Разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Лермонтова Садовникова Ольга Викторовна Конспект урока Методологические основы: Лингвистической основой методики работы над частями речи в школах является учение о частях речи как разрядах слов, «объединенных общими грамматическими свойствами, отражающими общность их семантики». Распределение слов по лексико-грамматическим разрядам (частям речи) осуществляется на основании трех признаков: а) семантического (обобщенное значение предмета, действия или состояния, качества и т. д.), б) морфологического (морфологические категории слова) и в) синтаксического (синтаксические функции слова)3. Работа, следовательно, и должна быть направлена на осознание учащимися общности в языке определенных групп слов, их роли в общении людей. В начальных классах принят такой порядок изучения имен существительных, имен прилагательных и глаголов, согласно которому от общего' ознакомления со всеми частями речи учащиеся переходят к изучению каждой из указанных лексико-грамматических групп. Такой подход создает благоприятные условия для сравнения частей речи уже на начальном этапе их изучения и тем самым способствует более четкому выделению основных сторон формируемых грамматических понятий. II класс является центральным в формировании понятия «часть речи». Учащиеся знакомятся с совокупностью лексико-грамматических признаков, свойственных каждой части речи: роль в языке, обобщенное лексическое значение, категория рода, числа, времени (у глаголов), функция в предложении. Цель – формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) учащихся 2 класса в предметной области «Русский язык» по теме «Общее представление о частях речи». Основная задача: развитие устной и письменной речи учащихся, включая обогащение словарного запаса детей новыми именами существительными, прилагательными, глаголами, уточнение смысла слов, которыми дети пользовались ранее, и развитие умения точно употреблять слова в связной речи. Учебные задачи, направленные на достижения личностных результатов обучения: формирование уважительного отношения к иному мнению; 1 Разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Лермонтова Садовникова Ольга Викторовна развитие навыков сотрудничества с взрослым; формирование потребности грамотно употреблять слова родного языка; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов. Учебные задачи, направленные на достижения метапредметных результатов обучения: формирование опыта индивидуальной деятельности в соответствии с заданной ролью; формирование умения работать с различными видами информации (текстом, таблицей) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения: развитие умения писать под диктовку слова и предложения по правилам русского языка; развитие умения списывать предложения по правилам русского языка; формирование общего представления о частях речи; расширение словарного запаса учащихся; формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению; Оборудование: Ученики: учебник «Русский язык», 2 часть В. П. Канакина, язык», цветные карандаши, листы с индивидуальным заданием. Учитель: электронная презентация. 2 Разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Лермонтова Садовникова Ольга Викторовна Ход урока: I.Организационный момент. Проверка готовности к уроку, создание положительного настроя. -Сегодня мы с вами начинаем изучение новой большой темы. - Как настроение, ребята? ;) -Постараемся, чтобы наше отличное настроение сохранилось на весь урок. -Мне очень хочется, чтобы этот урок русского языка был для вас интересным и познавательным. -Посмотрите на доску и прочитайте высказывание Ивана Тургенева. II.Актуализация ранее изученного На доске запись: Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. (Иван Сергеевич Тургенев) -Как вы его понимаете? -Это высказывание будет сегодня эпиграфом к нашему уроку, а заодно и минуткой чистописания. 1. Чистописание. Цель – умение соотносить свою деятельность с образцом. - Откройте тетради, запишите число, классная работа и это высказывание известного русского писателя. Только вначале вспомним правила посадки и положение тетради на парте.(Дети проговаривают вслух). 2.Словарно-орфографическая работа у доски. Задание: по цепочке записываем на доске слова, подчёркиваем орфограмму, ставим ударение, делим слова на слоги: Обезьяна, сапог, вдруг, завод, народ, морковь, метель, щавель, товарищ, тарелка. 3.Беседа Цель – воспроизведение учащимися необходимых знаний и способов деятельности для открытия «нового» знания. -Какую большую тему мы изучили? (Изучили тему «Звуки и буквы») - Что мы изучали в этой теме? (Изучали орфограммы русского языка). 3 Разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Лермонтова Садовникова Ольга Викторовна -Какие? (Дети перечисляют изученные орфограммы). -Чему учились? (Учились писать слова в соответствии правил русского языка). III.Создание самой проблемной ситуации (задачи, вопроса) 4. Подводящий диалог, при котором учитель пошагово приводит учеников к формулировке темы или знания. На электронной доске появляется слйд: Слайд 2. Слова - названия предмет признак предмета действие предмета кто? какой? что делает? что? какая? что сделают? какое? что делают? какие? что делали? На классной доске записаны слова: класс, ученики, думают, пишут, дружные, внимательные. - -Посмотрите на слова, подумайте по какому признаку эти слова можно распределить на группы? (Высказывания детей) -Задайте вопросы к каждой группе слов. -Давайте поместим данные слова в таблицу электронной доски. 5.Анализ: -Итак, слово это не только набор звуков и букв, но и название предмета. признака предмета, действия предмета. Повторим, на какие вопросы отвечают слова каждой группы. (Хоровое прочтение вопросов). IV. Нахождение и предложение вариантов решения. - Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? - Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. - Откройте учебники на странице 40. Совпали ли ваши предположения с названием темы в учебнике? 