Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Факультет психологии КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКЕ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Минск 2002 3 УДК 316.614.5 (075.8) ББК 88.5я 73 П 691 Печатается по решению кафедры прикладной психологии факультета психологии БГПУ им. М. Танка Редакторы: Слепкова В.И., Заеко Т.А. Рецензент: Коптева С.И. Составители: Заеко Т.А., Кравцова М.В., Слепкова В.И. П 691 Практикум по психологической диагностике семейных отношений: учебнометодический комплекс. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2002. - … с. В практикум включены методические материалы по диагностике семейных отношений. Представленные в сборнике диагностические процедуры позволяют получить научную информацию о семейной истории, структуре семьи, о динамике эмоциональных отношений в супружеской паре, о характере супружеского и детско-родительского взаимодействия, об особенностях сиблинговых взаимоотношений в семье. Книга является пособием для студентов и преподавателей психологических факультетов, может быть использована при выполнении научных исследований в области психологии семьи и проведении семейного психологического консультирования. ББК 88.я 73 ISBN 4 ПРЕДИСЛОВИЕ В настоящее время происходит становление психологии семьи как самостоятельной отрасли научного знания. Особое значение приобретают накопление и систематизация научных фактов о структуре и функциях белорусской семьи, об особенностях межличностного взаимодействия супругов, родителей и детей. Психологические исследования проблем белорусской семьи только начинаются. Возникает острая необходимость в систематизации, отборе и в разработке методик для диагностики семейных отношений. Составители данного сборника преследовали цель собрать и систематизировать опубликованные в отечественной и зарубежной литературе диагностические процедуры, используемые при изучении семейной проблематики. Представленные методики позволяют исследователю оценить состояние семейной системы в целом, изучить особенности функционирования всех основных подсистем семьи: супружеской, родительской, детской. Предлагаемая нами система методик позволяет исследователю: студенту, аспиранту, преподавателю, научному работнику сориентироваться в имеющемся многообразии диагностических средств и осуществить адекватный выбор методик в соответствии с целью и задачами конкретного научного исследования. Собранные в практикуме психодиагностические процедуры дают возможность проведения клинического и эмпирического изучения семейной истории, структуры семьи, состояния супружеской подсистемы, факторов семейного благополучия и неблагополучия, особенностей детско-родительского взаимодействия. Впервые в 5 русскоязычном варианте в данный сборник включены методики для изучения сиблинговой подсистемы семьи. Практикум предназначен для студентов и преподавателей психологических факультетов, может быть использован при выполнении научных исследований в области психологии семьи и проведении семейного психологического консультирования. Слепкова В.И., Заеко Т.А. 6 1. ИЗУЧЕНИЕ СЕМЕЙНОЙ ИСТОРИИ 1.2. ГЕНОГРАММА Анализируя ход семейной истории, стадии развития семьи, паттерны взаимоотношений, переходящие в новые поколения, и события, предшествующие кризису, удобно использовать две взаимодополняющие методики «Генограмму»[Bowen, 1978; Carter & McGoldrick Orfanidis, 1976; Guerin & Pendagast, 1976; McGoldrick, 1977; Pendagast & Sherman, 1977; Brandt, 1980; McGoldrick & Gerson, 1985] и «Линию времени» (The time line) [Starton,1992]1. Генограмма представляет собой форму семейной родословной, на которой записывается информация о членах семьи, по крайней мере, в трех поколениях. В терапевтическую практику генограмма впервые была введена Мюррэем Боуэном в 1978году. Она служит для анализа семейной истории с позиции системной теории. Цель методики: посредством построения диаграммы, отражающей историю расширенной семьи как минимум на протяжении трех поколений, показать, как образцы поведения и внутрисемейных взаимоотношений передаются из поколения в поколение; как события, подобные смертям, болезням, крупным профессиональным успехам, переездам на новое место жительства, и др. влияют на современные поведенческие образцы, а также на отношения во внутрисемейных диадах и треугольниках. Генограмма позволяет психотерапевту (исследователю) и семье получить целостную картину, рассматривая все феномены и события семейной жизни в некой интегральной вертикально направленной перспективе. ______________________ 1. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. – М.:Независимая форма «Класс», 2001. 7 Генограмма имеет много общего с традиционными подходами к сбору данных по истории семьи, но ее главной отличительной особенностью является структурированность и составление карты данных семьи. Однако, в отличие от других форм исследовательской записи, генограмма позволяет постоянно вносить добавления и корректировку при каждой встрече с семьей. Она дает возможность держать в голове большое количество членов семьи, их взаимоотношения и ключевые события семейной истории. При построении генограммы для иллюстрации специфики внутрисемейных отношений используются специальные символы (стр. 11 - 13), которые наряду с другими данными применяются для изображения членов семьи и их позиций в семейной системе. Практически вся семейная информация представляется графически, что позволяет исследователю (терапевту) быстро охватить сложные семейные паттерны. Генограммы являются богатым источником гипотез о том, как проблемы могут быть связаны с семейным контекстом и развитием во времени. Для терапевтических записей генограмма обеспечивает краткое резюме, позволяющее терапевту (консультанту), не знакомому со случаем, быстро воспринять большое количество информации о семье и получить представление о ее потенциальных проблемах. В сочетании с генограммой обычно используется список важных событий семейной истории или методика «линия времени», в которой события расположены вдоль временной оси. Методика довольно проста: по горизонтали прочерчивается линия времени с отметкой лет, месяцев и даже дней, на усмотрение терапевта. Проводятся вертикальные линии, и над ними указываются события жизненного цикла. Например: «Николай потерял работу», 8 «Мария и Владимир поженились», «Отец Сергея умер» и т.д. Эта методика позволяет организовать трудно сопоставимую информацию о семейной истории в более удобной графической форме. Особенно важной эта методика становится при размышлении терапевта (консультанта) о том, почему семья пришла за помощью именно сейчас, а не годом раньше или позже. Что изменилось в семье? Что стало другим во внешних связях семьи? Что заставило семью искать помощи в это особое время? В чем состоит пусковой момент кризиса? ИНТЕРВЬЮ ПО ГЕНОГРАММЕ В процессе семейного консультирования и психотерапии сбор информации о семейной истории обычно проходит в контексте общего семейного интервью, и терапевт не может игнорировать проблему, с которой пришла семья. Поэтому конструирование генограммы должно быть частью более широкой задачи присоединения и помощи семье. Проводя интервью, терапевт двигается от представленной проблемы к более широкому семейному и социальному контексту; от настоящей семейной ситуации к исторической хронологии семейных событий; от легких вопросов - к трудным, провоцирующим тревогу; от очевидных фактов - к суждениям о взаимоотношениях и далее, к циркулярным гипотезам о семейном функционировании. Генограмма выстраивается, как правило, в присутствии всех членов семьи, способных слушать и воспринимать информацию, в том числе и детей. Предполагается, что членам семьи данная информация интересна, и им любопытно узнать подробности о своих близких родственниках. В процессе построения генограммы терапевт (консультант) собирает информацию: 9 1) О составе семьи (Кто живет вместе в вашем доме? В каких они родственных отношениях? Были ли у супругов другие браки? Есть ли от них дети? Где живут остальные члены семьи?). 2) Демографическую информацию о семье (имена, пол, возраст членов семьи, сколько лет в браке, род занятий и образование членов семьи и т.д.). 3) О настоящем состоянии проблемы (Кто из членов семьи знает о проблеме? Как каждый из них видит ее и как реагирует на нее? Имеет ли кто-нибудь в семье подобные проблемы?). 4) Об истории развития проблемы (Когда проблема возникла? Кто ее заметил первым? Кто думает о ней как о серьезной проблеме, а кто склонен не придавать ей особого значения? Какие попытки решений были предприняты и кем? Обращалась ли семья раньше к специалистам и были ли случаи госпитализации? В чем изменились взаимоотношения в семье по сравнению с тем, какими они были до кризиса? Считают ли члены семьи, что проблема изменяется? В каком направлении? К лучшему или к худшему? Что случится в семье, если кризис будет продолжаться? Как они представляют себе взаимоотношения в будущем?). 5) О недавних событиях и переходах в жизненном цикле семьи (рождения, смерти, браки, разводы, переезды, проблемы с работой, болезни членов семьи и т.д.). 6) О реакциях семьи на важные события семейной истории (Какова была реакция семьи, когда родился определенный ребенок? В честь кого он был назван? Когда и почему семья переехала в этот город? Кто тяжелее всего пережил смерть этого члена семьи? Кто перенес легче? Кто организовывал похороны?). Оценка прошлых способов адаптации, особенно реорганизаций семьи после потерь и других критических переходов дает 10 важные ключи к пониманию семейных правил, ожиданий и паттернов реагирования. 7) О родительских семьях каждого из супругов (Живы ли ваши родители? Если умерли, то когда и отчего? Если живы, то чем занимаются? На пенсии или работают? Разведены ли они? Были ли у них другие браки? Когда ваши родители встретились? Когда они поженились? Есть ли у вас братья и сестры? Старшие или младшие и какова разница в возрасте? Чем занимаются, состоят ли в браке, есть ли у них дети?) Терапевт может задавать такие же вопросы и про родителей отца и матери. Целью является сбор информации по крайней мере о 3-4 поколениях, включая поколение идентифицированного пациента. Важной информацией являются сведения о приемных детях, выкидышах, абортах, рано умерших детях. 8) О других значимых для семьи людях (друзьях, коллегах по работе, учителях, врачах и т.д.). 9) О семейных взаимоотношениях (Есть ли какиелибо члены семьи, которые прервали взаимоотношения друг с другом? Есть ли кто-нибудь, кто находится в серьезном конфликте? Какие члены семьи очень близки друг другу? Кому в семье этот человек доверяет больше всего? Все супружеские пары имеют некоторые трудности и иногда конфликтуют. Какие типы несогласия есть в вашей паре? У ваших родителей? В браках ваших братьев и сестер? Как каждый из супругов ладит с каждым ребенком?) Терапевт может задавать специальные циркулярные вопросы. Например, он может спросить у мужа: «Как вы думаете, насколько близки были ваша мать и ваш старший брат?» - и затем поинтересоваться, что думает об этом его жена. Иногда полезно спрашивать, как присутствующие на встрече люди были бы охарактеризованы другими членами семьи: «Как или отец описал бы вас, когда вам было тринадцать лет, что 11 соответствует возрасту вашего сына сейчас?». Такие циркулярные вопросы задают для того, чтобы обнаружить различия во взаимоотношениях с разными членами семьи. Обнаруживая отличающееся восприятие у разных членов семьи, терапевт попутно вводит новую информацию в систему, обогащая семью новыми взглядами на саму себя. 10) О семейных ролях (Кто из членов семьи любит проявлять заботу о других? А кто любит, когда о нем много заботятся? Кто в семье выглядит волевым человеком? Кто самый авторитетный? Кто из детей наиболее послушен? Кому сопутствует успех? Кто постоянно терпит неудачи? Кто кажется теплым? Холодным? Дистанцированным? Кто больше всех болеет в семье?). Терапевту важно обращать внимание на ярлыки и клички, которые члены семьи дают друг другу (Супермать, Железная Леди, Домашний Тиран и т.д. ). Они являются важными ключами к эмоциональным паттернам в семейной системе. 11) О трудных для семьи темах (Имеет ли ктонибудь из членов вашей серьезные медицинские или психиатрические проблемы? Проблемы, связанные с физическим или сексуальным насилием? Употребляют ли наркотики? Много алкоголя? Когда-либо были арестованы? За что? Каков их статус сейчас?). Обсуждение этих тем может быть болезненным для членов семьи, и поэтому вопросы следует задавать особенно тактично и осторожно. И если семья выражает сильное сопротивление, то терапевт должен отступить и вернуться к ним позднее. В то время как основная информация по генограмме может быть собрана за полчаса (без детального опроса по проблеме), всесторонний сбор семейной истории от нескольких членов семьи как в рамках терапии, так и рамках научного исследования может потребовать 12 нескольких встреч. Терапевт (исследователь) может проделать такую работу, предварительно мотивировав на нее семью и заключив с ними соответствующий контракт. Более распространенным является первоначальное получение основной информации о семейной истории и возвращение к ней время от времени, когда в разговоре всплывает «исторический материал». Генограмма семьи: основные обозначения. 1943 - 1975 Умерший мужчина с датами рождения и смерти Мужчина Женщина 35 Зарегистрированный брак. Цифрами указывается длительность брака и дата его заключения. Мужчина обычно обозначается слева, женщина – справа. 7 (1988 - …) (1982 – 1986) Совместное проживание без зарегистрированного брака и любовная связь. В скобках указывается временной интервал. Временный разрыв 1990 8 Женщина в возрасте 35 лет 5 1993 Развод с датами заключения и расторжения брака Генограмма трех поколений:супруги, их родители, и дети. В примере показано, что супруги имеют двух детей: мальчика восьми лет и девочку пяти лет, родившихся в 1990 и 1993 годах. Жена – единственный ребенок в семье, муж имеет младшего брата. Дети обозначаются по старшинству слева направо. 13 Аборт Спонтанный аборт (выкидыш) Беременность 3 месяца Близнецы 3 мес. Смерть ребенка вскоре после родов. Обозначается фигурой меньшего размера Приемная дочь. С датой рождения (вверху) и датой приема в новую семью (внизу) 1990 1992 Проживание в одной квартире (женщина, двое ее детей от первого брака, ее мать и второй муж) Идентифицированный пациент(ка) Типы взаимоотношений: Дистантные Близкие Очень близкие, «запутанные» Конфликтные 14 Одновременно запутанно – близкие и конфликтные Разрыв отношений На генограмме рядом с теми лицами, к которым это относится, может коротко помечаться и другая важная информация: имена, образование, род занятий, серьезные заболевания, место жительства на настоящий момент и т.д. 1.2. МЕТОДИКА «ЗНАЧИМЫЕ СОБЫТИЯ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ СЕМЬИ» (автор Е.Ю. Коржова, модификация Т.А. Заеко) Методика «Значимые события жизненного пути семьи» является модификацией известной проективной методики Е.Ю. Коржовой «Психологическая автобиография»1. Направленность методики на исследование жизненного пути позволяет отнести ее к методикам событийно - биографического подхода. Основной единицей анализа событийно – биографического подхода является событие. Существует множество определений термина «событие». Вот лишь некоторые из них: Событие – это перемена в жизни; некоторое конкретное изменение происходящее мгновенно или достаточно быстро (Кроник А., Кроник Е.). События – условные моменты и поворотные этапы жизненного пути индивида, когда с принятием того или иного решения на более или менее длительный период определяется дальнейший жизненный путь человека (Рубинштейн С.Л.). _________________ 1. Коржова Е.Ю. Методика «Психологическая автобиография» в психодиагностике жизненных ситуаций: Методическое пособие. – Киев: МАУП, 1994. 15 Значимое событие в семье – это событие, которое вносит качественное изменение в функционировании семьи. Оно затрачивает все системы функционирования в семье. История семьи – это цепь определенных событий, произошедших в семье (с членами семьи), ее жизненный путь. В семейном событии пребывают все члены семьи, причем каждый может воспринимать определенное событие по-своему, по-своему его оценивать, что может порождать несовпадения в субъективных картинах событийного пути семьи. Данное несовпадение является мощным динамическим фактором, который содержит в себе как резерв развития семьи, так и опасность ее дестабилизации. Назначение методики: изучение истории семьи и особенностей восприятия членами семьи событийного пути семьи. Техника проведения исследования Методика используется как для индивидуального обследования, так и для группового. Разработан бланк обследования, включающий инструкцию для испытуемого (стр. 22). Задание выполняется отдельно каждым членом семьи. В работе с младшими школьниками бланк обследования заполняется психологом. Подростки, старшеклассники и взрослые члены семьи заполняют бланк самостоятельно. Задание заключается в следующем: испытуемому предлагается вспомнить и указать события, которые произошли в его жизни с момента знакомства со своим будущим супругом (либо с момента рождения – для детей) до настоящего времени, а также отметить события, которые как предполагает испытуемый, могут произойти в будущем. При этом количество событий исследователем не ограничивается. Испытуемому необходимо также 16 оценить каждое событие (и состоявшееся, и ожидаемое) и указать его дату. Инструкция: «Перечислите наиболее важные события, которые в Вашей жизни, с момента знакомства с мужем (женой), а также те, которые Вы ожидаете в будущем. Каждое событие, как состоявшееся, так и ожидаемое, было (будет) радостным или грустным. Попробуйте выразить свое отношение к указанным Вами событиям, оценив радостные от +1 до +5, а грустные от –1 до –5. При этом события прошлого, в отличие от событий будущего, оцените дважды: 1) первая оценка – ретроспективная – это то, как Вы оценивали событие в момент его свершения. 2) вторая оценка – актуальная – это то, как Вы сейчас оцениваете событие. Отметьте на бланке примерные даты событий». Инструкция (вариант для детей младшего школьного возраста): «Вспомни, пожалуйста, и назови самые важные события, которые произошли в твоей жизни до сегодняшнего дня. (Ребенок называет событие, исследователь его фиксирует) … Это было для тебя грустное или радостное событие? … Если это было радостное событие, то какую оценку ты можешь ему поставить по шкале радости от +1 до +5? Если это было очень радостное событие в твоей жизни, то поставь ему оценку «+5». Если это событие было радостным, но в жизни бывают и более приятные моменты, то оценка «+4» будет для него в самый раз. Когда то, что произошло, обрадовало тебя не очень сильно, оцени событие на «+3». Если это было приятное событие, поставь ему оценку «+2». Ну, а если оно было «не так чтобы и очень приятное», тогда оно заслуживает оценку «+1». Какую же оценку ты поставишь? … Если это было грустное событие, 17 то насколько грустное? Попробуй оценить его по шкале грусти: от 1 до 5 баллов, но со знаком «-». Самое грустное событие получает оценку «-5», немного неприятное для тебя событие – «-1». Помнишь, когда это было (случилось)? (Исследователь задает данные вопросы по поводу каждого события, которое называет ребенок. Все ответы испытуемого фиксируются.) А теперь попробуй предположить, какие события тебя ожидают в будущем. (Ребенок называет событие, исследователь его фиксирует) … Это событие будет радостным, или грустным? Оцени его, пожалуйста. Через какое время произойдет это событие, как ты думаешь?». При чтении инструкции и в процессе выполнения задания со стороны испытуемого возможен вопрос: «Что такое событие?». Исследователь необходимо дать определение понятию «событие», не приводя конкретных примеров. Основные параметры интерпретации данных: 1) Продуктивность восприятия образов жизненного пути. Определяется по количеству названных событий (таблица № 1). Чем больше называется событий, тем выше продуктивность испытуемого. Продуктивность характеризует богатство психологического времени, т.е. богатство и легкость актуализации образов прошлого и будущего, а также адекватность психического состояния и социальную адаптированность. Особенно важный признак – наличие ответов о будущих событиях (особенно грустных) и грустных событиях прошлого. Чем меньше таких ответов, тем большее беспокойство за будущее, в том числе и за будущее семьи. Исследователи жизненного пути отмечаю, что испытуемые наиболее уверенно называют прошедшие события, что отражает большую роль прошлого опыта естественную опору для человека на 18 радостные события. Вместе с тем, высокая продуктивность, проявляющаяся в большом количестве называемых событий, может означать стремление преодолеть беспокойство, «разложив всю жизнь по полочкам». 2) Оценка событий. Определяется по «весу», которым наделяет испытуемый то или иное событие (таблица № 2). Недостаточно учитывать только количество событий. Оценка событий позволяет определить значимость для личности данного события по сравнению с другими. Желательно учитывать два показателя – количество и «вес» событий. Дело в том, что в событийных исследованиях учет при анализе событий только общего их взятого в совокупности «веса», означающего степень выраженности переживания, не дает информации о составляющих общего «веса». Так, общий больший «вес» может быть, как при одном большом событии, так и при множестве малых. 3) Степень влияния. Данный показатель конкретизирует предыдущие. По степени влияния на испытуемого принято выделять следующие группы событий (таблица № 3): события, оказывающие значительное влияние (4-5 баллов). события, оказывающие умеренное влияние (3 балла). события, оказывающие малое влияние (1-2 балла) 4) Среднее время ретроспекции и антиципации событий (таблица № 4). Для получения показателя среднего времени ретроспекции следует суммировать время, прошедшее после каждого казанного факта, и разделить полученную 19 сумму на общее количество событий прошлого. Среднее время антиципации: это суммарное время удаленности каждого события в будущее, деленное на общее количество событий будущего. При этом, чем больше удаленность событий в прошлое (среднее время ретроспекции), тем больше степень их реализованности, а чем больше удаленность событий в будущее (среднее время антиципации), тем больше степень их потенциальности. 5) Содержание событий. Наиболее важным для психолога является качественный (содержательный) анализ событий. Именно он дает возможность выявить, какие события жизненного пути переживаются (оцениваются) личностью как положительные или отрицательные, даже травмирующие. Существует множество попыток классифицировать события по содержанию. В данной методике, как и в авторском варианте, возможно применение классификации H.W. Reese, M.A. Smyer (1983). Эта классификация представляет возможность проведения подробного анализа и побуждает исследователя к тщательному выяснению того, что стоит за каждым указываемым событием. Согласно данной классификации для каждого события определяются тип и вид. Типы событий: 1. Биологический (например: травма, рождение ребенка). 2. Личностно - психологический (например: выбор жизненного пути, события, связанные с проведением свободного времени). 3. Тип событий, относящихся к изменениям физической среды (например, землетрясение, полет). 20 4. Тип событий, относящихся к изменениям социальной среды (например: вступление в брак, продвижение по службе). По виду события могут относится к следующим жизненным сферам: Родительская семья. Брак. Дети. Место жительства. Здоровье. «Я». Общество. Межличностные отношения (дружба, социальные отношения). Материальное положение. Учеба, повышение квалификации. Работа. Природа. Столкновение с законом. Работа со «смешанными» событиями. Если одно и то же событие в процессе анализа можно отнести к двум видам одного типа, то условно относим к каждому из двух видов по «0,5 события»; к трем видам – к каждому из трех по «0,33 события»; к четырем – к каждому по «0,25 события». Также поступаем, если одно и то же событие можно отнести к одному или нескольким видам разных типов. Нередко отнесение события к смешанному происходит в результате беседы, когда уточняется, что имел в виду испытуемый, называя то или иное событие. При сравнении протоколов обследования необходимо также обращать внимание на синхронность (асинхронность) субъективных картин событийного пути семьи: 21 1. синхронность (асинхронность) в восприятии прошедших событий. а) степень совпадения (несовпадения) списков прошедших событий, составленных всеми членами семьи, б) степень совпадения (несовпадения) оценок прошедших событий, названных всеми членами семьи. Если то или иное событие встречается в протоколах всех членов семьи (в зависимости от этапа жизненного цикла семьи и ее состава на данном этапе), то можно делать вывод, что это событие является значимым для обследуемой семьи в целом, более того, является событием совместного жизненного пути. Чем больше наблюдается совпадений в содержательном и оценочном планах субъективных картин событийного пути семьи испытуемых (членов одной семьи), тем больше психологическая близость между ними, тем сильнее переживание сопричастности друг другу, «общности судьбы». 2. характер событий будущего, оценка этих событий. Данные позволяют сделать выводы об ожиданиях супругов по поводу своего брака, об оценке членами семьи своего совместного будущего. Предлагаемая методика сохраняет достоинства индивидуально ориентированного анализа и в то же время позволяет обобщить результаты исследования значительного количества испытуемых и вывести групповые закономерности. 22 Таблицы обработки данных Таблица №1 Количество событий События радостные грустные Σ прошедшие будущие Σ Таблица №2 Суммарный «вес» событий События радостные грустные Σ прошедшие будущие Σ Таблица №3 Количество событий, различающихся по силе воздействия Воздействие События прошедшие будущие радостгрустные радостгрустные ные ные Σ значительное умеренное малое Σ1 Σ2 Таблица №4 Среднее время антиципации и ретроспекции событий События радостные грустные Σ прошедшие 23 будущие Бланк обследования по методике «Значимые события жизненного пути семьи» Ф.И.О. Возраст Образование Стаж супружеской жизни Дата выполнения задания Перечислите наиболее важные события, которые в Вашей жизни, с момента знакомства с мужем (женой), а также те, которые Вы ожидаете в будущем. Каждое событие, как состоявшееся, так и ожидаемое, было (будет) радостным или грустным. Попробуйте выразить свое отношение к указанным Вами событиям, оценив радостные от +1 до +5, а грустные от –1 до –5. События прошлого, в отличие от событий будущего, оцените дважды: 1) первая оценка – ретроспективная (Р) – это то, как Вы оценивали событие в момент его свершения, 2) вторая оценка – актуальная (А) – это то, как Вы сейчас оцениваете событие. Отметьте на бланке примерные даты событий. № СОБЫТИЯ ОЦЕНКА Р П Р О Ш Е Д Ш И Е Б У Д У Щ И Е 24 А ДАТА 2. ДИАГНОСТИКА СТРУКТУРЫ СЕМЬИ. В данном параграфе представлены методики, предназначенные для диагностики структуры семьи. С их помощью можно оценить состав семьи и следующие параметры семейной структуры: сплоченность (эмоциональна связь, близость или привязанность между членами семьи), иерархию, границы, характер коммуникаций, особенности ролевого взаимодействия и гибкость семейной системы. Ряд представленных диагностических процедур, такие как: методика измерения психологической дистанции, «Семейная социограмма» а также графические тесты «Рисунок семьи» и «Кинетический рисунок семьи» относятся к классу техник, опирающихся на пространственную репрезентацию семейной системы с применением замещающих фигур для членов семьи. Эмоциональная близость между членами семьи (сплоченность) представлена здесь как дистанция между фигурами. 2.1. МЕТОДИКА ИЗМЕРЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИСТАНЦИИ (автор методики Е.И. Медведская1, модифицированный вариант Т.А. Заеко) Цель методики: определение степени близости (отдаленности) субъекта по отношению к членам большой ___________________ 1. Медведская Е. И. Мы глазами детей: Экспресс – диагностика личностных особенностей младших школьников: Пособ. для практ. 25 психологов, педагогов, социальных работников. – Мн.: Бестпринт, 1997. семьи на основании измерения длины психологической дистанции и выявления вида взаимоотношений между испытуемым и членами большой семьи. Выполнение диагностической процедуры каждым членом семьи позволяет получить представление о структуре психологического пространства каждого члена семьи и оценить сплоченность семьи в целом. Теория и описание методики Одним из способов организации психологического пространства является психологическая дистанция. Она фиксирует относительно устойчивые границы психологического пространства и позволяет выделить существование данных устойчивых границ, как в своем пространстве, так и в психологическом пространстве другого человека. Психологическая дистанция является сложным личностным образованием, в структуру которого входят: Обобщенное представление о себе, о своих возможностях и ограничениях во взаимодействии с другим человеком; Обобщенное понятие о другом, о его свойствах; Принятие решения о степени собственного влияния на другого и открытости (закрытости) своей психологической реальности для воздействия этого другого. Психологическая дистанция может быть представлена в параметрах длины (короткая - длинная) и силы (слабая – напряженная). Параметр длины характеризует расстояние от Я одного человека до Я другого в психологическом пространстве и связан с переживанием ограниченности Я каждого из участников взаимодействия. 26 Параметр силы определяет заполненность психологической дистанции содержанием Я участников общения, меру представленности разных модальностей психической реальности (мыслей, чувств, желаний, возможностей) каждого из них в конкретный момент времени или в течение определенного временного промежутка. Этот параметр переживается как значимость другого человека. Значимость другого связана с удовлетворением им определенных потребностей субъекта (чем больше потребностей он может удовлетворить и чем потребности выше в своей иерархии, тем больше значимость другого, тем сильнее его воздействие на свойства психической реальности субъекта). Параметры длины и силы прямо коррелируют друг с другом: чем короче психологическая дистанция до определенного человека, тем более напряженной она является, чем сильнее переживание собственной ограниченности, тем большее влияние приобретает другой человек, тем больше его значимость. В зависимости от длины психологической дистанции выделяют три вида отношений «испытуемый – другой человек», схематическое изображение которых представлено на рисунке № 1: Отношения Я Симбиотические Я Я Плодотворные 27 Отчужденные Рис. № 1 Симбиотические отношения: психологическое пространство сильно сжато, уплотнено, что исключает возможность каких бы то ни было внутренних изменений в нем и делает его статичным, неподвижным. При таких маленьких расстояниях исключается возможность для динамики, расширения Я, оно формируется под влиянием других людей или «поглощается» ими, нет простора для развития и проявления собственной активности. Отчужденные отношения: при слишком больших расстояниях нет ощущения связи с другими людьми, создаются различные барьеры для взаимовлияния, что замыкает Я на самом себе, и, естественно, также является препятствием для личностного развития. При отчужденных отношениях, из-за отсутствия связей с окружающим миром, психологическое пространство вообще не образуется или включает в себя лишь некоторые элементы (поэтому является очень «бедным»). Плодотворные отношения базируются на оптимальной длине психологической дистанции. При таких отношениях существует возможность для движения, для переструктурирования психологического пространства в соответствии с изменяющимися внешними и внутренними условиями развития, и человек оказывается способным переживать изменения собственной психической реальности как результат воздействия или самовоздействия. Предлагаемая методика определения психологической дистанции основана на широко распространенной в психодиагностике идее проекции внутренних переживаний на материал стимулов. Она базируется на эгоцентрической модели построения психологического пространства и предлагает получение от 28 испытуемого невербального ответа на вопрос: «Кто из других мне ближе?» При этом Я субъекта выступает неким организующим центром его симпатий и антипатий по отношению к другим людям. Стимульный материал: игровое поле 7×7 клеточек и фигуры: обозначающие девушек и женщин, обозначающие юношей и мужчин, обозначающие ребенка и подростка (до 15 лет). Для проведения обследования и интерпретации результатов исследователю необходимо располагать информацией о реальном составе семьи испытуемого. Обследование проводится индивидуально с одним или несколькими членами семьи. Испытуемому предлагается расставить на игровом поле фигуры, обозначающие членов семьи, на любых клеточках по отношению к своей фигуре, которая должна быть расположена в центре поля. Инструкция (вариант для взрослых): «Перед Вами поле, расчерченное на небольшие квадраты. Попробуйте на данном поле расставить определенные фигуры. Фигуры, которые Вы расставите, будут обозначать членов Вашей семьи, а также членов родительских семей: Вашей и Вашего супруга(ги). При этом треугольники «основанием вниз» обозначат членов семьи женского пола, треугольники «основанием вверх» обозначат членов семьи мужского пола, а круг будет обозначать ребенка и подростка до 15-ти лет. Все фигуры по мере расставления подписываются. 29 Сначала Вы определяете местоположение своей фигуры: она должна быть в центре поля. (Испытуемый ставит собственную фигуру в центр поля.) Хорошо. Положение других фигур Вы будете определять относительно Вашей фигуры. Располагайте их, как хотите по отношению к Вашей фигуре: можете ставить другие фигуры ближе к своей, можете дальше, можете ставить фигуру на фигуру, располагать их в одной клеточке, можете выносить фигуры за пределы поля». Предлагаемые объекты для определения психологической дистанции: Я (испытуемый) Муж (жена) Ребенок Моя мама (мать испытуемого) Мой отец (отец испытуемого) Мать мужа (жены) Отец мужа (жены) Братья и сестры (испытуемого и мужа/жены) Обследование с детьми проводится в игровой форме, что вызывает у ребенка неподдельный интерес и желание принять участие в «игре». Перед испытуемым располагаются поле и цветные фигуры. Ребенку предлагается выбрать фигуру, обозначающую его самого, и поставить в центр поля. Затем экспериментатор называет по очереди членов семьи, по отношению к которым измеряется психологическая дистанция, а ребенок выбирает нужную фигуру и (в зависимости от собственного желания) располагает ее по отношению к себе на любых клеточках поля. Инструкция (детский вариант): «Сейчас мы с тобой поиграем: будем расставлять фигуры на этом поле. 30 обозначают взрослых женщин, - такие фигуры обозначают взрослых мужчин, всегда будет обозначать ребенка. Сначала выбери ту фигуру, которая обозначала бы тебя самого, и поставь ее на середину, в центр нашего поля. (Ребенок выполняет задание.) Хорошо, а дальше будем играть так. Я буду называть людей, ты будешь брать фигуры, их обозначающие, и расставлять вокруг себя на любых клеточках поля. Располагай их, как хочешь: можешь ставить ближе к себе, можешь дальше, можешь даже ставить картинку на картинку. Тебе все понятно? Тогда начинаем играть». Предлагаемые объекты для определения психологической дистанции (детский вариант): Мама Папа Брат (сестра)…(имя) Бабушка…(имя) Дедушка…(имя) Тетя…(имя) Дядя…(имя) После того, как испытуемый выполнил задание, целесообразно спросить: «Посмотрите внимательно. Здесь все, кого бы вы хотели видеть? Если хотите кого-нибудь дорисовать, сделайте это и подпишите фигуры. Если - нет, оставьте все, как есть», «Кого бы ты еще хотел поставить на это поле?». Это дает возможность учесть всех в той или иной степени близких людей для испытуемого, даже если они не являются его родственниками и членами большой семьи. В зависимости от задач исследования и состава семьи в каждом конкретном случае список объектов для определения психологической дистанции может варьироваться. 31 Обработка и интерпретация результатов Психологическая дистанция анализируется по параметру длины. Для определения длины психологической дистанции (измерения расстояния от фигуры испытуемого до иной фигуры) введены условные обозначения: 1 – одна клеточка по прямой в любую сторону от фигуры испытуемого. 1,5 – одна клеточка по диагонали в любую сторону от фигуры испытуемого. 0 – при наложении фигуры на фигуру. Таким образом: минимальная психологическая дистанция – 0, максимальная психологическая дистанция – 4,5. Примеры значений психологической дистанции приводятся на рисунке № 2. 3,5 4 4,5 3 3 1 2,5 1,5 2 Рис. № 2 Наименьшие показатели психологической дистанции характеризуют отношения с наиболее близкими и значимыми людьми для испытуемого. Длинная дистанция в диаде «испытуемый – член большой семьи» 32 указывает на отчужденность и скорее конфликтный характер отношений между ними. О том же свидетельствует вынос фигуры за пределы поля. Феноменология психологической дистанции различной длины представлена в таблице № 1. Таблица № 1 Феноменология психологической дистанции Длина психологической дистанции Короткая Средняя Длинная Феноменология Привязанность, боязнь разлуки, иногда навязчивость, «прилипчивость» Доброжелательность, отзывчивость, приветливость Отстраненность, замкнутость, нежелание общаться, избегание разговоров и встреч Согласно предлагаемой модели построения психологического пространства, в нем возможно существование 3-х различных областей, или зон, определяемых длиной психологической дистанции. Каждая из данных областей соответствует определенному виду взаимоотношений испытуемого с членами семьи и другими людьми. Их характеристика содержится в таблице № 2. 33 Таблица № 2 Области психологического пространства, определяемые по типу связи между людьми ХАРАКТЕРИСТИКА Длина психологической дистанции Рефлексивные переживания Симбио- Очень тесная тическая связь с другими людьми, отношения взаимозависимости Оптимальная зона Плодотворная для построения взаимоотношений с другими людьми и личностного развития. Короткая (0-1,5) Отсутствие общности с другими людьми, отстраненность от них. Длинная (3,5-4,5) Я не принадлежу сам себе. На меня давят. Мне никто не мешает. Я могу положить ся на других и на себя. Я одинок и никому не нужен. Вокруг меня никого нет. Область Отчужденная Средняя (2-3) Расположение данных областей психологического пространства на игровом поле изображено на рисунке № 3. 34 3,5 4 4,5 3 3 1 2,5 1,5 2 - фигура испытуемого - симбиотические отношения - плодотворные отношения - отчужденные отношения Рис. № 3 В чистом виде преобладание какого-либо одного вида взаимоотношений по отношению ко всем членам большой семьи встречается редко. Как правило, характерно сочетание различных видов взаимоотношений: так симбиоз в основном типичен для взаимоотношений матери и маленького ребенка, жены и мужа (на первом этапе существования семьи); плодотворные отношения и чаще отношения отчуждения - для взаимоотношений с родителями и родственниками мужа (жены). Однако симбиотические взаимоотношения отнюдь не являются нормой для отношений между матерью и ребенком старшего возраста, а также для отношений между супругами при большем стаже семейной жизни. 35 Поскольку данная методика относится к классу проективных, то она рассчитана, прежде всего, на качественную обработку и интерпретацию полученных данных. Предлагаемый количественный подход является скорее дополнительным средством для облегчения анализа при сопоставлении результатов определения психологической дистанции у разных испытуемых. Достоинствами предлагаемой методики являются ее экономичность, вариативность в выборе объектов для измерения психологической дистанции, отсутствие больших временных затрат на ее проведение и обработку полученных данных. 2.2. СЕМЕЙНАЯ СОЦИОГРАММА (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис)1 Назначение методики Тест «Семейная социограмма» позволяет выявить положение субъекта в системе межличностных отношений и, кроме того, определить характер коммуникаций в семье – прямой или опосредованный. Тест «Семейная социограмма» относится к рисуночным проективным методикам. Для проведения обследования испытуемым выдают бланки: на каждом бланке нарисован круг диаметром 110 мм. Члены семьи выполняют задание индивидуально. Инструкция: «Перед Вами на листе изображен круг. Нарисуйте в нем самого себя, членов семьи в форме кружков и подпишите их имена». Интерпретация результатов. Авторами предложены критерии, по которым производится оценка результатов тестирования: ____________________ 36 1. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Издательство «Питер», 1999. С. 301 – 304. 1) число членов семьи, попавших в площадь круга; 2) величина кружков; 3) расположение кружков относительно друг друга; дистанция между ними. Оценивая результат по первому критерию, исследователь сопоставляет число членов семьи, изображенных испытуемым, с реальным. Возможно, что член семьи, с которым испытуемый находится в конфликтных отношениях, не попадет в большой круг, он будет забыт. В то же время кто-то из посторонних лиц, животных, любимых предметов может быть изображен в качестве члена семьи. Далее мы обращаем внимание на величину кружков. Больший по сравнению с другими кружок «Я» говорит о достаточной или завышенной самооценке, меньший — о пониженной самооценке. Величина кружков других членов семьи говорит об их значимости в глазах испытуемого. Следует обратить внимание на расположение кружков в площади тесто поля круга и по отношению друг к другу (третий критерий). Расположение испытуемым своего кружка в центре круга может говорить об эгоцентрической направленности личности, а помещение себя внизу, в стороне от кружков, символизирующих других членов семьи, может указывать на переживание эмоциональной отверженности. Наиболее значимые члены семьи изображаются испытуемым в виде больших по размеру кружочков в центре или в верхней части тестового поля. Наконец, большую информацию можно получить, проанализировав расстояния между кружками (четвертый критерий). Удаленность одного кружка от других может говорить о конфликтных отношениях в семье, 37 эмоциональном отвержении испытуемого. Своеобразное «слипание», когда кружки наслаиваются один на другой, соприкасаются или находятся друг в друге, говорит о недифференцированности «Я» у членов семьи, наличии симбиотических связей. В качестве примера можно привести тест матери девочки (рис. № 1), больной шизофренией (примерно в 3% случаев тестирования здоровых социально адаптируемых родителей встречается такой результат, который условно называется авторами «матрешкой»). Рис. № 1 Лена — дочь, Петр — отец, Я — мать девочки Другой пример иллюстрирует динамику семейных взаимоотношений в процессе семейной психотерапии. В начале психотерапии мать изобразила себя, сына и своих родителей в одну «линию» (с мужем она в разводе). Интерпретируя результаты тестирования, можно сказать, что у испытуемой недостаточно дифференцированное отношение к членам семьи и опосредованное (через бабушку) отношение к отцу (рис. № 2): 38 Рис. № 2 При завершении семейной психотерапии мать мальчика сказала, что у нее «есть своя семья — это я и мой сын. К вам, родители, у меня есть уважение, но мои семейные дела для меня важней». Заключительная социограмма имела вид, приведенный на рис. № 3. Рис. № 3 Использование теста «семейной социограммы» позволяет в считанные минуты в ситуации «здесь-и-теперь», до сеанса семейной психотерапии или во время сеанса, наглядно представить себе взаимоотношения в семье, а затем, показав свои бланки, обсудить, что получилось. Проективная методика «Семейная социограмма» может использоваться в семейной психотерапии и семейном консультировании «для экстернализации неосознаваемого 39 контекста взаимоотношений между членами семьи». Существует мнение, согласно которому использование данного теста в качестве методики научного исследования затруднительно (С.И. Чаева, 1994). 40 Бланк теста «Семейная социограмма» Инструкция. Перед Вами на листе круг. Нарисуйте себя в нем самого и членов вашей семьи в форме кружков и подпишите их. 41 2.3. ОПРОСНИК «СЕМЕЙНЫЕ РОЛИ» (автор модификации Черников А.С.)1 Назначение методики: выявление ролевой структуры семьи. Опросник является модификацией психотерапевтической техники «Ролевая карточная игра» (авторы техники Джина Огден и Энн Зевин, 1970) и помогает определить вклад каждого члена семьи в организацию совместной жизни (роли-обязанности), а также типичные варианты поведения в конфликтных ситуациях (роли взаимодействия). Кроме того, опросник позволяет косвенно оценить статус членов семьи и степень их влияния на принятие семейных решений. Инструкция: «Впишите имена членов Вашей семьи и отметьте количеством звездочек, насколько перечисленные роли характерны для каждого из них: *** - его (ее) постоянная роль; ** - довольно часто он (она) это делает; * - иногда это относится к нему (к ней). Некоторые из упомянутых ролей не свойственны Вашей семье или никогда не исполняются тем или иным ее членом; в этом случае оставьте графу пустой. Возможно, в Вашей семье есть свои уникальные роли, отсутствующие в общем списке, - допишите их. Затем среди всего списка выделите три роли, которые Вы считаете наиболее важными для жизни семьи». _________________ 1. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. – М.: Независимая форма «Класс», 2001. С. 113 – 114, 196 – 197. 42 Бланк РОЛИ ИМЕНА Роли-обязанности: Организатор домашнего хозяйства Закупщик продуктов Зарабатывающий деньги Казначей Его превосходительство плохой исполнитель всех своих обязанностей Убирающий квартиру Выносящий мусор Повар Убирающий со стола после обеда Тот, кто ухаживает за животными Организатор праздников и развлечений Мальчик на побегушках Человек, принимающий решения Починяющий сломанное Роли взаимодействия: Буфер, посредник в конфликте Любитель поболеть Сторонник строгой дисциплины Главный обвинитель Одинокий волк Утешающий обиженных Уклоняющийся от обсуждения проблемы Создающий другим неприятности 43 Держащийся в стороне от семейных разборок Приносящий жертвы ради других Семейный вулкан Затаивающий обиду Шутник Члены семьи, которые чаще других играют важные роли, как правило, обладают большей властью в семье. Методику можно проводить индивидуально или со всей семьей в целом. Она очень наглядна, информативна и в групповом варианте может служить основой для обсуждения семейной ситуации и разницы в восприятии членов семьи. 2.4. ПРОЕКТИВНЫЕ РИСУНОЧНЫЕ МЕТОДИКИ «РИСУНОК СЕМЬИ» И «КИНЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ»1 Исторически использование методики «Рисунок семьи» (РС) связано с общим развитием «проективной психологии». В настоящий момент трудно определить «пионера» в использовании «Рисунка семьи» для изучения межличностных отношений. Считают, что идея использования рисунка семьи для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей, среди которых упоминают работы ________________________ 1. Общая Психодиагностика/Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1987. С. 206 – 221. 44 В. Вульфа (Wolff W., 1947),В. Хьюлса (Hulse W., 1951), И. Минковского, М. Поро, Л. Кормана (Corman L., 1964) и др. Сегодня наиболее известна модификация Р. Бернса и С. Кауфмана (Burns R., Каufman S., 1972), — «Кинетический рисунок семьи» (КРС). В работах советских авторов также обращается внимание на связь между особенностями рисунка семьи и внутрисемейными межличностными отношениями (Захаров А.И., 1977; 1982; Кольцова Н.Н., 1980; Мухина В.С., 1981; Хоментаускас Г.Т., 1985 и др.). Назначение методики Проективная методика «Рисунок семьи» (как и «Кинетический рисунок семьи») является полифункциональной. В зависимости от целей исследования, от методологической базы, на которой строится исследование, методику «Рисунок семьи» и ее модификации можно использовать с одной стороны для изучения структуры семьи, особенностей взаимоотношений между членами семьи («семья глазами ребенка»). С другой стороны, данную методику можно рассматривать как процедуру, отражающую в первую очередь переживания и восприятие ребенком своего места в семье, отношение ребенка к семье в целом и отдельным ее членам, особенности «Я-образа» ребенка, его половой идентификации. Оба этих аспекта – «семья глазами ребенка» и «развитие ребенка в семье», - так или иначе, являются объектом интереса семейных психологов и исследователей в области психологии семьи. Полифункциональность методики позволяет одновременно отнести ее также к группам методов, предназначенных для диагностики детско-родительских и сиблинговых отношений. 45 Вследствие привлекательности и естественности задания эта методика способствует установлению хорошего эмоционального контакта психолога с ребенком, снимает напряжение, возникающее в ситуации обследования. Особенно продуктивно применение методики в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, так как полученные результаты мало зависят от способности ребенка вербализовать свои переживания, от его способности к интроспекции, от способности вжиться в воображаемую ситуацию, то есть от тех особенностей психической деятельности, которые существенны при выполнении заданий, основанных на вербальной методике. Диагностическая процедура Для исследования необходимы: лист белой бумаги (21х29 см), шесть цветных карандашей (черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый), ластик. Ребенку дается инструкция: (РС) - «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». (РС) – «Нарисуй семью, как ты ее себе представляешь». (КРС) – «Нарисуй свою семью, где все заняты обычным делом». (КРС) – «Нарисуй, пожалуйста, свою семью, где каждый член семьи и ты делают что-нибудь. Постарайся рисовать целых людей, не «мультяшек» и не людей, состоящих из палочек. Помни: изображай каждого, делающим что-нибудь, какое-либо действие»*. Ни в коем случае нельзя объяснять, что обозначает слово «семья», так как этим искажается сама суть исследования. Если ребенок спрашивает, что ему рисовать, необходимо просто повторить инструкцию. Время выполнения задания не ограничивается (в большинстве случаев оно длится не более 35 мин). При выполнении задания следует отмечать в протоколе: 46 а) последовательность рисования деталей; б) паузы более 15 секунд; в) стирание деталей; г) спонтанные комментарии ребенка; д) эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием. После выполнения задания надо стремиться получить максимум информации вербальным путем. Обычно задаются следующие вопросы: 1. Скажи, кто тут нарисован? 