Загрузил severgin.azaza

Структура урока

реклама
План-конспект урока географии в 7 классе
Ф. И. О. учителя: Кокорин Виктор Александрович
Место работы: МОУ "Гремячинская" СОШ
Должность: учитель географии и биологии.
Предмет: География
Класс: 7
Тема: «Природные зоны Северной Америки».
Базовый учебник: Коринская В.А., Душина И. В., Щенев В.А. География материков и океанов.-М.;Дрофа, 2009г.
Цели урока: ознакомление учащихся с основными природными зонами материка и формирование информационно коммуникативных умений, при работе с различными источниками информации.
Задачи:
1) Продолжать формировать понятия: природный комплекс, широтная зональность, высотная поясность, природная
зона.
2) Продолжить формировать представление о связи компонентов природы, на примере материка Северная Америка.
3) Показать роль климата в формировании природных комплексов.
4) Продолжать формировать познавательную активность учащихся, умения самостоятельно добывать знания,
расширить кругозор детей, развивать умение работать с картой, анализировать, делать выводы.
5) Воспитывать чувство ответственности, заинтересованное отношение к учебе, умение работать в коллективе,
чувствовать красоту природы, развивать интерес к географии.
Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты
информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: индивидуальные, групповые.
Оборудование: географические атласы для 7 класса; учебник «География материков и океанов 7 класс»; контрольные
тетради; ручки; цветные карандаши; чистые листы формата А4; конверты с заданиями дифференцированного обучения (для
каждой группы); магниты (для доски); 4 таблички (с определениями задач урока).
ТСО: мультимедийный проектор, экран, компьютер.
Требования к результатам обучения:
Личностные:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
Предметные:
- умение работать с разными источниками географической информации;
- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- картографическая грамотность;
- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений
и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Метапредметные:
- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
Образовательные технологии: использование ИКТ, работа в системе погружения, дифференцированное обучение,
проектная деятельность (защита проектов), кластер (составление интеллектуальной карты), работа в группах.
Методы познания (анализ, синтез, сравнение, картографический).
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
1
2
Этап урока
Орг. момент
Изучение нового
материала
Тип, вид ресурса
информационный
Форма
предъявления
информации
видеофрагмент
Деятельность учителя
1.Учитель: - Сегодня мы с
Вами изучим новую тему
«Природные зоны Северной
Америки». Но для начала, я
предлагаю Вам просмотреть
видеофрагмент об
особенностях природы
материка.
2.Учитель: показывает
видеофрагмент о природе и
диких животных Северной
Америки.
Деятельность
ученика
Время (в мин.)
1-2 мин
25 мин
1. Учащиеся
внимательно
слушают учителя и
тем самым
заинтересовываются.
2. Учащиеся:
внимательно
смотрят и мысленно
анализируют
увиденные
изображения в
видеоролике.
3.Учитель: задает
учащимся наводящие
вопросы об увиденном, для
общей постановки цели
урока.
3.Учащиеся:
отвечают на
наводящие вопросы
и под руководством
учителя приходят к
единой цели урока.
Вопросы:
1) Какие особенные
фрагменты вам
запомнились?
Предполагаемые
ответы:
1) перечисляют
версии увиденного.
2) Каких удивительных
животных вы увидели на
континенте Северная
Америка?
2) перечисляют
животных
увиденных в
видеофрагменте.
3) Назовите увиденные
природные комплексы
Северной Америки.
5) Крупный природный
комплекс, обладающий
общностью температурных
условий и увлажнения, почв,
растительности и животного
мира – это ...?
4.Учитель: значит цель
нашего урока?
Цель: ознакомление с
расположением природных
зон Северной Америки и их
характерными
особенностями;
формирование
информационнокоммуникативных умений и
закрепление знаний при
работе с различными
источниками информации.
5. Учитель: обращается к
учащимся с вопросом: какие же задачи нашего
урока?
Учитель: выслушивает все
версии, корректирует их и
вывешивает на доске
заготовленные карточки, уже
с правильно
сформированными задачами
поставленного урока.
3) Жаркие и ледяные
пустыни,
вечнозеленые леса и
кустарники,
бескрайние степи,
горы и др.
5) Природная зона.
4.Учащиеся:
познакомиться с
природными зонами
Северной Америки и
их природными
комплексами
5. Учащиеся:
предлагают свои
версии того, что
хотят узнать на этом
уроке.
Задачи: 1. Продолжать
формировать понятия:
природный комплекс,
широтная зональность,
высотная поясность,
природная зона.
2. Продолжить формировать
представление о связи
компонентов природы, на
примере материка Северная
Америка.
3. Показать роль климата в
формировании природных
комплексов.
4. Дать характеристику
природным зонам Северной
Америки.
6. Учитель: после
просмотра видеофрагмента
«Природа Северной
Америки», постановки цели и
задач урока, переходим к
выполнению
дифференцированных
заданий для учащихся
каждой группы.
6. Учащиеся:
каждая группа
выполняет
индивидуальные
практические
задания:
Задания:
Используя атлас (7
кл.) со стр.10 по 15,
стр.34-35, и учебник
на стр. 216 - 219,
выписать в
отдельные бланки
природные
компоненты
природных зон.
3
Закрепление
пройденного
материала
4
Домашнее
задание
5
Подведение
итогов урока
информационный
Учитель: после
выполненных практических
и дифференцированных
заданий, инструктирует
учащихся на выполнение
групповой работы: заполнение одной общей
таблицы в каждой группе.
После выполнения
учащиеся в каждой
своей группе
заполняют одну
общую таблицу на
основе выписанных
природных
компонентов данной
природной зоны.
Учитель: инструктирует
учащихся по выполнению
интеллект-карты, используя
метод «Кластер»,
являющийся одним из видов
технологии развития
критического мышления
через чтение и письмо.
Учащиеся:
используя свою
заполненную
таблицу по
определенной
природной зоне,
составляют
интеллект-карту.
Учитель: внимательно
слушает доклады минипроекта каждой группы
учащихся.
Учащиеся: каждая
группа в
отдельности
отчитывается по
составлению
интеллект-карты в
виде защиты своего
мини-проекта.
Учитель: направляет и
инструктирует учащихся на
работу при подготовке
домашнего задания.
§ 54;
Приготовить
доклады о природе
США;
15 мин
1 мин
1 мин
Скачать