Тест структуры интеллекта Амтхауэра Тест структуры интеллекта был разработан западногерманским психологом Р. Амтхауэром (последняя редакция осуществлена в 1973 г.) для дифференциации кандидатов на различные виды обучения и деятельности в практике профессионального отбора. Данный тест (Amthauer Intelligens Structur Test, IST) предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года. Тест составлен из девяти групп заданий (субтестов), ориентированных на исследование таких составляющих вербального и невербального интеллекта: лексический запас, способность к абстрагированию, способность к обобщению, математические способности, комбинаторное мышление, пространственное воображение, способность к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Во всех группах заданий, за исключением IV–VI субтестов, используются задачи закрытого типа. I. Осведомленность (О) — исследование индуктивного мышления, чутья языка, запаса простых знаний, долговременной памяти. Для успешного выполнения этого субтеста человек должен обладать соответствующим запасом знаний. Актуализация знаний, совершающаяся при решении тех или иных задач, — это не просто репродуктивный акт памяти (так как необходимо актуализировать именно те знания, которые нужны для решения конкретной задачи), а акт соотнесения условий задачи и той информации, которая может быть использована для ее решения. Задача испытуемого — закончить предложение одним из приведенных слов. Количество заданий — 20. Время выполнения — 6 мин. II. Исключение лишнего (ИЛ) — исследование способности к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями, аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать предметы и явления между собой. Решение задач данного субтеста начинается с процесса сравнения предлагаемых слов, обозначающих различные объекты. Сравнение при этом рассматривается не как одномоментный акт установления различия или сходства, а как мыслительный процесс, включающий операции анализа, синтеза, абстракции и обобщения. Для успешного осуществления аналитико-синтетической деятельности, испытуемый должен суметь выделить существенный отвлеченный признак, по которому слова относятся к определенной категории. Посредством анализа производится выделение общих и различных признаков, а затем в результате вычленения общих признаков производится обобщение сравниваемых объектов. В каждом задании испытуемому предлагают пять слов, из которых четыре объединены смысловой связью, а одно — лишнее. Это слово и следует выделить в ответе. Количество заданий — 20, время их выполнения — 6 мин. III. Поиск аналогий (ПА) — исследование способности выносить суждения и умозаключения, способности к обобщению, анализ комбинаторных способностей. Р. Амтхауэр считает, что этот субтест должен выступать в качестве основного в процессе профессионального консультирования, так как он определяет уровень развития словесно-логического мышления. По данным этого субтеста можно судить о потенциальных возможностях обследуемого. В каждом задании испытуемому предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова — прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые два. Количество заданий — 20, время выполнения — 7 мин. IV. Определение общего (ОО) — оценка способности к обобщению и абстрагированию. По его результатам можно судить об уровне сформированности у испытуемого системы научных понятий. На результаты данного субтеста большое влияние оказывает культурный уровень микро среды испытуемого и особенности школьного обучения. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием или словосочетанием. Количество заданий — 16, время выполнения — 8 мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения. V. Арифметический (АР) — оценка уровня развития математического мышления: способности к математическому анализу и синтезу, логическому умозаключению, математическому обобщению. Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения — 10 мин. VI. Определение закономерностей (ОЗ) — анализ индуктивного мышления, аналитико-синтетических способностей, способности оперировать числами. В 20 заданиях необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его. Время выполнения — 10 мин. VII. Геометрическое сложение (ГС) — исследование способности к оперированию двухмерными образами, пространственному воображению, комбинаторным способностям. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти карточку с фигурой, которая соответствует разделенной на части. Количество заданий — 20. Время выполнения — 7 мин. VIII. Кубики (Пространственное воображение, ПВ) — исследуются показатели, близкие по характеру измеряемым VII-м субтестом. Отличие заключается в том, что в данном случае испытуемый работает с трехмерными образами, и следовательно, выполнение данного субтеста предъявляет более высокие требования к развитию пространственного мышления. Косвенно данный субтест определяет уровень развития наглядно-действенного мышления. В каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к ряду кубов, обозначенных буквами, положении. Необходимо идентифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Время решения — 9 мин. IX. Запоминание (З). Состоит из заданий, направленных на диагностику уровня развития вербальной кратковременной памяти, способности сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное. Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям. Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания таблицы — 3 мин.). Кроме того, испытуемых предупреждают о том, что в ряду из пяти слов, где нужно найти заученное, это слово должно занимать то же порядковое место, что и в таблице. Время выполнения 20 заданий — 6 мин. Всего обследуемому предлагается 176 заданий. Общее время обследования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) — 90 мин. При подсчете «сырых» оценок (кроме IV субтеста) каждое правильное решение оценивается в 1 балл. Оценки первичные по каждому субтесту переводятся в шкальные оценки. Тест имеет достаточно высокие показатели по валидности и надежности. Применение теста структуры интеллекта Амтхауэра, а точнее, знание степени развития тех или иных интеллектуальных способностей, позволяет оптимизировать процесс психологической коррекции интеллектуальных умений, процессы профориентации и профотбора, взаимодействие руководителя с исполнителем в процессе трудовой деятельности. Методика предназначена для групповой оценки структуры интеллекта людей в возрасте от 13 лет до 61 года. Тест разрабатывался с целью определения общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики в рамках профессиональной ориентации и консультаций по выбору профессии. Впервые тест опубликован Р. Амтхауэром в 1953 г. В настоящее время существуют три параллельные формы методики (А, В, С) и четыре модификации 1970 г. – "IST 70" (А1, В2, С3, D4). Валидность. При разработке своей методики Р. Амтхауэр основывался на концепции Л. Терстоуна о сложной структуре интеллектуальных способностей человека. Амтхауэр представлял интеллект как специализированную подструктуру целостной структуры личности. По его мнению, ментальность человека тесно связана с другими компонентами личности, такими как воля, эмоции, мотивация и др. В свою очередь, интеллект сам по себе есть целостный конструкт, отражающий психические особенности человека и реально проявляющийся в его жизнедеятельности. В структуре общих интеллектуальных способностей Р. Амтхауэр выявил четыре основных элемента-фактора, выполняющих определенные ментальные функции: вербальный (функция речи), счетноматематический (функция мышления), пространственный (функции представления и воображения) и мнемический (функция памяти). При разработке теста автор придерживался принципа наибольшей корреляции каждого субтеста с общим результатом при наименьшей интеркорреляции между субтестами. Частично это было им достигнуто. Экспериментальная апробация методики показывает, что статистическая связь показателей субтестов с общим результатом колеблется от 0,8 (р ≤ 0,01) до 0,45 (р ≤ 0,05). Вторая часть принципа конструирования теста доказана не совсем убедительно, так как корреляции субтестов между собой составляют значения от 0,62 до 0,2. Надежность. Ретестовая надежность показателей методики при интервале между тестированиями в один год находилась в пределах 0,83-0,91[3]. Структура методики. Тест Р. Амтхауэра состоит из девяти субтестов. В основном все они содержат по 20 задач (за исключением четвертого – 14 задач). Всего - 176 задач. При помощи шести тестов диагностируется вербальная сфера, двух – пространственное представление и воображение, одного – мнемическая сфера интеллектуальных способностей индивида. В заданиях субтестов (кроме четвертого, пятого и шестого) используются задачи закрытого типа. Перед началом выполнения каждого субтеста испытуемые инструктируются. Им предлагается решить задачи подобного типа (тренировочные). Затем регистрируется время выполнения каждого субтеста, которое составляет от 6 до 10 мин. Общее время обследования – 90 мин. Первый субтест – "Логический отбор" ("Осведомленность – ОС")[4] – исследует индуктивное мышление человека и так называемое языковое чутье. Испытуемые должны закончить предложение одним из пяти альтернативных слов. Например: "У деревьев всегда есть...": а) листья, б) плоды, в) корни, г) кора, д) ветки. Второй субтест – "Определение общих черт" ("Исключение лишнего – ИЛ") – исследует способность испытуемого к абстрагированию, обобщению, оперированию вербальными понятиями и т.д. путем выявления общего смыслового признака в стимульном ряду (ряд слов), отметив лишнее словопонятие, нс обладающее этим признаком. Например: а) рисунок, б) картина, в) графика, г) скульптура, д) живопись. Третий субтест – "Аналогии" ("Поиск аналогий – ПА") – оценивает развитие комбинаторных способностей человека путем выявления логических связей между понятиями, аналогичными образцу. Например, в образце предлагается логическая связка слов: "паровоз – вагоны". Испытуемый должен выбрать слово, которое имеет такое же отношение к слову "конь –..." из предложенных пяти альтернатив: а) лошадь, б) сено, в) телега, г) дорога, д) седло. Четвертый субтест – "Классификация" ("Определение общего – ОО") – предназначен для выявления уровня развития способностей человека обобщать или выносить суждение. Испытуемый к паре понятий должен самостоятельно подобрать обобщающее слово (суждение). Например, дана связка слов: "дом – сарай". Верное обобщение – постройки. Пятый субтест – "Арифметический счет" – оценивает уровень сформированности практических навыков математического мышления. Например: сколько проедет поезд за 7 ч, если его скорость 40 км/ч? Шестой субтест – "Числовые ряды" ("Определение закономерностей – 03") – предназначен для исследования индуктивного мышления испытуемых и их способности оперировать числами. Требуется установить логику числового ряда и продолжить его. Например: б, 9, 12, 15, 18, 21, 24, ...? Седьмой субтест – "Выбор фигур" ("Геометрическое сложение – ГС") – предназначен для оценки пространственного воображения и комбинаторных способностей. Испытуемым необходимо из частей мысленно собрать целую фигуру. Восьмой субтест – "Задание с кубиками" ("Пространственное воображение – ПВ") – решает задачу оценки развития комбинаторных способностей, пространственного представления и воображения человека. Испытуемым предлагается из изображений повернутых в пространстве кубиков, рисунок граней которых изменился, выбрать подобный эталону. Девятый субтест – "Запоминание" – задание на выявление способности сосредоточить внимание и сохранить информацию в памяти. Испытуемым предлагается в течение 3 мин запомнит!, ряд слов, которые объединены в таблице по определенным категориям. Начальные буквы слов в разных труппах не повторяются. Затем предлагается вспомнить слово, начинающееся на определенную букву, и определить, из какой оно категории. Интерпретация результатов и особенности работы с методикой. Результаты теста интерпретируются по сумме баллов, набранных при ответах. Однако сам Амтхауэр предлагал "грубый" анализ умственного профиля. Для этого отдельно подсчитываются результаты испытуемого по первым четырем субтестам и отдельно – но оставшимся пяти. Если сумма баллов по первой группе субтестов превышает вторую суммарную оценку, то у данного человека больше развиты теоретические способности, если наоборот – практические. Важно уметь организовать само исследование. Наименьшее число артефактов и искажений возникает в том случае, когда обследуемые лично заинтересованы в положительных результатах тестирования, но не придают им слишком большого значения. Такая ситуация возникает в условиях консультации (приложение 5).