2. Где они находятся? 3. Что они делают? Кто это придумал? 4. Им весело или скучно? Почему? 5. Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему? 6. Кто из них самый несчастный? Почему? Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытое обсуждение чувств, что не каждый ребенок склонен делать. Поэтому, если ребенок не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на эксплицитном ответе. При опросе нужно попытаться выяснить смысл нарисованного ребенком: чувства к отдельным членам семьи; почему ребенок не нарисовал кого-нибудь из членов семьи (если так произошло); что значат для ребенка определенные детали рисунка (птицы, зверушки и т. д.). При этом по возможности следует избегать прямых вопросов, настаивать на ответе, так как это может индуцировать тревогу, защитные реакции. Часто продуктивными оказываются проективные вопросы (например: «Если вместо птички был бы нарисован человек, то кто бы это был?», «Кто бы выиграл в соревнованиях между братом и тобой?», «Кого мама позовет идти с собой?» и т. п.). 47 После опроса можно (но не обязательно) попросить ребенка решить шесть условных ситуаций: три из них должны выявить негативные чувства к членам семьи, три – позитивные. Российский психолог Е.И. Рогов предлагает следующие шесть ситуаций: Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал идти с собой? Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он? Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы) и тебе не везет. Кого ты позовешь на помощь? Ты имеешь «№» билетов (на один меньше, чем членов семьи) на интересную кинокартину. Кто останется дома? Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там жить? Ты получил в. подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть? Интерпретация методики «Рисунок семьи» Для интерпретации психологу необходимо располагать объективной информацией: а) о возрасте исследуемого ребенка; б) о составе его семьи, возрасте братьев и сестер; в) если возможно, иметь сведения о поведении ребенка в семье, детском саду или школе. Интерпретацию рисунка условно можно разделить на три части: 1. Анализ структуры «Рисунка семьи»; 2. Интерпретация особенностей графических презентаций членов семьи; 3. Анализ процесса рисования. 48 Анализ структуры «Рисунка семьи» и сравнение состава нарисованной и реальной семьи Ожидается, что ребенок, переживающий эмоциональное благополучие в семье, будет рисовать полную семью. Искажение реального состава семьи всегда заслуживает пристального внимания, так как за этим почти всегда стоят эмоциональный конфликт, недовольство семейной ситуацией. Крайние варианты представляют собой рисунки, в которых: а) вообще не изображены люди; б) изображены только не связанные с семьей люди. Такое защитное избегание задания встречается у детей достаточно редко. За такими реакциями чаще всего кроются: а) травматические переживания, связанные с семьей; б) чувство отверженности, покинутости (поэтому такие рисунки относительно часты у детей, недавно пришедших в интернат из семей); в) аутизм; г) чувство небезопасности, большой уровень тревожности; д) это может быть результатом плохого контакта психолога с ребенком. Однако в практической работе чаще приходится сталкиваться с менее выраженными отступлениями от реального состава семьи. Дети уменьшают состав семьи, «забывая» нарисовать тех членов семьи, которые им менее эмоционально привлекательны, с которыми сложились конфликтные отношения. Не рисуя их, ребенок как бы разряжает неприемлемую эмоциональную атмосферу в семье, избегает негативных эмоций, связанных с определенными людьми. Наиболее часто в рисунке 49 отсутствуют братья или сестры, что связано с наблюдаемыми в семьях ситуациями конкуренции. Ребенок таким способом в символической ситуации «монополизирует» недостающую любовь и внимание родителей. Ответы на вопрос, почему не нарисован тот или иной член семьи, бывают, как правило, защитными: «Не нарисовал потому, что не осталось места»; «Он пошел гулять» и т. д. Но иногда на указанный вопрос дети дают и более эмоционально насыщенные реакции: «Не хотел - он дерется»; «Не хочу, чтобы он с нами жил», и т. п. В некоторых случаях вместо реальных членов семьи ребенок рисует маленьких зверушек, птиц. Психологу всегда следует уточнить, с кем ребенок их идентифицирует (наиболее часто так рисуются братья или сестры, чье влияние в семье ребенок стремится уменьшить). Большой интерес представляют те рисунки, в которых ребенок не рисует себя или вместо семьи рисует только себя. В обоих случаях рисующий не включает себя в состав семьи, что свидетельствует об отсутствии чувства общности с членами семьи. Отсутствие в рисунке «Я» более характерно детям, чувствующим отвержение, неприятие. Презентация в рисунке только «Я» может указывать на различное психическое содержание в зависимости от контекста других характеристик рисунка. Если указанной презентации свойственна и позитивная концентрация на рисовании самого себя (большое количество деталей тела, цветов, декорирование одежды, большая величина фигуры), то это наряду с несформированным чувством общности указывает и на определенную эгоцентричность, истероидные черты характера. Если же рисунку себя характерна маленькая величина, схематичность, если в рисунке другими деталями и цветовой гаммой создан негативный эмоциональный фон, то можно предполагать присутствие 50 чувства отверженности, покинутости, иногда аутистических тенденций. Информативным является и увеличение состава семьи. Как правило, это связано с неудовлетворенными психологическими потребностями в семье. Примерами могут служить рисунки единственных детей - они относительно чаще включают в рисунок семьи посторонних людей. Выражением потребности в равноправных, кооперативных связях является рисунок ребенка, а котором дополнительно к членам семьи нарисован ребенок того же возраста (двоюродный брат, дочь соседа и т. п.). Презентация более маленьких детей указывает на неудовлетворенные аффилиативные потребности, желание занять охраняющую, родительскую, руководящую позицию по отношению к другим детям (такую же информацию могут дать и дополнительно к членам семьи нарисованные собачки, кошки и т. п.). Дополнительно к родителям (или вместо них) нарисованные, не связанные с семьей взрослые указывают на восприятие неинтегративности семьи, на поиск человека, способного удовлетворить потребность ребенка в близких эмоциональных контактах. В некоторых случаях - на символическое разрушение целостности семьи, месть родителям вследствие ощущения отверженности, ненужности. Интерпретация особенностей графических презентаций членов семьи Анализ особенностей нарисованных фигур. Особенности графических презентаций отдельных членов семьи могут дать информацию большого диапазона: об эмоциональном отношении ребенка к отдельному члену семьи, о том, каким ребенок его воспринимает, об «Яобразе» ребенка, его половой идентификации и т. д. 51 При оценке эмоционального отношения ребенка к членам семьи следует обращать внимание на следующие моменты графических презентаций: 1) количество деталей тела. Присутствуют ли: голова, волосы, уши, глаза, зрачки, ресницы, брови, нос, щеки, рот, шея, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни; 2) декорирование (детали одежды и украшения): шапка, воротник, галстук, банты, карманы, ремень, пуговицы, элементы прически, сложность одежды, украшения, узоры на одежде и т. п.; 3) количество использованных цветов для рисования фигуры. Как правило, хорошие эмоциональные отношения с человеком сопровождаются позитивной концентрацией на его рисовании, что в результате отражается в большем количестве деталей тела, декорировании, использовании разнообразных цветов. И наоборот, негативное отношение к человеку ведет к большей схематичности, неоконченности его графической презентации. Иногда пропуск в рисунке существенных частей тела (головы, рук, ног) может указывать наряду с негативным отношением к нему также на агрессивные побуждения относительно этого человека. О восприятии других членов семьи и «Я-образе» рисующего можно судить на основе сравнения величин фигур, особенностей презентации отдельных частей тела и всей фигуры в целом. Дети, как правило, самыми большими рисуют отца или мать, что соответствует реальности. Однако иногда соотношение величин нарисованных фигур явно не соответствует реальному соотношению величин членов семьи - семилетний ребенок может оказаться выше и шире своих родителей и т. д. Это объясняется тем, что для ребенка (как и для древнего египтянина) величина фигуры 52 является средством, при помощи которого он выражает силу, превосходство, значимость, доминирование. Так, например, в рисунке девочки Н. 6 лет мама нарисована на 1/3 больше отца и вдвое больше других членов семьи. Для этой семьи была характерна большая доминантность, пунитивность матери, которая являлась истинно авторитарным руководителем семьи. Некоторые дети самыми большими или равными по величине с родителями рисуют себя. Как правило, это может быть связано с: а) эгоцентричностью ребенка, б) соревнованием за родительскую любовь с другим родителем, при котором ребенок приравнивает себя родителю противоположного пола, исключая или уменьшая при этом «конкурента». Значительно меньшими, чем других членов семьи, себя рисуют дети, которые: а) чувствуют свою незначительность, ненужность и т. п.; б) требующие опеки, заботы со стороны родителей, занимающие в семье позицию «малыша». Информативным может быть и абсолютная величина фигур. Большие, через весь лист, фигуры рисуют импульсивные, уверенные в себе, склонные к доминированию дети. Очень маленькие фигуры связаны с тревожностью, чувством опасности. При анализе особенностей презентаций членов семьи следует обращать внимание и на рисование отдельных частей тела. Дело в том, что отдельные части тела связаны с определенными сферами активности, являются средствами общения, контроля, передвижения и т. д. Особенности их презентации могут указывать на определенное, с ними связанное, чувственное содержание: Руки являются основными средствами воздействия на мир, физического контроля поведения 53 других людей. Если ребенок рисует себя с поднятыми вверх руками, с длинными пальцами, то это часто связано с его агрессивными желаниями. Иногда такие рисунки рисуют и внешне спокойные, покладистые дети. Можно предполагать, что ребенок чувствует враждебность по отношению к окружающим, но его агрессивные побуждения подавлены. Такое рисование себя также может указывать на стремление ребенка компенсировать свою слабость, желание быть сильным, властвовать над другими. Эта интерпретация более достоверна тогда, когда ребенок в дополнение к «агрессивным» рукам еще рисует и широкие плечи или другие атрибуты, символы «мужественности» и силы. Иногда ребенок рисует всех членов семьи с руками, но «забывает» нарисовать их себе. Если при этом ребенок рисует себя еще и непропорционально маленьким, то это может быть связано с чувством бессилия, собственной незначительности в семье, с ощущением, что окружающие подавляют его активность, чрезмерно его контролируют. Интересны рисунки, в которых один из членов семьи нарисован с длинными руками, большими пальцами. Чаще всего это указывает на восприятие ребенком пунитивности, агрессивности этого члена семьи. То же значение может иметь и презентация члена семьи вообще без рук - таким образом, ребенок символическими средствами ограничивает его активность. Голова центр локализации «Я», интеллектуальной и перцептивной деятельности; лицо самая важная часть тела в процессе общения. Уже дети 3 лет в рисунке обязательно рисуют голову, некоторые части тела. Если дети старше пятилетнего возраста (нормального интеллекта) в рисунке пропускают части лица (глаза, рот), это может указывать на серьезные нарушения в сфере общения, отгороженность, аутизм. Если при рисовании 54 других членов семьи пропускает голову, черты лица или штрихует все лицо, то это часто связано с конфликтными отношениями с данным лицом, враждебным отношением к нему. Выражение лиц нарисованных людей также может быть индикатором чувств ребенка к ним. Однако надо иметь в виду, что дети склонны рисовать улыбающихся людей, это своеобразный «штамп» в их рисунках, но это вовсе не означает, что дети так воспринимают окружающих. Для интерпретации рисунка семьи выражения лиц значимы только в тех случаях, когда они отличаются друг от друга. В этом случае можно полагать, что ребенок сознательно или бессознательно использует выражение лица как выразительное средство - это характерно для старших. Например, мальчик Р. 9 лет, последний сын в семье, имеющий в отличие от своих братьев физический дефект, и не такой, как они, успешный в учебе и спорте, в рисунке выразил свое чувство неполноценности, изображая себя значительно меньшим, с опущенными вниз краями губ. Эта графическая презентация «Я» явно отличалась от других членов семьи больших и улыбающихся. Девочки больше, чем мальчики, уделяют внимание рисованию лица, изображают больше деталей. Они замечают, что их матери много времени уделяют уходу за лицом, косметике и сами постепенно усваивают ценности взрослых женщин. Поэтому концентрация на рисовании лица может указывать на хорошую половую идентификацию девочки. В рисунках мальчиков этот момент может быть связан с озабоченностью своей физической красотой, стремлением компенсировать ее физические недостатки, формированием стереотипов женского поведения. 55 Презентация зубов и выделение рта часты у детей, склонных к оральной агрессии. Если ребенок так рисует не себя, а другого члена семьи, то это часто связано с чувством страха, воспринимаемой враждебностью этого человека к ребенку либо к иным членам семьи. Существует закономерность, что с возрастом детей рисунок человека обогащается все новыми деталями. Дети 3,5 лет в большинстве рисуют «головонога», а 7 лет презентируют уже богатую схему тела. Каждому возрасту характерны определенные детали, и их пропуск в рисунке, как правило, связан с отрицанием их функций, с конфликтом. Если, скажем, ребенок 7 лет не рисует одной из этих деталей: головы, глаз, носа, рта, рук, туловища, ног, на это надо обратить внимание. У детей старше 5,5-6 лет в рисунках выделяются две разные схемы рисования индивидов разной половой принадлежности. Например, туловище мужчины рисуется овальной формы, женщины - треугольной или половые различия выражаются другими средствами. Если ребенок рисует себя так же, как и другие фигуры того же пола, то можно говорить об адекватной половой идентификации. Аналогичные детали и цвета в презентации двух фигур, например, сына и отца, можно интерпретировать как стремление сына быть похожим на отца, идентификацию с ним, хорошие эмоциональные контакты. Расположение членов семьи указывает на некоторые психологические особенности взаимоотношений в семье. Сплоченность семьи, рисование членов семьи с соединенными руками, объединенность их в общей деятельности являются индикаторами психологического благополучия, восприятия интегративности семьи, включенности в семью. Рисунки с противоположными характеристиками (разобщенностью членов семьи) могут 56 указывать на низкий уровень эмоциональных связей. Осторожности в интерпретации требуют те случаи, когда близкое расположение фигур обусловлено замыслом поместить членов семьи в ограниченное пространство (лодку, маленький домик и т. п.). Тут близкое расположение может, наоборот, говорить о попытке ребенка объединить, сплотить семью (для этой цели ребенок прибегает к внешним обстоятельствам, так как чувствует тщетность такой попытки). Психологически интереснее те рисунки, в которых часть семьи расположена в одной группе, а одно или несколько лиц - отдаленно. Если отдаленно ребенок рисует себя, это указывает на чувство невключенности, отчужденности. В случае отделения другого члена семьи можно предполагать негативное отношение ребенка к нему, иногда судить об угрозе, исходящей от него. Часты случаи, когда такая презентация связана с реальным отчуждением члена семьи, с малой его значимостью для ребенка. Группировка членов семьи в рисунке иногда помогает выделить психологические микроструктуры семьи, коалиции и треугольники типичных взаимоотношений в семье. Как указывалось ранее, мера психологической близости (эмоциональные связи) может выражаться ребенком в рисунке посредством физических расстояний (дистанции) между фигурами. То же значение имеет и отделение членов семьи объектами, деление рисунка на ячейки, по которым распределены члены семьи. Такие презентации указывают на слабость позитивных межперсональных связей между членами семьи. 57 Анализ процесса рисования При анализе процесса рисования следует обращать внимание на: а) последовательность рисования членов семьи; б) последовательность рисования деталей; в) стирание; г) возвращение к уже нарисованным объектам, деталям, фигурам; д) паузы; е) спонтанные комментарии ребенка в процессе рисования. Интерпретация процесса рисования в общем реализует тезис о том, что за динамическими характеристиками рисования кроются изменения мысли, актуализация чувств, напряжения, конфликты, они отражают значимость определенных деталей рисунка ребенку. Интерпретация процесса рисования требует творческого включения всего практического опыта психолога, его интуиции. Несмотря на большой уровень неопределенности, как раз этот уровень анализа часто дает наиболее содержательную, глубокую, значимую информацию. Как при рассказе ребенок начинает с главного, так и в рисунке первым изображает наиболее значимого, главного или наиболее эмоционально близкого человека. Как правило, это тот, кто больше времени бывает с детьми, больше, чем другие уделяет им внимания. То, что часто дети первыми рисуют себя, наверное, связано с их эгоцентризмом как возрастной характеристикой. Примечательны случаи, когда ребенок последней рисует мать. Часто это связано с негативным отношением к ней. 58 Последовательность рисования членов семьи может быть более достоверно интерпретирована в контексте анализа особенностей графической презентации фигур. Если первой нарисованная фигура является самой большой, но нарисована схематично, не декорирована, то такая презентация указывает на воспринимаемую ребенком значимость этого лица, силу, доминирование в семье, но не указывает на положительные чувства ребенка в его отношении. Однако если первая фигура нарисована тщательно, декорирована, то можно думать, что это наиболее любимый член семьи, которого ребенок почитает и на которого хочет быть похож. Как правило, дети, получив задание нарисовать семью, начинают рисовать членов семьи. Некоторые же дети сперва, рисуют различные объекты, линию основания, солнце, мебель и т. д. и лишь в последнюю очередь приступают к изображению людей. Есть основание считать, что такая последовательность выполнения задания является своеобразной защитной реакцией, при помощи которой ребенок отодвигает неприятное ему задание во времени. Чаще всего это наблюдается у детей с неблагополучной семейной ситуацией, но это также может быть последствием плохого контакта ребенка с психологом. Возвращение к рисованию тех же членов семьи, объектов, деталей указывает на их значимость для ребенка. Как непроизвольные движения человека иногда показывают актуальное содержание психики, так возвращение к рисованию тех же элементов рисунка соответствуют движению мысли, отношению ребенка и может указывать на главное, доминирующее переживание, связанное с определенными деталями рисунка. Паузы перед рисованием определенных деталей, членов семьи чаще всего связаны с конфликтным 59 отношением и являются внешним проявлением внутреннего диссонанса мотивов. На бессознательном уровне ребенок как бы решает, рисовать ему или нет человека или деталь, связанные с негативными эмоциями. Стирание нарисованного, перерисованного может быть связано как с негативными эмоциями по отношению к так рисуемому члену семьи, так и с позитивными. Решающее значение имеет конечный результат рисования. Если стирание и перерисовывание не привели к заметно лучшей графической презентации — можно судить о конфликтном отношении ребенка к этому человеку. Спонтанные комментарии часто проясняют смысл рисуемого содержания. Поэтому к ним надо внимательно прислушиваться. Также надо иметь в виду, что кажущиеся иррелевантными комментарии все же являются средством ослабления внутреннего напряжения, и их появление выдает наиболее эмоционально «заряженные» места рисунка. Это может помочь направить и вопросы после рисования, и сам процесс интерпретации. Особенности интерпретации результатов КРС. При обычном задании «нарисуй свою семью» ребенок часто рисует статическую картину, в которой все члены семьи расположены в ряд и повернуты лицом к наблюдателю. Хотя полезная информация и может быть получена, некинетические инструкции обычно приводят к относительно статичным, ригидным рисункам. Подход, использующий кинетические (деятельные) инструкции, то есть просьбу к ребенку представить изображение, где бы фигуры двигались или делали что-нибудь, является более информативным. Несмотря на то, что при интерпретации результатов «Кинетического рисунка семьи» учитываются все 60 вышеперечисленные уровни анализа, интерпретации кинетических рисунков фокусируется на действии или движении, а не на инертных фигурах. Согласно Р. Бернсу и С. Кауфману, авторам данной модификации, действия и объекты, изображенные на рисунке, заключают в себе энергию, созвучную определенным отношениям. «Энергии» или «поля напряжения» могут отражать злобу, зависть, соревнование, стремление к близким контактам и т. д. (Например, игра в мяч говорит о конкуренции, зависти; горящий огонь - о враждебном отношении, злобе). Вот некоторые характеристики КРС и их значение2: Стиль 1. Отделение. Дети пытаются изолировать себя (и свои чувства) от остальных членов семьи через отделение. 2. Подчеркивание. Проведенная внизу страницы линия характерна для детей из неустойчивых семей Действия. 1. Мать: а) Готовка. Это действие матери наиболее часто встречается на КРС и отражает фигуру матери, которая удовлетворяет потребности детей. б) Уборка. Это действие обнаруживается у компульсивных матерей, которые больше озабочены домом» чем людьми в доме. Уборка приравнивается к приемлемому или хорошему поведению. в) Глажка. Обычно обнаруживается у чрезмерно вовлеченных матерей, слишком усиленно пытающихся дать ребенку «тепло». __________________ 2. Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. М.: Смысл, 2000. С. 20 – 21. 61 2. Отцы: а) Домашние дела. Чтение газеты, оплата счетов, игры с детьми являются частыми действиями нормальных отцов. б) Едет на работу или находится на работе. Обычно обнаруживаете у отцов, которых воспринимают как отстраненных от семьи или пребывающих вне ее, а не интегрированных в нее. в) Резание. Такие действия как подстригание газона, рубка деревьев, резание и т.д. обнаруживаются у «жестких» или «кастрирующих» отцов (иногда матерей). 3 Соперничество. Обычно изображается как применение силы или конфликт между членами семьи, то есть как бросание мяча, ножа, самолета и т.п. Выступает у сильно конкурирующих или «ревнивых» детей. Это малая часть обычных «действий», которые часто повторяются в КРС. Для оценки внутрисемейных отношений, воспринимаемых ребенком, можно использовать следующую таблицу3. ________________________ 3. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства: Книга для психологов. – МН.: «ТЕСЕЙ», 1999. С 157 – 164. 62 Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи. Симптомокоплекс Благоприятная семейная ситуация Тревожность Конфликтность Симптом Общая деятельность всех членов семьи Преобладание людей на рисунке Изображение всех членов семьи Отсутствие изолированных членов семьи Отсутствие штриховки Хорошее качество линий Отсутствие показателей враждебности Адекватное распределение людей на листе Другие возможные признаки Штриховка Линия основания – пол Линия над рисунком Линия с сильным нажимом Стирание Преувеличения внимания к детям Преобладание вещей Двойные или прерывистые линии Подчеркивание отдельных деталей Другие возможные признаки Барьеры между фигурами Стирание отдельных фигур Отсутствие отдельных частей тела у некоторых фигур Выделение отдельных фигур Изоляция отдельных фигур Неадекватная величина отдельных фигур Несоответствие вербального описания и рисунка Преобладание вещей 63 Балл 0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1 0,1,2, 3 0,1 0,1 0,1 0,1,2 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,1 0,1 Чувство неполноценности в семейной ситуации Враждебность в семейной ситуации Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи Член семьи, стоящий спиной Другие возможные признаки Автор рисунка непропорционально маленький Расположение фигур на нижней части листа Линия слабая, прерывистая Изоляция автора рисунка от других членов семьи Маленькая фигура Неподвижная по сравнению с другими фигура автора Отсутствие автора Автор стоит спиной Одна фигура на одной стороне листа Агрессивная позиция фигуры Зачеркнутая фигура Деформированная фигура Обратный профиль Руки раскинуты в стороны Пальцы длинные, подчеркнутые Другие возможные варианты 64 0,2 0,1 0,1 0,2 0,2 0,1 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1 0,1 3. ВЫЯВЛЕНИЕ СЕМЕЙНО - ОБУСЛОВЛЕННЫХ ПСИХОТРАВМИРУЮЩИХ СОСТОЯНИЙ 3.1. МЕТОДИКА «СЕМЕЙНО-ОБУСЛОВЛЕННОЕ СОСТОЯНИЕ» («ТИПОВОЕ СЕМЕЙНОЕ СОСТОЯНИЕ») (Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис)1 Назначение методики Данная методика разработана и направлена на выявление психотравмирующих состояний взрослых и детей, проживающих в одной семье. Она позволяет также получить данные об обстоятельствах, определяющих изучаемые состояния. Описание методики Она представляет собой интервью, специально направленное на выяснение трех состояний — общей удовлетворенности, нервно-психического напряжения и семейной тревожности. Отсюда и название трех оценочных шкал: У (общая неудовлетворенность), Т (семейная тревожность), Н (нервно-психическое напряжение). В каждой шкале по 4 субшкалы, которые повторяются через каждые три пункта (итого – 12 субшкал) Так, напряженность отражают следующие 4 субшкалы: перегруженности обязанностями, нервнопсихической усталости, напряженности и расслабленности. __________________ 1. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб. 1999. С. 42 – 43, 553 – 554. 65 Процедура опроса Психолог просит пациента охарактеризовать свое место в семье, свои ощущения в ней по всем 12 субшкалам или дихотомиям самочувствия. 1. Психолог (П): «Мысленно вернитесь домой в семью. Вспомните чувства, с которыми вы открываете дверь дома, с которыми вспоминаете домашние, дела на работе. Как вы себя чувствуете в выходные дни и по вечерам? В общем, вспомните всю вашу семейную жизнь. Каким вы себя чувствуете чаще всего? Отметьте на шкалах». П вручает бланк для ответов. Обследуемый (О) отмечает. 2. П (обращает внимание на качество, наиболее выраженное на шкалах): «Вы отметили, что чувствуете себя в семье очень... (называют соответствующее качество). Приятное это чувство или, скорее, неприятное? Прошу вас вспомнить несколько случаев из вашей семейной жизни, когда вы чувствовали себя очень...(называется то же состояние)». 3. О рассказывает. П: «Попробуйте еще раз оценить свое состояние дома на этих. же шкалах. Все остается по-старому или чтото изменяется?» О (обычно меняет оценку по некоторым шкалам). Если при этом на первый план вышло другое состояние, то вея процедура повторяется от пункта 2). 66 Бланк к методике «Семейно-обусловленное состояние» Ф.И.О. Довольным 0 7 Недовольным Спокойным 0 7 Встревоженным Т Напряженным 0 7 Расслабленным Н Радостным 0 7 Огорченным У Нужным 0 7 Лишним Т Отдохнувшим 0 7 Усталым Н Здоровым 0 7 Больным У Смелым 0 7 Робким Т Беззаботным 0 7 Озабоченным Н Плохим 0 7 Хорошим У Ловким 0 7 Неуклюжим Т Свободным 0 7 Занятым Н Т- ;У- ;Н- У ; Обработка результатов: баллы по шкалам, обозначенным одинаковым индексом, суммируются. Состояние констатируется, если сумма оценок по 4 субшкалам превышает или равна по У (общая неудовлетворенность) 24 баллам; по Н. (нервнопсихическое напряжение) — 25 баллам; по Т (семейная тревожность) — 24 баллам.2 _____________________ 2. Системная семейная психотерапия / Под. ред. Э.Г. Эйдемиллера. СПб. 2002. С. 74. 67 3.2. ОПРОСНИК «АНАЛИЗ СЕМЕЙНОЙ ТРЕВОГИ» (ACT) (Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис)1 Цель методики: отражает общий фон переживаний индивида, связанный с его позицией в семье, с тем как он воспринимает себя в семье. Теоретические основы методики Под «семейной тревогой» понимаются состояния тревоги у одного или обоих членов семьи, нередко плохо осознаваемые и плохо локализуемые. Характерным признаком данного типа тревоги является то, что она проявляется в сомнениях, страхах, опасениях, касающихся, прежде всего семьи — здоровья ее членов, их отлучек и поздних возвращений, стычек и конфликтов, возникающих в семье. Тревога эта обычно не распространяется на внесемейные сферы — на производственную деятельность, на родственные, соседские отношения и т.п. В основе «семейной тревоги», как правило, лежит плохо осознаваемая неуверенность индивида в каком-то очень для него важном аспекте семейной жизни. Это может быть неуверенность в чувствах другого супруга, неуверенность в себе. Индивид вытесняет чувство, которое может проявиться в семейных отношениях и которое не вписывается в его представления о себе. Важными составляющими «семейной тревоги» являются также чувство беспомощности и ощущение неспособности вмешаться в ход событий в семье, направить его в нужное русло. Индивид с семейно-обусловленной тревогой не ощущает себя значимым действующим лицом в семье, независимо от того, какую позицию он в ней занимает и насколько активную роль играет в действительности. _________________________ 1. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб. 1999. С. 38, 555 – 556. 68 Инструкция: «Уважаемый товарищ! Предлагаемый Вам опросник содержит утверждения о Вашем самочувствии дома, в семье. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в «Бланке опросника ACT». Читайте по очереди утверждения опросника. Если Вы в общем согласны с ними, то на бланке обведите кружком номер утверждения. Если Вы в общем не согласны — зачеркните этот же номер. Если очень трудно выбрать, то поставьте на номере вопросительный знак. Старайтесь, чтобы таких ответов было не больше трех. Помните, Вы характеризуете свое самочувствие в семье. В опроснике нет «правильных» и «неправильных» утверждений. Отвечайте так, как чувствуете. Этим Вы поможете врачу». Текст опросника 1. Знаю, что члены моей семьи часто бывают недовольны мною. 2. Чувствую, что, как бы я ни поступил(а), все равно будет не так. 3. Я многого не успеваю сделать. 4. Так получается, что именно я чаще всего оказываюсь виноват(а) во всем, что случается в нашей семье. 5. Часто чувствую себя беспомощным (беспомощной). 6. Дома мне часто приходится нервничать. 7. Когда попадаю домой, чувствую себя неуклюжим (неуклюжей) и неловким (неловкой). 8. Некоторые члены семьи считают меня бестолковым (бестолковой). 9. Когда я дома, все время из-за чего-нибудь переживаю. 69 10. Часто чувствую на себе критические взгляды членов моей семьи. 11. Иду домой и с тревогой думаю, что еще случилось в мое отсутствие. 12. Дома у меня постоянно ощущение, что надо еще очень много сделать. 13. Нередко чувствую себя лишним (лишней) дома. 14. Дома у меня такое положение, что просто опускаются руки. 15. Дома мне постоянно приходится сдерживаться. 16. Мне кажется, если бы я вдруг исчез (исчезла), то никто бы этого не заметил. 17. Идешь домой, думаешь, что будешь делать одно, но, как правило, приходится делать совсем другое. 18. Как подумаю о своих семейных делах, начинаю волноваться. 19. Некоторым членам моей семьи бывает неудобно из-за меня перед друзьями и знакомыми. 20. Часто бывает: хочу сделать хорошо, но оказывается, вышло плохо. 21. Мне многое у нас не нравится, но я этого стараюсь не показывать. БЛАНК ОПРОСНИКА2 Фамилия, имя, отчество 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 В /5 Т /5 Н /5 –––––––––– С = /14 _______________________ 2. Системная семейная психотерапия / Под. ред. Э.Г. Эйдемиллера. СПб. 2002. С. 76. 70 4. диагностика эмоциональных взаимоотношений в супружеской паре и их динамики. 4.1. МЕТОДИКА «ДИНАМИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЛИЗОСТИ В СУПРУЖЕСКОЙ ПАРЕ» (авторы А. Кроник, Е. Кроник1, модификация Т.А. Заеко) Цель методики: изучение динамики психологической близости в супружеской паре. Описание методики Методика «Динамика психологической близости в супружеской паре» относится к группе графических проективных методов. В основу данной методики легли идеи Б.Ф. Поршнева о феноменах Мы и Они, как исходных психологических формах человеческого общения. Два полюса – Мы и Они – существуют в тесном единстве. Мы – максимальная психологическая близость другого, переживаемая субъектом как слияние с другим. Уменьшение Мы понимается как отчуждение, отдаление от другого, возрастание переживания Он (Она, Они). Выраженность этих двух переживаний и является непосредственным индикатором психологической близости партнера. При проведении исследования обоим супругам предлагается изобразить изменение психологической близости в паре на графике (рисунок № 1) с момента ______________________ 1. А. Кроник, Е. Кроник. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. М. 1989. знакомства до момента проведения исследования, а также оценить степень психологической близости в перспективе. 71 Обследование проводится членом супружеской пары. индивидуально с каждым Психологическая близость 100% 50% 0% знакомство дата исследования годы (стаж общения) Рис. № 1 Общий вид графика, используемого для изучения динамики психологической близости в паре. Инструкция: «Вспомните Ваши отношения с супругом(ой) и попытайтесь изобразить линией историю отношений с ним (с ней) со дня Вашего знакомства до сегодняшнего дня, а также попытайтесь оценить Ваши взаимоотношения в перспективе. Для этого на горизонтальной оси отметьте дату Вашего знакомства, дату создания семьи и дату выполнения задания. На вертикальной оси обозначена степень психологической близости в отношениях между Вами: где 100% обозначает максимальную психологическую близость, наличие чувства Мы, т.е. Вы испытываете чувство полного единства с мужем (женой), общаетесь с ним (с ней) как с самим собой; а 0% - обозначает минимальную психологическую близость (психологическую разъединенность), т.е. Вы 72 относитесь к супругу как к постороннему человеку, чувство Мы отсутствует. В разные годы общения степень психологической близости между Вами (чувство Мы) может меняться. Начертите линию, отражающую данные изменения. Отношения до сегодняшнего момента изображаются сплошной линией, в перспективе – пунктирной». Таким образом, каждый из супругов в соответствие со своими переживаниями и представлениями предлагает собственное графическое изображение того, как развивались их взаимоотношения, как менялась психологическая близость между ними на протяжении некоторого времени. По сути дела, каждый из супругов представляет собственный взгляд на историю развития их эмоциональных отношений. Поэтому данная методика может быть с полным правом отнесена и в группу методов по изучению истории семьи. В рамках семейного консультирования после выполнения задания важно попросить испытуемого прокомментировать представленное им изображение. При наличии резких перепадов в графических изображениях целесообразно выяснить возможные причины данных колебаний. Описание и интерпретация результатов При описании и интерпретации результатов необходимо обратить внимание на: наличие (отсутствие) стабильной тенденции к сближению или разъединению в отношениях партнеров по браку, что позволяет сделать предположение об общем характере динамики психологической близости между супругами на определенных этапах жизненного пути семьи. 73 наличие периодов отношений, для которых характерны максимальный и минимальный уровни психологической близости между супругами. наличие резких изломов на графическом изображении динамики психологической близости одного или обоих супругов: спадов и подъемов, обозначающих соответственно уменьшение и увеличение психологической близости с мужем (с женой). Наличие таких изломов свидетельствует о нестабильности в эмоциональных отношениях пары и существовании кризисных периодов в семейной истории. Как правило, существует связь между перепадами в психологической близости и определенными событиями, которые, возможно, и повлекли за собой резкие изменения психологической близости в паре, либо в отношении к одному из супругов. Взаимосвязь между определенными событиями и колебаниями психологической близости устанавливается в процессе индивидуальной беседы с испытуемым. характер того участка графического изображения, который, с точки зрения испытуемого, соответствует будущим отношениям с супругом(ой) (изображение пунктирной линией). По данному участку графика можно судить о предвидимой и/или желаемой степени психологической близости в отношениях с партнером в браке, о потребности в определенной психологической дистанции. наличие сходств и различий в линиях отношений, представленных мужем и женой. 74 Это требует сравнения графических изображений супругов. Данное сравнение позволяет сделать вывод о степени совпадения (несовпадения) у супругов выраженности переживаний в диапазоне «Мы – Он (Она, Они)», об основных закономерностях эмоциональных отношений партнеров в браке. Методика может быть использована в консультативной практике, а также в исследовательских целях для изучения динамики психологической близости между партнерами в значимых отношениях (дружеских, романтических, супружеских). При всей своей простоте она достаточно информативна. Кроме того, методика может явиться катализатором дальнейшего процесса консультирования в результате осознания и экстернализации тех или иных переживаний, связанных с браком в процессе выполнения задания. 4.2. ШКАЛА ЛЮБВИ И СИМПАТИИ (автор Зик Рубин, модификация Л.Я. Гозмана и Ю.Е. Алешиной)1 Цель методики: выяснить, что преобладает во взаимоотношениях к партнеру: любовь или симпатия. История создания и описание методики Изначально шкалы любви и симпатии Рубина ____________________ 1. Методические программы и методики исследования брака и семьи. М., 1986. представляли собой 2 набора высказываний, в каждый из которых входило 13 пунктов, затем – 9пунктов. При 75 составлении этих шкал З. Рубин исходил из определенных теоретических представлений о внутренней структуре измеряемых феноменов. В частности важными для измерения представлялись три компонента любви: 1) привязанность; 2) забота; 3) степень интимности отношений. Шкала симпатии регистрирует: 1) степень уважения; 2) степень восхищения; 3) степень воспринимаемого сходства объекта оценки с респондентом. В окончательный вариант методики, адаптированной Л.Я. Гозманом и Ю.Е. Алешиной, включены 14 пунктов (7 – в шкалу любви, 7 – в шкалу симпатии). Инструкция: «Вашему вниманию представляются следующие утверждения, которые касаются Вас и Вашего(ей) супруга(и). К каждому утверждению необходимо подобрать тот вариант ответа, который по Вашему мнению, наиболее соответствует сложившимся отношениям с ним (ней). Варианты ответа следующие: «да, это так»; «вероятно это так»; «вряд ли это так»; «это совсем не так». Постарайтесь отвечать как можно откровенней. Не задерживайтесь долго над обдумыванием какого-либо утверждения. И помните: нет правильных и неправильных ответов». Текст методики 1) Я чувствую, что могу доверить ему (ей) абсолютно все. 2) Когда мы вместе, у нас всегда схожее настроение. 3) Я могу сказать, что он (она) принадлежит только мне. 76 4) Он (она) очень умный человек. 5) Для нее (него) я готов(а) абсолютно на все. 6) В большинстве случаев он (она) нравится людям почти сразу же после знакомства. 7) Когда мне плохо, то хочется поделиться только с ним (ней). 8) Я думаю, что мы с ним (ней) внутренне похожи друг на друга. 9) Я чувствую себя в ответе за то, чтобы ему (ей) было хорошо. 10) Мне хотелось бы быть похожим на него (нее). 11) Мне приятно чувствовать, что он (она) доверяет мне больше других. 12) Он (она) один (одна) из самых обаятельных мужчин (женщин), которых я знаю. 13) Мне было бы очень тяжело, если бы пришлось жить без него (нее). 14) Я уверен(а), что он (она) хорошо ко мне относится. Обработка результатов К шкале любви относятся следующие утверждения: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13. Шкала симпатии представлена утверждениями 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14. Ответы оцениваются следующим образом: ответ «да» оценивается в 4 балла; ответ «вероятно, это так» оценивается в 3 балла; ответ «вряд ли это так» оценивается в 2 балла; ответ «это совсем не так» оценивается в 1 балл. Результаты теста подсчитываются путем суммирования ответов по каждому утверждению. Результаты по шкале любви и по шкале симпатии подсчитываются отдельно. Они могут варьировать от 7 до 28 баллов. Возможен подсчет суммарного балла по обеим 77 шкалам, характеризующих общий уровень эмоциональных отношений в диаде (от 14 до 56 баллов). Время заполнения методики 5 - 7 минут. 4.3. ОПРОСНИК ПЭА (ПОНИМАНИЕ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ПРИТЯЖЕНИЕ, АВТОРИТЕТНОСТЬ) (Автор А.Н. Волкова, модификация В.И. Слепковой)1 Цель опросника: Опросник предназначен для измерения степени понимания, эмоциональной привлекательности и уважения партнеров в браке. Описание методики Опросник состоит из 45 утверждений, которые касаются взаимоотношений между партнерами в браке. В текст опросника заложены три шкалы, отображенные в названии методики: понимание, эмоциональное притяжение и авторитетность (уважение). Каждая шкала включает по 15 вопросов – утверждений. Интерпретация шкал: 1) Понимание (1 – 15 утверждения) – это наличие у субъекта картины личности партнера, субъективное ощущение знания его личных особенностей. Субъект, отмечающий высокое понимание, не затрудняется в интерпретации поведения, мыслей, ________________________ 1. Слепкова В.И. Полоролевая дифференциация брачно-семейных ориентаций старшеклассников: Диссертация …канд. психолог. наук. Мн. 1990. чувств и намерений партнера, и легко может учитывать их при общении с партнером. Непонимание – 78 отсутствие ясной картины личности партнера, затруднения в интерпретации, объяснении его мыслей, чувств, поступков. 2) Эмоциональное притяжение (16 – 30 утверждения) – привлекательность партнера, желание общаться с ним, иметь с ним дело, терапевтическое воздействие контакта на субъекта. Низкие оценки по этой шкале характеризуют сложности в общении у партнеров, чувство усталости друг от друга. 3) Авторитетность (уважение) (31 – 45 утверждения) – показатель того, насколько партнер принимается как личность, насколько субъект разделяет его мировоззрение, интересы, мнения и принимает их как эталон. Неуважение – презрение к партнеру как личности. Инструкция: «Здесь даны высказывания о Вашем понимании своего супруга (своей супруги). На эти вопросы можно ответить: «да» (согласен, это так), «нет» (не согласен, это не так), или выбрать ответ «и да, и нет» (затрудняюсь сказать точнее). Выбрав ответ «да», отметьте его знаком «+», ответ «нет» - знаком «-», ответ «не знаю» – знаком «+-». Текст опросника 1. Я легко читаю ее (его) мысли. 2. Я с трудом угадываю ее (его) настроение. 3. Я понимаю ее (его) без слов. 4. Мне трудно предсказать, как она (он) будет вести себя в той или иной ситуации. 5. Я хорошо знаю ее (его) вкусы и привычки. 6. Мне трудно предсказать ее (его) мнение по тому или иному вопросу. 7. Я знаю, чего она (он) хочет, к чему стремится. 79 8. Мне кажется, я плохо ее (его) понимаю. 9. Она (он) часто удивляет меня поступками, которых я от нее (него) не ожидал(а). 10. Я хорошо знаю ее (его) достоинства и недостатки. 11. Ее (его) внутренние переживания остаются для меня загадкой. 12. Я знаю, на что она (он) способна (способен), а на что – нет. 13. Я знаю, что для нее (него) важно в жизни. 14. Часто выясняется, что я неверно ее (его) понял. 15. Мне трудно сказать, что ее (его) может огорчить или обрадовать. 16. На меня благотворно действует просто ее (его) присутствие. 17. Мне нравится слушать ее (его) голос, смотреть на ее (его) лицо. 18. Меня раздражают ее (его) манеры. 19. У нее (него) неприятное лицо. 20. Мне нравится наблюдать, как она (он) ходит работает, сидит. 21. Мне неприятны ее (его) поцелуи, прикосновения, ласка. 22. Мне нравится ее (его) смех, улыбка. 23. Я тяжело переношу разлуку с ней (ним). 24. Что-то в ее (его) внешности мне явно не нравится. 25. Рядом с ней (ним) я чувствую себя легко и раскованно. 26. В ее (его) присутствии у меня поднимается настроение. 27. Рядом с ней (ним) я легко утомляюсь, раздражаюсь, выхожу из себя. 80 28. Я готов(а) отложить важные дела, лишь бы побыть с ней (ним) рядом. 29. Часто у меня появляется желание отдохнуть от нее (него). 30. Я чувствую себя лучше, когда она (он) отсутствует. 31. Я нахожу в ней (нем) много личных достоинств, за которые я ее (его) уважаю как человека. 32. Среди моих знакомых и близких она (он) – самый авторитетный для меня человек. 33. Когда мне трудно что-нибудь решить, я чаще всего советуюсь с ней (ним). 34. Она (он) легко может меня переубедить. 35. Я считаю, что у нее (него) хорошо работает голова. 36. Я интересуюсь теми книгами и фильмами, которые произвели на нее (него) впечатление. 37. Она (он) интересный человек, я с ней (ним) не скучаю. 38. Я часто критикую ее (его) действия и высказывания. 39. Часто она (он) высказывает дельные и умные мысли. 40. Ее (его) взгляды на многие вещи неприемлемы для меня. 41. Я дорожу ее (его) мнением обо мне. 42. Я горжусь тем, что она (он) мой друг. 43. Я редко соглашаюсь с ее (его) мнениями и оценками. 44. Иногда мне кажется, что она (он) недалекий человек. 45. В ней (нем) есть такие качества, которые я хотел(а) бы видеть у себя. 81 Обработка результатов Подсчет баллов производится отдельно по каждой шкале в соответствии с ключом: 2 балла ставится: - за ответ «да» («+») в вопросах: 1, 3, 5, 7, 10, 12, 13, 16, 17, 20, 22, 23, 25, 26, 28, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37,39, 41, 42, 45; - за ответ «нет» («-») в вопросах: 2, 4, 6, 8, 9, 11, 14, 15, 18, 19, 21, 24, 27, 29, 30, 38, 40, 43, 44. 1 балл присваивается за ответ «не знаю (затрудняюсь сказать точнее)». 0 баллов – за ответ, не совпадающий с ключом. Сумма баллов в пределах одной шкалы является числовой мерой измеряемого параметра. Таким образом, методика позволяет измерить меру понимания, привлекательности и уважения в шкале 0 – 30 баллов, где 0 и 30 соответственно минимальное и максимальное количество баллов по шкале. 4.4. ОПРОСНИК УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ (В. В. Столин, Т. Л. Романова, Г. П. Бутенко)1 Назначение методики: экспресс-диагностика степени удовлетворенности - неудовлетворенности браком, а также степени совпадения - рассогласования удовлетворенности у супругов. _________________________ 1. Столин В.В., Романова Т.Л., Бутенко Г.П. Опросник удовлетворенности браком// Вест. Моск. Ун-та. сер.14. Психология. – 1984. – N 2. – с. 54-60. Теория и описание методики 82 Разрабатывая опросник, авторы исходили из представления об удовлетворенности браком как о достаточно стойком эмоциональном явлении – чувстве, обобщенной эмоции, генерализованном переживании, нежели следствие рациональной оценки успешности брака по тем или иным параметрам, которое может проявляться как непосредственно в эмоциях, возникающих в различных ситуациях, так и в разнообразных мнениях, оценках сравнениях. Текст методики состоит из 24 утверждений (первоначальный вариант состоял из 29 утверждений), содержание которых сводится к шести следующим типам: 1) сравнение своего брака с другими браками; 2) предположение об оценке собственного брака со стороны; 3) констатация тех или иных чувств в адрес супруга в настоящем или прошлом; 4) собственная оценка супруга по ряду параметров; 5) установка на изменение характера супруга; 6) мнение, позитивное или негативное, относительно брака вообще. Каждому утверждению соответствуют три варианта ответа: «верно», «трудно сказать», «неверно» (или их семантические аналоги). Утверждения содержат как положительные, так и отрицательные характеристики брака и сформулированы как в позитивной, так и в негативной форме. Заполнение опросника занимает не более 10 минут. Вопросы не касаются излишне интимных фактов и подробностей. Инструкция: «Внимательно читайте каждое утверждение и выбирайте один из трех предлагаемых вариантов ответов. Старайтесь избегать промежуточных 83 ответов типа «трудно сказать», «затрудняюсь ответить» и т.