ПМ.02. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МЛАДШИХ КЛАССАХ Специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах АНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ Группа ПНК-12, специальность "Преподавание в начальных классах" ФИО студента Шульга Елизавета 1. Школа МБОУ СОШ №24 имени Дмитрия Желудкова г.Хабаровска класс 1В Дата проведения занятия 19.03.2020г. Учитель ______________________________________________________________________ 2. Тема занятия «Решение проблемы» 3. Обоснование темы (почему данное занятие включено в план работы, его соответствие возрастным особенностям учащихся и др.) Данное занятие является продолжением темы «Понятие-Проблема». У2 необходимо знать как решать поставленную перед ними проблему, для того чтобы в дальнейшем писать и выполнять проекты правильно. 4. Цель и задачи занятия (соответствие) Перед У1 стояла цель объяснить У2 «ПонятиеРешение проблемы». Задачи 5. Подготовка учащихся к данному занятию (степень участия детей, наглядное оформление занятия и др.) У2 были мало активны на занятии, отвечали с нехотью 6. Содержание и методика проведения занятия: - соответствие содержания занятия поставленной цели. Занятие соответствовало поставленной цели. - познавательная и воспитательная ценность подобранного материала. Данный материал ценен в дальнейшем, так как является основополагающим. - эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность. У1 мало заинтересовал У2 данной темой, по этой причине У2 отвлекались на уроке, мало слушали У2. - методы и приемы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса. Особые приемы и метода отсутствовали на уроке. 7.Заполнить таблицу 1: Соответствие темы интересам учащихся, их возрастным особенностям Заинтересованность учащихся в тематике предлагаемого внеурочного мероприятия (высокая, низкая) Направление внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное, духовно -нравственное, общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное) Вид внеурочной деятельности (познавательная, игровая, трудовая, досугово-развлекательная, спортивно-оздоровительная, художественное творчество, социальное творчество, проблемноценностное общение) Форма проведения (практикум, кружок, экскурсия, клубное занятие, научная конференция и т.д.) Обеспечены ли органическая, двусторонняя связь урочной и внеурочной деятельности, приближенность к естественно мотивированной коммуникации, расширение и варьирование урочной тематики в новых ситуациях Занятие соответствовало теме Низкая заинтересованность, от сюда и отсутствие дисциплины на уроке. Общеинтеллектуальное (Проектная деятельность) Познавательно-игровая (За время занятия дети успевают ни только получить теоретический материал, но поиграть друг с другом, порисовать и разукрасить необходимые страницы в рабочей тетради) Форма факультатива У1 следовала по задания из рабочей тетради, связи между урочной и внеурочной деятельностью не было Какие планируемые результаты и УУД формировались на занятии Планируемые результаты Познавательные: устанавливать элементарные прчинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: владеть правилами игры со сверстниками, правилами общения друг с другом. Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; планировать свои действия на отдельных этапах урока; объективно относиться к своим успехам. Положительное отношение к проектной деятельности. Соблюдение этических норм на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий. Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем. УУД Творческие Регулятивные метапредметные – определение целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера, – работа по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, – понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации. Информационные Познавательные – предполагать, какая информация нужна, – отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, – сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников: словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков, сети Интернет. Коллективные Коммуникативные – организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), – предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений, – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ, – при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Культурно-исторической тематики Личностные формирование самоопределения школьников как граждан России. 8. Умение организовать различные видов деятельности (словесный вид, формирование групп) Словесный вид 9. Самостоятельная деятельность детей Выполнение работы в рабочей тетради 10. Демонстрация современных технологий внеурочной деятельности (компьютер, электронная доска, презентация) Отсутствовало 11. Взаимодействие с детьми (вовлечение детей в беседу, уважение к детям) Беседы, диалоги 12. Эффективное применение оборудования и материалов Отсутствовало 13. Соответствие содержания указанному направлению, атмосфера занятий (эмоциональный комфорт, уважение личного достоинства обучающихся) Атмосфера дружелюбная 14. Соответствие структуры занятия: - Орг. Момент: Быстрый, нечеткий. - Постановка, актуализация проблемы: У1 самостоятельно огласила У2 тему, проблему. - Совместное открытие знаний: У1 задавала вопросы, У2 отвечали. Теоретический материал был скуден, У2 ничего нового не узнали. - Совместное применение знаний: У2 выполняли работу в рабочих тетрадях. - Итоги. Рефлексия: У1 озвучила, что занятие окончено, конкретного итога и рефлексии не было. 15. Достижение поставленных целей и планируемых результатов Цель мало достигнута, У2 ушли с занятия с тем же багажом знаний, с каким и пришли. 16. Культура речи педагога, грамотность, аккуратность внешний вид, творческий подход, эмоциональность, общее впечатление У1 допускала грамматические ошибки в речи, некорректно выстраивала предложения и вопросы для У2. У1 выглядела опрятно и аккуратно. Речь монотонная, безэмоциональная, тихая. 17. Педагогическая ценность занятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных учащихся Замечания были высказанный учителем класса, по окончанию занятия. (замечания, предложения, положительные моменты) ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА 3 (удовлетворительно) Методист по внеурочной практике ____________________ Л.А. Размыслович
