Николаева А.С., учитель географии
МОУ «Гимназия № 3 г.Белгорода»
Описание методической разработки
1. Название: Урок географии по теме «Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки».
2. Краткая аннотация: Урок предполагает получение учащимися знаний о рельефе и
полезных ископаемых Южной Америки и формирование новых знаний и умений в процессе
самостоятельной работы с различными источниками информации.
Этими источниками информации на данном уроке служат:
настенная карта (физическая карта Южной Америки и карта строения земной коры);
аудиозапись радиоспектакля по роману Ж.Верна «Дети капитана Гранта»;
видеоматериал (фрагмент научно-популярного фильма «Южная Америка» компании
BBC);
авторская мультимедийная презентация, созданная учителем с помощью программы
Microsoft Office Power Point для формирования образа изучаемой территории и методического
сопровождения урока.
дидактический раздаточный материал (отрывки из хрестоматий по географии авторов
Смирновой Н.П., Шибановой А.А. и Гвоздецкого Н.А.; схема «Лабиринт»).
3. Учебный предмет: География.
4. Уровень образования школьников: от слабого до высокого.
5. Форма учебной работы: классно-урочная.
6. Полное описание разработки.
Во время урока учащиеся приобретают навыки:
общения в процессе парной работы,
работы с различными источниками информации и на их основе систематизации,
обобщения и синтеза полученной информации,
развития монологической и диалогической речи,
слушать и слышать, смотреть и видеть, говорить и думать в соответствии с логикой и
ходом урока.
Роль учителя наглядно представлена в графе «Ход урока» технологической карты урока и
заключается в создании условий для актуализации имеющихся знаний учащихся о рельефе и
полезных ископаемых материков Земли и формировании у них новых, более расширенных знаний
и представлений в процессе развития ключевых компетенций учащихся.
Поскольку для достижения целей и задач урока используются новые информационные
технологии, в качестве технических средств обучения выбраны: персональный компьютер,
настенный экран, звуковые колонки, проектор, медиа-объект (кассета с записью фильма).
Организация работы отражена в разработке урока и технической карте урока.
Николаева А.С.
1
Урок географии в 7 классе по теме
«Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки»
Цели урока:
Образовательные:
1. осуществление усвоения учащимися понятий темы;
2. организация деятельности учащихся по планированию совместно с учителем изучения
темы;
3. приведение в систему знаний учащихся по теме «Рельеф и полезные ископаемые материков
Земли»;
4. помощь учащимся в осознании важности изучения темы.
Воспитательные:
1. воспитание у учащихся чувство бережного отношения к природе Земли;
2. создание условий для учащихся для приобщения детей к миру прекрасного посредством
просмотра видеофрагментов из фильма.
Развивающие:
1. содействие развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку своей
деятельности;
2. обеспечение развития у детей культуры речи.
Цель учителя: создание условий для актуализации имеющихся знаний учащихся о рельефе и
полезных ископаемых материков Земли и формирования у них новых, более расширенных знаний
и представлений в процессе развития ключевых компетенций.
Цели учащихся:
1 уровень: получение знаний об особенностях геологического строения и рельефа Южной
Америки, размещения полезных ископаемых в разных частях материка; закрепление умений
давать описание объекта по типовому плану, заполнять контурную карту.
2 уровень: получение знаний об особенностях геологического строения и рельефа Южной
Америки, размещения полезных ископаемых в разных частях материка, выявление причин и
закономерностей в их размещении; закрепление умений сравнивать рельеф разных материков;
использование нескольких карт атласа для решения проблемной задачи.
3 уровень: те же, что для 1 и 2 уровня, и дополнительно: прогнозирование процессов и явлений,
связанных с движением земной коры; развитие умений использования различные источники
информации для решения учебной задачи; развитие своих информационных и коммуникативных
компетенций в ходе дискуссии и выполнения творческого задания.
Задачи учащихся:
1. Показать знания изученного материала по теме «Южная Америка».
2. Осуществить в процессе урока анализ художественного текста и видеоряда с целью
развития монологической и диалогической речи.
3. Получить новые знания на основе уже имеющихся знаний и умений.
4. Самостоятельно провести подведение итогов темы.
5. Формировать умения работать с наглядным материалом, применяя его для развивающей
цели урока.