д. Выполняйте работу по возможности быстро». Текст опросника 1. Когда люди живут так близко, как это происходит в семейной жизни, они неизбежно теряют взаимопонимание и остроту восприятия другого человека: а) верно б) не уверен в) неверно 2. Ваши супружеские отношения приносят Вам: а) скорее беспокойство и страдание б) затрудняюсь ответить в) скорее радость и удовлетворение 3. Родственники и друзья оценивают Ваш брак: а) как удавшийся б) нечто среднее в) как неудавшийся 4. Если бы Вы могли, то: а) Вы бы многое изменили в характере Вашего супруга (Вашей супруги) б) трудно сказать в) Вы бы не стали ничего менять 5. Одна из проблем современного брака в том, что все приедается, в том числе и сексуальные отношения: а) верно б) трудно сказать в) неверно 6. Когда Вы сравниваете Вашу семейную жизнь с семейной жизнью Ваших друзей и знакомых, Вам кажется: а) что Вы несчастнее других 84 б) трудно сказать в) Вы счастливее других 7. Жизнь без семьи, без близкого человека – слишком дорогая цена за полную самостоятельность: а) верно б) трудно сказать в) неверно 8. Вы считаете, что без Вас жизнь вашего супруга (Вашей супруги) была бы неполноценной: а) да, считаю б) трудно сказать в) нет, не считаю 9. Большинство людей в какой-то мере обманывается в своих ожиданиях относительно брака: а) верно б) трудно сказать в) неверно 10. Только множество различных обстоятельств мешает подумать Вам о разводе: а) верно б) трудно сказать в) неверно 11. Если бы вернулось время, когда Вы вступали в брак, то Вашим мужем (женой) мог бы стать: а) кто угодно, но только не теперешний супруг(а) б) трудно сказать в) возможно, что именно теперешний супруг(а) 12. Вы гордитесь что такой человек, как Ваш супруг(а), - рядом с Вами: а) верно б) трудно сказать в) неверно 13. К сожалению, недостатки Вашего супруга(и) часто перевешивают его достоинства: 85 а) верно б) трудно сказать в) неверно 14. Основные помехи для счастливой супружеской жизни кроются: а) скорее в характере Вашего супруга б) трудно сказать в) скорее в Вас самих 15. Чувства, с которыми Вы вступали в брак: а) усилились б) трудно сказать в) ослабли 16. Брак притупляет творческие возможности человека: а) верно б) трудно сказать в) неверно 17. Можно сказать, что Ваш супруг(а) обладает такими достоинствами, которые компенсируют его недостатки: а) согласен б) нечто среднее в) нет, не согласен 18. К сожалению, в Вашем браке не все обстоит благополучно с эмоциональной поддержкой друг друга: а) верно б) трудно сказать в) неверно 19. Вам кажется, что Ваш супруг(а) часто делает глупости, говорит невпопад, неуместно шутит: а) верно б) трудно сказать в) неверно 86 20. Жизнь в семье, как Вам кажется, не зависит от Вашей воли: а) верно б) трудно сказать в) неверно 21. Ваши семейные отношения не внесли в жизнь того порядка и организованности, которых Вы ожидали: а) верно б) трудно сказать в) неверно 22. Не правы те, кто считает, что именно в семье человек меньше всего может рассчитывать на уважение: а) верно б) трудно сказать в) неверно 23. Как правило, общество Вашего супруга(и) доставляет Вам удовольствие: а) верно б) трудно сказать в) неверно 24. По правде сказать, в Вашей супружеской жизни нет и не было ни одного светлого момента: а) верно б) трудно сказать в) неверно Примечание: В варианте опросника для супругов, подавших заявление о разводе, утверждения № 3, 10, 12, 18, 23 формулируются в прошедшем времени. «Ключ»: 1в, 2в, 3а, 4в, 5в, 6в, 7а, 8а, 9в, 10в, 11в, 12а, 13в, 14в, 15а, 16в, 17а, 18в, 19в, 20в, 21в, 22а, 23а, 24в. Обработка результатов 87 Если выбранный испытуемым вариант ответа (а, или в) совпадает с приведенным в ключе, то начисляется 2 балла; если ответ промежуточный (б) — 1 балл; за ответ, не совпадающий с «ключом», — 0 баллов. Далее подсчитывается суммарный балл по всем ответам. Возможный диапазон тестового балла — от 0 до 48 баллов. Высокий балл говорит об удовлетворенности браком. Вся ось суммарных баллов теста разбивается на 7 категорий, образуя следующую шкалу оценок взаимоотношений:2 0-16 баллов — абсолютно неблагополучные, 17-22 баллов — неблагополучные, 23-26 баллов — скорее неблагополучные, 27-28 баллов — переходные, 29-32 баллов — скорее благополучные, 33-38 баллов — благополучные, 39-48 баллов — абсолютно благополучные отношения. Опросник удовлетворенности браком (ОУБ), отвечает психометрическим критериям валидности и надежности. Предлагаемый опросник может быть использован везде, где необходима экспресс-диагностика удовлетворенности браком: при проведении научного исследования в области психологии семьи, при психопрофилактических обследованиях, при работе с разводящимися в загсах и народных судах, а также в сфере семейного консультирования. ____________________ 2. Сізанаў А.М. Этыка і псіхалогія сямейнага жыцця: Практыкум. – Мн.: Універсітэцкае, 1994. – с. 64-66, 86. 88 5. ДИАГНОСТИКА СУПРУЖЕСКОЙ СОВМЕСТИОСТИ 5.1. ДИАГНОСТИКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ СОВМЕСТИМОСТИ СУПРУГОВ Исследования в области, психологии сексуальности, хотя и имеют давнюю историю, однако еще многое предстоит сделать, для того чтобы помочь людям лучше, узнать себя, решить проблемы, которые доставляют неприятности, предупредить конфликтные ситуации, так часто и так болезненно переживаемые как мужчинами, так и женщинами. Для этого и необходимы методы психологической диагностики в области психологии сексуальности. Методы, представленные в практикуме, нуждаются в стандартизации, установлении нормативных данных на обширных выборках.1 5.1.1. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ СЕКСУАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ Назначение методики Методика позволяет выявить особенности сексуального поведения. Описание методики Она содержит 14 основных шкал, составляющих распределение полярных форм сексуального поведения, а также отдельных вопросов, касающихся некоторых форм сексуального поведения. Методика обладает таким достоинством, как удобство в обработке, получаемых данных, что немаловажно при проведении индивидуального консультирования, в особенности бланковым способом. ___________________ 1. Потемкина О.Ф. Психология сексуальности. М. 1993. С. 27 – 75. 89 Процедура проведения методики Испытуемым предлагается ответить на вопросы, заполняя нижеприведенный бланк протокола. Инструкция: «Ответьте на следующие ниже вопросы двумя способами: «Да» или «+», если Ваше поведение соответствует утвердительному ответу на вопрос, и «Нет» или «—», если Ваш ответ будет отрицательным». Текст методики 1. Вы обычно не сдержанны в проявлении своих чувств в процессе сексуального общения? 2. Вы чаще сами проявляете инициативу при знакомстве с мужчиной, (женщиной)? 3. Вы считаете обязательным, чтобы сексуальный партнер тратился на Вас? 4. Вас можно назвать очень разборчивым в выборе сексуального партнера? 5. Вы чрезмерно активны в сексе? 6. Для Вас имеет большое значение эстетичность обстановки во время секса? 7. Вы обычно испытываете большую нежность по отношению к сексуальному партнеру? 8. Вы можете многим пожертвовать ради любимого человека? 9. Вы стремитесь оградить от страданий человека, которого любите? 10. Вы ставите любовь выше всяких других ценностей? 11. Вы ревнивый человек? 12. Вы предпочитаете разнообразие форм сексуального общения? 90 13. Испытываете ли Вы содрогание при виде пауков, червяков? 14. Вы категорически против любовных историй по службе? 15. Бывает, что Ваши страдания по любимому человеку становятся несовместимы с жизнью? 16. Вы эмоционально реагируете на те ласки, которые дарит Вам Ваш сексуальный партнер? 17. Вам легко признаваться в своих чувствах человеку, который волнует Вас? 18. Вы требуете, чтобы сексуальный партнер оказывал Вам услуги по оплате Ваших покупок? 19. Вам необходим чуткий и понимающий Вас сексуальный партнер? 20. Случается, что в порыве страсти Вы готовы все смести на своем пути? 21. Вы очень щепетильны в выборе сексуального партнера? 22. В порыве нежности Вы произносите слова любви, приятные Вашему партнеру? 23. Случается, что Вы, устраивая дела любимого человека, забываете о своих? 24. Вы согласны с тем, что Вас не тяготят некоторые обязательства, которые накладывают интимные отношения? 25. Вы продолжаете любить человека даже в том случае, если он не приносит Вам сексуального удовлетворения? 26. Ревность часто сопровождает Ваши чувства? 27. Бывает, что Вы не ограничиваетесь одним сексуальным партнером из-за желания разнообразить ощущения? 28. Вам доставляет удовольствие чтение сентиментальных романов, новелл, историй? 91 29. Вам обычно удается избежать интимных отношений с сослуживцами? 30. Вы удовлетворены интимной стороной Вашей жизни? 31. Вы бурно проявляете чувства к любимому человеку? 32. Вы и в сексе не из неробкого десятка»? 33. Для Вас большое значение имеет социальный статус сексуального партнера? 34. Вы скорее склонны остаться в одиночестве, чем спать с кем попало. 35. Вы чаще других испытываете состояние сексуального возбуждения? 36. Внешняя привлекательность партнера для Вас имеет решающее значение? 37. Вы не приемлете грубость в сексе? 38. Для Вас часто любовь оборачивается самоотречением? 39. Вы принимаете на себя ответственность за любимого человека? 40. Для Вас важнее любить самому, чем быть любимым? 41. Чувство ревности вконец изматывает Вас? 42. Вы интересуетесь эротической литературой, фильмами для расширения своего сексуального репертуара? 43. Вы много внимания уделяете своей внешности? 44. Вам сильно мешало бы, если Ваш сексуальный партнер был бы Вашим сослуживцем? 45. Занятия сексом доставляют Вам большое удовольствие? 46. Вам делают замечания оттого, что Вы слишком бурно проявляете свои чувства? 47. Вы уверены в своих сексуальных возможностях? 92 48. Вы выбираете сексуального партнера по его положению и материальному достатку? 49. Мало кто из сексуальных партнеров удовлетворяет Вашим требованиям в сексе? 50. Ваши мысли часто заняты вопросами секса? 51. Вы расстаетесь с сексуальным партнером, если обнаруживаете его неряшливость? 52. Чувства нежности к сексуальному партнеру распространяются обычно и на близких ему людей, все, что связано с ним? 53. Вы обычно живете интересами любимого человека, а Ваши при этом уходят на задний план? 54. Чувство долга оставляет Вас с человеком, которого Вы уже не любите? 55. Чувство любви вдохновляет Вас, придает силы? 56. Вы тяжело переносите даже легкое кокетство любимого человека по отношению к другим в Вашем присутствии? 57. Вы придаете большое значение разнообразию форм сексуального общения? 58. Вы испытываете умиление при виде симпатичного ребенка? 59. Лучший способ скрыть Ваши привязанности — не заводить их на работе? 60. Вы уверены, что нормальные сексуальные отношения возможны только с лицами противоположного пола? 61. Ваши сексуальные ощущения сопровождаются бурной эмоциональной реакцией? 62. Вы уверенно чувствуете себя в общении с лицами противоположного пола? 63. Вы обрываете сексуальные отношения, если партнер не тратится на Вас? 93 64. Вы предпочитаете сексуального партнера, отвечающего самым высоким Вашим требованиям и безупречного во всех отношениях? 65. В Вашем воображении часто возникают эротические сцены, приводящие Вас в сильное возбуждение? 66. У Вас может пропасть желание интимной близости из-за ощущения неприятного запаха? 67. Случалось, что Вы допускали грубость по отношению к сексуальному партнеру? 68. Умение жертвовать многим ради любимого человека — Ваша отличительная черта? 69. Человек, которого Вы любите, может положиться на Вас до конца? 70. Вы испытываете большую потребность в любви, как в высоком чувстве? 71. Вы мучаете ревностью своего любимого, устраивая сцены, ссоры? 72. Вы стремитесь находить новые и новые формы сексуального общения? 73. Вас отличает мягкость, доброта, сочувствие к другим людям? 74. Вы очень опасаетесь интриг на службе из-за интимных отношений? 75. Вы более предпочитаете быть любимым, чем любить самому? 76. Вы обычно очень сдержанны в проявлении своих эмоций в сексуальном общении? 77. Вас часто охватывает робость и неуверенность при желании видеть любимого человека? 78. Для Вас неприемлемы материальные расчеты в любви? 79. Вас привлекает групповой секс? 80. Вопросы секса Вас мало интересуют? 94 81. Вам хотелось бы принять участие в оргиях? 82. Грубость сексуального партнера может доставить Вам удовольствие, разнообразить и развлечь? 83. Вы эгоист в любви? 84. Вам ближе мысль, что в сексуальных отношениях каждый должен отвечать за себя? 85. Вы убеждены, что любви нет? 86. Вы ревнуете без видимой причины? 87. В интимных отношениях Вы предпочитаете постоянство? 88. Для Вас привычна тяжелая физическая работа? 89. Вам удобно, если сексуальный партнер - Ваш сослуживец? 90. Верность в любви — самая важная для Вас ценность? 91. Вас раздражает чрезмерное проявление эмоций в сексуальном общении? 92. Из-за робости Вам трудно решиться на сексуальный контакт? 93. Вы бескорыстны в любви? 94. Вы можете закрыть глаза на многие недостатки человека, доставляющего вам сексуальное удовлетворение? 95. У Вас много других, более важных проблем, чем секс? 96. Вы хотели бы спать с проституткой (порочным мужчиной)? 97. Случалось ли Вам агрессивно реагировать на сексуального партнера? 98. Вы легко принимаете жертвы от любимого человека? 99. Вы за любовь, свободную от ответственности? 100. Любовь — самая большая ценность для Вас? 95 101. Вам удается скрыть свою ревность, даже если она очень сильна? 102. Вы стремитесь к постоянству в интимной жизни? 103. Вы часто употребляете в речи нецензурные выражения? 104. Вы легко пренебрегаете мнением сослуживцев, осуждающих Ваши интимные связи? 105. Вы удовлетворены Вашей сексуальной жизнью? 106. Вы равнодушны к ощущениям и переживаниям Вашего сексуального партнера? 107. Ваша робость препятствует получению наиболее полного сексуального удовлетворения? 108. Вам безразлично, престижно ли социальное положение Вашего партнера? 109. У Вас возникает интимная привязанность к людям с некрасивой внешностью? 110. Вы уделяете мало внимания вопросам секса? 111. Вы равнодушны к внешнему виду сексуального партнера? 112. Ваш сексуальный партнер часто отмечает Вашу излишнюю грубость? 113. У Вас много своих проблем и нет времени заниматься сексуального партнера? 114. Нежелание брать на себя какую-либо ответственность останавливает Вас от многих интимных связей? 115. Вам спокойнее жить без любви? 116. Вас очень раздражает ревность? 117. Вы считаете, что интерес к эротической литературе, фильмам неприличен? 118. Вы способны выдержать большое напряжение душевных и физических сил? 96 119. Вас не пугает конфликт по службе из-за интимных отношений на работе? 120. Случается, что длительное время Вам приходится обходиться без сексуального партнера? 121. Вас раздражает эмоциональность сексуального партнера? 122. Случается, что сильное влечение перекрывается робостью и страхом? 123. Для Вас оскорбительна ориентация на материальное благополучие в любви? 124. Вас часто судьба связывает в интимные отношения с тихими и малозаметными людьми? 125. Вы стараетесь избегать интимных отношений как тягостных для Вас? 126. Вам безразлична явно неэстетическая обстановка при сексуальных контактах? 127. Когда Вы злитесь, то можете ударить любимого человека? 128. Личные интересы Вам важнее, чем интересы сексуального партнера? 129. Вас отпугивает от сексуальных контактов ответственность за их последствия? 130. Человек, которого Вы любите, является для Вас высшей ценностью на Земле? 131. Вам трудно вызвать в себе чувство ревности? 132. Вас раздражает слишком много разнообразия в интимных отношениях? 133. Вы можете в споре перейти «на кулаки»? 134. Вам нравится «утереть нос» сослуживцам, демонстрируя свои интимные привязанности? 135. Вы умеете хорошо притворяться в интимных отношениях? 136. Секс обычно не затрагивает Ваших эмоций? 97 137. Вы отказываетесь от сексуальных контактов из-за неуверенности в себе? 138. У Вас вызывают чувства неприязни материальные расчеты в любви? 139. Лица другой национальности привлекательны для Вас в интимном отношении? 140. Вы легко переносите длительное отсутствие сексуальных контактов? 141. Вы прощаете сексуальному партнеру незначительные аморальные поступки? 142. Грубость в сексе Вам больше импонирует, чем нежность? 143. Вас раздражают болезненные состояния Вашего сексуального партнера? 144. Более всего Вы опасаетесь венерических заболеваний, СПИДа? 145. Чувство любви посещает Вас крайне редко? 146. Ваши сексуальные партнеры обычно старше Вас по возрасту? 147. Вы обладаете богатым сексуальным опытом? 148. Вы обычно справляетесь с ремонтными или иными работами, требующими технических навыков? 149. Вам трудно избежать интимных отношений с сослуживцами? 150. Вы хотели бы сменить свой пол? 98 Протокол Дата ФИО Пол Стаж супружества Количество и возраст детей 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 Возраст 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 Обработка и интерпретация данных 1. «Экспрессивность» — бурное проявление своих чувств эмоциональная выразительность, раскованность в реакциях: 1+ 16+ 31+ 46+ 61+ 76- 91- 106- 121- 1362. «Смелость, решительность» — отсутствие страха в общении с лицами противоположного пола, уверенность в своих сексуальных возможностях: 2+ 17+ 32+ 47+ 62+ 77- 92- 107- 122- 1373. «Корысть» — ориентация на материальную выгоду в сексуальном общении: 3+ 18+ 33+ 48+ 63+ 78- 93- 108- 123- 13899 4. «Избирательность» — строгие критерии в оценке сексуального партнера, высокая избирательность: 4+ 19+ 34+ 49+ 64+ 79- 94- 109- 124- 1395. «Гиперсексуальность» — высокая степень сексуальной активности: 5+ 20+ 35+ 50+ 65+ 80- 95- 110- 125- 1406. «Щепетильность» — чрезмерное внимание к обстановке, в которой осуществляются интимные контакты, брезгливость и неряшливости партнера: 6+ 21+ 36+ 51+ 66+ 81- 96- 111- 126- 1417. «Нежность» — проявление нежности, чуткости, ласки по отношению к сексуальному партнеру и его окружению: 7+ 22+ 37+ 52+ 67+ 82- 97- 112- 127- 1428. «Жертвенность» — стремление, поступись своими интересами, использовать свои силы и возможности для решения проблем сексуального партнера, большая самоотдача в любви: 8+ 23+ 38+ 53+ 68+ 83- 98- 113- 128- 1439. «Ответственность» — высокое чувство долга, стремление взять на себя ответственность за сексуального партнера и последствия сексуальных отношений: 9+ 24+ 39+ 54+ 69+ 84- 99- 114- 129- 14410. «Любовь как высшая ценность» — вера в любовь как в высшее чувство, умение сохранить его, даже при неблагоприятных ситуациях: 10+ 25+ 40+ 55+ 70+ 85- 100- 115- 130- 14511. «Ревность» - сильное чувство ревности, неумение справиться с подозрительностью, навязчивые конфликты на почве ревности: 11+ 26+ 41+ 56+ 71+ 86- 101- 116- 131- 14612. «Разнообразие» — потребность в разнообразии сексуальных контактов, их способов и форм: 12+ 27+ 42+ 57+ 72+ 87- 102- 117- 131100 13. «Фемининность» —.в противоположность «маскулинности» —женственность, тонкость, изысканность, интуитивность, проявление деятельности, свойственной женщинам: 13+ 28+ 43+ 58+ 73+ 88- 103- 118- 132- 14814. «Нежелательность сексуальных контактов на службе»: 14.+ 29+ 44+ 59+ 74+ 89- 104- 119- 133- 14915. Единичные вопросы, направленные на выявление следующих особенностей поведения: Вопрос № 15+ способность испытывать сильные страдания от неразделенной любви или потери любимого. Вопрос № 30+ способность быстро освободиться от любовного недуга, расстаться с человеком без сожалений и переживаний. Вопрос № 45+ способность получать удовольствие от секса. Вопрос № 60+ признание гетеросексуальных контактов как нормы. Вопрос № 75+ потребность быть любимым, а не любить самому. Вопрос № 90+ верность как наибольшая ценность. Вопрос № 105+ удовлетворение сексуальной жизнью. Вопрос № 120+ длительные перерывы в сексуальных отношениях. Вопрос № 135+ притворство, выказывание чувств, которых нет. Вопрос № 150+ желание сменить пол. 101 5.1.2. ОПРОСНИК ДИАГНОСТИКИ СЕКСУАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ Авторы Eysenck H.J., Glenn Wilson (перевод опросника выполнен А.Л. Красновым) Назначение методики: исследование сексуального поведения. Описание методики Eysenck H.J., Glenn Wilson (1976) разработали опросник, составленный из 11 шкал, которые включают неравное количество утверждений: от 14 до 6. Текст опросника 1. Будет ли вас более уважать партнер, если Вы станете чуть скромнее и менее фамильярны с ним? 2. Вы согласны с тем, что секс без любви является крайне неудовлетворительным? 3. Окружающие условия для сексуального возбуждения крайне важны для меня. 4. В целом я удовлетворен своей сексуальной жизнью. 5. Девственность—наиболее ценное качество, которым обладает девушка. 6. Я крайне мало думаю о сексе. 7. Иногда мне трудно контролировать и управлять моими сексуальными переживаниями. 8. Онанизм вреден для здоровья. 9. Если я люблю партнера, то могу позволить делать с ним все что угодно. 10. Я ощущаю удовольствие от прикосновения к моим эрогенным зонам. 11. Я лишен нормальной сексуальной жизни. 102 12. Мне неприятно видеть случайно «любовь» животных прямо на улице. 13. Мне не обязательно любить и уважать партнера, чтобы наслаждаться ласками любви. 14. Я сексуально не очень привлекателен. 15. Если откровенно, то я предпочитаю людей моего пола. 16. Сексуальные контакты никогда не были проблемой для меня. 17. Мне неприятно видеть обнимающихся прямо на улице. 18. Иногда сексуальные переживания неприятны мне. 19. Временами я испытываю дефицит сексуальных контактов. 20. Мое сексуальное поведение никогда не доставляет мне каких-либо осложнений. 21. Моя интимная жизнь носит случайный характер. 22. Я никогда не назначал много свиданий. 23. Я сознательно стараюсь поддерживать сексформу своим воображением. 24. Я испытываю чувство вины в отношении своего сексуального опыта. 25. Меня не беспокоит, если моя будущая жена не девственница. 26. Иногда я боюсь себя и своих мыслей, когда воображаю, что я хотел бы сделать в сексуальном плане. 27. Я прихожу в замешательство относительно своих сексуальных чувств по отношению к лицам своего пола. 28. Я имею много друзей противоположного пола. 29. Я, испытывая сильные сексуальные чувства, не могу выразить их, когда предоставляется шанс. 103 30. Мне немного требуется, чтобы возбудить мои сексуальные чувства. 31. Мои родители сдерживали мою сексуальность. 32. Мысли о сексе волнуют меня слишком сильно. 33. Лица моего пола часто притягивают меня. 34. Существуют некоторые вещи, которые я не желал бы делать в присутствии кого-либо. 35. Дети должны просвещаться относительно сексуальных проблем. 36. Я понимаю гомосексуалистов. 37. Я думаю о сексе почти каждый день. 38. Не следует заниматься сексом до начала семейной жизни. 39. Сексуальное возбуждение очень легко овладевает мной. 40. Мысль о сексуальной оргии мне отвратительна. 41. Лучше не иметь сексуальных отношений до брака. 42. Я нахожу привлекательной возможность «цветного» секса. 43. Мне нравится смотреть сексуальные иллюстрации. 44. Меня слишком часто мучает совесть по поводу секса. 45. Мои религиозные взгляды несовместимы с сексом. 46. Иногда сексуальные чувства переполняют меня и берут надо мной верх. 47. Я нервничаю в присутствии противоположного пола. 48. Сексуальные мысли приводят меня к умопомрачению, сумасшествию. 49. Когда я испытываю сексуальное возбуждение, то не могу ни о чем думать, кроме удовлетворения. 104 50. Я чувствую себя легко с людьми противоположного пола. 51. Я не люблю, когда меня целуют. 52. Мне трудно вести беседу с людьми противоположного пола. 53. Я не хочу знать всей правды жизни, пока не повзрослею. 54. Я чувствую себя более комфортно с людьми своего пола. 56. Я наслаждаюсь ласками. 56. Секс доставляет мне много беспокойств. 57. Противозачаточные средства должны быть повсеместно разрешены. 58. Для меня не представляет интереса наблюдать обнаженных. 59. Иногда, думая о сексе, я прихожу в сильное волнение. 60. Мысли о сексуальных извращениях иногда волнуют меня. 61. Я обычно стесняюсь говорить о сексе. 62. Молодые люди должны узнавать о сексе через свой опыт. 63. Иногда женщины должны быть сексуально агрессивны. 64. Сексуальные шутки мне отвратительны. 65. Я уверен в своей привлекательности. 66. Люди должны узнавать о сексе постепенно по мере экспериментирования. 67. Молодые люди должны иметь возможность возвращаться ночью без строгой проверки. 68. Иногда мной овладевает желание унизить сексуального партнера. 69. Мне необходимо защищать моего ребенка от чрезмерного знания о сексе. 105 70. Длительное использование «самооблегчения» не опасно для здоровья. 71. Я сильно возбуждаюсь от прикосновения женской груди (если мужчина касается моей груди). 72. Для меня вовлечение в более чем один сексуальный акт «дело чести». 73. Для некоторых людей гомосексуализм является нормой. 74. Нет ничего предосудительного в том, чтобы соблазнить взрослого человека, чтобы узнать, как они «это» делают. 75. Иногда я чувствую враждебность к моему сексуальному партнеру. 76. Мне нравится, смотреть иллюстрации с обнаженными фигурами. 77. Если у меня есть шанс подсмотреть случайно интимную сцену «любви», не будучи замеченный, я обязательно воспользуюсь этим. 78. Порнография должна быть разрешена в свободной продаже. 79. Проституция должна быть легализована. 80. Решение относительно абортов должно касаться не одних лишь женских интересов. 81. На телевидении существует слишком много безнравственных программ. 82. Двойная мораль, приводящая мужчин к большой свободе, естественна и не должна отменяться. 83. Мы должны полностью устранить институт брака. 84. В молодости у меня был неудачный сексуальный опыт. 85. В театре и кино не должно быть сексуальной цензуры. 86. Секс, несомненно, мое наивысшее наслаждение. 106 87. Угроза сексуальной вседозволенности подрывает фундамент цивилизованного общества. 88. Секс должен служить только целям рождения потомства, а не личному удовольствию. 89. Абсолютная верность одному партнеру на протяжении всей жизни - такой же абсурд, как и безбрачие. 90. Я предпочитаю заниматься любовью под одеялом и в темноте. 91. Современная насыщенность сексом широко культивируется рекламой и прессой. 92. Мне доставит удовольствие наблюдение того, как мой постоянный сексуальный партнер занимается любовью с кем-либо еще. 93. Сексуальные игры среди подростков совершенно безобидны. 94. Жёнщины не имеют такого сильного сексуального влечения, как мужчины. 95. Я стал бы голосовать за закон, разрешающий полигамию. 96. Даже при регулярной интимной жизни мастурбация разнообразит ее. 97. Я предпочел бы иметь постоянных сексуальных партнеров каждую ночь. 98. Я сексуально возбуждаюсь только ночью и никогда днем. 99. Я предпочитаю партнеров несколько старше себя. 100. Мои сексуальные фантазии часто включают порку. 101. Я произвожу много вокального шума во время любви. 102. Секс с незнакомцем или иностранцем наиболее возбуждает. 107 103. Я никогда не могу обсуждать секс с моими родителями. 104. Существуют некоторые вещи, которые я делаю исключительно для удовольствия моего сексуального партнера. 105. У меня никогда не было уверенности, испытываю ли я оргазм. 106. Для меня лишь немногие вещи важнее секса. 107. Я очень проницателен на беременность. 108. Мой сексуальный партнер удовлетворяет меня полностью. 109. Секс — это самое важное для меня. 110. Большинство мужчин помешано на сексе. 111. Быть хорошим в постели — крайне важное качество для моего будущего супруга. 112. Я наслаждаюсь очень длительными предварительными увертюрами. 113. Мне легко сказать партнеру о том, что мне нравится, а что нет в его сексуальной технике. 114. Мне импонирует, если мой сексуальный партнер более опытен и искушен. 115. Для меня более важны психологические качества моего сексуального партнера, чем физические. 116. Иногда во время близости я чувствую желание оцарапать или ударить моего сексуального партнера. 117. Еще не было никого, кто бы мог удовлетворить меня в постели. 118. Я чувствую себя менее опытной в вопросах секса, чем мои друзья. 119. Меня привлекает групповой секс. 120. Мысли о запрещенных отношениях возбуждают меня. 121. Я обычно испытываю агрессивность по отношению к сексуальному партнеру. 108 122. Я считаю, что обладаю средней сексуальной активностью. 123. Я испытываю большое волнение, когда смотрю на сексуальные фотографии. 124. Я боюсь сексуальных отношений. 125. Я предпочитаю, чтобы сексуальный партнер в одежде и манерах был более сексуален. 126. Я не могу остановить людей, прикасающихся ко мне. 127. Физический секс — наиболее важная часть супружества. 128. Я предпочитаю принимать правила игры, продиктованные моим сексуальным партнером. 129. Мне не нравится грубый, «неразбавленный» секс. 130. Я всегда занимаюсь любовью в обнаженном виде. 131. Физическая привлекательность крайне важна для меня. 132. Союз гибкости и чувствительности в сексе наиболее важное качество. 133. Мне эстетически неприятны гениталии любого сексуального партнера. 134. Я возражаю против того, чтобы считать «три буквы» ругательным словом в смешанной компании. 135. Идея обмена женами крайне непривлекательна для меня. 136. Романтическая любовь — лишь юношеская иллюзия. 137. Необходимость предохраняться мешает мне заниматься любовью, окрашивая ее холодом и разумностью. 138. Мне нравится физический контакт с представителями другого пола. 109 139. Я не могу обсуждать сексуальные проблемы с супругом или привычным сексуальным партнером. 140. Люди, принимающие стриптиз, сексуально ненормальны. 141. Обнаженное человеческое тело — приятное зрелище. 142. Я могу заниматься сексом, легко оставляя это занятие. 143. Я считаю, что длительное употребление противозачаточных средств опасно для женского здоровья. 144. Меня не слишком беспокоит, если мой сексуальный партнер имел сексуальные отношения еще с кем-либо. 145. Мужчины (Ж) (женщины (М)) более эгоистичны в сексуальной практике, чем женщины (мужчины). 146. Некоторые формы сексуальной практики мне отвратительны. 147. Справедливо то, что мужчины должны доминировать в сексуальных отношениях. 148. Женщины часто используют секс для усиления своих достоинств. 149. Чтение женских журналов внушает неуверенность в сексе. 150. В вопросах секса женщины, по-видимому, всегда не на первом месте. 151. Вы пойдете, если Вас пригласили на «голубой» фильм? 152. Вы будете читать порнокнигу, если Вам ее предложат? 153. Если Вас пригласили на оргию, Вы примете в ней участие? 154. В идеале я предпочитаю иметь сексуальное общение: 110 а) никогда; б) один раз в месяц; в) один раз в неделю; г) два раза в неделю; д) 3 -6 раз в неделю; е) каждый день; ж) более одного раза в день. 155. (М) Было ли у вас когда-либо состояние импотенции? а) никогда; б) один или дважды; в) несколько раз; г) часто; д) всегда. 155. (Ж) Было ли у Вас состояние фригидности? а) никогда; б) один или два раза; в) несколько раз; г) часто; д) очень часто; е) всегда. 156. (М) Испытывали ли преждевременное завершение? а) очень часто; б) часто; в) средне; г) не часто; д) почти никогда; е) никогда. 166. (Ж) Вы испытываете оргазм в процессе сексуального общения? а) очень часто; б) часто; в) средне; 111 г) не часто; д) почти никогда; в) никогда. 157. В каком возрасте вы впервые вступили в сексуальные отношения? (для девушек указать до брака). 158. Укажите в баллах силу Вашего сексуального желания: от 10 баллов (абсолютно переполняет) до 1 балла (слабое, почти не существующее). 159. Как сильно влияет на Вашу сексуальность; мораль, эстетика, религия и др. Укажите в баллах: от 10 (очень сильно, до полного торможения) до I (очень слабо, почти не влияют). Обработка результатов опросника Шкала № 1 «Терпимость» 51725+ 3841- 57+ 6478+ 79+ 81- 85+ 8793+ 134- Высокие значения шкалы - современный взгляд на сексуальные отношения, свободные от тенденций, выраженных в религии, старомодных суждениях; отношение к сексу как к активности, доставляющей удовольствие, наслаждение. Низкие значения шкалы - это люди, имеющие взгляды брачного обета, не желающие покровительствовать аморальности даже в каких-либо формах. Промежуточные значения шкалы не выявляют каких-либо тенденций, она скорее смешанная. 112 Шкала № 2 «Удовлетворенность» 4+ 1116+ 19- 20+ 2156108+ 113+ 114118139- Высокие показатели шкалы - удовлетворенность сексуальной жизнью. Низкие значения шкалы недостаточная удовлетворенность, как показатель переживаний; изучение индивидуальных ответов показывает некоторые причины неудовлетворенности. Шкала № 3 «Невротический секс» 7+ 18+ 20+ 23+ 24+ 26+ 32+ 44+ 46+ 56+ 59+ 60+ 84+ Высокие показатели шкалы - неудовлетворенность сексуальными отношениями как следствие невротических сексуальных реакций, индикатор дисбаланса а поведении, беспокойство, выход из равновесия, конфликт между влечениями и внутренними запретами, обычно хотят показаться врачу или ищут совета у кого-то. Низкие показатели шкалы спокойные, уравновешенные; сексуальная жизнь их не вызывает больших проблем. Шкала № 4 «Безличный секс» 24065+ 83+ 89+ 92+ 95+ 97+ 102+ 119+ 113 120+ 135144+ 153+ (а) Высокие показатели шкалы — тенденция в отношении к партнеру просто как к сексуальному объекту, а плата — не внимание к нему, его личности, индивидуальному темпераменту, характеру, поиск лишь чувственного удовлетворения. Часто более высокие показатели по этой шкале, по данным Айзенка, имеют не только мужчины, но и женщины. Низкие показатели шкалы — тенденция подчеркнутого внимания к партнеру, умение заметить его личные качества, обаяние, характер. Шкала № 5 «Порнография» 10+ 43+ 58- 76+ 77+ 141+ 151+ (а) 152+ (а) Высокие показатели шкалы — склонность к разглядыванию рисунков, фотографий или внимание к вербальным описаниям сексуальных сцен, как считает Айзенк, — это скрытая форма сводничества. Высокая толерантность к порнографическому материалу в кинотеатре. Низкие показатели шкалы — осуждение, отсутствие терпимости к порнографии. Шкала № 6 «Сексуальная застенчивость» 47+ 50- 52+ 59+ 61+ 124+ Высокие показатели шкалы — название шкалы объясняет особенности сексуального поведения; ощущение нервозности в присутствии лиц противоположного пола, смущение, когда речь заходит о сексе; пугливы в сексуальных отношениях. Низкие показатели шкалы — характеризуют более менее нормальные реакции. 114 Шкала № 7 «Щепетильность», «стыдливость» 51+ 5558+ 64+ 71112- 122126+ 141- Высокие показатели шкалы — сходство с предыдущей шкалой, сексуальная пассивность, не любят думать о сексе или не позволяют себе этого. Низкие показатели шкалы — нормальные реакции. Шкала № 8 «Сексуальное отвращение» 934+ 104+ 112- 133+ 146+ Высокие значения шкалы — реакция отвращения на любые формы сексуальных проявлений, даже нежность любящего партнера; легкость отвращения к сексуальному поведению. Низкие значения шкалы — отражают здоровую сексуальную потенцию, нормальных людей. Шкала № 9 «Сексуальное возбуждение» 369- 30+ 3437+ 39+ 71+ 146- Высокие показатели шкалы — легкость возникновения сексуального возбуждения, обычно в трех предшествующих шкалах имеют низкие показатели. Низкие показатели шкалы — сложности в возникновении сексуального возбуждения, чаще состояние покоя. 115 Шкала № 10 «Физический секс» 3148+ 49+ 71+ 86+ 106+ 111+ 127+ 131+ Высокие показатели шкалы - тенденция в увлеченности физической стороной секса, акцент на акте сексуального общения, уверенность в своих возможностях как сильного сексуального партнера. Низкие показатели шкалы - акцент делается не на телесной стороне отношений, а на других аспектах отношений любви. Шкала № 11 «Агрессивный секс» 68+ 75+ 101+ 116+ 121+ 132- Высокие показатели шкалы - акцент на враждебности и агрессивности в сексуальных отношениях, подавление и подчинение партнера, по возможности, нанесение ему оскорблений, склонность к агрессивным импульсам по отношению к партнеру. Низкие показатели шкалы - нормальные отношения с сексуальным партнером, отсутствие агрессивности и доминирования. Таблица градаций показателей № 1 2 3 4 Шкалы Терпимость Удовлетворенность Невротический секс Безличный секс высокие 14,13,12,11 12,11,10,9 9,8,7,6 12,11,10,9 9,8,7,6 116 Показатели средние 10,9,8,7 8,7,6,5 5,4,3,2 8,7,6,5 5,4,3,2 низкие 6,5,4,3 4,.3,2 1,0 4,3,2,1 (М) 1,0 (Ж) 5 Порнография 6 Сексуальная застенчивость Стыдливость Сексуальное отвращение Сексуальное возбуждение Физический секс Агрессивный секс 7 8 9 10 11 8,7,6,5 8,7,6,5 6,5,4 4,3,2,1 4,3,2,1 3,2,1 0 (М) 0 (М) 0 8,7,6,5 6,5,4,3 4,3,2,1 2,1 0 0 9,8,7 9,8,7,6 9,8,7,6 6,5,4,3 6,5,4 5,4,3 5,4,3 2, 3,2,1 (М) 2,1,0 (Ж) 2,1,0 1,0 При укрупнении шкал выделено два больших суперфактора: «сексуальное либидо» (в противоположность низкому уровню сексуальных потребностей, сдержанности и скованности) и «сексуальное удовлетворение» (в противоположность половой неудовлетворенности, фрустрации и патологии). При изучении значительного числа женщин и мужчин разного возраста авторам удалось выявить тесную зависимость стиля половой жизни от типа личности. Экстраверты раньше, чем интроверты начинают половую жизнь, чаще имеют сексуальные контакты и с большим числом партнеров, а также в более разнообразных формах. Они придают большое значение эротической любовной игре, быстрее привыкают к сексуальным стимулам и ориентированы на смену партнеров, ситуаций и т. д. Экстравертам легко дается сближение с представителями противоположного пола, они более гедонистичны, получают больше удовлетворения от своей сексуальности и не испытывают в связи с этим тревог и сомнений. Сдержанные и заторможенные интроверты тяготеют к более индивидуализированным, тонким и устойчивым отношениям, что часто сопряжено с психологическими проблемами и трудностями. 117 Невротики часто имеют сильное либидо, но не могут удовлетворить его из-за сильного чувства вины и тревоги по поводу своей сексуальной активности, а также трудностей в общении. Показатели сексуальной удовлетворенности у них ниже, чем во всех остальных группах. Секс часто кажется им опасным и отвратительным, а собственное влечение ненормальным. Здесь чаще всего встречаются такие психосексуальные проблемы и нарушения как аноргазмия и фригидность у женщин, преждевременная эякуляция и импотенция у мужчин. Психотики имеют высокие показатели по либидо и маскулинности, предпочитают безличный секс, переживают сильное половое возбуждение и не признают никаких социальных и моральных ограничений. Однако они редко удовлетворяются своей половой жизнью и часто склонны к девиантному поведению, включая групповой секс; их установки отличаются грубой биологизацией пола в противоположность романтическим ценностям. Сексуальное поведение лиц с высокими показателями коэффициента лжи (притворщики), как и другие стороны их жизни отличаются конформизмом. Придерживаясь ортодоксальных, общепринятых правил, они отрицают наличие у себя каких-либо необычных чувств и желаний. Половую жизнь они обычно начинают поздно и не одобряют до- и внебрачных половых связей, избегают сексуального экспериментирования и видят сексуальность скорее в идеалистическом, чем в натуралистическом свете. Слабое либидо сочетается у них с определенной удовлетворенностью своей половой жизнью. Они просто не мыслят себе других возможностей. Eysenck H.J. делает вывод о наличии 4 главных типов или групп людей: 118 1. Индивиды со слабым либидо, но вполне удовлетворенных своей половой жизнью; это устойчивые интроверты, составляющие самый моногамный слой населения и опору соответствующей морали. 2. Устойчивые интроверты, сочетающие высокое либидо с высокой удовлетворенностью, но не слишком стабильной половой жизнью. 3. Люди с сильным либидо и высокими показателями по психотизму или сочетающие невротизм с сильной экстраверсией — обычно не только сами испытывают сексуальную неудовлетворенность, но и представляют опасность для окружающих. 4. Люди, чаще всего неустойчивые интроверты, у которых слабое либидо сочетается с сильными тормозами, чувством вины и коммуникативными трудностями, результатом чего является сексуальная неудовлетворенность. 5.2. ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СОВМЕСТИМОСТИ СУПРУГОВ 5.2.1. ОПРОСНИК «РОЛЕВЫЕ ОЖИДАНИЯ И ПРИТЯЗАНИЯ В БРАКЕ» (РОП) (А.Н. Волкова)1 Цель методики: 1. Уточнение представлений супругов о значимости в семейной жизни сексуальных отношений, личной общности мужа и жены, родительских обязанностей, ________________________ 1. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Л.,1990. 119 профессиональных интересов каждого из супругов, хозяйственно-бытового обслуживания, моральной и эмоциональной поддержки, внешней привлекательности партнера. Эти показатели, отражая основные функции семьи, составляют шкалу семейных ценностей (ШСЦ). 2. Уточнение представлений супругов о желаемом распределении ролей между мужем и женой при реализации семейных функций, объединенных шкалой ролевых ожиданий и притязаний (ШРОП). Таким образом, результаты данной методики позволяют выявить иерархии семейных ценностей супругов, а так же сделать вывод о социальнопсихологической совместимости супругов в семье. Описание методики Методика «Ролевые ожидания и притязания в браке» содержит по 36 утверждений в каждом варианте (мужском и женском) и состоит из 7-ми шкал. Супругам предлагается самостоятельно ознакомиться с набором утверждений, соответствующих их полу, и выразить свое отношение к каждому утверждению, используя следующие варианты ответов: «Полностью согласен», «В общем, это верно», «Это не совсем так», «Это неверно». Инструкция: «Перед Вами ряд утверждений, которые касаются брака, семьи, отношений между мужем и женой. Внимательно прочитайте утверждения текста и оцените степень своего согласия или несогласия с ними. Вам предлагается 4 варианта ответа, выражающие ту или иную степень согласия или несогласия с утверждением, а именно: «Полностью согласен», «В общем, это верно», «Это не совсем так», «Это неверно». Подбирая вариант ответа к каждому из утверждений, постарайтесь как можно точнее передать Ваше личное мнение, а не то, что принято среди Ваших близких и друзей. Свои ответы регистрируйте в специальном бланке». 120 Текст опросника (женский вариант) 1. Настроение и самочувствие человека зависит от удовлетворения его сексуальных потребностей. 2. Счастье в браке зависит от сексуальной гармонии супругов. 3. Сексуальные отношения – главное в отношениях мужа и жены. 4. Главное в браке – чтобы у мужа и жены было много общих интересов. 5. Муж – это друг, который разделяет мои интересы, мнения, увлечения. 6. Муж – это, прежде всего друг, с которым можно поговорить о своих делах. 7. Самая главная забота мужа – обеспечить материальный достаток и бытовой комфорт семьи. 8. Муж должен заниматься домашним хозяйством наравне с женой. 9. Муж должен уметь обслужить себя, а не ждать, что жена возьмет на себя все заботы о нем. 10. Муж должен заниматься детьми не меньше, чем жена. 11. Я хотела бы, чтобы мой муж любил детей. 12. О мужчине я сужу по тому, хороший или плохой он отец своим детям. 13. Мне нравятся энергичные, деловые мужчины. 14. Я очень ценю мужчин, серьезно увлеченным своим делом. 15. Для меня очень важно, как оценивают на работе деловые и профессиональные качества моего мужа. 16. Муж должен уметь создавать в семье теплую, доверительную атмосферу. 121 17. Для меня главное – чтобы мой муж хорошо понимал меня и принимал такой, какая я есть. 18. Муж – это, прежде всего, друг, который внимателен и заботлив к моим переживаниям, настроению, состоянию. 19. Мне нравится, когда мой муж красиво и модно одет. 20. Мне нравятся видные, рослые мужчины. 21. Мужчина должен выглядеть так, чтобы на него было приятно смотреть. 22. Самая главная забота женщины, чтобы все в семье были обихожены. 23. Я всегда знаю, что нужно купить для моей семьи. 24. Я собираю полезные советы хозяйке: как готовить вкусные блюда, консервировать овощи, фрукты. 25. Главную роль в воспитании ребенка всегда играет мать. 26. Я не боюсь трудностей, связанных с рождением и воспитанием ребенка. 27. Я люблю детей и с удовольствием занимаюсь с ними. 28. Я стремлюсь добиться своего места в жизни. 29. Я хочу стать хорошим специалистом своего дела. 30. Я горжусь, когда мне поручают трудную и ответственную работу. 31. Близкие и друзья часто обращаются ко мне за советом, помощью и поддержкой. 32. Окружающие часто доверяют мне свои беды. 33. Я всегда искренне и с чувством сострадания утешаю и опекаю нуждающихся в этом людей. 34. Мое настроение во многом зависит от того, как я выгляжу. 35. Я люблю красивую одежду, ношу украшения, пользуюсь косметикой. 122 36. Я придаю большое значение своему внешнему виду. Текст опросника (мужской вариант) 1. Настроение и самочувствие человека зависит от удовлетворения его сексуальных потребностей. 2. Счастье в браке зависит от сексуальной гармонии супругов. 3. Сексуальные отношения – главное в отношениях мужа и жены. 4. Главное в браке – чтобы у мужа и жены было много общих интересов. 5. Жена – это друг, который разделяет мои интересы, мнения, увлечения. 6. Жена – это, прежде всего друг, с которым можно поговорить о своих делах. 7. Самая главная забота жены - чтобы в семье были накормлены и ухожены. 8. Женщина многое теряет в моих глазах, если она плохая хозяйка. 9. Женщина может гордиться собой, если она хорошая хозяйка своего дома. 10. Я хотел бы, чтобы моя жена любила детей и была им хорошей матерью. 11. Женщина, которая тяготится материнством, неполноценная женщина. 12. Для меня главное в женщине, чтобы она была хорошей матерью моим детям. 13. Мне нравятся деловые и энергичные женщины. 14. Я очень ценю женщин, всерьез увлеченных своим делом. 15. Для меня очень важно, как оценивают на работе деловые и профессиональные качества моей жены. 123 16. Жена должна, прежде всего, создавать и поддерживать теплую, доверительную атмосферу. 17. .Для меня главное – чтобы моя жена хорошо понимала меня и принимала таким, каков я есть. 18. Жена – это прежде всего друг, который внимателен и заботлив к моим переживаниям, настроению, состоянию. 19. Мне нравится, когда моя жена красиво и модно одета. 20. Я очень ценю женщин, умеющих красиво одеваться. 21. Женщина должна выглядеть так, чтобы на нее обращали внимание. 22. Я всегда знаю, что надо купить для нашего дома. 23. Я люблю заниматься домашними делами. 24. Я могу сделать ремонт и отделку квартиры, починку бытовой техники. 25. Дети любят играть со мной, охотно общаются, идут на руки. 26. Я очень люблю детей и умею с ними заниматься. 27. Я принимал бы активное участие в воспитании своего ребенка, даже если бы мы с женой решили расстаться. 28. Я стремлюсь добиться своего места в жизни. 29. Я хочу стать хорошим специалистом своего дела. 30. Я горжусь, когда мне поручают трудную и ответственную работу. 31. Близкие и друзья часто обращаются ко мне за советом, помощью и поддержкой. 32. Окружающие часто доверяют мне свои беды. 33. Я всегда искренне и с чувством сострадания утешаю и опекаю нуждающихся в этом людей. 34. Мое настроение во многом зависит от того, как я выгляжу. 35. Я стараюсь носить ту одежду, которая мне идет. 124 36. Я придирчиво отношусь к покрою костюма, фасону рубашки, цвету галстука. Бланк для регистрации ответов Дата ___________________ Ф.И.О. Пол Образование Стаж супружеской жизни Количество и возраст детей № Полностью согласен В общем, это верно Возраст Это не совсем так 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 125 Это неверно 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Обработка полученных результатов После выполнения супругами задания ответы мужа и жены заносятся в таблицу «Консультационное исследование семейных ценностей» (таблица № 1). Таблица № 1 Консультационное исследование семейных ценностей Шкала семейных ценностей Интимносексуальная Личностная идентификация с супругом Хозяйственнобытовая Родительсковоспитательная № Балл утверждения 1 2 3 = 4 5 6 = Ожидание 7 8 9 = 10 11 12 = 126 № утверж дения Балл Притязание 22 23 24 = 25 26 27 = Общий показатель (в баллах) Социальная активность Эмоциональнопсихотерапевтическая Внешняя привлекательность 13 14 15 = 16 17 18 = 19 20 21 = 18 29 30 = 31 32 33 = 34 35 36 = Текст методики делится на 7 шкал семейных ценностей. Баллы по каждой шкале семейных ценностей суммируются отдельно. По первым двум шкалам эти результаты будут итоговыми и переносятся в последний столбец таблицы. Итоговые баллы остальных пяти шкал вычисляются как полусумма баллов по подшакалам «ожидания» и «притязания». Ролевые ожидания – это установка мужа и жены на активное выполнение партнером семейных обязанностей, а ролевые притязания – личная готовность каждого из партнеров выполнять семейные роли. Ответы оцениваются следующим образом: ответ «Полностью согласен» оценивается в 3 балла. ответ «В общем, это верно» - 2 балла. ответ «Это не совсем так» - 1 балл. ответ «Это неверно» - 0 баллов. Таким образом, минимальный суммарный балл по шкале составляет 0 баллов, максимальный итоговый балл по шкале – 9 баллов. Низкие оценки по шкале – 0 - 3 балла; Средние оценки по шкале – 4 - 6 балла; Высокие оценки по шкале – 7 - 9 баллов. Интерпретация шкал семейных ценностей: 1. Интимно-сексуальная шкала (утверждения № 1 – 3) – шкала значимости сексуальных отношений в 127 супружестве. Высокие оценки по шкале означают, что супруг(а) считает сексуальную гармонию важным условием супружеского счастья, отношение к супруге(у) существенно зависит от оценки ее (его) как сексуального партнера. Низкие оценки по шкале интерпретируются как недооценка сексуальных отношений в браке. 2. Шкала личностной идентификации с супругом(ой) (утверждения № 4 – 6) – шкала, отражающая установку мужа (жены) на личностную идентификацию с брачным партнером: ожидание общности интересов, потребностей, ценностных ориентаций, способов время препровождения. Низкие оценки по шкале предполагают установку на личную автономию. 3. Хозяйственно-бытовая шкала измеряет установку супругов на реализацию хозяйственно-бытовой функции семьи. Эта шкала, как и все последующие, имеет две подшкалы: «ролевые ожидания» и «ролевые притязания». Подшкала «ролевые ожидания» (утверждения № 7 – 9) – оценки рассматриваются как степень ожидания от партнера активного решения бытовых вопросов. Чем выше оценки по шкале ролевых ожиданий, тем больше требований предъявляет муж (жена) к участию супруга в организации быта, тем большее значение имеет хозяйственно-бытовые умения и навыки партнера. Подшкала «ролевые притязания» (утверждения № 22 – 24) отражает установки на собственное активное участие в ведении домашнего хозяйства. Общая оценка по шкале рассматривается как оценка мужем (женой) значимости бытовой организации семьи. 128 4. Родительско – воспитательская шкала позволяет судить об отношении супругов к своим родительским обязанностям. Подшкала ролевых ожиданий (утверждения № 10 – 12) показывает выраженность установки супруга(и) на активную родительскую позицию брачного партнера. Подшкала ролевых притязаний (утверждения № 25 – 27) отражает ориентации мужа (жены) на собственные обязанности в воспитании детей. Общая оценка шкалы рассматривается как показатель значимости для супруга(и) родительских функций. Чем выше оценка шкалы, тем большее значение придает муж (жена) роли отца (матери), тем более он (она) считает родительство основной ценностью, концентрирующей вокруг себя жизнь семьи. 