Использование исследовательской технологии на уроках окружающего мира

Современные образовательные
технологии в начальной школе .
Использование исследовательской
технологии на уроках окружающего мира
Выполнила: Норкина В.В.
учитель начальных классов,
МБОУ СОШ г. Городище
« Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне,- я смогу запомнить.
Позволь мне сделать это самому,
и это станет моим навсегда.»
Древняя мудрость
Исследовательская деятельность
Исследование- процесс выработки новых
знаний, один из видов познавательной
деятельности человека
 активизирует мыслительную работу
 реализует творческий потенциал
обучающегося
 учит самостоятельности в выборе
материала
Исследовательский метод обучения — организация
поисковой, познавательной деятельности учащихся путем
постановки учителем познавательных и практических
задач, требующих самостоятельного творческого
решения.
Включение поиска в задания в
работе с:
 документами
 картами
 таблицами
 иллюстрациями
 схемами
 археологическим
материалом
Проведение научного
исследования
 сообщения
 рефераты
 доклады
 проекты
Роль педагога в исследовательской
деятельности
 Выявление интересов учащихся в предметном







содержании для организации исследовательской
деятельности;
Создание проблемных ситуаций;
Мотивация вовлечения в исследование;
Обучение технике исследования;
Консультация при работе со структурой исследования;
Организация группового взаимодействия;
Консультация по форме представления результатов
исследования;
Организация рефлексии.
Задачи исследовательской деятельности:
 Формирование предпосылок поисковой деятельности,
интеллектуальной инициативы;
 Развитие умения определять возможные методы
решения проблем с помощью взрослого;
 Формирование умения применять данные методы,
способствующие решению поставленной задачи, с
использованием различных вариантов;
 Развитие желания пользоваться специальной
терминологией, ведение конструктивной беседы в
процессе совместной исследовательской деятельности.
Формы организации учебноисследовательской деятельности
 - урок-исследование , урок-лаборатория ,урок-
творческий отчёт , урок изобретательства , урок
«Удивительное рядом» , урок -рассказ об ученых , урок защита исследовательских проектов , урок-экспертиза;
- учебный эксперимент , который позволяет организовать
освоение таких элементов исследовательской
деятельности, как планирование и проведение
эксперимента, обработка и анализ его результатов ;
- домашнее задание исследовательского характера может
сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет
провести учебные исследование, достаточно
протяжённое во времени.
Этапы исследовательской деятельности
учащихся
 Представление исследовательской







работы
Обобщение, анализ, выводы
Обработка собранного материала
Сбор собственного экспериментального
материала
Освоение методики исследования
Формулировка рабочей гипотезы
Выделение проблемы, постановка целей
и задач исследования
Изучение теоретического материала
Условия успешности исследовательской
деятельности:
 Личный интерес учащегося;
 Четкость и конкретность постановки цели проекта;
 Определение планируемых результатов;
 Констатация исходных данных.
1. Мотивированность.
Необходимо помогать учащимся видеть смысл их
творческой исследовательской деятельности, видеть в
этом возможность реализации собственных талантов и
возможностей, способ самореализации и
самосовершенствования.
2. Целенаправленность и
систематичность.
Работа по развитию исследовательских умений должна
проходить в урочной и внеурочной деятельности.
Учитель должен использовать материал уроков чтения,
русского языка, математики, окружающего мира с целью
формирования умений исследовательской деятельности,
постоянно использовать исследовательский метод в
преподавании тем.
3. Творческая среда.
Учитель должен способствовать созданию творческой
атмосферы, поддерживать интерес к исследовательской
работе.
4.Психологический комфорт.
Одна из задач учителя - поощрять творческие
проявления учащихся, стремление к творческому
поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить
ошибку, воздерживаться от негативных оценок.
Каждому ученику необходимо дать возможность
ощутить свои силы, поверить в себя.
5. Личность педагога.
Для развития творческих способностей, к которым
относятся и исследовательские, нужен творчески
работающий учитель, стремящийся к созданию
творческой, рабочей обстановки и обладающий
определенными знаниями и подготовкой для ведения
занятий по исследовательской деятельности.
6. Учет возрастных особенностей.
Обучение исследовательским умениям должно
осуществляться на доступном для детского
восприятия уровне, само исследование быть
посильным, интересным и полезным.
Основные методы исследования в
начальной школе
 Наблюдения
 Опыты
 Анкетирование,
 Измерения
тестирование
 Выявление взаимосвязей
 Учебный эксперимент
В процессе ознакомления младших школьников с
окружающим миром в роли главного метода выступает
наблюдение.
Свойства объектов изучаются через опыты,
проводимые в течение одного урока, а также
длительные опыты, проведение которых
может занимать несколько дней. Главным при
этом является не запоминание каких-то
отдельных свойств того или иного объекта,а
вооружение учащихся методами познания,
подведение их к осознанию способности
человека путем опытов изучать свойства
различных объектов окружающего мира.
Большой познавательный интерес у детей вызывали
опыты исследовательского характера.
Работа с различными моделями помогает ребенку
рассматривать структуру природных и социальных
объектов, устанавливать связи между их компонентами,
выделять последовательность процессов и
прогнозировать их. Дети используют готовые модели и
конструируют свои.
Использование технологии развития исследовательских умений
дало следующие результаты в формировании общеучебных
умений и навыков.
Тема исследования:
Фактическое суточное потребление питьевой
воды.
Проблема исследования.
Необходимое количество питьевой воды в сутки.
Цель исследования: Узнать, соблюдаю ли я
питьевой режим.
Гипотезы
исследования: Предположим, что я
соблюдаю питьевой режим.
Допустим, что в день я выпиваю
достаточное количество воды.
Но что, если мои предположения
ошибочны. Чтобы проверить
правильность моего предположения,
надо провести эксперимент.
Методы исследования:
- работа с информационными
источниками
-измерения
Вывод:
В результате своего
исследования я пришел к
следующему выводу:
Нужно приучить себя к
правильному потреблению воды:
в среднем потреблять около 30
мл воды из расчета на один кг
массы тела
Вывод
Исследовательская тактика ребёнка- это не просто один
из методов обучения. Это путь формирования особого
стиля детской жизни и учебной деятельности. Он
помогает трансформировать обучение в самообучение,
реально запускает механизм саморазвития.
Список литературы:
 Жданова Л.А. Исследовательская деятельность как одна из стратегий






обучения одаренных детей. Фестиваль педагогических идей “Открытый урок”
2004-2005
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.2-е изд., исп.. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2007.
Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника
приобретать знания. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,
2002
ИвочкинаТ. ,Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности
учащихся. Народное образование - № 3,2000г.
Коломиец Л.С. Исследовательская работа в начальной школе. Фестиваль
педагогических идей “Открытый урок” 2003-2004
Попова Е.Н. Тропинки творчества. Фестиваль педагогических идей
“Открытый урок” 2004-2005
Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект.Москва, 2001г.