». (ФК, П)
Детям произносятся цепочки из 3 слов, а они должны
быстро определить на слух, какое из слов является
Развивается внимание, быстрота реакции,
умственная и двигательная активность.
Обратить внимание детей
на то, что движения следует
Продолжение табл.
1
лишним и, называя его, показать имитационным движением:
– Красная Шапочка, Волк, Буратино;
– синица, кошка, воробей;
– диван, помидор, стол;
– треугольник, овал, собака.
2. Игровая мотивация.
В группе появляется Математический театр и уже
знакомый детям Принц числа 3. Он рассказывает детям
о своей любимой фигуре и просит их отгадать загадку,
показывая разные виды треугольников (острые, тупые,
равносторонние):
Три угла, три стороны
Могут разной быть длины.
Если стукнуть по углам,
То скорей подскочишь сам.
Вопросы:
– Почему треугольник относится к числу 3?
– Сколько углов, сторон у фигуры?
Далее Принц рассказывает детям о своём разноцветном
говорящем друге, который улетел, когда Принц гулял
в парке. Принц просит детей отыскать друга, собрав его
портрет из треугольников. Дети отправляются в парк
и попадают в «комнату кривых зеркал».
2
3
показывать выразительно,
показ отгадки должен осуществлять тот ребенок,
который озвучил ее
правильно первым, другие
дети должны следить за
правильностью выполнения
задания.
Продолжение табл.
1
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Комната кривых
зеркал».
Педагог предлагает детям карточки с треугольниками
и измененными фигурами (любые комбинации с изменением цвета и величины). Дети должны подойти
к «кривому зеркалу» и описать произошедшие
изменения в геометрической форме.
Пример:
– Я гулял в комнате кривых зеркал (показывается
карточка с маленьким зелёным треугольником), у меня
изменился цвет, а всё остальное – нет; изменился
размер, а всё остальное – нет, и т. д.
По окончании игры детям предлагается найти карточку
с формой, которая не изменилась, и взять её с собой,
чтобы собрать портрет говорящего друга.
Подвижно-дидактическая игра «Найди волшебный
цветок».
Детям предлагается отдохнуть на волшебной поляне
и поискать там говорящего друга Принца. Но чтобы
попасть на поляну, надо собрать цветы, а когда все
цветы будут собраны, необходимо выполнить еще одно
задание: построиться в тройки согласно
последовательному увеличению количества лепестков
на цветах: с 1, 2,
3 лепестками.
Вопросы:
– Сколько лепестков на твоем цветке?
2
3
Дети выполняют ходьбу между зеркалами:
медленным шагом, врассыпную.
Развивается внимание, самостоятельность
(инициатива), логика мышления.
Обратить внимание детей
на то, что ходьба выполняется с высоким
подниманием коленей,
смену движений нужно
производить быстро, не
наталкиваясь друг на друга.
По пути на поляну, дети (по одному), выполняют прыжки по дороге из треугольников и,
пройдя через обруч боком, берут любой цветок
на поляне. Далее, выполняя ходьбу в колонне
по одному, выстраиваются в тройки в порядке
увеличения количества лепестков.
Развивается внимание, быстрота реакции и
координация движений, умение правильно
оценивать свои действия и действия других
детей.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания:
двигаться, стараясь не
наталкиваться друг на друга.
Побуждать детей быстро
находить свое место в
колонне, а затем и тройке,
проверять правильность
выпол-
Продолжение табл.
1
2
– Есть ли в твоей тройке цветок с 3 лепестками?
– Сколько лепестков у других цветов?
– Правильно построилась ваша тройка? Посчитайтесь.
Отдохнув на поляне, дети забирают с собой только те
цветы, у которых три треугольных лепестка.
2. Подвижно-дидактическое упражнение «Попади
в цель».
Участвуя в парковом аттракционе «Тир», необходимо
выполнить задание – попасть в треугольную мишень
с номерами, расположенными в разной последовательности (расположение цифр меняется для каждого
ребенка).
3. Физкультминутка «Волшебная резинка». (З)
Дети в спортзале делятся на тройки и выполняют
упражнения с резинкой.
Предлагаем для разминки,
Вам задание с резинкой.
Все резинку дружно взяли
И по кругу побежали.
3
нения задания другими
детьми.
Дети строятся в 3–4 колонны и по очереди
выполняют задания: осуществляют метание
мяча в треугольную цель с номерами от 1 до 3.
Несколько детей осуществляют броски, а все
остальные отслеживают правильность
выполнения задания (за правильность
выполнения
детям вручаются жетоны из треугольников).
Развивается внимание (зрительная ориентировка), быстрота реакции, умение действовать
по сигналу, оценивать правильно свои действия
и действия товарищей, логика мышления.
Обратить внимание детей
на быстроту и точность
выполнения задания: если
номера мишеней идут не по
порядку (не в той
последовательности, что
указана воспитателем), то
необходимо быстро
сориентироваться
и выполнить бросок в
нужной последовательности.
Развивается внимание, быстрота реакции
и ловкость движений, сенсомоторные
координации, чувство ритма.
Дети выполняют бег по кругу в тройках, держа
резинку правой рукой и осуществляют
движения по тексту:
растягивая резинку, образовать треугольник;
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания: при
выполнении упражнений
Продолжение табл.
1
Вмиг резинку зацепили,
В треугольник превратили.
Потянулись вверх с резинкой
И прогнули наши спинки.
Теперь резинку опустили,
Её ногою придавили.
На одной ноге стоять
Будем мы, до трех считать.
1, 2, 3 – ногу быстро ты смени,
1, 2, 3 – ногой резинку удержи.
Её за спинку заведем
И приседания начнем.
Глубже приседай, не спи,
Мышцы ножек укрепи.
Резинку в руки мы возьмем
И прыжки назад начнем.
Если прыгать нам подольше,
Треугольник станет больше,
А теперь прыжки вперед –
Будет всё наоборот.
Нам занятия с резинкой
Укрепляют мышцы спинки.
Перегрузки нипочем,
Мы прыжки опять начнем.
2
3
поднять руку с резинкой вверх, отводя назад;
наклониться вперед, резинку зацепить ногой
и выполнить стойку поочередно на правой
и левой ноге.
спину держать ровно, а
движения выполнять четко
и согласованно. Побуждать
быстро ориентироваться при
смене движений,
не мешая другим и не
наталкиваясь друг на друга.
Выполняют приседания, держась за резинку.
Выполняют прыжки на двух ногах впередназад, с переходом на ходьбу.
Окончание табл.
1
5. Фронтальная работа (задание выполняется
индивидуально, сидя за столами). (П, ХТ)
1) «Портрет из разноцветных треугольников».
Детям предлагается собрать портрет друга Принца
числа 3 в виде большого панно из разноцветных
треуголь-ников, подобрав их по размеру.
В о п р о с : угадай, кто изображен на панно?
После правильного ответа к детям прилетает попугай –
птица Говорун, которая отличается умом и сообразительностью, и предлагает детям ещё одно задание:
2) Работа в тетради: «Раскрась предметы, которых
по 3», «Напиши цифру 3 в треугольниках».
III часть.
Итог занятия. (К)
Вопросы:
– Что делали? Кого искали?
– Из каких форм составляли портрет?
– Почему треугольник – любимая форма числа 3?
2
Развивается зрительное внимание, мелкая
моторика рук, логика мышления
3
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания: при
раскраши-вании держать
карандаш
правильно, проследить
за силой нажима, написание
цифры осуществлять сверху
вниз, при выполнении панно
выбирать фигуры точно по
размеру. Поощрять умелое
обращение детей с клеем
Занятие 3
ЧИСЛО 3. ЦИФРА 3. ПУТЕШЕСТВИЕ НА ПЛАНЕТУ МАРС. МЕТАЛЛ – ЖЕЛЕЗО
(итоговое)
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомство детей с числом и цифрой 3; дать представление
о числе 3 как существенном признаке явлений окружающго мира и его символах: планете Марс, металле –
железо; учить соотносить цифры с количеством предметов в пределах 3, восстанавливая последовательность
количественного ряда предметов и цифр; упражнять в счете в прямом и обратном порядке; закрепить знания
детей о геометрических формах (круг, квадрат, треугольник, овал); развивать логическое мышление, внимание,
память, самостоятельность (инициативу), навыки контроля и самоконтроля, коммуникативные качества (умение
работать вместе, помогать друг другу), умения импровизировать, согласовывать движения со словами текста.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический театр с Принцем-воином числа 3; репродукция
картины «Три богатыря»; макет планет Солнечной системы; треугольный щит; карточки – ключи к щиту:
магнит, цифра 3, зеркальный треугольник; звездолет; железные и пластмассовые предметы; дорожка «Следы –
ладошки»; большие геометрические формы; 3 комплекта цифр (1, 2, 3); 3 робота; 9 цветов из 3 лепестков с
зеркальными серединками разных геометрических форм; картинки с изображением последовательности
событий; карточки с последовательным увеличением или уменьшением количества предметов, карточки для
завершения ряда; 2 мольберта; 3 обруча; 3 цветных кубика; бубен.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Подвижно-дидактическое упражнение «Летает –
не летает». (П, ФК)
Педагог называет детям слова, а они, услышав слово,
которое означает летающий объект – машут руками,
если не летающий – приседают.
П р и м е р : ворона, школа, голубь, книга, самолет,
карандаш, ракета, кошка, воробей.
2. Игровая мотивация.
Появление Математического театра с Принцем-воином
числа 3, Царём Единицей, Царицей числа 2. Царь
Единица и Царица числа 2 предлагают детям
вспомнить, что является символами их чисел (у числа 1
– Солнце, металл золото, у числа 2 – Луна, металл
серебро) Принц числа 3 показывая детям свой наряд,
рассказывает
о том, что его символический металл – железо, его
доспехи – кольчуга, шлем, щит, меч, как у трех великих
богатырей Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни
Никитича, – сделаны из железа. Его любимая цифра – 3,
форма – треугольник (его щит – треугольный), любимая
планета – Марс, (она красного цвета, так как на ней
много железа – железо расплавляется, становится
красным). Царь и Царица сообщают детям, что
с планеты Марс поступил сигнал бедствия. Принц числа
3 просит детей отправиться на эту планету на
звездолёте и добыть
Участники игры стоят в шеренгу по одному.
Выполнять взмах необходимо прямыми
руками. Во время приседаний руки поставить
на пояс.
Развивается внимание, сообразительность,
логика мышления.
Обратить внимание детей
на правильное выполнение
задания: при взмахе руками,
локти не сгибать, при приседании, руки держать
на поясе.
Дети сидят полукругом возле Математического
театра.
Развивается интерес к познанию нового,
желание помочь.
Вовлечь детей в беседу
и игру. Помочь им
вспомнить символы чисел 1
и 2, познакомить с
символами числа 3.
Продолжение табл.
1
2
3
ключи для электронного щита, чтобы он мог помогать
её жителям. Чтобы добыть ключи, надо проявить смекалку и ловкость.
II часть.
1. Дидактическая игра «Сосчитай, не ошибись». (П)
Дети «заходят в звездолет». А чтобы он взлетел,
осуществляют счет в пределах 5 в прямом и обратном
порядке (под «космическую» музыку).
2. Подвижно-дидактическая игра «Очисти планету
Марс» («Найди железные предметы»).
Педагог рассказывает детям, что на планете Марс
скопилось много лишнего мусора, а должны на ней
находиться только железные предметы.
Детям предлагается собрать только железные предметы.
Вопросы:
– Как проверить, все ли железные предметы мы
собрали?
– Что притягивает железные предметы? (Магнит.)
Педагог проверяет с помощью магнита, не ошиблись ли
дети при выполнении задания. За правильное
выполнение задания дети получают ключ – магнит.
Развивается память, сосредоточенность.
Выполнять задание следует
стоя, счет производить
быстро, хором, не пропуская
чисел (при обратном счете
нужно также соблюдать
последовательность чисел).
Дети делятся на команды и выстраиваются
в колонны на стартовой линии. По сигналу
воспитателя участники игры выполняют
последовательно следующее задание:
проползти
на четвереньках по дорожке «Следы –
ладошки» до обруча, найти любой железный
предмет, вернуться прыжками на двух ногах по
тре-угольникам. Положив предметы в обруч,
встать в конец колонны.
Обратить внимание детей
на то, что следует
чередовать положение рук и
ног при ползании, двигаться
быстро, не задерживая
других, быть внимательным
при выборе железных
предметов, прыжки
осуществлять только по
треугольникам,
регулировать силу
толчка, взмах руками, мягко
приземляться.
Продолжение табл.
1
Подвижно-дидактическая игра «Живые цифры».
Продолжив путь, дети находят сломанных роботов. Они
решают, как им помочь.
Детям раздаются цифры от 1 до 3, предлагается
восстановить последовательно цифровую программу,
чтобы роботы заработали снова.
Вопросы:
– Почему цифра 1 стоит первой? (Начинает счет.)
– За какой цифрой стоит 2? На сколько она больше
чем 1?
– За какой цифрой стоит 3? На сколько она больше
чем 2?
Дети меняются цифрами, игра повторяется. По
окончании игры последовательность цифр размещается
на мольберте.
За правильно выполненное задание дети получают
второй ключ – карточку с цифрой 3.
3. Физкультминутка «Робот». (З)
Детям предлагается изобразить движения робота
под песню «Робот» (сл. и муз. Ю. Михайленко).
2
3
Дети бегают врассыпную, по сигналу бубна
должны построиться в шеренгу, соблюдая
последовательность цифр.
Развивается быстрота, ловкость, внимание,
память, навыки контроля и самоконтроля.
Обратить внимание детей
на то, что бег надо
выполнять легко, не толкая
друг друга, по сигналу
достаточно быстро
восстановить
последовательность цифр,
найдя свое место в колонне.
Дети осуществляют имитацию движений
робота, вначале повторяя за воспитателем, а
затем самостоятельно.
Развивается способность к перевоплощению,
воображение.
Показать детям движения
робота, нацелить их на
самостоятельное творческое
перевоплощение.
Продолжение табл.
1
4. Подвижно-дидактическая игра «Что сначала,
что потом».
Продолжив путешествие, дети обнаруживают поляну
с зеркальными цветами. Чтобы попасть на эту поляну,
педагог предлагает с помощью волшебной палочки
превратиться в насекомых и выполнить задание:
бабочки перелетают к полянке по узкой дорожке
(подскоками);
жучки и гусенички проползают по широкой дорожке.
Добравшись до полянки, дети бегают врассыпную
между цветами.
По сигналу: «Раз, два, три, – цветок сорви», игроки
поднимают цветы и отвечают на в о п р о с ы :
– Сколько у ваших цветов лепестков? (По 3.)
– Назовите, какой формы серединка у ваших цветов.
Педагог, заглядывая в зеркальные серединки, сообщает
детям, что цветы сфотографировали события их
пребывания на планете Марс. Если восстановить
последовательность событий, то можно будет найти
ключ для щита и вернуться домой.
2
Участники игры выполняют имитацию
движений насекомых: бабочки летают, жучки
ползают (на четвереньках).
Развивать внимание, мышление, творческое
воображение при создании необходимого
образа.
Стоя полукругом, дети выкладывают карточки,
Развивается память, сообразительность, навык
составляя последовательность событий. Педагог
взаимопомощи, умение работать вместе.
переворачи-вает последний цветок и сообщает детям,
что ключом
к щиту служит зеркальная серединка последнего цветка.
Вопросы:
– Какой формы серединка? (Треугольной.)
3
Обратить внимание детей
на то, что одни насекомые
летают, другие ползают.
Побуждать правильно
выбрать дорожку для
прохождения по заданию,
движения выполнять
согласно образу, по сигналу
быстро называть
геометрические формы.
Напомнить, что надо
восстановить
последовательность событий
от начала до конца,
помогать друг другу
в работе.
Окончание табл.
1
2
3
– Относится ли она к цифре 3, почему? (Да, потому что
у нее 3 угла.)
5. Фронтальная работа (задание выполняется
индивидуально, стоя у мольберта).
Педагог объясняет: чтобы вернуться домой, надо
запустить программу звездолёта. Детям предлагаются
карточки с последовательным расположением количества
предметов в порядке увеличения или уменьшения
(от 1 до 3). Проследив закономерность, дети должны
закончить программу, положив нужную завершающую
карточку.
III часть.
Итог занятия. (К)
Вернувшись домой на звездолете, дети наклеивают
ключи в углы электронного щита. Принц числа 3
благодарит детей и прощается с ними.
Вопросы:
– Где побывали?
– Кому помогали?
– Назовите форму, цифру и металл, которые являются
главными для Принца числа 3
Развивается самостоятельность (инициатива),
логика мышления.
Обратить внимание детей
на то, что необходимо
правильно отследить закономерность построения ряда,
закончив его нужной карточкой.
Развивается речь, умение делать правильные
умозаключения
Привлечь детей к активной
беседе по пройденному
материалу
Февраль
Занятие 1
ЧИСЛО 4. ЦИФРА 4. ВРЕМЕНА ГОДА
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : ознакомить с числом и цифрой 4; дать представление о числе 4 как
существенном признаке явления окружающего мира; закрепить представления о временах года, частях суток,
упражнять в отгадывании загадок; расширять познавательный интерес, закреплять умение ориентироваться в
пространстве с помощью слов, выражающих пространственное расположение предметов: предлогов «за»,
«после», «перед», «между» и наречий «вперед», «назад», «налево», «направо», навыки счёта и отсчёта
предметов в пределах 4, последовательного расположения предметов согласно количеству; ознакомить детей с
компасом, частями света; развивать мелкую моторику рук, логическое мышление, внимание, память,
самостоятельность, инициативность, навыки контроля и самоконтроля, коммуникативные качества;
стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, которые необходимо согласовать со
стихотворным текстом.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Принцессы числа 4;
картинки с изображением времен года; предметные карточки с изображением явлений природы; компас; кегли,
4 обруча; карточки с цифрами от 1 до 4; ленты красного цвета; мяч; ватман, часы, стрелка; рабочая тетрадь;
индивидуальные карточки с разделительной полосой; предметы для счёта – вырезанные колечки и цветочки;
фломастеры на каждого ребенка.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Дидактическая игра на внимание «Считай,
не ошибись». (П)
Педагог показывает карточки с цифрами. После показа
карточки один из детей продолжает счёт с изображен-
Дети выполняют задание, стоя в кругу, педагог Обратить внимание детей
стоит в середине круга.
на то, что счёт продолжает-
Продолжение табл.
1
ной на картинке цифры. Игра продолжается до сигнала
«стоп».
2. Игровая мотивация.
Появление математического театра, Принцессы числа 4,
которая пришла в необычном длинном зеленом платье с
вышитыми на нём четырьмя снежинками, цветками,
ягодками, желтыми листиками, на голове ее – корона с
4 зубцами, у нее длинные, темные волосы. Она
рассказывает детям о своём любимом числе (показывает
его изображение), просит детей рассказать, что они
знают о числе 4: сколько знают времен года, частей
суток.
Принцесса числа 4 рассказывает детям сказку «12
месяцев» и показывает свои волшебные временные
часы,
на которых исчезли все времена года.
Принцесса просит детей отправиться в сказку и
восстановить последовательность времён года,
повстречавшись сразу с 12 месяцами на волшебной
поляне, предлагает получить подарки от каждого
времени года. Она дарит детям компас и объясняет, что
в дальней дороге он просто необходим, так как
показывает четыре стороны света: север, юг, запад,
восток – это направления.
