Диагностика детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата Выполнили: студентки гр. 2714д Крафт А., Овчинникова К. Проверила: Пилипчук Л. С. Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие органическое центральное или периферическое происхождение. Причинами этих расстройств могут быть: Генетические нарушения Органические повреждения головного мозга и травмы опорно-двигательного аппарата По степени тяжести нарушений двигательных функций и по сформированности двигательных навыков дети разделяются на три группы. В первую группу входят дети с тяжелыми нарушениями Во вторую группу входят дети, имеющие среднюю степень выраженности двигательных нарушений Третью группу составляют дети, имеющие легкие двигательные нарушения Самую многочисленную группу среди детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют дети с детским церебральным параличом. При ДЦП, как правило, сочетаются двигательные расстройства, речевые нарушения и задержка формирования отдельных психических функций. Наибольшие трудности представляет дифференциальная диагностика задержки психического развития и легкой умственной отсталости у дошкольников с церебральным параличом. Трудно дифференцировать умственно отсталых детей по степени тяжести интеллектуального недоразвития. Следует подчеркнуть, что у большинства детей с ДЦП потенциально сохранны предпосылки к развитию высших форм мышления, но множественные нарушения (движений, слуха, речи и т.д.), выраженность астенических проявлений, низкий запас знаний вследствие социальной депривации маскируют их возможности, что ведет к гипердиагностике умственной отсталости. Дифференциальная диагностика умственного развития при ДЦП очень сложна, так как необходимо учитывать все факторы, определяющие психическое развитие этих детей, в том числе сенсорную и социальную депривацию, трудности организации речевого общения, моторные затруднения. Унифицированная система дифференциальной диагностики детей с ДЦП в настоящее время не разработана, попытки ее создания у нас в стране не имели успеха слишком велико число факторов, которые необходимо учитывать. Наиболее объективной остается диагностика, основанная на длительном наблюдении в сочетании с экспериментальными исследованиями отдельных психических функций и изучением темпа приобретения новых знаний и навыков. Составление заключения и психолого-педагогической характеристики по результатам обследования ребенка необходимо отразить не только уровень интеллектуального и речевого развития, но и такие важные для организации коррекционной работы показатели, как способ передвижения, уровень развития манипулятивной функции и навыков самообслуживания, наличие сопутствующих нарушений. Нарушения двигательной сферы удерживает вертикальное положение (сидя, стоя); передвигается (в коляске, с костылями, с опорой на трость, самостоятельно в пределах помещения, самостоятельно на значительные расстояния); ведущая рука (правая, левая); развитие манипулятивной функции (резко ограничена; частично ограничена; не ограничена); участие пораженной руки в игре и процессах самообслуживания Уровень развития навыков самообслуживания навыки личной гигиены: умывание, чистка зубов, расчесывание волос (не владеет; частично владеет; полностью владеет); самообслуживание в одевании и раздевании: а) раздевание (не владеет; частично владеет; полностью владеет); б) одевание (не одевается; одевается с помощью; одевается сам, кроме застегивания пуговиц и шнуровки обуви; одевается полностью); самообслуживание при приеме пищи: (сам не ест; сам ест твердую пищу - хлеб, пряник); сам пьет из кружки; сам ест ложкой; полностью пользуется столовыми приборами). МЕТОДИКИ «Логические блоки» Во многих странах мира успешно используется дидактический материал «Логические блоки» для развития логического мышления у детей, а также: -ознакомления детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером; -развития мыслительных умений: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию; - усвоения элементарных навыков алгоритмической культуры мышления; - развития познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения; - развития творческих способностей. «Палочки Кюизенера» Палочки Кюизенера Во всем мире широко известен дидактический материал. Счетные палочки Кюизенера являются многофункциональным математическим пособием, которое позволяет "через руки" ребенка формировать понятие числовой последовательности, состава числа, отношений «больше – меньше», «право – лево», «между», «длиннее», «выше» и многое другое. Набор способствует развитию детского творчества, развития фантазии и воображения, познавательной активности, мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, внимания, пространственного ориентирования, восприятия, комбинаторных и конструкторских способностей. «Почтовый ящик» Этот метод широко используется для обследования детей разного возраста, начиная с трехлетнего. Он применяется для исследования наглядно-действенного мышления, позволяет выявить способность ребенка к осмысливанию нового способа действия. «Почтовый ящик» представляет собой круглую коробку со съемной крышкой. В крышке сделаны прорези различной конфигурации. Разноцветные фигурки (каждая в двух экземплярах) своим основанием повторяют форму прорези на крышке коробки. «Классификация предметов» Метод предметной классификации применяется для исследования процессов обобщения и абстрагирования. Он состоит в распределении предметов по группам в зависимости от их сходства и различия. Кроме того, применение этого метода дает возможность выявить особенности внимания, личностных реакций испытуемого на свои успехи и неудачи. Для наиболее простого варианта методики необходим набор из 25 картинок. Всегда в одном и том же порядке предлагаются 20 заранее пронумерованных картинок: яблоко, диван, коза, лошадь, стол, ребенок, велосипед и т.д. Перед ребенком кладут 5 непронумерованных ориентировочных карточек: груша, кровать, грузовик, овца, женщина. Эти картинки разложим по группам - что к чему подходит. Например, яблоко – груша – это фрукты.