5. Шкала социальной активности отражает установку на значимость внешней социальной активности (профессиональной, общественной) для стабильности брачно-семейных отношений. Подшкала «ролевые ожидания» (утверждения № 13 – 15) измеряет степень ориентации мужа (жены) на то, что брачный партнер должен иметь серьезные профессиональные интересы, играть активную общественную роль. Подшкала «ролевые притязания» (утверждения № 28 – 30) иллюстрирует выраженность собственных профессиональных потребностей супруга(и). Общая оценка шкалы выражает значимость внесемейных интересов для мужа (жены), являющихся основными ценностями в процессе межличностного взаимодействия супругов. 6. Эмоционально - психотерапевтическая шкала выражает установку на значимость эмоционально 129 психотерапевтической функции брака. Подшкала «ролевые ожидания» (утверждения № 16 – 17) измеряет степень ориентации мужа (жены) на то, что брачный партнер возьмет на себя роль эмоционального лидера в семье в вопросах: коррекция психологического климата в семье, оказания моральной и эмоциональной поддержки, создание «психотерапевтической атмосферы». Подшкала «ролевые притязания» (утверждения № 31 – 33) показывает стремление мужа (жены) быть семейным «психотерапевтом». Общая оценка шкалы рассматривается как показатель значимости для супруга(и) взаимной моральной и эмоциональной поддержки членов семьи, ориентации на брак как среду, способствующую психологической разрядке и стабилизации. 7. Шкала внешней привлекательности отражает установку мужа (жены) на значимость внешнего облика, его соответствие стандартам современной моды. Подшкала «ролевые ожидания» (утверждения № 19 – 21) отражает желание супруга(и) иметь внешне привлекательного партнера. Подшкала «ролевые притязания» (утверждения № 34 – 36) иллюстрирует установку на собственную привлекательность, стремление модно и красиво одеваться. Общая оценка – показатель ориентации супруга(и) на современные образцы внешнего облика. Обработка и анализ результатов предполагает три этапа: 1. Анализ индивидуальных показателей шкалы семейных ценностей, ролевых ожиданий и притязаний мужа (жены). Проводится на основании подсчета баллов в таблице «Консультационное исследование семейных ценностей». В результате подсчета мы имеем данные: характеризующие представление мужа (жены) об иерархии семейных ценностей. Чем больше величина балла по шкале 130 Внешняя привлекательность Эмоциональнопсихотерапевтическая Социальная активность Родительсковоспитательская Хозяйственнобытовая Личностная идентификация Семейные ценности Интимно-сексуальная семейных ценностей, тем значимее для супруга(и) данная среда жизнедеятельности семьи. данные, отражающие ориентацию жены (мужа) на активное ролевое поведение брачного партнера (ролевые ожидания) и на собственную активную роль в семье по реализации семейных функций (ролевые притязания). 2. Сравнительный анализ представлений о семейных ценностях и ролевых установок мужа и жены. Для этого необходимо составить таблицу, с помощью которой определяется степень согласованности семейных ценностей супругов (таблица № 2). Таблица № 2 Согласованность семейных ценностей супругов ШСЦм ШСЦж ССЦ Примечание: ШСЦм и ШСЦж - показатели по шкалам семейных ценностей мужа и жены соответственно, ССЦ – согласованность семейных ценностей супругов. Согласованность семейных ценностей характеризуется разностью баллов показателей шкалы семейных ценностей мужа и шкалы семейных ценностей жены. Чем меньше разность, тем больше согласованность представлений супругов о наиболее значимых сферах жизнедеятельности семьи. Разность до 3 баллов не будет вызывать проблемных взаимоотношений, а более 3 баллов 131 свидетельствует о достаточно высокой степени конфликтности супругов. 3. Определение степени ролевой адекватности супружеской пары в пяти сферах межличностного взаимодействия в семье (3 - 7 ШСЦ). Для этого необходимо составить таблицу, в которой ролевая адекватность мужа будет равна разности баллов оценок ролевых притязаний жены и ролевых ожиданий мужа; соответственно, ролевая адекватность жены будет равна разности баллов, характеризующих ролевые притязания мужа и ролевые ожидания жены (таблица № 3). Чем меньше разность, тем больше ролевая адекватность супруга(и), и, следовательно, ориентации жены (мужа) на личное выполнение определенной функции соответствуют установкам мужа (жены) на активную роль брачного партнера в семье. Таблица № 3 Ролевая адекватность супружеской пары Семейные ценности Ролевые установки Пж Ом РАм Пж Ом Ролевые установки Пж Ом РАж Пж Ом Хозяйственнобытовая Родительсковоспитательская Социальная активность Эмоциональнопсихотерапевтическая Внешняя привлекательность Σ РАм = 132 Σ РАж = Примечание: РАм – ролевая адекватность мужа, РАж – ролевая адекватность жены; Пм и Пж – оценки ролевых притязаний мужа и жены соответственно; Ом и Ож – оценки ролевых ожиданий мужа и жены соответственно. Анализируя степень согласованности семейных ценностей мужа и жены, необходимо акцентировать внимание на тех семейных ценностях, которые характеризуются наименьшим совпадением, так как их рассогласование является одной из причин ролевого несоответствия в супружеской паре. Рассогласование ожиданий и притязаний брачных партнеров является конфликтогенным фактором, дестабилизирующим межличностные отношения в семье. Анализ представлений о семейных ценностях и ролевых установок супружеской пары (на примере молодых супругов,2-ой и 3-ий этапы анализа) Семейные ценности Интимно-сексуальная Личностная идентификация Хозяйственно-бытовая Родительсковоспитательская Социальная активность Эмоциональнопсихотерапевтическая Внешняя привлекательность Согласованность семейных ценностей супругов ШСЦм ШСЦж ССЦ 4 3 1 9 9 0 5 6,5 1,5 6,5 8 1,5 5 8 3 6,5 6 0,5 6 7 1 Индивидуальные показатели шкалы семейных ценностей мужа и жены позволяют сделать следующее заключение: 133 Для данной супружеской пары характерна определенная согласованность представлений о семейных ценностях. Существующие различия в установках супругов на важнейшие сферы жизнедеятельности семьи не превышают допустимой нормы (допустимая величина разности – не более 3 баллов). Молодые супруги обоюдно считают наиболее значимой в семейной жизни общность интересов, потребностей, представлений, жизненных целей мужа и жены. Можно предположить, что молодожены ориентируются на так называемый «супружеский» тип семейной организации, в основе которого лежит ценностно-ориентационное единство брачных партнеров. По мнению молодых супругов, в семейной жизни также важны родительские обязанности; внимательные, заботливые и теплые взаимоотношения; привлекательный и модный внешний облик (собственный и брачного партнера); стремление реализовать профессиональные интересы (что в большей степени выражено у молодой женщины); готовность решать бытовые проблемы семьи. С точки зрения молодоженов, сфера интимносексуальных отношений менее значима в семейной жизни. Это достаточно характерно для молодых супругов, так как понимание супругами ценности интимных отношений, как правило, формируется в процессе совместной жизни по мере достижения психосексуальной совместимости мужа и жены. Анализируя специфику представлений супружеской пары о значимости семейных ценностей, необходимо исходить из того, что установки мужа и жены относительно важнейших сфер жизнедеятельности семьи могут иметь идеальный характер, но не соответствовать реальному ролевому поведению супругов. Адекватность ролевого поведения мужа и жены зависит от соответствия ролевых ожиданий ролевым притязаниям супругов. 134 Ролевая адекватность супружеской пары. Семейные ценности Хозяйственнобытовая Родительсковоспитательская Социальная активность Эмоциональнопсихотерапевтическая Внешняя привлекательность Ролевые установки Пж Ом РАм 6 7 Пж Ом 1 8 8 8 Ролевые установки Пж Ом РАж 3 7 Пж Ом 4 0 5 8 3 3 5 7 8 1 4 9 5 4 8 4 7 7 0 5 7 2 Σ РАм = 11 Σ РАж = 14 Степень ролевой адекватности мужа в различных сферах жизнедеятельности семьи не одинакова. Соответствие ролевых ожиданий мужа ролевым притязаниям жены наблюдается в профессиональной и родительской сферах, в представлении о значимости внешней привлекательности. Таким образом, готовность жены (Пж) выполнять материнские обязанности, вести домашнее хозяйство, следить за своим внешним видом согласуется с установкой мужа (Ом) иметь привлекательную, модно одетую жену, выполняющую обязанности матери и хозяйки дома. Наименьшая ролевая адекватность мужа наблюдается в установках на профессиональные интересы и создание «психотерапевтической» атмосферы в семье. Молодая женщина стремится быть специалистом своего дела. Однако муж считает, что профессиональная занятость 135 жены возможна лишь в незначительной степени. Жена не хочет брать на себя функции «психологического диспетчера» в семье, что не соответствует ролевым ожиданиям супруга. Показатели ролевой адекватности жены демонстрируют соответствие ожиданий жены и притязаний мужа в сфере его профессиональных интересов, в ориентации на соблюдение требований современной моды. Вместе с тем ожидания жены активного решения супругом хозяйственно-бытовых вопросов, выполнения родительских обязанностей, оказания жене моральной и эмоциональной поддержки не согласуются с ролевыми притязаниями мужа. Заключение Для молодых супругов характерна определенная согласованность представлений о важнейших семейных ценностях. Муж и жена демонстрируют типичное для молодых супругов рассогласование притязаний и ожиданий: жена ориентируется на реализацию собственных профессиональных интересов, ожидая от мужа активного выполнения «женских» функций в семье, в то время как муж сохраняет традиционные представления о роли женщины в семейном взаимодействии. Для данной супружеской пары характерно несоответствие идеальных представлений супругов о семейных ценностях ролевым установкам мужа и жены на их реализацию. Так, молодожены, выделяя значимость для совместной жизни общности интересов, потребностей, взглядов и представлений (личностная идентификация), ориентируются на индивидуальный стиль межличностного взаимодействия в семье, что является серьезным конфликтогенным фактором. 136 5.2.2. ОПРОСНИК «ИЗМЕРЕНИЕ УСТАНОВОК В СЕМЕЙНОЙ ПАРЕ» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская)1 Цель методики Методика предназначена для изучения установок супругов по наиболее значимым в семейном взаимодействии сферам человеческой жизни, определения степени социально – психологической совместимости партнеров в браке. Описание методики При создании опросника авторы руководствовались представлениями о том, какие аттитюды человека могут оказывать наиболее сильное влияние на его внутрисемейные отношения. Методика представляет собой 40 суждений, выражающих ту или иную позицию по десяти различным, значимым для людей, сферам: 1) отношение к людям; 2) альтернатива между чувством долга и удовольствием; 3) отношение к детям; 4) отношение к автономности или зависимости супругов; 5) отношение к разводу; 6) отношение к любви романтического типа; 7) оценка значения сексуальной сферы в семейной жизни; 8) отношение к «запретности секса»; 9) отношение к патриархальному или эгалитарному устройству семьи; 10) отношение к деньгам. Респонденты должны оценить степень своего согласия с каждым из утверждений. _____________________ 1. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я.,. Дубовская Е.М. Социально психологические методы исследования супружеских отношений. (Спецпрактикум по социальной психологии). – М.: Изд-во Моск. Унив-та, 1987. С. 78 – 90. 137 Инструкция: «Просим оценить степень Вашего согласия с предлагаемыми ниже суждениями, выражающими ту или иную позицию человека в жизни. Нет, и не может быть, правильных или неправильных ответов, важно, чтобы выбранный вариант наиболее полно отражал Вашу личную, точку зрения». Текст опросника 1. Я думаю, что многих людей оставляют равнодушными неприятности окружающих: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 2. Большинство людей заняты только собой, и их мало интересует, что происходит вокруг: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 3. Я уверен(а), что существуют определенные моральные принципы, которыми следует руководствоваться в любых обстоятельствах: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 4. Плохие поступки люди совершают чаще всего не по своей воле, а по вине обстоятельств: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 138 5. Что бы человек ни делал, главное, чтобы он от этого получал удовольствие: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 6. Я считаю, что даже незнакомые охотно помогают друг другу, не говоря уже о близких людях: 1) да, его так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 7. Я думаю, что по возможности нужно избегать делать то, что тебе неприятно: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 8. Чтобы быть счастливым, нужно, прежде всего, выполнять свои обязанности перед другими людьми: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 9. Единственное, что придает смысл человеческой жизни - это дети: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 10. Я думаю, что супруги должны рассказывать друг другу обо всем, что их волнует: 1) да, это так 2) вероятно, это так 139 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 11. Семья, в которой нет детей, - неполноценная семья: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 12. Я думаю, что в хорошей семье супруги должны разделять различные хобби и увлечения друг друга: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 13. Чем больше детей в семье, тем лучше: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 14. Быть постоянным свидетелем ссор родителей для ребенка значительно тяжелее, чем остаться с одним из родителей после развода: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, независимо от отношений родителей для ребенка лучше жить с отцом и матерью 15. В хорошей семье супруги должны проводить свободное время всегда вместе: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) думаю, что свободное время следует проводить порознь 140 16. Радость, которую ребенок доставляет своим родителям, не компенсирует всего того, чего они лишаются из-за него: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, ребенок в жизни семьи может заменить все 17. Я считаю, что настоящая любовь бывает один раз в жизни: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, любить можно и несколько раз в жизни 18. Часто люди разводятся, не используя всех возможностей наладить отношения: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 19. Когда люди любят друг друга, то ничто их понастоящему не радует, если рядом нет любимого человека: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, любовь не означает, что ничто другое уже не радует 20. Я думаю, что взаимное уважение и любовь супругов друг к другу часто бывает важнее, чем сексуальная гармония между ними: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 141 21. Развод, по-моему, дает человеку возможность, в конце концов, найти себе такого спутника, жизни, какой ему нужен: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, возможность развода лишь мешает этому 22. Я считаю, что если у любимого есть какие-то недостатки, то нужно стремиться исправить их, а не закрывать на них глаза: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, если уж любишь человека, то любишь и его достоинства, и его недостатки 23. В последнее время о сексуальных проблемах слишком уж много говорят: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 24. Я думаю, что доступность развода привела, к тому, что рушатся многие браки, которые могли бы быть удачными, если бы развод был невозможен: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, возможность развода помогает сохранить удачный брак и дает средство исправить ошибку 25. Я считаю, что все семейные проблемы легко разрешимы, если физическая близость обоим приносит настоящее удовлетворение: 1) да, это так 2) вероятно, это так 142 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 26. Если люди любят друг друга, то они каждую свободную минуту стремятся провести вместе? 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, я думаю, что то, что люди любят друг друга, не означает, что они постоянно хотят быть вместе 27. Я считаю, что лучше, чтобы супруги как можно реже обсуждали между собой проблемы, связанные с физической близостью: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 28, Я думаю, что значение сексуальной гармонии в семейной жизни обычно преувеличивается: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 29. Я считаю, что семейные отношения зависят только от того, как складываются сексуальные отношения супругов: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 30. Секс может быть такой же темой для разговора между супругами, как и любая другая: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 143 4) нет, это не так 31. Я думаю, что не стоит обращаться к специалисту по поводу затруднений в своей сексуальной жизни: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, необходимо обращаться 32 Современные женщины все реже соответствуют истинному идеалу женственности: 1) да, это гак 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 33. Как сейчас, так и в будущем, все основные обязанности женщины будут связаны с домашним очагом, а мужчины - с работой: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 34. Для современной женщины так же важно обладать деловыми качествами, как и для мужчины: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, для мужчины это значительно важнее 35. И жена, и муж должны иметь некоторую сумму, которую каждый может тратить так, как считает необходимым: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, все траты нужно обсуждать вместе 144 36. Профессиональные успехи жены мешают счастливой семейной жизни: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 37. Если есть деньги, то не стоит раздумывать, купить или не купить понравившуюся вещь: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 38. Я думаю, что следует регистрировать (например, записывать) все произведенные расходы: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, это не так 39. Бюджет семьи необходимо планировать до мельчайших покупок: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли это так 4) нет, я думаю, планировать бюджет не надо 40. Я считаю, что необходимо делать сбережения, даже если при этом приходится себе в чем-то отказывать: 1) да, это так 2) вероятно, это так 3) вряд ли есть смысл делать сбережения, если средств недостаточно 4) делать сбережения следует только в том случае, если для этого не надо экономить Обработка и интерпретация результатов 145 Все суждения группируются в 10 установочных шкал: 1 шкала: отношение к людям (позитивность отношения к людям): суждения 1, 2, 4,6; 2 шкала: альтернатива между чувством долга и удовольствием: суждения 3, 5, 7, 8; 3 шкала: отношение к детям (значение детей в жизни человека): суждения 9, 11, 13, 16; 4 шкала: ориентация на преимущественно совместную или же преимущественно раздельную деятельность, автономность супругов или же зависимость супругов друг от друга: суждения 10, 12, 15, 35; 5 шкала: отношение к разводу: суждения № 14, 18, 21, 24; 6 шкала: отношение к любви романтического типа: суждения 17, 19, 22, 26; 7 шкала: оценка значения сексуальной сферы в семейной жизни: суждения 20, 25, 28,29; 8 шкала: отношение к «запретности секса» (представление о запретности сексуальной темы): суждения № 23, 27, 30, 31; 9 шкала: отношение к патриархальному или эгалитарному устройству семьи (ориентация на традиционные представления): суждения № 32, 33; 34, 36; 10 шкала: отношение к деньгам (легкость трат бережливость): суждения № 37, 38, 39, 40. По каждой шкале считается среднее арифметическое значение четырех ответов; альтернативам приписываются следующие значения: 4 («да, это так»); 3 («вероятно, это так»); 2 («вряд ли это так»); 1 («нет, это не так»), т.е. обработка по шкалам ведется следующим образом: 146 1 шкала (-1-3+4+6):4 - чем выше балл, тем более оптимистичное представление респондента о людях вообще; 2 шкала (3-5-7+8):4 - чем выше балл, тем выраженнее ориентация респондента на долг по сравнений с удовольствием; 3 шкала (9+11+13-16):4 - чем выше балл, тем более значимой представляется респонденту роль детей в жизни человека; 4 шкала (10+12+16-35):4 - чей выше балл, тем выраженнее у респондента ориентация на совместную деятельность супругов во всех сферах семейной жизни; 5 шкала (-14+18-21+24):4 - чем выше балл, тем менее лояльно отношение респондента к разводу;' 6 шкала (17+19+22+26):4 - чем выше балл, тем выраженнее ориентация на традиционно представляемую романтическую любовь; 7 шкала (20-25+28-29):4 - чем выше балл, тем менее значимой представляется сексуальная сфера в семейной жизни; 8 шкала (23+27-30+31):4 - чем выше балл, тем более запретной представляется респонденту сексуальная тема; 9 шакала (-32-33+34-36):4 - чем выше балл, тем менее традиционно представление респондента о роли женщины; 10 шкала (-37+38-39+40):4 - чем выше балл, тем более бережливое отношение респондента к деньгам, чем ниже - тем легче он считает возможным их тратить. Методика отвечает психометрическим критериям валидности и надежности. Опросник может быть использован при изучении различных проблем семьи в контексте проведения научного исследования. В то же время методика может 147 выполнять и диагностическую коррекционной работе с парой. функцию при 5.2.3. МЕТОДИКА «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» (авторский вариант Saks – Sidney1 в модификации Заеко Т.А.) Метод незавершенных предложений является проективным. В его основе лежит положение о том, что, отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, индивид дает информацию, касающуюся его собственной личности, то есть он проецирует себя в свои ответы. Таким образом, метод позволяет выявлять как осознаваемые, так и неосознаваемые установки человека. Он является достаточно простым по технике реализации и, в то же время, гибким и легко приспособляемым для различных конкретных целей. Наиболее известным является вариант Saks–Sidney, адаптированный в лаборатории медицинской психологами Ленинградского НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева. Он состоит из 64 незавершенных предложений. Они разделяются на 16 групп по 4 предложения; каждая из этих групп соответствует определенной сфере отношений человека — к самому себе, к другим людям и т.д. Предлагаемый нами вариант методики является модификацией варианта Saks–Sidney. Цель методики: изучение системы личностных отношений супругов, их семейных установок. _____________________ 1. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. 148 Описание методики Методика состоит из 64 предложений, которые могут быть разделены на 16 тематических групп (по 4 предложения в каждой): отношение к семье как таковой, отношение к собственной семье, положение личности в структуре семьи, отношение к партнеру, отношение к себе, отношение к детям (родительские установки), отношение к любви романтического типа, отношение к сексу, отношение к разводу, отношение к конфликтам, главенство и ответственность в семье, права и обязанности супругов, отношение к отдыху и досугу, отношение к родительской семье, отношение к матери, отношение к отцу. В предлагаемый нами вариант методики из первоначального варианта Saks–Sidney вошли в неизменном виде следующие группы предложений: отношение к матери; отношение к отцу; отношение к семье; отношение к сексуальной жизни (предложения «Супружеская жизнь кажется мне…», «Когда я вижу женщину вместе с мужчиной…»). Как и в варианте Saks–Sidney в предлагаемой нами модификации методики первая, начальная часть предложения указывает сферу или объект отношения; завершая его, испытуемый выражает имеющееся у него отношение в своем ответе. Процедура проведения методики Методика может проводиться в устной и письменной формах. При проведении методики в письменной форме начальные части предложений могут предъявляться либо на специальных бланках, либо на отдельных карточках. При письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый 149 бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения — свой ответ; при использовании бланка — ответ пишется прямо на бланке под соответствующим началом предложения. При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с помощью магнитофона. Тестирование (без обработки) занимает от 20 минут до нескольких часов (в зависимости от личности испытуемого). Инструкция: «Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами, вложив в него содержание характерное для вас. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову. Прочитав каждое предложение, выставьте ему эмоционально-оценочный балл, используя следующую шкалу оценок: «+2» — максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении; «+1» — положительное отношение; «0» — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций; «-1» — отрицательное отношение; «-2» — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении». 1. Семья – это… 150 2. Мой муж (жена)… 3. Романтическая любовь – это… 4. Когда я вижу женщину вместе с мужчиной… 5. Я считаю, что главенство в семье должно принадлежать… 6. В моей семье я… 7. Я могу доверить своему мужу (жене)… 8. Важнее всего в семейной жизни… 9. Когда я был ребенком моя семья… 10. Конфликт в семье – это… 11. Как правило, мы с мужем (женой) отдыхаем… 12. Я… 13. Моя мать… 14. В семье жена имеет право… 15. Мы с мужем (женой)… 16. Я люблю своего мужа (свою жену), но… 17. Развод – это… 18. Думаю, что мой отец редко… 19. Мне не нравится в себе то, что я… 20. Я бы хотела, чтобы мой ребенок… 21. Я сержусь, когда мой муж (жена)… 22. Любить – значит… 23. Моя семья обращается со мной как с… 24. Я считаю, что ответственность за семью… 25. В обязанности жены входит… 26. Супружеская жизнь кажется мне… 27. В свободное время я люблю… 28. Дети – это… 29. Считаю, что большинство матерей… 30. Будь я на месте своих родителей, я бы… 31. В обязанности мужа входит… 32. Если бы мой отец только захотел… 33. Обычно развод происходит, когда… 151 34. 35. 36. 37. В семейной жизни романтическая любовь… Моей семьей руководит… Я хотел(а) бы… Я мог (могла) бы поругать своего ребенка за… 38. Большинство известных мне семей… 39. В моей семье меня устраивает… 40. Я считаю, что добрачные половые отношения… 41. Он (она) сердится, когда я… 42. Я ценю своего мужа (свою жену) за то, что… 43. В свободное время мой муж (моя жена) любит… 44. В моей родительской семье главенство принадлежало… 45. Своему мужу (своей жене) я бы не простила (простил)… 46. Я люблю свою мать, но… 47. Я бы хотел(а), чтобы моя семья обращалась со мной… 48. Думаю, что мой отец… 49. В семье муж имеет право на… 50. По сравнению с большинством других семей, моя семья… 51. В моей семье мне не нравится… 52. Главный в семье должен… 53. Чаще всего в моей семье разногласия возникают по поводу… 54. С моей точки зрения, идеальный муж- это… 55. Я мог(ла) бы похвалить своего ребенка за… 56. С моей точки зрения идеальная жена – это… 57. Сейчас я думаю, что моя родительская семья… 58. Моя мать и я… 59. Мне бы хотелось, чтобы в свободное время… 152 60. Я хотел(а) бы, чтобы мой отец… 61. Я думаю, что сексуальные отношения в нашей семье… 62. Моя семья дает мне возможность… 63. Когда семья распадается… 64. Эмоциональные отношения в моей семье… «Ключ»: п/п 1. 2. 3. Группы предложений Отношение к семье Мы – семья (отношение к собственной семье) Положение личности в структуре семьи 4. Отношение к партнеру 5. Отношение к себе 6. Отношение к детям 7. Отношение к любви романтического типа 8. Отношение к сексу 9. Отношение к разводу 10. Отношение к конфликтам 153 № утверждений 1, 8, 38, 50 7, 15, 39, 51 6, 23, 47, 62 2, 16, 42, 54* 12, 19, 36, 56* 20, 28, 37, 55 3, 22, 34, 64 4, 26, 40, 61 17, 33, 45, 63 10, 21, 41, 53 11. 12. 13. 14. 15. 16. Главенство и ответственность в семье Права и обязанности супругов Отношение к отдыху, досугу Отношение к родительской семье Отношение к матери Отношение к отцу 5, 24, 35, 52 14, 25, 31, 49 11, 27, 43, 59 9, 30, 44, 57 13, 29, 46, 58 18, 32, 48, 60 Примечание: 54* и 56*- вариант распределения предложений по группам при выполнении задания супругой. При выполнении задания мужем, предложения 54* и 56* распределяются следующим образом: предложение 54* будет входить в 5-ую группу предложений (отношение к себе), а 56*-ое предложение будет входить в 4-ую группу предложений (отношение к партнеру). Обработка и интерпретация данных После того, как испытуемые выполнили задание, необходимо провести качественное изучение законченных предложений по тематическим группам с помощью контент-анализа и количественный анализ. Качественный анализ проводится отдельно по каждой тематической группе предложений. При количественном анализе оценивается, как правило, то отношение, которое выражено испытуемым в ответе к субъекту или объекту, названному в первой части предложения. Выделяют 3 типа отношения: 1. Нейтральное, оцениваемое как «0»; 2. Положительное, оцениваемое как «+»; 3. Отрицательное, оцениваемое как «-». Внутри (2) и (3) возможны дополнительные градации (см. инструкцию). Например, начало предложения следующее: «По сравнению с большинством других семей, моя семья...» Варианты завершения: 154 1. «плохая», «недружная», «несчастливая», «распалась» - «-2» 2. «не очень хорошая», «нервная», «менее дружная» - «-1» 3. «не хуже и не лучше», «такая же» - «0». Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от «+8» до «-8», может быть нулевой. Всего таких показателей 16, в соответствии с количеством сфер. В результате тестирования определяются сферы, в которых преобладают положительные установки (положительный опыт, положительное восприятие, положительные ожидания), и области, в которых преобладают установки близкие к отрицательным или отрицательные (отрицательный опыт, отрицательное восприятие, отрицательные ожидания). 155 6. ИЗУЧЕНИЕ КОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СЕМЬЕ 6.1. ОПРОСНИК «РЕАКЦИИ СУПРУГОВ НА КОНФЛИКТ» (А.С. Кочарян, Г.С. Кочарян, А.В. Киричук)1 Назначение методики Методика позволяет диагностировать восприятие и понимание супругами друг друга и конфликтной ситуации, а также индивидуально-специфические защитные паттерны супругов. Описание методики Опросник состоит из 89 утверждений, которые «работают» на 8 шкал: неконструктивные установки на брак, депрессия, протективные механизмы, дефензивные механизмы, агрессия, соматизация тревоги, фиксация на психотравме, контрольная шкала. Большая часть утверждений была сформулирована автором, ряд утверждений был взят из ММРI, а также из опросника Р. Нигневицкого по диагностике личностной ригидности (Залевский Г.В., 1976). Инструкция: «Цель опросника — выяснить Ваши взгляды относительно некоторых семейных проблем. Вам предложен ряд утверждений. Если Вы согласны с утверждением, то поставьте в опросном листе знак «+» против соответствующего номера утверждения; если же Вы не согласны, поставьте знак «-». Избегайте ответов типа «затрудняюсь ответить». Вопросы слишком короткие, чтобы в них содержались все необходимые подробности. Поэтому представьте себе типичные ситуации, обычные для Вас, не задумываясь. 1. Кочарян Г.С., Кочарян А.С. Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов. М., 1994. 156 над деталями. Возможно, некоторые утверждения Вам будет трудно отнести к себе, но попытайтесь представить себя в этой ситуации и дайте наиболее подходящий ответ. Помните, что «плохих» и «хороших» ответов быть не может. Не пытайтесь произвести своими ответами благоприятное впечатление. Мы знаем, что Вам будет трудно, но попытайтесь ответить как можно искреннее. Ответ долго не обдумывайте — давайте первый приходящий в голову. Не пропускайте ничего, обязательно отвечайте подряд на каждый вопрос». Текст методики 1. Нельзя не считаться с настроением жены/мужа. 2. Я редко испытываю чувство вины. 3. Я часто задумываюсь над тем, чего ожидает от меня жена/муж: каких слов, дел и т.п. 4. В последнее время у меня часто что-либо болит. 5. После ссор я быстро прихожу в себя. 6. В последнее время у меня часто бывает такое чувство, будто голова стянута обручем. 7. Никогда не случалось, чтобы я нетактично поступил/ла по отношению к преподавателю. 8. Редко случается так, что я упрекаю жену/мужа в прошлых ошибках. 9. Я не имею никаких недостатков. 10. Я не могу быстро изменить линию своего поведения по отношению к жене/мужу в зависимости от требования ситуации. 11. Я почти никогда не ввязываюсь в ссоры в публичных местах (в очереди, автобусе, кинозале и т.п.). 12. В последнее время меня часто беспокоит желудок. 157 13. Меня стали раздражать знакомые, друзья, и я стал/ла чаще с ними ссориться. 14. Лучше прибегать к обману или замалчиванию, чем принимать радикальное решение по семейным проблемам. 15. Я часто сам/а себе неприятен/на. 16. За зло, которое мне причиняет жена/муж, я плачу ей/ему тем же. 17. Никогда не опаздывал/ла на работу или на учебу. 18. Временами мне так и хочется выругаться. 19. У моей/го жены/мужа практически нет достоинств. 20. Жена/муж часто намеренно хочет меня обидеть. 21. Я обычно очень тщательно, в деталях продумываю сложившуюся семейную ситуацию. 22. Если семейная жизнь не сложилась, то лучше сразу развестись. 23. У нас в семье все в порядке и я не пойму, почему моя/и жена/муж недовольна/ен. 24. У меня редко бывает плохое настроение. 25. Когда жена/муж меня очень обижает, я не могу долго этого забыть. 26. Вообще я неплохой человек, но жена/муж не достойна/ен хорошего отношения к себе. 27. Мне часто жалко себя. 28. За последнее время состояние моего здоровья не ухудшилось. 29. Я не желаю обсуждать с женой/мужем мои недостатки: у нее/него хватает своих. 30. Почти не бывает, что я иронично, с сарказмом подшучиваю над женой/мужем. 31. Обычно я пытаюсь не думать о конфликте с женой/мужем, стараюсь не замечать ее/его. 158 32. Меня многое интересует, я человек любознательный. 33. Порой у меня возникает такое чувство, что я больше не участник семейных ссор и конфликтов, я как бы их наблюдатель. 34. Никакие дела (работа, учеба и т.п.) не снижают моего внутреннего напряжения, не позволяют хоть на время забыть семейные проблемы. 35. В жизни не было ни одного случая, чтобы я нарушил/ла обещание. 36. Я часто уступаю жене/мужу, чтобы улучшить наши отношения. 37. Часто бывает так, что я долго не разговариваю с женой/мужем. 38. Считают, что любые кардинальные решения семейной проблемы опасны и неэффективны: нужно лишь немного изменить ситуацию, чтобы было возможно жить вместе. 39. Несколько раз в неделю меня стали беспокоить неприятные ощущения под ложечкой. 40. Все кажется мне каким-то серым, безликим и одинаковым. 41. Все, что происходит у меня в семье, ужасно неприятно, но я не одинок/а в своих проблемах (у многих так), и это меня несколько успокаивает. 42. Я мог/ла бы простить обиду, нанесенную мне женой/мужем, но не забыть ее. 43. У меня почти никогда не бывает желания крушить и ломать все вокруг. 44. Я часто задумываюсь, как на моем месте поступил бы другой человек. 45. В семейной жизни я всегда руководствуюсь благими намерениями, и странно, что жена/муж этого не понимает. 159 46. Иногда я люблю немного прихвастнуть. 47. Я понимаю тех людей, которые отдают значительную часть времени семье. 48. Я часто думаю о том, что детский период моей жизни был самым лучшим, и хочется снова стать ребенком. 49. Современный брак не имеет никакой ценности: обычно люди вступают в брак лишь по необходимости. 50. Мои мысли и действия бывают часто замедленны. 51. Предпочитаю уклоняться от выяснения отношений с женой/мужем. 52. У меня редко возникают раздражение и гнев по отношению к жене/мужу. 53. Из-за постоянных ссор с женой/мужем я зол/зла на весь мир: могу выместить раздражение на всяком, кто «подвернется под руку». 54. Иногда в голову приходят такие мысли, в которых никому не хочется признаваться. 55. Современные женщины/мужчины не могут быть хорошими женами/мужьями. 56. В последнее время я стала часто «ощущать» свое сердце. 57. Обычно я не говорю жене/мужу, что мы очень разные по характеру, темпераменту, интересам. 58. Жизнь неженатых/незамужних мужчин/женщин имеет значительные преимущества. 59. В последнее время я значительно больше стал(ла) интересоваться тем, как укрепить свое здоровье (диетой, бегом, йогой и т.п.). 60. Часто я ощущаю нереальность, неестественность своих отношений с женой/мужем. 61. Я редко грущу. 160 62. Сложившаяся семейная ситуация меня угнетает, но я считаю себя не в состоянии что-либо предпринять. 63. Обычно я заранее продумываю, как себя вести в сложной семейной ситуации. 64. Некоторые считают, что я бываю слишком строг/а к мнениям жены/мужа, но я уверен/а, что она/он этого заслуживает. 65. Я всегда пытаюсь понять жену/мужа, несмотря даже на то, что она/он таких попыток не предпринимает. 66. В последнее время я стал/а больше заботиться о своем здоровье. 67. Большинство проблем, возникающих в семейной жизни, не имеет однозначного решения. 68. Мне нравятся люди, с которыми мне приходилось встречаться, даже те, которым я не симпатичен/на. 69. Порой я могу причинять душевную или физическую боль жене/мужу. 70. В моей семье не все благополучно, но я верю, что все будет так, как суждено. 71. Ничего особенного не произошло: поскандалили, поссорились, в жизни всякое бывает. 72. Я почти всегда могу сдержаться и не наговорить лишнего, не сделать жене/мужу неприятное. 73. Когда я получаю от кого-нибудь письмо, то всегда отвечаю в тот же день. 74. В последнее время я часто и без причин стал(а) наказывать сына (дочь). 75. Я часто ощущаю свою бесполезность и бессилие. 76. На работе я почти никогда не ввязываюсь в ссоры и конфликты с сотрудниками и начальством. 77. Мне совсем не хочется, чтобы меня пожалели, посочувствовали мне. 161 78. Мне почти никогда не хочется сказать или сделать что-либо приятное родителям своей/его жены/мужа. 79. Иногда я люблю посмеяться, слушая неприличные шутки, остроты. 80. Я редко чувствую усталость. 81. Мои знакомые считают, что я не совсем правильно оцениваю семейную ситуацию: чрезвычайно упрощаю ее или, наоборот, усложняю. 82. Я часто злюсь на своих родителей и ссорюсь с ними. 83. Я ничего не могу сделать для улучшения семейной ситуации: это зависит не от меня, а является проявлением общей закономерности, характерной для современной семьи. 84. Хочется уехать, забыться. 85. Не собираюсь менять свои привычки, даже если они не нравятся жене/мужу. 86. Иногда случается, что я говорю неправду. 87. Я способен/на многое сделать. 88. Мне часто говорят, что я неправильно понимаю свою/его жену/мужа. 89. У меня часто бывает ощущение физической слабости. Ключ Каждый ответ, совпавший с ключом, оценивается в один балл. 1. Неконструктивные установки на брак: «+» - 14, 22, 29, 38, 51, 85 «-» - 1, 8, 36, 44, 57, 65 2. Депрессия: «+» - 15, 27, 40, 50, 75, 89 «-» -2, 24, 32, 61,80, 87 162 3. Протективные механизмы: «+» - 19, 23, 31, 45, 48, 71, 81, 84, 88 «-» - 3, 21, 63, 77 4. Дефензивные механизмы: «+» - 26, 33, 41, 49, 55, 58, 60, 62, 70, 83 «-» - 34, 47 5. Агрессия: «+» - 13, 16, 18, 53, 69, 74, 82 «-» - 11, 30, 43, 52, 72, 76, 78 6. Соматизация тревоги: «+» - 4, 6, 12, 39,,56, 59, 66 «-» - 28 7. Фиксация на психотравме: «+» - 20, 25, 37, 42, 64 «-» - 5, 10, 67 8. Контрольная шкала: «+» - 7, 9, 19, 35, 68, 73 «-» - 46, 54, 79, 86 Описание шкал Шкала неконструктивных установок на брак (НУ) диагностирует такие виды установок брачного партнера, которые дезинтегрируют семейную структуру, препятствуют терапевтической реконструкции супружеских отношений. Шкала депрессии (Д) включает утверждения, выражающие 3 вида депрессии: классическую («заторможенность», замедленность аффекта и интеллекта), астеническую (слабость, вялость и т.п.) и апатическую (снижение интереса, безразличие), а также чувство вины, которое может включаться в депрессию. Шкала протективных механизмов (ПМ) диагностирует тот тип защит, который приводит к недопущению в сознание психотравмирующей 163 информации (вытеснение, отрицание затруднений, регрессия и т.п.). Шкала дефензивных механизмов (ДМ) диагностирует тот тип защит, который обозначен как «реинтерпретативная активность» — психотравмирующая информация допускается в сознание за счет ее искаженной реинтерпретации (рационализация, изоляция, интеллектуализация и т.п.). В шкалу агрессии (А) вошли утверждения, связанные как с прямой физической и вербальной агрессией, так и со смещенной. В шкалу соматизация тревоги (СТ) включены утверждения, касающиеся общей соматизации (голова — сердце — желудок, общая озабоченность здоровьем). Шкала фиксации на психотравме (Ф) включает утверждения, свидетельствующие о «застревании» аффекта и интеллекта на психической травме. Шкалы опросника являются внутренне согласованными, функционально независимыми. Контрольная шкала интерпретируется по сырым баллам. Если пациент, набирает 6 и более баллов, то опросник не интерпретируется. В противном случае необходимо подсчитать полученные данные («сырые» баллы) и перевести их в Т-показатели по каждой шкале (см. таблицу № 1). Таблица № 1 Перевод «сырых» баллов в Т-шкалу «Сырые» баллы 0 1 НУ 25 31 Д 20 24 ПМ 23 27 Т — баллы ДМ А 31 30 36 33 164 СТ 34 40 Ф 29 35 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 36 41 47 52 58 63 68 74 79 84 90 80 29 33 37 42 46 50 55 59 64 68 72 31 36 40 45 49 54 58 62 67 71 76 75 79 41 46 51 59 61 66 70 75 80 85 90 37 40 44 47 51 54 58 61 65 68 72 45 50 51 60 66 71 76 41 47 53 59 65 71 77 Если испытуемый набрал менее 30 баллов, то выраженность признака низкая, если 30-40 баллов — наблюдается средняя выраженность признака с тенденцией к низкой, 60-70 баллов – средняя с тенденцией к высокой выраженности, свыше 70 баллов – признак ярко выражен. 6.2. ТЕСТ «ХАРАКТЕР ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУПРУГОВ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ»1 Цель методики Методика позволяет охарактеризовать обследуемую супружескую пару по ряду параметров: наиболее конфликтогенные сферы супружеских отношений, степень согласия (или несогласия) в ситуациях конфликта, уровень конфликтности в паре. _____________________ 1. Психологические тесты / Под. Ред. А.А. Карелина: В 2 т. М. 2000. Т. 2. 165 Описание методики Методика представляет собой бланковый тест опросник, содержащий описание 32 ситуаций супружеского взаимодействия, которые носят конфликтный характер. В качестве ответа респондентам (испытуемым) предлагается шкала возможных реакций на определенную ситуацию, в которую заложены два признака: активность или пассивность реакции и согласие или несогласие с партнером (стороной в конфликте). Левый полюс шкалы — активное выражение несогласия, несогласное нейтральное отношение, пассивное выражение согласия и, наконец, правый полюс — активное выражение согласия. Делениям шкалы приписываются значения в баллах соответственно от «-2» до «+2». Инструкция: «В отношениях между супругами довольно часто бывают недоразумения, столкновение интересов, противоречия. Вам предлагаются (ниже приводятся) достаточно типичные ситуации, такие же или почти такие же возникают в каждой паре. Бывали они, наверное, и у вас. Пожалуйста, выберите тот вариант из предлагаемых ответов (см. шкалу), который в наибольшей степени близок к тому, как Вы себя ведете в подобных ситуациях: «-2» - Категорически не согласна (не согласен) с тем, что он (она) делает и говорит в данной ситуации; активно выражаю несогласие и настаиваю на своем. «-1» - Не согласна (не согласен) с тем, что он (она) делает и говорит в данной ситуации, демонстрирую свое недовольство, но избегаю обсуждения. «0» – Ничего не предпринимаю, не высказываю свое отношение, жду дальнейшего развития событий «+1» - В целом согласен (согласна) с тем, что говорит он (она) и не считаю необходимым выражать свое отношение 166 «+2» - Полностью согласен (согласна) с тем, что он (она) делает и говорит в данной ситуации, активно поддерживаю его (ее) и одобряю. Не стоит слишком долго задумываться над выбором ответа, так как в данном случае не может быть ответов «правильных» и «неправильных». Отметьте на ответном листе номер того варианта, который показался Вам наиболее подходящим, и переходите к следующей ситуации. Все ответы будут сохранены в тайне». Текст методики ВАРИАНТ ДЛЯ ЖЕНЫ 1. Вы пригласили своих родственников в гости. Муж, зная об этом, неожиданно поздно вернулся домой. Вас это огорчило, и после ухода гостей Вы высказываете мужу свое огорчение, а он не может понять причины недовольства. Вы... 2. Муж уже много раз обещал сделать Вам кое-что по дому, но по-прежнему им ничего не сделано. Вы... 3. Вы долго стояли в очереди в магазине. Продавщица все время отвлекалась, грубила покупателям. Когда подошла Ваша очередь, муж, на Ваш взгляд, слишком резко начал говорить с ней. Вы неприятно удивлены его тоном. Вы... 4. Уже поздно, ребенку пора ложиться спать, но ему не хочется, а муж все-таки пытается отправить его в кровать. Вы вмешиваетесь и разрешаете ребенку еще немного поиграть, говоря, что завтра выходной. Муж настаивает. Вы... 5. Вы договорились выходной провести вместе дома. Но неожиданно Вам позвонили родители и позвали к себе. Вы сразу же начали собираться. Муж недоволен, что нарушились Ваши совместные планы. Вы... 167 6. У мужа плохое настроение. Вы догадываетесь, что у него неприятности на работе, хотя он ничего не говорит. Вы пытаетесь вызвать его на беседу, но он уходит от разговора. Вы... 7. Вы с мужем приглашены на день рождения друга, денег на подарок недостаточно. Вам кажется, что именно муж в этом месяце потратил их слишком много. Вы... 8. Ваша подруга делится с Вами и Вашим мужем своими проблемами и переживаниями. Одно из замечаний мужа, на Ваш взгляд, выпадает из общего тона разговора и обидно для собеседницы. Вы... 9. Вам обоим нужно задержаться на работе, и некому побыть с ребенком. Вы считаете, что Ваши дела важнее, и это должен делать муж, но он не соглашается. Вы... 10. Вы начали ремонт квартиры. Неожиданно оказалось, что эта затея обойдется дороже, чем Вы предполагали. Муж с самого начала скептически относился к Вашим планам, а теперь еще сердится на Вас за непредвиденные расходы. Вы... 11. У Вас есть любимое занятие. Муж советует приобщить к этому делу ребенка. Вы считаете, что ребенок будет Вам мешать, а муж продолжает настаивать. Вы... 12 Вы собираетесь уйти из дома по делам. А муж хочет с Вами поговорить и недоволен, что Вы отказываетесь задержаться на несколько минут. Вы… 13. С юности у Вас осталось много друзей-мужчин. Вы с удовольствием общаетесь с ними, они заходят к Вам в гости. У мужа все эти визиты вызывают недовольство. Вы... 14. Вы зашли к мужу на работу. Его не оказалось на месте, и, пока Вы его ждали, Вам явно удалось завоевать симпатии его коллег-мужчин. Вас удивила негативная реакция мужа. Вы... 168 15. Вам кажется, что муж не на то тратит деньги. Вот он опять купил ненужную, на Ваш взгляд, вещь, но муж считает, что она необходима в доме. Вы... 16. Вы просите мужа помочь ребенку приготовить уроки, потому что сами хуже знакомы с этим предметом, а муж продолжает заниматься своими делами, отсылает ребенка к Вам, говоря, что ему некогда. Вы... 17. В последнее время на работе Вы много общаетесь с одним из Ваших коллег. Вы часто звоните друг другу, упоминаете о нем в разговорах с мужем. Мужу это не нравится. Вы... 18. Вы случайно встретили старую подругу, разговорились с ней, и она уговорила Вас зайти к ней домой. Вы пробыли с ней весь вечер и поздно вернулись домой. Муж беспокоился и, когда Вы вернулись домой, высказал Вам свое недовольство. Вы... 19. За несколько дней до зарплаты опять возник разговор о том, что денег не хватает. Муж считает, что Вы недостаточно делаете для обеспечения семьи. Вы... 20. Вы провели вечер с новыми друзьями, которые нравятся мужу, но Вам не очень симпатичны. На Ваш взгляд, с ними было скучновато, но Вы пытались это не показать, а по дороге домой муж неожиданно высказал свое недовольство тем, как Вы вели себя с его друзьями. Вы... 21. Ваш муж собирается к своим старым друзьям в гости. Вам хотелось бы пойти с ним, но он не предлагает этого. Вы... 22. У вас есть любимое увлечение, которому Вы уделяете свободное время. Муж не разделяет этого интереса и даже выражает открытое недовольство. Вы... 23. Муж наказал ребенка, по Вам кажется, что проступок не столь серьезен, и Вы начинаете играть с ребенком. Муж недоволен этим. Вы... 169 24. В гостях у друзей Вас познакомили с привлекательной женщиной. Ваш муж в течение всего вечера сидел рядом с ней, танцевал и о чем-то оживленно беседовал. Вас это задело. Вы... 25. Вы собирались провести воскресенье дома, но оказалось, что муж обещал друзьям навестить их. Вам очень не хочется идти. Вы… 26. Вы рассказали подруге о своих семейных проблемах. Муж узнал об этом и был очень недоволен, так как считает, что не стоит рассказывать всем и каждому о подобных вещах. Вы... 27. Муж давно просил зашить ему брюки. Сегодня он хотел бы их надеть, но они остались незашитыми. Он высказывает свое недовольство, несмотря на то, что знает, что Вам было некогда. Вы... 28. Знакомый Вашей семьи уже не в первый раз подвел Вас, и Вы считаете, что необходимо высказать свое недовольство. Муж говорит, что не стоит придавать этому большого значения. Вы... 29. У Вас плохое настроение, и Вам хочется поделиться с мужем своими переживаниями, сомнениями. Вы пытаетесь заговорить с ним, но он не замечает Вашего состояния и отвечает, что поговорить можно позже, а сейчас ему некогда. Вы... 30. Приятель мужа позвонил и попросил Вас передать кое-что мужу, как только тот вернется домой. У Вас было много дел, и Вы вспомнили об этом только поздно вечером. Муж был очень недоволен и резко сказал, что Ваша необязательность уже не в первый раз ставит его в неловкое положение. Вы... 31. Вечером Вы собираетесь вместе с мужем посмотреть телевизор, однако Ваши интересы пересекаются — Вам хочется смотреть передачи по 170 разным программам. Каждый из Вас настаивает на своем. Вы... 32. Вы обсуждаете с друзьями планы совместного отдыха. Муж неожиданно начинает резко выступать против Вашего предложения. Вы... Вариант для мужа 1. Вы пригласили своих родственников в гости. Жена, зная об этом, неожиданно поздно вернулась домой. Вас это огорчило и после ухода гостей Вы высказываете жене свое огорчение, а она не может понять причины недовольства. Вы... 2. Жена давно обещала сделать кое-что по дому и опять ничего не сделала. Вы… 3. Вы долго стояли в очереди в магазине. Продавщица все время отвлекалась, грубила покупателям. Когда подошла Ваша очередь, жена, на Ваш взгляд, слишком резко стала говорить с ней. Вы неприятно удивлены ее тоном. Вы... 4. Уже поздно, ребенку пора ложиться спать, но ему не хочется, а жена все-таки пытается отправить его в постель. Вы вмешиваетесь и разрешаете ребенку поиграть еще, говоря, что завтра выходной. Жена настаивает на своем. Вы... 5. Вы договорились выходной провести дома. Но неожиданно Вам позвонили родители и позвали к себе. Вы сразу же стали собираться. Жена осталась недовольна тем, что нарушились Ваши совместные планы. Вы... 6. У жены плохое настроение. Вы догадываетесь, что у нее неприятности на работе, хотя она ничего не говорит. Вы пытаетесь вызвать ее на разговор, но она уходит от беседы. Вы... 171 7. Вы с женой приглашены на день рождения друга, денег на подарок недостаточно. Вам кажется, что именно жена в этом месяце потратила слишком много денег. Вы... 8. Ваш друг делится с Вами и Вашей женой своими проблемами и переживаниями. Одно из замечаний Вашей жены, на Ваш взгляд, выпадает из общего тона разговора и обидно для собеседника. Вы... 9. Вам обоим нужно задержаться на работе, и некому побыть с ребенком. Вы считаете, что Ваши дела важнее, и жена должна сделать это, но она не соглашается. Вы... 10. Вы начали ремонт квартиры. Неожиданно оказалось, что эта затея обойдется дороже, чем Вы предполагали. Жена с самого начала скептически относилась к Вашим планам, а теперь очень сердита на Вас за непредвиденные расходы. Вы... 11. У Вас есть любимое занятие, жена советует приобщить к этому ребенка. Вы же считаете, что ребенок будет Вам мешать, а жена продолжает настаивать на своем. Вы... 12. Вы собираетесь уйти из дома по делам, а жена хочет с Вами поговорить и недовольна, что Вы отказываетесь задержаться хотя бы на несколько минут. Вы... 13. С юности у Вас осталось множество друзейженщин. Вы с удовольствием общаетесь с ними, они заходят к Вам в гости. У жены эти визиты вызывают недовольство. Вы... 14. Вы зашли к жене на работу. Ее не оказалось на месте, и, пока Вы ее ждали, Вам явно удалось завоевать симпатии ее коллег-женщин. Вас удивила негативная реакция жены. Вы... 172 15. Вам кажется, что жена периодически не на то тратит деньги, вот она купила ненужную, на Ваш взгляд, вещь, но жена считает, что она необходима в доме. Вы... 16. Вы просите жену помочь ребенку подготовить уроки, потому что сами хуже знакомы с этим предметом, а она продолжает заниматься своим делом и отсылает ребенка к Вам, говоря, что ей некогда. Вы... 17. В последнее время на работе Вы много общаетесь с одной из Ваших сотрудниц. Вы часто звоните друг другу, упоминаете о ней в разговорах с женой. Ей это явно неприятно. Вы... 18. Вы случайно встретились со своим старым приятелем, разговорились с ним, и он уговорил Вас зайти к нему домой. Вы пробыли с ним весь вечер и поздно вернулись домой. Жена беспокоилась и, когда Вы вернулись, высказала Вам свое недовольство. Вы... 19. За несколько дней до зарплаты опять возник разговор о том, что денег не хватает. Жена считает, что Вы недостаточно делаете для обеспечения семьи. Вы... 20. Вы провели вечер с новыми друзьями, которые нравятся жене, но Вам не очень симпатичны. На Ваш взгляд, с ними было скучновато, но Вы пытались этого не показывать. По дороге домой жена неожиданно высказала свое недовольство тем, как Вы вели себя с ее друзьями. Вы... 21. Ваша жена собирается к своим старым друзьям в гости. Вам хотелось бы пойти с ней, но она не предлагает этого. Вы... 22. У Вас есть любимое увлечение, которому Вы уделяете свободное время, жена не разделяет этого интереса, даже выражает открытое недовольство. Вы... 23. Жена наказала ребенка, но Вам кажется, что проступок не столь серьезен, и Вы начинаете играть с ребенком. Жена недовольна этим. Вы... 173 24. В гостях Вас познакомили с интересным мужчиной. Ваша жена в течение всего вечера сидела рядом с ним, танцевала только с ним и о чем-то оживленно беседовала. Вас это задело. Вы... 25. Вы собираетесь провести воскресенье дома, но оказывается, что жена обещала друзьям навестить их. Вам очень не хочется идти. Вы... 26. Вы рассказали другу о Ваших семейных проблемах, жена узнала об этом и была очень недовольна, так как считает, что не стоит рассказывать всем и каждому о подобных вещах. Вы... 27. Жена давно просила Вас починить утюг. Сегодня она хотела им воспользоваться, но он оказался непочиненным. Она высказала Вам свое недовольство, несмотря на то, что знает, что Вам было некогда. Вы... 28. Знакомая Вашей семьи уже не в первый раз подвела Вас, и Вы считаете, что ей необходимо высказать свое недовольство открыто. Жена говорит, что не стоит придавать этому большого значения. Вы... 29. У Вас плохое настроение, и Вам хочется поговорить с женой и поделиться своими переживаниями и сомнениями с ней, но она не замечает Вашего состояния и отвечает, что поговорить можно позже, а сейчас ей некогда. Вы... 30. Приятельница жены позвонила и попросила Вас передать жене кое-что, как только та вернется домой. У Вас было много дел, и Вы вспомнили об этом только поздно вечером. Жена была очень недовольна и резко сказала, что Ваша необязательность ставит ее в неловкое положение уже не в первый раз. Вы... 31. Вечером Вы собираетесь вместе с женой смотреть телевизор, однако Ваши интересы пересекаются — Вам хочется смотреть передачи по разным программам. Каждый из Вас настаивает на своем. Вы... 174 32. Вы обсуждаете планы совместного отдыха с друзьями, и жена неожиданно начинает резко выступать против любого Вашего предложения. Вы… Обработка и интерпретация результатов Изучение конфликтов в супружеских парах позволило выделить 8 сфер, в которых чаще всего происходят столкновения: 1. Проблемы отношений с родственниками и друзьям. 