2
Развивается сосредоточенность внимания.
3
ся с показанного педагогом
числа; счёт можно осуществлять как индивидуально, так и коллективно,
не пропуская идущие
по порядку числа.
Продолжение табл.
1
2
3
Затем Принцесса предлагает детям определить направление движения, по которому они отправятся в сказку:
Задание:
На север пойдёте –
На волшебную поляну попадёте.
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Найди
направления по компасу». (П, ФК)
Дети внимательно рассматривают компас, определяют,
куда показывает стрелка – становятся лицом на север
и выполняют движения в каждом направлении.
Выполнив движения, дети оказываются на волшебной
поляне.
Подвижно-дидактическая игра «Восстанови часы
времен года».
Попав на поляну, дети обнаруживают, что картинки
с часов времени разбросаны, а некоторые вообще
исчезли. Нужно найти (восстановить) часы времен года,
отгадав загадки про времена года:
Дети выполняют движения по направлению
стрелки:
восток – 4 приставных шага направо,
запад – 3 подскока налево,
юг – 2 прыжка назад,
север – бег между кеглями змейкой.
Развивается внимание, память, быстрота
реакции и координация движений, умение
ориен-тироваться в пространстве,
самостоятельность (инициатива).
Развивается внимание, быстрота реакции и
координация движений, чувство ритма,
пантомимическая выразительность, логика,
мышление, творческое воображение.
Обратить внимание детей
на точность и быстроту
выполнения задания: для
определения направления
надо встать лицом на север,
куда показывает красная
стрелка, и выполнять
движения, ориентируясь по
правой и левой руке; смену
движений производить
быстро, не наталкиваясь
друг на друга.
Продолжение табл.
1
2
3
Слушая стихотворение, дети выполняют движения: становятся в круг, поднимают
попеременно руки вверх-вниз; выполняют бег
по кругу, руки за спиной; широкий скользящий
шаг,
руки согнуты в локтях; имитацию бросания
снежка, руки сжаты в кулачок.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания.
Побуждать при выполнении
движений ориентироваться
на показ педагога,
выполнять движения в
общем ритме, смену
движений осуществлять в
быстром темпе.
1) Кто поляны белит белым,
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасила витрины? (Зима.)
Дети выкладывают картинку с изображением зимы
на волшебные часы и под «музыку метели» выполняют
задания, предложенные в стихотворении «Зима»:
Выпал беленький снежок,
Собралися мы в кружок.
Мы на саночки садимся
И под горку быстро мчимся.
Мы на лыжи дружно встали,
Друг за другом побежали.
Мы снежки скорей слепили,
И друг в друга запустили.
2) Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
Распускается листва,
Вся поляна расцвела. (Весна.)
Дети выкладывают картинку с изображением весны
на часы и под «музыку капели» выполняют задания,
предложенные в стихотворении «Весна»:
Улыбаются все люди,
Ведь весна – она повсюду.
Плачет от тепла сосулька,
И на крыше талый снег,
Дети выполняют движения по кругу в парах:
повороты друг к другу, ритмичные хлопки
по ладошкам друг друга;
бег в разном темпе (быстром и медленном) по
кругу;
Продолжение табл.
1
За собой зовет он всех.
На поляне из-под снега
Появилися цветы,
Появилися листочки
И бутоны расцвели.
2
приседания – руки над головою (показать, как
распускается цветок), вставая, развести
руки медленно в стороны.
3) Солнце печёт
Всё растёт и цветёт
Кругом жара,
Жужжит мошкара. (Лето.)
Дети выкладывают картинку с изображением лета
на часы и выполняют задания, предложенные в стихотворении «Лето»:
Летом все мы загораем,
Ноги выше поднимаем,
Держим, держим, напрягаем.
Прыгнем мы в водичку сами
И гребём скорей руками.
Дети выполняют движения лежа на ковре:
и. п. – лежа на спине, выполнять поднимание
и опускание ног, не сгибая их в коленях;
и. п. – стойка прямо, ноги вместе, выполнять
прыжок вперед, круговые движения руками
(имитация плавания).
4) Кто все листья золотит,
Урожай собрать велит,
К югу птичек отправляет
И дождями поливает? (Осень.)
Дети выкладывают картинку с изображением осени
на часы и выполняют задания, предложенные в стихотворении «Осень»:
Дети выполняют движения, стоя в кругу:
ритмично потирают ладошки;
выполняют наклоны вперед (махи поднятыми
руками);
3
Продолжение табл.
1
Осень листья золотит,
Ветерок ими шуршит.
Он с деревьев их разносит.
Поиграет, снова бросит.
Вверх поднимет, закружит
И на месте завертит,
Соберёт в большую кучу,
Убежит и сядет в тучу.
Подвижно-дидактическая игра «Мяч бросай, быстро
отвечай».
Педагог играет с детьми в игру с мячом (вопрос –
ответ):
1) Какое время года идёт за осенью (перед летом, после
весны, между летом и зимой)?
2) Когда тает снег (опадают листья, бегут ручьи и т. д.)?
3) В какое время года можно купаться в речке (кататься
на коньках, играть в песочнице, строить скворечники
и т. д.)?
4) Когда бывает Новый Год (8 Марта, День Нептуна,
День Победы и т. д.)?
5) Когда бывает светло (темно)?
6) Когда солнце только восходит? Когда на небе видны
звёзды? Если солнце в небе высоко, то какое время
суток?
2. Физкультминутка «Гори-гори ясно». (З)
Детям необходимо развести огонёк на волшебной
поляне, чтобы там собрались все 12 месяцев вместе.
2
3
выполняют бег в разных направлениях,
кружась;
собираются в общий круг, держась за руки,
делают шаги вперёд-назад (сужая, расширяя
круг).
Дети стоят в кругу, педагог – в середине круга.
Он бросает игрокам мяч, задает поочередно
каждому вопрос и получает на него ответ.
Развивается внимание, зрительная
ориентировка, быстрота реакции, логика
мышления, навыки контроля.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания: ловлю
мяча осуществлять двумя
руками, не прижимая
к груди; поймав мяч, быстро
ответить на вопрос и
передать мяч двумя руками
от груди назад педагогу; при
ответе на вопрос не
выкрикивать, а дожидаться,
когда попросят ответить.
Дети выполняют построение в колонну
парами.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
Продолжение табл.
1
Гори-гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо – птички летят,
Колокольчики звенят.
Раз, два, три – беги!
2
3
В руках у каждого ленточки. Выбирается
ведущий.
По окончании стихотворения игроки должны
собрать ленточки, чтобы «зажечь огонь».
Дети, стоящие в последней паре, бегут вдоль
колонны: один – справа, другой – слева,
стремясь соединиться в пару вначале колонны.
Ловишка же старается поймать одного из них и
взять за руку с ленточкой, то есть образовать
пару. Водящим становится оставшийся без
пары игрок. Далее игра повторяется.
Игра развивает внимание, ловкость, быстроту
реакции и сенсомоторные координации.
выполнения задания: быстро ориентироваться при
смене движений, не мешая
другим, и не наталкиваясь
друг на друга; во время
произнесения текста
ловишка не должен
оглядываться, ловить
играющих нужно сразу
после произнесения слов, до
того как дети возьмутся за
руки.
3. Подвижная игра «Кольцо прокати – домой
попади». (ФК)
Дети обнаруживают возле костра волшебное кольцо.
Дети, отталкивая обруч двумя руками, прокаОни поочередно прокатывают его друг другу по прямой тывают его друг другу по прямой.
дорожке и попадают домой.
Развивается внимание, глазомер, ловкость.
4. Фронтальная работа (задание выполняется
за столами).
1) «Выложи предметы на полоски и узнай, чего
больше».
Развивается внимание, мелкая моторика рук,
логика мышления
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания:
прокатывать обруч нужно по
прямой дорожке, сильно
отталкивая его, но так,
чтобы он
не падал.
Обратить внимание детей
на правильность выполне-
Окончание табл.
1
Дети выкладывают на одну полоску 4 колечка, на
вторую – 3 цветочка, рядом кладут карточку с цифрой,
соответствующей количеству выложенных предметов.
Работа выполняется на индивидуальных карточках.
Вопросы:
– Чего больше? На сколько?
– Как сделать так, чтобы предметов было поровну?
2) «Обведи в круг предметы, которых по 4» (работа
в пособии).
III часть.
Итог занятия. (К)
Вопросы:
– Что узнали нового?
– Сколько времен года (частей света, суток) вы знаете?
– Сколько месяцев в году? Назовите их
2
3
ния заданий: при отсчёте
предметов выкладывать
их слева направо,
соответственно цифре;
выкладывая предметы на
вторую полоску, размещать
их строго под предметами
первой полоски; при
обведении предме-тов в круг
быть внимательными, не
делать сильного
нажима на фломастер
Занятие 2
ЧИСЛО 4. ЦИФРА 4. ЧЕТВЕРОНОГИЕ ДРУЗЬЯ
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомить с числом и цифрой 4; закрепить представление о
числе 4 как существенном признаке явлений окружающего мира, представления о временах года, частях суток,
частях света, умение ориентироваться в пространстве, используя в речи предлоги «за», «после», «перед»,
«между» и наречия «вперед», «назад», «налево», «направо»; закрепить знания о геометрических формах,
упражнять в выкладывании изображений животных из геометрических фигур, совершенствовать
конструктивные навыки, навыки счёта до 10, счёта и отсчёта в пределах 4, выкладывания предметов,
сопоставления их количества с соответствующей цифрой; упражнять в определении частей света с помощью
компаса; развивать мелкую моторику рук, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность, чувство
ритма и пантомимическую выразительность, коммуникативные качества; стимулировать мыслительную
деятельность детей в процессе движений.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Принцессы числа 4;
картинки с изображением времен года; письмо, журнал «Мурзилка» с изображением пустых фоторамок; мягкий
кубик с изображениями атрибутов зимних видов спорта (санки, коньки, лыжи и т. д.); домик, игрушка собака;
компас, фотоаппараты, игрушки животные, изображения животных; карточки с цифрами от 1 до 4; клей,
мольберт, карточки с силуэтами животных из геометрических фигур, вырезанные цветные согласно силуэтам
геометрические фигуры.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
Развивается сосредоточенность внимания.
1. Дидактическая игра на внимание «Что
изменилось?». (П, К)
Детям предлагаются картинки с изображением явлений
природы разных времен года. Дети закрывают глаза,
Дети стоят полукругом
у доски.
Побуждать детей быть
внимательными при
рассматри-
Продолжение табл.
1
2
а педагог меняет картинки местами
(последовательность их расположения) и предлагает
детям объяснить, что изменилось, используя в рассказе
предлоги «за», «между», «после», «перед».
3
вании картинок
(восстановлении
последовательности в их
расположении), в рас-сказе
об изменениях использовать
предлоги, выражающие
пространственное
расположение предметов.
2. Игровая мотивация.
Появление Математического театра, Принцессы числа
4. Она предлагает детям вспомнить: чего на свете
бывает по 4, сколько бывает времен года, частей суток,
частей света. Принцесса числа 4 показывает детям
письмо из Простоквашино и журнал «Мурзилка», на
страничках которого изображены пустые рамки для
фотографий. Она просит детей отправиться в деревню,
поохотиться с фоторужьем и помочь Шарику собрать
фотографии
животных, которых можно считать четвероногими
друзьями.
II часть.
1. Подвижно-дидактическое упражнение «Зима
в Простоквашино». (ФК, П)
Детям предлагается добраться до деревни
Простоквашино различными способами, а каким
именно, они узнают, подбросив мягкий кубик с
картинками, сопровождая бросок словами «Раз, два, три
– картинку покажи».
Дети побрасывают кубик 3 раза и ловят его двумя рука-
Дети выполняют движения соответственно
картинке:
санки – сидя на полу (ковре), передвигаться
вперед, не сгибая ног в коленях;
коньки – стойка на одной ноге (другая нога
отведена назад, параллельна полу), руки в
стороны, удерживать равновесие;
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания: смену
движений осуществлять
точно, быстро, не
наталкиваясь друг на друга,
соответственно картинке и только
Продолжение табл.
1
2
3
ми, рассматривая верхнюю картинку, выполняют
соответствующие движения.
Справившись с заданием, дети оказываются возле
знакомого домика друзей.
лыжи – широкий скользящий шаг, руки
согнуты в локтях, кисти рук сжаты в кулак;
сугробы – ходьба с высоким подниманием
коленей.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, самостоятельность
(инициатива).
после бросания кубика
с картинкой.
2. Подвижно-дидактическая игра «Ответь как
галчонок».
Оказавшись возле дверей домика, детям предлагается
поздороваться с его обитателями.
Игра повторяется 2–3 раза.
Дети стоят парами в колонне, а один из
игроков, оставшийся без пары, стоя к ним
спиной, стучится в дверь домика, все
остальные дети отвечают «Кто там?» столько
же раз, сколько услышат стуков в дверь.
Развивается внимание, быстрота реакции
на звук, умение оценивать правильно свои
действия и действия других детей.
Обратить внимание детей
на то, что отвечать «Кто
там?» необходимо столько
раз, сколько они услышат
стуков в дверь. Побуждать
детей проверять
правильность выполнения
задания.
3. Игра-физкультминутка «Вот лежит лохматый
пёс». (З, С)
К детям выходит пёс Шарик, жалуется, что зимой в
деревне стало скучно, дядя Федор приезжает редко
(учится в школе). Шарик предлагает детям поиграть в
игру:
Вот лежит лохматый пёс.
В лапы свой уткнувший нос.
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим
И увидим, что же будет.
Выбирается водящий – пес Шарик. Дети, идя
в гости к Шарику, выполняют ходьбу на
носочках – медленно (крадучись), дойдя до
него, должны дотронуться, а после того как
услышат его лай – разбежаться врассыпную,
чтобы водящий их не поймал.
Побуждать всех детей принимать участие в игре.
Обратить внимание детей на
правильное выполнение
задания: осуществляя
движения, стараться не
наталкиваться друг на друга;
бег врассыпную выполнять
только после того, как
услышат сигнал – лай
собаки.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, умение действовать
по сигналу.
Продолжение табл.
1
2
3
4. Подвижно-дидактическая игра «Определи
направление и сфотографируй четвероногих
животных».
(С, П)
Дети рассказывают Шарику, зачем пришли, а он раздаёт
детям фотоаппараты и предлагает по компасу
определить направление движения, чтобы не
заблудиться
в зимнем лесу.
Дети становятся лицом на север и делятся на четыре
подгруппы, определяя тем самым направление: впереди
– север, сзади – юг, справа – восток, слева – запад.
Игроки идут в этих направлениях, «фотографируют»
четвероногих животных (собирают картинки) и, вернувшись к домику, становятся в круг.
Дети выполняют ходьбу в разных
направлениях строевым шагом.
Развивается внимание, зрительная ориентировка, быстрота реакции, умение действовать
по сигналу – направлению стрелки компаса.
Обратить внимание детей
на то, что для определения
направления надо встать
лицом на север, куда
показывает красная стрелка,
и выполнять движения,
ориентируясь на правую и
левую руки. Напомнить, что
движения нужно
осуществлять четко,
не наталкиваясь друг
на друга и на игрушки.
Подвижно-дидактическая игра «Сосчитай
и изобрази».
Дети считают «фотографии» одинаковых животных,
объединяя их в группы, выкладывают в обруч и кладут
рядом цифру, соответствующую количеству снимков.
Далее дети сравнивают группы животных: на сколько
лошадок больше, чем собак? На сколько зайцев меньше,
чем лис? Какое число больше: 4 или 3? На сколько?
Дети по группам считают животных, затем
имитируют повадки тех животных,
изображения которых они положили в обруч.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, чувство ритма,
пантомимическая выразительность.
Обратить внимание детей
на точность выполнения
задания: выполняя счёт,
не пропускать идущие
по порядку числа; точно
передавать повадки
животных, выполняя
движения четко и
согласованно.
Окончание табл.
1
2
5. Фронтальная работа (задание выполняется стоя
Развивается внимание, мелкая моторика рук,
у мольберта и сидя за столами (по подгруппам). (ХТ, П) логика мышления.
1) «Вклей фото четвероногих друзей в журнал “Мурзилка”».
Детям предлагается вклеить собранные картинки с изображением животных, распределив их предварительно
на домашних и диких животных с комментированием.
2) «Выложи контур животного из геометрических
фигур, называя фигуры и получившихся животных».
III часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Поезд». (П, ФК)
Дети «возвращаются домой», играя в уже знакомую
игру: выполняют движения в разных направлениях
(по сигналу – гудку и стрелке компаса) и в разном темпе
(медленном и быстром), имитируя движение поезда.
Игра продолжается до сигнала «Стоп!».
2. Итог занятия.
Вопросы:
– Где были?
– Что делали, кому помогали?
– Что узнали нового?
Дети строятся в 3–4 колонны на одной стороне
площадки, кладут руки на плечи стоящего
впереди.
По стрелке компаса и гудку выполняют
движения в колоннах в нужных направлениях,
сначала медленно, затем в ускоренном темпе,
переходя на бег.
По следующему гудку движение прекращается.
В игре развивается внимание, быстрота
реакции, умение действовать по сигналу
3
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания: при
вклеивании картинок не
путаться, распределяя их по
группам: домашние и дикие.
Поощрять умелое
обращение детей с клеем,
поддерживать проявления
детской фантазии при
выкладывании контура
животного.
Обратить внимание детей
на точность сменяемых
движений: выстраиваться в
колонну необходимо
быстро, движения в разные
направления и остановки
осуществлять по сигналу,
стараться не наталкиваться
друг
на друга
Занятие 3
ЧИСЛО 4. ЦИФРА 4. ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомить с числом и цифрой 4; закрепить знания о
геометрических формах, упражнять в различении разных четырёхугольников, побуждать вспоминать их
название, сопоставлять предметы, схожей формы (проводя геометрическую аналогию); закреплять навык счёта
до 10, навыки счёта и отсчёта в пределах 4, выкладывания предметов; упражнять в умении ориентироваться в
пространстве, используя в речи предлоги «за», «после», «перед», «между» и наречия «вперед», «назад»,
«налево», «направо», в выкладывании предметов по порядку (по возрастанию, убыванию); развивать мелкую
моторику рук, логическое мышление, внимание, память, самостоятельность, чувство ритма и пантомимическую
выразительность, коммуникативные качества; стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе
движений.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : математический картонный театр; фигура Принцессы числа 4; игрушка
кот; большие цветные квадраты; индивидуальные карточки – временные последовательности (на каждого
ребёнка); резинки канцелярские по количеству детей, игрушки, гимнастические палки для образования
четырехугольников (16 шт.); карточки с цифрами от 1 до 4; клей, ватман, мольберт, четырехугольники,
вырезанные из цветного картона.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Дидактическая игра на внимание, память,
воображение «Покажи цифру 4 движением». (П)
Детям предлагается воспроизвести цифру 4 различными
движениями:
– представить, что в небе пролетел самолёт и оставил
след в виде цифры 4;
Дети, стоя или сидя на ковре, изображают
цифру 4:
– в воздухе пальцем;
– движением головы прямо сверху вниз,
вправо, прямо сверху вниз;
– движением ног, кистями рук.
Обратить внимание детей
на то, что движения должны
быть чёткими и
согласованными, все
движения осуществлять,
согласно контуру цифры 4.
Продолжение табл.
1
2
3
– представить, как нарисовал бы цифру 4 Буратино;
Развивается внимание, память, воображение.
