Теория речевых жанров: программа дисциплины для аспирантов второго курса. Новосибирск, 2014.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
У Т В Е РЖ Д А Ю
Заведующий кафедрой
современного русского языка
. У //'* )
/£ '
сентября 2014 г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Теория речевых жанров
Направление подготовки:
45.06.01
Языкознание и литературоведение
(уровень подготовки кадров высшей квалификации)
Направленность
Русский язык
Квалификация:
Исследователь. Преподаватель-исследователь
Форма обучения:
очная
Новосибирск 2014
Л.М. Храмцова
СОСТАВИТЕЛЬ:
Стексова Татьяна Ивановна, доктор ^филол. наук, профессор, профессор кафедры
современного русского языка
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры современного русского языка
(протокол №
1 от 10 сентября 2014 г.). на заседании ученого совета Института
филологии, массовой информации и психологии (протокол № 1 от 10 сентября 2014 г.)
Директор ИФМИП
ЕЛО. Булыгина
СОГЛАСОВАНО:
Начальник УМУ
Ю.В, Северина
Директор библиотеки
Л.Н. Есина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.
Место дисциплины в структуре образовательной программы аспирантуры
Программа дисциплины составлена на основе федерального государственного
стандарта высшего образования по направлению подготовки 45.06.01 Языкознание и
литературоведение (уровень подготовки кадров высшей квалификации). ФГОС утвержден
приказом Минобрнауки России от 30.07.2014 г. № 903. вступил в силу 01.09.2014 г.
Курс «Теория речевых жанров» является дисциплиной по выбору (индекс в учебном
плане Б1 .В.ДВ.4.3.). предлагается аспирантам для изучения на втором курсе.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕ, 72 часа.
1.2.
Цели освоения дисциплины: формирование у аспирантов необходимых
представлений о речеведении как особой лингвистической науке, о понятии речевого жанра,
жанрообразующих признаках, структурной типологии жанров.
1.3.
.Планируемые результаты обучения
Дисциплина направлена на формирование
обучения, представленных в таблице I.
компетенций:
ПК-3
и результатов
Таблица 1
Результаты освоения программы
аспирантуры
Результаты обучения по дисциплине
(дескрипторы с указанием кода,
(компетенции)
ПК-3
-
владение
коммуникативными
установленного Паспортом компетенции)
Знать: теорию коммуникативных тактик и
стратегиями и тактиками, риторическими, стратегий (JIK-3/з!): систему речевых жанров
стилистическими и языковыми нормами и бытового общения, официально-делового
приемами
общения, языка идеологии, науки, искусства
и
религии.
вербальных
характер
и
коммуникации,
взаимодействия
невербальных
систему
средств
наиболее
эффективных тактик и стратегий достижения
коммуникативных целей в разных сферах
общения (ПК-3/з2).
Уметь: определять виды коммуникативных
тактик
и
стратегий,
мотивировать
предпочтительность речевого выбора по
отношению к характеру коммуникативной
ситуации, сфере общения, особенностям
говорящего и адресата, тактическим и
стратегическим
целям
высказывания
и
текста;
выявлять
и
использовать
стилистические
приемы
(ПК-3/у1)\
применять
операции
жанроведческого
анализа к явлениям речи: подбора вариантов.
Результаты освоения программы
аспирантуры
(компетенции)
Результаты обучения по дисциплине
(дескрипторы с указанием кода,
установленного Паспортом компетенции)
замещения
речевой
единицы
ее
семантическим вариантом или трансформой в
аналогичном
контексте,
перемещения
речевой единицы в новый контекст и др.,
находить и устранять речевые ошибки в
высказывании,
находить
правильное
соотношение целей и средств коммуникации;
оценивать и повышать коммуникативную
эффективность сообщения (ПК-3/у2).
Владеть: навыками адекватного использования
тактик и стратегий в определенных речевых
ситуациях (ПК-3/ e l ); навыками рассмотрения
речевых средств и речевого произведения как
результатов
выбора,
способностью
отыскивать оптимальные варианты речевых
форм
в коммуникации, современными
методами лингвистического анализа речи
(П К -3/62).
2.