Ожидаемые результаты:
1 уровень: 1. знать, какие основные элементы земной коры формируют материк и каким образом
они выражены в рельефе;
2. уметь пересказывать фактический материал, показывать на настенной карте
основные географические объекты (формы рельефа);
3. уметь описывать рельеф материка по типовому плану;
4. уметь оформлять контурную карту, отмечая на ней географические объекты (формы
рельефа) и размещение полезных ископаемых на материке.
2 уровень: то же, что для 1 уровня, и дополнительно:
Николаева А.С.
2
1. знать причины и закономерности размещения форм рельефа в восточной и западной
частях материка;
2. уметь объяснять причины значительной высоты горной системы Анд;
3. уметь сравнивать рельеф Южной Америки и Африки;
4. уметь использовать карту строения земной коры для характеристики Анд как зоны
активного вулканизма и землетрясений;
5. уметь устанавливать соответствие между геологическим строением территории,
рельефом и размещением полезных ископаемых.
3 уровень: то же, что для 1 и 2 уровня, и дополнительно:
1. знать дополнительную информацию об особенностях рельефа Южной Америки и
явлениях, связанных с современными геологическими процессами (катастрофические
землетрясения в Чили и Перу в XX веке и др.);
2. уметь прогнозировать явления и процессы, связанные с современным движением
литосферных плит;
3. уметь создавать образ территории, подбирать слова-ассоциации для его описания,
используя различные источники информации, в т.ч. видеосюжет и аудиозапись;
4. уметь выполнять творческие задания по теме, создавая слайд-шоу, презентации,
информационный бюллетень и т.п.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: настенная карта «Физическая Южной Америки», учебник авт. В.А.Коринская
и др. География материков и океанов, 7 кл. – М.: Дрофа, 2005, атласы, аудиазапись радиоспектакля
и книга Ж.Верна «Дети капитана Гранта», раздаточный и дидактический материал,
мультимедийная презентация, проектор,
экран, колонки, видеофильм «Южная Америка»
компании BBC.
Новые слова урока: плато, тепуи. Пуна, Антиплано.
Список литературы, использованной учителем при разработке урока
1. Верн Ж. Собрание сочинений в шести томах. Том 3. Дети капитана Гранта. – М.:
Современный писатель, 1993
2. Елисеева Р.М. География материков и океанов. 7 класс. Практическое пособие. – М.: ИздатШкола, 1997.
3. Крылова О.В. Уроки географии. 7 класс. Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1990
4. Крылова О.В. Материки и океаны: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.
– М.: Просвещение, 2003 – 303 с.
5. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. Универсальное планирование по курсу.
7 класс. – М.: Вако, 2005
6. Скарлатто Г.П. Удивительная планета Земля. – М.: Альтерпресс, 1997
7. Смирнова Н.П. Хрестоматия по географии материков и океанов: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 1987. – 415 с.
8. Хрестоматия по физической географии. Пособие для учителей / под ред. Н.А.Гвоздецкого.М.: Просвещение, 1971
Интернет-ресурсы
http://www.internet-school.ru/Enc.ashx?item=541726
http://www.krugosvet.ru/articles/03/1000398/1000398a5.htm
http://fotki.yandex.ru/users/kazimirova/view/24698, 24722
http://last24.info/read/2008/05/03/6/596
http://tsun.sscc.ru/tsulab/H_School/p3_1.htm
http://webrest.ru/otdih/zanim/191-zemletrjasenie-v-japonii.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:River_in_the_Amazo
n_rainforest.jpg
Николаева А.С.
3
Технологическая карта урока по теме
«Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки», 7 класс
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Организационный Приветствует учащихся; проверяет Ученики готовы к началу работы: учебный комплект - на партах, дети настроены на
(1 мин)
подготовку
класса
к
уроку; плодотворную работу.
организует внимание учеников.
Проверка
Создает условия для выявления Представляют
Фронтально отвечают на Описывают ФГП Южной
домашнего
уровня имеющихся знаний по теме выполненное задание в вопросы
учителя
по Америки
у
настенной
задания
предыдущего урока; комментирует контурной
карте
для предыдущему параграфу карты.
(8 мин)
ответы учеников, оценивает их проверки
ассистентами (история
открытия
и
знания.
учителя
(сильными изучения
Южной
учениками).
Америки).