2. Вопросы, связанные с воспитанием детей. 3. Проявление стремления к автономии. 4. Нарушение ролевых ожиданий. 5. Рассогласование норм поведения. 6. Проявление доминирования одним из супругов. 7. Проявление ревности. 8. Расхождения в отношении к деньгам. Все ситуации по данным основаниям группируются в восемь блоков следующим образом: Номер блока 1 2 3 4 5 6 7 8 Номера ситуаций 1, 5, 8, 20 4, 11, 16, 23 6, 18, 21, 22 2, 12, 27, 29 3, 26, 28, 30 9, 25, 31, 32 13, 14, 17, 24 7, 10, 15, 19 Кроме того, ситуации могут быть разделены на две группы по основаниям «виновного в конфликте». Слово «вина» берется в кавычки, так как речь идет не о реальной виновности (которую часто вообще трудно выявить), а о поводе к ссоре: 175 В ситуациях № 4, 5, 9, 10, 11, 13, 14, 17, 18, 19, 22, 23, 26, 27, 31 в большей степени в возникновении конфликта «виноват» респондент. В ситуациях № 1, 2, 3, 6, 7, 8, 12, 15, 16, 20, 21, 24, 25, 28, 29, 32 такой повод дал супруг (супруга). Результаты исследований получают путем расчета общего индекса (среднее арифметическое по каждому блоку). Значения индексов меняются от «-2» до «+2». Отрицательное значение индекса говорит о негативной реакции респондента в конфликтных ситуациях, положительные — о позитивных реакциях. Значения, близкие к «+1» (или к «-1») подчеркивают пассивный характер поведения при семейных недоразумениях, а близкие к «+2» (или к «-2») об активной позиции в данной ситуации. Полученные результаты дают возможность говорить и об общем уровне конфликтности в паре. Чем ближе значения общего индекса к -2, тем более конфликтный характер носит взаимодействие супругов. Методика может быть использована как в целях исследования, так и при диагностике с целью дальнейшей коррекции супружеских взаимоотношений. 176 6.3. ВИСБАДЕНСКИЙ ОПРОСНИК К МЕТОДУ ПОЗИТИВНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ И СЕМЕЙНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ (WIPPF) Н. Пезешкиан (в сотрудничестве Х. Дайденбаха)¹ Цель методики: опросник предназначен для оценки характерологических и личностных особенностей супругов или партнеров и оценки способов переработки конфликтов. WIPPF отражает содержание индивидуальных семейных и социальных конфликтов. Теоретические основы и описание методики Висбаденский опросник (WIPPF) появился в недрах неопсихоаналитической концепции Н. Пезешкиана. Теория немецкого психиатра Н. Пезешкиана синтезирует представления современных психоаналитиков о динамике конфликта и о методах поведенческой терапии. Концепция Н. Пезешкиана строится на позитивном видении человека и представляет модель конфликта следующим образом: стратегии поведения в конфликте; образцы конфликтного поведения, приобретенные в родительской семье; особенности личности обследуемого. Таким образом, по мнению автора, каждый конфликт имеет три составляющие («три производные»). Каждый конфликт отражает сегодняшние проблемы субъекта. В авторском варианте Висбаденский опросник представляет собой совокупность четырех вербальных тестов: _________________________ 1. Психологические тесты / Под. Ред. А.А. Карелина: В 2 т. М. 2000. Т. 2. С. 194 – 222. 177 1. Опросник «Первое интервью», который заполняет терапевт в процессе беседы с пациентом. 2. Субтест «Висбаденский опросник к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии» для самостоятельного заполнения клиентом. 3. «Календарь наблюдений и укрепления душевного здоровья» для самостоятельной оценки пациентом эффективности психотерапии. 4. «Карманный календарь врача/терапевта» для отслеживания специалистом качества его взаимоотношений с пациентом. Второй субтест (в терминологии Н. Пезешкиана, он же – Висбаденский опросник), по мнению С.Ю. Зелинской и А.И. Тащинской2, психолог может использовать в качестве самостоятельного методического инструментария. Существует две формы опросника (А и Б), что делает возможным целенаправленный контроль процесса (до терапии – после терапии). Однако практический опыт работы исследователей С.Ю. Зелинской и А.И. Тащинской с данной методикой выявил существенные различия результатов, полученных с помощью форм А и Б независимо от наличия или отсутствия факта психокоррекционного воздействия на респондента. Поэтому они предлагают последовательно предъявлять респонденту обе формы опросника для минимизации фактора случайности (для усиления объективности полученных данных). Текст методики состоит из 85 утверждений (в каждой форме опросника). Висбаденский опросник __________________________ 2. Зелинская С.Ю., Тащева А.И. WIPPF – опросник для исследования личностных особенностей, стратегий поведения в конфликте и «моделей для подражания» // Прикладная психология. 2000. № 1. С. 64 – 76. 178 содержит 27 шкал: к каждой шкале относится по 3 утверждения, за исключением 24-ой шкалы («Я»). 24-ая шкала делится на две подшкалы («мать» и «отец»), в которые входят по 3 утверждения. Для оценки результатов опросника предлагается специальный бланк (см. стр. 204-205). ФОРМА А Фамилия, имя Код Вам предлагаются утверждения и высказывания из бесед с людьми различного происхождения, возраста и пола. Предполагается, что при этом будут отражены совершенно разные установки, чувства и образ действий. Этот опросник не является «тестом» в обычном смысле этого слова; скорее Вы отразите в нем самих себя. Поэтому, оценивая эти высказывания, Вы не можете сделать что-то «неправильно», ведь каждый человек имеет право на свое личное мнение. И это Ваше личное мнение. Мы просим Вас оценить эти высказывания. При этом у Вас есть четыре возможности для ответа: Если Вы согласны с каким-нибудь утверждением, поставьте крестик слева, под словом «да»: да нет Если Вы не согласны с каким-либо утверждением, поставьте крестик справа, под словом «нет»: да нет Может случиться и так, что Вы затрудняетесь, как полностью подтвердить, так и полностью отвергнуть 179 какое-либо высказывание, поскольку оно может быть для Вас верно или неверно лишь при определенных условиях. В таких случаях у Вас есть еще две возможности: Если Вы склоняетесь к тому, что какое-либо утверждение чаще подходит для Вас, нежели не подходит, то Вы можете поставить крестик ближе к «да»: да нет Если вы скорее согласны с каким-либо утверждением, чем можете подтвердить это, то поставьте крестик ближе к «нет»: да нет Пожалуйста, выберите для каждого высказывания только один вариант ответа. Поскольку Вы не можете ответить «неправильно», не раздумывайте долго, а быстро отмечайте свои ответы один за другим. Слова «родители», «отец» и «мать» подразумевают в первую очередь Ваших настоящих родителей. Если Вы росли преимущественно у родственников, в семье попечителей или приемных родителей, а также в приюте или детском доме, то слова «родители», «отец» и «мать» подразумевают в таком случае тех воспитателей, которые играли для Вас родителей (например, бабушка, дядя, сестра, сосед, няня, воспитатель детского дома и т.д.). Теперь приступайте к работе. Мы уверяем Вас, что все ваши ответы останутся в тайне. да нет Я прочитал инструкцию и готов честно оценить каждое высказывание. 2. Я всегда так планирую свое время, что мне никогда не приходится превращать день в ночь. 3. По форме общения человека можно судить, чего он стоит. 1. 180 Мои знакомые считают меня надежным человеком. 5. Ребенок, который даже при спокойном обращении к нему не делает того, о чем его просят, должен испытать родительскую строгость. 6. Я часто бываю расслабленным, вялым, изможденным. 7. Моя мать была для меня примером. 8. Терпение и выдержка являются для меня показателями внутренней силы. 9. Единство человечества — важная цель для меня. 10. Когда дела идут вкривь и вкось, можно сойти с ума. 11. Я хотел бы быть нежным со многими людьми, а не только с одним. 12. Мое мировоззрение (религия, убеждения) я сохраняю, несмотря ни на какие внешние влияния. 13. Мои родители (отец и/или мать) молились вместе со мной. 14. При покупке я особенно обращаю внимание на цену. 15. Мне часто кажется, что со мной обошлись несправедливо. 16. Частые рукопожатия опасны, потому что с ними могут передаваться 17. На меня можно полностью положиться. 18. Сначала работа, а затем уже удовольствия! 19. Личные контакты на работе, несмотря на занятость, для меня очень важны. 20. Мой отец был очень терпелив со мной. 21. Иногда я проглатываю обиду и не подаю виду, хотя потом очень злюсь на себя за это. 4. 181 22. Большинство людей, с которыми я общаюсь, искренни со мной. 23. Мне больше по душе прочные отношения с одним человеком, чем много кратковременных, сменяющихся контактов. 24. Когда у меня появляются проблемы, я всегда нахожу хорошее решение. 25. Я часто отвлекаюсь тем, что с головой ухожу в работу. 26. Прежде чем я что-то сделаю (на работе или в семье), я всегда все планирую. 27. Мои родители умели улаживать возникшие между ними разногласия. 28. Мои родители (отец и/или мать) бывали дружелюбны с незнакомыми людьми. 29. У меня широкий круг знакомых. 30. Я не спешу, принимая важные решения, чтобы дать себе возможность все обдумать. 31. На работе и дома я «пашу, как вол». 32. Я всегда действую по такому принципу: «время — деньги». 33. Я стараюсь внутренне принимать людей, которые имеют иные взгляды и установки, чем я. 34. Моих родителей беспокоил вопрос о смысле жизни. 35. Когда кто-то не приходит к назначенному времени, я выхожу из себя. 36. Я открыто высказываю свои потребности и интересы. 37.Помню, моя мать была очень терпелива со мной. 182 38. Несправедливость по отношению ко мне всегда доводит до болезни (появляются боли в животе, головные боли и др.). 39. Даже в самых трудных ситуациях я обычно сохраняю спокойствие. 40. Ласки и физические контакты я нахожу очень приятными. 41. Верность (в дружбе и любви) для меня являются абсолютной ценностью. 42. Мои родители участвовали в деятельности общественных организаций. 43. Даже если все настроено против меня, я не сдаюсь. 44. При проявлении профессиональных проблем я обращаюсь к коллегам вместо того, чтобы примириться с неудачей. 45. Мои родители всегда хорошо ладили друг с другом. 46. Мой организм очень чутко реагирует, когда я не могу найти решение проблемы. 47. Я только тогда хорошо себя чувствую, когда я полностью погружаюсь в работу. 48. Меня раздражает, когда в квартире беспорядок. 49. Я вижу смысл своей жизни, даже если у меня есть трудности. 50. Я не могу представить себе человеческое общество без пунктуальности. 51. Мне нравятся люди, которые открыто говорят, что они думают, даже если у меня другое мнение. 52. Я всегда открыто высказываю свое мнение, даже если это будет для меня опасным. 53. Когда я был ребенком, мои родители беседовали со мной на религиозные и мировоззренческие темы. 183 54. Без взаимного доверия я не могу жить или работать с другими людьми. 55. Если я однажды что-то пообещал, значит, я обязательно сдержу свое слово. 56. Мне важно знать, существует ли жизнь после смерти. 57. Со всеми людьми нужно обращаться одинаково, иначе воцарится несправедливость. 58. По чистоте в квартире можно судить о чистоте характера. 59. Когда у меня есть трудности на работе, я обращаюсь к коллегам и/или к начальству. 60. Мой отец был для меня примером, когда я был маленьким. 61. Я охотно провожу время вне дома (в ресторане, кино, театре, кафе, на танцах и т.д.), т.к. мне нравится знакомиться с новыми людьми. 62. К моим родителям часто приходили друзья или их самих приглашали в гости. 63. Я трудолюбивый, старательный человек. 64. Я надеюсь достичь в своей жизни еще больших успехов. 65. Я очень вежлив, чтобы быть признанным у других. 66. Сексуальная любовь—это лучшее, что есть на земле. 67. У моей мамы всегда находилось для меня много времени. 68. Я длительно ищу контактов, чтобы не быть в одиночестве. 69. Я экономлю даже тогда, когда в этом нет необходимости. 184 70. Когда я знакомлюсь с людьми, я сначала бросаю им «пробный шар» доверия. 71. Когда меня критикуют, у меня появляются боли в желудке (желчном пузыре и т.д.) или у меня бывают судороги. 72. У моего отца для меня находилось много времени. 73. То, что каждый из нас подразумевает под чувствами, всего лишь маленькая часть действительности. 74. При возникновении проблем вся моя энергия направлена на поиск решения и я всегда нахожу выход. 75. Я считаю, что мои решения (на работе и/или в личной жизни) должны выполняться без долгих разговоров. 76. Что думают другие люди о моем мнении, мне безразлично. 77. Работа — это содержание всей жизни. 78. Гости для меня вовсе не безразличны, я всегда нахожу для них время. 79. Я злюсь на себя, если все находится в беспорядке (посуда, пустые бутылки, невыброшенный мусор). 80. В сложных ситуациях мои родители могли открыто говорить между собой. 81. Мне очень неудобно, когда приходят гости, а квартира не сверкает чистотой. 82. Есть люди, которые мне нравятся, несмотря на то, что у них другие убеждения. 83. Я очень нервничаю (беспокоюсь, злюсь...), если кто-то заставляет меня ждать. 84. Я убежден, что в моей жизни можно достичь еще большего. 185 85. Когда проблему нельзя преодолеть тотчас же, я могу подождать, пока не появится другая возможность. ФОРМА Б Фамилия, имя Код Вам предлагаются утверждения и высказывания из бесед с людьми различного происхождения, возраста и пола. Предполагается, что при этом будут отражены совершенно разные установки, чувства и образ действий. Мы просим Вас оценить эти высказывания. При этом у Вас есть четыре возможности для ответа: Если вы согласны с каким-нибудь утверждением, поставьте крестик слева, под словом «да»: да нет Если вы не согласны с каким-либо утверждением, поставьте крестик справа, под словом «нет»: да нет Может случиться и так, что Вы затрудняетесь, как полностью подтвердить, так и полностью отвергнуть какое-либо высказывание, поскольку оно может быть для Вас верно или неверно лишь при определенных условиях. В таких случаях Вы можете использовать еще две возможности: Если вы склоняетесь к тому, что какое-либо утверждение чаще подходит для Вас, нежели не подходит, то Вы можете поставить крестик ближе к «да»: да нет 186 Если вы скорее согласны с каким-либо утверждением, чем можете подтвердить это, то поставьте крестик ближе к «нет»: да нет Пожалуйста, выберите для каждого высказывания один вариант ответа. Поскольку Вы не можете ответить неправильно, не раздумывайте долго, а быстро отмечайте свои ответы один за другим. Слова «родители», «отец» и «мать» подразумевают, в первую очередь. Ваших настоящих родителей. Если Вы росли преимущественно у родственников, в семье попечителей или приемных родителей, а также в приюте или детском доме, то слова «родители», «отец» и «мать» подразумевают в таком случае тех воспитателей, которые играли для Вас роль родителей (например, бабушка, дядя, сестра, сосед, няня, воспитатель детского дома и т.д.). Теперь приступайте к работе. Мы уверяем Вас, что все Ваши ответы останутся в тайне, быстро отмечайте свои ответы один за другим. да нет 1. Я прочитал инструкцию и готов честно оценить каждое высказывание. 2. Если я рассержен или возбужден, я ощущаю это всем телом. 3. Я покидаю свое рабочее место (письменный стол, станок и т.д.), только приведя его в порядок. 4. Мои родители были общественными (объединения, профсоюзы) или политическими деятелями. 5. Конфликты необходимы: они помогают мне преодолевать старые привычки. 6. Я заканчиваю любую работу точно по заранее составленному расписанию. 187 7. Если я пришел к какому-то решению, я стою на своем, чего бы это ни стоило. 8. Я дважды подумаю над каждой копейкой, прежде чем ее выложу. 9. Открытость и искренность для меня важнее, чем уважение. 10. Даже если все кажется безнадежным, я не теряю мужества. 11. Мои родители не копили обиды, а стремились прийти к совместному решению. 12. Работа является для меня самым главным, даже когда у меня возникают проблемы. 13. Люди, которые ценят хорошие манеры, очень мне симпатичны. 14. Я каждый день должен принимать душ, иначе чувствую себя плохо. 15. Существует очень мало вещей, которые могут вывести меня из равновесия. 16. Нужно следовать распоряжениям авторитетного лица. 17. Я охотно дарю нежность другим и так же охотно принимаю ее. 18. Когда я хочу установить контакт с другими людьми, я доверяю им заранее. 19. Мой отец был очень терпелив со мной, когда я был ребенком. 20. Когда я чем-то озабочен или грущу, я ищу общения с другими людьми. 21. Для разговора с друзьями (коллегами) у меня всегда есть время. 22. Меня интересует вопрос, есть ли жизнь после смерти. 188 23. Мое терпение кончается не так-то быстро, даже если на меня кто-то кричит. 24. Я надеюсь, что смогу еще большего достигнуть в жизни (в профессии, в личной сфере). 25. Даже когда у меня достаточно денег, я обращаюсь с ними экономно. 26. Мои родители обсуждали со мной религиозные и мировоззренческие вопросы, когда я был ребенком. 27. Нужно подходить ко всем людям с равной меркой. 28. Даже рискуя быть разочарованным, я верю в искренность людей. 29. Безделье — основа всех бед. 30. И в профессиональной деятельности я считаю личные контакты необходимыми. 31. Мое отношение к человеку не зависит от его убеждений и поведения. 32. Брак моих родителей был, безусловно, браком по любви. 33. Трудности пробуждают во мне фантазию, чтобы найти новые решения. 34. Моя мать была всегда очень терпелива со мной. 35. Если представить, что мой партнер/партнерша покинет меня, то моя жизнь потеряет всякий смысл. 36. Меня интересует вопрос о смысле моей жизни. 37. Без пунктуальности моя жизнь пойдет наперекосяк. 38. Даже когда меня критикуют, я могу спокойно слушать. 39. Мои родители были терпимы к иным взглядам (религиозным, мировоззренческим, политическим). 40. Если все вокруг не так, не клеится, я готов сойти с ума. 189 41. Мне важно знать, что обо мне думают люди. 42. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это удается с трудом. 43. Мне кажется, что мои родители всегда были справедливы по отношению друг к другу. 44. Я открыто высказываю свое мнение, даже если это может мне повредить. 45. Я могу охарактеризовать себя как трудолюбивого и деятельного человека. 46. Нельзя давать детям много свободы и самостоятельности. 47. У меня достаточно времени, чтобы хорошо развлекаться (еда, танцы, театр, кино, дискотека). 48. Лучше на десять минут раньше, чем на полминуты позже. 49. Мой отец был для меня примером. 50. Любое волнение проявляется у меня в виде напряжения и/или физических расстройств. 51. При трудностях на работе или дома я «убегаю» в общение с людьми, не важно с кем. 52. Когда у меня есть проблемы, я углубляюсь в работу. 53. Я считаю верность обязательной чертой характера. 54. Моя вера придает моей жизни определенное направление. 55. Мои родители (отец/мать) были религиозны. 56. Я чувствую себя хорошо только в чисто убранной квартире. 57. Опоздание приводит меня в бешенство. 58. Я задумываюсь о смысле жизни, когда у меня возникают трудности. 190 59. В партнерских отношениях без нежности и сексуальности не хватает самого важного. 60. На работе и в семье должна быть дисциплина, иначе ничего не получится. 61. Моя симпатия к человеку не зависит от того, какими чертами характера он обладает. 62. Я часто приглашаю гостей или ко мне кто-то приходит (друзья, коллеги). 63. Я открыт и для незнакомого человека. 64. Моя мать уделяла мне много времени, когда я был маленьким. 65. Я чувствителен к несправедливости. 66. Я экономлю, потому что забочусь о закате своей жизни. 67. Я не выношу неопрятной внешности у себя или у других. 68. Если я кому-то что-то сказал, значит и сам придерживаюсь этого. 69. У меня есть планы в моей профессиональной и/или личной жизни. 70. Мне очень трудно сказать «нет». 71. За работой мне очень легко укрыться от моих проблем. 72. Квартира всегда должна сверкать чистотой. 73. Несмотря на мои профессиональные и/ или семейные обязанности, у меня достаточно времени для своих интересов и хобби. 74. Мой родительский дом всегда был открыт для гостей. 75. Мой отец уделял мне много времени, когда я был маленьким. 76. Я понимаю людей и тогда, когда они ведут себя иначе, чем я ожидал. 191 77. Я часто пользуюсь лекарствами. 78. Я легко схожусь с людьми. 79. Мои родители интересовались вопросом о смысле жизни. 80. Я не могу представить себе жизни без работы. 81. Всегда нужно сначала выяснить мотивы поступка, невзирая на лица, а потом уже судить о нем. 82. Когда у меня возникают профессиональные или личные проблемы, мне нужно иметь вокруг много других людей, чтобы отвлечься. 83. Я хотел бы интимной близости с партнером/партнершей, которого я люблю. 84. Моя мать была для меня примером в юности. 85. Вместо того, чтобы держать все в себе, я лучше открыто выскажу свое мнение. Обработка результатов Ответы по всем вопросам переводятся в баллы: 1) ответ «да» оценивается в 4 балла, 2) ответ «скорее да» - 3 балла, 3) за ответ «скорее нет» начисляется 2 балла, 4) за ответ «нет» – 1 балл. Сумма баллов по каждой шкале подсчитывается отдельно. Минимальная оценка по шкале – 3 балла, максимальная – 12 баллов, при этом: 3 – 5 баллов – низкие оценки по шкале, 6 – 9 баллов – средние оценки по шкале, 10 – 12 баллов – высокие оценки по шкале. Адекватная степень выраженности каждой из шкал субтеста количественно оценивается 6 – 9 баллами. Высокие и низкие показатели фиксируют дисфункцию по данной шкале. 192 Описание шкал WIPPF Следующие ниже описания шкал приводятся по Peseschkian, 1977, (шкалы 1-19) и Peseschkian; 1982, (шкалы 20-27) в литературной обработке С.Ю. Зелинской и А.И. Тащинской. Когнитивные особенности личности (по Н. Пезешкиану «вторичные способности») 1. Аккуратность. Аккуратность, любовь к порядку, которая обеспечивает личности стабильность. Проявляется в полном соответствии каждой вещи своему месту; ни одна из вещей не мешает другой, любая может быть тут же найдена в нужный момент. Полюса и их синонимы: 12-10 баллов — педантичность, потребность в «стерильной» чистоте, постоянная уборка, «вылизанная квартира». 5-3 балла — беспорядок, небрежность, «Содом и Гоморра», склонность к разбрасыванию вещей и неумение убирать за собой. Утверждения: форма А: 10, 48, 79 форма Б: 3, 40, 72 2. Чистоплотность: опрятность, уход за телом, одеждой, предметами ежедневного пользования. 12-10 баллов — избыточное внимание к чистоте собственного тела, одежды, предметам ежедневного пользования. Такой человек Н. Пезешкианом называется «чистюлей», «одетым «с иголочки», выхоленным, ухоженным. Данные особенности могут проявляться в навязчивом стремлении к чистоте и в брезгливости ко всему, сто может запачкать тело. 193 5-3 балла — очевидная небрежность по отношению к собственному телу и предметам ежедневного пользования, которая проявляется в неряшливости, неумытости, в дурных запахах, исходящих от тела. Утверждения: форма А: 16, 58, 81 форма Б: 14, 56, 67 3. Пунктуальность: строгое соблюдение временных договоренностей. 12-10 баллов — точность до минуты («по вам часы можно сверять»). 5-3 балла — непунктуальность, которая проявляется в постоянных опаздываниях. Утверждения: форма А: 35, 50, 83 форма Б: 37, 48, 57 4. Вежливость: корректность, уважительное отношение к себе и к окружающим. Данная шкала, по мнению Н. Пезешкиана, является важнейшим показателем «ключевого конфликта» (потенциального конфликта) личности. Крайние проявления по данной шкале понимаются автором как различные формы агрессии личности по отношению к социуму. 12-10 баллов — проявление скрытой гетероагрессии, что выражается в сверхдружелюбии, подхалимстве, лицемерии, галантности, избыточно хороших манерах, в неумении отказывать людям, и в потребности восприниматься другими неизменно хорошим, милым. 5-3 балла — проявление явной гетероагрессии, что выражается в бестактности, дерзости, игнорировании 194 личности собеседника, в ранящей его невнимательности; может быть описано словосочетанием «как слон в посудной лавке». Утверждения: форма А: 3, 21, 65 форма Б: 13, 41, 70 5. Честность — прямота: различная, с учетом последствий, степень открытости собственного мнения. 12-10 баллов — фанатичное стремление к истине, избыточная правдивость и откровенность, свернормальная склонность к бесконечной презентации собственного мнения, неумение утаивать даже то, что заведомо будет осуждено («что на уме, то на языке», «мне скрывать нечего»). 5-3 балла — неискренность, замкнутость, избыточная скрытность, постоянное избегание объяснений, выраженная склонность ко лжи, извращению значимой для собеседника информации («непонятно, что у него на уме», «врет как по писанному»). Утверждения: форма А: 36, 52, 76 форма Б: 9, 44, 85 6. Усердие — деятельность: готовность в течение длительного времени предаваться напряженной и утомительной работе для достижения определений цели. 12-10 баллов — карьеризм, стремление к успеху, рвение, старание, способность трудиться «как пчела». 5-3 балла — леность, праздность, склонность к бессмысленному времяпрепровождению, неритмичность, постоянные сбои в работе. Утверждения: форма А: 18, 31, 63 форма Б: 29, 45, 80 195 7. Обязательность, точность, совестливость. Обязательность и совестливость понимаются как внутренняя готовность выполнить обещанное независимо от наличия внешнего контроля. Точность – это поведение, направленное на достаточно безошибочное выполнение работы. 12-10 баллов — избыточная принципиальность, скрупулезность, расчетливость, стремление безукоризненно выполнить любое обещание независимо от обстоятельств. 5-3 балла — необязательность, непоследовательность, неточность, небрежность в отношениях с людьми, самостоятельное изменение договоренностей («сегодня одно — завтра другое»). Утверждения: форма А: 4, 17, 55 форма Б: 6, 42, 68 8. Бережливость: экономное обращение с деньгами и вещами. 12-10 баллов — скупость, отказ себе во всем до аскетизма, потребность скрупулезно учитывать собственные доходы и ничем не брезговать с целью их увеличения («считать каждую копейку»). 5-3 балла — неумение планировать материальные расходы, обесценивание денег до расточительства («сорит деньгами», «широкая натура»). Утверждения: форма А: 14, 32, 68 форма Б: 8, 25, 66 9. Послушание: умение адекватно реагировать на просьбы и поручения людей, от которых личность зависит 196 физически и психологически и столь же адекватное поведение по отношению к людям, которые зависят от нее. 12-10 баллов — пассивное следование просьбам и приказам, слепое послушание, безграничная преданность авторитету и в той же мере активная строгость по отношению к подчиненным, стремление во что бы то ни стало подчинить их собственной воле. 5-3 балла — все формы непослушания от молчаливого сопротивления до открытого бунта, отрицание любых авторитетов («вы мне не указ»). Утверждения: форма А: 5, 26, 75 форма Б: 16, 46, 60 10. Справедливость: поведение, которое определяется разумным сочетанием целесообразности и личных привязанностей, склонностей. 12-10 баллов — сверхчувствительность к несправедливости, имманентная, часто в ущерб себе, потребность в отстаивании принципов («жажда справедливости», «суровая справедливость»). 5-3 балла — игнорирование целесообразной справедливости в угоду личным привязанностям, симпатиям, собственному настроению. Утверждения: форма А: 15, 38, 57 форма Б: 27, 65, 81 11. Верность: следование собственным нормам и концепциям в отношении всех сфер жизнедеятельности и умение изменить собственные представления об этих нормах при изменении обстоятельств. Эта шкала в авторском исполнении характеризует, прежде всего, верность сексуальному партнеру. 197 12-10 баллов — ригидность, косность, упрямство, непоколебимость, неопровержимость установок и авторитетов, безграничное стремление сохранить имеющееся («пока смерть не разлучит нас!»). 5-3 балла — неверность, склонность к смене партнеров, к «предательству» («как флюгер на ветру»). Утверждения: форма А: 12, 23, 41 форма Б: 7, 35, 53 Эмоциональные особенности личности (по Н. Пезешкиану «первичные способности») 12. Терпение: способность ждать, отсрочивать удовлетворение собственных желаний. 12 -10 баллов — сверхтерпение, мазохистическое бесконечное откладывание удовлетворения собственных потребностей. 5-3 балла — нетерпеливость, агрессивное отстаивание собственного права на немедленное удовлетворение потребностей. Утверждения: форма А: 8, 39, 85 форма Б: 15, 23, 38 13. Время: способность уделять себе и другим достаточное количество времени. 12-10 баллов — бесконечное времяпрепровождение, нерегламентированное, расточительное использование времени в удовлетворении собственных гедонистических потребностей и потребностей значимых окружающих в ущерб продуктивной деятельности. 5-3 балла — тревожное слежение за временем, постоянные перегрузки, пребывание в стрессе из-за 198 острого дефицита времени, тягостные переживания чувства вины из-за неумения рационально организовывать свою деятельность во времени и одновременно жесткого ременного ограничения других людей, в основном близких. Утверждения: форма А: 2, 30, 78 форма Б: 21, 47, 73 14. Контакты: устанавливать и поддерживать контакты с людьми. 12-10 баллов — избыточная коммуникабельность, бесконечный поиск общения, попытка установления достаточно интимных, близких отношений с окружающими независимо от их потребности в подобного рода отношениях, выраженная психологическая зависимость от других людей и отношений с ними. 5-3 балла — избыточная скромность робость, застенчивость, стесненность, неуверенность в себе, напряженность, неумение налаживать отношения с людьми при достаточно высокой потребности в подобного рода отношениях. Утверждения: форма А: 19, 29, 61 форма Б: 30, 62, 78 15. Доверие: способность принимать себя или других людей в их неповторимости такими, как они есть; позитивная установка по отношению к отдельным способам поведения, которыми обладает человек или которые от него ожидаются. 12-10 баллов — доверительный, доверчивый, наивный. 199 5-3 балла — недоверие к себе и окружающим, подозрительность, ревность, «комплекс неполноценности». Утверждения: форма А: 22, 54, 70 форма Б: 18, 28, 63 16. Надежда: согласно авторской концепции, это способность признавать будущие возможности и одновременно признавать относительность достижений настоящего дня. 12-10 баллов — безоглядный оптимизм, ориентация исключительно на будущее, и обесценивание значимости настоящего, «розовые очки». 5-3 балла — глубокий пессимизм, бесконечные сомнения, частые разочарования, осознание бессмысленности и безнадежности любых собственных действий. Утверждения: форма А: 43, 64, 84 форма Б: 10, 24, 69 17. Сексуальность — нежность: под сексуальностью и нежностью автор понимает отношение к физическому контакту, умение принимать и дарить физические контакты. 12-10 баллов — преувеличение роли сексуальности, избыточная зависимость от физических контактов, повышенная потребность к активной стимуляции эрогенных зон у себя и партнера. 5-3 балла — страх физического контакта, холодность, пассивное защищающееся сексуальное поведение, отказ себе и партнеру в сексуальном удовольствии, следование жестким собственным представлениям о «нормативах» сексуального поведения. 200 Утверждения: форма А: 11, 40, 66 форма Б: 17, 59, 83 18. Любовь и принятие: согласно Н. Пезешкиану, эти качества понимаются как заведомое принятие партнера как личности, положительное эмоциональное отношение к нему независимо от его ситуативных особенностей и образа его поведения («позитивная генерализация восприятия партнера» - А.И. Тащева). Данная шкала является диагностическим критерием гармоничности эмоциональных и когнитивных особенностей личности. При высоких показателях отмечается превалирование эмоционального начала личности, при низких – когнитивного, при адекватных – гармоничное сочетание. 12-10 баллов — «материнская позиция» по отношению к партнеру, избыточная заинтересованность в нем, проявляющаяся в попустительстве, потакании и в балующем отношении («посадить себе на голову»). 5-3 балла — психологическая дистанцированность от партнера, проявляющаяся в равнодушии, отвержении, скрытой и явной ненависти, бесконечной придирчивости и требовательности, явное злоупотребление наказаниями. Утверждения: форма А: 33, 51, 82 форма Б: 31, 61, 76 19. Вера, религия, церковь: по Н. Пезешкиану, это заинтересованность в собственном внутреннем мире, выраженный интерес смысложизненным представлениями вопросам веры при адекватном отношении к реальной действительности. 201 12 – 10 баллов – сверхвыраженный до фанатизма интерес к мировоззренческим, смысложизненным и вероисповедальным проблемам. 5 – 3 балла – от индифферентного до агрессивного отношения к вере, отрицание самой ее возможности и табуирование обсуждения этой проблематики, акцентирование внимания на материальных проблемах («верю только тому, что вижу»). Утверждения: форма А: 9, 56, 73 форма Б: 22, 36, 54 ЧЕТЫРЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ НА КОНФЛИКТ 20. Тело – ощущения. Данная шкала подразумевает реакцию физического «Я» на конфликт. 12 – 10 баллов – организм реагирует психосоматическими нарушениями, низкой активностью, слабостью, вялостью, ипохондричностью, т.е. «бегством в болезнь». 5 – 3 балла – низким показателям соответствует гиперактивность личности в поддержке физической формы до изнеможения, путем физических перегрузок или сверхзаинтересованностью в активном отдыхе, включающем непосильные для нервной системы и организма в целом нагрузки с явным или скрытым для человека риском для жизни, либо абсолютное, бесцельное «расслабление». Утверждения: форма А: 6, 46, 71 форма Б: 2, 50, 77 202 21. Деятельность. Вид и способ проявления норм деятельности, включенных в концепцию Я, и их динамику в конфликтных ситуациях. 12-10 баллов — попытки решения проблемы при помощи активной деятельности (например, убирать, чистить, углубиться в учебу...) с сознательным или бессознательным намерением «забыть» таким образом проблемы; акцентирование «логического» мышления, бегство в работу. 5-3 балла — с одной стороны, способность избегать требования достижений; с другой стороны, отказ от требуемых достижений, «бегство» в бездеятельность, нарушения внимания, памяти, трудности в принятии решения, склонность к рационализации, навязчивости, мечтательность, дереализация. Утверждения: форма А: 25, 47, 77 форма Б: 12, 52, 71. 22. Контакты. Способность устанавливать и поддерживать отношения с самим собой, другими людьми и окружающей действительностью в целом в конфликтной ситуации. 12-10 баллов — способы поведения, с помощью которых проблемы решаются «бегством» в общение. 5-3 балла — «бегство» в одиночество, безграничная, но безрезультатная саморефлексия или частичная алекситимия, выражающаяся в нарушении контакта с самим собой, в неумении и неделании понять себя. Утверждения: форма А: 44, 59, 68 форма Б: 20, 51, 82. 203 23. Фантазии — будущее. Интуитивное суждение, творчество как средство решения проблем. 12-10 баллов — «бегство в фантазии» - избыточная активизация фантазии, которая позволяет человеку только в воображении решать собственные конфликты, мысленно достигать желаемых успехов или наказывать обидчиков. 5-3 балла — погружение в «негативные» (продуцирующие проблемы) мысли и концепции как способ решения проблем, при этом фантазия разрушает привычные для человека психологические защиты, и события представляются ему бесконечно страшными и уникальными, а поэтому непреодолимыми и непереносимыми. Утверждения: форма А: 24, 49, 74 форма Б: 5, 33, 58. Н. Пезешкиан полагает, что адекватный ответ личности на конфликтную ситуацию должен состоять в равноценном проявлении всех четырех позиций, очевидная односторонность реагирования на конфликт является проявлением неадекватного отношения к реальности. ЧЕТЫРЕ МОДЕЛИ ДЛЯ ПОДРАЖАНИЯ 24-27. В шкалах 24-27 спрашивается об отношениях пациента в детстве и юношестве к своим родным и близким, как он их сегодня воспринимает — переживает. 24. Я. Отношение к родителям (воспитателям), братьям и сестрам. 12-10 баллов – в сегодняшнем восприятии пациента скорее позитивные, теплые отношения, возможно, даже гиперопека. 204 5-3 балла – скорее холодность, индифферентность. Утверждения: форма А: 24А (мать) 7, 37, 67 форма А: 24Б (отец) 20, 60, 72 форма Б: 24А (мать) 34, 64, 84 форма Б: 24Б (отец) 19, 49, 75. отвержение, 25. Ты. Отношения между родителями. 12-10 баллов — скорее позитивные, внимательные, преодолевающие проблемы. 5-3 балла — скорее негативные, холодные, близкие к скандалу, иногда переживались как скрывающие проблемы. Утверждения: форма А: 27, 45, 80 форма Б: 11, 32, 43. 26. Мы. Отношение родителей к окружающему миру. 12-10 баллов — открытое, терпимое, сердечное, общительность. 5-3 балла — скорее замкнутость, нетерпимость, защита, необщительность. Утверждения: форма А: 28, 42, 62 форма Б: 4, 39, 74. 27. Пра-мы. Отношение родителей к вопросам мировоззрения, религии, смысла и к будущему. 12-10 баллов — скорее оптимистическое, обнадеживающее, мотивирующее, обязывающее, возможно, даже фанатичное в некоторых вопросах. 205 5-3 балла — скорее пессимистичный, защитный, вытесняющий, индифферентный настрой. Утверждения: форма А: 13, 34, 53 форма Б: 26, 55, 79. Бланк Имя, код Форма А Б Баллы 1. Аккуратность 2. Чистоплотность 3. Пунктуальность 4. Вежливость 5. Честность, искренность 6. Усердие, деятельность 7. Обязательность 8. Бережливость 9. Послушание 10. Справедливость 11. Верность 12. Терпение 13. Время 14. Контакты 15. Доверие min medium max 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 небрежный педантичный неряшливый опрятный непунктуаль пунктуальный ный бесцеремон учтивый ный скрытность искренний ленивый необязательный расточительный послушный сверхстаратель ный обязательный скупой несправедливый неверный нетерпеливый успевающий замкнутый подозрительный самостоятельный справедливый верный терпеливый неуспевающий общительный доверчивый 206 отчаявшийся отвергающий надеющийся зависящий требовательный безразличный балующий верующий здоровье 21. Профессия дезорганизация 22. Контакты замкнутость 23. Фантазии отсутствие 24А. Я мать 24Б. Я отец 25. ТЫ 26. МЫ 27. ПРА-МЫ отвержение отвержение отчужденность замкнутость безразличие психосоматические нарушения «бегство» в работу (деятельность) «бегство» в общение «бегство» в мечты (будущее) принятие принятие единство общительность фанатизм 16. Надежда 17. Нежность, сексуальность 18. Любовь 19. Вера (религия), смысл 20. Тело (ощущения) Четыре реакции на конфликты 20. Тело – ощущения 3-5 - 6-9 0 10 - 12 + 21. Деятельность — профессия 3-5 - 6-9 0 207 10 - 12 + 22. Контакты 3-5 - 6-9 0 10 - 12 + 23. Фантазии - будущее 3-5 - 6-9 0 10 - 12 + 20. Тело - ощущения 23. Фантазии 21. Деятельность 22. Контакты Четыре модели для подражания 24. Я: родители — дети — братья — сестры А - Мать Б – Отец терпение Форма А Форма Б Форма А Форма Б Форма А Форма Б 208 3-5 - 6-9 0 10 - 12 + 25. Ты: родители между собой 3-5 - 6-9 0 10 - 12 + 26. Мы: родители – окружающий мир 3-5 - 6-9 0 10 - 12 + 27. Пра-мы: родители – религия – мировоззрение 3-5 - 6-9 0 10 - 12 + 24. Я 24А МАТЬ 24Б ОТЕЦ 27. Пра-мы 25. Ты 26. Мы 209 Висбаденский опросник предназначен для практикующих врачей, психологов, социальных работников, оказывающих социальную и психологическую помощь населению. Возможно применение методики в исследовательских целях. 210 7. ДИАГНОСТИКА ДЕТСКОРОДИТЕЛЬСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ 7.1. ОПРОСНИК «АНАЛИЗ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ» (АСВ) (Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис)¹ Цель методики Методика «Анализ семейного воспитания» (АСВ) предназначена для изучения опыта родителей в воспитании подростка, выявлении ошибок в родительском воспитании. Она позволяет диагностировать нарушения в системе взаимного влияния членов семьи, нарушения в структурно – ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, нарушения в механизме интеграции семьи. ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ Опросник АСВ включает 130 утверждений, касающихся воспитания детей. В него заложены 20 шкал. Первые 11 шкал позволяют установить стиль семейного воспитания, 12-я, 13-я, 17-я, и 18-я шкалы позволяют получить представление о структурно - ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, 14-я и 15-я шкалы дают представление о системе взаимных влияний, 16-я, 19-, и 20-я шкалы – о механизмах семейной интеграции. Ниже приведено описание шкал в том порядке, в каком они расположены в опроснике. _________________________ 1. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб. 1999. С. 264, 523 – 532. 211 Описание шкал опросника2 1. Гиперпротекция (Г+). При гиперпротекции родители уделяют подростку крайне много сил, времени, внимания. Воспитание стало центральным делом в жизни родителей, основным, чему посвящена жизнь. Типичные высказывания таких родителей отражают то важное место, которое подросток занимает в их жизни, преувеличенное представление о том, что произойдет, если ему не отдать вое силы и время. Эти типичные высказывания использованы при разработке соответствующей шкалы. 2. Гипопротекция (Г-). – ситуация, при которой ребенок оказывается на периферии внимания родителей, до него «руки не доходят», родителю «не до него». Подросток часто выпадает из виду. За него берутся лишь время от времени, когда случается что-то серьезное (типичные высказывания таких родителей систематизированы в шкале Г-). Эти две шкалы определяют уровень протекции, т.е. речь идет о том, сколько сил, внимания, времени уделяют родители воспитанию ребенка. Наблюдаются два уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция). 3. Потворствование (У+). О потворствовании говорят в том случае, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка. Они «балуют» его. Любое его желание для них закон. Объясняя необходимость такого воспитания, родители приводят аргументы, являющиеся типичной рационализацией: «слабость» ребенка, его исключительность, желание дать ему то, чего в свое время ____________________ 2. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства: Книга для психологов. – Мн. 1999. С 164 – 174. 212 был лишен сам родитель, то, что подросток растет один, без отца и т.п. 4. Игнорирование потребностей подростка (У-). Данный стиль воспитания противоположен потворствованию и характеризуется недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей ребенка. Чаще страдают при этом духовные потребности, особенно потребности в эмоциональном контакте, общении о родителями, в их любви. Описываемый стиль проявляется в определенных высказываниях родителей, косвенно отражающих их нежелание общаться с детьми, в предпочтении детей, ничего не требующих от родителей. Эти две шкалы замеряют степень удовлетворения потребностей ребенка, т.е. в какой мере деятельность родителей нацелена на удовлетворение потребностей подростка, как материально-бытовых (в питании, одежде, предметах развлечений), так и духовных (и прежде всего в общении с родителями, в их любви и внимания). Данная черта семейного воспитания принципиально отличается от уровня протекции, поскольку характеризует не меру занятости родителей воспитанием ребенка, а степень удовлетворения его потребностей. Так называемое «спартанское воспитание» - пример высокого уровня протекции (родитель много занимается воспитанием, уделяет ему большое внимание) и низкое удовлетворение потребностей ребенка. 5. Чрезмерность требований (обязанностей) (Т+). Именно это качество лежит в основе типа неправильного воспитания «повышенная моральная ответственность». Требования к ребенку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его возможностям, не только не содействуют развитию его личности, а напротив, ставят его под угрозу. В одном на ребенка перекладываются более или менее значительная 213 часть обязанностей родителей (ведение хозяйства, уход за малолетними детьми). Такие родители, как правило, осознают, что ребенок очень загружен, но не видят чрезмерности нагрузки. Они уверены к тому же, что этого требуют обстоятельства, в которых семья находится в данный момент. В другом случае от ребенка ожидают значительных и не соответствующим его способностям успехов в учебе или других престижных занятиях (художественная самодеятельность, спорт и т.п.). Родители подчеркивают в беседе те условия, которые прилагают для организации его успехов. 6. Недостаточность обязанностей подростка (Т-) В этом случае ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье. Эта особенностей воспитания проявляется в высказываниях родителей о том, что трудно привлечь ребенка к какому-нибудь делу по дому. Эти две шкалы дают представления о требованиях – обязанностях ребенка, т.е. задания, которые он выполняет (учеба, уход за собой, участие в организации быта, помощь другим членам семьи). 