4 Разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Лермонтова Садовникова Ольга Викторовна 6. Проверка вариантов. -Обратимся к учебнику страница 40. Прочитаем сведения о языке, которые нам хочет поведать мудрая сова. Слайд 3 -Прочитайте текст правила.(запомни) -Что же называют частями речи? (зачитать) -Какую функцию выполняет каждая часть речи? (зачитать) -Какие названия есть у каждой части речи? (зачитать)+ на доске карточки с названиями частей речи. Обрати внимание на стр.41 есть схема – помощница, которая подскажет, что обозначает и на какие вопросы отвечает изученная часть речи. Слайд 4. V.Физминутка VI..Усвоение новых знаний и способов деятельности. - Выполнение упр. 68 с.40. Рассмотри рисунок. Определи его тему. Назовите по рисунку сначала слова-названия предметов, потом слованазвания признаков этих предметов, затем слова-названия действий предметов. На какой вопрос отвечает каждое слово, которое вы называли? Составьте по рисунку предложение. Выделите грамматическую основу. VII. Закрепление изученного. 5 Разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Лермонтова Садовникова Ольга Викторовна Изучая слова нашего языка, ученые заметили, что названия предметов, признаков и действий отвечают на разные вопросы и разное обозначают. Тогда ученые по этим двум особенностям слов 1. на какой вопрос отвечают 2. что обозначают – объединили их в большие группы, которые называются частями речи. Но встал вопрос. Как эти группы назвать? Всему название дано – И зверю и предмету Вещей вокруг полным-полно. А безымянных нету. - Слова. Которые обозначают то, что можно потрогать, увидеть, услышать и даже подумать, как о чем-то существующем, и обозначающем предмет. Ученые договорились назвать их именами существительными. -На какой вопрос отвечают имена существительные? -Слова, которые можно «приложить», присоединить к существительному и которые обозначают признак предмета называют именами прилагательными. На какой вопрос отвечают имена прилагательные? -Слова, которые любят рассказывать о действии предмета, или как в старину говорили «разглагольствовать», о том, что любят делать имена существительные ученые назвали глаголами. -На какие вопросы отвечает глагол? 7. Первичная проверка понимания нового материала. Цель - вербальное фиксирование нового знания. - Послушайте отрывок из сказки А.С.Пушкина Жил старик со своею старухой У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою пряжу. -Из какого произведения эти строки? -Перед вами лист индивидуальных заданий. Нам нужно будет с вами сыграть в одну очень интересную игру. Нужно помочь лосям спуститься аккуратно на землю на воздушном шаре. Слайд 6. Правильно распределите мешочки по корзинам. 6 Разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Лермонтова Садовникова Ольга Викторовна Чтобы не ошибиться какой частью речи является то, или иное слово будем действовать по алгоритму. 1. Задать к слову вопрос. 2. Определить, что обозначает слово. 3. Назвать часть речи, к которой относится это слово. - Посмотрите на экран. - Запишите слова, распределяя их по частям речи в задание №1 Лист индивидуальных заданий Задание №1 существительное Старик рыба землянка море прилагательное золотая ветхая синее морская глагол закинул ловил жили пришёл - Ребята, мы помогли не только лосятам, но и себе. Чему мы учились? (Учились распознавать части речи) 7 Разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Лермонтова Садовникова Ольга Викторовна 8. Игра «Немой диктант» Цель – Осознание учащимися степени овладения понятиями и применение полученных знаний -Посмотрим как вы это усвоили. -Что я держу в руке? (карандаш) -На какой вопрос отвечает это слово? -Что обозначает? -Как называется эта часть речи, которая обозначает предмет? -Подберите к этому существительному прилагательное. -На какой вопрос отвечает прилагательное? -Теперь подберите к нему глагол? -Ну а сейчас возьмите листы с индивидуальными заданиями и найдите задание №1. У вас должно было остаться 3 пустые строчки. Проверьте. Сейчас я проведу вам «немой диктант». -Я вам показываю предмет. Вы записываете в нужную колонку название этого предмета и подбираете подходящие к нему по смыслу прилагательное и глагол по образцу. (Учитель показывает предметы: яблоко, белка, лебедь) Слайды 7,8,9 По окончании диктанта учитель проводит фронтальный опрос и корректирует ответы учащихся. 9. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. Цель – Включение в систему знаний и закрепление. -Продолжаем работу на листах. Выполним задание №2. -Прочитайте задание. (В каждой колонке слов зачеркнуть лишнее слово, не относящееся к этой части речи). Задание №2 В каждой колонке слов зачеркнуть лишнее слово, не относящееся к этой части речи существительное прилагательное глагол сказка добрый выдумывать чудо волшебная заколдует золотая сказочный рассказываем терем летает читать белочка вкусное фея орешек интересная мечтаем 8 Разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Лермонтова Садовникова Ольга Викторовна Оцени себя 9. Работа с текстом. Цель - развитие умения списывать предложения по правилам русского языка; формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; -Прочитайте задание №3 на ваших листах. (Прочитайте. Вставьте подходящие по смыслу слова из справок. Определите их части речи и запишите в тетрадь) -Можно ли назвать эти предложения текстом? -Определите тему текста? 10. Работа с текстом. Цель - развитие умения списывать предложения по правилам русского языка; формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; -Прочитайте задание №3 на ваших листах. (Прочитайте. Вставьте подходящие по смыслу слова из справок. Определите их части речи и запишите в тетрадь) -Можно ли назвать эти предложения текстом? -Определите тему текста? Слайд 10 VIII. Итог урока. Цель - Осмысление своих достижений -Что нового вы узнали сегодня на уроке и чему учились? (Учились определять какой частью речи является слово. Учились распознавать признаки частей речи) -Какой алгоритм действий вы должны помнить, чтобы определить часть речи? IX. Рефлексия. Цель – Проверка эмоционального состояния. -А теперь подведите итог урока каждый сам себя (Итоговый тест на листах. Задание №4 X.Домашнее задание. .69,с.41,прав.с.40 9