Подготовка
Предварительно формулирует цели Воспринимают информацию учителя и самостоятельно определяют задачи класса на
учащихся к
урока; оценивает значимость нового уроке, используя содержание урока, представленное на слайде презентации.
активному и
материала, учебной проблемы для
сознательному
учащихся; указывает, какими ЗУН
усвоению нового учащиеся должны овладеть в ходе
материала
урока.
(2 мин)
Актуализирует знания учащихся о Отвечают на вопросы учителя, используя знания, Помогают одноклассникам
формах рельефа суши и связи между полученные при изучении аналогичной темы урока по в случае затруднения.
ними и строением земной коры; о Африке и Австралии.
видах
горных
пород
по
происхождению;
о связи между
геологическим
строением
территории и размещением разных
типов полезных ископаемых.
Основной этап
урока по
Организует самостоятельную работу Выполняют
задание Выполняют
задание Индивидуально проводят
изучению нового учащихся
по
выявлению учителя
совместно
с учителя
совместно
с сравнение
рельефа
материала
особенностей
рельефа
Южной соседом по парте (в паре), соседом по парте (в паре), Африки, Австралии
и
(20 мин)
Америки.
используя
карточки
с используя карты строения Южной
Америки;
планом описания рельефа земной коры и физической выявляют
причины
Николаева А.С.
4
территории.
Южной Америки; проводят различий.
сравнение рельефа Африки
и Южной Америки.
* Краткие ответы представляют по 1 человеку из каждой группы.
Создает проблемную ситуацию, в Составляют
в
которой средние и сильные ученики схему «Рельеф
выявляют
взаимосвязь
между Америки».
строением
земной
коры
и
размещением форм рельефа на
материке.
Показывает
слайд-шоу
с
изображением
форм рельефа
Горного Запада и Равнинного
Востока материка.
Предлагает познакомиться работой
учащихся старших классов, в
которой представлено сравнение
тетради Составляют
в тетради Используя
настенную
Южной схему «Рельеф Южной карту, заполняют на доске
Америки»;
описывают схему «Рельеф Южной
Анды
и
Бразильское Америки»; подготавливают
плоскогорье по плану:
ответ
на
проблемный
В какой части материка вопрос
«Почему
горы
находится?
располагаются на западе
В каком направлении материка, а равнины на
тянется?
востоке?»;
выявляют
Каковы
причины
значительной
приблизительные размеры? высоты горной системы
Какова максимальная Анд
высота,
преобладающие
высоты?
Каково происхождение
формы рельефа?
Просматривая
слайд Самостоятельно чертят схему «Профиль Южной
презентации, переносят в Америки по параллели 200 ю.ш.»
тетрадь схему «Профиль Дополняют ответы на проблемный вопрос данными,
Южной
Америки
по полученными при построении профиля.
экватору»
Поочередно
зачитывают Просматривают слайд-шоу, слушают тексты, читаемые
вслух описания отдельных одноклассниками с
описанием представляемых на
форм рельефа материка, экране форм рельефа.
используя
раздаточный
материал
(отрывки
из
географических
хрестоматий).
Знакомятся с содержанием В ходе показа первых слайдов презентации пытаются
презентации,
слушают найти ответ на вопрос «Какая из двух вершин –
ответы одноклассников.
Чимборасо или Джомолунгма ближе всего к центру
Николаева А.С.
5
двух высочайших вершин мира и
определена самая высокая точка от
центра Земли – вулкан Чимборасо в
Эквадоре.
Показывает фрагмент фильма ВВС
«Южная Америка». Перед фильмом
ставит задачи разным группам
учеников.
Земли?», затем знакомятся с правильным ответом.
Записать в тетради слова
или
словосочетания,
характеризующие равнины
материка.
Записать в тетради слова На основе просмотренного
или
словосочетания, материала создают устный
характеризующие
горы «портрет»
поверхности
материка,
современные материка
(«образ
геологические процессы и территории»).
явления, характерные для
горных районов.
* Краткие ответы представляют по 1 человеку из каждой группы.
* Отвечают на вопросы учителя поочередно (по партам).
Проверяет
степень
усвоения
материала, задавая классу вопросы.
Предлагает
классу
прослушать Прослушивают
фрагмент
аудиозаписи аудиозапись,
слушают
радиоспектакля по книге Ж.Верна ответы одноклассников.