7. Чрезмерность требований - запретов (доминирование) (З+). В этом случае ребенку «все нельзя». Ему предъявляется огромное количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность. У стеничных подростков такое воспитание форсирует реакцию эмансипации, у менее стеничных - провоцирует развитие черт сенситивной и тревожно – мнительной (психастенической) акцентуаций. Типичные высказывания родителей отражают их страх перед любым проявлением самостоятельности ребенка. Этот страх проявляется в резком преувеличении последствий, которые могут иметь место даже при 214 незначительном нарушении запрета, а также в стремлении подавить самостоятельность мысли подростка. 8. Недостаточность требований - запретов к ребенку (З-). В этом случае ребенку «все можно». Даже если существуют какие-то запреты, ребенок их легко нарушает, зная что с него никто не спросит. Он сам определяет время возвращения домой вечером, круг друзей, вопрос о курении и употреблении алкоголя. Он ни за что не отчитывается перед родителями. Родители при этом не хотят или не могут установить какие-либо рамки в его поведении. Данное воспитание стимулирует развитие гипертимного типа характера у подростка, и особенно, неустойчивого типа. Эти две шкалы указывают на то, что ребенку нельзя делать. Они определяют, прежде всего, степень самостоятельности ребенка, возможность самому выбирать способ поведения. 9. Чрезмерность санкций (жестокий стиль воспитания) (С+). Для этих родителей характерна приверженность к строгим наказаниям, чрезмерная реакция даже на незначительные нарушения. Типичные высказывания этих родителей отражают их убеждения в полезности для детей максимальной строгости. 10. Минимальность санкций (С-). Родители склонны обходится без наказаний или применять их крайне редко. Они уповают на поощрения, сомневаются в результативности любых наказаний. Эти две шкалы дают представление о строгости наказаний, применяемых к ребенку родителями, за невыполнение семейных требований. 11. Неустойчивость стиля воспитания (Н). Оценки по этой шкале позволяют говорить о резкой смене стиля воспитания, приемов воспитания. Они свидетельствуют о «шараханьях» родителей: от очень 215 строгого стиля к либеральному и наоборот, от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению. При этом, родители, как правило, признают значительные колебания в воспитании подростка, однако недооценивают размах (частоту этих колебаний). Возможно большое количество сочетаний перечисленных стилей семейного воспитания. Однако особенно важное значение имеют устойчивые сочетания, формирующие следующие типы неправильного воспитания (см. таблицу № 1). Таблица № 1 Таблица диагностики типов семейного воспитания Тип воспитания Выраженность черт воспитательного процесса Уровень Полнота Количес протек- удолеттво ции ворения требовапотребний ностей П У Т + + Потворствующая гиперпротекция + + + Доминирующая гиперпротекция Число запретов Жесткость санкций З - С - + + - Жестокое обращение - - + - + - + Эмоциональное отвержение - - + - + - + Повышенная моральная ответственность Безнадзорность - - + + - + - - - - - + - Примечание: знак «+» означает чрезмерную выраженность соответствующей черты воспитания, «-» недостаточную выраженность, «+ -» означает, что при данном типе воспитания 216 возможна как чрезмерность данной черты, так и ее недостаточность или невыраженность. Потворствующая гиперпротекция (потворствование + повышенная протекция). Ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспитания содействует развитию демонстративных (истероидных) и гипертимных черт характера у ребенка. Доминирующая гиперпротекция (доминирование + гиперпротекция). Ребенок также в центре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, в то же время лишая его самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. У гипертимных подростков такое воспитание усиливает реакцию эмансипации. При тревожно – мнительных (психастенической), сенситивном, астено невротических акцентуациях характера доминирующая гиперпротекция усиливает астенические черты. Эмоциональное отвержение образуется сочетанием пониженной протекции, игнорированием потребностей ребенка и нередко проявляется в жестком обращении с ним. В крайнем варианте - это воспитание по типу «Золушки». При таком воспитании усиливаются черты эпилептоидной акцентуации характера, а у подростков с эмоционально-лабильной, сенситивной и астено-невротической акцентуациями характера могут формироваться процессы декомпенсации и невротические расстройства. Повышенная моральная ответственность (П-, У-, Т+), образуются сочетанием высоких требований к ребенку с понижением внимания к нему со стороны родителей, меньшей заботой о нем. Этот тип воспитания стимулирует развитие черт тревожно-мнительной (психастенической) акцентуации характера. 217 Гипопротекция (гипоопека, безнадзорность (П-, У-, Т-, 3-). Ребенок представлен сам себе, родители не интересуются им и не контролирует его. Такое воспитание особенно неблагоприятно при акцентуациях гипертимного, неустойчивого и конформного типов. 12. Расширение сферы родительских чувств (РРЧ). Обычно этот феномен наблюдается при таких нарушениях воспитания, как потворствующая или доминирующая протекция. Данный источник нарушения воспитания возникает чаще всего тогда, когда в силу каких-либо причин супружеских отношений между родителями оказываются нарушенными: нет одного из супругов (смерть, развод) либо отношения с ним не удовлетворяют родителя, играющего основную роль в воспитании (эмоциональная холодность, несоответствие характеров). Нередко при этом мать (реже отец), сами того не осознавая, хотят, чтобы ребенок, а позже подросток, стал для них чем-то большим, нежели просто ребенком. Родители хотят, чтобы он удовлетворял хотя бы часть потребностей, которые в обычной семье должны быть удовлетворены в ходе супружеских отношений (взаимная исключительная привязанность, частично эротические потребности). Отношения с ребенком, а позднее с подростком, становятся исключительными, важными для родителя. Мать нередко отказывается от повторного замужества, появляется стремление отдать сыну «все чувства», «всю любовь». В детстве стимулируется эротическое отношение к родителям (ревность, детская влюбленность). Когда ребенок достигает подросткового возраста, у родителя возникает страх перед нарастающей самостоятельность подростка, появляется стремление удержать его с помощью потворствующей иди доминирующей гиперпротекции. Стремление к расширению сферы родительских чувств за счет 218 включения эротических потребностей в отношениях матери и ребенка, как правило, ею не осознается. Эта психологическая установка проявляется косвенно, в высказываниях о том, что ей никто не нужен, кроме сына, и в характерном противопоставлении идеализированных отношений с сыном неудовлетворяющим отношением с мужем. Иногда такие матери осознают свою ревность к подругам сына, хотя чаще они проявляют ее в виде многочисленных придирок к ним. 13. Предпочтение в подростке детских качеств (ПДК). Этот вид нарушения воспитания обусловлен потворствующей гиперпротекцией. У родителей появляется стремление игнорировать повзросление детей, стимулировать у них детские качества (детскую импульсивность, непосредственность, игривость). Для таких родителей ребенок все еще «маленький». Нередко они открыто признают, что маленькие им вообще нравятся больше, что с большими уже не так интересно. Страх или нежелание повзросления детей могут быть связаны с особенностями биографии самого родителя (он имел младшего брата или сестру, и на них в свое время переместилась любовь родителей, в связи с чем свой старший возраст воспринимался как несчастье). Рассматривая ребенка как «еще маленького», родители снижают уровень требований к нему, создавая потворствующую гиперпротекцию, стимулируя развитие психического инфантилизма. 14. Воспитательная неуверенность родителей (ВН). Наблюдается чаще всего при таких нарушениях воспитания, как потворствующая гиперпротекция или пониженный уровень требований. Воспитательную неуверенность родителя можно было бы назвать «слабым местом» личности родителя. В этом случае происходит перераспределение власти в семье между ребенком и 219 родителем. Родитель «идет на поводу» у подростка, уступает даже в вопросах, в которых, по собственному мнению, уступать нельзя. Это происходит потому, что ребенок сумел найти к этому родителю подход, нащупал его «слабое место» и добивается для себя ситуации «минимум требований - максимум прав». Типичная ситуация в такой семье - бойкий, уверенный в себе ребенок, смело ставящий требования, и нерешительный, винящий себя во всех неудачах с ребенком родитель. В одних случаях «слабое место» обусловлено психастеническими чертами характера родителя. В других - существенную роль в формировании стиля семейного воспитания могли сыграть отношения родителя с его собственными родителями. В определенных условиях дети, воспитанные требовательными, эгоцентричными родителями, став взрослыми, видят в своих детях тех же требовательных, эгоцентричных существ, испытывают по отношению к ним тоже чувство «неоплатного должника», какое испытывали ранее по отношению к собственным родителям. Характерный признак таких родителей – доминирование в их высказываниях реплик с признанием массы ошибок, совершенных в воспитании. Такие родители боятся упрямства, сопротивления своих детей, и находят довольно много поводов уступить им. 15. Фобия утраты ребенка (ФУ). Чаще всего в основе лежит господствующая или доминирующая гиперпротекция. «Слабое место» повышенная неуверенность родителей, боязнь ошибиться, преувеличенное представление о хрупкости «ребенка», его болезненности - все это могло развиться в связи с историей рождения ребенка (его долго ждали, обращения к врачамгинекологам ничего не давали, родился хрупким и болезненными, с большим трудом удалось выходить и т.п.). Другой источник - перенесенные тяжелые 220 заболевания ребенка, особенно, если они были длительными. Отношения родителя к ребенку в этом случае формируются под воздействием накопленного страха утраты ребенка. Этот страх заставляет одних родителей тревожно прислушиваться к каждому пожеланию подростка и опешить с его выполнением (потворствующая гиперпротекция), других - мелочно опекать его (доминирующая гиперпротекция). Типичные высказывания таких родителей отражают их ипохондрическую боязнь за ребенка: они видят у него множество болезненных проявлений. У родителей свежи воспоминания о прошлых даже отдаленных по времени переживаниях по поводу здоровья ребенка. 16. Неразвитость родительских чувств (НРЧ). Этот вид воспитания обусловлен нарушениями воспитания: гиперпротекцией, эмоциональным отвержением, «повышенной моральной ответственностью», жестоким обращением. Воспитание становиться адекватным лишь тогда, когда родителями движут достаточно сильные мотивы: чувство долга, симпатия, любовь к ребенку, потребность «реализовать себя» в детях, «продолжить себя». Слабость, неразвитость родительских чувств нередко встречается у родителей подростков с отклонениями характера. В тоже время это явление очень редко ими осознается, а еще реже признается как таковое. Внешне оно проявляется в нежелании иметь дело с подростком, в плохой переносимости его общества, в поверхностности интереса к его делам. Причиной неразвитости родительских чувств может быть отвержение самого родителя в детстве его родителями, то, что он сам в свое время не испытал родительского тепла. Другой причиной могут быть особенности характера самого родителя, например выраженная шизоидность. 221 Замечено, что родительские чувства значительно слабее развиты у очень молодых родителей, имея тенденцию усиливаться с возрастом. При достаточно благоприятных условиях жизни семьи НРЧ обуславливает стиль воспитания по типу гипопротекции и особенно эмоционального отвержения. При трудных, напряженных условиях жизни на подростка часто перекладывается значительная часть родительских обязанностей («повышенная моральная ответственность»), либо к ребенку возникает раздражительно-враждебное отношение. Типичные высказывания таких родителей содержат жалобы на утомительность родительских обязанностей, сожаление, что эти обязанности отрывают от чего-то более важного и интересного. Для женщин с неразвитыми родительским чувством довольно характерны эмансипационные устремления и желание любым путем устроить свою жизнь. 17. Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств (ПНК). Чаще всего составляет основу эмоционального отвержения, жестокого обращения. Причиной такого воспитания подростка нередко является то, что в ребенке родитель видит черты, которые чувствует, но не признает в самом себе. Это может быть агрессивность, склонность к лени, тяга к алкоголю, различные протестные реакции, несдержанность и др. Ведя борьбу с такими же истинными или мнимыми качествами у ребенка, родитель (чаще отец) извлекает из того эмоциональную выгоду для себя. Борьба с нежелаемым качеством кого-то другого помогает ему верить, что у него самого этого качества нет. Эти родители много и охотно говорят о своей непримиримой и постоянной борьбе с отрицательными качествами и слабостями ребенка, о мерах и наказаниях, которые они в связи с этим применяют. В высказываниях родителей 222 сквозит неверие в подростка, нередки инквизиторские интонации, с характерным стремлением в любом поступке выявить «истинную», т.е. негативную причину. В качестве такой причины чаще всего выступают качества, с которыми родитель неосознанно борется. 18. Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК). Как правило, является первопричиной типа воспитания, соединяющего в себе потворствующую гиперпротекцию одного родителя с отвержением либо доминирующей гиперпротекцией другого. Конфликтность во взаимоотношениях с супругами - нередкое явление даже в относительно стабильных семьях. Нередко воспитание превращается в «поле битвы» конфликтующих родителей. Здесь они получат возможность более открыто выражать недовольство друг другом, руководствуясь «заботой о благе ребенка». При этом разница во мнениях родителей чаще всего бывает диаметрально противоположной: один настаивает на весьма строгом воспитании с повышенными требованиями, запретами и санкциями, другой же родитель склонен «жалеть» ребенка, идти у него на поводу. Характерное проявление - выражение недовольства воспитательными методами другого супруга. При этом легко обнаруживается, что каждого интересует не столько то, как воспитывать подростка, сколько то, кто прав в воспитательных спорах. Шкала ВК отражает типичные высказывания «строгой стороны». Это связано с тем, что именно «строгая сторона», как правило, является инициатором обращения к врачу либо психологу. 19. Предпочтение мужских качеств (ПМК). 20. Предпочтение женских качеств (ПЖК). Эти две шкалы позволяют обнаружить сдвиг в установках родителя по отношению к подростку в зависимости от пола подростка. Обуславливает такие 223 нарушение воспитания, как потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение. Нередко отношение родителя к ребенку обуславливается не действительными особенностями ребенка, а теми чертами, которые родитель приписывает его полу, т.е. «вообще мужчинам» или «вообще женщинам». Так, при наличии предпочтения женских качеств наблюдается неосознанное неприятие в подростке атрибутов мужского пола. В этих случаях типичны стереотипные отрицательные высказывания о мужчинах вообще: «мужчины в основном грубы, неопрятны. Они легко поддаются животным побуждениям, они агрессивны и чрезмерно сексуальны, склонны к алкоголизму. Любой же человек - и мужчина, и женщина - должен стремиться к противоположным качествам: быть нежным, деликатным, опрятным сдержанным в чувствах». Именно такие качества родитель с ПЖК и видит в женщинах. Примером проявления ПЖК отец, видящий массу недостатков у сына и считающий, что таковы все его сверстники. В тоже время этот отец «без ума» от младшей сестры ребенка, видит в ней одни достоинства. Под влиянием ПЖК в данном случае в отношении подростка мужского пола формируется стиль воспитания «эмоциональное отвержение». Возможен и противоположный перекос с выраженной антифиминистской установкой, пренебрежением, к матери ребенка, его сестрам. В этом случае по отношению к самому ребенку формируется стиль воспитания «потворствующая гиперпротекция». Процедура опроса Перед заполнением опросника необходимо создать доверительную атмосферу между психологом и родителем. Родитель должен быть заинтересован в правдивости в собственных ответов. 224 Испытуемый получает текст опросника и бланк регистрации ответов. Психолог зачитывает инструкцию, убеждается, что родители ее правильно поняли. После того, как испытуемые приступили к заполнению анкеты инструктирование и пояснения не допускаются. Инструкция: «Уважаемый родитель! Предлагаемый Вам опросник содержит утверждения о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в «Бланке для ответов». Читайте по очереди утверждения опросника. Если Вы в общем согласны с ними, то на «Бланке для ответов» обведите кружком номер для ответа. Если Вы в общем не согласны — зачеркните тот же номер. Если очень трудно выбрать, то поставьте на номере вопросительный знак. Старайтесь, чтобы таких ответов было не больше пяти. В опроснике нет «неправильных» или «правильных» утверждений. Отвечайте так, как вы сами думаете. Этим Вы поможете психологу в работе с Вами. На утверждения, номера которых выделены в опроснике, отцы могут не отвечать». Текст опросника (для родителей детей в возрасте 3-10 лет) 1. Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери). 2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) — пообщаться, поиграть. 3. Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которые не разрешают многие другие родители. 4. Не люблю, когда сын (дочь) приходят ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался (догадалась) сам (сама). 225 5. Наш ребенок имеет больше обязанностей — уход за собой, поддержание порядка — чем большинство детей его возраста. 6. Моего ребенка очень трудно заставить сделать что-нибудь, что он не любит. 7. Всегда лучше, если дети не думают о том, правильно ли поступают их родители. 8. Мой сын (дочь) легко нарушают запреты. 9. Если хочешь, чтобы твой(я) сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка. 10. Если только возможно, я стараюсь не наказывать сына (дочь). 11. Когда я в хорошем настроении, я нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время наказала бы. 12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга. 13. Младшие дети мне нравятся больше, чем старшие. 14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил(а) по отношению к нему (ней) неправильно. 15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали. 16. Общение с детьми, в общем-то, утомительное дело. 17. У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из себя. 18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой муж (моя жена) не мешал(а) бы мне. 19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины. 226 20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины. 21. Мой сын (дочь) для меня — самое главное в жизни. 22. Часто бывает, что я не знаю, что делает в данный момент мой ребенок. 23. Если игрушка ребенку нравится, я куплю ее, сколько бы она ни стоила 24. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем 1 раз объяснить ему (ей). 25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) просматривать за младшим братом (сестрой). 26. Нередко бывает так: я несколько раз напоминаю сыну (дочери) о необходимости сделать что-нибудь, а потом плюну и сделаю сам(а). 27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки. 28. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) играть. 29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их. 30. Я очень редко ругаю сына (дочь). 31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда мы очень строги, а иногда все разрешаем. 32. Мы с ребенком понимаем друг друга лучше, чем мы с супругом. 33. Меня огорчает то, что мой сын (дочь) быстро становится взрослым(ой). 34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, то лучше все сделать так, как он хочет. 35. Мой ребенок растет слабым и болезненным. 227 36. Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего. 37. У моего сына (дочери) есть слабости, которые не исправляются, хотя упорно с ними борюсь. 38. Нередко бывает, что, когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его(ее). 39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины. 40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины. 41. Заботы о сыне (дочери) занимают большую часть моего времени. 42. Мне много раз пришлось пропускать родительские собрания. 43. Я стремлюсь к тому, чтобы мой ребенок был обеспечен лучше, чем другие дети. 44. Если побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать. 45. Мне часто приходилось давать сыну (дочери) трудные для его (ее) возраста поручения. 46. Мой ребенок никогда не убирает за собой игрушки. 47. Главное, чему родители должны научить своих детей - это слушаться. 48. Мой ребенок сам решает, сколько, чего и когда ему есть. 49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него. 50. По характеру я - мягкий человек. 51. Если моему сыну (дочери) что-то от меня нужно, он (она) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении. 228 52. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет, и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение. 53. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело. 54. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют к нему подойти. 55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери). 56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше. 57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, несмотря на все меры. 58. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену). 59. Мужчина хуже понимает чувства другого человека, чем женщина. 60. Женщина хуже понимает чувства другого человека, чем мужчина. 61. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось и приходится отказываться. 62. Родители, которые слишком много суетятся вокруг своих детей, вызывают у меня раздражение. 63. Я трачу на моего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя. 64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Я сам(а) лучше знаю, чего ему (ей) надо. 65. У моего сына (дочери) детство более трудное, чем у большинства его (ее) товарищей. 66. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо. 67. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей. 229 68. Если мой ребенок не спит, когда ему положено, я не настаиваю. 69. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим детям. 70. От наказаний мало проку. 71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют, другие, наоборот, — очень строги. 72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил(а) никого, кроме меня. 73. Мне нравятся маленькие дети, поэтому я не хотел(а) бы, чтобы дети слишком быстро взрослел(а). 74. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью). 75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходится ему многое позволять. 76. Воспитание детей — тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а взамен и не получаешь ничего. 77. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него (нее) действует, — это постоянные строгие наказания. 78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня. 79. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумаем следствий. 80. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий. 81. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (ее) делах, здоровье и т.д. 82. Так повелось, что о ребенке я вспоминаю, если он что-нибудь натворил или с ним что-нибудь случилось. 83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего хочет. 84. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети. 230 85. Стараюсь как можно раньше приучить ребенка помогать по дому. 86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому. 87. Даже если дети уверены, что родители не правы, они должны делать так, как говорят родители. 88. В нашей семье так принято, что ребенок делает, что хочет. 89. Бывают случаи, когда лучшее наказание — ремень. 90. Многие недостатки в поведении моего ребенка пройдут сами собой с возрастом. 91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы беремся за него (нее). Если тихо, опять оставляем его (ее) в покое. 92. .Если бы мой сын не был моим сыном, а я бы была помоложе, то наверняка влюбилась бы в него. 93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими. 94. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не умел(а) его (ее) воспитывать. 95. Только благодаря нашим огромным усилиям сын (дочь) остался(лась) жить. 96. Нередко завидую тем, кто живет без детей. 97. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он (она) немедленно использует ее во вред себе или окружающим. 98. Нередко бывает, что если я говорю своему сыну (дочери) одно, то мой муж (жена) специально говорит наоборот. 99. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе. 100. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе. 101. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя. 102. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери). 231 103. Желание моего сына (дочери) для меня — закон. 104. Мой сын очень любит спать со мной. 105. У моего сына (дочери) плохой желудок. 106. Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них. 107. Ради моего сына (дочери) я пошел бы (пошла бы) на любую жертву. 108. Моему сыну (дочери) нужно уделять значительно больше времени, чем я могу. 109. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему все прощаю. 110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет. 111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными. 112. Большинство детей — маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей. 113. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончиться. 114. Когда все благополучно, я меньше интересуюсь делами сына (дочери). 115. Мне очень трудно сказать своему ребенку: «Нет». 116. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне. 117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем здоровье большинства других детей. 118. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям. 119. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи. 232 120. Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома — в яслях, в детском саду, у родственников. 121. У моего сына (дочери) вполне хватает времени на игры и развлечения. 122. Кроме моего сына, мне больше никто на свете не нужен. 123. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон. 124. Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла замуж). 125. Всему, что мой сын (дочь) умеют к настоящему времени, он (она) научился(лась) только благодаря моей постоянной помощи. 126. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (жена). 127. Я не могу вспомнить, когда в последний раз отказал(а) своему ребенку в покупке какой-нибудь вещи (мороженое, конфеты, «пепси-кола» и т. д.). 128. Мой сын говорил мне: «вырасту, женюсь на тебе, мама». 129. Мой сын (дочь) часто болеет. 130. Семья не помогает мне, а осложняет мою жизнь. Текст опросника (для родителей подростков в возрасте от 11 до 21 года) Инструкция для родителей подростков аналогична инструкции для родителей маленьких детей. На утверждения, номера которых выделены в опроснике, отцы могут, не отвечать. 233 1. Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери). 2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным, куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном. 3. Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которых не разрешают многие другие родители. 4. Не люблю, когда сын (дочь) приходят ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался (догадалась) сам (сама). 5. Наш сын (дочь) имеет дома больше обязанностей, чем большинство его(ее) товарищей (подруг). 6. Моего сына (дочь) очень трудно заставить чтонибудь делать по дому. 7. Всегда лучше, если дети не думают над тем, правильны ли взгляды родителей. 8. Мой сын (дочь) возвращается вечером тогда, когда хочет. 9. Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка. 10. Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь). 11. Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) за что в другое время наказала бы. 12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга. 13. Маленькие дети мне нравятся больше, чем большие. 14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил(а) неправильно по отношению к нему (к ней). 234 15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали. 16. Общение с детьми, в общем-то, очень утомительное дело. 17. У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из себя. 18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой муж (моя жена) не мешал(а) бы мне. 19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины. 20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины. 21. Мой сын (дочь) для меня самое главное в жизни. 22. Часто бывает, что я не знаю, где пропадает мой сын (дочь). 23. Стараюсь купить своему сыну (дочери) такую одежду, какую он (она) сам(а) хочет, даже если она дорогая. 24. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем раз объяснить ему (ей). 25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой). 26. Нередко бывает так: напоминаю, напоминаю сыну (дочери) о необходимости сделать что-либо, а потом плюну и сделаю сама (сам). 27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки. 28. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему дружить. 29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их. 235 30. Я очень редко ругаю сына (дочь). 31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда мы очень строги, а иногда все разрешаем. 32. Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем сын с мужем. 33. Меня огорчает то, что мой сын (дочь) быстро становится взрослым(ой). 34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, то лучше всего сделать так, как он хочет. 35. Мой ребенок рос слабым и болезненным. 36. Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего. 37. У моего сына (дочери) есть слабости, которые не проходят, хотя я упорно с ними борюсь. 38. Нередко бывает, что, когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его (ее). 39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины. 40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины. 41. Заботы о сыне (дочери) занимают наибольшую часть моего времени. 42. Мне много раз пришлось пропускать родительские собрания. 43. Стараюсь купить ему (ей) все то, что он (она) хочет, даже если это стоит дорого. 44. Если долго быть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать. 45. Мне много раз приходилось поручать моему сыну (дочери) важные и трудные дела. 46. За моего сына (дочь) нельзя поручиться в серьезном деле. 236 47. Главное, чему родители должны научить своих детей, - это слушаться. 48. Мой сын (дочь) сам(а) решает курить ему (ей) или нет. 49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него. 50. По характеру я — мягкий человек. 51. Если моему сыну (дочери) чего-то от меня нужно, он (она) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении. 52. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет, и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение. 53. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело. 54. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют правильно к нему подойти. 55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери). 56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо 57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно выползают, несмотря на все меры. 58. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену). 59. Мужчина хуже понимает чувства другого человека, чем женщина. 60. Женщина хуже понимает чувства другого человека, чем мужчина. 61. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось отказать. 62. Бывало, что я не узнавал(а) о замечании или двойке в дневнике потому, что не посмотрел(а) в дневник. 237 63. Я трачу на своего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя 64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Я сама лучше знаю, что (ей) нужно. 65. У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его товарищей. 66. Дома мой сын (дочь) делает только то, ему (ей) хочется, а не то, что надо. 67. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей. 68. Мой сын (дочь) сам(а) решает, на что ему (ей) тратить свои деньги. 69. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим. 70. От наказаний мало проку. 71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуй другие, наоборот, — очень строги. 72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил(а) никого, кроме меня. 73. Когда мой сын (дочь) был(а) маленький(ой), он(а) мне нравился(лась) больше, чем теперь. 74. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью). 75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходилось в детстве многое позволять ему (ей). 76. Воспитание детей — тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, взамен не получаешь ничего. 77. Моему сыну (дочери) мало помогает доброе слово. Единственное, что него действует — это постоянные строгие наказания. 78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня. 238 79. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий. 80. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий. 81. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (ее) делах, здоровье и т.д. 82. Нередко приходится (приходилось) подписывать дневник за несколько недель сразу. 83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего хочет. 84. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети. 85. Мой сын (дочь) много помогает мне (дома или на работе). 86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому. 87. Даже если дети уверены, что родители не правы, они должны делать так, как говорят родители. 88. Выходя из дому, мой сын (дочь) редко говорит, куда идет. 89. Бывают случаи, когда лучшее наказание — это ремень. 90. Многие недостатки в поведении сына (дочери) прошли сами собой с возрастом. 91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы беремся за него (нее). Если все тихо, опять оставляем его (ее) в покое. 92. Если бы мой сын не был моим сыном, а я была бы моложе, я наверняка в него влюбилась бы. 93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими. 94. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не умел(а) его (ее) воспитывать. 95. Только благодаря нашим огромным «усилиям сын (дочь) остался(лась) жив(а). 239 96. Нередко завидую тем, кто живет без детей. 97. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он (она) немедленно использует это во вред себе или окружающим. 98. Нередко бывает, что если я говорю своему сыну (дочери) одно, то муж (жена) специально говорит наоборот. 99. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе. 100. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе. 101. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя. 102. Я довольно мало знаю о делах моего сына (дочери). 103. Желание моего сына (дочери) — для меня закон. 104. Когда мой сын был маленький, он очень любил спать со мной. 105. У моего сына (дочери) плохой желудок. 106. Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них. 107. Ради моего сына (дочери) я пошел бы (пошла бы) на любую жертву. 108. Моему сыну (дочери) надо уделять значительно больше времени, чем я могу. 109. Мой сын (дочь) умеет быть таким(ой) милым(ой), что я ему (ей) все прощаю. 110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже — после 30 лет. 111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными. 112. Большинство детей — маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей. 113. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончиться. 114. Когда все благополучно, я меньше интересуюсь делами сына (дочери). 240 115. Мне очень трудно сказать своему ребенку: «Нет». 116. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне. 117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем здоровье большинства подростков. 118. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям. 119. Мой сын (дочь) не может обходиться без постоянной помощи. 120. Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома. 121. У моего сына (дочери) очень мало времени на развлечения. 122. Кроме моего сына (дочери), мне больше никто на свете не нужен. 123. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон. 124. Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла замуж). 125. Все, чего добился мой сын (дочь) к настоящему моменту (в учебе, работе или другом), он (она) добился (лась) только благодаря моей постоянной помощи. 126. Делами сына (дочери) в основном занимается муж (жена). 127. Кончив уроки (или придя с работы), мой сын (дочь) занимается тем, что ему (ей) нравится. 128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение. 129. Мой сын (дочь) часто болеет. 130. Семья не помогает, я осложняет мою жизнь. 241 Бланк для ответов Ф. И. 0. Ф.И. сына (дочери) Кто заполнял (отец, мать, другой воспитатель) Примечания _____________________________________________ 1 2 21 22 41 42 61 62 81 82 Г+ Г- 7 8 3 23 43 63 83 У+ 8 4 24 44 64 84 У- 4 5 25 45 65 85 Т+ 4 6 26 46 66 86 Т- 4 7 27 47 67 87 3+ 4 8 28 48 68 88 3- 3 9 29 49 69 89 С+ 4 10 30 50 70 90 4 11 31 51 71 91 С5Н 12 32 52 72 92 РРЧ 6 13 33 53 73 93 ДК 4 14 34 54 74 94 ВН 5 15 35 55 75 95 ФУ 6 16 36 56 76 96 НРЧ 7 17 37 57 77 97 ПНК 4 18 38 58 78 98 ВК 4 19 39 59 79 99 ПЖК 4 20 101 40 107 60 113 80 119 100 125 ПМК Г+ 4 102 108 114 120 126 Г- 103 109 115 121 127 У+ 104 110 116 122 128 РРЧ 242 5 105 111 117 123 129 ФУ 106 112 118 124 130 НРЧ Обработка результатов На бланке регистрации ответов номера ответов, относящихся к одной шкале, расположены в одной строке (исключение составляют 6 шкал, подчеркнутых в регистрационном бланке). Это дает возможность быстрого подсчета баллов по каждой шкале путем суммирования положительных ответов. За каждый положительный ответ дается 1 балл. Справа в бланке регистрации ответов указано сокращенное название шкалы и диагностическое значение. Если число баллов достигает или превышает диагностическое значение, то у обследуемого родителя диагностируется тот или иной тип отклонения в воспитании. Если название шкал подчеркнуты, то к результату необходимо прибавить число баллов по дополнительной шкале, которая находится в нижней части бланка и обозначена теми же буквами. При наличии отклонений по нескольким шкалам необходимо обратиться к таблице диагностики типов семейного воспитания для установления типа неправильного семейного воспитания. 243 7.2. МЕТОДИКА «РОДИТЕЛЕЙ ОЦЕНИВАЮТ ДЕТИ» (РОД)¹ Данная методика создана на базе методики «Анализ семейного воспитания» (АСВ) И.А. Фурмановым и А.А. Аладьиным. ЦЕЛЬ МЕТОДИКИ Она предназначена для изучения представлений ребенка о стиле семейного воспитания. Использование этой методики позволяет обнаружить наличие проблем в представлениях членов семьи. Кроме того, знакомство родителей с результатами ответов их детей часто усиливает мотивацию последних к изменениям в семейных отношениях, желание понять ребенка. ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ Опросник содержит 120 утверждений, которые позволяют получить информацию по 18 шкалам. Названия и обозначения шкал в целях удобства сопоставления с методикой АСВ сохранены. В данной методике отсутствуют две последние шкалы опросника АСВ. Процедура проведения и интерпретация аналогична тем, которые были описаны выше. Инструкция: «Предлагаемый опросник содержит мнение детей о взаимоотношениях с родителями. Читайте по очереди утверждения он росника. Если Вы, в общем, согласны с ними, то на бланке ответов зачеркните номер, им соответствующий. Если Вы, не согласны, — не делайте никаких пометок. В опроснике нет «неправильных» или «правильных» утверждений. Отвечайте так, как Вы сами думаете». ______________________ 1. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства: Книга для психологов. – МН.: «ТЕСЕЙ», 1999. С. 174, 210 – 216. 244 Текст методики 1. Мои родители считают: все, что они делают, они делают ради меня. 2. У моих родителей часто не хватает времени позаниматься со мной чем-нибудь интересным: куданибудь пойти вместе, поговорить о каких-нибудь проблемах. 3. Мои родители часто разрешают мне такие вещи, которых не разрешают многие другие родители. 4. Мои родители не любят, когда я обращаюсь к ним с вопросами. Говорят: «Догадайся сам». 5. Я имею дома гораздо больше обязанностей, чем большинство моих товарищей. 6. Меня даже мои родители не могут заставить чтонибудь сделать по дому. 7. Мои родители считают, что мне лучше не задумываться над правильностью их взглядов. 8. Обычно я возвращаюсь домой тогда, когда захочу. 9. Мои родители не оставляют безнаказанным ни одного моего плохого поступка, считают, что только тогда я стану человеком. 10. По возможности родители стараются меня не наказывать 11. Когда мои родители в хорошем настроении, нередко прощают мне то, за что в другое время наказали бы. 12. Родители любят меня больше, чем друг друга. 13. Мне кажется, что раньше, когда я был маленький, родители любили меня больше, чем сейчас. 14. Когда я подолгу упрямлюсь или злюсь, родители часто понимают, что поступили по отношению ко мне неправильно. 245 15. У моих родителей долго не было детей, и моего появления очень ждали. 16. От своих родителей я часто слышу, что воспитание детей очень утомительное дело. 17. Я подозреваю, что у меня есть какие-то качества, которые выводят родителей из себя. 18. Мои родители часто конфликтуют из-за различия во взглядах на мое воспитание. 19. Мои родители говорят, что я для них самое главное в жизни. 20. Мои родители мало интересуются, где я пропадаю. 21. Родители стараются покупать мне такую одежду, какую я сам выберу, даже если она дорогая. 22. Мои родители считают меня непонятливым. Говорят: «Легче самому два раза сделать, чем один раз объяснить тебе». 23. Мне нередко приходилось (или приходится) присматривать за моим младшим братом (сестрой). 24. Мои родители предпочитают что-то сделать сами, чем «связываться» со мной. 25. Мои родители очень злятся, когда я подмечаю их слабости и недостатки. 26. Я сам (без участия родителей) решаю, с кем мне дружить. 27. Мои родители считают, что дети должны не только любить их, но и бояться. 28. Родители меня ругают очень редко. 29. В своей строгости по отношению ко мне у родителей возникают большие колебания. Иногда они очень строги, а иногда все разрешают. 30. Мы с мамой понимаем друг друга лучше, чем с отцом. 246 31. Моих родителей огорчает, что я слишком быстро стал взрослым. 32. Если я упрямлюсь, то родители делают так, как я хочу. 33. Мои родители считают меня слабым и болезненным. 34. Мои родители (или один из них) считают, что если бы у них не было детей, они бы добились гораздо большего в жизни. 35. У меня есть некоторые слабости, с которыми упорно борются мои родители. 36. Нередко бывает, когда меня наказывает один из родителей, другой упрекает его в излишней строгости и начинает утешать меня. 37. Мои родители часто говорят, что заботы обо мне занимают наибольшую часть их времени. 38. Мои родители редко посещают родительские собрания. 39. Мои родители стараются купить мне все, что я захочу, даже если это стоит дорого. 40. От моих родителей часто можно услышать, что они сильно устают от общения со мной. 41. Мои родители часто поручают мне важные и трудные дела. 42. Мои родители считают, что на меня нельзя положиться в серьезном деле. 43. Мои родители считают, что главное, чему родители должны научить своих детей — это слушаться. 44. Я сам решаю — курить мне или нет. 45. Мои родители считают, что чем строже они относятся ко мне, тем лучше для меня. 46. Мои родители очень мягкие люди. 247 47. Если мне что-то нужно от родителей, то я стараюсь выбрать момент, когда они в хорошем настроении. 48. Мои родители часто говорят, что когда я вырасту, то они мне будут не нужны. 49. Мои родители считают, что чем дети старше, тем труднее иметь с ними дело. 50. Часто мое упрямство есть результат неправильного отношения родителей ко мне. 51. Мои родители постоянно переживают за мое здоровье. 52. Мои родители считают, что если бы у них не было детей, то их здоровье было бы гораздо лучше. 53. Мои родители считают, что, несмотря на все их усилия, некоторые мои недостатки остаются без изменений. 54. Мой отец считает, что я его недолюбливаю. 55. Мои родители считают, что ради меня им от многого в жизни пришлось отказаться. 56. Бывает, что родители не знают о моих оценках и поведении, потому что редко заглядывают в мой дневник. 57. Мои родители тратят на себя значительно больше денег, чем на меня. 58. Мои родители не любят, когда я что-то прошу. Говорят, что лучше знают, чего мне надо. 59. Мои родители считают, что у меня было более трудное детство, чем у большинства детей. 60. Обычно я делаю дома только то, что мне хочется, а не то, что хотят родители. 61. Мои родители считают, что я должен уважать их больше, чем всех других людей. 62. Я сам решаю, на что мне тратить свои деньги. 63. Мои родители строже относятся ко мне, чем другие родители к своим детям. 248 64. Мои родители считают, что от наказаний меня мало проку. 65. Члены нашей семьи неодинаково строги со мной. Одни балуют, другие, наоборот, очень строги. 66. Мои родители часто говорят, что им бы хотелось, чтобы я не любил никого кроме них. 67. Мои родители часто говорят, что когда я был маленький, то нравился им больше, чем теперь. 68. Часто я понимаю, что родители затрудняются в выборе решений, как поступить со мной. 69. Мои родители многое позволяют мне из-за моего слабого здоровья. 70. Я часто слышу от родителей, что воспитание детей — тяжелый и неблагодарный труд. Что они отдают мне все, а взамен не получают ничего. 71. Мои родители считают, что я не понимаю добрых слов и единственное, что на меня действует — это строгие постоянные наказания. 72. Моя мать считает, что отец настраивает меня против нее. 73. Мои родители говорят, что все время думают только обо мне, моих делах, здоровье и т.д. 74. Мои родители редко заглядывают в мой дневник. 75. Я всегда умею добиться от родителей того, чего мне хочется. 76. Мои родители говорят, что им больше нравится, когда я веду себя тихо и спокойно. 77. Я стараюсь во всем помочь родителям. 78. Мои родители считают, что если даже я уверен, что они не правы, то должен делать так, как говорят они. 79. У меня мало обязанностей по дому. 80. Выходя из дому, я редко говорю родителям куда иду. 249 81. Мои родители считают, что бывают случаи, когда лучшее наказание — это ремень. 82. Мои родители говорят, что многие недостатки пройдут сами собой с возрастом. 83. Мои родители берутся за меня лишь тогда, когда я что-то натворю. Если все тихо, они оставляют меня в покое. 84. Я часто слышу от матери (отца), что если бы я не был их ребенком, а она (он) была (был) бы помоложе, то наверняка в меня влюбилась бы. 85. Мои родители говорят, что когда я был маленьким, со мной было интереснее говорить, чем сейчас. 86. Мои родители считают, что в моих недостатках виноваты они сами, потому что неумело меня воспитывали. 87. Мои родители говорят, что моя жизнь и здоровье стоило им огромных усилий. 88. Мои родители считают, если бы у них не было детей, они бы жили лучше. 89. Мои родители считают, что если они предоставят мне свободу, то я немедленно использую это во вред себе и окружающим. 90. Нередко бывает, что если мать говорит мне одно, то отец говорит другое и наоборот. 91. Мои родители говорят, что тратят на меня больше сил и времени, чем на себя. 92. Мои родители мало знают о моих делах. 93. Мои желания — закон для моих родителей. 94. Когда я был маленький, то очень любил спать с родителями (или с одним из них). 95. Мои родители считают, что у меня плохой желудок. 250 96. Мои родители говорят, что они нужны мне, лишь пока я не вырос, а потом я все реже буду вспоминать о них. 97. Иногда мне кажется, что ради меня родители пошли бы на любую жертву. 98. Мои родители считают, что мне нужно уделять значительно больше времени, чем они могут. 99. Когда я ласков с родителями, они мне все прощают. 100. Мои родители хотели бы, чтобы я обзавелся семьей как можно позже — после 30 лет. 101. Моих родителей беспокоит, что мои руки и ноги часто бывают очень холодными. 102. Мои родители говорят, что я маленький эгоист и совсем не думаю об их здоровье и чувствах и т.д. 103. Мои родители считают, что если бы они не отдавали мне все время и силы, то я бы плохо кончил. 104. Когда у меня все благополучно, родители меньше интересуются моими делами. 105. Моим родителям трудно сказать мне «нет». 106. Мои родители огорчены, что я все меньше в них нуждаюсь. 107. Мои родители считают, что мое здоровье хуже, чем у большинства моих сверстников. 108. Мои родители считают, что я испытываю по отношению к ним слишком мало благодарности. 109. Мои родители считают, что я не могу обходиться без их постоянной помощи. 110. Большую часть своего свободного времени я провожу вне дома. 111. Обычно у меня очень много времени для развлечений 112. Я часто слышу от родителей, что кроме меня им больше никто на свете не нужен. 251 113. Моих родителей волнует мой беспокойный и прерывистый сон. 114. Нередко я слышу от родителей сожаления, что они слишком рано поженились. 115. Мои родители считают, что всего, чего я добился к настоящему моменту (в учебе, работе или другом), я добился только благодаря их постоянной помощи. 116. Моими делами в семье в основном занимается кто-то один из родителей. 117. Кончив уроки, я обычно занимаюсь тем, что мне нравится. 118. Когда я иду на свидание, у моих родителей портится настроение. 119. Мои родители обеспокоены тем, что я часто болею. 120. Мои родители не помогают, а осложняют мою жизнь. Бланк ответов к опроснику РОД Фамилия, имя Возраст Количество и возраст братьев и сестер 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 252 ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ Г+ ГУ+ УТ+ ТЗ+ ЗС+ С- 6 7 5 4 4 4 4 3 4 4 11 12 13 14 15 16 17 18 29 30 31 32 33 34 35 36 47 48 49 50 51 52 53 54 65 66 67 68 69 70 71 72 83 84 85 86 87 88 89 90 ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ Н РРЧ ПДК ВН ФУ НРЧ ПНК ВК 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 ____ ____ ____ ____ ____ ____ Г+ ГУ+ РРЧ ФУ НРЧ 5 7 4 3 7 7 4 4 7.3. ОПРОСНИК «ИЗМЕРЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК И РЕАКЦИЙ» (PARI)¹ (Е.