2.1.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание тематических разделов
Тема 1. Речеведение как интегральная лингвистическая теория. Теория речевых
актов Джона Остина. Высказывание как речевое действие. Понятие перформативов.
Понятие иллокутивной цели, перлокутивного эффекта. Развитие теории речевых актов в
работах последователей (Питер Строссон, Джон Серль). Классификация речевых актов.
Достоинства и недостатки теории речевых актов.
Тема 2. Теория речевых жанров М. М. Бахтина. Высказывание как единица речевого
общения. Признаки высказывания. Отличие высказывания от единиц языка (слова и
предложения). Отношение к высказыванию в современной лингвистике. Понятие речевого
жанра. Первичные и вторичные речевые жанры, их взаимодействие.
Тема 3. Соотношение теории речевых жанров и теории речевых актов. Три группы
прагмалингвистических концепций. Общность ТРЖ и ТРА. Разграничение ТРЖ и ТРА.
Синтез двух терминологий (М.Ю.Федосюк). Попытки синтеза ТРЖ и ТРА А. Вежбицкой.
Основные направления изучения речевых жанров. Лексический подход. Стилистический
подход. Речеведческий, Грамматический и методический подходы.
Тема 4. Лингвистическое изучение речевых жанров (гсиристика). ТРЖ в
семиотической парадигме «семантика - синтактика - прагматика». Прямые и косвенные
речевые жанры. О полевом принципе организации речевых жанров. Издержки
лингвоцентрического подхода.
4
Тема 5. Прагматическое изучение речевого жанра (жанроведение). Диалогическая
природа
речевого
жанра.
Социопсихологический
аспект
ТРЖ
(К.Ф.Седов).
Социопрагматический подход (В.В.Дементьев). Типология речевых жанров. Основания для
классификации. Информативные и фатические РЖ Т.Г.Винокур. Пятичленная типология
Н.Д.Арутюновой. Типология РЖ по степени регламентированности Кв. Кожевниковой.
Классификация по степени облигаторности и стандартности К.А. Долинина. «Семантические
примитивы» А.Вежбицкой. Пятичленная функциональная классификация Орлова.
Дихотомия текстов Богина.
Тема 6. Типология РЖ с точки зрения структуры. Первичные и вторичные РЖ
М.М.Бахтина. Простые и сложные РЖ Ст. Гайды.. Элементарные и комплексные РЖ
М.Ю.Федоскжа. Структурная классификация К.Ф. Седова: субжанр, речевой жанр,
гипержанр, жанроид. Т.И.Дамм: макрожанр, медиажанр, микрожанр.
Тема 7. Модельное направление. Модель РЖ Т.В.Шмелевой. Анкета речевого жанра:
коммуникативная цель, образ автора и образ адресата, фактор коммуникативного прошлого,
фактор коммуникативного будущего, событийное содержание, языковое воплощение
Тема 8. Деривационные процессы в системе речевых жанров. Процессы,
происходящие при образовании вторичных речевых жанров из первичных. Процессы,
происходящие при переходе жанра из одной сферы общения в другую.
2.2.
Тематическое планирование
Таблица 2
Виды и формы учебной работы, в часах
Аудиторные (контактные) часы
Название разделов/тем
Л
ЛЗ
ПЗ
СР
Тема 1. Речеведение как интегральная
лингвистическая
теория.
Теория
речевых актов Джона Остина.
Тема 2. Теория речевых жанров М. М.
Бахтина.
1
8
1
8
Тема 3. Соотношение теории речевых
жанров и теории речевых актов.
Тема 4. Лингвистическое изучение
2
6
2
6
2
8
1
6
речевых жанров (генристика).
Тема 5. Прагматическое изучение 1
речевого жанра (жанроведение).
1
Тема 6. Типология РЖ с точки зрения
2
структуры.
Тема 7. Модельное направление.
j
Тема 8. Деривационные процессы в |
системе речевых жанров.
|
ИТОГО
.........................
1
I ...
8
2
8
1
6
8
56
!
3.
ЗЛ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Технологическая карта самостоятельной работы
Г
”......
Тематический план
дисциплины
...... ..... ... ....... . —..........
Задания для самостоятельной работы
Таблица 3
Код
результата
Трудоем­
кость
обучения,
на который
задания.