«Дети капитана Гранта» и ответить
на проблемные вопросы.
Проверка
понимания
Отвечают
на
вопросы
учителя; используют карту
строения земной коры для
характеристики Анд как
зоны активного вулканизма
и землетрясений
Дополняют
ответы
одноклассников
собственными
знаниями
или
заранее
подготовленными
сообщениями
об
активности земной коры в
горных районах материка
(землетрясениях,
извержениях
вулканов);
прогнозируют явления и
процессы, связанные с
современным движением
литосферных плит.
Организует работу по заполнению На контурной карте подписывают названия форм рельефа материка, отмечают
контурной карты.
границы между литосферными плитами, области горообразования и современного
вулканизма; отмечают размещение полезных ископаемых. Сильные и средние ученики
устанавливают соответствие между геологическим строением территории, рельефом и
размещением полезных ископаемых.
Раздает дидактический материал – Работу выполняют в парах.
листы со схемой «Лабиринт», Вариантов «Лабиринта» - 3, поэтому заслушиваются ответы у 3 пар учащихся, а все
Николаева А.С.
6
учащимися
предлагает
решить
эту
нового материала географическую задачку.
и его закрепление
(5 мин)
Вариант проверки усвоения знаний
(в
зависимости
от
времени,
оставшегося на этот этап урока).
Информация о
Сообщение учащимся о домашнем
домашнем
задании; разъяснение методики его
задании.
выполнения.
Инструктаж по
его выполнению
(2 мин)
Подведение
итогов урока.
Рефлексия
учащихся
(2 мин)
остальные поднимают руки, если у них получился аналогичный ответ.
Ответить на вопросы, представленные на слайде презентации и вставить пропуски в
текст.
Изучить
параграф
учебника по теме; знать
номенклатуру по теме;
уметь показывать формы
рельефа материка
на
настенной
карте;
по
желанию – нарисовать
рисунки
по
темам:
«Поверхность
Южной
Америки»,
«Извержение
вулкана»;
«Амазонская
низменность» и т.п.
Изучить
параграф
учебника по теме; знать
номенклатуру по теме;
уметь показывать формы
рельефа материка
на
настенной
карте;
по
желанию составить
«Мини-топонимический
словарь рельефа Южной
Америки» (использовать
топонимический словарь
Е.М.Поспелова
из
кабинетной библиотеки).
Изучить
параграф
учебника по теме; знать
номенклатуру по теме;
уметь показывать формы
рельефа материка
на
настенной
карте;
по
желанию
выполнить
творческое
задание:
создать слайд-шоу
или
презентацию по главам
романа Ж.Верна «Дети
капитана
Гранта»,
в
которой
описывается
приключения героев в
Андах и Патагонии.
Оценивание хода урока и успехов Отмечают на полях тетрадной страницы «Розу настроения»: длина стрелки означает
отдельных учащихся; выставление оценку работы: «Я» – как я работал на уроке; «Мы» – как класс помог или мешал мне
отметок в журнал и дневники.
учиться на уроке; «Дело» - много ли полезного узнал и научился на уроке.
Мы
Я
Николаева А.С.
Дело
7
Дидактический материал к уроку
Восхождение на Котопахи1
(по В.Рейссу)
Котопахи – действующий вулкан в Андах Южной Америки,
в Эквадоре, самый высокий вулкан на Земле (5879 м). Он
находится в 50 км к югу от столицы Эквадора г. Кито и
расположен на западном склоне Восточной Кордильеры.
Последнее крупное землетрясение вулкана был в 1904 г.
Диаметр кратера, описанный В.Рейссом, составляет 700 м,
глубина 360 м.
«Мы переправились через реку Рио-Кутухо, обтекающую Котопахи с западной стороны, и,
перейдя через ровную, покрытую редким кустарником поверхность, достигли на высоте 3650 м
того пункта, где начинается крутой подъем на гигантский вулкан. Здесь остались мои спутники, и
только несколько местных жителей сопровождали меня до вершины.
Дорога была нелегкой.
Вначале мы шли через низкорослый, но довольно густой лес, в котором мы с трудом
прокладывали дорогу для вьючных животных, но выше леса сменились лугами, местами
засыпанными пеплом и вулканической грязью. Затем последовал третий пояс из т.н. «ареналей» мест, лишенных растительностью, где вся поверхность покрыта черным вулканическим пеплом.