– представить, как нарисуют цифру 4 футболист, маляр.
2. Игровая мотивация.
Появление математического театра, Принцессы числа 4.
Она повествует детям о том, что принесла с собой
много сюрпризов, которые хотела бы подарить детям,
среди них – ее любимые геометрические фигуры
четырех-угольники. Принцесса предлагает детям
назвать известные им фигуры и посчитать, сколько у
них углов (квадрат, прямоугольник, трапеция, ромб – у
них по 4 угла).
Гостья показывает детям свою любимую игру
«Волшебный квадрат», предлагая поиграть в неё с
помощью
резиночек, надевая их на большой и указательные
пальцы рук, образовывая разные четырехугольные
формы
из квадрата:
– растянуть резиночку, образуя квадрат, а затем,
разводя руки немного в стороны, получить новую
фигуру
(прямоугольник);
– разведя большие пальцы в стороны, образовать трапецию;
– отведя правую руку немного в сторону и вверх,
образовать ромб.
По окончании игры дети сопоставляют полученные ими
фигуры с изображением плоскостных геометрических
форм, называя их.
Дети выполняют пальчиковую гимнастику,
выполняя движения согласно услышанной
инструкции.
Развивается внимание, быстрота реакции,
память, мелкая моторика рук.
Вовлекая детей в беседу
и игру, нацелить их на то,
что движения пальцев
должны быть чёткими,
чтобы получились верные
геометрические формы.
Напомнить, что, сопоставляя
плоскостные изображения,
нужно их называть.
Продолжение табл.
1
2
3
Принцесса благодарит детей за правильные ответы
и просит их собрать все разноцветные четырехугольные
фигуры для создания картины, которую она хотела бы
повесить у себя во дворце.
II часть.
1. Подвижно-дидактическое упражнение «Уголки
и фигура». (П, ФК)
Принцесса раздаёт детям обещанные подарки, но при
условии, что они сопоставят правильно игрушки и
сундучки определённой формы и размера:
большая трапеция – корабль;
маленькая трапеция – ванночка для купания пупсиков;
большой прямоугольник – коробочки с куклами, кроватки для кукол, настольные игры (в коробках);
маленький прямоугольник – книги, коробочки
(имитация) шоколада, конфет, игрушечные
фотоаппараты;
большой квадрат – коробки с конфетами, игрушечный
компьютер, шкатулки с украшениями;
маленький квадрат – флакончики духов, фломастеры
в упаковке, фото в рамке.
Собрав верно все игрушки, дети выполняют их пересчёт
(показывая цифрой), сравнивая, каких подарков
больше, меньше.
2. Подвижно-дидактическая игра «Что где стоит?».
Принцесса показывает детям ещё один сюрприз и рассказывает о том, что её любимый четвероногий друг
Дети делятся на команды и выполняют бег
змейкой по контуру образованного
гимнастическими палками четырехугольника,
останав-ливаясь по уголкам фигуры (возле
сундучков
четырехугольной формы) и собирая игрушки
необходимой фигуры.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, логика мышления.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания:
выполняя бег, стараться не
наталкиваться друг на друга,
собирать игрушки
необходимо по сигналу
(остановке у четырехугольного сундучка)
соответственно его форме и
ве-личине; выполняя счёт,
стараться не пропускать
идущие по порядку числа.
Побуждать детей проверять
правильность выполнения
задания
Продолжение табл.
1
2
3
Дети запоминают расположение игрушек и закрывают
глаза. Гостья по просьбе кота меняет расположение
игрушек. Дети должны расставить подарки на свои
места, действуя в паре: один ребёнок называет, где
находился подарок (ниже, выше, за, после, между,
слева, справа от игрушки определённой формы), а
другой ставит игрушку согласно услышанной
инструкции.
Дети, находя предметы в разных углах игровой
комнаты, расставляют их на полочки в игровом
уголке, работая в паре.
Развивается сосредоточенность внимания,
умение ориентироваться в пространстве,
правильно оценивать свои действия и действия
других детей.
Побуждать детей быть
внимательными при
рассматривании позиций
игрушек
в игровом уголке;
расставляя игрушки на
полочках
(на слух), стараться не
ошибаться, выполнять
задание согласно
пространственному
расположению предметов и
инструкции товарища.
3. Подвижно-дидактическое упражнение «Квадрат».
Принцесса предлагает детям поиграть с четырьмя
квадратами, раскладывая их в порядке убывания друг на
друга (словесно указывая их размер), и выполняя
упражнение на сохранение равновесия, сопровождая его
счётом до 4.
Дети становятся на квадраты:
самый большой квадрат – ноги вместе, руки
в стороны;
большой – стойка на внешней стороне стоп;
средний – стойка на 1 ноге – «цапля»;
маленький – стойка на носочках.
Развивается внимание, быстрота реакции,
ловкость и координация движений, умения
соотносить предметы по величине, проводить
сериацию.
Обратить внимание детей
на правильность выполнения задания: стараться
не выходить за пределы
квадрата, сохраняя
равновесие до счёта «4».
кот тоже хочет поиграть с детьми. Для этого он
расставил все принесённые подарки на полочки.
4. Игра-физкультминутка «Что изменилось?». (С, З)
Принцесса предлагает детям поиграть с подарками.
Дети выполняют имитацию движений
Педагог вместе с детьми организовывает хоровод,
игрушек:
ставит внутри него четверых детей с игрушками.
кукла – свободные плясовые движения;
Обратить внимание детей
на быстроту, правильность
и согласованность движе-
Осталь-
Окончание табл.
1
ные игроки с закрытыми глазами водят хоровод,
сопровождая его словами:
Принесли мы всем подарки,
Кто захочет, тот возьмёт.
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолёт.
Педагог показывает на ребёнка с игрушкой, стоящего
внутри круга, а тот должен поменять своё местонахождение в кругу.
Дети открывают глаза, замечают изменения; кто первый
заметит, тот показывает игрушку имитационным
движением.
2
волчок – кружение вокруг себя, приседание,
слегка склониться на бок, опереться рукой
о пол;
самолёт – выполняют круговые движения
руками перед собой («заводят мотор») и,
разводя руки в стороны, имитируют полёт;
конь – бегут по кругу, высоко поднимая
колени, слегка отклонив корпус.
Развивается внимание, быстрота реакции,
ловкость и координация движений, чувство
ритма и пантомимическая выразительность,
фантазия и воображение.
5. Фронтальная работа. (ХТ)
1) Работа с карточками (за столами) «Цепочка
Развивается внимание, мелкая моторика рук,
времени».
логика мышления
Детям необходимо выложить по порядку все карточки –
домино.
2) Выполнение коллажа (у мольберта): «Удивительные
четырехугольники»: дети выполняют коллаж,
выкладывая и приклеивая различные
четырехугольники, образуя узоры – орнамент.
III часть.
Итог занятия.
Вопросы:
– Что делали, кому помогали?
– Что узнали нового?
3
ний: выполняя бег, стараться не наталкиваться друг
на друга; движения
выполнять чётко,
соответственно образу.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения заданий:
выкладывать
последовательность
согласно образцу. Поощрять
умелое обращение с клеем,
фантазию и воображение
при выполнении коллажа
Занятие 4
ЧИСЛО 4. ЦИФРА 4
(итоговое)
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомить с числом и цифрой 4; закрепить представление о
числе 4 как существенном признаке явлений окружающего мира, знания о временах года, частях суток, частях
света, четвероногих животных, умение ориентироваться в пространстве, используя в речи слова, выражающие
пространственное расположение предметов: «вверх», «вниз», «спереди», «сзади», «налево», «направо», знания о
геометрических формах – четырехугольниках, навыки счёта до 10, счёта и отсчёта в пределах 4, выкладывание
предметов, сопоставления их количества с соответствующей цифрой; развивать мелкую моторику рук,
логическое мышление, внимание, память, самостоятельность, коммуникативные качества; стимулировать
мыслительную деятельность в процессе движений, согласовывая движения со словами.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Принцессы числа 4; игрушки
зайчата; гимнастические палки разной величины; бочки с цифрами от 1 до 4; корзина с шишками; обруч;
«кочки» с цифрами от 1 до 4; клей, мольберт, ватман; различные изображения цифры 4, картинки – времена
года, части суток, цветок сирень, четырехугольники, четвероногие животные.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Подвижно-дидактическая игра на внимание
«Части суток вспоминай и движения выполняй».
(ФК, П)
Педагог крутит стрелку часов с частями суток;
остановив, указывает на любого из детей и просит
показать движением, что он любит делать в это время
суток
Дети, стоя полукругом, отгадывают движения,
показанные их товарищами, повторяют их.
Побуждать детей быть
внимательными при
рассматривании
двигательных картинок.
Поощрять умелые
действия детей, фантазию
Продолжение табл.
1
(не показывая картинку другим детям), а всем
остальным детям необходимо отгадать эту часть суток.
2
3
Развивается внимание (сосредоточенность),
умение правильно оценивать свои действия
и действия других детей, фантазия и воображение.
и воображение при показе
действий, выполняемых
в разные части суток, движением.
Дети (по 4 человека) стоят внутри обруча,
вокруг них «кочки» с цифрами от 1 до 4.
Педагог называет имя любого ребенка,
стоящего в обруче и предлагает ему,
предварительно обдумав свой ответ, выполнить
задание движением, а остальным детям –
проверить правильность выполнения,
исправляя по необходимости ошибку.
Следующее задание выполняет
ребенок из другой четверки.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания:
прыгать необ-ходимо на
кочку с цифрой,
предварительно обдумав
задание, выполняя прыжок,
сохранять равновесие.
Побуждать детей оценивать
правильно свои действия
2. Игровая мотивация.
Появление математического театра, Принцессы числа 4.
Принцесса предлагает детям вспомнить всё, что связано
с числом 4 (времена года, части суток, части света,
форму – четырехугольники, четвероногих животных).
Принцесса числа 4 хочет показать детям свой портрет,
выложенный из палочек ее друга пса Шарика, но
оказывается, что палочки исчезли (наверное,
четвероногие друзья опять заигрались с ними).
Принцесса просит детей отправиться в лес и вернуть
палочки, чтобы создать страничку фриза с числом 4.
II часть.
1. Подвижно-дидактическое упражнение «Прыгни,
не ошибись». (ФК, П)
З а д а н и е д л я и г р ы : прыгнуть на цифру:
1) с которой начинается счёт;
2) которая идёт вслед за 2;
3) которая больше 1 на 1;
4) которая меньше 4 на 1;
5) которая показывает, сколько времён года;
6) которая больше 2 на 1;
7) которая означает пару;
8) любимый металл которой – золото;
Продолжение табл.
1
2
3
9) любимая форма которой – треугольник;
10) показывающую, сколько ног у лесных зверей.
Выполнив правильно задание, дети попадают на лесную
поляну.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, самостоятельность
(инициатива), умение правильно оценивать
свои действия и действия других детей.
и действия своих товарищей.
Подвижно-дидактическое упражнение «Найди
одинаковых зайчат».
На полянке дети встречают двух зайчих и просят их
отдать исчезнувшие палочки Принцессы числа 4.
Зайчихи обещают помочь, если дети найдут их
расшалившихся зайчат: они все похожи, но у первой
мамы
дети с длинными ушами, у второй – с более короткими
ушками.
Вопросы:
– Сколько зайчат с длинными ушками? (3.)
– Сколько зайчат с ушами покороче? (4.) Покажите
цифрой.
Для того чтобы найти зайчат, дети выполняют
прыжки через гимнастическую палочку (на
высоту 25 см), возвращают мамам их зайчат,
сравнивая и называя длину их ушей.
Развивается внимание, быстрота реакции,
ловкость и координация движений, умение
сравнивать предметы по величине.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания:
выполняя прыжок, слегка
присесть, взмахнув руками
вперёд вверх,
перепрыгнуть, не касаясь
палки, сохраняя равновесие;
при сравнении зайцев
прикладывать их друг к
другу – пяточка к пяточке,
ладошка к ладошке, ушко к
ушку.
Побуждать детей проверять
правильность выполнения
задания.
2. Подвижно-дидактическая игра «Найди дочку
зайчихи».
Зайчиха с длинными ушами жалуется детям, что у неё
было столько зайчат, сколько и у зайчихи с ушками
покороче.
В о п р о с : сколько деток не хватает? (1.)
Воспитатель объясняет, что дочка зайчихи любит
играть в прятки. Зайчиха просит детей поиграть
с её зайчатами и найти дочку:
Дети становятся в круг, касаясь друг друга
Обратить внимание детей
плечами, внутри круга – ведущий (ребёнок). По на то, что при построении
ходу слов дети медленно и незаметно передают в круг нужно стараться
Продолжение табл.
1
2
3
Раз, два – не зевай,
В круг большой скорей вставай.
Три – кружок скорей сомкни,
За спину руки убери.
На четыре – не зевай,
Зайчишку другу передай.
После игры зайцы отдают детям палочку, необходимую
для выкладывания цифры 4.
зайчика друг другу за спиной. Ведущий
внимательно следит, заметив движение –
указывает, где спрятался зайчик. Если ведущий
правильно указал на ребенка, у которого в
руках зайчик,
то этот игрок становится ведущим.
Развивается внимание, быстрота реакции
и ловкость движений, умение действовать
по сигналу.
не наталкиваться друг
на друга, сохранять равновесие; выполняя передачу
зайчонка, надо стараться
сделать это незаметно.
Дети по подгруппам выполняют задания:
– раскладывают бочки в порядке возрастания
(друг за другом);
– становятся соответственно величине бочек
с цифрами от 1 до 4;
– определяют место бочек в кладовой
(выполняя задание на слух).
Развивается внимание, зрительная
ориентировка, быстрота реакции, логика
мышления.
Обратить внимание детей
на то, что бочки нужно
раскладывать по величине
и в соответствии с порядком
следования чисел,
не пропуская ни одного;
определять место бочкам
в кладовой необходимо,
ориентируясь по правой
3. Подвижно-дидактическое упражнение «Уголки».
Следуя по лесу, дети встречают медведя, который обещает им отдать потерявшуюся палочку, если они
помогут ему навести порядок в его кладовых. Дети
рассмат-ривают кладовые, выложенные на полу из
палочек
в виде четырехугольников.
В о п р о с : на какие геометрические формы похожи
кладовые медведя? (Квадрат, прямоугольник, ромб,
трапеция.)
Дети делятся на 4 команды, им раздаются бочки разной
величины и цифры. По сигналу игрокам каждой
команды необходимо построиться с бочками в порядке
увеличения (от маленькой к большой) и в порядке
следования цифр (от 1 до 4), а затем выполнить задание:
ребенок с бочкой № 1 должен занять левый верхний
угол кладовой;
ребенок с бочкой № 4 должен занять правый нижний
угол кладовой;
Продолжение табл.
1
2
ребенок с бочкой № 2 должен занять правый верхний
угол кладовой;
ребенок с бочкой № 3 должен занять нижний левый
угол кладовой.
В о п р о с ы : сколько углов у кладовых? Сколько бочек
в каждой кладовой?
Медведь отдает детям палочку для выкладывания
цифры и предлагает поиграть.
3
и левой руке. Побуждать
детей проверять
правильность выполнения
задания.
4. Игра-физкультминутка «Салки с палкой».(С, ФК)
Двое детей бегают по пространству группы,
держа гимнастическую палочку с обоих
концов. Остальные дети пробегают под
палочкой так, чтобы их не «замаяли». Как
только одного
из детей поймали, он становится третьим –
посередине палочки. Игра продолжается уже
с тремя ведущими. Ведущие меняются, если
они поймали по одному игроку.
Развивается внимание, быстрота реакции,
ловкость и координация движений.
Обратить внимание детей
на то, что нужно стараться
не наталкиваться друг
на друга, выполняя бег,
пробегать под палкой так,
чтобы не поймали.
Ведущему необходимо
поймать одного игрока,
чтобы поменяться с ним
ролями.
5. Подвижно-дидактическая игра «Четвертый –
лишний».
Повстречав в лесу белочку, дети просят её отдать им
палочку для Принцессы числа 4. Белочка соглашается
помочь, если дети правильно ответят на вопрос «Какой
предмет лишний и почему?» и соберут все шишки для
неё в корзину:
зима, луг, лето, осень;
заяц, волк, белка, олень;
Развивается внимание (зрительная
ориентировка), быстрота реакции, сила броска
и ловкость, логика мышления.
Обратить внимание детей
на то, что при ответе на вопрос необходимо быть
предельно внимательным,
бросая шишку в корзину,
следить за силой броска
(стараться не промахиваться).
Дети (поочередно), стоя на ковре, выбирают
лишний предмет среди 4 предложенных,
Окончание табл.
1
2
шапка, шарф, варежки, панама;
луна, солнце, марс, луч;
утро, день, завтрак, ночь;
овал, круг, шар, ромб;
скворец, воробей, ворона, пчела;
север, юг, запад, лево.
Выполнив задание, дети считают шишки – правильные
ответы и получают за них палочки.
в случае правильного ответа бросают в корзину
шишку.
6. Фронтальная работа (задание выполняется
за общим столом и у мольберта). (ХТ)
1) «Собери цифру 4 из палочек» – детям предлагается
Развивается внимание, мелкая моторика рук,
собрать на столе из имеющихся палочек цифру 4.
логическое мышление
2) Выполнение странички числового фриза: дети
помещают на коллаж предметы, относящиеся к цифре 4
–
картинки с временами года, частями суток, картинки
с четвероногими животными, четырехугольники, цветы
сирени с 4 лепестками, цифру 4 в различных изображениях, предметы с 4 одинаковыми элементами:
стул, стол и др.
III часть.
Итог занятия. (К)
Вопросы:
– С какой цифрой играли?
– Кому помогали?
– Что в природе бывает по 4?
3
Обратить внимание детей
на точность выполнения
задания: выкладывать цифру
по образцу. Поощрять
умелое обращение с клеем
при выполнении фриза,
умение подбирать только те
картинки, которые
относятся к цифре и числу 4
Март
Занятие 1
ЧИСЛО 5. ЦИФРА 5. ПУТЕШЕСТВИЕ В ПОДВОДНОЕ ЦАРСТВО
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : ознакомить детей с числом и цифрой 5, ее символом в животном мире –
обитателями морей морскими звёздочками; дать представление о числе как существенном признаке явления
окружающего мира; закрепить навыки счета до 10 и более (в игровой ситуации), прямого и обратного счёта в
пределах 4, знание цветов (цветовых оттенков), умение классифицировать предметы по признаку (свойству),
знание слов, выражающих пространственное расположение предметов; упражнят ь в умении выкладывать
последовательно картинки (соответственно цифре и количеству предметов); развивать логическое мышление,
мелкую моторику рук (при обведении ладошек, написании цифры 5), самостоятельность (инициативу),
двигательную активность, умение работать вместе, помогая друг другу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигуры Царя Математики –
Единицы, Царицы числа 2, Принца числа 5; картинки на занавесе с изображением цифры 5 в различных
шрифтах, ладошек (кистей рук), морских звезд; игрушки, муляжи, изображающие морских обитателей; обручи;
«медузка» с цветными палочками («щупальцами»); вырезанные из цветного картона ладошки (кисти рук),
«следы» из ткани; карточки домино с морскими обитателями; карточки из цветного картона с цифрами от 1 до 4
на каждого ребенка; изображение цифры 5 на голубом картонном круге; ватман, цветные фломастеры на
каждого ребенка.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Игра на внимание «Билет в театр». (П, С)
Педагог раздаёт детям карточки c цифрами от 1 до 4
и предлагает выполнить задание на внимание и
скорость:
Дети, получив карточки с цифрами, выполняют Обратить внимание детей
задания, предлагаемые воспитателем:
на быстроту и правильность
выполнения задания:
Продолжение табл.