С. Шефер и Р. К. Белл) Цель методики Методика PARI (parental attitude research instrument) предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Методика позволяет оценить специфику внутрисемейных отношений, особенности организации семейной жизни. Методика адаптирована кандидатом психологических наук Т.В. Нещерет. Описание методики В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в _____________________ 1. Психологические тесты / Под. Ред. А.А. Карелина: В 2 т. М. 2000. Т. 2. С. 130 – 143. 253 семье. Из них — 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 — касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на 3 группы: I — оптимальный эмоциональный контакт, II — излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, III — излишняя концентрация на ребенке. Шкалы опросника 1. Отношение к семейной роли Описывается с помощью 8 признаков, их номера в опросном листе: 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23: ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье (3); ощущение самопожертвования в роли матери (5); семейные конфликты (7); сверхавторитет родителей (11); неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13); «безучастность» мужа, его невключенность в дела семьи (17); доминирование матери (19); зависимость и несамостоятельность матери (23). 2. Отношение родителей к ребенку а) Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их номера по опросному листу 1, 14, 15, 21): побуждение словесных проявлений, вербализаций (1); партнерские отношения (14); развитие активности ребенка (15); уравнительные отношения между родителями и ребенком (21). 254 б) Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9, 16): раздражительность, вспыльчивость (8); суровость, излишняя строгость (9); уклонение от контакта с ребенком (16). в) Излишняя концентрация на ребенке (описывается 8 признаками, их номера по опросному листу 2, 4, б, 10, 12, 18, 20, 22): чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2); преодоление сопротивления, подавление воли (4); создание безопасности, опасение обидеть (6); исключение внесемейных влияний (10); подавление агрессивности (12); подавление сексуальности (18); чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20); стремление ускорить развитие ребенка (22). Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в «ключе» методики. Сумма цифровой значимости определяет выраженность признака. Таким образом, максимальная выраженность признака 20, минимальная 5; 18, 19, 20 — высокие оценки, соответственно — 8, 7, 6, 5 — низкие. Имеет смысл в первую очередь анализировать именно высокие и низкие оценки. Инструкция: «Перед Вами вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании 255 детей. Здесь нет ответов правильных и неправильных, так как каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво. Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаковыми. Однако, это не так. Есть вопросы сходные, но не одинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже небольшие различия во взглядах на воспитание детей. На заполнение вопросника потребуется примерно 20 мин. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, старайтесь дать первый ответ, который придет Вам в голову. Рядом с каждым положением находятся буквы - А а б Б, - их нужно выбрать в зависимости от своего убеждения в правильности данного положения: А — если с данным положением согласны полностью; а — если с данным положением скорее согласны, чем не согласны; б — если с данным положением скорее не согласны, чем согласны; Б — если с данным положением полностью не согласны». Текст опросника 1. Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей. АабБ 2. Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид. АабБ 3. Для хорошей матери дом и семья — самое важное в жизни. АабБ 4. Некоторые дети настолько плохи, что ради их же блага нужно научить их бояться взрослых. АабБ 256 5. Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень много. АабБ 6. Маленького ребенка всегда следует крепко держать во время мытья, чтобы он не упал. АабБ 7. Люди, которые думают, что в хорошей семье не может быть недоразумений, не знают жизни. АабБ 8. Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание. АабБ 9. Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения. АабБ 10. Лучше, если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей. АабБ 11. Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе. АабБ 12. Ребенка следует учить избегать драк, независимо от обстоятельств. АабБ 13. Самое плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих обязанностей. АабБ 14. Родителям легче приспособиться к детям, чем наоборот. АабБ 15. Ребенок должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время. АабБ 16. Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет это делать постоянно. АабБ 17. Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми. АабБ 18. В присутствии ребенка не надо разговаривать о вопросах пола. АабБ 19. Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее организованно. АабБ 20. Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети. АабБ 257 21. Если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и счастливее. АабБ 22. Большинство детей должны самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев. АабБ 23. Самое трудное для молодой матери — оставаться одной в первые годы воспитания ребенка. АабБ 24. Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали свое мнение о жизни в семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправильная. АабБ 25. Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет жизнь. АабБ 26. Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери. АабБ 27. Надо обязательно искоренять у детей проявления рождающейся ехидности. АабБ 28. Мать должна жертвовать своим счастьем ради счастья ребенка. АабБ 29. Все молодые матери бояться своей неопытности в обращении с ребенком. АабБ 30. Супруги должны время от времени ругаться, чтобы доказать свои права. АабБ 31. Строгая дисциплина по отношению к ребенку развивает в нем сильный характер. АабБ 32. Матери часто настолько бывают замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше. АабБ 33. Родители не должны представать перед детьми в плохом свете. АабБ 34. Ребенок должен уважать своих родителей больше других. АабБ 35. Ребенок должен всегда обращаться за помощью к родителям или учителям вместо того, чтобы разрешать свои недоразумения в драке. АабБ 258 36. Постоянное пребывание с детьми убеждает мать в том, что ее воспитательные возможности меньше умений и способностей (могла бы, но...). АабБ 37. Родители своими поступками должны завоевать расположение детей. АабБ 38. Дети, которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с неудачами. АабБ 39. Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела. АабБ 40. Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни. АабБ 41. Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг друга голыми. АабБ 42. Если жена достаточно подготовлена к самостоятельному решению проблем, то это лучше и для детей и для мужа. АабБ 43. У ребенка не должно быть тайн от своих родителей. АабБ 44. Если у вас принято, что дети рассказывают Вам анекдоты, а Вы — им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликтов. АабБ 45. Если рано научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие. АабБ 46. Нехорошо, когда мать одна преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием. АабБ 47. У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать. АабБ 48. Надо беречь ребенка от тяжелой работы. АабБ 49. Женщина должна выбирать между домашним хозяйством и развлечениями. АабБ 259 50. Умный отец должен научить ребенка уважать начальство. АабБ 51. Очень мало женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание. АабБ 52. Если ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой. АабБ 53. У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение. А а б Б 54. Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими, устойчивыми и уважаемыми людьми. АабБ 55. Редко бывает, чтобы мать, которая целый день занимается с ребенком, сумела быть ласковой и спокойной. АабБ 56. Дети не должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей. АабБ 57. Дети должны знать, что нет людей более мудрых, чем их родители. АабБ 58. Нет оправдания ребенку, который бьет другого ребенка. АабБ 59. Молодые матери страдают по поводу своего заключения дома больше, чем по какой-нибудь другой причине. АабБ 60. Заставлять детей отказываться и приспосабливаться плохой метод воспитания. АабБ 61. Родители должны научить детей найти занятие и не терять свободного времени. АабБ 62. Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут. АабБ 63. Когда мать плохо выполняет свои обязанности по отношению к детям, это, пожалуй, значит, что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи. АабБ 260 64. Детские игры с сексуальным содержанием могут привести детей к сексуальным преступлениям. АабБ 65. Планировать должна только мать, так как только она знает, как положено вести хозяйство. АабБ 66. Внимательная мать должна знать, о чем думает ее ребенок. АабБ 67. Родители, которые выслушивают с одобрением откровенные высказывания детей об их переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т. п., помогают им в более быстром социальном развитии. АабБ 68. Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои проблемы. АабБ 69. Умная мать делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях. АабБ 70. Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов. АабБ 71. Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы их дети не попали в трудные ситуации. АабБ 72. Слишком много женщин забывает о том, что их надлежащим местом является дом. АабБ 73. Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает. АабБ 74. Дети должны быть более заботливы и благодарны своей матери за труд, вложенный в них. АабБ 75. Большинство матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения. АабБ 76. В семейной жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем спокойного обсуждения. АабБ 77. Большинство детей должны воспитываться более строго, чем это происходит на самом деле. АабБ 78. Воспитание детей — это тяжелая нервная работа. АабБ 261 79. Дети не должны сомневаться в способе мышления их родителей. АабБ 80. Больше всех других дети должны уважать родителей. АабБ 81. Не надо способствовать тому, чтобы дети занимались боксом и борьбой, так как это может привести к серьезным нарушениям тела и другим проблемам. АабБ 82. Одно из плохих явлений заключается в том, что у матери, как правило, нет свободного времени для любимых занятий. АабБ 83. Родители должны считать детей равноправными по отношению к себе во всех вопросах жизни. АабБ 84. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив. АабБ 85. Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им. АабБ 86. Самое большое желание любой матери - быть понятой мужем. АабБ 87. Одним из самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы. АабБ 88. Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо. АабБ 89. Так как ребенок — часть матери, она имеет право знать все о его жизни. АабБ 90. Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы. АабБ 91. Родители должны приложить все усилия, чтобы как можно раньше научить ребенка справляться с физиологическими нуждами. АабБ 92. Большинство женщин нуждаются в большем количестве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им дается на самом деле. АабБ 93. У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои 262 проблемы. АабБ 94. Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту к любой работе. А а. б Б 95. Для хорошей матери достаточно общения с собственной семьей. АабБ 96. Порой родители вынуждены поступать против воли ребенка. АабБ 97. Матери жертвуют всем ради блага собственных детей. АабБ 98. Самая главная забота матери — благополучие и безопасность ребенка. АабБ 99. Естественно, что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся. АабБ 100. Воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми. АабБ 101. Естественно, что мать «сходит с ума», если у нее дети эгоисты и очень требовательные. АабБ 102. Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих родителях. АабБ 103. Первая обязанность детей - доверие по отношению к родителям. АабБ 104. Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам. АабБ 105. Молодая мать чувствует себя несчастной, потому что знает, что многие вещи, которые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны. АабБ 106. Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав и привилегий, чем у детей. АабБ 107. Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него. АабБ 108. Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своими проблемами. АабБ 109. Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость в жизни. А-а б Б 263 110. С ребенком что-то не в порядке, если он много расспрашивает о сексуальных вопросах. АабБ 111. Выходя замуж, женщина должна отдавать себе отчет в том, что будет вынуждена руководить семейными делами. АабБ 112. Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка. АабБ 113. Если включать ребенка в домашние работы, он становится более связан с родителями и легче доверяет им свои проблемы. АабБ 114. Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки (приучить ребенка «самостоятельно» питаться). АабБ 115. Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по отношению к детям. А а б Б Бланк Ф.И.О. Возраст Стаж семейной жизни Количество и возраст детей № п/п АабБ АабБ Образование АабБ АабБ АабБ 1 24 47 70 93 2 25 48 71 94 3 26 49 72 95 4 27 50 73 96 5 28 51 74 97 6 29 52 75 98 7 30 53 76 99 264 8 31 54 77 100 9 32 55 78 101 10 33 56 79 102 11 34 57 80 103 12 35 58 81 104 13 36 59 82 105 14 37 60 83 106 15 38 61 84 107 16 39 62 85 108 17 40 63 86 109 18 41 64 87 110 19 42 65 88 111 20 43 66 89 112 21 44 67 90 113 22 45 68 91 114 23 46 69 92 115 Для психолога, работающего в производственном коллективе, пожалуй, больший интерес представляет блок шкал, направленных на выявление отношений родителей к семейной роли. В семье можно вычленить отдельные аспекты отношений: — хозяйственно-бытовые, организация быта семьи (в методике это шкалы 3, 13, 19, 23) —супружеские, связанные с моральной, эмоциональной поддержкой, организацией досуга, созданием среды для развития личности, собственной и партнера (в методике это шкала 17) — отношения, обеспечивающие воспитание детей, «педагогические» (в методике шкалы 5, 11). 265 Посмотрев на цифровые данные, можно составить «предварительный портрет» семьи. Очень важна шкала 7 (семейные конфликты). Высокие показатели по этой шкале могут свидетельствовать о конфликтности, переносе семейного конфликта на производственные отношения. Психологическая помощь направляется на разрешение семейных конфликтов и улучшение отношений в производственном коллективе. Высокие оценки по шкале 3 свидетельствуют о приоритете семейных проблем над производственными, о вторичности интересов «дела», обратное можно сказать о шкале 13. Для лиц, имеющих высокие оценки по этому признаку, характерна зависимость от семьи, низкая согласованность в распределении хозяйственных функций. О низком уровне интегрированности семьи свидетельствуют высокие оценки по шкалам 17, 19, 23. Анализ отношения к семейной роли поможет психологу лучше понять специфику семейных отношений обследуемого, оказать ему психологическую помощь. Родительско - детские отношения являются основным предметом анализа в методике. Основной вывод, который можно сделать сразу, — это оценить родительско - детский контакт с точки зрения его оптимальности. Для этого сравниваются средние оценки по первым трем группам шкал: оптимальный контакт, эмоциональная дистанция, концентрация. Специальный интерес представляет анализ отдельных шкал, что часто является ключом к пониманию особенностей неудавшихся отношений между родителями и ребенком, зоны напряжений в этих отношениях. Методика может также оказать помощь в подготовке и проведении психодиагностической беседы. 266 Ключ ОТВЕТ АабБ АабБ Ааб Б АабБ ПРИЗНАК 1 24 47 70 2 25 48 71 АабБ ЗНАЧЕНИЕ 93 ПРИЗ НАКА 94 3 26 49 72 95 4 27 50 73 96 5 28 51 74 97 6 29 52 75 98 7 30 53 76 99 8 31 54 77 100 9 32 55 78 101 10 33 56 79 102 11 34 57 80 103 12 35 58 81 104 13 36 59 82 105 14 37 60 83 106 15 38 61 84 107 16 39 62 85 108 17 40 63 86 109 18 41 64 87 110 19 42 65 88 111 20 43 66 89 112 21 44 67 90 113 22 45 68 91 114 23 46 69 92 115 А — 4 балла; а — 3 балла; б—2 балла; Б — 1 балл. 267 Признаки: 1) Вербализация. 2) Чрезмерная забота. 3) Зависимость от семьи. 4) Подавление воли. 5) Ощущение самопожертвования. 6) Опасение обидеть. 7) Семейные конфликты. 8) Раздражительность. 9) Излишняя строгость. 10) Исключение внесемейных влияний. 11)Сверхавторитет родителей. 12) Подавление агрессивности 13) Неудовлетворенность ролью хозяйки 14) Партнерские отношения 15) Развитие активности ребенка. 16) Уклонение от конфликта. 17) Безучастность мужа. 18) Подавление сексуальности. 19) Доминирование матери. 20) Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка 21) Уравнение отношения. 22) Стремление ускорить развитие ребенка 23) Несамостоятельность матери Тестовые нормы опросника PARI (матери) Выборка – 169 человек № Стэновые оценки 1 2 512 1 3 13 14 2 5 6-7 8 3 5-8 9 10 4 1516 910 1112 5 17 1112 1314 268 6 18 7 8 1314 1516 1516 1718 19 9 20 1718 19 20 10 20 19 20 20 20 4 5 510 5-9 11 12 13 14 1011 11 12 1314 14 15 7 510 5-9 8 5-6 1011 7 9 5-7 8 9 10 11 12 11 510 5-8 9 10 12 5-7 8-9 13 5-6 7 1011 8-9 14 510 511 5-7 11 12 1213 8-9 18 510 5-9 1112 10 1415 1011 13 19 5-7 8 20 5-7 21 515 510 510 811 16 910 1213 17 11 3 11 12 6 15 16 17 22 23 1213 12 8-9 11 1314 1011 10 1516 15 1516 1617 17 17 20 20 18 1819 19 20 20 18 19 20 20 18 19 20 20 1617 15 1819 16 20 20 20 18 19 1719 20 1617 1718 1415 17 18 19 20 19 20 20 16 18 1718 19 1920 20 1314 16 14 1617 1415 1314 1617 1415 1516 1213 16 17 18 19 20 20 20 12 13 19 20 1617 1415 12 1617 19 18 1415 1213 11 1415 18 20 20 20 20 20 1718 20 20 20 1516 19 1819 1516 19 20 14 1617 1314 1718 19 20 20 20 20 20 20 1617 17 18 19 20 20 18 19 20 20 1314 1112 1213 10 18 1314 1314 1213 1112 15 13 14 11 15 1516 269 20 Тестовые нормы опросника PARI (отцы) Выборка – 94 человека № Стэновые оценки 2 1213 8 3 14 2 1 511 5-7 3 5-8 5-9 5 12 13 14 7 511 510 5-9 1112 1112 13 13 4 910 10 13 8 5-6 7-8 9 5-7 8 10 11 510 5-8 1112 9 1112 910 910 13 10 12 5-8 9 10 1112 11 13 5-7 8 9 14 511 512 5-9 12 13 13 14 10 11 510 5-8 11 12 910 1112 1 6 15 16 17 18 1112 10 9 4 1516 4 13 14 11 11 14 1011 14 1516 12 1314 13 5 17 6 18 7 19 8 20 9 20 10 20 1112 1415 14 1314 16 1516 1718 17 1718 19 1920 20 20 18 19 20 1919 19 20 20 17 1819 18 20 20 16 17 20 20 1416 1415 16 17 1819 1819 17 20 20 19 20 20 20 17 20 20 20 18 19 1819 20 20 17 1718 1819 20 1920 19 15 1516 1516 1314 16 1819 1819 18 1314 15 15 16 17 20 1617 1617 1819 18 20 1819 20 19 20 20 1516 1516 1415 1213 1213 15 1314 1214 12 1415 270 1516 17 16 17 17 1416 17 20 20 20 20 19 5-7 8 20 5-9 10 21 514 5-8 15 22 23 512 912 1314 910 1112 16 11 13 1314 1718 13 15 16 1213 15 19 1415 17 1415 1617 19 1617 18 18 19 20 19 20 20 20 20 20 20 16 1718 19 19 20 20 20 20 20 18 7.4. ОПРОСНИК «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЬ – РЕБЕНОК» (Марковская И.М.)¹ Назначение методики Методика предназначена для диагностики особенностей взаимодействия родителей и детей. Опросник позволяет выяснить не только оценку одной стороны — родителей, но и видение взаимодействия с другой стороны — с позиции детей. Описание методики Опросник «Взаимодействие родитель – ребенок» является «зеркальным» и содержит две параллельных формы: для родителей и для детей. Кроме того, имеется два варианта опросника: Вариант для подростков и их родителей; Вариант для родителей дошкольников и младших школьников. Таким образом, опросник имеет три формы: одну __________________ 1. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. 1999. № 2. С. 94 – 108. 271 детскую и две взрослые, по 60 вопросов в каждой. Текст опросника включает 10 шкал – критериев для оценки взаимодействия родителей с детьми. На каждую шкалу варианта опросника для подростков приходится равное количество вопросов, кроме двух, которые выделяет большинство исследователей, и которые могут считаться базовыми в родительско-детских отношениях. Это шкалы «автономия-контроль» и «отвержениепринятие», в них вошло по 10 утверждений, а в остальные шкалы — по 5 утверждений. Взрослый вариант опросника для родителей подростков тоже включает 60 вопросов и имеет аналогичную детскому варианту структуру. При заполнении опросника родителям и детям предлагается оценить степень согласия с каждым утверждением по 5-балльной системе: 1 балл — совершенно не согласен, это утверждение совсем не подходит; 5 баллов — совершенно согласен, это утверждение абсолютно подходит. Шкалы опросника «Взаимодействие родитель – ребенок» (ВРР) В опроснике «Взаимодействие родитель-ребенок» (ВРР) для подростков и их родителей, представлены следующие 10 шкал. 1 шкала: нетребовательность-требовательность родителя. Данные этой шкалы показывают тот уровень требовательности родителя, который проявляется во взаимодействии родителя с ребенком. Чем выше показания по этой шкале, тем более требователен родитель, тем больше ожидает он высокого уровня ответственности от ребенка. 272 2 шкала: мягкость-строгость родителя. По результатам этой шкалы можно судить о суровости, строгости мер, применяемых к ребенку, о жесткости правил, устанавливаемых во взаимоотношениях между родителями и детьми, о степени принуждения детей к чему-либо. 3 шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку. Чем выше показатели по этой шкале, тем более выражено контролирующее поведение по отношению к ребенку. Высокий контроль может проявляться в мелочной опеке, навязчивости, ограничительности; низкий контроль может приводить к полной автономии ребенка, к вседозволенности, которая может быть следствием либо безразличного отношения к ребенку, либо следствием любования. Возможно также, что низкий контроль связан с проявлением доверия к ребенку или стремлением родителя привить ему самостоятельность. 4 шкала: эмоциональная дистанцияэмоциональная близость ребенка к родителю. Следует обратить специальное внимание, что эта шкала отражает представление родителя о близости к нему ребенка. Такая трактовка этой шкалы вызвана зеркальной формой опросника, по которой дети оценивают свою близость к родителям, свое желание делиться самым сокровенным и важным с родителем. Сравнивая данные родителя и данные ребенка, можно судить о точности представлений родителей, о переоценке или недооценке близости к нему ребенка. 5 шкала: отвержение-принятие ребенка родителем. Эта шкала отражает базовое отношение родителя к ребенку, его принятие или отвержение личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка. Принятие ребенка как личности является важным условием благоприятного развития ребенка, его 273 самооценки. Поведение родителей может восприниматься ребенком как принимающее или отвергающее. 6 шкала: отсутствие сотрудничествасотрудничество. Наличие сотрудничества между родителями и детьми как нельзя лучше отражает характер взаимодействия. Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств. Оно отражает равенство и партнерство в отношениях родителей и детей. Отсутствие такового может быть результатом нарушенных отношений, авторитарного, безразличного или попустительского стиля воспитания. 7 шкала: несогласие-согласие между ребенком и родителем. Эта шкала тоже описывает характер взаимодействия между родителем и ребенком и отражает частоту и степень согласия между ними в различных жизненных ситуациях. Используя две формы опросника: детскую и взрослую, можно оценить степень согласия не только по этой шкале, но и по всем остальным шкалам, так как расхождения между ними тоже позволяют судить о различиях во взглядах ребенка и родителя на воспитательную ситуацию в семье. 8 шкала: непоследовательность-последовательность родителя. Последовательность родителя является важным параметром взаимодействия, в этой шкале отражается, насколько последователен и постоянен родитель в своих требованиях, в своем отношении к ребенку, в применении наказаний и поощрений и т.д. Непоследовательность родителя может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку и т.п. 9 шкала: авторитетность родителя. Результаты этой шкалы отражают самооценку родителя в сфере его влияния на ребенка, насколько его мнения, поступки, 274 действия являются авторитетными для ребенка, какова их сила влияния. Сравнение с данными ребенка позволяют судить о степени расхождения оценок родительского авторитета. Когда дети дают высокую оценку авторитетности родителя, то чаще всего это означает выраженное положительное отношение к родителю в Целом, поэтому показатели по этой шкале очень важны для диагностики позитивности-негативности отношений ребенка к родителю, как и показатели по следующей — 10й шкале. 10 шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем. По данным десятой шкалы можно судить об общей степени удовлетворенности отношениями между родителями и детьми, — как с той, так и с другой стороны. Низкая степень удовлетворенности может свидетельствовать о нарушениях в структуре родительскодетских отношений, возможных конфликтах или об обеспокоенности сложившейся семейной ситуацией. В варианте опросника для родителей дошкольников и младших школьников были изменены некоторые вопросы, которые оказались неадекватными для детей этого возраста и заменены две шкалы опросника. Вместо шкал «несогласие-согласие» и «авторитетность родителя» (7 и 9 шкалы) были введены две новых шкалы: 7 шкала: «тревожность за ребенка» 9 шкала: «воспитательная конфронтация в семье» Многие авторы обращают внимание на родительскую тревожность за ребенка как на важный фактор для понимания возникновения невротических реакций у детей. А.И. Захаров выделяет также в качестве черты патогенного, типа воспитания низкую сплоченность и разногласия членов семьи по вопросам воспитания, что может приводить к воспитательной конфронтации внутри семьи. Кроме того, замена 7-ой и 9-ой шкал вызвана 275 отсутствием параллельной формы для детей, так как в этом возрасте детям достаточно трудно отвечать на вопросы, связанные с их отношениями к родителям, а без сравнения с детскими данными шкалы согласия и авторитетности утрачивают свою диагностическую ценность. Опросник (все три формы) прошел проверку на валидность и надежность. ОПРОСНИК «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЯ С РЕБЕНКОМ» (ВРР) Подростковый вариант Инструкция. Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе. Оцените утверждения отдельно для каждого родителя в бланке ответов: под буквой М — для матери, под буквой О — для отца. 5 — несомненно, да (очень сильное согласие); 4 — в общем, да; 3 — и да, и нет; 2 — скорее нет, чем да; 1 — нет (абсолютное несогласие). 1. Если уж он(а) чего-то требует от меня, то обязательно добьется этого. 2. Он(а) всегда наказывает меня за мои плохие поступки. 3. Я редко говорю ему (ей), куда илу и когда вернусь. 4. Он(а) считает меня вполне самостоятельным человеком. 5. Могу рассказать ему (ей) обо всем, что со мной происходит. 6. Он(а) думает, что я ничего не добьюсь в жизни. 7. Он(а) чаше замечает во мне недостатки, чем достоинства. 276 8. Он(а) часто поручает мне важные и трудные дела. 9. Нам трудно достичь взаимного согласия. 10. Иногда он(а) может разрешить то, что еще вчера запрещал(а). 11. Я всегда учитываю его (ее) точку зрения. 12. Я бы хотел(а), чтобы мои будущие дети относились ко мне так же, как к нему (к ней). 13. Я редко делаю с первого раза то, о чем он(а) меня просит. 14. Он(а) меня редко ругает. 15. Он(а) старается контролировать все мои действия и поступки. 16. Считает, что главное - это слушаться его (ее). 17. Если у меня случается несчастье, в первую очередь я делюсь с ним (с ней). 18. Он(а) не разделяет моих увлечений. 19. Он(а) не считает меня таким умным и способным, как ему (ей) хотелось бы. 20. Он(а) может признать свою неправоту и извиниться передо мной. 21. Он(а) часто идет у меня на поводу. 22. Никогда не скажешь наверняка, как он(а) отнесется к моим словам. 23. Могу сказать, что он(а) для меня авторитетный человек. 24. Мне нравятся наши с ней (с ним) отношения. 25. Дома он(а) дает мне больше обязанностей, чем в семьях большинства моих друзей. 26. Бывает, что применяет ко мне физические наказания. 27. Даже если я не хочу, мне приходится поступать так, как желает он(а). 28. Считает, что он(а) лучше знает, что мне нужно. 29. Он(а) всегда мне сочувствует. 30. Мне кажется он(а) меня понимает. 277 31. Он(а) хотела бы во мне многое изменить. 32. При принятии семейных решений он(а) всегда учитывает мое мнение. 33. Он(а) всегда соглашается с моими идеями и предложениями. 34. Никогда не знаешь, что от него (нее) ожидать. 35. Он(а) является для меня эталоном и примером во всем. 36. Я считаю, что он(а) правильно воспитывает меня. 37. Он(а) предъявляет ко мне много требований. 38. По характеру он(а) мягкий человек. 39. Обычно он(а) мне позволяет возвращаться домой, мота я захочу. 40. Он(а) стремится оградить меня от трудностей и неприятностей жизни. 41. Он(а) не допускает, чтобы я подмечал его (ее) слабости и недостатки. 42. Я чувствую, что ему (ей) нравится мой характер. 43. Он(а) часто критикует меня по мелочам. 44. Он(а) всегда с готовностью меня выслушивает. 45. Мы расходимся с ним (с ней) по очень многим вопросам. 46. Он(а) наказывает меня за такие поступки, какие совершает сам(а). 47. Я разделяю большинство его (ее) взглядов. 48. Я устаю от повседневного общения с ним (с ней). 49. Он(а) часто заставляет меня делать то, что мне не хочется. 50. Прощает мне то, за что другие наказали бы. 51. Он(а) хочет знать обо мне все: о чем я думаю, как отношусь к своим друзьям и т.п. 52. Я не советуюсь с ним (с ней), с кем мне дружить. 53. Могу сказать, что он(а) — самый близкий мне человек. 54. Он(а) все время высказывает недовольство мной. 55. Думаю, он(а) приветствует мое поведение. 278 56. Он(а) принимает участие в делах, которые придумываю я. 57. Мы по-разному с ним (с ней) представляем мою будущую жизнь. 58. Одинаковые мои поступки могут вызвать у него (нее) то упреки, то похвалу. 59. Мне хотелось бы быть похожим на него (нее). 60. Я хочу, чтобы он(а) всегда относился(лась) ко мне так же, как сейчас. Регистрационный бланк ФИО _______________ возраст _____ класс __________ М 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 О М О 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 М О 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 М 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 М — оценка матери О — оценка отца 279 О М 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 О ОПРОСНИК «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЯ С РЕБЕНКОМ» (ВРР) ВАРИАНТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПОДРОСТКОВ Инструкция. Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе. Оцените утверждения отдельно для каждого ребенка в бланке ответов. 5 — несомненно, да (очень сильное согласие); 4 — в общем, да; 3 — и да, и нет; 2 — скорее нет, чем да; 1 — нет (абсолютное несогласие). 1. Если уж я чего-то требую от него (нее), то обязательно добьюсь этого. 2. Я всегда наказываю его (ее) за плохие уступки. 3. Он(а) редко говорит мне, куда идет и когда вернется. 4. Я считаю его (ее) вполне самостоятельным человеком. 5. Сын (дочь) может рассказать мне обо всем, что с ним (ней) происходит. 6. Думаю, что он(а) ничего не добьется в жизни. 7. Я говорю ему (ей) чаще о его(ее) недостатках, чем достоинствах. 8. Часто поручаю ему (ей) важные и трудные дела. 9. Нам трудно достичь взаимного согласия. 10. Бывает, что разрешаю ему (ей) то, что еще вчера запрещал(а). 11. Сын (дочь) всегда учитывает мою точку зрения. 12. Я бы хотел(а), чтобы он(а) относился к своим детям так же, как я к нему (к ней). 13. Он(а) редко делает с первого раза то, о чем я прошу. 14. Я его (ее) очень редко ругаю. 15. Я стараюсь контролировать все его действия и поступки. 280 16. Считаю, что для него главное — это слушаться меня. 17. Если у него (нее) случается несчастье, в первую очередь он(а) делится со мной. 18. Я не разделяю его увлечений. 19. Я не считаю его (ее) таким умным и способным, как мне хотелось бы. 20. Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним (ней). 21. Я часто иду у него (нее) на поводу. 22. Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему (ней). 23. Думаю, что я для него (нее) авторитетный человек. 24. Мне нравятся наши с ней (с ним) отношения. 25. Дома у него больше обязанностей, чем у большинства его друзей. 26. Приходится применять к нему (к ней) физические наказания. 27. Ему(ей) приходится поступать так, как я говорю, даже если он(а) не хочет. 28. Думаю, я лучше знаю, что ему (ей) нужно. 29. Я всегда сочувствую своему ребенку. 30. Мне кажется, я его (ее) понимаю. 31. Я хотел(а) бы в нем (ней) многое изменить. 32. При принятии семейных решений всегда учитываю его (ее) мнение. 33. Я всегда соглашаюсь с его (ее) идеями и предложениями. 34. Мое поведение часто бывает для него (нее) неожиданным. 35. Я являюсь для него (нее) эталоном и примером во всем. 36. Считаю, что в целом правильно воспитываю своего сына (дочь). 37. Я предъявляю к нему (к ней) много требований. 38. По характеру я мягкий человек. 281 39. Я позволяю ему (ей) возвращаться домой, когда он(а) хочет. 40. Я стремлюсь оградить его (ее) от трудностей и неприятностей жизни 41. Я не допускаю, чтобы он(а) подмечал(а) мои слабости и недостатки. 42. Мне нравится его (ее) характер. 43. Я часто критикую его по мелочам. 44. Всегда с готовностью его (ее) выслушиваю. 45. Мы расходимся с ним (с ней) по очень многим вопросам. 46. Я наказываю его за такие поступки, которые совершаю сама. 47. Он(а) разделяет большинство моих взглядов. 48. Я устаю от повседневного общения с ней (с ним). 49. Мне приходиться заставлять его (ее) делать то, что он (она) не хочет 50. Я прощаю ему (ей) то, за что другие наказали бы. 51. Мне бы хотелось знать о нем вес; о чем он(а) думает, как относится к своим друзьям и т.д. 52. Он(а) не советуется со мной с кем ему (ей) дружить. 53. Думаю, что для него (нее) я самый близкий человек. 54. Я приветствую его (ее) повеление. 55. Я часто высказываю свое недовольство им. 56. Принимаю участие в делах, которые придумывает он(а). 57. Мы по-разному представляем с ним (с ней) его (ее) будущую жизнь. 58. Бывает, что упрекаю и хвалю его (ее), в сущности, за одно и то же. 59. Думаю, ему (ей) хотелось бы походить на меня. 60. Я хочу, чтобы он(а) всегда относился(лась) ко мне так же, как сейчас. 282 ОПРОСНИК «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЯ С РЕБЕНКОМ» (ВРР) Вариант для родителей дошкольников и младших школьников Инструкция. Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе. Оцените утверждения отдельно для каждого ребенка в бланке ответов. 5 — несомненно, да (очень сильное согласие); 4 — в общем, да; 3 — и да, и нет; 2 — скорее нет, чем да; 1 — нет (абсолютное несогласие). 1. Если уж я чего-то требую от него (нее), то обязательно добьюсь этого. 2. Я всегда наказываю его (ее) за плохие поступки. 3. Он(а) сам(а) обычно решает, какую одежду надеть. 4. Моего ребенка смело можно оставить без присмотра. 5. Сын (дочь) может рассказать мне обо всем, что с ним (с ней) происходит. 6. Думаю, что он(а) ничего не добьется в жизни. 7. Я чаще говорю ему (ей) о том, что мне в нем не нравится, чем нравится. 8. Часто мы совместно справляемся с домашней работой. 9. Я постоянно беспокоюсь за здоровье ребенка. 10. Я чувствую, что непоследователен(льна) в своих требованиях. 11. В нашей семье часто бывают конфликты. 12. Я бы хотел(а), чтобы он(а) воспитывал(а) своих детей гак же, как я его (ее). 13. Он(а) редко делает с первого раза то, о чем я прошу. 14. Я его (ее) очень редко ругаю. 283 15. Я стараюсь контролировать все его действия и поступки 16. Считаю, что для него главное - это слушаться меня. 17. Если у него (нее) случается несчастье, в первую очередь он(а) делится со мной. 18. Я не разделяю его (ее) увлечений. 19. Я не считаю его (ее) таким умным и способным, как мне хотелось бы. 20. Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним. 21. Я часто думаю, что с моим ребенком может случиться что-то ужасное. 22. Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему (ней). 23. Воспитание моего ребенка было бы гораздо лучше, если бы другие члены семьи не мешали. 24. Мне нравятся наши с ней (с ним) отношения. 25. Дома у него (у нее) больше обязанностей, чем у большинства его друзей. 26. Приходится применять к нему (к ней) физические наказания. 27. Ему (ей) приходится поступать так, как я говорю, лаже если он(а) не хочет. 28. Думаю, я лучше его (ее) знаю, что ему (ей) нужно. 29. Я всегда сочувствую своему ребенку. 30. Мне кажется, я его (ее) понимаю. 31. Я бы хотел(а) в нем (ней) многое изменить 32. При принятии семейных решений всегда учитываю его (ее) мнение. 33. Думаю, что я тревожная мама (тревожный пала). 34. Мое поведение часто бывает для него (нее) неожиданным. 284 35. Бывает, что когда я наказываю ребенка, мой муж (жена, бабушка и т.п.) начинают упрекать меня в излишней строгости. 36. Считаю, что в целом, правильно воспитываю своего сына (дочь). 37. Я предъявляю к нему много требований. 38. По характеру я мягкий человек. 39. Я позволяю ему (ей) гулять одному (одной) во дворе дома. 40. Я стремлюсь оградить его (ее) от трудностей и неприятностей жизни. 41. Я не допускаю, чтобы он (она) подмечал(а) мои слабости и недостатки. 42. Мне нравится его (ее) характер. 43. Я часто критикую его (ее) по мелочам. 44. Всегда с готовностью его (ее) выслушиваю. 45. Считаю, что мой долг оградить его (ее) от всяких опасностей. 46. Я наказываю его (ее) за такие поступки, которые совершаю сама. 47. Бывает, я невольно настраиваю ребенка против других членов семьи. 48. Я устаю от повседневного общения с ним (с ней). 49. Мне приходится заставлять его (ее) делать то, что он (она) не хочет. 50. Я прощаю ему (ей) то, за что другие наказали бы. 51. Мне бы хотелось знать о нем (о ней) все: о чем он(а) думает, как относится к своим друзьям и т.д. 52. Он(а) сам(а) выбирает, чем заниматься дома в свободное время. 53. Дума, что для него (нее) я самый близкий человек. 54. Я приветствую его (ее) поведение. 55. Я часто высказываю свое недовольство им (ею). 56. Принимаю участие в делах, которые придумывает он(а). 285 57. Я часто думаю, что кто-то может обидеть его (ее). 58. Бывает, что упрекаю и хвалю его (ее), в сущности, за одно и то же. 59. Случается, что если я говорю ему (ей) одно, то муж (жена, бабушка, и т.п.) специально говорит наоборот. 60. Мне кажется, мои отношения с ребенком лучше, чем в семьях большинства моих знакомых. Регистрационный бланк ФИО _____________ возраст ______ образование _______ Ф.И. ребенка ______________________ его возраст _____ Баллы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Баллы 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. Баллы 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. Баллы 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. Баллы 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. Обработка результатов опросника ВРР. Все три формы опросника (детская и взрослые) обрабатываются по сходной схеме. Подсчитывается общее количество баллов по каждой шкале, при этом учитывается — прямые это или обратные утверждения. Обратные утверждения переводятся в баллы следующим образом: ответы 1 2 3 4 5 баллы 5 4 3 2 1 286 В бланках-ключах обратные вопросы обозначены звездочками. Поскольку шкалы 3 и 5 содержат по 10 утверждений, а не по пять, как в остальных, то арифметическая сумма баллов по этим шкалам делится на два. Суммарная оценка проставляется в последнем столбце регистрационного бланка. Каждая строка бланка для ответов принадлежит одной шкале (см. ключ). Например, к 1-й шкале относятся утверждения: 1, 13, 25, 37, 49; к 10-й шкале: 12, 24, 36, 48, 60; к 3-й шкале: 3, 4, 15, 16, 27, 28, 39, 40, 51, 52 и т.д. Ключ к опроснику ВРР для подростков и их родителей Баллы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. *** *** *** *** *** *** 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. Баллы Баллы *** *** 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. *** 32. 33. 34. *** 35. 36. *** *** *** Баллы 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. *** *** *** *** *** *** Баллы 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. *** *** *** *** *** Сумма по шкале номер… 1. 2. 3. /2 4. 5. /2 6. 7. 8. 9. 10. Шкалы опросника ВРР для подростков и их родителей 1. Нетребовательность - требовательность 2. Мягкость - строгость 3. Автономность - контроль 4. Эмоциональная дистанция - близость 5. Отвержение - принятие 6. Отсутствие сотрудничества - сотрудничество 7. Несогласие - согласие 287 8. Непоследовательность - последовательность 9. Авторитетность родителя 10. Удовлетворенность отношениями с ребенком (с родителем) *** *** *** *** 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Баллы *** *** *** *** Баллы *** *** 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Сумма по шкале номер… Баллы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Баллы Баллы Ключ к опроснику ВРР для родителей и младших школьников 37 38 39 40 41 42 *** 43 44 45 *** 46 47 48 49 *** 50 *** 51 52 *** 53 54 *** 55 56 57 *** 58 59 *** 60 1. *** 2. 3. *** 4. *** 5. /2 /2 6. 7. *** 8. 9. 10. Шкалы опросника ВРР для родителей дошкольников и младших школьников 1. Нетребовательность - требовательность 2. Мягкость - строгость 3. Автономность - контроль 4. Эмоциональная дистанция - близость 5. Отвержение - принятие 6. Отсутствие сотрудничества - сотрудничество 7. Тревожность за ребенка 8. Непоследовательность - последовательность 9. Воспитательная конфронтация в семье 288 10. Удовлетворенность отношениями с ребенком Для интерпретации данных опросника ВРР можно пользоваться результатами процентильной стандартизации, представленными в таблицах № 1, 2 и 3. Таблица № 1 Процентильная стандартизация опросника ВРР на выборке старшеклассников (100 чел.) Процентили 10 20 30 40 50 60 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7 10 11 12 13 14 5 6 8 9 10 12 10 11 12 12 14 16 11 19 14 15 16 18 9 11 12 13 14 15 7 10 11 12 13 14 9 11 11 12 13 14 9 11 12 13 15 16 7 11 13 15 17 17 70 16 13 17 19 16 15 15 18 18 80 90 100 17 18 22 14 15 18 10 11 13 14 15 15, 5 16, 5 18 19 22 19 20 24 20 21 21 18 19 24 17 18 24 16 17 21 19 22 24 20 21 25 Таблица № 2 Процентильная стандартизация опросника ВРР на выборке родителей дошкольников и младших школьников (280 чел.) Процентили 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 7 14 12 15 11 10 5 13 20 12 9 16 14 17 13 12 6 15 30 40 50 13 14 14 10 11 12 10, 5 12, 5 13 14 14, 5 18 19 20 15 16 16, 5 17 18 20 15 16 18 15 16 17 8 9 9 16 7 18 289 60 15 13 20 14 15 17 15, 5 16 17 18 70 80 90 16 17 18 100 23 25 21 25 17, 5 18 19 19, 5 21, 5 21 22 23 20 19 19 10 19 21 22 23 20 21 23 20 21 22 12 14 17 20 21 22 25 25 25 25 25 Таблица № 3 Процентильная стандартизация опросника ВРР на выборке родителей старшеклассников (70 чел.) Процентили 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 5 12, 5 14 15 13 12 12 13 14 14 13 14 14 17 14, 5 15, 5 16, 5 17 16 12, 5 13, 5 14 16 13 15 15 18 14, 5 15 18 14 16 15 19 19 15 17 16 20 20 16 19 17 21 18 18 20 22, 5 20 21 22 24 15, 5 16 17 18 19, 5 20 21 22 23 16 17 19 25 19 20 22 24 18 19 20 23 22 23 24 25 20 13 7 30 14 8 40 15 8 50 15 10 60 16 12 70 80 90 100 16 17 18 19 12 14 15 18 16 18 19 20 290 7.5. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ (А.Я. Варга и В.В. Столин)¹ Назначение методики Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. Структура опросника Опросник состоит из 5 шкал: 1. «Принятие-отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его. ___________________ 1. Психологические тесты / Под. Ред. А.А. Карелина: В 2 т. М. 2000. Т. 2. С. 144 - 152. 291 2. «Кооперация» - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах. 3. «Симбиоз» - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда. 4. «Авторитарная гиперсоциализация» - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, 292 чувствами. 5. « Маленький неудачник» - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия. Текст опросника 1. Я всегда сочувствую своему ребенку. 2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок. 3. Я уважаю своего ребенка. 4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы. 5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют. 6. Я испытываю к ребенку чувство расположения. 7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни. 8. Мой ребенок часто неприятен мне. 9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку. 10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу. 11. Я испытываю досаду по отношению к своему 293 ребенку. 12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни. 13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком. 14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят. 15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый. 16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне. 17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как «губка». 18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании. 19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек. 20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом. 21. Я принимаю участие в своем ребенке. 22. К моему ребенку «липнет» все дурное. 23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни. 24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось. 25. Я жалею своего ребенка. 26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям. 27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время. 28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким. 29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку. 294 30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни. 31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него. 32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка. 33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка. 34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка. 35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав. 36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться. 37. Я всегда считаюсь с ребенком. 38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства. 39. Основная причина капризов моего ребенка эгоизм, упрямство и лень. 40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком. 41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство. 42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее. 43. Я разделяю увлечения своего ребенка. 44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно. 45. Я понимаю огорчения своего ребенка. 46. Мой ребенок часто раздражает меня. 47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка. 48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер. 49. Я не доверяю своему ребенку. 50. За строгое воспитание дети благодарят потом. 51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка. 295 52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств. 53. Я разделяю интересы своего ребенка. «Ключ» к опроснику 1. Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20,24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60. 2. Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36. 3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58. 4. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59. 5. «Маленький неудачник»: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61. Порядок подсчета тестовых баллов При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ «верно». Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как: — отвержение, — социальная желательность, —симбиоз, — гиперсоциализация, — инфантилизация (инвалидизация). Тестовые нормы приводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам. 1 шкала: «принятие – отвердение» «Сырой балл» Процентильный ранг 0 1 2 3 4 5 6 7 8 0 0 0 0 0 0 0,63 3,79 12,02 296 «Сырой балл» Процентильный ранг «Сырой балл» Процентильный ранг «Сырой балл» Процентильный ранг 9 10 11 12 13 14 15 16 17 31 53,79 68,35 77,21 84,17 88,60 90,50 92,40 93,67 18 19 20 21 22 23 24 25 26 94,3 95,5 97,4 6 98,1 98,7 3 98,7 3 99,3 6 100 100 27 28 29 30 31 32 100 100 100 100 100 100 2 шкала «Сырой балл» Процентильный ранг 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1,5 7 3,4 6 5,6 7 7,8 8 9,7 7 12, 29 19, 22 31, 19 48, 82 80, 93 3 шкала «Сырой балл» Процентильный ранг 0 1 2 3 4 5 6 7 4.72 19,5 3 39,0 6 57,9 6 74.9 7 86,6 3 92,9 3 96,6 5 4 шкала «Сырой балл» Процентильный ранг 0 1 2 3 4 5 6 4.41 13,86 32,13 53,87 69,30 83,79 95,76 297 5 шкала «Сырой балл» Процентильный ранг 0 1 2 3 4 5 6 7 14,5 5 45,5 7 70,2 5 84,1 9 3,04 96,8 3 99,3 7 100 7.6. ТЕСТ «ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ» Е. Бене и Д. Антони (под общей редакцией А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой)¹ Цель методики: изучение эмоциональных отношений ребенка с семьей. Предлагаемая методика направлена на определение позиции ребенка в семье. Тест позволяет качественно и количественно оценить чувства, которые ребенок испытывает к членам своей семьи и как он воспринимает их отношение к себе. Выявляются также типы психологических защит, используемые ребенком. Описание методики Методика имеет две формы: 1) для детей 4 – 6-8 лет; 2) для детей 6-8 – 10 лет и подростков. Вариант для маленьких детей содержит следующие отношения: ______________________ 1. Бене Е. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» // Семейная психология и семейная терапия. 1999. № 2. С. 14 – 41. 