часы
направлено
задание
Тема 1. Речеведеиие
как интегральная
Изучить и законспектировать:
ПК-З/з1;
[15: Остин Дж. Л. Слово как действие;
лингвистическая
Серль Дж.Р. Что такое речевой акт?
ПК-3/y I ;
П К-З/в1
]
8
теория. Теория
речевых актов
Джона Остина.
Тема 2. Теория
речевых жанров М.
Изучить и законспектировать:
[6: С. 237-280].
М. Бахтина.
ПК-З/з 2;
ПК-3/у 2;
8
ПК-З/в 2]
Тема 3.
1. Изучить и представить письменный
Соотношение теории
речевых жанров и
обзор основных подходов к изучению
теории речевых
речевых актов и речевых жанров.
2. Проанализировать и составить
актов.
таблицу «Общее и различия в ТРА и
ПК-З/з! \
ПК-3/yI:
ПК-3/e l
6
ТРЖ»
1
Тема 4.
Лингвистическое
изучение речевых
I. Проанализировать дополнительную
научную литературу по указанному
аспекту
Г1К-3/з2
ПК-3/у2;
П К-ЗШ
Тема 5.
Изучить:
ПК-З/з 2',
Прагматическое
[2], [Ю], [18]
ПК~3/у2:
;
6
жанров (генристика).
изучение речевого
ПК~3/в2
8
жанра
(жанроведение).
ПК-3/з2\
Тема 6. Типология
РЖ с точки зрения
1 Сопоставить разные подходы к
классификации жанров. Выделить
ПК-3/у2
структуры.
основания, по которым строятся
ПК-3/62
.
;
6
классификации.
2. Выступить с сообщением на
практическом занятии
.
Тема 7. Модельное
..................................................... ........................ ..
Изучить: [12: Шмелева Т.В. «Модель
..................................
6
ПК-З/з 2',
|
8
|
направление.
речевого жанра], [18].
ПК-3/у2;
ПК-3/в2
Тема 8.
Деривационные
процессы в системе
речевых жанров.
1. Собрать библиографию по данному
вопросу.
2. Ознакомиться с диссертационным
исследованием М.А. Кантуровой
ПК-3/з2;
ПК-3/у2;
ЛК-3/62
«Деривационные процессы в системе
речевых жанров» (Новосибирск.
6
НГПУ, 2012).
.........
....
......... .........
3.
Привести
примеры
жанров,
сформировавшихся
в
результате
деривационных процессов.
ИТОГО
56
3.2.
Вопросы для подготовки к практическим занятиям
Тема семинара 1. Соотношение теории речевых жанров и теории речевых актов.
Вопросы для обсуждения:
1. Какое определение речевому акту дает Дж.Серль?
2.
Какое определение речевому жанру дает М.М.Бахтин?
3.
Какие признаки, по мнению М.М.Бахтина, являются жанрообразующими?
4. Что понимается М.М.Бахтиным под первичными
жанрами? Каково принципиальное различие между ними?
5.
В чем М.М.Бахтин видит связь стиля и жанра?
6.
7.
Что общего в теориях речевых актов и речевых жанров?
Чем отличаются ТРА и ТРЖ?
и
вторичными
речевыми
Пример практического задания:
1. Заполните таблицу «ТРА и ТРЖ: общее и различия».
2. На примере фрагмента какого-либо текста (на выбор) определите, какие РА
используются для достижения коммуникативной цели в рамках определенного РЖ.
Определите, в рамках какого РЖ разворачивается коммуникативная ситуация.
Планируемые результаты обучения: ПК~3/з1; ПК-3/ y l ; TlK-3/el
Тема семинара 2. Лингвистическое изучение речевых жанров (генристика).
Вопросы для обсуждения:
1.
Особенность лингвистического изучения РЖ.
2.
Лексический подход к изучению РЖ.
3.
Семантика (имена) жанров.
4. Языковые средства выражения РЖ: ядро и периферия. Прямые и косвенные
способы выражения.
Пример практического здания:
1.
Приведите примеры РЖ, не имеющих своего имени.
2. Приведите
примеры РЖ,
не имеющих ядерного
(перформатива). Подумайте, чем можно объяснить эту особенность.