1
а) встать по порядку от 1 до 4, согласно номерам, указанным на карточках, называя свой номер по порядку;
б) выполнить прямой и обратный счёт, показывая
и называя карточки;
в) построиться в тройки, пары, выполняя повороты
налево-направо;
г) выбрать и посчитать, сколько карточек с цифрой 4,
находится в коробке.
Воспитатель показывает цифру 5 – это пропуск в театр.
2. Игровая мотивация.
Появление Математического театра, Царя Единицы,
Царицы числа 2, Принца числа 5 (на занавесе – цифры
5, морские звезды, изображения детских и взрослых
ладошек). Принц знакомит детей с числом и цифрой 5,
предлагает рассмотреть свой наряд – голубой плащ
и звёзды на нем. Рассказывая о символике числа, предлагает вспомнить, где еще встречается число 5. (В
подводном царстве.) Рассказывает о своих подружках –
морских звёздах.
Далее Принц повествует детям историю о мальчике
Ване и его маме, Варваре-красе, длинной косе. Морской
Царь украл маму Вани, обиделся на весь людской мир.
Принц числа 5 предлагает детям спасти маму
Вани, выполнив задания Морского Царя.
2
– становятся в колонну друг за другом по порядку номеров – 1, 2, 3, 4;
– осуществляют в строю порядковый счёт
по номерам (прямой и обратный);
– перестраиваются в 2, 3 колонны,
осуществляют повороты направо-налево.
Развивается внимание, быстрота реакции
и ловкость движений, самостоятельность,
умения действовать по сигналу (слово воспитателя), правильно оценивать свои действия
и действия других детей, ориентироваться
в пространстве.
3
не пропускать идущие по
порядку числа, соблюдая
закономерность; построение
в 1, 2, 3 колонны, а также
повороты выполнять
быстро, находя свое место в
колонне (команде).
Побуждать детей проверять
правильность выполнения
задания.
Продолжение табл.
1
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Найди подводных
обитателей» («Чистая вода»). (П, ФК)
Морской Царь зол на людей – они засорили всё его
подводное царство, из-за этого он не может найти своих
подданных. Детям предлагается очистить морское дно
от мусора, быстро взяв по одному предмету, который не
должен находиться в море, в результате останутся
только морские обитатели.
Вопросы:
– Почему вы собрали именно эти предметы? (Потому
что это посуда, игрушки, инструменты, остатки
пищи.)
– На дне остались только морские, подводные обитатели. Почему их так называют? (Живут, обитают
в море.)
Подвижно-дидактическая игра «Разложи морских
обитателей в группы и посчитай, показав
количество цифрой».
Воспитатель предлагает детям собрать морских
обитателей в группы по внешнему виду: морские
звезды, рыбы, водоросли, ракушки, медузки. После того
как дети разложат морских обитателей по группам, их необходимо
пересчитать, называя количество.
Вопросы:
– Назовите, каких морских обитателей меньше всего
(больше всего)? (Медуз, морских звезд.)
2
3
Дети, перемещаясь по пространству группы
вокруг голубого полотна (море), собирают
в мешок предметы, которых не должно быть
на морском дне.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение действовать по сигналу и оценивать
правильно свои действия и действия других
детей, логика мышления.
Обратить внимание детей
на быстроту и правиль-ность
выполнения задания: при
передвижении, стараться не
наталкиваться друг
на друга и не мешать друг
другу.
Побуждать детей собирать
только те предметы,
которые не являются
морскими обитателями,
проверяя свои действия и
действия других детей.
Дети, взяв по одному предмету, обегают
обручи змейкой, складывают в них предметы,
группируя по внешнему виду.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, умение оценивать
правильно свои действия и действия других
детей, логика мышления.
Обратить внимание детей
на точность выполнения
задания: во время бега
стараться не наталкиваться
друг друга; считая
предметы, не пропускать
идущие по порядку числа. В
ходе игры побуждать детей
обращать вни-
Продолжение табл.
1
2
– На сколько медуз меньше, чем ракушек? (На 1.)
– На сколько ракушек меньше, чем рыб? (На 1.)
– На сколько рыб меньше, чем водорослей? (На 1.)
– Сколько всего морских звёзд, медуз вы собрали? (5;
1.)
Подвижно-дидактическая игра «Медузка, соберись».
У педагога в руках «медузка» с «щупальцами»
(цветными палочками). Воспитатель предлагает детям
выбрать палочку любого цвета и, представив себя
разноцветной медузой, поиграть.
3
мание на внешнее сходство
морских обитателей и
быстро находить им место в
том или ином обруче,
проверять правильность
выполнения задания
другими детьми.
Дети с разноцветными палочками в руках
передвигаются по группе бегом с подскоками
в различных направлениях. По сигналу воспитателя «Медузки поплыли!», игроки ложатся на
пол, вытянув руки и ноги, и выполняют
перекатывание направо и налево. По сигналу
«Медузка, соберись!» – встают и соединяются
попарно с игроками, у которых палочки-щупальцы того же цвета или оттенков одного
цвета (красного оттенка – с палочками
красного, розового цветов; синего оттенка – с
палочками голубого, фиолетового цветов;
зеленого оттенка – с палочками светло- и
тёмно-зеленого цветов).
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение действовать по сигналу, оценивая
правильно свои действия и действия других
детей, самостоятельность (инициатива).
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания: быстро
выполнять смену движений
по сигналу, проверять
правильность выполнения
задания; при перекатывании
руки и ноги не сгибать,
движения выполнять
одновременно; при
сравнении отпечатков
делать свои
умозаключения.
Продолжение табл.
1
Подвижно-дидактическая игра «Сравни ладошки
по отпечатку».
Морской Царь предлагает детям сравнить ладошки
по отпечатку и назвать, кому они принадлежат.
Дети, сравнив отпечатки, выясняют, что они принадлежат Варваре-Красе, Ваниной маме.
2
Дети выполняют серию упражнений: прыжки
ноги вместе – ноги врозь вдоль по дорожке
(«следам» из ткани), приставной шаг и
приземление на высокие четвереньки в обруч,
сравнение своих ладошек и отпечаток ладошек.
Развивается внимание (зрительная ориентировка), умение сравнивать предметы по величине, фантазия и воображение.
2. Дидактическая игра «Расколдуй Варвару-красу».
(П)
Морской Царь собирает детей вокруг стола и обещает
Развивается внимание, логика мышления.
детям отпустить Ванину маму – Варвару-красу, если
они распознают ее среди других красавиц. Для этого
детям предлагаются изображения красавиц, среди
которых они должны найти Варвару-красу по цвету глаз
(их выразительности), а также цвету одежды (рисунку),
отличному от других.
3. Физкультминутка «Изобрази морскую звезду»
(модификация игры «Море волнуется…»). (ФК, З)
Детям предлагается уже знакомая игра, где на сигнал
«Морская фигура, замри!» они вначале изображают
любых морских обитателей, а затем, используя обруч, –
морскую звезду.
Дети изображают морских обитателей:
– рыб – складывая ладони вместе, выполняют
плавные движения, а затем, лежа на животе,
выполняют касание рук и ног над головой;
– ракушек – приземляются на корточки,
обхватывая себя руками;
3
Обратить внимание детей
на то, что во время выполнения задания необходимо
сохранять равновесие и стараться точно наступать
на отпечатки стоп и ладошек
на дорожке.
Побуждать детей,
рассматривая изображения,
выявлять отличия (отмечая
цвет глаз, рисунок на
одежде, ее цвет).
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания: движения осуществлять
согласно стихотворной
форме,
не мешая друг другу.
Окончание табл.
1
4. Фронтальная работа. (ХТ)
1) «Морское домино»: детям предлагается выложить
цепочку по порядку из карточек с изображением
морских обитателей и соответствующих им цифр
(точек).
2) Создание коллажа «Ладошки на память» и написание
цифры 5: дети, прислоняя свою ладошку к листу
ватмана, обводят её по контуру фломастером, а затем
печатают цифру 5.
III часть.
Итог занятия.
Вопросы:
– С кем (чем) познакомились? Где побывали?
– На что похожи «медузки»?
2
3
– медуз – прыгают, плавно приземляясь,
выполняя ритмичные движения ногами;
– морскую звезду – держатся за обруч вытянутыми в стороны руками.
Развивается внимание, ловкость, быстрота
и координация движений, чувство ритма,
пантомимическая выразительность, фантазия
и воображение.
Поощрять детскую
фантазию при передаче
образов морских обитателей.
Дети выстраиваются в шеренгу с карточками
(по порядку), выявляя и продолжая
закономерность.
Развивается внимание, мелкая моторика рук,
логическое мышление (при выявлении и
продолжении закономерности).
Побуждать детей,
выкладывая цепочку из
морских
обитателей, продолжать её
соответственно количеству
животных и счёту (по порядку).
Дети по одному, стоя у мольберта, обводят
свои ладошки, а затем внутри ладошек печатают цифру 5, предварительно «написав» её
в воздухе
Нацелить детей при
обведении ладошек
и написании цифры 5
правильно держать
фломастер, не делая
сильного нажима
Занятие 2
ЧИСЛО 5. ЦИФРА 5. ПЯТИУГОЛЬНИКИ, ЦВЕТЫ С ПЯТЬЮ ЛЕПЕСТКАМИ
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомить с числом и цифрой 5, с ее символом в
растительном мире – цветами с 5 лепестками; закрепить представления о числе как существенном признаке
явления окружающего мира, навык счета до 5 (в игровой ситуации), знания о геометрических формах;
ознакомить с правильным пятиугольником; упражнять в выкладывании фигур образовывая новые, в умении
выкладывать последовательно картинки (соответственно цифре и количеству предметов); развивать логическое
мышление, конструктивные навыки, мелкую моторику рук, самостоятельность (инициативу), двигательную
активность, умение работать вместе, помогая друг другу, оценивая свои действия и действия товарищей.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Принца числа 5; на занавесе
картинки с изображением цифры 5 в различных шрифтах, пятиугольники, картинки цветов с 5 лепестками;
картинки с предметами в количестве от 1 до 5; чёрные квадраты, разрезанные на геометрические фигуры, в
состав которых входят пятиугольники; белые и чёрные квадраты; ватман, вырезанные цветные картонные
геометрические фигуры – пятиугольники (на каждого ребёнка).
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Игра на внимание «Что к какой цифре относится?». (П)
Педагог раздаёт нескольким детям картинки с
изображенными на них предметами от 1 до 5 и,
показывая
цифры, предлагает построиться в ряд, показывая
остальным детям картинки, относящиеся к этой
цифре.
Дети, с карточками в руках, выполняют
задание: выстраиваются в шеренгу по сигналу
(показ карточки с цифрой от 1 до 5) и показывают картинки с 1, 2, 3, 4, 5 предметами
(соответственно цифре).
Развивается внимание, самостоятельность,
умение действовать по зрительному сигналу
Обратить внимание детей
на быстроту и точность
выполнения задания:
действовать по сигналу
воспитателя (карточки
с цифрой), строиться
быстро; отыскивая свое
место
Продолжение табл.
1
Дети проверяют выполнение задания и объясняют,
почему эти картинки относятся к той или иной цифре.
2
3
(карточка), оценивать правильно свои действия в строю, не толкаться.
и действия других детей, логика мышления.
2. Игровая мотивация.
Появление Математического театра, Принца числа 5.
Принц рассказывает детям о своих любимых фигурах
(пятиугольниках) и цветах с пятью лепестками, которые
встречаются в природе – незабудка, клубника. Далее
Принц повествует детям о том, что стены и полы его
королевства украшены правильными пятиугольниками.
Принц хотел бы подарить детям свою любимую игру
из правильных пятиугольников, из которых можно
составить чудесные цветы и узоры.
Но Шахматная Королева забрала все фигуры, чтобы
из них строить своё шахматное поле из чёрных и белых
квадратов.
Принц просит помочь ему вернуть пятиугольники
и найти среди них правильные: у этих фигур по 5 углов
и все стороны равны.
II часть.
1. Подвижно-дидактическое упражнение «Это
фокусник Пятерка».
Чтобы попасть в Королевство, детям необходимо выполнить движения в соответствии с текстом стихотворения о цифре 5.
Чтоб в королевство нам попасть,
Считалку надо сосчитать.
Дети выполняют движения, согласно тексту:
Обратить внимание детей
– показ кистей рук, поочередно сгибая пальцы; на быстроту и правильность
Продолжение табл.
1
Сколько пальцев на руке? (Счёт до 5.)
Сколько пальцев на ноге? (Счёт до 5.)
Что идёт после четверки? (5.)
К 4 прибавим 1 и получим мы опять
Ну конечно цифру… (5).
Налитая, симпатичная,
Эта цифра самая отличная!
Это фокусник Пятерка.
Вы за ней следите зорко.
Кувыркнется раз и два –
Обернётся цифрой 2.
Кто так может закружиться,
Кто так может танцевать,
Кто так может прокатиться?
Ну конечно цифра 5.
2. Подвижно-дидактическая игра «Собери
квадраты». (ФК, П)
Попав в Шахматное Королевство, дети встречаются
с Королевой, которая просит их восстановить
разрушенную шахматную доску, выстроив пять рядов
квадратов, чередуя фигуры белого и чёрного цвета. Но
сначала надо восстановить пять чёрных квадратов из
разных геометрических фигур, только тогда Королева
отдаст разноцветные любимые фигуры Принца числа 5.
Дети восстанавливают квадраты, подбирая геометрические фигуры.
В о п р о с : из каких фигур построили квадрат?
2
3
– поочерёдное вытягивание ног вперёд, выполняя вращательные движения ступней;
– вытягивание рук вперёд, показ пальцев
на руках (четырех и первого);
– перекат в правую сторону из положения стоя
на четвереньках (согнув руки, ноги в коленях),
сгруппироваться, вернуться в исходное положение – показать цифру 2 движением;
– повороты вокруг себя вправо (влево);
– боковой галоп.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений.
выполнения задания:
сменять движения по ходу
текста, при смене движений
не наталкиваться друг на
друга.
Дети перемещаются между квадратами,
расположенными на полу, выбирают фигуры
для построения квадратов согласно
подходящему изображению.
Развивается внимание, быстрота и логика
мышления, конструктивные навыки,
координация движений, умение оценивать
правильно свои действия и действия других
детей.
Обратить внимание детей
на то, что осуществляя
перемещения, нужно
стараться
не мешать друг другу.
Побуждать детей в ходе
выполнения задания быстро
находить место той или
иной
геометрической фигуре,
восстанавливая из них
квадраты. Нацеливать детей
проверять правильность
выполнения задания.
Продолжение табл.
1
Подвижно-дидактическая игра «Построй
шахматную доску».
Детям предлагаются черные и белые квадраты, их
нужно построить в ряд, друг за другом.
Вопросы:
– Нет ли ошибок в чередовании фигур?
– Сколько рядов мы построили?
Подвижно-дидактическая игра «Играем в шашки».
Шахматная Королева расставляет на доске шашки
и предлагает детям поиграть, перепрыгивая через
шашки только по чёрным квадратам.
После выполнения задания Королева отдает детям
цветные фигуры.
3. Физкультминутка «Лабиринты». (З)
Детям предлагается стать с цифрами до пяти на
отметки, обозначенные воспитателем, в форме звезды.
Первому из детей даётся шнур, игрок выполняет задание
по словесному указанию:
1) Обойти цифру 1, 4, 2, 5, 3, протянуть за собой шнур.
Вопросы:
– Назовите образованную фигуру.
– Сколько у нее углов?
2
3
Дети делятся на две команды и выполняют бег
на скорость, передавая эстафету. По сигналу
воспитателя первый ребенок выбирает квадрат
черного или белого цвета и, добежав до
полосы, укладывает его, произнося «один»;
второй ребенок выбирает квадрат другого
цвета, кладёт его, произнося «два» и т. д., пока
не выстроятся пять рядов шахматной доски.
Развивается внимание, быстрота реакции,
логика мышления, умение оценивать
правильно свои действия и действия других
детей, само-стоятельность (инициатива).
Побуждать детей быстро
оценивать ситуацию с
выбором того или иного
цвета
(проверяя правильность
выполнения задания),
осуществляя счет рядов, не
пропускать идущие по
порядку числа.
Дети выполняют прыжки через шашки в различные стороны только по черным квадратам.
Развивается внимание (зрительная ориентировка), ловкость, быстрота и координация
движений.
Обратить внимание детей
на то, что при выполнении
прыжков и смене
направления нужно
сохранять равновесие.
Дети выполняют задания, обходя круги
(кольца) с цифрами, образовывая
геометрические
фигуры.
Развивается внимание, быстрота реакции,
чувство ритма, мышление.
Обратить внимание детей
на точность выполнения
заданий. Побуждать детей
внимательно слушать
задание и точно его
выполнять, делая
впоследствии свои
умозаключения.
Окончание табл.
1
2
3
– К какой цифре относится?
2) Обойти цифры 1, 2, 3, 4, 5.
Вопросы:
– Какая фигура получилась?
– Сколько углов?
3) Обойти цифры 2, 5, 4, 3.
Вопросы:
– Что за фигура?
– Сколько углов?
– К какой цифре относится?
4) Обойти цифры 4, 1, 3.
Вопросы:
– Угадай фигуру?
– Почему её так называют?
4. Фронтальная работа (выполняется за столом
Развивается внимание, мелкая моторика рук,
и у мольберта). (ХТ)
логическое мышление, конструктивные навыки
1) «Исследуй фигуру»: детям предлагается обследовать
с помощью условной мерки правильный пятиугольник.
2) «Чудо-цветок»: дети выполняют панно «Чудесный
цветок» из геометрических фигур – правильных пятиугольников.
III часть.
Итог занятия. (К)
Вопросы:
– С кем (чем) познакомились?
– С какими геометрическими фигурами играли?
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения заданий при
выкладывании правильного
пятиугольника и чудесных
цветов.
Поощрять умелое
обращение с клеем
Занятие 3
ЧИСЛО 6. ЦИФРА 6. ПЧЕЛЫ И МЁД. ШЕСТИУГОЛЬНИКИ
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : ознакомить детей с числом и цифрой 6, символом в животном мире –
насекомыми (пчелами), с новой геометрической формой – правильным шестиугольником; дать представление о
символике числа: единство противоположностей, красоты и гармонии в окружающем мире; закрепить навыки
счета до 10 и более (в игровой ситуации), знания о уже знакомых геометрических фигурах; упражнять в умении
выкладывать картинку из 6 и более частей, в различении геометрических форм путем сборки предметов по их
схематическому изображению, проведения геометрической аналогии (находить предметы, похожие на
силуэтное изображение предмета); развивать логическое мышление, умение выбирать контрастные признаки,
мелкую моторику рук (при закрашивании геометрических форм, а также при написании цифр от 1 до 6),
самостоятельность, инициативу, двигательную активность, умение работать коллективно, помогая друг другу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигуры Царя Математики –
Единицы, Царевны числа 6; на занавесе картинка с изображением пчелки с сотами; игрушка пчелка; мозаика с
шестигранными шляпками, напольная мозаика; геометрическое лото-конструктор «Чудо-соты»; геометрические
формы из цветного картона – треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, трапеция, пятиугольник,
шестиугольник; обручи красного, синего, зелёного, жёлтого цветов; шестиугольники из цветного картона с
цифрами от 1 до 6 на каждую команду; мяч; картинки со схематичным изображением предметов мебели и
обихода; цветной круг из картона с изображенной на нём цифрой 6; рабочие тетради – пособие по математике
«Знакомимся с числами» на каждого ребёнка; фломастеры на каждого ребенка.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Игра на внимание «Противоположности». (П, К)
Педагог бросает детям мяч и называет слово, ребёнок,
поймавший мяч, должен ответить противоположным по
смыслу словом.