298 1) положительные чувства, которые исходят от ребенка и переживаются ребенком как исходящие от других; 2) отрицательные чувства, которые исходят от ребенка и переживаются им как исходящие от других; 3) зависимость от других. Вариант для старших детей направлен на исследование следующих отношений: 1) двух видов положительного отношения: слабого и сильного. Слабые чувства связаны с дружеским одобрением и принятием, сильные с «сексуализированными» переживаниями, относящимися к интимному психическому контакту и манипуляции; 2) двух видов отрицательного отношения: слабого и сильного. Слабые связаны с недружественностью и неодобрением, сильные выражают ненависть и враждебность; 3) родительского потакания, выражающегося высказываниями типа «этого члена семьи мама слишком балует»; 4) родительской сверхопеки, представленной в высказываниях типа «мама беспокоится, что этот человек может простудиться». Все эти пункты, кроме пунктов, касающихся сверхопеки и потакания, представляют две направленности чувств: исходят ли чувства от ребенка и направляются другим людям, или ребенок ощущает себя объектом чувств других. Примером первой категории будет: «я люблю прижиматься к этому члену семьи». А примером второй: «этот человек любит крепко обнимать меня». Процедура тестирования не вызывает у ребенка затруднений и занимает не более 25 минут. Методика очень проста в обработке. 299 Тестовый материал Тестовый материал методики призван дать конкретные представления о семье ребенка. Он состоит из 20 фигур, представляющих людей различных возрастов, форм и размеров, достаточно стереотипных, чтобы воссоздать различных членов семьи ребенка, достаточно двусмысленных, чтобы представить специфическую семью. Присутствуют фигуры от «дедушек» и «бабушек» до новорожденных детей. И все это дает ребенку возможность создать из них свой семейный круг. Кроме представителей семьи в тест включены другие важные фигуры. Для тех вопросов, которые не соответствуют ни одному члену семьи, предназначена фигура господина «Никто». Каждая фигура снабжена коробочкой наподобие почтового ящичка со щелью. Каждый вопрос теста написан на отдельной маленькой карточке. Ребенку говорится, что карточки содержат послания, и что его задача — положить карточку в ящичек той фигуры, которой она соответствует больше всего. Тестовая ситуация становится, таким образом, игровой ситуацией, и тестовый материал должен подготовить субъекта к предстоящему эмоциональному реагированию. Ребенок сидит в удобной позе недалеко от фигур, представляющих его семью. Он выбрал их из всего набора. Он и экспериментатор видят в них семью ребенка. К ним обращаются как к членам семьи, и эта иллюзия сохраняется в течение всей тестовой ситуации. Задача ребенка — подчиняться маневрам теста. Его не просят проанализировать сложный комплекс чувств, испытываемых им к семье. Многие дети оказались бы не способными сделать это. От ребенка ожидается, что он выразит себя в выборе эмоциональной позиции, которая будет собрана из различных источников, достаточных для того, чтобы понять основу отношений ребенка. Вопрос, таким образом, фиксирован. 300 Но его место жестко не определено и позволяется отдать вопрос господину «Никто». Более того, чувства, «брошенные» в фигуру, немедленно исчезают из поля зрения, не оставляя обвиняющего следа. Таким образом, у ребенка отсутствует зримое напоминание распределения его любви или ненависти и, следовательно, чувство вины не мешает свободе самовыражения. Вопросы теста Форма для маленьких детей (... — место для имени ребенка) Положительные чувства, исходящие от ребенка 1. ... думает, что ты хороший. Кто хороший? 2. ... любит тебя. Кого любит ...? 3. ... нравится играть в твоей кровати. В чьей кровати нравится играть ...? 4. ... любит целовать тебя. Кто любит целовать ...? 5. ... любит сидеть у тебя на коленях. У кого любит сидеть ...? 6. ... нравится быть твоим малышом. Чей малыш ...? 7. ... любит играть с тобой. С кем любит играть ...? 8. ... нравится гулять с тобой. Кто должен брать ... на прогулки? Отрицательные чувства, исходящие от ребенка 10. ... думает, что ты непослушный. Кто непослушный? 11.... не любит тебя. Кого не любит ...? 12. ... думает, что ты плохой. Кто плохой? 13. ... хотелось бы отшлепать тебя. Кого хотелось бы отшлепать ...? 14. ... хочет, чтобы ты ушел. Кого хотелось бы прогнать ...? 15. ... ненавидит тебя. Кого ненавидит ...? 16. ... думает, что ты гадкий. Кто гадкий? 301 17. Ты злишь ... Кто злит...? Положительные чувства, получаемые ребенком 20. Ты любишь играть с ... Кто любит играть с ...? 21. Ты любишь целовать ... Кто любит целовать ...? 22. Ты улыбаешься ... Кто улыбается ...? 23. Ты даешь почувствовать себя счастливым. Кто делает счастливым? 24. Ты любишь обнимать ...? Кто любит обнимать ...? 25. Ты любишь ... Кто любит ...? 26. Ты милый с ... Кто мил с ...? 27. Ты думаешь, что ... — милый(ая) мальчик (девочка). Кто думает что ... милый(ая) мальчик (девочка)? Отрицательные чувства, получаемые ребенком 30. Ты шлепаешь ... Кто шлепает ...? 31. Ты делаешь ... грустным. Кто делает ... грустным? 32. Ты бранишь ... Кто бранит ...? 33. Ты доводишь ... до слез. Кто доводит ... до слез? Форма для старших детей Нежные чувства, исходящие от ребенка 0. Этот член семьи очень хороший. 1. Этот член семьи очень веселый. 2. Этот член семьи всегда помогает другим. 3. Этот член семьи имеет великолепные возможности. 4. Этот член семьи никогда не подведет тебя. 5. Этот член семьи много шутит. 6. Этот член семьи заслуживает хорошего подарка. 7. Этот член семьи — хороший спортсмен. 8. С этим членом семьи хорошо играть. 9. Этот член семьи очень добрый. 302 Сильные положительные с сексуальным оттенком чувства, исходящие от ребенка 10. Мне нравится прижиматься к этому члену семьи. 11. Я люблю, когда меня целует этот член семьи. 12. Иногда мне хочется, чтобы я спал в одной кровати с этим членом семьи. 13. Мне хотелось бы, чтобы этот человек был возле меня всегда. 14. Мне бы хотелось, чтобы этот человек заботился обо мне больше, чем о ком-либо другом. 15. Я хотел(а) бы, чтобы мой будущий супруг напоминал этого члена семьи. 16. Мне нравится, когда этот член семьи щекочет меня. 17. Мне нравится обнимать этого члена семьи. Слабые отрицательные чувства, исходящие от ребенка 20. Этот член семьи иногда слишком суетится. 21. Этот член семьи иногда придирается. 22. Этот человек иногда портит чужие забавы. 23. Этот член семьи иногда вспыльчив. 24. Этот член семьи бывает в плохом настроении. 25. Этот член семьи временами слишком много жалуется. 26. Этот член семьи иногда досаждает без всякого повода. 27. Этот член семьи никогда не удовлетворен. 28. Этот человек не очень терпелив. 29. Этот член семьи иногда слишком зол. Сильные отрицательные (враждебные) чувства, исходящие от ребенка 30. Иногда мне хочется убить этого члена семьи. 303 31. Иногда у меня возникает желание, чтобы этот человек убирался прочь. 32. Иногда я ненавижу этого члена семьи. 33. Иногда я представляю себя бьющим этого члена семьи. 34. Иногда я думаю, что был бы счастливей, если бы этого человека не было в семье. 35. Иногда я чувствую, что «сыт этим человеком по горло». 36. Временами я хочу сделать что-то только для того, чтобы досадить этому человеку. 37. Этот член семьи может сильно разозлить меня. Нежные чувства, получаемые ребенком 40. Этот член семьи добр ко мне. 41. Этот член семьи очень тактичен со мной. 42. Этот член семьи очень меня любит. 43. Этот член семьи очень внимателен ко мне. 44. Этот член семьи готов помочь мне. 45. Этот член семьи любит забавляться со мной. 46. Этот член семьи действительно понимает меня. 47. Этот член семьи всегда выслушает меня. Сильные положительные, с «сексуальным оттенком» чувства, получаемые ребенком 50. Этот член семьи любит баловать меня. 51. Этот член семьи любит крепко обнимать меня. 52. Этот член семьи любит прижимать меня к себе. 53. Этот член семьи любит помогать мне мыться. 54. Этот член семьи любит пощекотать меня. 55. Этот член семьи любит быть со мной в постели. 56. Этот член семьи хочет всегда быть со мной. 57. Этот член семьи заботится больше обо мне, чем о ком-либо другом. Слабые отрицательные чувства, получаемые ребенком 304 60. Этот член семьи иногда смотрит на меня неодобрительно. 61. Этот член семьи любит подразнить меня. 62. Этот член семьи иногда ругает меня. 63. Этот член семьи не соглашается со мной, когда мне хотелось бы того. 64. Этот член семьи не всегда соглашается помочь мне, когда у меня трудности. 65. Этот член семьи иногда ворчит на меня. 66. Этот член семьи иногда зол со мной. 67. Этот член семьи слишком занят, чтобы у него оставалось на меня время. Сильные отрицательные (враждебные) чувства, получаемые ребенком 70. Этот член семьи часто бьет меня. 71. Этот член семьи слишком часто наказывает меня. 72. Этот член семьи дает мне почувствовать себя глупым. 73. Этот член семьи заставляет меня бояться. 74. Этот член семьи неодобрителен ко мне. 75. Этот член семьи заставляет меня чувствовать себя несчастным. 76. Этот член семьи всегда недоволен мной. 77. Этот член семьи недостаточно любит меня. Материнская сверхопека 80. Мама беспокоится, что этот член семьи может простудиться. 81. Мама беспокоится, что этот член семьи может заболеть. 82. Мама беспокоится, чтобы этот член семьи не попал под машину. 83. Мама беспокоится, что этот член семьи может удариться и что-то себе повредить. 305 84. Мама беспокоится, что с этим человеком может чтонибудь случиться. 85. Мама боится разрешить этому члену семьи слишком много резвиться. 86. Мама боится разрешить играть этому члену семьи с озорными детьми. 87. Мама беспокоится, что этот член семьи очень мало ест. Отцовское сверхпотакание 90. Об этом члене семьи папа зачастую попусту волнуется. 91. Этому члену семьи папа уделяет слишком много внимания. 92. Этого члена семьи папа слишком балует. 93. С этим членом семьи папа проводит слишком много времени. 94. Этого члена семьи папа любит больше всех. Материнское сверхпотакание 95. Об этом члене семьи мама зачастую попусту волнуется. 96. Этому члену семьи мама уделяет слишком много внимания. 97. Этого члена семьи мама слишком балует. 98. С этим членом семьи мама проводит слишком много времени. 99. Этого члена семьи мама любит больше всех. Процедура проведения методики Для проведения методики психологу необходимо установить контакт с ребенком. Комната, в которой проходит тестирование, должна содержать стол для записи результатов тестирования и стол, на который помещается 21 фигура теста. Все фигуры должны быть поставлены перед ребенком и распределены 306 в следующем порядке по группам — 4 женщины, 4 мужчины, 5 девочек, 5 мальчиков, старик и грудной ребенок, «никто». Выяснение состава семьи ребенка Для выяснения состава семьи психолог задает ребенку следующие вопросы: 1) расскажи мне о людях, которые живут с тобой в доме 2) расскажи мне, кто входит в твою семью Задача состоит в том, чтобы выяснить концепцию семьи ребенка. Ответы испытуемого регистрируются. Для интерпретации результатов теста, необходимо иметь сведения о составе семьи испытуемого: полная или неполная семья (если неполная, то по какой причине: по причине смерти одного из родителей или в результате развода). Может случиться так, что мать ребенка умерла, отец женился снова, и ребенок говорит, что у него две мамы. Для более тонкого понимания переживаний ребенка желательно обеих мам включить в тест. Важными могут оказаться сведения о том, не отсутствует ли временно один из родителей, и с кем ребенок живет сейчас, есть ли у него братья и сестры (каков их возраст). Если ребенок не знает, сколько им лет, тестирующий может задать следующие вопросы: «Он больше, чем ты?», «Кто старше: Петя или Аня?», «Петя ходит в школу или он ходит на работу?». Ответы на подобные вопросы помогут выявить хронологический порядок рождения и приблизительно определить возраст братьев и сестер. Иногда случается так, что ребенок хочет включить в список собаку, канарейку или других любимцев семьи. Тест не рассчитан на четвероногих или пернатых членов семьи. По мнению создателей теста, взаимоотношения с людьми отличаются от взаимоотношений с животными, даже когда они касаются ребенка. Смешение этих двух 307 видов отношений (наличие одинаковых пунктов для обоих) может сделать неясной концепцию «интерперсональных отношений в семье», уменьшить ее специфическое значение и внести непредсказуемость в результаты. Установление семейного круга ребенка После того, как установлен состав семьи психолог предлагает ребенку поиграть: «Мы сейчас с тобой сыграем в такую игру. Ты видишь все фигуры, которые там стоят? Мы притворимся, будто некоторые из них — члены твоей семьи». Затем психолог подводит ребенка поближе к фигурам, указывая на четыре женские фигуры, и спрашивает: «Как ты думаешь, какая из них была бы самой лучшей мамой?» Он дает ребенку сделать выбор и указать на выбранную фигуру, затем просит поставить ее на стол пли парту. Потом указывает на мужские фигуры и спрашивает: «А теперь скажи мне, какую из них лучше всего сделать папой?». Выбранная фигура ставится ребенком на тот же стол. Затем экспериментатор указывает на фигуры мальчиков и девочек (в зависимости от пола испытуемого) и спрашивает: «Какой из них тебе хотелось бы быть самому (ой)?» — и фигура переносится на стол. Так продолжается до тех пор, пока ребенок не поставит на стол фигуры для каждого члена семьи. Если ребенок хочет сделать несколько выборов, ему разрешается это сделать. Он также может включить забытых братьев, сестер, бабушку. Когда семейный круг составлен, тестируемый может сказать: «Теперь у нас все члены семьи в сборе, но в нашей игре будет еще одна фигура». Он вынимает фигуру «Никто», ставит возле членов семьи и говорит: «Имя этого человека — «Никто». Он тоже будет играть. Сейчас я тебе расскажу, что он будет делать». 308 Проведение методики Ребенок усажен за стол с фигурами на удобном расстоянии. Если он хочет разместить фигуры в определенном порядке, ему разрешается это сделать. Исследователь размещает вопросы теста кучкой перед собой и обращается к ребенку (инструкция): «Видишь, здесь много карточек с написанными на них посланиями. Я прочитаю тебе, что на них сказано, я ты положишь каждую карточку к той фигуре, к которой она подходит больше всего. Если послание на карточке никому не подходит, ты отдаешь его человеку, которого зовут «Никто». Понятно, что я имею в виду? Иногда тебе кажется, что послание подходит нескольким людям. Тогда скажи об этом и дай мне эту карточку. А теперь внимание! Я повторяю: если карточка подходит одному человеку больше всего, ты кладешь эту карточку к той фигуре, если карточка не подходит никому, ты даешь ее фигуре «Никто», если карточка подходит нескольким людям, ты даешь ее мне». Психолог переходит к тестированию, зачитывая текст на карточках и передавая их ребенку одну за другой. Если вопрос теста подходит нескольким членам семьи, тестирующий записывает, кто эти люди, и откладывает карточку в сторону. Вопросы зачитываются ребенку в случайном порядке. Однако порядок зачитывания вопросов все время должен быть под контролем. Начало должно быть осторожным, чтобы дать ребенку возможность привыкнуть к этому заданию, избежать появления тревожности и не вызвать сопротивления. Две первые карточки должны выражать нежные положительные чувства, следующие восемь вопросов — смесь слабых положительных и слабых отрицательных чувств. Остаток вопросов, за исключением двух последних, может быть прочитан как угодно, при условии 309 того, что подряд не будут долго идти вопросы из одной группы, чтобы не создать установку у ребенка. Если выпало три вопроса, выражающих одинаковый вид чувств, то исследователю следует подобрать четвертый вопрос так, чтобы он непременно был другого вида. Он должен подобрать две последние карточки с вопросами положительного характера, чтобы ребенок не ушел с отголоском агрессии в сердце. Теперь перейдем к вопросу о том, как решать, проводить ли с ребенком форму для маленьких детей, или форму для старших детей. Жестких правил для решения, является ли ребенок достаточно взрослым и сообразительным, чтобы справляться с более сложным набором вопросов, нет. За то время, пока ребенок рассказывает, кто есть в его семье и выбирает фигуры для своего семейного круга, становится понятен его уровень развития, и это дает возможность исследователю выбрать форму тестирования. Линия границы проходит где-то между шестью и восемью годами. Маленькие дети иногда, ошибаясь, отдают карточки фигуре, представляющей их самих, потому что им трудно понять, что карточки должны быть отданы другой фигуре. Поэтому желательно просить маленьких детей отвечать на вопросы, которые ставит вторая часть пункта, громко вслух, чтобы тестирующий знал какой фигуре направляется карточка. Ребенок подросткового возраста может пожелать читать вопросы сам. Если кажется, что ребенок желает читать вопросы самостоятельно и к этому нет никаких препятствий, то можно прекратить чтение после первых четырех вопросов и спросить ребенка, не хочет ли он прочитать остальные послания сам. Если ребенок отвечает утвердительно, исследователь отдает ему пачку карточек и предлагает читать про себя или вслух, как захочется. 310 Оформление и обработка результатов Исследователь отмечает в специальном бланке, кому оказалось адресовано каждое утверждение. Если ребенок способен принять в этом участие, то его можно попросить помочь зачитать вслух номера вопросов. Помощь психологу успокоит ребенка и даст ему почувствовать свою значимость. Бланк для регистрации ответов Ф.И. ребенка № 1 2 3 4 5 6 … 45 … 95 96 97 98 99 Мама возраст Папа Я Брат… … Никто Обработка состоит в записи номеров утверждений в соответствующих клеточках и суммировании количества вопросов, которые были присвоены каждому человеку, в пределах каждой группы вопросов. Это покажет, сколько «каждого вида чувств» направляется ребенком каждому члену семьи. 311 Интерпретация результатов теста 1. Относительная психологическая значимость различных членов семьи. Из чисто теоретических соображений распределение пунктов могло бы походить на гипотетическое распределение на диаграмме 1. Диаграмма 1 Мама Папа Братья, сестры Др. члены семьи Сам ребенок Ожидаемое распределение высказываний (гипотетическое). Здесь взята сумма всех высказываний, адресованных одному человеку, чтобы показать степень вовлеченности в отношения с этим человеком. Важно увидеть, не смещено ли распределение чувств от родителей к другим членам семьи. Также должно быть замечено, нет ли преувеличенной реакции — положительной или отрицательной — на одного из родителей (в психоаналитических терминах: не указывают ли результаты теста на прегенитальный или неразрешенный Эдипов комплекс). 2. Эгоцентрические ответы. Эгоцентрические ответы содержат два элемента: любовь к себе и ненависть к себе. Оба они, однако, указывают на чрезмерную занятость собой. Основываясь на клиническом опыте, можно ожидать высокий уровень 312 любви к себе у привилегированных детей или детей, чрезмерно идущих на поводу своих желаний; и высокий уровень ненависти к себе у отвергаемых и ненавидимых детей или детей с чувством неполноценности, вины и стыда. 3. Амбивалентность. Отношения между положительными и отрицательными исходящими чувствами и положительными и отрицательными получаемыми чувствами, высказанными ребенком, могут составить амбивалентную пропорцию. Необходимо принять, что амбивалентность в отношении существует, если положительных пунктов было направлено члену семьи не более чем в два раза больше, чем отрицательных или если количество отрицательных пунктов, направленных члену семьи, не превышает количество положительных более, чем в два раза. Те вопросы, которые выражают получаемые ребенком чувства и те, которые выражают исходящие чувства, рассматриваются независимо друг от друга. 4. Чувства, исходящие от ребенка и получаемые им. Исходящие чувства — это те чувства, источником которых является ребенок, и которые делают его любящим, амбивалентным или ненавидящим. Как правило, можно ожидать, что эти чувства будут связаны с поведением ребенка. Сдержанный ребенок, который не способен выразить свои чувства в реальной жизненной ситуации, может оказаться способным сделать это в тестовой ситуации, но он может также быть сдержанным в обеих ситуациях. Выраженные ребенком чувства зависят от его жизненного опыта и от его системы психологической защиты. Данные о полученных чувствах ставят исследователя перед двумя «реальностями» ребенка — реальностью «действительных» эмоций, направленных на ребенка и его «психической» реальностью воспринятых эмоций в соответствии с тем, каких он хотел или в каких он нуждался. Эмоции, которые дети 313 направляют другим, тесно соотносятся с чувствами, которые, как они полагают, направляются им самим: в большинстве случаев получаемые чувства удивительно соответствуют исходящим от ребенка чувствам, как если бы у ребенка была внутренняя обсчитывающая система, которая давала на выход ровно столько, сколько получает на вход. 5. Защиты. Тестовая ситуация имеет тенденцию актуализировать систему «защиты» ребенка. Это обычные способы защиты, видоизмененные ограничениями, накладываемыми тестовым материалом. Результаты теста могут обнаружить следующие защитные механизмы: 1. Отказ. Ребенок отдает большинство положительных и отрицательных пунктов фигуре «Никто». 2. Идеализация. Ребенок отдает преимущественное количество вопросов положительного характера членам семьи, в то время как большинство отрицательных отдает фигуре «Никто». 3. Смещение. Ребенок отдает большинство пунктов периферическим членам семьи. 4. Осуществление желаний, регрессия. Эти защиты могут быть выявлены, если ребенок направляет на себя большинство вопросов, выражающих сверхпокровительственные, сверхпотакающие чувства. 5. Результаты, полученные при проведении теста в клинике, помогли обнаружить следующие виды защит: проекция, когда ребенок преувеличенно и нереально приписывает другим положительные и отрицательные чувства и в то же время отрицает их у себя; реакция формирования, когда ребенок подменяет свои ответы противоположными в целях скрыть слишком яркие положительные или отрицательные чувства. 314 6. Отсутствие нормальной защищенности. Если протокол показывает чрезмерное проявление сильных положительных или отрицательных чувств, мы можем говорить о недостатке защищенности. Некоторые тестовые синдромы 1. Идеализирующая тенденция. Существует группа детей, имеющих фобии, неспокойных, робких, пассивных, заторможенных, ригидных, компульсивных и т.д., чьи внутренние страхи и деструктивные тенденции, когда они проецируются на их окружение, делают его, в самом деле, ужасным местом. Один из главных механизмов подавления их страхов—это примитивное отрицание, вследствие чего опасность отодвигается, прекращает существовать. Подобные случаи представлены в таблице, расположенной ниже. 315 Исходящие отрицательные Получаемые положительные Получаемые отрицательные А.Л. мальчик 11 лет. Сильный страх смерти своей и родителей, боязнь школы, пищи, ночные кошмары. С.К. девочка 11 лет. Сильный страх смерти и мучений. Боязнь школы, зависимость от матери. Исходящие положительн.ые Таблица № 1 Преувеличенные положительные чувства, отрицание негативных чувств. 39 0 22 0 38 0 24 0 Д.П. девочка 12 лет. Сильный страх быть отравленной, боязнь оставаться одной, боязнь школы, ночные кошмары. П.Л. девочка 9 лет. Ригидность, маниакальность, система фобий, ночные страхи. 30 0 28 0 39 0 26 0 Нужно подчеркнуть, что такие реакции — это крайнее выражение идеализирующей тенденции. 2. Параноидальные синдромы. Примеры такой реакции были получены только в двух случаях и приведены в таблице № 2. В обоих случаях ожидались психотические нарушения. Дети были описаны как «подозрительные» и «всегда ожидали самого худшего». У одного из них имелся страх быть похищенным. Таблица № 2 Проекция отрицательных чувств Исходя- Исходя- Получен- Плученщие щие ные ные положи- отрица- положи- отрицательные тельные тельные тельные Я А.М. 8 2 0 16 6 П.Н. 12 1 0 18 5 Главное отличие от синдрома «отрицания» — присутствие у ребенка исходящих от него отрицательных эмоций, связанных с очень небольшой враждебностью; переживание получаемых отрицательных чувств абсолютно не соответствовало действительности по оценке психиатров. В обоих случаях родители описывались как 316 невротики, но внимательно относившиеся к детям. Ни одна семья не наказывала детей. 3. Эгоцентризм. Вариант самоагрессии. Отрицательная установка по отношению к семье была обнаружена у детей, переживающих сильные чувства собственной «плохости». Они близки к группе, называемой «отрицающие». Обычно это дети, не желающие ничего, не планирующие, страдающие от своей обособленности (см. таблицу № 3). Таблица № 3 ЧУВСТВО АГРЕССИИ К СЕБЕ Случай П.Х. мальчик 8 лет П.Д. девочка 14 лет Статус Получе- Осоние бенотказа ности самоагрессии СтарОпеБьет ший из кающая себя, двоих мать вырывмальчик ает ов волосы, желание смерти Стар- Мать, Вырышая из бросив вает двух шая волосы, девочек семью, кусает нет ногти отца Поло жит. чувс тва к себе Отри цат. чувс тва к себе 0 8 Мате ринская свер хопе ка 0 0 9 0 4. Эгоцентризм. Эротический вариант. Очень положительную установку можно обнаружить у детей, которым всегда потакают, которые пользуются привилегиями и которых поощряют. Таких детей в клинике называют «сверхзащищенными». В миру их называют «баловнями». Примеры таких случаев, 317 Особенности аутоэротизма Положительные чувства к себе Отрицательны е чувства к себе Материнская сверхопека Случай Статус Потворство желаниям ребенка которые более распространены, чем вариант самоагрессии, даны в таблице № 4. Таблица № 4 Аутоэротические чувства Близнец Кумир Н.П. для девочка матери 8 лет Сосание большого пальца, раскачивание, мастурбация, в носу Единст- Избалова ковыряние Сосание пальца, Ж.К. обжорство девочка венный на ребенок в обоими сладостями, 8 лет семье родителя ковыряние в носу, ми мастурбация СтарВ.С. девочка шая из троих 9 лет Покрови- Алчность, тельство жадность, отца, мастурбация потакают обжорству сладостям и 8 14 3 5 14 2 2 3 0 Пример Д.А., младшая из четырех детей и единственная девочка в семье. Разница в возрасте между ней и предыдущим ребенком составляла 10 лет. Она была достаточно одинока, предоставлена сама себе, своим планам и мечтаниям. Примерно за 7 месяцев до обращения в клинику она вдруг пожаловалась на боли, имеющие характер колик, и на опухоль внизу живота. Тщательное исследование ничего не показало. Было высказано 318 Папа Мама Первый брат Второй брат Третий брат Жена брата Ребенок жены брата 0 5 2 0 2 1 8 5 0 0 3 2 0 0 0 2 2 1 0 2 7 4 0 2 3 2 0 0 Степень вовлеченност и Получаемые отриц. Получаемые полож. Исходящие отриц. Исходящие полож. предположение, что опухоль была обусловлена удержанием и накапливанием продуктов выделения. Был поставлен диагноз — функциональное расстройство. Девочка была направлена на психологическое исследование. Было замечено, что девочка ходит подобно «беременной женщине» с руками сложенными на животе. Был обнаружен психосоматический фон, оказалось, что мать девочки лечилась от расстройства пищеварения невротического характера 15 лет назад и что у отца недавно открылась язва желудка. Ее тревожная озабоченная мать имела тенденцию потворствовать желаниям дочери, особенно связанным с пищей. В результате этого девочка имела причудливый вкус и гордилась своим чувствительным желудком. Результаты теста приведены в таблице № 5. Таблица № 5 9 7 6 7 6 3 15 По результатом таблицы можно сделать вывод о том, что девочка больше вовлечена в отношения с периферическими членами семьи, то есть с ребенком жены брата. Было обнаружено, что появление симптомов у девочки совпало с рождением ребенка, который стал жить 319 в комнате, соседней с ее спальней. За несколько месяцев до рождения малыша, девочка стала беспокойной, начав расспрашивать мать о протекании беременности и о родах. Ее боли происходили в первой половине ночи, примерно в те дни, когда жена брата должна была родить. Когда на терапевтическом сеансе ее спрашивали о трех желаниях, то первым было — желание иметь детей, не выходя при этом замуж: она не хотела бы быть подобной матери, которая чувствовала себя несчастной с «поспешным и небрежным» отцом. Девочка находилась долго под впечатлением родов и сказала, что думает, что это очень больно и что она слышала стоны роженицы. После нескольких сеансов терапии, во время которых ее мысли и фантазии улетучились, исчезли и некоторые симптомы. Был поставлен диагноз — истерическая псевдобеременность. 320 8. ИЗУЧЕНИЕ СИБЛИНГОВЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ 8.1. БРАТСКО - СЕСТРИНСКИЙ ОПРОСНИК (The Brother-Sister Questionnaire; S.A. GrahamBermann, S.E. Culter)¹ Цель методики Опросник предназначен для психометрической оценки и дифференциации нормативных и дисфункциональных сиблинговых отношений. Под дисфункцией сиблинговых отношений здесь понимают наличие высокого уровня конфликтности и агрессивных поведенческих реакций в сиблинговой диаде. Оценка осуществляется в рамках характеристики четырех свойств сиблинговых отношений: эмпатии, поддержания границ, сходства и принуждения, обозначенных в названии шкал опросника. Утверждения BSQ отражают субъективную оценку тех отношений, которые существовали в семье. Характеристика шкал опросника: 1. Шкала «Эмпатия». Четырнадцать пунктов настоящей шкалы определяют уровень эмпатии и заботы в отношениях: заботятся ли сиблинги друг о друге, интересуются ли тем, о чем думает, что делает брат /сестра, сопереживают ли друг другу, делятся ли секретами, есть ли ощущение душевной близости, эмоциональной привязанности, стремятся ли проводить вместе время. Высокие показатели по шкале свидетельствуют о высоком уровне развития эмпатии в отношениях. _____________________ 1. Journal of Family Psychology.1994. Vol. 8. № 2. 224–238. 321 2. Шкала «Поддержание границ». Шесть пунктов шкалы оценивают степень поддержания сиблингами межличностных границ (как в области материальной собственности, так и в области индивидуальных интересов), диагностируется близость / отдаленность друг от друга. Критерием является способность сиблинга уважать физическое и психологическое пространство другого. 3. Шкала «Cходство» определяет наличие общих интересов, жизненного опыта и переживаний. Девять пунктов шкалы касаются наличия общих друзей, интересов в области спорта, хобби, школьных предметов. Высокие показатели по шкале определяют высокий уровень сходства в отношениях. Низкие показатели могут свидетельствовать о сильной дифференциации или деидентификации. 4. Шкала «Принуждение» оценивает элементы власти и контроля одного сиблинга над другим, доминирование. Включает вопросы о поведении эксплуатации, о девиантном поведении по отношению к сиблингу, об изоляции сиблинга в отношении его друзей. Высокие показатели свидетельствуют о высоком уровне доминирования и контроля. Инструкция: «Оцените, пожалуйста, по 5-балльной шкале то, в какой степени каждое суждение описывает ваши отношения с братом (сестрой): 1. совсем не подходит 2. пожалуй, неверно 3. пожалуй, верно 4. верно 5. совершенно верно 322 Вопросы 1. Мы очень хорошие друзья. 2. Мы очень близки друг другу. 3. Меня очень интересует то, что она (он) делает. 4. Меня очень интересует то, о чем она (он) думает. 5. Мы обычно очень хорошо ладим. 6. Мы много времени проводим вместе. 7. Она (он) много интересуется тем, что я делаю. 8. Она (он) много интересуется тем, о чем я думаю. 9. Она (он) чувствует себя плохо, когда я чувствую себя плохо. 10. Когда она (он) чувствует себя счастливой(ым), я чувствую то же. 11. Я дал (а) бы ему денег. 12. Я рассказал (а) бы (ей) ему свой самый большой секрет. 13. Мы много спорим. 14. Она (он) много заботится обо мне. 15. Она (он) всегда надевает мои вещи. 16. Она (он) всегда пытается делать то, что делаю я. 17. Она (он) всегда пытается подражать мне. 18. Она (он) всегда портит все дело. 19. Она (он) берет мои вещи без спросу. 20. Если я куплю что-нибудь, она (он) всегда хочет купить это тоже. 21. Нам нравится делать Варианты ответов 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 323 одинаковые вещи. 22. Мы делаем примерно одинаковое количество домашней работы. 23. Нам нравятся одни и те же виды спорта и игры. 24. У нас одни и те же друзья. 25. Мы очень похожи. 26. Мы попадаем в беду приблизительно одинаковое количество раз. 27. Мы много спорим о том, чья очередь выполнять те или иные вещи. 28. Нам нравятся одинаковые телевизионные передачи. 29. Мы хорошо успеваем по одним и тем же школьным предметам. 30. Она (он) учит меня дурному. 31. Я чувствую себя использованным или обманутым ей (им). 32. Я чувствую себя отвергнутым своим братом (сестрой). 33. Я принимаюсь за дела раньше моего брата (сестры). 34. Мой брат (сестра) получает порицание чаще, чем я. 35. Она (он) пытается держать меня подальше от моих друзей. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Обработка результатов: Номер шкалы Название шкалы Кол-во вопросов 1 Эмпатия 14 2 Поддержание 6 324 Ответы по номерам Максимал вопросов ьное число баллов сумма баллов 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 70 9, 10, 11, 12, 13, 14 15, 16, 17, 18, 19, 30 границ 3 Сходство 9 4 Принуждение 6 20 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29 30, 31, 32, 33, 34, 35 45 30 Степень выраженности показателей по опроснику: НАЗВАНИЕ ШКАЛЫ Эмпатия Поддержание границ Сходство Принуждение Высокий 48-70 баллов Уровни Средний 23 – 47 баллов Низкий 1-22 баллов 21-30 баллов 10-20 баллов 1-9 баллов 31-45 баллов 21-30 баллов 15-30 баллов 10-20 баллов 1-14 баллов 1-9 баллов 8.2. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ СИБЛИНГОВОГО ОБЩЕНИЯ Предлагаемая методика представляет собой модифицированный вариант методики «Диагностика супружеского общения» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская)¹. Модификация выполнена М.В. Кравцовой. Цель методики Методика ориентирована на выявление следующих характеристик общения: доверительность и взаимопонимание в общении сиблингов, сходство взглядов, общие символы семьи, легкость общения между сиблингами, психотерапевтичность общения. ______________________ 1. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я, Дубовская Е.М. Социальнопсихологические методы исследования супружеских отношений. М. 1991. 325 Инструкция: «Ответьте, пожалуйста, на предложенные ниже вопросы. Постарайтесь, чтобы выбранный вариант ответа наиболее полно соответствовал именно Вашей точке зрения на ситуацию, сложившуюся в Вашей семье». Текст методики 1. Можно ли сказать, что тебе с сестрой (братом), как правило, нравятся одни и те же фильмы, книги, спектакли? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет. 2. Часто ли у тебя в разговоре с сестрой (братом) возникает чувство общности, полного взаимопонимания? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто. 3. Есть ли у вас любимые выссказывания, которые имеют для вас обоих одно и то же значение, и вы с удовольствием используете их? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет. 4. Сможешь ли ты предсказать, понравится ли твоей сестре (брату) фильм, книга и т.д.? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет. 326 5. Чувствует ли твоя сестра (брат), нравится ли тебе то, что она (он) говорит или делает, когда ты непосредственно ей (ему) об этом не говоришь? а) практически всегда; б) довольно часто; в) довольно редко; г) практически никогда. 6. Рассказываешь ли ты сестре (брату) о своих отношениях с другими людьми? а) рассказываю практически все; б) рассказываю довольно много; в) рассказываю довольно мало; г) не рассказываю практически ничего. 7. Бывают ли у тебя с сестрой (братом) разногласия на почве того, какие отношения необходимо поддерживать с друзьями? а) да, почти постоянно; б) довольно часто; в) довольно редко; г) нет, почти никогда. 8. Насколько хорошо твоя сестра (брат) понимает тебя? а) очень хорошо; б) скоре хорошо, чем плохо; в) скорее плохо, чем хорошо; г) совсем не понимает. 9. Твоя сестра (брат) чувствует, что ты расстроен(а) или раздражен(а) чем-то, но не желает этого показывать? а) да; б) наверное, это так; в) навряд ли это так; г) нет, это не так. 327 10. Рассказывает ли тебе сестра (брат) о своих неудачах и промахах? а) практически всегда; б) довольно часто; в) довольно редко; г) практически никогда. 11. Бывает ли так, что какое-то слово или предмет вызывает у вас обоих одно и то же воспоминание? а) очень редко б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто. 12. Когда у тебя неприятности, плохое настроение, становится ли тебе легче от общения с сестрой (братом)? а) практически всегда; б) довольно часто; в) довольно редко; г) практически никогда. 13. Как ты думаешь, есть ли темы, на которые сестре (брату) тяжело и неприятно разговаривать с тобой? а) очень много; б) довольно много; в) довольно мало; г) очень мало. 14. Бывает ли так, что в разговоре с сестрой (братом) ты чувствуешь себя скованно, не можешь подобрать нужных слов? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто. 15. Есть ли в вашей семье традиции, к которым вы с сестрой (братом) одинаково относитесь? 328 а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет. 16. Может ли твоя сестра (брат) без слов понять, какое у тебя настроение? а) практически никогда; б) довольно редко; в) довольно часто; г) практически всегда. 17. Можно ли считать, что у тебя с сестрой (братом) одинаковое отношение к жизни? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет. 18. Бывает ли так, что ты не рассказываешь сестре (брату) новость, важную для тебя, но к ней (нему) не имеющую прямого отношения? а) очень часто; б) довольно часто; в) довольно редко; г) очень редко. 19. Рассказывает ли тебе сестра (брат) о своем физическом состоянии? а) рассказывает практически все; б) рассказывает довольно много; в) рассказывает довольно мало; г) не рассказывает практически ничего. 20. Нравится ли твоей сестре (брату) то, что ты делаешь или говоришь, когда она (он) прямо не говорит об этом? а) практически всегда; б) довольно часто; 329 в) довольно редко; г) практически никогда. 21. Можно ли сказать, что вы согласны друг с другом в оценках своих друзей? а) нет; б) скорее нет, чем да; в) скорее да, чем нет; г) да. 22. Может ли твоя сестра (брат) предсказать, понравиться ли тебе тот или иной фильм, книга? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет. 23. Рассказываешь ли ты сестре (брату) о неудачах? а) практически никогда; б) довольно редко; в) довольно часто; г) практически всегда. 24. Когда вы находитесь в компании, сестре (брату) достаточно посмотреть не тебя, чтобы понять, как ты относишься к тому, что происходит? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто. 25. Насколько твоя сестра (брат) искренна, откровенна с тобой? а) полностью; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет. 26. Тебе легко общаться с сестрой (братом)? 330 а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет. 27. Часто ли вы балуетесь, общаясь друг с другом? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто. 28. После того как ты рассказал (а) сестре (брату) о чем-то очень важном для тебя, не доводилось ли жалеть об этом? а) практически никогда; б) довольно редко; в) довольно часто; г) практически всегда. 29. Как ты думаешь, когда у твоей сестры (брата) неприятности, плохое настроение, становится ли ей (ему) легче от общения с тобой? а) практически никогда; б) довольно редко; в) довольно часто; г) практически всегда. 30. Насколько ты искренен, откровенен с сестрой (братом)? а) полностью; б) не всегда; в) скорее не искренний; г) не искренний. 31. Всегда ли ты чувствуешь, когда твоя сестра (брат) расстроен (а) или раздражен (а) чем-то, но не хочет тебе этого показывать? а) да; 331 б) наверное, это так; в) навряд ли это так; г) нет, это не так. 32. Случается ли, что твои взгляды по какомунибудь важному для тебя вопросу не совпадают с мнением твоей сестры (брата)? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто. 33. Твоя сестра (брат) делится с тобой новостью, которая важна лично для нее (него), но к тебе непосредственного отношения не имеет? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто. 34. Можешь ли ты без слов понять, какое у твоей сестры (брата) настроение? а) практически всегда; б) довольно часто; в) довольно редко; г) практически никогда. 35. Часто ли возникает у тебя с сестрой (братом) чувство единства, сплоченности, так называемого «мы»? а) очень часто; б) довольно часто; в) довольно редко; г) очень редко. 36. Насколько хорошо ты понимаешь свою сестру (брата)? а) совсем не понимаю; б) скорее плохо, чем хорошо; в) скорее хорошо, чем плохо; 332 г) полностью понимаю. 37. Рассказывает ли тебе сестра (брат) о своих отношениях с другими людьми? а) практически ничего; б) довольно мало; в) довольно много; г) практически все. 38. Бывает ли так, что в разговоре с тобой сестра (брат) чувствует себя напряженно, скованно, не может подобрать нужных слов? а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто. 39. Есть ли у тебя тайны от сестры (брата)? а) есть; б) скорее есть, чем нет; в) скорее нет, чем есть; г) нет. 40. Часто ли вы, общаясь друг с другом, используете смешные названия, прозвища? а) очень часто; б) довольно часто; в) довольно редко; г) очень редко. 41. Есть ли темы, на которые тебе трудно и неприятно говорить с сестрой (братом)? а) очень много; б) довольно много; в) довольно мало; г) очень мало. 42. Часто ли у тебя с сестрой (братом) возникают разногласия по вопросу воспитания вас родителями? 333 а) очень редко; б) довольно редко; в) довольно часто; г) очень часто. 43. Можно ли сказать, что твоей сестре (брату) легко общаться с тобой? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет. 44. Рассказываешь ли ты сестре (брату) о своем физическом состоянии? а) рассказываю практически все; б) рассказываю довольно много; в) рассказываю довольно мало; г) не рассказываю практически ничего. 45. Приходилось ли твоей сестре (брату) жалеть, что она (он) не рассказал(а) тебе нечто очень интересное и важное для него (нее)? а) практически никогда; б) довольно редко; в) довольно часто; г) практически всегда. 46. Возникало ли когда-нибудь чувство, что у тебя с сестрой (братом) существует свой язык, неизвестный никому из окружающих? а) да; б) скорее да, чем нет; в) скорее нет, чем да; г) нет. 47. Есть ли у твоей сестры (брата) тайны от тебя? а) да; б) скорее да, чем нет; 334 в) скорее нет, чем да; г) нет. 48. Бывает ли так, что когда вы находитесь среди других людей, тебе достаточно посмотреть на сестру (брата), чтобы понять, как она (он) относится к тому, что происходит? а) очень часто; б) довольно часто; в) довольно редко; г) очень редко. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ключ: Доверительность общения а) +6, +18, -23, +30, -39, +44; б) +10, +19, +25, -33, -37, -47; Взаимопонимание между сиблингами а) +4, +20, -24, +31, +34, -36; б) +5, +8, +9, -16, +22, +48; Сходство взглядов брата и сестры +1, -7, +17, -21, +32, +42; Общие символы семьи +3, -11, +15, +35, +40, +46; Легкость общения между сиблингами -2, +14, +26, -27, +38, +43; Психотерапевтичность общения +12, -13, +28, -29, -41, +45; Обработка результатов Во всех номерах вопросов со знаком «+» первой альтернативе приписывается 4 балла, второй - 3, третьей 2, четвертой - 1. Во всех номерах вопросов со знаком «-» в обратном порядке. По каждой шкале подсчитывается индекс, значение которого равно среднему арифметическому значений, 335 входящих в шкалу вопросов. Чем выше балл, тем в большей степени выражен показатель шкалы. Максимальное число баллов по шкале - 4. Шкалы «доверительность общения» и «взаимопонимание между сиблингами» подразделяются на две субшкалы: а) оценка респондентом себя по этому признаку; б) оценка респондентом партнера. Они подсчитываются отдельно. Критерии доверительности и взаимопонимания в общении сиблингов, сходства взглядов, присутствия общих символов семьи, легкости общения между сиблингами, психотерапевтичности общения позволяют оценить степень благополучия отношений с братом/сестрой. Характеристики определяются степенью выраженности показателя шкалы. Доверительность и взаимопонимание оценивается по двум направлениям: оценка респондентом себя по этому признаку, оценка респондентом партнера. Это позволяет проследить реальную семейную ситуацию, а также степень адекватности ее субъективной оценки. Опросник носит характер стандартизированного самоотчета, респонденты представляют субъективную оценку происходящего в их отношениях с братом/сестрой. Характеристика шкал опросника 1. Доверительность общения – шкала выявляет степень доверия в общении сиблингов, выражающуюся в функционировании мотивов способности положиться на веру, на совесть другого, вверить брату/сестре себя, свои тайны, свои дела, положиться на него в полной мере. Непосредственно связано с согласием по поводу верований и ценностей. 2. Взаимопонимание между сиблингами – шкала выявляет понимание сиблингами друг друга, знание 336 интересов, настроений другого, возможность предсказать и понять поведение брата/сестры в определенных ситуациях, реакции на те или иные события. 3. Сходство взглядов – шкала рассчитана на определение единства взглядов или разногласий в оценке вопросов, связанных с ценностными выборами, мировоззренческой позицией, кругом интересов, отношением к жизни, восприятием окружающего (людей, предметов культуры и т.п.). 4. Общие символы семьи – оценивает существование у сиблингов объектов, высказываний, имеющих для них одно и то же значение, вызывающих одно и то же чувство, воспоминание, отношение. В общении может выражаться в существовании «своего языка», чувства единства, сплоченности, так называемого «мы». 5. Легкость общения – предполагает возникновение чувства общности, взаимопонимания во взаимодействии, отсутствие скованности, напряженности, легкость общения. 6. Психотерапевтичность общения – оценивает то, в какой степени общение с братом/сестрой является поддерживающим, приносит облегчение в ситуациях, связанных с неприятностями, сложными жизненными обстоятельствами. Психотерапевтическая функция общения невозможна без определенного уровня доверия и взаимопонимания. 337 Список литературы 1. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я, Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М. 1991. 2. Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. М.: Смысл, 2000. 3. Зелинская С.Ю., Тащева А.И. WIPPF – опросник для исследования личностных особенностей, стратегий поведения в конфликте и «моделей для подражания» // Прикладная психология. 2000. № 1. С. 64 – 76. 4. Коржова Е.Ю. Методика «Психологическая автобиография» в психодиагностике жизненных ситуаций: Методическое пособие. – Киев: МАУП, 1994. 5. Кочарян Г.С., Кочарян А.С. Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов. М., 1994. 6. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. М. 1989. 7. Медведская Е. И. Мы глазами детей: Экспресс – диагностика личностных особенностей младших школьников: Пособ. для практ. психологов, педагогов, социальных работников. Мн., 1997. 8. Методические программы и методики исследования брака и семьи. М., 1986. 9. Общая Психодиагностика/Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1987. 10. Пергаменщик Л.А., Гончарова С.С., Яковчук М.И. Преодоление психологических травм. – Мн.: НИО, 1999. 11. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Л.,1990. 338 12. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. 13. Психологические тесты / Под. Ред. А.А. Карелина: В 2 т. М. 2000. Т. 2. 14. Потемкина О.Ф. Психология сексуальности. М. 1993. 15. Семейная психология и семейная терапия. 1999. № 2. 16. Сізанаў А.М. Этыка і псіхалогія сямейнага жыцця: Практыкум. – Мн.: Універсітэцкае, 1994. 17. Системная семейная психотерапия / Под. Ред. Э.Г. Эйдемиллера. СПб. 2002. 18. Столин В.В., Романова Т.Л., Бутенко Г.П. Опросник удовлетворенности браком// Вест. Моск. Ун-та. сер.14. Психология. – 1984. – N 2. – С. 54-60. 19. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства: Книга для психологов. – МН.: «ТЕСЕЙ», 1999. 20. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. – М.: Независимая форма «Класс», 2001. 21. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии: Руководство. – М.: Независимая фирма «Класс», 1997. 22. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб. 1999. 23. Слепкова В.И. Полоролевая дифференциация брачно-семейных ориентаций старшеклассников: Диссертация …канд. психолог. наук. Мн. 1990. 24. Journal of Family Psychology.1994. Vol 8. № 2. 224–238. 339 Содержание Предисловие 1. Изучение семейной истории 1.1. Генограмма 1.2. Методика «Значимые события жизненного пути семьи» 2. Диагностика структуры семьи 2.1. Методика измерения психологической дистанции 2.2. Семейная социограмма 2.3. Опросник «Семейные роли» 2.4. Проективные рисуночные методики «Рисунок семьи» и «Кинетический рисунок семьи» 3. Выявление семейно - обусловленных психотравмирующих состояний 3.1. Методика «Семейно-обусловленное состояние» 3.2. Опросник «Анализ семейной тревоги» 4. Диагностика эмоциональных взаимоотношений в супружеской паре и их динамики 4.1. Методика «Динамика психологической близости в супружеской паре» 4.2. Шкала любви и симпатии 4.3. Опросник ПЭА (понимание, эмоциональное притяжение, авторитетность) 4.4. Опросник удовлетворенности браком 5. Диагностика супружеской совместимости 5.1. Диагностика психофизиологической совместимости супругов 5.1.1. Методика оценки сексуального профиля 340 3 5 13 23 34 40 42 63 66 69 73 76 80 87 5.1.2. Опросник диагностики сексуального поведения 5.2. Диагностика социально-психологической совместимости супругов 5.2.1. Опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» 5.2.2. Опросник «Измерение установок в семейной паре» 5.2.3. Методика «Незаконченные предложения» 6. Изучение конфликтного взаимодействия в семье 6.1. Опросник «Реакции супругов на конфликт» 6.2. Тест «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях» 6.3. Висбаденский опросник 7. Диагностика детско-родительских взаимоотношений 7.1. Опросник «Анализ семейного воспитания» 7.2. Методика «Родителей оценивают дети» 7.3. Опросник «Измерение родительских установок и реакций» (PARI) 7.4. Опросник «Взаимодействие родитель – ребенок» 7.5. Методика диагностики родительского отношения 7.6. Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» 8. Изучение сиблинговых взаимоотношений 8.1. Братско - сестринский опросник 8.2. Методика диагностики сиблингового общения Список литературы 341 100 117 135 146 154 163 175 209 242 251 269 289 296 319 323 336