3.
способа
Приведите примеры РЖ. не имеющих прямого способа выражения.
выражения
Планируемые результаты обучения: ПК-3/з2\ ПК-3/у2; ПК-3/в2
Тема семинара 3. Прагматическое изучение речевого жанра (жанроведение).
Вопросы для обсуждения:
1. В чем специфика прагматического подхода к изучению РЖ?
2. С какими науками взаимодействует жанроведение?
3. Типы адресанто в и адресате в.
4. Влияние культурологических особеннойстей на функционирование РЖ.
5. Принципиальные различия между генристикой и жанроведением.
Пример практического здания:
1. Сопоставьте следующие речевые жанры: приказ, просьба, мольба, совет. Что
объединяет эти жанры в одну группу и в чем их принципиальное различие?
2. Охарактеризуйте жанрообразугощие признаки речевых жанров приглашения и
благодарности, определите, по какому параметру они принципиально различаются.
3. В чем своеобразие языкового воплощения речевого жанра угрозы? Существуют ли
другие речевые жанры с данной особенностью? Если существуют, назовите их,
4. Попытайтесь определить коммуникативную цель таких жанров, как порицание, укор,
обвинение. В чем особенность подобных жанров?
5. В чем структурное своеобразие таких жанров, как беседа, ссора, диспут?
6. Охарактеризуйте любой первичный речевой жанр по модели Т. В. Шмелевой.
7. Как соотносятся между собой жанры просьбы и заявления, ходатайства, прошения;
обвинения и обвинительного заключения; угрозы и ультиматума?
Планируемые результаты обучения: ПК-3/з2; ПК-3/у2: ПК-ЗМ2
Тема семинара 4. Типология РЖ с точки зрения структуры. Деривационные
процессы в системе речевых жанров*
1. Вопросы для обсуждения:
2. Истоки структурной типологии речевых жанров (Бахтин: первичные и вторичные
РЖ).
3. Структурная типология М.Ю. Федосюка, Кв. Кожевниковой, К.Ф. Седова, Ст.
Гайды..
4. Достоинства и недостатки различных подходов к структурной типологии.
5. Деривационные межжанровые и внутрижанровые процессы.
Пример практического здания:
1. Определите жанр и характеризуйте
подходов предложенного текста (на выбор).
2.
его структуру с точки зрения различных
Ознакомьтесь с концепцией М.А. Кантуровой. Составьте таблицу: «Межжанровые
и внутрижанровые деривационные процессы».
3.
Охарактеризуйте варианты РЖ просьбы (в разных функциональных стилях) с
точки зрения деривационных процессов.
Планируемые результаты обучения: ПК~3/з2\ ПК-3/у2; ПК-3/62
4. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Текущий
контроль
успеваемости
осуществляется
выполнения аспирантами письменных срезовых работ.
путем
оценки
результатов
Форма промежуточной
аттестации -
зачет,
который
выставляется на
основе
результатов выполнения всех заданий, вынесенных для обсуждения на практических
занятиях, а также подготовленных аспирантом в рамках самостоятельной работы по
дисциплине.
Для проверки компетенций используются контрольные работы как средство проверки
умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или
разделу; научные дискуссии как оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в
процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать
собственную точку зрения; доклад как продукт самостоятельной работы студента,
представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов
решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы.
Отметка «зачтено» ставится, если студент активен на лекционных и практических
занятиях; продемонстрировал а) систематизированные, глубокие и полные лингвистические
знания по всем поставленным вопросам в объёме учебной программы, б) владение
изученными методами
и приемами лингвистического анализа;
освоил основную и
дополнительную литературу, верно использовал научную лингвистическую терминологию
(стилистические и логические ошибки при изложении ответа на вопросы отсутствуют или
несущественны); выполнил все практические задания, предусмотренные в курсе; умеет
делать обоснованные выводы при наличии несущественных недочётов; владеет навыками
интерпретации и анализа важнейших концепций и проблем науки о языке на современном
этапе ее развития и в историческом аспекте.