Почти весь западный склон Котопахи между 3900-4600 м имеет вид черной, мрачной
пустыни. Эти ареналии производят на путешественника обескураживающее впечатления. При
каждом шаге нога погружается глубоко в рыхлый грунт, и только с большим трудом
продвигаешься вперед.
К двум часам дня мы добрались до того места, где начинается нагромождение скал. Снег так
и валил хлопьями, и в короткое время покрыл все вокруг слоем в несколько сантиметров
толщиной.
Приблизительно в 6 часов вечера наверху горы прояснилось, и мы увидели величественное
и необыкновенное зрелище. Прямо перед нами вздымалась покрытая снегом вершина в виде
непомерно широкого и поэтому не очень крутого конуса; по скалам, окружающим кратер, и по
самому краю кратера поднимался пар из фумарол в виде белых облачков. Край кратера на
северной и южной сторонах был усеян высокими скалистыми зубцами.
На другое утро вершина горы предстала во всем блеске. Облака окружили непроницаемой
вуалью все, что находилось ниже 3900 м над уровнем моря. Вершина была затянута облаками и
поэтому казалась очень удаленной. Однако, пройдя немного, мы внезапно очутились на вершине
(высота – 5897 г.). К этому времени облака разошлись, и перед нами предстал кратер Котопахи.
Он имеет овальную форму, шире севера на юг, чем с запада на восток. Крутые каменные глыбы
спускаются вниз и сходятся там в одной точке. Глубина кратера, как нам показалось, достигала
500 м.
Путешествие по Кордильере1
(по А.Ионину)
Долго поезд извивается по хребтам Кордильер, сначала по краю пропасти, а потом выходит в
широкое поперечное ущелье, и, наконец, поднимается на высокий обрыв у станции Пуна-деАрьерос на высоте 3750 м.
Гвоздецкий Н.А. и др. Хрестоматия по физической географии. Африка, Австралия, Океания,
Антарктида, Америка. – М., Просвещение, 1971 .- 511 с.
1
Николаева А.С.
8
Чем дальше подвигаемся, тем горизонт становится все шире; каменные, желтые и серые,
суровые и однообразные холмы открываются один за другим, а там на горизонте, на юг и на север,
далеко из-за краев этого моря камней выдвигаются все новые вершины, конусы, зубчатые
длинные стенки, сначала темно-синие, затем голубые, и, наконец, вблизи перевала
вырисовываются на севере белые, матовые глыбы далеких снежных вершин. Это снеговая громада
Коропуна (6425 м), состоящая из ряда могучих конусов и куполов. Отсюда видна только снежная
ее вершина, как ледяной остров среди окаменевшего океана. Гора эта отстоит от нас не менее как
на 100 км, но вследствие прозрачности воздуха глаз ощущает ее так близко, что кажется, будто
чувствуешь ее ледяное дыхание.
А знаете ли вы, что…2
…На 4817 м над уровнем моря, т.е. выше горы Монблан в Европе, понимается участок
железной дороги в южноамериканских Андах, которая ведет в столицу Перу – Лиму. Пассажиров
предупреждают о необходимости специальной подготовки для поездки, поскольку
нетренированным людям угрожает горная болезнь. Поезд сопровождают санитары с
кислородными подушками. На протяжении пяти часов путешествия пассажиры пересекают все
природные зоны – от тропической до арктической.
Чилийское землетрясение 1960 г.2
Катастрофическим по своим последствиям было землетрясение, достигавшее силы около 10
баллов по шкале Рихтера, которое произошло 21-26 мая 1960 г. в южноамериканской республике
Чили. Сулите сами: во время этого землетрясения в земле разверзлись огромные бездонные
трещины, в которые порой попадали не только отдельные дома, но и целые поселки. Некоторые
прибрежные острова затонули в глубинах океана со всем населением, а как бы взамен возникли
новые. Со страшным грохотом падали в долины высокие горы, давно погасшие «старые» вулканы
вдруг «проснулись» и стали извергать лаву и пепел, образовались новые озера. Таким образом,
изменилась даже география этой местности.
Чилийское землетрясение захватило также и большую часть акватории Тихого океана.
