Методика и теория обучения иностранным языкам Семетр 7 Заочное отделение 2016 Основная информация по курсу • Предмет – Методика преподавания ИЯ • ФИО преподавателя – Жук Людмила Григорьевна Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Формат сохранения документов Фамилия_Группа_Тема Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Темы 7 семестр • Процесс обучения. Контроль в обучении языку. (Щукин ГЛ 13 параграфы 1-3, ГЛ 15) • Организационные формы обучения (Щукин ГЛ 14, Соловова Лекция 3) • Обучение чтению. (Соловова Лекция 8) • Обучение аудированию. (Соловова Лекция 7) • Обучение говорению. (Соловова Лекция 9) • Обучение письму. (Соловова Лекция 10) • Современные технологии обучения иностранному языку.(Щукин ГЛ 13, параграф 4) Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Основные источники информации 1. Обучение иностранным языкам. Теория и практика / А. Н. Щукин — М. Филоматис, 2006 (2012) 2. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций, 2005 3. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез — М. Академия, 2006 4. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков / И. Л. Колесникова, О. А. Долгина — СПб. Русско-Балтийский информационный центр "Блиц", 2001 5. Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку : учебное пособие. В 2 ч., 2013 Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Ресурсы Интернет 1. В помощь для преподавателей английского языка. / http://iteslj.org/ 2. Научно-практический журнал «Открытое образование» / http://www.e-joe.ru/ 3. ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ «ЭЙДОС» http://www.eidos.ru/journal/index.htm 4. Научная электронная библиотека E-library http://elibrary.ru/defaultx.asp 5. Научная электронная библиотека «КиберЛенинка» http://cyberleninka.ru/ 6. Сетевое сообщество «Учителя онлайн» (Facebook, Vkontakte) 5. British Council http://www.teachingenglish.org.uk/ 6. BBC http://www.bbc.co.uk/learningenglish/russian/ Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. МООК • https://www.edx.org/ https://www.coursera.org/ https://www.canvas.net/ www.open2study.com www.futurelearn.com/ Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Лекция 1. Процесс обучения. Контроль в обучении языку. • Содержание понятия «процесс обучения» • Учебная деятельность как основа процесса обучения • Участники процесса обучения • Контроль как форма проверки достигнутого уровня владения языком. Цели контроля. • Функции контроля. • Виды контроля. • Средства контроля. • Формы контроля. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Содержание понятия «процесс обучения» • это последовательное и педагогически обоснованное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого достигаются цели обучения, образования и развития учащихся. Успешность процесса обучения • владение обучающим профессиональными умениями преподавателя языка • готовность и способностей учащихся к обучению • эффективность обучающей программы Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Процесс обучения связан с целями, методами, средствами обучения. Основа ПО • цель обучения +деятельность преподавателя + деятельность учащихся + результат обучения Переменные • содержание учебного материала • методы, средства обучения и его организационные формы. Объединяющее начало - совместная учебная деятельность преподавателя и учащихся Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Участники ПО Участники ПО Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Преподаватель Обучающийся (учащийся) Преподаватель • основной участник процесса обучения, организующим и направляющим его ход • деятельность преподавателя на занятиях по языку реализуется вокруг трех главных организационных форм процесса обучения: урока, домашней работы учащихся, внеаудиторной работы. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Профессионально-педагогические функции 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) конструктивно-организаторская; обучающая; воспитательная; гностическая; оценочная; мотивационно-стимулирующая; инструментальная; самореализации и саморазвития. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Виды способностей к педагогической деятельности 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) дидактические; академические; перцептивные; речевые; организаторские; авторитарные; коммуникативные; прогностические. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Профессионально-педагогические качества педагога • педагогическая эрудиция, • педагогическое мышление, • наблюдательность, • находчивость, • рефлексия, • педагогическое предвидение. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Профессионально значимые качества и собственно личностные характеристики педагога • вежливость, взыскательность, • выдержку и самообладание, • гибкость поведения, добросовестность, • доброжелательность, инициативность, • ответственность, отзывчивость, • эрудированность, принципиальность, • самокритичность, скромность, • чувство нового, чувство собственного достоинства и ряд других Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Учащийся • Человек, получающий знания в любой образовательной системе, является обучающимся и участником процесса обучения. • Знание возрастных особенностей учащихся представляется очень важным как для построения общей системы обучения, так и для определения особенностей преподавания иностранного языка. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Младший школьный возраст (6-10 лет) • готовность к школьному обучению, в основе которой лежит интерес к новой деятельности, являющейся источником мотивации обучения • наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка (пластичность природного механизма усвоения языка детьми в раннем возрасте, их имитационные способности, природная любознательность и потребность в познании нового) • что занятия носят игровой, беспереводный характер и протекают преимущественно в устной форме Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Средний школьный возраст (11-15 лет) • сложный переходный возраст от детства к взрослости • основной этап обучения ИЯ • результат обучения - базовый уровень владения языком (в условиях средней школы этот уровень характеризует выпускника 9 класса) • цель обучения - овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное повседневное общение с носителями языка • читать несложные аутентичные тексты • самостоятельная работа! Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Старший школьный возраст (16-18 лет) • основной внутренний мотив учебной деятельности - ориентация на практически значимый результат • внешняя мотивация, которая зависит от преподавателя, его способности заинтересовать учащихся на уроке, от учебных материалов, которые используются на занятиях, от учебной группы, окружения, родителей • закрепление достигнутого базового уровня и его расширения, что чаще всего имеет место при профильности обучения • надбазовое и соотносят с пороговым уровнем Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Студенческий возраст • профессиональная направленность интересов и сформированность устойчивого отношения к будущей профессии • высокий уровень познавательной мотивации, самостоятельно организует свою деятельность • специфика определяется профилем учебного заведения, уровнем формируемой профессиональной компетенции, этапом обучения Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Конечная цель подготовки студента- нефилолога по ИЯ - практическое владения языком, который дает возможность пользоваться языком для получения дополнительной информации по избранной специальности, а также участвовать в общении с носителями языка по профилю вуза • В филологическом вузе - овладение изучаемым языком в границах, близких к уровню носителя языка, что позволяет использовать язык в преподавательской деятельности, при работе в качестве переводчика, в научной деятельности Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Учебная деятельность как основа процесса обучения • В основе процесса обучения языку лежит учебная деятельность, осуществляемая с целью передачи (получения) знаний и формирования речевых навыков и умений. Учебная деятельность характеризуется наличием мотива, плана ее выполнения (замысла), исполнения и контроля. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Структурная организация учебной деятельности 1) мотивация как побуждение к деятельности; 2) учебную задачу, предлагаемую в форме учебного задания; 3) решение учебной задачи; 4) контроль преподавателем выполнения учебных действий, переходящий в самоконтроль; 5) оценку преподавателем качества выполнения учебных действий, переходящую в самооценку. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Этапы обучения Установка Объяснение Закрепление Развитие Контроль Оценка Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Особенности УД 1) учебная деятельность протекает в форме взаимодействия преподавания и учения. Взаимосогласованность этих компонентов обеспечивает функционирование учебного процесса; 2) учебная деятельность характеризуется динамизмом, обеспечивающим продвижение обучающихся по учебной программе в направлении овладения ее содержанием. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Контроль как форма проверки достигнутого уровня владения языком • Контроль - это определение уровня владения языком, достигнутого учащимися за определенный период обучения. • Контроль - это и часть урока, во время которой преподаватель оценивает, как учащиеся усвоили пройденный материал и могут им пользоваться в практических целях. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Для чего нужен контроль? • Контроль позволяет преподавателю получить информацию: • а) о результатах работы группы учащихся в целом и каждого учащегося в отдельности; • б) о результатах своей работы (узнать, насколько эффективны приемы обучения, определить неудачи в работе, что позволяет внести изменения в программу обучения); • учащимся: повысить мотивацию в обучении, так как контроль свидетельствует об успехах или неудачах в работе. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Объекты контроля а) знания и сформированные на их основе речевые навыки (языковая компетенция); б) умения пользоваться приобретенными знаниями и навыками в различных ситуациях общения (коммуникативная компетенция); в) знание страны изучаемого языка и национальных особенностей речевого поведения его носителей (социокультурная компетенция) Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Достигнутый уровень владения языком • а) умение адекватно выражать мысли в заданной речевой ситуации; • б) относительная правильность пользования средствами языка при построении высказывания. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Особенности контроля • Контроль на занятиях должен отражать специфику иностранного языка как учебного предмета. • Усвоение иностранного языка предусматривает в первую очередь овладение способами пользования языком в различных видах деятельности и сферах общения. • Ведущим объектом контроля на занятиях по языку являются речевые умения. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Контроль же навыков должен быть направлен не столько на проверку знания лексических единиц и умение образовывать с их помощью грамматические формы, сколько на умение выполнять действия с ними при оформлении своих мыслей и понимании мыслей других людей, говорящих на изучаемом языке. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Функции контроля Функции Обучающая Диагностическая Управляющая Корректирующая Стимулирующая Оценочная Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • обучающая - способствует повторению и закреплению пройденного на занятиях материала, следовательно, контроль является одним из способов обучения языку; • диагностическая - определяет уровень владения языком в соответствии с программными требованиями. Объекты контроля - средства общения и деятельность общения при ведущей роли последней; • управляющая - обеспечивает управление процессом овладения языком благодаря использованию специальных учебных материалов и разработанной методике их применения входе контроля; Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • корректирующая - проявляется во внесении преподавателем изменений в процесс обучения языку на основе полученных в ходе контроля данных; • стимулирующая - создает положительные мотивы учения; • оценочная - позволяет вынести суждение о результатах деятельности как обучаемого, так и обучающего, эффективности самого процесса обучения. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Виды контроля Виды контроля Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Предварительный Текущий Промежуточный Итоговый Виды контроля • Цель предварительного контроля (или контроля готовности к овладению деятельностью) - установить исходный уровень владения языком и присущие учащимся индивидуально-психологические качества, которые способствуют успешности обучения (память, внимание, интересы, общее развитие, склонности). • обеспечивает дифференцированный подход к обучению и позволяет наметить стратегии обучения языку и сформировать учебные группы с учетом уровня подготовки и психологического развития учащихся. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения языком, процессе становления и развития речевых навыков и умений. • должен быть регулярным и направлен на проверку усвоения учащимися определенной части учебного материала. Промежуточный контроль проводится по завершении изучения темы. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Итоговый контроль (контроль результатов учебной деятельности) направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате усвоения значительного по объему материала (в конце семестра, учебного года). • Направлен на определение прежде всего уровня коммуникативной компетенции. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Традиционные средства контроля • контрольные и проверочные работы; • диктанты и сочинения; • зачеты и экзамены; • выполнение чертежей, построение схем, заполнение таблиц и т.д. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Средства контроля • учебные материалы, которые используются для проверки уровня владения языком. • К их числу относятся раздаточный материал (карточки с заданиями), фоно-(записи) и видеограммы (учебные рисунки) Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Тесты как средство контроля Тест - это система заданий, выполнение которых позволяет охарактеризовать уровень владения языком с помощью специальной шкалы результатов. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Тестовые задания • в открытой форме (испытуемый должен дополнить основной текст, чтобы получить истинное высказывание), • в закрытой форме (испытуемый должен выбрать нужный ответ из нескольких вариантов, причем один из их правильный, а остальные нет). Оценка, выставляемая по итогам тестирования, отличается большей объективностью. Стандартная форма заданий при этом обеспечивает оперативность в работе и легкость подсчета результатов. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. При соблюдении некоторых условий • диагностическое описание целей; • определение критериев оценки; • установление механизма (правила) оценивания традиционные средства обучения могут быть преобразованы в современные средства оценивания результатов обучения. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Тест • тщательность разработки в соответствии с определенными правилами и процедурами • предварительная экспериментальная проверка • наличие таких характеристик, как валидность и надежность Валидность показывает, что измеряет тест и насколько хорошо он это делает, указывает на степень пригодности теста для его использования с определенной целью. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Валидность лингводидактических тестов и других форм контроля усиливается за счет следующих параметров: • предъявление материала в контексте; • использование аутентичных материалов в рецептивных тестах; • создание ситуаций, приближенных к реальной жизни при контроле устно-речевых навыков и умений; • использование коммуникативных заданий Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Надежность – важный количественный показатель качества и эффективности теста – свидетельствует о том, насколько последовательны и устойчивы его результаты. • Оценка результатов надежного теста не зависит ни от времени и условий его проведения, ни от экспертов, осуществляющих контроль. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Тест обычно состоит из двух частей: • информационной Информационная часть содержит ясно и просто сформулированную инструкцию и примеры правильного выполнения заданий • операционной • Операционная часть состоит из некоторого количества заданий или вопросов Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Тесты со многими (более 40 – 50) заданиями называются комплексными тестами или тестовыми батареями и состоят из частей и субтестов. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Педагогический мониторинг (Monitor – напоминающий, надзирающий) – система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием её развития. • характер мониторинга: констатирующий или сравнительный, диагностический и пролонгированный. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Портфолио - технология сбора и анализа информации о процессе обучения и результатах учебной деятельности. • Для учащегося – это организатор его учебной деятельности, для учителя – средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности. • функции портфолио: накопительная, модельная, диагностическая, рефлексивная. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Педагогический тест – система специально подобранных проверочных заданий специфической формы, позволяющая количественно оценить учебные достижения тестируемого. • Рейтинговая система оценивания в отличие от традиционной позволяет учитывать все виды учебно-познавательной и творческой деятельности учащегося за счет накопления набранных им баллов • требует серьезной подготовительной работы учителя на этапе проектирования учебновоспитательного процесса. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Формы контроля Формы контроля Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Индивидуальны Фронтальный Групповой Парный Формы контроля • Выбор формы зависит от объекта проверки (аспект языка - вид речевой деятельности) и вида контроля (итоговый, текущий). • для проверки уровня диалогической речи парная; монологической – индивидуальная, • Успешность выполнения задания оценивается с использованием следующих критериев: • соответствие передаваемой информации содержанию текста и заданию; • связность и логичность изложения; • полнота передачи содержания исходного текста; • следование в сообщении нормам языка (лексико-грамматическая правильность речи Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Индивидуальный контроль -наиболее объективный вид контроля, подходит для проверки уровня владения языком по окончании курса, т.е. в ходе итогового контроля. Недостатки: • а) малый охват обучающихся в ходе урока; • б) снижение активности остальных учащихся во время беседы с одним из учеников. • неэффективен в работе с младшими школьниками • целесообразно сочетать с фронтальным • на уроке проводится преимущественно в устной форме, а письменная форма для итогового и завершающих тему занятий. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Фронтальный контроль - в форме беседы преподавателя со всеми учащимися группы, которые со своих мест отвечают на его вопросы. Может проводиться несколько раз в течение одного занятия. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Организационные формы обучения • это варианты педагогического общения между преподавателем и обучающимися в процессе занятий Виды ОФО на занятиях: • непосредственные (групповая или индивидуальная форма) • Опосредствованные (через письменную речь, самостоятельная индивидуальная работа учащегося с учебником, техническими средствами) Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя. /Сухомлинский В.А./ Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Основные типы уроков • Урок изучения нового - традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Цель - изучение и первичное закрепление новых знаний • Урок закрепления знаний - практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Цель выработка умений по применению знаний Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Урок комплексного применения знаний — практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Цель - выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях Урок обобщения и систематизации знаний — семинар, конференция, круглый стол и т.