Отметка «не зачтено» ставится, если студент продемонстрировал слабое владение
инструментарием
учебной
дисциплины, некомпетентность в решении
типовых
лингвистических заданий; неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях,
направлениях лингвистических исследований; пассивность на лекционных, практических
занятиях; отказ от ответа.
Список вопросов к зачету
Место жанроведения в системе лингвистических дисциплин.
Соотношение ТРА и ТРЖ.
Теория М.М.Бахтина и ее развитие последователями.
Основные направления изучения речевых жанров.
Связь жанроведения с другими лингвистическими дисциплинами.
Проблемы типологии речевых жанров.
Межжанровые и внутрижанровые деривационные процессы.
Анализ любого речевого жанра (по выбору аспиранта).
Оценочные средства результатов освоения дисциплины представлены в фонде
оценочных средств по программе аспирантуры.
5.УЧЕБИО-МЕ ГОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Основная учебная литература
9
1. Стексова Т. И. Типология жанров: учебно-методический комплекс по
специальности "Издательское дело и редактирование”. Ч. 1: Теория речевых жанров. Жанры
научной литературы. Новосибирск: Гаудеамус, 2010. 104 с.
2. Ш елякин М. А. Очерки по прагматике русского языка. М.: Русский язык Медиа:
Дрофа, 2010. 285 с.
3. Коньков В.И. Функциональные типы речи: учебное пособие для вузов. М.:
Академия, 2011. 224 с.
4. Шерстяных И.В. Теория речевых жанров. Лекционно-практический курс. М.,
Флинта: Наука, 2014. 546 с.
5.2. Дополнительная учебная, научная и методическая литература
5. Арутюнова Н. Д. Жанры общения // Человеческий фактор в языке. Коммуникация,
модальность, дейксис. М., 1992.
6.
Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.
7.
Бердникова А. Г. Речевой жанр благодарности: когнитивный и семантико­
прагматический аспекты: дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Новосиб. гос. пед. ун-т.
Новосибирск: [б. и.], 2005. 224 с. : табл. Библиогр.: с. 208-224.
8. Богданов В. В. Классификация речевых актов. Личностные аспекты языкового
общения. Калинин, 1989.
9.
Гловинекая М. Я. Семантика глаголов речи с точки зрения теории речевых актов
// Русский язык в его функционировании. Коммуникативно-прагматический аспект. М., 1993.
10. Дементьев В. В. Изучение речевых жанров: обзор работ в современной русистике
// Вопросы языкознания. № L 1997.
11. Дементьев В. В. Теория речевых жанров. М., 2010.
12. Жанры речи. Саратов, 2010 (и все другие выпуски)
13. Кантурова М .А. Деривационные процессы в системе речевых жанров (на примере
жанра кулинарного рецепта): : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Новосиб. гос. пед. ун-т.
Новосибирск : [б. и.], 2012.
14. Лаврентьева Е. В. Речевые жанры обвинения и оправдания в диалогическом
единстве: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Новосиб. гос. пед. ун-т;
Новосибирск : [б. и.], 2006. 23 с. Библиогр.: с. 23.
15. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 17. М., 1986.
16.
Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16. М.. 1985.
17.
Рудов
П.
А.
Информативный
диалог
конфликтного
типа:
структурно-
семантический и коммуникативно-прагматический аспекты : дис. ... канд. филол. наук :
10.02.01 / Новосиб. гос. пед. ун-т. Новосибирск : [б. и.], 2005. 216 с. Библиогр.: с. 194-216.
18.
Федосюк М. Ю. Нерешенные вопросы теории речевых жанров // Вопросы
языкознания. № 5. 1997.
19. Человеческий фактор в языке. Коммуникация, модальность, дейксис / И. Д.
Арутюнова и др. ; отв. ред. Т. В. Булыгина : Ин-т языкознания РАН. - Москва : Наука, 1992.
5.3. Электронные образовательные ресурсы
5.3.1
20.
Ресурсы НГПУ:
Дементьев В. В. Теория речевых жанров. [Электронный ресурс]. Москва: Знак,
10
2010. - 600 с. - Доступна
http://www.iprbookshop.ru/14982.
эл.
версия.
ЭБС
"IPRbooks".
-
Режим
доступа:
21.