Огромные волны цунами, протяженностью свыше 100 км и высотой 30-40 м, мчавшиеся со
скоростью реактивного самолета, обрушились за Чилийское побережье. Они мгновенно
разрушили и затопили все портовые города. Землетрясение охватило территорию свыше 100 тыс.
кв.км. Свыше 2 млн.человек (почти 1/3 населения страны) остались без жилья. Количество только
погибших превысило 10 тыс. человек.
Затерянный мир нашей планеты3
(По И.Литвинову, У.Геогре)
Знаменитый английский писатель Артур Конан-Дойль в романе «Затерянный мир» красочно
и интересно описал небольшой уголок земного шара, якобы сохранивший и растительный мир
доисторической эпохи. Читатель совершает с героями книги полно опасностей и приключений
увлекательное путешествие в этот «затерянный» на земле мир, которого не коснулось время.
Известно, что автором была описана центральная часть Гвианского плоскогорья.
Скарлатто Г.П. Удивительная планета Земля. География: тайны и открытия. – М.:
«Прибой», 1997. – 384 с.
3
Смирнова Н.П. Хрестоматия по географии материков и океанов: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 1987. – 415 с.
2
Николаева А.С.
9
Посмотрим на физическую карту Южной Америки. Обширный район в северной части
материка окрашен коричневой краской разной интенсивности. Это и есть Гвианское плоскогорье.
Самые большие отметки здесь около 3000 м. Если сравнить, например, с Аннами, где вершины
свыше 6000 м – явление весьма обычное, то гвианские высоты не так уж велики. Что же дало
пищу фантазии писателя? Что натолкнуло его на мысль о возможности сохранения до наших дней
доисторического мира в этом уголке земного шара?
На крупномасштабной карте мы видим здесь множество названий с добавлением слова
«тепуи», например, Ауян-Тепуи и др. Тщетно искать что-нибудь на них похожее в других районах
Южной Америки или на других материках. Тепуи встречаются только на Гвианском плоскогорье.
В этих тепуи и кроется ключ к разгадке «затерянного мира».
С самолета видно, что в центральной части плоскогорья, на ровной как будто поверхности,
поднимаются огромные плосковершинные массивы. Непроходимый лес преграждает путь к ним
по земле, множество порогов и водопадов не дают подступиться к ним по рекам. А если и
доберешься до них, то остановишься перед высоченными стенами, ограждающими их со всех
сторон. Эти вертикальные стены, местами разрушенными эрозией, делают вершины похожими
издали на величественные средневековые замки-крепости, возвышающиеся над окружающей
местностью. Чрезмерно трудно добраться до них, не менее трудно передвигаться их поверхности.
Это только с самолета кажется. Что поверхность ровная, гладкая. На самом деле она рассечена
огромными трещинами, изрезана глубокими каньонами и провалами.
Все эти плосковершинные массивы и называются тепуи. Их своеобразие и неповторимость
заставили испанцев принять в свой язык индейское слово, поскольку все испанские слова.
обозначающие плоскогорья, оказались здесь довольно общими и невыразительными для этого
чуда природы.
Дополнение к рассказу учителя о Горном Западе материка4
Анды – молодые горы. Они начали подниматься после распада Гондваны. Поднятия и
опускания отдельных участков гор продолжаются до настоящего времени. Вдоль глубоких
разломов земной коры образовались многочисленные вулканы. На отдельных участках – Дороге
вулканов – их насчитывается более 30.
Вулканы Анд являются частью огромного Тихоокеанского огненного кольца. Не проходит и
года, чтобы в одном из районов гор не произошло сильное землетрясение.
Дополнение к рассказу учителя о Равнинном Востоке материка
Бразильское плоскогорье сильно приподнято над побережьем Атлантического океана (более
2500 м, высшая точка – г. Бандейра 2890 м) и полого наклонено к внутренним частям материка.
Оно образовалось на щите платформы, который длительное время в континентальных условиях
подвергался разрушению. Новейшие вертикальные движения разбили щит на отдельные блоки,
которые были приподняты на разную высоту. В результате образовались высокие холмистые
равнины, останцовые горы и впадины. Отдельные участки нагорья заняты лавовыми плато. По
разломам заложились речные долины – глубокие, с крутыми склонами. Реки изобилуют порогами
и водопадами.
Крылова О.В. Материки и океаны: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.
– М.: Просвещение, 2003 – 303 с.
4
Николаева А.С.
10
