Пути становления педагогического мастерства ОК 1-4, 8,9 План 1. Пути формирования педагогического мастерства. 2. Ступени профессионального воспитателя. 3. Пути овладения педагогической техникой, владение своим настроением, эмоциями. 4. Культура педагога. роста Педагогическое мастерство Высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. Комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности. Совокупность гуманистической направленности деятельности педагога, профессиональных знаний, педагогических способностей и педагогической техники. Глубокое понимание и осознание закономерностей процессов воспитания и обучения, умение эффективно применять на практике методы и формы организации педагогической деятельности, добиваться высоких результатов в развитии личности ребенка. Искусство обучения и воспитания, доступное каждому педагогу-воспитателю. Эталон педагогической работы, содержащий оценку эффективности педагогической деятельности. Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника (Василий Александрович Сухомлинский) Верьте в талант и творческие силы каждого начинающего молодого педагога и тогда появятся творческие воспитанники! Этапы становления педагогического мастерства I этап - профессиональное просвещение (старшие классы школы) II этап – профессиональный отбор (профессиональные образовательные организации) III этап - профессиональная адаптация (педагогическая практика) IV этап - профессиональный рост (профессиональная деятельность молодого педагога) Пути формирования педагогического мастерства 1. 2. 3. 4. 5. Профессиональное самообразование и самовоспитание (в т.ч. дистанционное образование - вебинары, мастер-классы). Повышение квалификации (не реже 1 раза в три года) и переподготовка в учреждениях последипломного образования. Работа в методических объединениях, творческих группах, сетевых педагогических сообществах. Аттестация педагогического работника (1 раз в пять лет). Инновационная педагогическая деятельность, освоение новых педагогических технологий. Пути формирования педагогического мастерства 6. 7. 8. Участие в научно-педагогических исследованиях (обучение в магистратуре и аспирантуре, работа в составе экспериментальной группы, инновационной площадки под руководством ученого-педагога). Активное участие в конкурсах профессионального мастерства, фестивалях, олимпиадах. Трансляция собственного педагогического опыта (наставничество, статьи, разработки). Ступени профессионального роста педагога Новаторство Творчество Мастерство Профессиональная умелость Профессиональная умелость Основа профессионализма педагога, которая включает владение теоретическими знаниями и практическими умениями планирования, конструирования, организации, осуществления, стимулирования и контроля в педагогическом процессе, а также развитые профессиональноличностные качества (приобретается в процессе обучения в профессиональнопедагогическом учебном заведении). Профессиональная умелость 1 ступень – от нескольких месяцев до 2-3 лет работы. Девиз «Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает». Цель: закрепление полученных знаний педагогики, психологии на практике, овладение педагогическими технологиями. Работа с наставником (стажировка). Путь формирования ПМ на данном этапе – профессиональное самообразование и самовоспитание. Мастерство Комплекс свойств педагога, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации ее профессиональной деятельности, доведенная до совершенства профессиональная умелость (формируется в процессе профессиональной деятельности на основе профессиональных способностей личности). Мастерство 2 ступень – до 2-4 лет работы Девиз «Не бойтесь ошибаться, а бойтесь повторять ошибки». Цель: способствование продуцированию, модернизированию и видоизменению новых идей и принципов. Посещение открытых занятий и мастер – классов коллег, знакомство и сравнение с опытом работы коллег других ДОО. Проводится анализ и самоанализ, идет поиск своего стиля в работе. Творчество Высокий уровень выполнения профессионально-педагогической деятельности, которая характеризуется новизной и оригинальностью, рационализацией технологий, методов и приемов работы (достигается в результате постоянного самосовершенствования в профессиональной деятельности) = больше субъективное творчество (открытие для себя), чем объективное. Признаки творчества Наличие противоречия проблемной ситуации или творческой задачи; Социальная и личная значимость и прогрессивность, которая вносит вклад в развитие общества и личности (антисоциальная деятельность, даже в ее самой изобретательной форме, — это не творчество, а варварство); Наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок, условий для творчества; Наличие субъективных (личностных качеств — знании, умений, особенно положительной мотивации, творческих способностей личности) предпосылок для творчества; Новизна и оригинальность процесса или результата. Если из названных признаков осмысленно исключить хотя бы один, то творческая деятельность либо не состоится, либо деятельность не может быть названа творческой Творчество 3 ступень – от 2 лет до 4-5 лет Девиз «Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем» (Конфуций) Цель: овладение педагогическими технологиями, решение педагогических задач с учетом конкретных условий и обстоятельств практической деятельности, изучение изменений в нормативных документах Складывается своя система работы, появляются традиционные формы, методы и приемы, выявляются инициативные педагоги, которые активно входят в работу творческой группы детского сада Новаторство внесение и реализация инноваций (нововведений): новых прогрессивных идей, технологий, методов, приемов, повышающих качество профессионально-педагогической деятельности, (достигается в результате постоянного самосовершенствования в профессиональной деятельности) = не только субъективное, но и объективное творчество (открытие для других). Новаторство 4 ступень до 5 и более лет профессиональной деятельности Девиз: «Учиться победно!» Цель: Определение своего индивидуального стиля педагогической деятельности, обобщение своего опыта работы . Участие в конкурсах профессионального мастерства – как мотивация к дальнейшему профессиональному росту Педагогический кейс Воспитатель в детском саду – молодой специалист, работает в группе в паре с педагогом-стажистом. На все нововведения «новичка» опытный педагог отвечает, что у нас так не принято, у нас есть определенные правила, традиции, договоренности и т.д. В ответ на консервативные взгляды напарницы (наставника) начинающий воспитатель решает привлечь на свою сторону родителей, чтобы внести инновации в жизнь группы и детского сада.