Стекеова Т. И. Типология жанров: учебно-методический комплекс по
специальности "Издательское дело и редактирование”. Ч. 1: Теория речевых жанров. Жанры
научной литературы / Т. И. Стекеова. - Новосибирск: Гаудеамус, 2010. - 104 с. - Доступна эл.
версия
в
ЭБ
НГ11У.
Режим
доступа:
http://Iib.nspu.rU/file/librarv/176869/da2c7631702aa53e.pdf. - ISBN 978-5-85921-784-7.
5.3.2Ресурсы открытого доступа:
22. Электронная библиотека ФГБОУ ВПО «НГПУ» [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: https://lib.nspu.ru/
23. Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: https://icdlib.nspu.ru/
24. Электронно-библиотечная система "Лань" [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://e-lanbook.com/
25. Электронно-библиотечная система IPRbooks [Электронный ресурс]. -
Режим
доступа: http://www.iprboQkshop.ru/
26. Президентская библиотека им. Б. Н. Ельцина [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: http://www.pr 1ib.ru/Pages/defau 11.aspx
27. Электронная библиотека диссертаций [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://diss.rsi.ru/
28. Издания по общественным и гуманитарным наукам" East View Publications
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://diib.eastview.eom/browse/udb/4
11
5.4. Лицензионное программное обеспечение
Таблица 4 - Локальные информационные технологии
Группа программных средств
Наименование программного продукта
|
Операционные системы
Microsoft Windows
LinuxUbuntu
LinuxOpenSUSE
LinuxFedora
LinuxMandriva
LinuxGentoo
MicrosoftOffice
LibreOffice
|
!
|
Офисные программы
!
|
j
Таблица 5 - Распределенные информационные технологии
Группа
Наименование
Библиотеки и образовательные ресурсы
Электронная библиотека НГПУ http://lib.nsDu.ru
Персональные сайты преподавателей НГГ1У
http://prepod.nsDU.rU
6.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Таблица 4
Помещения для
осуществления
Перечень основного оборудования
образовательного
(с указанием кол-ва посадочных мест)
Адрес
(местоположение)
процесса
Аудитории для проведения лекционных занятий
Лекционная
аудитория
Интерактивная доска Smart Board с поддержкой
Ауд.
202
функции мультитач, интерактивная кафедра Smart учебный корпус
Podium, акустическая система с потолочными №
3,
г.
динамиками,
беспроводная
конференц-система,
радиомикрофоны, кодек видеоконференции с
двумя моторизованными камерами с разрешением
Новосибирск, ул.
Вилюй с кая, 28.
FuilHD, документ-камера, система интерактивного
опроса
«SMART
Response».
Количество
посадочных мест - 64.
Аудитории для проведения практических занятий,
контроля успеваемости
Компьютерный
j Компьютеры с выходом в Интернет и доступом в | Ауд.
класс
j электронную
2)2
информационно-образовательную 1 учебный
| среду вуза* технические средства для отображения | №
12
корпус
3,
г.
мультимедийной
Аудитория для
практических
занятий
или
текстовой
информации:
Новосибирск, ул.
мультимедиа
проектор,
экран,
акустическая
система. Количество посадочных мест - 34.
Вилюйская, 28.
Технические
средства
для
мультимедийной или текстовой
мультимедиа
проектор.
экран,
Ауд.
302
учебный корпус
отображения
информации:
акустическая
система. Количество посадочных мест - 72.
№
3,
г.
Новосибирск, ул.
Вилюйская, 28.
Помещения для самостоятельной работы
Компьютерный
класс
212
j Компьютеры с выходом в Интернет и доступом в Ауд.
[ электронную
информационно-образовательную учебный корпус
| среду вуза, технические средства для отображения №
3,
г.
| мультимедийной или текстовой информации: Новосибирск, ул.
! мультимедиа
проектор,
экран.
акустическая Вилюйская, 28.
j система. Количество посадочных мест - 34.
Читальный зал
библиотеки
НГПУ
1 Компьютеры с выходом в Интернет и доступом в Учебный
электронную
информационно-образовательную № 1,
среду вуза. Количество посадочных мест - 3 1 .
корпус
Новосибирск, ул.
Вилюйская, 28.
13