Мастер-класс по теме «Элементарное музицирование, как одно из средств, всестороннего развития дошкольника» Учёнова А.С. Цели: Накапливать у детей ценностный опыт восприятия и эмоциональной отзывчивости на музыку, формировать тезаурус (сокровищницу впечатлений). Развивать осознанность восприятия, расширять первоначальные знания о музыке. Приобщать к музыкальному искусству, формировать эмоциональнооценочное отношение (эстетические чувства, интересы, начала вкуса, представления об эталонах красоты). Побуждать к выражению своих музыкальных впечатлений в исполнительской и творческой деятельности, формировать необходимые для этого умения и навыки, развивать музыкальные способности. Развивать навыки сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов. Задачи: Оздоровительные: укрепление сердечно-сосудистой, опорнодвигательной системы, костно-мышечного аппарата; развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной; развитие «мышечного чувства» (способности снимать эмоциональное и физическое напряжение); развитие быстроты двигательной реакции. Образовательные: обучение речевым, певческим, двигательным навыкам; развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей; формирование умственных умений и действий. Воспитательные: воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры; эстетическое отношение к окружающему; развитие чувств, эмоций высшего порядка. Развивающие: познавательную активность; устойчивый интерес к действию; саморегуляцию и самоконтроль; внимание, память, мышление; ориентировку в пространстве. Коррекционные: развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса (высоту, темп, динамику, ритм), координации движений и нормализация их темпа и ритма; формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения, развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса (высоту, темп, динамику, ритм), координации движений и нормализация их темпа и ритма; формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения. I этап Что же такое элементарное музицирование и почему этот метод является настолько универсальным в развитии дошкольника? Попробуем разобраться к концу нашего мастер-класса. Детям как мы знаем и не только детям, необходимо творить и переживать, чтобы понимать. Очевидно, что самое первое - дошкольное музыкальное обучение, необходимо строить исходя из ведущего принципа педагогики «обучение в действии»: ребенок во всем принимает участие, вовлекается педагогом в процесс активных творческий действий. Понятие «элементарное» должно понимать не только в смысле простого и доступного всем способа музицирования, но в основном как музицирование простейшими ЭЛЕМЕНТАМИ музыкального языка, такими как: мотив, ритм, слово, движение. Существуют 2 принципа обучения элементарному музицированию импровизационно-творческая деятельность и игра. «Визитной карточкой» данного типа учебного процесса является игровой подход в его системном виде. Для детей дошкольного возраста игровой подход представляет собой единственно возможную форму участия в художественной деятельности. Игровое обучение – скрытое, недерективное обучение (это особое отношение к человеку, его уникальному внутреннему миру, дающему возможность ощутить собственную ценность), когда дети понимают, что с ними играют, но не осознают, что их учат. Сама по себе игра — оптимальное психолого-педагогическое средство, которое позволяет всесторонне влиять на развитие детей. По мнению O.Г. Газмана, в игре у детей возникает три цели. Первая цель — удовольствие от игры — «Хочу». Вторая цель — выполнять правила игры — «Надо». Третья цель — творческое выполнение игровой задачи — «Могу». Таким образом, складывается основной механизм игры «Хочу! Надо! Могу!», влияющий на личность ребенка и процесс формирования у него функций саморегуляции и самоконтроля. Основными видами деятельности на уроках творческого музицирования являются: Музыкальная игра, пение, речевое музицирование, игра на детских музыкальных инструментах (звучащие жесты), танец, импровизированное движение, озвучивание стихов и сказок, пантомима, спонтанная импровизированная театрализация. На некоторых видах деятельности и методических приемах, хотелось бы остановиться и попытаться рассмотреть их изнутри через практический поход. I «Волшебный кубик» Одна из моих разработок, которую я придумала и назвала «Волшебный кубик», принцип игры очень прост, меняются лишь кубики и задания. • Цель игры: обучить детей восприятию контрастных динамических оттенков в движении. Музыкальный материал: Р.н.м «Ах ты, березка» и «Веселые гуси». Инструментальный кубик - любые инструментальные мелодии русских и зарубежных композиторов, народные мелодии. Ход игры • Дети стоят, образуя круг. • Педагог оговаривает с ними условия игры: под громкое звучание музыки кубик передавать вправо или в лево, под смену музыки останавливаться выбрасывать кубик на середину. И в зависимости какой кубик, выполняет музыкальное задание педагога. (танец, пропевание мелодии и.т.д) Примечание. В моем арсенале дидактические кубики с изображением музыкальных инструментов; животных; с разноцветными сторонами; • Игра продолжается столько, сколько она вызывает эмоциональный отклик у детей II. Разработка, которую я использую, я назвала «Вокальные упражнения с анимациями» Цель: Развить образное мышление. Научить детей визуально представлять звук, выполнять движения голосом в соответствии с анимацией, доставить детям радость и эмоциональный отклик. Вокальные упражнения или распевки - это система упражнений для укрепления и развития основных навыков пения. Иными словами, распевка — это своего рода и разминка, и базовые упражнения для голосовых связок. Практическая часть. Показ анимированных распевок. III Игра на музыкальных инструментах Цель: Разнообразить, сделать игру на музыкальных инструментах более живой, и наглядной. Прививать детям любовь к музыке, желание играть в коллективе сверстников, развивать внимательность, выразительность и сообразительность. Хотелось бы остановиться и поподробнее рассказать о третьей разработке: Игра на музыкальных инструментах является одним из любимых видов детской исполнительской деятельности, она помогает совершенствовать эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка, способствует становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость. У ребёнка во время игры на музыкальных инструментах развивается память и мышление, умение сконцентрировать внимание. В условиях музыкального занятия игры носят развивающий характер и ориентированы на овладение детьми двигательными и интеллектуальными умениями, сенсорными способностями, развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов. Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку и многое другое. Развивать способность играть на музыкальных инструментах я начинаю с раннего дошкольного возраста, так как элементарное музицирование предполагает постепенный комплексный, интегрированный подход к обучению этому виду деятельности. С раннего возраста, дети играют на музыкальных инструментах: погремушках, ложках, бубенцах, а уже старшие дети сами выбирают различные инструменты, и с удовольствием слушают, ждут своего вступления, знают, как правильно воспроизводить звук. При игре на музыкальных инструментах ребенку легче всего проявить свою активность и самостоятельность. Это самый доступный для него вид музыкальной исполнительской деятельности. Малыш не устает бить в барабан, стучать палочкой по металлофону или дудеть в дудочку. Те музыкальные звуки, которые подчас раздражают взрослых, для него остаются необыкновенно привлекательными и с годами желание извлекать звуки из музыкальных и шумовых инструментов для ребенка не угасает. В последнее время с введением информационно - коммуникативных технологий появилась возможность использовать в своей работе ритмические видео игры, которые формируют у детей умение читать ритмические формулы непосредственно в процессе исполнения ритма на музыкальных инструментах. Этот приём я тоже использую в своей работе, он очень нравиться детям. Ведь создание оркестра в детском саду — это замечательное средство развития метро ритмического слуха у ребёнка. Игра в оркестре не только даёт музыкальному руководителю возможность диктовать правильный темп, но и формирует у детей верное темпо ощущение. Во время игры в оркестре дети находят наиболее выразительный ритм, добиваются точности и чёткости ритмического рисунка. Определяют темп в зависимости от выбранной совместно единой ритмической единицы (формулы общего движения). Эта формула имеет при игре в оркестре большое значение, т.к. подчиняет частное целому и способствует созданию у партнёров единого темпа. Игра на музыкальных инструментах ценна еще и тем, что может применяться в самых различных условиях – как на занятиях с педагогом, так и в самостоятельной музыкальной деятельности, возникающей по инициативе детей. Музыкальные игрушки-инструменты входят в жизнь ребенка – его ежедневные игры, занятия, развлечения, отвечают склонностям детей и объединяют их в исполнительский коллектив. Практическая часть: Сейчас мы с вами попробуем поиграть на музыкальных инструментах: Я называю это - «Инструментальное караоке», так как дети в дошкольном возрасте читать еще не умеют, но уже имеют наглядно-образный опыт. Считывая картинки, они могут легко воспроизводить правильный ритмический рисунок. Детям легче запомнить то что они видят слышат и активно делают. Но сначала мы с вами настроимся и озвучим небольшое стихотворение «Осень» Озвучивание стихотворения «Осень» Тихо бродит по дорожке, Тихо бьют ладошками по барабану. Осень в золотой одежке. Где листочком зашуршит, Маракасы. Где дождинкой зазвенит. Треугольники. Раздается громкий стук: Деревянные ложки Это дятел – тук да тук! Дятел делает дупло Белке будет там тепло. Ветерок вдруг налетел , По деревьям пошумел, Громче завывает, Тучки собирает. Дождик-динь, дождик-дон! Капель бойкий перезвон. Все звенит, стучит, поет Осень яркая идет! бубенцы. Тремоло бубнов. Треугольники, (металлофоны). Все инструменты А теперь мы попробуем побыть оркестром. Оркестр шумовых инструментов. Есть II вариант моей разработки называется «Вокальное караоке», дети по картинкам легко могут определить про что будет песня, в голове складывается образ. Легче запоминаются слова, в голове проходит постоянный анализ, активизируются все сферы детского организма. Сейчас мы с вами попробуем отгадать про, что поется в песне, которую мы еще не знаем. Прослушивание песни. Вывод. Существует очень много приёмов при обучении дошкольников элементарному музицированию, за одну встречу невозможно о них рассказать, и я думаю, что у каждого из нас есть свои педагогические находки в развитии творческих способностей наших детей. Цель каждого педагога - добиться кульминации всестороннего развития дошкольника. Элементарное музицирование способствует появлению у ребенка чувства радости, уверенности в своих силах, формирует эмоциональность. Происходит как бы слияние, упорядочение, приведение в равновесие психики и физиологии. Ребёнок не просто пассивно слушает музыку, но активно участвует в её создании. Это особенно актуально в наше время с его компьютеризацией, стрессами, быстрым темпом, избытком информации. А теперь я предлагаю составить небольшой синквейн, тем самым дать определение элементарному музицированию. • Элементарное музицирование • 2 прилагательных • 3 глагола • Личное мнение к предмету • Итог существительное Элементарное музицирование - это универсальный метод работы для всестороннего развития способностей дошкольника разного возраста, форма коллективной устной музыкально-творческой деятельности, – это опыт движения и речи, опыт слушателя, композитора, исполнителя и актера, опыт общения и непосредственного переживания, творчества и фантазирования, самовыражения и спонтанности, опыт переживания музыки, как радости и удовольствия. Элементарное музицирование(ЭМ) – это практическая деятельность, а не абстрактно-интеллектуальная или «созерцательная». Оно предполагает личный характер участия человека в исполнении и творении музыки. На своем практическом занятии я постараюсь продемонстрировать все виды деятельности элементарного музицирования.