Н а п р и м е р : толстый – тонкий, лёгкий – тяжелый,
широкий – узкий, горячий – холодный, светлый –
тёмный, маленький – большой, мелкий – глубокий,
быстрый – медленный, гладкий – колючий, длинный –
короткий, молодой – старый, высокий – низкий, и т. д.
Дети стоят в кругу вокруг воспитателя.
Бросание мяча выполняется двумя руками от
груди. При ловле мяча не следует прижимать
его
к груди.
Развивается внимание, быстрота реакции
и ловкость рук, умение действовать по сигналу
(слово воспитателя).
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания: ловлю
мяча осуществлять только
двумя руками.
2. Игровая мотивация.
Появление математического театра, Царя Единицы,
Царевны числа 6. На театральном занавесе
прикреплены насекомые, самая большая среди них –
пчелка.
Царевна знакомит детей с числом и цифрой 6.
Цифра 6 – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
Рогалик к бублику приклей,
Да только есть его не смей.
Не крендель это, чтобы есть,
А просто цифра 6.
Далее Царевна рассказывает о символике числа
(единстве противоположностей, гармонии в
окружающем мире) и своей подружке – Пчелке Жужже.
У неё день рождения, и Пчелка приглашает всех детей в
гости. Царев-
Продолжение табл.
1
2
3
Дети выполняют бег врассыпную по
пространству группы. По сигналу воспитателя
берут по одной фигурке, бегут змейкой между
обручами и раскладывают фигурки в обручи,
сортируя их по цвету.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение действовать по сигналу и оценивать
правильно свои действия и действия других
детей, логика мышления.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания:
осуществляя бег, стараться
не мешать друг другу; смену
движений, счёт, называние
цветов и фигур производить
быстро; осуществляя счет,
стараться не пропускать
идущие по порядку числа.
на предлагает детям подарить Пчелке её любимую
игру – «Чудо-соты», которая состоит из правильных
геометрических фигур – шестиугольников. Вдруг игра
падает и рассыпается на части; обеспокоенная Царевна
просит детей собрать игру и помочь с помощью неё
обустроить Жужже ее улей.
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Разложи на
группы». (ФК, П, К)
Детям предлагается взять по одной фигуре из «Чудосот» и разложить их по сигналу в обручи согласно
цвету.
Вопросы:
– Сколько красных (синих, зелёных, жёлтых) частей?
– Назовите формы.
– Почему эта фигура так называется? Сколько всего
фигур?
– Если у фигуры много углов, как она называется?
– Найдите среди фигур правильные шестиугольники
и сравните их с другими. Почему их называют
правильными?
Подвижно-дидактическая игра «Выложи дорожку
в улей Пчелки Жужжи».
Воспитатель предлагает детям выложить дорожку
в улей из правильных шестиугольников, выкладывая
фигуры согласно указанной на них цифре.
Дети (по одному), соревнуясь в командах,
Обратить внимание детей
выполняют бег и выкладывают фигуры (от 1 до на быстроту и правильность
6) в виде дорожки.
выполнения задания:
Продолжение табл.
1
Вопрос:
– Сколько шестиугольников в каждой дорожке?
– Проверьте, все ли фигуры выложены правильно,
согласно счёту и цифрам?
2. Подвижно-дидактическое упражнение «Собери
предмет для дома Пчелки Жужжи».
Дети встречаются с Жужжей, поздравляют её с днём
рождения и дарят игру «Чудо-соты». Пчелка просит их
помочь – составить из этой игры разные предметы,
необходимые для дома, и объяснить, из каких фигур
они собрали предмет и на что он похож.
Лампа, чашка, сапожок,
Ключик, веник, утюжок:
Дом уютный у меня,
Буду рада вам, друзья.
2
3
Дети делятся на две команды. По сигналу
воспитателя первый ребёнок выбирает фигуру
с цифрой 1, добегает с ней до отметки и начинает выкладывание дорожки. Вернувшись
в команду, игрок становится последним. Игра
заканчивается, когда все участники команды
разложат по порядку фигуры с цифрами.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, умение оценивать
правильно свои действия и действия других
детей, ориентировка в пространстве.
действовать по сигналу,
прикладывать шестиугольники гранями так, чтобы
дорожка получилась
длинная и извилистая.
Побуждать детей (по
выполнению задания)
быстро находить свое место
в колонне (команде),
проверять правильность его
выполнения задания.
Дети по одному осуществляют прыжки на
правой ноге до улея, взяв карточку, выполняют
прыжки на левой ножке до стола, где
выполняют сборку необходимого предмета,
изображенного на карточке, из конструктора.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение действовать по сигналу и оценивать
правильно свои действия и действия других
детей, инициатива, абстрактное мышление
(геометрическая аналогия и ориентировка
в пространстве).
Побуждать детей быстро
выполнять смену движений
и ориентироваться при выборе необходимой фигуры
(согласно карточке),
нацеливая детей проверять
правильность выполнения
задания.
Продолжение табл.
1
3. Игра-физкультминутка «Собираем мёд». (З)
Рассмотрев все предметы для дома, Пчелка предлагает
детям выполнить пластические, танцевальные движения.
Пчелочка, давай дружить.
Веселее будет жить.
Есть в саду у нас цветы,
Полетай над ними ты.
Ты нектар свой собирай,
Мёдом всех нас угощай.
Ну а дождь пойдёт над садом –
Волноваться нам не надо.
Ни о чём не беспокойся,
В улей свой скорее скройся.
Кто остался – не тужи,
Рост цветка нам покажи.
2
3
Дети выполняют движения, согласно
стихотворной форме:
– подать руки друг другу и, взявшись за руки,
выполнить взмах руками вперёд-назад;
– выполнить бег вокруг стульчиков с цветочками;
– присесть на четвереньки (собирать нектар),
изобразить дождь – постучать кулачком о пол,
затем поднять руки над головой, встать,
выполняя бег;
– на счёт «Раз, два, три!» – сесть на стульчики.
Кто остался без стульчика – изображает рост
цветка.
Развивается внимание (зрительная
ориентировка), ловкость, быстрота и
координация движений, чувство ритма,
пантомимическая выразительность, фантазия и
воображение.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания:
действовать согласно
стихотворной форме;
приземление
на четвереньки и бег вокруг
стульчиков осуществлять, не
мешая друг другу.
Побуждать детей выполнять
смену движений быстро, не
наталкиваясь друг на друга.
Поощрять детскую
фантазию при изображении
роста цветка.
4. Фронтальная работа (выполняется сидя за
столами). (ХТ)
1) «Выложи из мозаики любимого друга Жужжи»
Развивается внимание, мелкая моторика рук,
(диктант на слух):
умение ориентироваться в пространстве
– 6 шестиугольников зелёного цвета – вверх;
– от 4-го шестиугольника вправо (влево) вверх
выложить 3 желтые фигурки;
– от 4-го шестиугольника вправо (влево) вниз выложить
2 желтые фигурки;
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения заданий:
внимательно слушать,
выполняя их
на слух; при закрашивании
правильно держать
фломастер, не делая
сильного
Окончание табл.
1
– от 6-й (верхней) фигурки выложить вправо и влево по
1 красному шестиугольнику.
Выполнив правильно задание, дети узнают, кто друг
Жужжи.
2) Работа в пособии (рабочей тетради) «Знакомимся
с числами»: закрасить синим цветом – все
пятиугольники; красным цветом – все шестиугольники.
– Сколько пятиугольников, шестиугольников?
– Найди треугольники и проставь в них цифры по порядку.
– Найди четырёхугольники и проставь в них цифры
по порядку.
– Чего больше: треугольников или четырёхугольников?
– На сколько больше? (На 1.)
III часть.
Итог занятия.
Вопросы:
– С кем (чем) познакомились?
– К кому ходили в гости?
– Назовите любимую фигуру пчелки Жужжи
2
3
нажима; осуществляя счет,
стараться не пропускать
идущие по порядку числа
Занятие 4
ЧИСЛО 6. ЦИФРА 6. НАСЕКОМЫЕ. ЛИЛИЯ
(итоговое)
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомство с числом и цифрой 6, с символикой числа в
животном мире – насекомыми. Познакомить с символом числа в мире растений – цветком с 6 лепестками
(лилией); закрепить навыки счета до 10 и более в игровой ситуации, знания о геометрических фигурах;
упражнять в различении геометрических форм путем нахождения предметов по их схематическому
изображению, проведения геометрической аналогии, в умении выкладывать последовательно картинки
(сериация) – дерево в разное время года, а также дорожки по величине в порядке возрастания (от короткой к
длинной); развивать двигательную активность, стимулируя их мыслительную деятельность, логическое
мышление, мелкую моторику рук, самостоятельность, инициативу, умение работать коллективно, помогая друг
другу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Царевны числа 6; картинки
на занавесе с изображением насекомых, шестиугольники, цветы с 6 лепестками; игрушки насекомые и картинки
с изображением муравья, божьей коровки, жука, бабочки; карточки с цифрами от 1 до 6; картинки с
изображением травы, листьев, цветов; геометрические формы из цветного картона; обручи красного, зеленого,
желтого цветов; цветные веревочки (для лабиринта); силуэтные изображения насекомых из различных
геометрических фигур; картинки с изображением дерева в разное время года, приметы весны; цветные дорожки
из картона, разные по величине, изображения жуков такого же цвета, что и дорожки; бабочки, цветы из
цветного картона; лист ватмана, изображения насекомых с 6 лапами, цветов с 6 лепестками, цифры 6,
шестиугольники; рабочие тетради – пособие по математике «Знакомимся с числами» на каждого ребёнка;
фломастеры на каждого ребенка.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Игра на внимание «Покажи следующую цифру».
(П)
Детям раздаются карточки с цифрами от 1 до 6. Им
необходимо выстроить последовательный ряд из чисел,
показывая и называя число, которое больше того, что
показал воспитатель, на 1.
2. Игровая мотивация. (П, ФК)
Появление математического театра, Царевны числа 6 –
на занавесе – насекомые, геометрические фигуры –
правильные шестиугольники, цифры 6 и цветы с
шестью лепестками. Царевна напоминает детям о
символике числа 6 в мире животных – насекомых,
рассказывая о том, что это её друзья.
В о п р о с : почему насекомые являются друзьями
Царевны числа 6? (У них по 6 лапок.)
Далее Царевна предлагает детям вспомнить, какие
бывают насекомые, и поиграть с ней в игру.
Дети по сигналу воспитателя (показ цифры)
должны показать карточку с числом,
следующим за данным, и назвать его. Те дети, в
чьих руках нужная карточка, выполняют
дополнительно задание:
– обежать «галопом» детей по кругу;
– выполнить прыжки на одной ноге;
– выполнить ходьбу мелким быстрым шагом;
– выполнить боковой «галоп»;
– выполнить ходьбу на пятках, на высоких
четвереньках.
Развивается внимание, быстрота реакции
и ловкость движений, умение действовать
по сигналу.
Обратить внимание детей
на то, что смену движений
необходимо осуществлять,
не наталкиваясь друг на
друга, счёт производить, не
пропуская идущие по
порядку числа.
Продолжение табл.
1
2
3
а) Подвижно-дидактическая игра «Летает, ползает».
При назывании летающих насекомых дети
выполняют пластические взмахи руками из
положения стоя; ползающих насекомых –
приседают на корточки.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение действовать по сигналу.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания –
по сигналу (слово воспитателя).
б) Дидактическая игра «Где чей домик?».
Детям необходимо расселить насекомых согласно
заданию (на слух):
стрекоза сидит не на цветке, не на листке;
кузнечик – не на травке, не на цветке;
божья коровка – не на листке, не на травке.
В о п р о с : кто где (на чём) сидит?
Далее Царевна повествует о том, что с приходом весны
все её друзья проснулись, а первые цветы ещё не
расцвели. Насекомым нечем питаться (нет пыльцы).
Царевна просит детей собрать все приметы весны, что
бы цветы скорей расцвели.
А сопровождать детей в дороге будет верный труженик
страны Муравии – муравьишка Мурашик.
Дети змейкой обегают 3 обруча и помещают
насекомых в их домики: на травку, листик,
цветочек.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение действовать по сигналу (на слух) и
оценивать правильно свои действия и действия
других детей, самостоятельность (инициатива).
Обратить внимание детей
на то, что при беге нужно
стараться не мешать друг
другу. В ходе задания
побуждать детей делать свои
умозаключения и проверять
правильность выполнения
задания.
Со словами «Раз, два, три – насекомых отыщи»
дети перемещаются по пространству группы,
выбирают изображение насекомого, по
предложенному силуэту.
Произнося слова «Четыре, пять, шесть – оживи,
их движеньем покажи», игроки выполняют
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания: все
движения осуществлять
по сигналу, не мешая друг
другу, смену движений
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Найди насекомых,
похожих на силуэты из геометрических фигур».
Мурашик предлагает детям карточки с силуэтами
геометрических фигур, дети должны найти
изображение насекомого, которое соответствует
данному силуэту, а затем изобразить это насекомое
движением.
Продолжение табл.
1
2
3
ритмичные танцевальные движения, изображая производить быстро.
насекомых.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение действовать по сигналу, воображение.
2. Подвижно-дидактическая игра «Что происходит с
деревом в разное время года?».
Мурашик предлагает детям отправиться в гости к насекомому, в изображении которого нет углов.
В о п р о с : кто это? (Божья коровка.)
Дети, отправляясь по лабиринту из 3 цветных дорожек
(проползая по красной дорожке), попадают к Божьей
Коровке. Божья Коровка, в свою очередь, соглашается
помочь детям найти две приметы весны (сияние солнца
и распускание почек на деревьях), если дети соберут
последовательно картинки с изображением дерева
в разное время года и назовут весенние изменения.
Вопросы:
– Когда распускаются почки на деревьях?
– Что для этого нужно?
Дети проползают по лабиринту, и собирают
последовательно картинки. Затем изображают
движениями дерево в разное время года:
зима – стойка руки вверх, потянуться на
носках;
весна – из исходного положения сидя на
корточках выполнять различные пластические
движения;
лето – из исходного положения руки в
стороны вверх выполнять наклоны туловища в
сто-роны;
осень – пластические движения туловища
и рук, вращения плечами (изображая ветки
дерева с плодами).
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, умение оценивать
правильно свои действия и действия других
детей, фантазия и воображение.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания,
картинки должны быть
выложены последовательно.
Побуждать детей в ходе
задания проверять
правильность
его выполнения. Поощрять
детскую фантазию при
передаче образа дерева.
Продолжение табл.
1
Подвижно-дидактическая игра «Выложи цветные
дорожки жучкам».
Мурашик рассказывает детям о том, что хозяин не
может их встретить, так как у жучков переполох – ктото перепутал цветные дорожки к их домикам. Нужно
помочь жучкам выложить дорожки к их домикам
(соответственно их цвету) и узнать, кто первым
(быстрее)
доберется до своего домика.
Н а п р и м е р : красный жучок приползёт первым, так
как его дорожка – короткая.
В о п р о с : сколько дорожек вы выложили? (Ровно
столько, сколько жучков – 6.)
Майский жук отдаёт детям ещё 2 приметы весны
(картинки с прилетающими птицами и проталинками).
2
3
Дети, проползая по желтому лабиринту,
оказываются в гостях у насекомого, имеющего
шестиугольную форму (жук), выкладывают
на ковре цветные дорожки по величине (от
короткой к длинной), а затем выкладывают
жучков соответственно дорожкам (по цвету) и
проползают по дорожкам вместе с жучками,
делают выводы.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение действовать соответственно заданию,
самостоятельность, инициатива.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания.
Побуждать быстро и
самостоятельно
делать выводы в ходе выполнения задания, оценивая
свои действия и действия
других детей
Дети с бабочками выполняют пластические
танцевальные движения, далее бегают змейкой
вокруг цветочков, лежащих на полу,
и по сигналу должны быстро сориентироваться – присесть на корточки рядом с цветком,
положив на него бабочку.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания:
действовать согласно
стихотворной форме,
приземление
на корточки и бег вокруг
Подвижно-дидактическая игра «Цветок – бабочка».
Проползая лабиринт зелёного цвета, дети попадают
к бабочке, которая обещает отдать им ещё две приметы
весны, если они поиграют с ней и её друзьями
бабочками: помогут найти, кому из друзей не хватило
цветка:
Спал цветок, да вдруг проснулся.
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и полетел.
1, 2, 3, 4, 5 – стал в воздухе друзей считать,
Посчитали до 6 и присели на цветы.
Окончание табл.
1
Кто из детей не успел занять цветок – отгадывает приметы весны, изображенные на картинке.
3. Фронтальная работа. (ХТ, П)
1) Работа в пособии (рабочей тетради) «Моя
математика» – «Знакомимся с числами»:
а) «Посчитай насекомых и соедини их с
соответствующей цифрой»: дети, объединяя насекомых
в группы,
считают их и соединяют с цифрой, соответствующей их
количеству. Затем сравнивают: каких насекомых
больше и на сколько?
б) Создание странички числового фриза с числом 6,
на которую нужно помещать всё, что относится к этому
числу и цифре: цветы с 6 лепестками, 6 примет весны,
цифры 6 в различном изображении, насекомых с 6
лапками.
III часть.
Итог занятия.
Вопросы:
– С кем (чем) познакомились?
– К кому ходили в гости?
– Назовите фигуры, на которые похожи наши друзья
2
3
Развивается внимание, зрительная
ориентировка, ловкость, быстрота и
координация движений, чувство ритма,
пантомимическая выразительность, фантазия и
воображение.
цветочков осуществлять
быстро, не мешая друг
другу, и не наталкиваясь
друг на друга.
Дети выполняют задания, сидя за столами.
А затем, перемещаясь между столами и мольбертом, создают страничку числового фриза,
выбирая и приклеивая картинки,
ассоциирующиеся с числом 6.