д. Цель - обобщение единичных знаний в систему Урок контроля, оценки и коррекции знаний - контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Цель определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Типы уроков по ФГОС 2 поколения • Урок первичного предъявления новых знаний • Цель Первичное усвоение новых предметных и метапредметных знаний Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Результативность Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму • Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями • Цель Применение усваиваемых предметных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий) Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Результативность Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач • Урок применения метапредметных и предметных знаний • Цель Применение универсальных учебных действий в условиях решения учебных задач повышенной сложности Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Результативность Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса • Урок обобщения и систематизации предметных знаний • Цель Систематизация предметных знаний, универсальных учебных действий (решение предметных задач) Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Результативность Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД • Урок повторения предметных знаний • Цель Закрепление предметных знаний, формирование УУД Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Результативность Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь • Контрольный урок • Цель Проверка предметных знаний, умений решать практические задачи Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Результативность Результаты контрольной или самостоятельной работы • Коррекционный урок • Цель Индивидуальная работа над допущенными ошибками Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Результативность Самостоятельное нахождение и исправление ошибок • Интегрированный урок • Цель Интеграция знаний об определенном объекте изучения, получаемого средствами разных Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Результативность Углубление знаний материала урока за счёт реализации межпредметных знаний • Комбинированный урок • Цель Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Результативность Запланированный результат • Нетрадиционные уроки (учебная экскурсия, учебный поход, лабораторный практикум, урок в библиотеке, музее, компьютерном классе, предметном кабинете) • Цель Практическая направленность изучения теоретических положений Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Результативность Применение УУД при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов; умение использовать лабораторное оборудование; умение пользоваться дополнительными информационными источниками • Урок решения практических, проектных задач • Цель Практическая направленность изучения теоретических положений Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Результативность Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира Методические принципы современного урока • Субъективизация. Ученик -равноправный с учителем участник образовательного процесса. • Метапредметность - формирование и развитие универсальных способностей учащихся. • Деятельностный подход. Знания не преподносятся детям в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Коммуникативность. Обмениваясь информацией, ученики взаимодействуют на уроке. • Рефлексивность. Ученики ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока. • Импровизационность. Учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Отличие современного урока Традиционный урок 1. Оргмомент. Инновационный урок 1. Мобилизующий этап. 2. Проверка домашнего задания. 2. Самоопределение учащихся на основе антиципации. 3. Объяснение нового материала. 4. Закрепление. 5. Итог урока. 6. Домашнее задание. 3. Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний. 4. Закрепление нового материала. 5. Рефлексия. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Технологическая карта урока Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Также изменяются и требования к учителю • • • • Четко и точно формулирует задания. Не дает новые знания ученикам в готовом виде. Не повторяет задание два раза. Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам. • Не повторяет то, что уже сказали ученики. • Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза. • Подбирает комплексные задания, в которых предложенная языковая единица рассматривается с нескольких сторон. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Основные формы традиционной организации учебного процесса • лекции • семинарские и практические занятия • лабораторный практикум • систему контроля, исследовательскую и самостоятельную работу студентов Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение аудированию ОБЪЕКТИВНЫЕ ТРУДНОСТИ ПРИ АУДИРОВАНИИ 1. Трудности, обусловленные условиями аудирования 2. Трудности, обусловленные индивидуальными особенностями источника речи 3. Трудности, обусловленные языковыми особенностями воспринимаемого материала Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение аудированию Механизмы аудирования вероятностное прогнозирование речевой слух смысловое память долговременная кратковременная Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. лингвистическое артикулирование оперативная СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ • 1. Повторение иноязычной речи за диктором • а) в паузу или б) синхронно на том же языке. • 2. Упражнения на развитие речевого слуха. • 3. Упражнения на тренировку памяти. • 4. Упражнения на тренировку вероятностного прогнозирования. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. СИСТЕМА РАБОТЫ С АУДИОТЕКСТАМИ • Три этапа работы над текстом: • 1) до прослушивания • 1. Обсуждение вопросов/утверждений до прослушивания. • 2. Догадка по заголовку/новым словам/возможным иллюстрациям. • 3. Краткое изложение основной темы учителем, введение в проблематику текста. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. СИСТЕМА РАБОТЫ С АУДИОТЕКСТАМИ • 2) во время прослушивания, • 1. Прослушать текст и вставить пропущенные слова в следующих предложениях. • 2. Прослушать текст и сказать, какие из предложенных ниже словосочетаний употреблялись в нем без каких-либо изменений. • 3. Прослушать текст и сказать, какие определения к следующим словам в нем встречались. • 4. Закончить следующие предложения. • 5. Прослушать текст и сказать, что в нем говорилось о чем-либо. • 6. Прослушать текст и найти русский, английский и т. д. эквивалент слов в параллельном столбце. • 3) после прослушивания. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение говорению • Трудности •1. Боязнь совершить ошибку, стеснительность, чрезмерная критика. •2. Нечего сказать по обсуждаемой теме/проблеме. Не хватает языковых или речевых средств. •3. Студенты не понимают речевую задачу. •4. Один говорит — остальные молчат. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение говорению • Источники создания мотивации (П. Б. Гурвич) •1. Целевая мотивация. •2. Мотивация успеха. •3. Страноведческая мотивация. •4. Эстетическая мотивация. •5. Инструментальная мотивация. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение монологу • Разновидности монолога в реальном общении: • приветственная речь; • похвала; • порицание; • лекция; • рассказ; • характеристика; • описание; • обвинительная или оправдательная речь и т. д. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение монологу • ХАРАКТЕРИСТИКИ МОНОЛОГА • целенаправленность/соответствие речевой задаче; • непрерывный характер; • логичность; • смысловая законченность; • самостоятельность; • выразительность. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение монологу Пути обучения монологу «сверху вниз» Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. «снизу вверх» Обучение диалогу • ХАРАКТЕРИСТИКИ • реактивность; • ситуативность. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение диалогу Диалоги свободные Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. стандартные Пути обучения диалогу «сверху вниз» Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. «снизу вверх» Формирование техники чтения •"n ngnr; h s n ngnr; m fthr s nt n ngnr“ •"an engineer, he is an engineer, my father is not an engineer" Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение чтению Форма чтения Начальн ый этап Средний этап Старший этап Вслух 90% 50% 10% Про себя 10% 50% 90% Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Виды чтения •аналитическое; •изучающее; •просмотровое; •поисковое; •ознакомительное и т. д. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Виды чтения • skimming (определение основной темы/идеи текста); • scanning (поиск конкретной информации в тексте); • reading for detail (детальное понимание текста не только на уровне содержания, но и смысла). Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Виды чтения Параметры различения Вид чтения По форме чтения Чтение про себя Чтение вслух По использованию логических операций Аналитическое Синтетическое Интенсивное Экстенсивное По глубине проникновения в содержание По целевым установкам Изучающее По уровням понимания Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Ознакоми тельное Полное / детальное понимание Просмотровое Поисковое Общее / глобальное понимание •Задание на множественную подстановку •Задание на множественный выбор •Восстановление текста •Поиск конкретной информации Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. 1. ДОТЕКСТОВЫЙ ЭТАП (ЭТАП АНТИЦИПАЦИИ) Цели • Цели • Определить/сформулировать речевую задачу для первого прочтения. • Создать необходимый уровень мотивации у учащихся. • По возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей. • Упражнения и задания • 1. Работа с заголовком. • 2. Использование ассоциаций, связанных с именем автора • 3. Сформулировать предположения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций. • 4. Ознакомиться с новой лексикой и определить тематику/проблематику текста на основе языковой догадки. • 5. Просмотреть текст/первый абзац и определить, о чем этот текст. • 6. Прочесть вопросы/утверждения по тексту и определить его тематику и проблематику. • 7. Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. 2. ТЕКСТОВЫЙ ЭТАП • • • • • • • • • • • • • • • Цели Проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений. Продолжить формирование соответствующих навыков и умений. Упражнения и задания 1. Найти/выбрать/прочесть/соединить/вставить: ответы на предложенные вопросы; подтверждение правильности/ложности утверждений; подходящий заголовок к каждому из абзацев; подходящее по смыслу предложение, пропущенное в тексте; предложения со следующими словами/грамматическими явлениями/идиоматическими выражениями и т.д.; глаголы/прилагательные/эпитеты/другие тропы, используемые автором при описании кого-либо или чего-либо; описание внешности/места события/отношения кого-либо к чему-либо и т. д. 2. Догадаться: о значении слова или слов по контексту; какой из предложенных переводов/какая дефиниция слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте; как будут развиваться события во второй главе/следующей части текста. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. 3. ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ ЭТАП • • Цель • Использовать ситуацию текста в качестве языковой/речевой/содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи. • • • • • • • • • • • • • Упражнения и задания 1. Опровергнуть утверждения или согласиться с ними. 2. Доказать, что... 3. Охарактеризовать... 4. Сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную мысль текста. Обосновать свой ответ. 5. Сказать, с каким из данных выражений был бы не согласен автор. 6. Составить план текста, выделив его основные мысли. 7. Рассказать текст от лица главного героя (злодея, наблюдателя, сплетника, журналиста и т.д.). 8. Кратко изложить содержание текста/составить аннотацию к тексту/дать рецензию на текст и т. д. 9. Придумать, что могло бы случиться, если бы... Придумать новый конец текста. 10. Придумать новое название. 11. Подобрать/отобрать пословицы, которые подходят по смыслу к данной ситуации и наиболее точно передают идею текста. 12. Взяв за основу ситуацию текста, написать собственный текст в другом жанре и т. д. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение письму - графике • Чему учить • узнавать буквы и передаваемые ими звуки, называть их и различать; • писать эти буквы правильно, с учетом свойственной им конфигурации; • учить правильно соединять буквы в словах. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Как учить графике •1. Знакомство с буквой. •2. Знакомство с написанием буквы. •3. Затем написание заглавной и строчной буквы, сначала обводя контуры по точкам, а затем свободно. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Упражнения при обучении графике • 1. Определить: • — какие буквы учащиеся могут перепутать в родном и иностранном языках и почему; • — какие буквы пишутся одинаково в родном и иностранном языках, какие звуки они передают; • — каких букв нет в родном языке; • — какие буквы имеют схожие элементы и т. д. • 2. Написать буквы под диктовку. • 3. Узнать буквы, написанные в воздухе указкой/на спине/по контурам. Игра «Отгадайка». • 4. Закончить написание буквы, начатой преподавателем. • 5. Контрольное списывание букв и слов с доски. • 6. Самодиктанты. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение орфографии • Типологические группы написания слов и возможные трудности • 1. Написание на основе фонетического принципа. • 2. Буква пишется, но не имеет звукового эквивалента. • 3. Типичные буквосочетания и передаваемые ими звуки. • 4. Трудные словарные слова. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение орфографии • Упражнения и задания • 1. Рифмовка слов. • 2. Группировка слов на основе фонемных соответствий. • 3. Группировка слов на основе графемных соответствий. • 4. Вставить пропущенные буквы в словах. • 5. Закончить начатые слова. • 6. Найти ошибки в данных словах/предложениях. • 7. Списать слова. • 8. Зрительный диктант/самодиктант. • 9. Словарный диктант/контрольный диктант. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Обучение различным формам записи • • 1. Списывание с дополнительным заданием. 2. Выписывание из текста или записывание со слуха при прослушивании текста: • — ключевых слов; • — ответов на вопросы; • — доводов в защиту или опровержение предложенных утверждений; • — основных идей; • — примеров на употребление конкретных слов; • — примеров на употребление конкретных грамматических структур и т. д. • 3. Упражнения на трансформации. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • 4. Нахождение в предложениях и текстах ошибок, связанных с нарушением лексических, грамматических, стилистических норм употребления. • 5. Упражнения на логическое развитие замысла. • 6. Упражнения на сжатие текста. • 7. Упражнения на расширение текста. • 8. Составление плана-конспекта/графической схемы-опоры ответа. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Методические рекомендации по выполнению Единого орфографического режима на уроках иностранного языка Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Записи в тетрадях • Правила и требования: • работать в тетрадях в линейку; • иметь 2 тетради (18 листов) для домашних и классных работ; • для контрольных работ - специальные тетради, которые в течение всего года хранятся в школе; • писать аккуратным, разборчивым почерком; • все работы выполнять только синими чернилами; • единообразно выполнять надписи на обложке. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • English exercise-book • Form 5a • School № 1248 • Popov Ivan • Moscow • Тетради учащихся 1-2 классов надписываются только учителем Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • English tests • Form 5a • School № 1248 • Popov Ivan • Moscow Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • соблюдать поля с внешней стороны; • указывать число и день недели (The January, Monday); • обозначать номер упражнения, страницу; • указывать вид выполняемой работы (Test, Dictation , Composition); • где выполняется работа (In class. Homework) • соблюдать красную строку; • учащиеся 1-5-х классов текст каждой новой работы должны начинать писать с красной строки на той же странице тетради, на которой написаны дата и наименование работы. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком, а также между заголовком и текстом в тетрадях в линейку строку не пропускать. • между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименованием вида) следующей работы в тетрадях в линейку пропускать две строки для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу; Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • выполнять аккуратно подчеркивания, условные обозначения зеленой ручкой. Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву зачеркивать косой линией, часть слова, слово, предложение тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывать буквы, слова, предложения; не заключать неверные написания в скобки; не пользоваться корректором. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Ведение словаря • 2-5 классы - в специальной тетради для французского языка (48 листов, в клетку); • 6-11 классы – в тетради 96 листов в клетку (продолжать ведение одного словаря в течение нескольких лет • в словарях по английскому языку страница делится на три части Запись слова Транскрипция слова Перевод слова Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • дополнительно к словарю ведется языковой портфель (коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в овладении ИЯ. Портфолио относится к разделу индивидуализированных оценок, ориентированных на новые формы оценивания, а также самооценивания. Портфолио предполагает способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьников в определенный период его обучения.). Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Порядок проведения и проверки письменных работ учителем. • Тетради учащихся проверяются: • в 1-5-х кл после каждого урока у всех учащихся; • в 6-9 кл после каждого урока у всех учеников в начале изучения новых тем программы, а в остальных случаях выборочно, а также путем фронтальной проверки их на уроках. При этом во всех случаях каждая тетрадь должна проверяться не реже одного раза в неделю; • в 10-11 кл тетради проверяются выборочно, но не менее трех раз в месяц у каждого ученика; • ведение словаря проверяется один-два раза в месяц. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • В начальной школе – выработка правильного и аккуратного почерка: работа по выполнению программных требований по чистописанию, проведение ежедневных каллиграфических пятиминуток, индивидуальная работа над почерком учащихся, показ образцов в тетрадях (соединение букв, начертание, наклон). Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы (в соответствие с тематическим планированием). В один день дается одна письменную контрольную, а в течение недели не более двух. При планировании контрольных работ в каждой параллели необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Словарные диктанты • не более: • 2 класс - 5 слов • 3-4 класс - 5-8 слов • 5 класс - 10-15 слов • 6 класс - 15-20 слов • 7 класс - 20-25 слов • 8-11 класс - 25-30 слов Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Проверка контрольных работ • сроки: • контрольные диктанты, тесты проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку; • грамматические контрольные работы в течение двух дней; • изложения, сочинения и другие творческие работы проверяются и возвращаются учащимся не позднее, чем через 5 дней, а в 10-11 классах не более чем через неделю Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Проверка работ • 1-5 кл - учитель зачеркивает ошибку и надписывает вверху нужную букву или верный вариант; • подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой; • В контрольных работах на конкретную грамматическую тему исправляются все ошибки, но учитываются ошибки только на контролируемую тему. • В контрольных тестовых работах смешанного типа исправляются все ошибки, учитываются только ошибки на заранее оговоренные грамматические, лексические, орфографические трудности. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Критерии выставления оценок • 1 ошибка- «5» • 2-3 ошибки-«4» • 4-6 ошибок-«3» • 6-13 ошибок-«2» • от 13 ошибок-«1» • 100-90 % правильных вариантов-5 • 89-70 % - 4 • 69-50 % -З • ниже-2 Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • В работах тестового типа исправления ответов не допускаются, каждое исправление считается за ошибку. При количестве других исправлений от 10 до 15 снимается один балл, а от 16 и более – два балла. За большое количество орфографических ошибок в контрольной работе на проверку грамматических навыков снимается 0,5 балла. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • Самостоятельные обучающие письменные работы оцениваются по тем же правилам. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя. • Оценки за классные и домашние письменные работы могут быть выставлены в журнал за наиболее значимые работы по усмотрению учителя. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. • После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок. • Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы. Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Компьютерная лингводидактика • область лингводидактики, изучающая теорию и практику использования компьютеров в обучении языку Confidential. Copyright © 2005. All right reserved. Этапы информатизации образования Confidential. Copyright © 2005. All right reserved.