Развивается внимание, мелкая моторика рук,
ассоциативное мышление
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания:
осуществляя счет, сравнивая
насекомых, стараться не
пропускать
идущие по порядку числа
Апрель
Занятие 1
ЧИСЛО 7. ЦИФРА 7. 7 ЦВЕТОВ РАДУГИ. ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : ознакомить с числом и цифрой 7; дать представление о символике числа
в окружающем мире (радуга); закрепить навыки счета до 10 и более в игровой ситуации, прямого и обратного
счёта (в пределах 7), знания о геометрических фигурах, умения ориентироваться в пространстве, используя в
речи слова (предлоги и наречия), выражающие пространственное расположение предметов; упражнять в
различении геометрических форм путем сборки вазочки по её силуэтному изображению, проведения
геометрической аналогии; развивать логическое мышление, при собирании чудо-цветиков и предметов
(игрушек) из них, двигательную и умственную активность, чувство ритма, фантазию и воображение,
мыслительную деятельность, мелкую моторику рук при закрашивании радуги, умение действовать
самостоятельно (проявляя инициативу) и вместе, осуществляя взаимопомощь и взаимопроверку.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Принца числа 7; на занавесе
картинка с изображением радуги; цветок с семью лепестками по цветовому спектру («семицветик»); цифра 7 на
большом спектральном круге; пирамидки с 7 кольцами (по цветам радуги); силуэтное изображение вазы на
листе А3, геометрические формы из цветного картона – треугольник, ромб, пятиконечная звезда, квадрат,
прямоугольник, трапеция, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, круг, овал; карточки с
последовательным рядом чисел; напольный цветок, лепестки всех цветов радуги; обручи красного, синего,
зелёного, жёлтого цветов; рабочие тетради – пособие по математике «Знакомимся с числами» на каждого
ребёнка; цветные карандаши на каждого ребенка.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Игра на внимание «Найди, какие цифры пропущены». (П)
Педагог раздаёт детям карточки, на которых изображен
ряд последовательных чисел от 1 до 6, при этом на
каждой карточке одна из цифр пропущена. Детям
необходимо рассмотреть внимательно цифровой ряд,
определив, какой цифры (числа) нет, а затем выполнить
определенное количество движений в соответствии с
пропущенной цифрой.
2. Игровая мотивация.
Дети отдают карточки – это их билет (пропуск) в театр.
Появление Математического театра, Принца числа 7, на
занавесе – изображение числа 7, радуги, цветикасемицветика.
Принц показывает детям свою цифру и предлагает
рассмотреть его необычный наряд, рассказывает детям
о символике числа, поясняет, что этот наряд выбран
не случайно (по цветам радуги, которых тоже 7).
В о п р о с : когда в природе можно увидеть радугу?
(Когда одновременно идет дождик и светит солнце.)
Далее Принц числа 7 показывает детям сказочный
цветок, с которым он пришёл, и просит их назвать и
запомнить цвета его лепестков с помощью фразы
«Каждый
(красный) охотник (оранжевый) желает (жёлтый) знать
Дети, получив карточки, сначала внимательно
рассматривают их и называют пропущенное
число, а затем по команде педагога
показывают, какая цифра пропущена
(выполняют упражнение необходимое
количество раз): прыжки на одной, двух ногах;
повороты туловища; приседания; наклоны
вперёд-назад, вправо-влево.
Развивается внимание, быстрота реакции
и ловкость движений, умение действовать
по сигналу (слово воспитателя).
Обратить внимание детей
на точность выполнения
задания: движения
осуществлять, не
наталкиваясь друг
на друга и внимательно
считая количество
повторений.
Продолжение табл.
1
2
3
Дети передвигаются по пространству группы,
наклоняются, пролезают, подпрыгивают, чтобы
достать необходимый предмет. Предметы
подбираются по цвету.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение действовать по сигналу, абстрактное
мышление (ориентировка в пространстве).
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания:
внимательно слушать
подсказки воспитателя.
Дети строятся в шеренгу с разноцветными
баранками в руках. Слушая задание
воспитателя, выходят с цветными баранками
вперед и строят новую шеренгу в соответствии
с порядком цветов радуги.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, умение оценивать
правильно свои действия и действия других
детей, абстрактное мышление (ориентировка
в пространстве).
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания:
движения выполнять после
отрывания лепестка;
осуществляя построение,
стараться не наталкиваться
друг на друга. Побуждать
детей делать свои
умозаключения, выстраивая
цепочку по цветам (радуги),
быстро нахо-
(зелёный), где (голубой) сидит (синий) фазан
(фиолетовый)». Принц повествует детям о сказке, где
встречается цветик-семицветик и предлагает
отправиться в эту сказку и помочь девочке Жене
осуществлять только
добрые её желания.
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Собери связку
баранок». (П, ФК)
а) Дети, попав в сказку, ищут рассыпанные баранки,
предварительно отгадав загадки об их
местонахождении. Педагог подсказывает детям, где
находятся предметы, с помощью предлогов, выражающих
пространственное расположение предметов: «над»,
«под», «около», «за», «в», а также наречий: «справа»,
«сзади», «слева» и т. д.
б) Собрать найденные баранки в связку: отрывая
по одному лепестку от цветка, встать с баранками
в определенном порядке, ориентируясь на их цвет,
по инструкции воспитателя:
1) красная;
2) жёлтая;
3) далее, между красной и жёлтой баранкой, как вы
думаете, какой цвет?
4) зелёная;
5) за ней – синяя;
Продолжение табл.
1
2
6) встаньте с баранкой того цвета, который должен быть
между зелёным и синим;
7) угадайте цвет последней баранки.
2. Дидактическая игра «Склей осколки вазочки».
(П, С)
Девочка Женя захотела подарить цветы маме. Но ваза
для цветов выпадает у неё из рук и рассыпается
на осколки, в виде цветных геометрических форм.
Дети, помогая Жене, собирают осколки вазочки,
называя, на что они похожи (проводят геометрическую
аналогию – флажок, соты, зеркальце, лодочка и т. д.),
а затем находят их место на силуэте вазы (картине).
В о п р о с : из скольких осколков собрали вазочку?
3. Подвижное упражнение «Тайна чудо-цветиков».
(ФК)
Дети, собрав вазочку, отправляются на полянку чудоцветиков, чтобы набрать цветов для Жениной мамы. Но
прежде им нужно разгадать тайну чудо-цветиков:
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы на полянке появился цветок:
1) с 1 лепестком-глазком голубого цвета, 2 глазиками
красного цвета, 3 – желтого, 4 – синего цвета;
3
дить свое место в шеренге,
проверять правильность
выполнения задания.
Дети, сидя и лежа на ковре, выбирают из
геометрических форм только те, на которые
указывает воспитатель, называют их форму и
на что она похожа.
Развивается внимание, быстрота реакции,
самостоятельность (инициатива), абстрактное
мышление, геометрическая аналогия,
ориентировка в пространстве на листе бумаги.
Побуждать детей быстро
выполнять задание:
подбирать необходимую
форму,
делая свои умозаключения,
проверяя правильность его
выполнения.
Дети согласно тексту стихотворения
выполняют круговые движения туловищем,
приседают на корточки, берут по одному
лепестку и после слов «Вели, чтобы на полянке
появился цветок с…» быстро кладут лепестки в
той последовательности, которую назвал
воспитатель.
Развивается внимание (зрительная
ориентировка), быстрота реакции и
координация движений, логика мышления.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания:
действовать согласно тексту
стихотворения; приседания
на корточки выполнять,
не мешая друг другу.
Побуждать детей проверять
правильность выполнения
задания.
Продолжение табл.
1
2
3
Собрав лепестки на ковре, дети встают и
выполняют ритмичные, пластические
движения, изображая игрушки. После слов
«Любая игрушка, на месте замри»,
останавливаются и замирают в том положении,
в котором их застали последние слова
стихотворения.
Развивается зрительное внимание, быстрота
и координация движений, мелкая моторика
рук, умение ориентироваться в пространстве,
фантазия и воображение.
Обратить внимание детей
на точность выполнения
заданий: при изображении
игрушек стараться не
повторяться и не
наталкиваться друг на друга.
Дети стоя в кругу, выполняют следующие
движения:
наклоны в стороны;
повороты туловища;
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения заданий: движения выполнять чётко
2) 1 глазком оранжевого цвета, 5 – фиолетового,
4 – зелёного;
3) 7 глазиками красного цвета, 3 – голубого.
Вопрос:
– Сколько глазков у каждого цветка?
– Какого цвета одноглазка, двухглазка, трехглазка,
четырехглазка, пятиглазка, семиглазка?
4. Подвижно-дидактическая игра «Подарки
для друга».
Педагог поясняет детям, что эти чудо-цветики можно
превратить во что угодно, например, в замечательные
игрушки, которые Женя хотела бы подарить своему
другу. А для этого необходимо собрать эти игрушкиподарки из лепестков чудо-цветиков:
Ты чудо-цветики в руки возьми,
И не зевая в обруч клади,
Там, на ковре ты их поверни,
В игрушки для друга тотчас преврати.
Дети собирают из лепестков бабочек, птичек, самолет,
рыбку, лошадку, зайчика, пароход, гусеничку, а затем
изображают их движением.
5. Физкультминутка «Разминка». (З)
Педагог предлагает детям исполнить желание Жени и
сделать так, чтобы её друг Витя стал ходить. А для
этого необходимо выполнить зарядку:
Окончание табл.
1
Дружно встали на разминку:
На 1, 2 – сгибаем спинку,
3, 4 – повороты,
5, 6, 7 – у нас полеты.
А теперь наоборот:
7, 6, 5 – наклон вперёд,
4, 3 – стоим на месте,
2, 1 – прыжки все вместе.
Вот закончилась зарядка.
Мы идём все по порядку.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 –
Мы вращаем телом всем.
7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 –
Счёт закончен, мы сидим.
6. Фронтальная работа.
«Закрась цвета радуги по порядку»: детям дается
задание нарисовать красивую радугу.
III часть.
Итог занятия. (К)
Вопросы:
– С кем (чем) познакомились?
– Чьи и какие желания мы исполняли?
– Назовите любимый цветок девочки Жени
2
3
бег прямо с вытянутыми в стороны руками;
наклоны назад-вперёд;
стойка смирно, прыжки на месте на одной
и двух ногах;
упражнения на дыхание;
вращения туловищем;
приседания на корточки.
Развивается внимание, быстрота реакции,
координация и ловкость движений, чувство
ритма.
на счёт; при смене движений, стараться не мешать
друг другу и не
наталкиваться друг на друга.
Дети выполняют задание, сидя за столами.
Развивается внимание, мелкая моторика рук
Обратить внимание детей
на соблюдение
последовательности в
расположении цветов
Занятие 2
ЧИСЛО 7. ЦИФРА 7. СОЗДАНИЕ СТРАНИЧКИ ЧИСЛОВОГО ФРИЗА (итоговое)
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : продолжать знакомить с числом и цифрой 7, днями недели и
музыкальными нотами; дать представление о числе как явлении окружающего мира (7 цветов радуги, 7 – число
в сказках, 7 нот, 7 дней в неделе); закрепить знание последовательности цветов спектра и цветовых оттенков,
знания о геометрических фигурах, навыки счета до 10 и более (в игровой ситуации), количественного и
порядкового счёта до 7; развивать конструктивные способности, музыкальный слух, умение различать высокие
и низкие звуки, двигательную активность, чувство ритма, фантазию и воображение, умение действовать
самостоятельно (проявляя инициативу) и вместе, помогая и проверяя друг друга; совершенствовать
интеллектуальные способности, мелкую моторику рук.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Принца числа 7; кукла
Семицветик; разрезные лепестки цветика-семицветика; иллюстрации к сказкам, в которых встречается число 7;
7 Гномов в одежде, соответствующей цветам радуги; геометрические формы (из цветного картона) –
треугольник, полукруг, квадрат, прямоугольник, трапеция, овал; карточки с числами от 1 до 7; 7 бумажных
курточек с пуговицами, мешочек; гимнастическая палочка, колпачки (головные уборы); расписание с днями
недели; гимнастический уголок (кольцеброс с кольцами, кегли, мячи, канат, корзины); музыкальные
инструменты, ноты со ступеньками; картинки для коллажа; рабочие тетради – пособие по математике
«Знакомимся с числами» на каждого ребенка; цветные карандаши на каждого ребенка.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Игра на внимание «Быстро отвечай». (К, П)
Педагог предлагает детям быстро ответить на вопросы,
показав ответ – карточкой с цифрой:
Развивается внимание, быстрота реакции
и сообразительность.
Дети, сидят на ковре и
отвечают на вопросы
воспитателя, показывая
нужную кар-
Продолжение табл.
1
2
1) Сколько солнышек на небе?
2) Сколько рук у человека?
3) Сколько глаз у светофора?
4) Сколько лап у животных?
5) Сколько углов у звезды?
6) Сколько углов у домика пчелы?
7) Сколько цветов у радуги?
3
точку с изображенной
на ней цифрой. Воспитателю
необходимо обратить
внимание детей на скорость
и точность выполнения
задания.
2. Игровая мотивация.
Математический театр, занавес открывается.
Появляется Принц числа 7 и приводит с собой куклу
Семицветик, юбка которой украшена всеми цветами
радуги. Принц предлагает детям вспомнить, в какой
последовательности располагаются цвета радуги, и
определить,
каких трех цветов не хватает в наряде куклы. Кукла
Семицветик просит детей вернуть её наряду
недостающие цвета, отправившись в сказки, в которых
встречается число 7. Дети вспоминают сказки
«Белоснежка и семь гномов», «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях», «Цветик-семицветик» и
отправляются в путешествие по страницам этих
произведений.
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Собери цветные
шапочки». (ФК, П)
Дети, попадают в сказку к Белоснежке и Гномам,
которые любят играть со своими любимыми
разноцветными лепестками (по цвету одежды). Гномики
просят
Дети, сидя и лежа на ковре, складывают из
геометрических форм разноцветные шапочки
для Гномиков.
По сигналу воспитателя участники игры подбегают к мольберту и выстраивают Гномиков
Обратить внимание детей
на то, что шапочки надо
собирать из разных геометрических фигур одного
цвета, отмечая, какая
фигурка
Продолжение табл.
1
2
3
детей собрать для их замечательных нарядов
разноцветные шапочки из разных геометрических
форм, соединив две разные фигурки одного цвета.
В о п р о с ы : сколько шапочек у Гномиков? (7)
– Сколько Гномиков? (7)
– Хватит ли Гномам шапочек? Почему?
– Какого цвета лепесток оказался лишним?
(Оранжевый.)
– Заберем его для куклы Семицветик.
согласно цвету их одежды и порядку
следования цветов радуги. Определив этот
порядок цифрами, дети надевают на гномиков
головные уборы.
Развивается внимание, память, логика
мышления, самостоятельность (инициатива),
умение оценивать свои действия.
вверху (внизу). Выстраивая
гномиков по порядку,
следует вспомнить
необычную форму
запоминания
последовательности цветов
радуги
(«Каждый охотник желает
знать, где сидит фазан»).
Гномиков необходимо
считать слева направо, не
пропуская порядковых
числительных.
Подвижно-дидактическая игра «Колпачок и курточка».
Гномы соглашаются отдать лепесток от цветикасемицветика детям, если они поиграют с ними в
веселую игру. По ходу стихотворения дети вынимают
из мешочка бумажные курточки с пуговицами и отдают
их Гномам так, чтобы количество пуговиц на куртке
соответствовало порядковому номеру гнома:
1, 2, 3, 4, 5 – буду палочкой стучать.
Как скажу я «Скок-скок-скок» –
Надевай свой колпачок.
Глазки быстро закрывай.
Сколько кнопок, посчитай?
К Гномику скорей беги,
Курточку ему неси.
Дети стоят в кругу. Ведущий, проходя по
кругу, до-трагивается палочкой, на которой
надет
колпачок из ткани, до детей и произносит
речитатив.
Сказав последние слова текста, воспитатель
останавливается около ребенка и предлагает
ему закрыв глаза достать из мешка курточку,
посчитать на ощупь, сколько на ней пуговиц,
и отнести Гномику, порядковый номер которого соответствует количеству пуговиц
на курточке.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, умения понимать
инструкции, подчиняться правилам игры,
контролировать свои движения, тактильные
анализаторы.
Обратить внимание детей
на быстроту и точность
выполнения задания.
Осуществлять счёт пуговиц,
необходимо сверху вниз,
не пропуская идущие по
порядку числа, и соотносить
их количество с цифрой.
Продолжение табл.
1
2. Дидактическая игра «Дни недели». (П)
Попрощавшись с Гномами, дети, отправляются в гости
к семи богатырям:
Братья шумною толпою,
Утром только рассвело,
Всех их семеро вошло (показ картинки).
А у них в большой светлице
Расписание висит (показ картинки
с цветными лепестками – днями недели).
Жизнь идёт по распорядку,
Каждый день – всё по порядку.
Семь деньков в большой неделе,
Много дел им нужно сделать.
Вместе с ними не зевай,
Дни недели повторяй.
Стоя у магнитной доски, дети повторяют за
воспитателем дни недели и раскладывают их названия
по порядку следования в цветовом спектре.
– Назовите 1-й день недели. (Понедельник.)
– Какого он цвета? (Красного.)
– Назовите 2, 3, 4, 5, 6, 7-й дни недели.
– Посмотрите, какой цвет (день недели) повторяется
у нас 2 раза? (Голубой (пятница).)
– Заберем этот лепесток для нашей куклы.
3. Физкультминутка «Будь богатырем». (ФК, З)
Педагог предлагает детям разминку, движения
выполняются согласно стихотворной форме:
2
3
Развивается память, внимание, быстрота
реакции и сообразительность, умение
оценивать
результат.
Обратить внимание детей
на то, что располагать дни
недели необходимо
соответственно
расположению цветов в
радуге (быстро повторяя их
названия). Побуждать детей
помогать затрудняющимся
товарищам.
Дети стоят в кругу. Повторяя за воспитателем
название дня недели, дети выполняют
двигательные задания:
Побуждать детей быстро
сменять движения (согласно
тексту), не задерживая
Продолжение табл.
1
2
3
В понедельник
Братья шумною толпой
Ведут коней на водопой.
И во вторник есть работа:
Братья едут на охоту
Белых уток пострелять.
В среду – день соревнований:
В стрельбе из лука состязаний.
А в четверг – день тренировок,
Покажи, как здесь ты ловок.
(Дети по двое выполняют вис на перекладине, поднимая
ноги до прямого угла, остальные считают до 7.)
В пятницу для силы надо
Перетягивать канаты.
Вопросы:
– В какой команде больше (меньше) человек?
На сколько?
– Кто победил? Почему?
– Как сделать так, чтобы команды были равны?
В выходные отдыхай –
Силы снова набирай.
В о п р о с : как называются 2 выходных дня? (Суббота,
воскресенье.)
– бег по кругу высоким галопом;
– набрасывание кольца на кольцеброс
или кегли;
– метание мяча в вертикальную цель
(напольную корзину);
– вис на перекладине (кольцах);
– перетягивание каната.
Педагог выстраивает детей в 2 колонны, привязывает к канату посередине яркую ленту,
на полу чертит линию. По сигналу команды
тянут канат на себя.
Количество детей в командах может меняться
(быть неравным). Дети отмечают, кто победил,
и делают правильные умозаключения,
уравнивая участников.
Развивается внимание (зрительная
ориентировка), быстрота реакции и
координация движений, ловкость, логика
мышления.
остальных и не наталкиваясь
друг на друга, прилагать
волевое усилие, вспоминая
последовательность
бросания мяча; перетягивая
канат, делать выводы о
количестве детей в команде.
4. Подвижно-дидактическая игра «Угадай, как
звучит инструмент». (П, ФК)
Дети встречаются с музыкальной Домисолькой, которая
знакомит их с со своими любимыми семиструнными
Дети стоят врассыпную вокруг воспитателя.
После того как они правильно называют звучащий инструмент, выполняют двигательное
задание:
Объяснить детям, что ноты
располагаются в определенной последовательности.
Окончание табл.
1
2
3
музыкальными инструментами (лирой и гитарой)
и семью нотами (до, ре, ми, фа, соль, ля, си).
Дети с Домисолькой пропевают ноты, показывая их
на цветовой ступени (согласно цветам радуги), знакомятся с высокими и низкими звуками, играют в игру
«Угадай, как звучит инструмент?». Воспитатель
обращает внимание детей на то, что звучание
инструментов можно соотнести с движениями разных
животных.
Дети показывают характерные движения названных
животных.
– ходьба вперевалочку;
– ходьба на носочках;
– ходьба широким шагом;
– прыжки на двух ногах.
Развивается внимание, слуховое восприятие,
чувство ритма, фантазия и воображение.
Побуждать детей
внимательно слушать и
воспринимать звуки
музыкальных инструментов.
Нацелить детей,
слушая высокие и низкие
звуки, проводить
ассоциации с животными,
эмоционально имитируя их
движения.
5. Фронтальная работа (выполняется за столами
и у мольберта). (П, ХТ)
1) Дети прикрепляют лепестки на юбку куклы
Семицветик, находя им соответствующее место в
цветовом ряду.
2) Выполняют задания в рабочей тетради: обводят
и закрашивают цифру 7.
3) Выполняют коллаж с числом 7, наклеивая
соответствующие картинки.
Развивается зрительное внимание, мелкая
моторика рук
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения заданий:
вспоминать,
в какой последовательности
располагаются ноты,
выбирать картинки,
относящиеся только к числу
7, обводить цифру чётко по
контуру, при закрашивании
регулировать силу нажима
III часть.
Итог занятия. (К)
Вопросы:
– С какой цифрой мы сегодня путешествовали?
– Сколько цветов у радуги? Назовите их.
– Сколько дней в неделе? Назовите их.
– Сколько музыкальных нот вы знаете? Назовите их
Занятие 3
ЧИСЛО 8. ЦИФРА 8. ЧЁТНЫЕ ЧИСЛА. СОЗДАНИЕ СТРАНИЧКИ ЧИСЛОВОГО ФРИЗА
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : ознакомить с числом и цифрой 8, понятием «четные числа»; дать
представление о числе как явлении окружающего мира; закрепить навыки счета до 10 и более (в игровой
ситуации), количественного и порядкового счёта, умение выкладывать количество предметов соответственно
цифре (числу), соединяя их пары; учить решать математические задачки на слух; развивать логическое и
ассоциативное мышление, двигательную и умственную активность детей, чувство ритма, фантазию и
воображение, мелкую моторику рук, умение действовать самостоятельно (проявляя инициативу) и вместе,
осуществляя взаимопомощь и взаимопроверку.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигуры Царевны числа 8, Царицы
числа 2, Принцесс чисел 4, 6; на занавесе цифры 8 в различных изображениях, картинка с изображением
рождественской звезды, восьмиугольники; цифра 8 на большом бордовом круге; карточки-ассоциации;
предметные картинки для количественного счёта; 4 мяча; наряды для Принцесс – короны, накидки; дорожки –
гимнастические палочки; обручи; цветные кружки из самоклеющейся бумаги (по 5 шт.) с изображенными на
них цифрами 2, 4, 6, 8 серебряного, зелёного, желтого, бордового цветов соответственно; карточки с цифрами от
1 до 8 (на каждого ребёнка); рабочие тетради – пособие по математике «Знакомимся с числами» на каждого
ребёнка; цветные карандаши (фломастеры) на каждого ребёнка; музыка для танца; лист ватмана, клей, цифры 8
в различном изображении.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Игра на внимание и ассоциативное мышление
«Что было раньше (позже)?». (П)
Педагог раздаёт детям карточки с изображенными
на них парами предметов. Детям необходимо рассмот-
Развивается внимание, быстрота и логика
мышления, самостоятельность (инициатива).
Обратить внимание детей
на правильность и быстро-
Продолжение табл.
1
2
реть внимательно пары и определить что было раньше,
а что позже:
– яйцо или курица;
– икринка или рыба;
– головастик или лягушка;
– цветы или плоды;
– нитки или одежда;
– дерево или мебель;
– зерно или колосок;
– гусеница или бабочка, и т. д.
3
ту выполнения задания:
по сигналу воспитателя.
Побуждать самостоятельно
находить ответ на вопрос.
2. Игровая мотивация.
Педагог приглашает детей в Математический театр.
Появляется Математический театр, Царица числа 2,
Принцессы чисел 4 и 6, Царевна числа 8, на занавесе –
число 8 в различном его изображении,
восьмиугольники, рождественская звезда. Царица числа
2 и две её дочери знакомят детей с самой младшей
сестрой и дочерью:
1) У цифры 8 два кольца, без начала и конца.
2) К этой цифре ты привык – эта цифра – снеговик.
3) Цифра 8 – так вкусна, из двух бубликов она.
4) Цифра 8 плюс крючки, получаются очки.
Познакомившись с детьми, Царевна числа 8 предлагает
им игру «На что похожа цифра 8»:
Я так мила, я так кругла
И состою из 2 кружков.
После прослушивания четверостишия дети,
перемещаясь по пространству группы, находят
предметы, похожие на цифру 8 (неваляшка,
матрешка, гриб, груша, мишка и др.).
Обратить внимание детей
на правильность, быстроту
и самостоятельность
выполнения задания:
перемеще-ния по группе
осуществлять,
Продолжение табл.
1
Как я рада, что нашла,
Себе таких же вот дружков.
Царевна числа 8, показывая свою любимую форму –
восьмиугольник, рассказывает о любимом празднике –
Рождестве, его символе – рождественской звезде.
Рассматривая звезду, дети считают у нее углы и выясняют, что их 8.
Показывая свою цифру Царевна числа 8, называет её
чётной, приглашает всех на бал Чётных Чисел,
объясняет, как их узнать (они делятся на пары).
В о п р о с : сколько в паре предметов? (2.)
– Если вы все предметы, количество которых
соответствует числу, разложите на пары и каждому
предмету пара найдётся, то это число – чётное. А того,
кто быстрее справится с заданием, Царевна числа 8
пригласит
на бал Чётных Чисел и превратит в настоящих
принцесс, как в Математическом театре.
II часть.
1. Дидактическая игра «Найди пары»:
а) Детям предлагается разделиться на группы вокруг
карточек с цифрами (от 1 до 8), лежащих в обруче на
полу, и выложить предметные картинки согласно
карточке с цифрой, проверить счётом правильность
выполнения задания.
б) Выполнив счёт, дети соединяют картинки попарно
(выявляют чётные).
2
3
Развивается внимание, быстрота и логика
мышления, самостоятельность (инициатива).
не наталкиваясь друг на
друга; при счёте углов
не пропускать идущие
по порядку числа.
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение оценивать правильно свои действия
и действия других детей, логика мышления.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания:
выкладывать картинки
соответст-венно цифре
(числу), проверять
правильность выполнения
задания.
Продолжение табл.
1
2
3
Дети делятся на группы согласно цифрам
и строят дорожки из гимнастических палочек
к каждой Принцессе.
Построив дорожки, участники игры становятся
в колонну по одному напротив Принцесс
с карточкой-числом, соответствующим каждой из Принцесс, и выполняют поочередно
задание:
1) дойти до Принцессы числа 2 двумя
широкими шагами;
2) дойти до Принцессы числа 4 четырьмя
прыжками;
3) добраться до Царевны числа 6 шестью подскоками;
4) добраться до Царевны числа 8 восемью
приставными или «муравьиными» шагами.
Обратить внимание детей
на быстроту и точность
выполнения задания:
осуществляя построение,
быстро находить свое место
в колонне
(согласно цифре), не мешая
друг другу, проверять
правильность выполнения
задания; движения
выполнять поочерёдно и
точно.
Нацелить детей при
выполнении задания делать
выводы, отвечая на вопрос.
Вопросы:
– Назовите цифры, в которых не все предметы
соединились в пары. (1, 3, 5, 7.)
– Назовите цифры (числа), в которых предметы по
количеству соединились в пары. (2, 4, 6, 8.)
– Сколько пар у цифры 2, 4, 6, 8?
– По сколько предметов было у каждой из этих цифр?
(Поровну.)
2. Подвижно-дидактическая игра «Сравни длину
дорожек к залу Принцесс».
Царевна, напоминая детям чётные числа, выбирает
из девочек Принцесс (надевая на них короны и
накидки), всем остальным раздаёт карточки с цифрами.
По ходу игры детям предлагается ответить на вопрос:
если дорожки по длине одинаковы (то есть расстояние
не менялось), почему же количество движений вы
выполняли разное?
В ы в о д : чем меньше шаги, тем больше их количество.
Продолжение табл.
1
2
3
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, умение оценивать
правильно свои действия и действия других
детей.
Подвижно-дидактическая игра «Играем с
Принцессами». (ФК, П)
Детям предлагается поиграть в игру с мячом «Вопрос –
ответ».
Вопросы:
На число и цифру 2:
– Что на свете бывает по 2?
– Какой любимый металл числа 2?
– Сколько предметов в паре?
На число и цифру 4:
– Сколько времён года?
– Сколько ног у животных?
– Назовите любимую форму числа 4.
На число и цифру 6:
– Сколько ног у насекомых?
– На какую фигуру похожи соты пчелы?
– Что значит «правильный шестиугольник»?
На число и цифру 8:
– Назовите любимый праздник цифры 8.
– На что похожа цифра?
– Назовите любимую фигуру цифры 8.
Дети по команде воспитателя строятся за
Принцессами Чётных Чисел в колонну по
одному.
Воспитатель бросает детям мяч и задает
вопросы.
Дети, отвечая на вопросы, возвращают мяч
воспитателю и становятся в колонне последними.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, умение оценивать
правильно свои действия и действия других
детей, ассоциативное мышление.
Обратить внимание детей
на очередность выполнения
задания: по команде;
осуществляя построение,
стараться не мешать друг
другу. Побуждать детей в
ходе
задания делать свои
умозаключения, отвечать на
вопросы и быстро находить
свое место в колонне,
проверять правильность
ответов.
Продолжение табл.
1
Подвижно-дидактическая игра «Закономерности».
2
3
Перед началом игры, необходимо напомнить детям
закономерность расположения чисел (в порядке увеличения).
3. Физкультминутка «Танцуем на балу». (З)
Принцессы приглашают детей на танец, выбирая себе
пару из мальчиков.
Дети получают карточки с цифрами 2, 4, 6, 8
и разбегаются с ними по пространству группы.
По сигналу (показ воспитателем карточки
с цифрами: 2, 4, 6, 8) им необходимо построиться в последовательную цепочку из чётных
чисел, по порядку их следования (в порядке
возрастания).
Развивается внимание, быстрота и координация
движений, логическое мышление, умение
оценивать правильно свои действия и действия
других детей.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания: смену
движений осуществлять, не
наталкиваясь друг на друга.
Побуждать детей быстро
находить место в цепочке,
проверять правильность
выполнения задания
(исправляя ошибки).
Дети под музыкальное сопровождение (счет
2/4 или 4/4) выполняют ритмичные
танцевальные движения в парах:
1–4 – ходьба в парах по кругу, держась за руки
(4 шага), поворот друг к другу;
5–8 – хлопки в ладоши в парах (поочередно
то левой, то правой рукой), на счет «8» –
поменяться в парах местами;
1–4 – мальчики, стоят на колене, а девочки
выполняют подскоки вокруг них с хлопками
в ладоши;
5–8 – мальчики, встают с коленей, подходят
к девочкам, дети берутся за руки;
Обратить внимание детей
на точность выполнения
задания: на 4 счета; смену
движений осуществлять, не
наталкиваясь друг на друга.
Окончание табл.
1
2
3
1–8 – ходьба по кругу приставными шагами,
руки в стороны (лодочка);
1–8 – ходьба змейкой, дети выстраиваются
цифрой 8.
Развивается внимание, координация движений
и чувство ритма.
4. Фронтальная работа. (ХТ)
Работа в тетради сидя за столом и у мольберта:
Развивается внимание, мелкая моторика рук,
а) «Сосчитай группы и соедини с соответствующей
логика мышления
цифрой».
б) «Нарисуй 8, не отрывая руки».
в) Создание странички числового фриза с цифрой 8:
дети рисуют и приклеивают цифру 8, помещают
картинки, соответствующие этому числу – изображение
Царевны числа 8, восьмиугольники и восьмиконечную
звезду.
III часть.
Итог занятия.
Вопросы:
– С кем (чем) познакомились?
– С Принцессами каких чисел играли?
Обратить внимание детей
на то, что, сосчитав группы
предметов необходимо их
соединить с
соответствующей
количеству цифрой; при
рисовании цифры соблюдать
нужную силу нажима на
карандаш. Закрепить навыки
работы с клеем
Занятие 4
ЧИСЛО 9. ЦИФРА 9. НЕЧЁТНЫЕ ЧИСЛА.
СОЗДАНИЕ СТРАНИЧКИ ЧИСЛОВОГО ФРИЗА
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : ознакомить с числом и цифрой 9, с понятием «нечетные числа»; дать
представление о числе как явлении окружающего мира; закрепить навыки счета до 10 и более (в игровой
ситуации), количественного и порядкового (прямого и обратного) счёта в пределах 9, умение выкладывать
количество предметов соответственно цифре (числу), соединяя их пары (четность), обобщающие понятия,
умение ориентироваться в пространстве, используя в речи слова (предлоги и наречия), выражающие
пространственное расположение предметов; учить решать математические задачи на слух, развивая логическое
и ассоциативное мышление; упражнять в различении основных цветов и цветовых оттенков, закрепляя знания о
том, какие цветовые оттенки образовываются при смешивании тех или иных основных цветов; развивать
двигательную и умственную активность детей, чувство ритма, фантазию и воображение, мелкую моторику рук,
умение действовать самостоятельно (проявляя инициативу) и группе сверстников, помогая друг другу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигуры Принца числа 9, Царя
Единицы, Принца-воина числа 3, Принцев чисел 5, 7; на занавесе цифры 9 в различном изображении,
картинки с венками из роз, репродукция картины Айвазовского «Девятый вал»; цифра 9 на большом синем
круге; карточки с числовым рядом (с пропущенными цифрами); предметные картинки для количественного
счёта; 5 мячей; картинки на обобщающие понятия; цветные лепестки (по 2 шт.) основных цветов и их оттенков;
карточки с цифрами от 1 до 9 на каждого ребёнка; рабочие тетради – пособие по математике «Знакомимся с
числами» на каждого ребёнка; цветные карандаши (фломастеры) на каждого ребенка; лист ватмана с фигурой
Принца числа 9, клей, цифры в различном изображении.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
Участники игры стоят вокруг воспитателя
и по команде выполняют движения:
– прыжки на 1, 2 ногах;
– повороты туловища;
– приседания;
– наклоны вперёд-назад, вправо-влево.
Развивается внимание, быстрота реакции
и ловкость, умение действовать по словесному
сигналу.
Обратить внимание детей
на точность выполнения
команды воспитателя на то,
что движения нужно
выполнять, не наталкиваясь
друг на друга и в
соответствии
с пропущенным числом.
I часть.
1. Игра на внимание «Найди, какие цифры пропущены».
Педагог раздаёт детям карточки с изображенным
на них рядом последовательных чисел от 1 до 8. Детям
необходимо рассмотреть внимательно ряд, определить,
какие цифры пропущены, назвать их и показать
движениями.
2. Игровая мотивация.
В о п р о с : как вы думаете, почему числовой ряд на
карточках был только до 8? (Потому что со следующим
числом мы ещё не знакомы.)
Педагог приглашает детей в Математический Театр.
Появляется Математический театр: Царь Единица,
Принцы чисел 3, 5 и 7, Принц числа 9 (в черном плаще
и маске), на занавесе – число 9 в различном его
изображении (например, картина Айвазовского
«Девятый вал»). Царь Единица и трое его сыновей
предлагают
детям познакомиться с самым младшим сыном –
Принцем числа 9.
Принц, показывая детям цифру 9, предлагает
рассмотреть свой таинственный наряд, рассказывает о
своём числе, которое также окутано тайной: число 9 –
нечёт-
Продолжение табл.
1
2
3
ное, является символом начала и конца пути, отваги,
благородства, успеха. Принц повествует детям о том,
где встречается число 9: сказках – «тридевятое царствогосударство», картинах – «Девятый вал» (для моряков –
он самый трудный). Далее Принц числа 9 приглашает
детей совершить путешествие по стране Математике,
от её начала (цифрового – числового ряда) до конца,
выполняя различные задания, играя, решая математические задачки.
II часть.
1. Дидактическая игра «Собери пары». (П)
а) Выложить необходимое количество предметных
картинок согласно числу (карточке). Далее всем вместе
необходимо проверить счётом правильность
выполнения задания.
б) Выполнив счёт, детям необходимо соединить картинки попарно, вспоминая чётные числа, выявляя
нечетные.
Вопросы:
– Назовите цифры (числа), в которых предметы по
количеству соединились в пары. (2, 4, 6, 8.)
– Как называются эти числа?
– Назовите цифры, в которых не все предметы
соединились в пары. (1, 3, 5, 7, 9.)
– Как вы думаете, как они называются?
Развивается внимание, быстрота реакции,
умение оценивать правильно свои действия
и действия других детей, логическое мышление.
Задание выполняется
за столами или на ковре.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения задания.
Побуждать детей
выкладывать картинки
соответственно цифре
(числу), проверять
правильность выполнения
задания.
Продолжение табл.
1
2. Подвижно-дидактическая игра «Вопрос – ответ».
(П, ФК)
Педагог выбирает из числа мальчиков тех, кто желает
стать Принцами Нечётных Чисел, надевает на них
головные уборы с цифрами, а остальным детям раздаёт
карточки с нечётными цифрами (числами) и предлагает
поиграть в игру с мячом.
Вопросы:
На число и цифру 1:
– Что на свете бывает 1?
– Какое число начинает счёт (с какой цифры начинается
числовой ряд)?
– Какой любимый металл числа 1?
На число и цифру 3:
– В каких сказках встречается число 3?
– Какой металл самый любимый?
– Назовите любимую форму числа 3.
На число и цифру 5:
– Сколько пальцев на руке, ноге?
– Сколько углов у звезды?
– Где ещё встречаются звёзды?
На число и цифру 7:
– Сколько дней в неделе? Назовите их.
– Сколько цветов у радуги? Назовите их.
– Какие сказки знаете с числом 7?
На число и цифру 9:
– Каким числом заканчивается числовой ряд?
– Какое царство-государство встречается в сказках?
2
Дети (по одному) с цифрами (карточками),
выстраиваются в колонну за Принцами,
которые, поворачиваясь к детям лицом,
бросают им по очереди (в порядке следования
нечетных чисел) мяч и задают вопрос на
соответст-вующее число. Дети ловят мяч,
отвечают
на вопрос, передают мяч обратно и становятся
последними в своей колонне.
Развивается внимание, быстрота реакции
и координация движений, умение оценивать
правильно свои действия и действия других
детей, ассоциативное мышление.
3
Обратить внимание детей
на то, что задание
необходимо выполнять
только после команды
воспитателя, выполняя
построение, стараться не
мешать и не толкать друг
друга. Побуждать детей,
отвечая на вопросы, быстро
находить свое место в конце
колонны.
Продолжение табл.
1
2
3. Подвижно-дидактическое задание «Волшебные
задачи с числом 1». (П, К)
Воспитатель предлагает детям разыграть спектакль
и показать движениями действия героев стихотворений,
а затем назвать число, которое больше или меньше
данного на 1.
Дети стоят в кругу (это зрители). Из них
выбираются актеры для инсценировок, которые
показывают действия. Все остальные
внимательно слушают и смотрят, решают в уме
задачи, а ответы показывают движениями.
Пять малышек медвежат,
Мама уложила спать.
Одному никак не спится.
Скольким сон хороший снится?
В о п р о с : какое число меньше 5 на 1? (4.)
У домика утром три зайца сидели
И дружно весёлую песенку пели.
Один убежал, а два – вслед глядят.
Сколько у домика зайцев сидят?
В о п р о с : какое число меньше 3 на 1? (2.)
Цапля по воде шагала,
Лягушат себе искала.
Два спрятались в траве,
А один – за кочку.
Сколько лягушат спаслось,
Знаем очень точно?
3
Обратить внимание детей
на то, что во время чтения
стихов движения
показывают только детиактеры,
а отвечают на вопрос детизрители; импровизируя,
Пять детей выполняют ходьбу на внешней
необходимо стараться точно
стороне стопы.
передавать образ животных
Четыре ребенка приседают, наклонив голову,
и их повадки.
соединяя ладони под головой.
Побуждать детей решать
Один ребенок-медвежонок продолжает ходьбу.
задачи в уме и показывать
Зрители хлопают в ладоши нужное количество ответ только движениями.
раз (4).
Два ребенка изображают зайцев:
подпрыгивают на двух ногах на месте.
Один «заяц» прыжками с продвижением
вперед убегает.
Зрители топают ногами нужное количество раз
(2).
Один ребенок – цапля, он шагает, высоко
поднимая колени, а трое детей изображают
лягушат – прыгают из исходного положения
сидя на корточках.
Двое детей-лягушат поднимают руки над
головой, изображая траву, и замирают.
Продолжение табл.
1
2
3
Один «лягушонок» обхватывает колени
руками, прижимает голову к коленям и
замирает.
В о п р о с : какое число больше 2 на 1? (3.)
Зрители подпрыгивают на месте нужное число
раз (3).
Развивается внимание, быстрота реакции,
самостоятельность, логическое мышление.
4. Подвижно-дидактическая игра «Неразлучная
тройка» («Третий – лишний?»).
По ходу игры воспитатель задает вопросы тем детям,
которые затрудняются при решении данной задачи,
и отмечает тех участников игры, которые выполнят
задания правильно и быстро.
Педагог предлагает детям встать в тройки друг
да другом по кругу. Каждой тройке раздаются
карточки (на обобщающие понятия). Но в двух
тройках карточки перепутаны. По сигналу
«Какой предмет лишний?», детям в тройках
необходимо посмотреть на свои карточки и
выбрать лишнюю. Участники игры, в чьих
руках лишняя карточка, должны обежать всех
по кругу с внешней стороны и, просмотрев
картинки, встать в ту группу, где их карточки
не будут лишними.
Развивается внимание (зрительная
ориентировка), быстрота реакции и
координация движений, логическое мышление.
Обратить внимание детей
на то, что необходимо
начинать игру по сигналу,
обегая детей не толкать их.
Дети строятся в круг. Воспитатель, стоя в
центре круга, ударяет мячом о пол и
произносит
фразу, которую детям необходимо закончить.
Задав вопрос, воспитатель бросает мяч одному
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения заданий:
бросать мяч чётко в руки,
назы-
Подвижно-дидактическая игра «Я знаю 5
названий…»
Воспитатель предлагает детям встать в круг, а сам
становится в центр с мячом. Отбивая мяч о пол, педагог
просит детей закончить его фразу.
Я знаю 5 названий:
Продолжение табл.
1
– овощей,
– фруктов,
– предметов мебели,
– растений,
– животных,
– транспорта и др.
Воспитатель бросает мяч любому из детей, тот называет
5 названий предметов, относящихся к данной группе, а
остальные дети ведут счёт этим предметам.
2
из участников игры, тот, называя предметы
из нужной группы, отдает мяч обратно ведущему. Если ребенок затрудняется назвать
все пять предметов, то продолжить может
другой участник игры, на которого укажет
воспитатель.
Развивается внимание, быстрота реакции,
логическое мышление.
3
вая предмет на заданное
обобщающее понятие.
Подвижно-дидактическая игра «Смешиваем краски». Детям раздаются разноцветные лепестки
В о п р о с : сколько цветовых оттенков у нас
основных цветов и их оттенков. Получив
получилось?
лепестки, участники игры под музыку
передвигаются
с ними по группе. По сигналу (остановка
музыкальной композиции) дети с лепестками
основных цветов становятся в круг, а
остальные – между теми лепестками основных
цветов, при смешивании которых получается
их цветовой оттенок, образуя пары, а затем и
тройки – две основные краски и один цветовой
оттенок.
Развивается внимание, память, логическое
мышление, быстрота и координация движений.
Обратить внимание детей
на быстроту и правильность
выполнения заданий:
осуществляя движения,
стараться не наталкиваться
друг
на друга. В ходе задания
побуждать детей
присоединяться только к той
паре, в руках которой
лепестки таких цветов, при
смешивании которых
получается его цветовой
оттенок.
Дети с четными цифрами в руках строятся
в одну шеренгу в порядке возрастания номеров.
Участники игры, в руках которых карточки
с нечетными цифрами, становятся в произвольном порядке напротив них.
Обратить внимание детей
на то, что нужно искать свое
место в строю, не наталкиваясь друг на друга.
Подвижно-дидактическая игра «Построй цифровой
ряд». (ФК, П)
Детям раздаются карточки с цифрами и предлагается
построить ряд чётных чисел в порядке возрастания,
а остальные дети должны выполнить следующее
Окончание табл.
1
2
задание:
1) Найти своё место должна та цифра (ребёнок с
цифрой), которая стоит перед цифрой 4.
2) Найти своё место должна та цифра, с которой начинается числовой ряд.
3) Найти своё место должна та цифра, которая стоит
между 6 и 8.
4) Найти своё место должна та цифра, которая стоит
после 8 и заканчивает счёт.
5) Дети должны разбежаться по группе и собраться
по сигналу в порядке убывания чисел от 9 до 1.
Остальные участники игры, зрителиконтролеры, располагаются произвольно в
группе.
Выполняя задания, дети с нечетными цифрами
ищут свое место в строю, а зрителиконтролеры проверяют правильность
выполнения. Если задание выполнено
правильно, они аплодисментами отмечают это.
Если нет – подсказывают правильный ответ.
Развивается внимание, быстрота движений,
логическое мышление, умение
ориентироваться в пространстве.
5. Фронтальная работа. (ХТ)
Дети работают, сидя за столом (в тетради) и у мольберта:
а) «Закрась количество предметов, согласно цифре».
б) «Напиши (обведи) и закрась цифру 9».
в) Создание странички числового фриза с цифрой 9:
дети рисуют и приклеивают цифру 9, помещают картинки, соответствующие этому числу, – изображения
Принца числа 9 в маске, венков из роз, картины
с изображением моря «Девятый вал».
Развивается внимание, мелкая моторика рук,
логическое мышление
III часть.
Итог занятия.
Вопросы:
– С кем (чем) познакомились?
– С Принцами каких чисел играли?
3
Обратить внимание детей
на то, что закрашивать
необходимо только то
количество предметов,
которое соответствует
цифре; при закрашивании и
обведении цифры,
соблюдать нужную силу
нажима.
Закреплять навыки работы
с клеем
Май
Занятие 1
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ МАТЕМАТИКЕ
(итоговое)
П р о г р а м м н о е с о д е р ж а н и е : упорядочить знания о числах; закрепить представления о числах как
явлении окружающего мира, навыки счета до 10 и более (в игровой ситуации), количественного и порядкового
(прямого и обратного) счёта в пределах 9, умения выкладывать количество предметов соответственно цифре
(числу), ориентироваться в пространстве; упражнять в решении математических задачек на слух; развивать
логическое и ассоциативное мышление, упражняя в различении основных цветов и цветовых оттенков,
двигательную и умственную активность, чувство ритма, фантазию и воображение, мелкую моторику рук,
умение действовать самостоятельно и в коллективе сверстников, помогая друг другу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : Математический картонный театр; фигура Царя Единицы; на занавесе
цифры от 1 до 9, картинки-ассоциации для каждого числа (по 1 шт.); «Конструктор цифр» – силуэтное
изображение домика и окошек с цифрами; цветные палочки основных цветов и их оттенков (по 2 шт.);
предметные картинки с изображением животных для количественного счёта; изображение цифр от 1 до 9 на
разноцветных картонных кругах; стульчики; картинка с изображением животных в виде цифр от 1 до 9;
карточки с числовым рядом (с пропущенными цифрами) на каждого ребёнка; цветные карандаши (фломастеры)
на каждого ребенка; мяч.
Ход занятия
Двигательный и развивающий
компоненты
Методические указания
1
2
3
I часть.
1. Игровая мотивация.
Перед детьми появляется Математический театр и Царь Развивается интерес к беседе,
Единица.
самостоятельность, инициатива, смекалка,
чувство взаимо-помощи.
Вовлечь детей в беседу
по знакомому, усвоенному
материалу. Нацелить детей
Продолжение табл.
1
2
Царь Единица интересуется у детей, любят ли они
математику, почему? Как называют жителей его
страны? Всё ли дети помнят о числах, цифрах?
Царь повествует детям о том, что в его стране чисел
переполох. Он просит детей, выполнив различные
математические задания, навести порядок в его царстве,
а для этого нужно помирить его жителей, выстроив
общий домик для чисел, чтобы все его цифры
разместились по порядку.
II часть.
1. Подвижно-дидактическая игра «Наведите
порядок». (П, ФК)
Случай странный! Случай редкий!
Цифры в ссоре! Вот те на!
Со своею жить соседкой
Не желает ни одна!
Детям предлагается выполнить задания:
1) убрать палочки так, чтобы получилась цифра,
обозначающая число, которое больше самого
маленького на 1;
2) убрать палочки так, чтобы получилась цифра,
обозначающая число, которое часто встречается в
сказках, где исполняются желания;
3) убрать палочки так, чтобы получилась цифра,
обозначающая число, которое любят наши
четвероногие
друзья;
3
на проявление смекалки при
ответах на вопросы,
вызвать желание помогать и
делать добро.
Дети строятся парами вокруг домика, в
окошках которого расположены палочки
разных
цветовых оттенков.
Для выполнения задания каждой паре,
услышав вопрос, необходимо обежать
силуэтное изображение цифры, убрать
определенное
количество цветных палочек так, чтобы
получить изображение нужной цифры.
Развивается внимание, зрительная
ориентировка, память, быстрота реакции,
логическое мышление.
Обратить внимание детей
на быстроту и точность
выполнения задания.
Побуждать детей
выкладывать
цифру по памяти, проверять
правильность выполнения
задания.
Продолжение табл.
1
2
4) убрать палочки так, чтобы получилась цифра,
обозначающая число, которое любят жители
подводного царства – морские звёзды;
5) убрать палочки так, чтобы получилась цифра,
обозначающая число, которое любят насекомые –
пчелы;
6) убрать палочки так, чтобы получилась цифра,
обозначающая число, любимый праздник которого –
Рождество;
7) убрать палочки так, чтобы получилась цифра,
обозначающая число, которое замыкает числовой ряд и
является символом начала и конца пути, отваги,
благородства, успеха.
Вопросы:
– Какого цвета (оттенка) палочку вы убрали?
– Сколько палочек вы убрали, чтобы получить свою
цифру?
– Проверьте, все ли цифры оказались в домике? (Нет,
не хватает цифр 1, 7.)
Развивается внимание, быстрота реакции,
самостоятельность (инициативу), логика
мышления.
2. Подвижно-дидактическая игра «Поиграем с
числом 1».
Педагог предлагает детям поиграть с недостающей
Развивается внимание, быстрота реакции,
цифрой (числом) в математические задачи (показав
самостоятельность, инициатива, логическое
задачу и ответ на неё движением), чтобы она вернулась мышление.
в домик на своё место.
Вопросы:
– Что на свете бывает только одно?
3
Продолжение табл.
1
2
3
Пять детей изображают медвежат: шагают
на внешней стороне стопы, Четверо детеймедвежат ложатся на пол и выполняют
перекатывания с одного бока на другой, один
ребенок-медвежонок присаживается на
корточки, наклоняет голову и соединяет ладони
под головой («спит»).
Обратить внимание детей
на то, что, импровизируя,
нужно стараться более точно
передавать образ животных
и их повадки.
Двое детей изображают зайцев: руки перед
грудью, согнуты в кистях.
Один ребенок прыжками с продвижением
вперёд «убегает».
Нацелить детей на
проявление смекалки при
ответе
на вопрос.
– Какое число начинает счёт (с какой цифры начинается
числовой ряд)?
– Любимый металл числа 1?
Пять малышек медвежат,
Мама уложила спать.
Четверым никак не спится.
Скольким сон хороший снится?
В о п р о с : какое число медвежат спало? На сколько
число 5 больше 4? (На 1.)
У домика утром два зайца сидели,
И дружно весёлую песенку пели.
Один убежал, другой – вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит?
В о п р о с : какое число меньше 2 на 1? (1.)
Ёжик по лесу тихонько бежал.
Себе на обед грибы он искал:
Один – под берёзкой,
Листок у осины.
Сколько грибочков стало в корзине?
В о п р о с : почему вы считаете что 1? (Листик не
является грибом.)
Все дети изображают ежиков: передвигаясь
быстрым мелким шагом в приседе, собирают
в корзинку грибы, выбирая их среди ягод,
листьев, шишек.
Продолжение табл.
1
2
3
3. Дидактическая игра «Дни недели».
Педагог предлагает назвать дни недели по порядку,
Дети выполняют задание, сидя на ковре
а затем, прослушав стихотворение сказать, в какой день по кругу.
недели все звери сели на карусели:
Носорог все дни недели,
Проводил на карусели.
И смеялся носорог,
И сиял от счастья рог.
Но в последний день недели,
Вдруг сломались карусели,
Потому, что вместе сели:
Крокодил, жираф, олень,
Слон, слониха и тюлень,
Словом, дюжина зверей
Да обжора муравей.
4. Игра-физкультминутка «Карусели». (З)
Педагог рассказывает детям, что все цифры в сборе,
и от радости они расшалились, превратившись в зверей,
заняли место на карусели. Детям показывается картинка
с животными в виде цифр.
В о п р о с : на какие цифры похожи наши животные?
(Ответ детей.)
Еле-еле, еле-еле,
Закружились карусели.
А потом, потом, потом
Всё бегом, бегом, бегом.
Детям раздаются карточки с нарисованным
на них разным количеством одинаковых зверей
и предлагается, произнося речитатив,
занять место в «карусели» с номером, соот-
Обратить внимание детей
на быстроту и правиль-ность
выполнения задания:
действовать в соответствии
Продолжение табл.
1
Тише, дети, не спешите,
Карусель остановите.
Остановка – раз, два.
Вот и кончилась игра.
2
ветствующим количеству зверей на карточке.
Произнося слова, дети выполняют бег вокруг
стульчиков, ускоряя темп, под текст стихотворения.
По окончании слов дети занимают место
на стульях, выбрав цифру, соответствующую
количеству зверей на карточке.
Развивается внимание, ориентировка в
пространстве, быстрота реакции, память.
5. Фронтальная работа (выполняется сидя за столами).
Царь благодарит детей за помощь в наведении порядка Развивается внимание, мелкая моторика рук,
в его стране и просит напоследок вспомнить, как
память.
выглядят его цифры, выполнив следующее задание:
«Впиши недостающую цифру в цифровой ряд» – работа
на индивидуальных карточках.
III часть.
Итог занятия.
Дидактическая игра «Ассоциации». (П, К)
Педагог предлагает детям игру «Вопрос – ответ»
с мячом на закрепление символики чисел.
Вопросы:
– Какое число любит только круглые формы и предметы? Назовите эти формы и предметы.
– Что на свете бывает по 2?
Участники игры становятся в круг. В середине
– водящий. Он бросает мяч поочередно всем
игрокам и задает вопросы о особенностях тех
чисел (цифр), которые дети учили, в порядке
их следования.
Участник, ответив на вопрос, отдает мяч
водящему.
3
с текстом, бег осуществлять,
не наталкиваясь друг
на друга.
Обратить внимание детей
на правильность
выполнения задания:
отследив цифровой ряд,
написать правильно нужную
цифру.
Побуждать детей
самостоятельно задавать
вопросы,
делать свои умозаключения,
отвечая на вопросы,
проверять правильность
выполнения задания.
Окончание табл.
1
– Сколько предметов в паре?
– В каких сказках встречается число 3?
– Назовите любимую форму числа 3.
– Сколько времён года в природе?
– Сколько пальцев на руке, ноге?
– Сколько углов у звезды?
– Сколько лапок у насекомых?
– На какую фигуру похожи соты пчелы?
– Сколько цветов у радуги? Назови их.
– Какие сказки знаете с числом 7?
– На что похожа цифра 8?
– Назовите любимую фигуру цифры 8.
– Какое число является самым таинственным?
– Какое царство-государство встречается в сказках?
И т о г о в ы е в о п р о с ы воспитателя:
– Где побывали? С кем играли?
2
3
Если участник игры затрудняется ответить
Смена водящего
на вопрос, он возвращает мяч водящему,
осуществляется после того,
который передает этот вопрос другому игроку. как он задаст 4–5 вопросов
Развивается внимание, память, быстрота
реакции и ловкость, умение оценивать правильно свои действия и действия других детей,
ассоциативное мышление
Литература
1. Алябьева, Е. А. Развитие воображения и речи детей 4–7 лет /
Е. А. Алябьева. – М. : Сфера, 2005.
2. Безруких, М. Здоровье детей и школьные факторы риска / М. Безруких. – М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2002.
3. Белошистая, А. В. Занятия по развитию математических способностей детей 4–5 лет / А. В. Белошистая. – М. : ВЛАДОС, 2008.
4. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. – Ростов н/Д. : Издательство РГПУ,
2000.
5. Вавилова, Е. Н. Развитие основных движений у детей 3–4 лет / Е. Н. Вавилова. – М. : Скрипторий, 2003.
6. Вавилова, Е. Н. Укрепление здоровья детей / Е. Н. Вавилова. – М. : Просвещение, 1986.
7. Виноградова, Н. Ф. Воспитателю о работе с семьей / Н. Ф. Виноградова. – М. : Просвещение, 1989.
8. Дьяченко, О. М. Чего на свете не бывает! / О. М. Дьяченко. – М. : Просвещение, 1991.
9. Ковалько, В. И. Здоровьесберегающие технологии / В. И. Ковалько. – М. : ВАКО, 2004.
10. Михайлова, З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников / З. А. Михайлова. – М. : Просвещение, 1985.
11. Петерсон, Л. Г. Игралочка / Л. Г. Петерсон. – М. : Баласс, 1995.
12. Смирнова, Н. Игровое сообщество дошкольников / Н. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 1.
13. Соловьёва, Е. В. Моя математика. Развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста / Е. В. Соловьёва. – М. : Просвещение,
2008.
14. Столяр, А. А. Давайте поиграем / А. А. Столяр. – М. : Просвещение, 1991.
15. Сухарев, А. Т. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения / А. Т. Сухарев. – М. : Знание : Медицина, 1976.
16. Федосеева, П. Т. Игровая деятельность на занятиях по математике / П. Т. Федосеева. – Волгоград : Корифей, 2009.
17. Фидлер, М. Математика в детском саду : пособие для воспитателя детского сада / М. Фидлер. – М. : Просвещение, 1981.
18. Фомина, Н. А. Физкультурно-оздоровительные системы и технологии : учебное пособие / Н. А. Фомина. – Волгоград : ФГОУ ВПО «ВГАФК»,
2007.
