Модульный урок Северо-западный район

Разработки уроков по технологии
модульного обучения
МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
ПО КУРСУ «ГЕОГРАФИЯ: НАСЕЛЕНИЕ И
ХОЗЯЙСТВО РОССИИ»
УЧЕБНИК А.И. АЛЕКСЕЕВА, В.В. НИКОЛИНА (9
КЛАСС)
Копнинова Ольга Михайловна, МОУ лицей №67, учитель географии и экономики
Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения,
которая обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его
склонностями, интересами и возможностями. Для достижения этой цели необходимо
кардинально поменять парадигму ученика и учителя в учебном процессе.
Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению. Одно из
ведущих положений модульной теории деятельности для эффективного обучения
предполагает такую его организацию, при которой ученик сам оперирует учебным
содержанием и только в этом случае, оно усваивается осознанно и прочно, а также идет
процесс развития интеллекта ученика. Новая парадигма состоит в том, что ученик должен
учится сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, т.е.
мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать.
Перевод обучения на субъективную основу требует такой педагогической технологии,
которая обеспечила бы ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта,
самостоятельности, коллективизма, склонностей, умения осуществлять самоуправление
учебной познавательной деятельностью.
Сущность модульного обучения по географии состоит в том, что ученик, начиная с 6
класса (по программе Занкова – со 2 класса) изучает географию. Работает с атласами,
много смотрит познавательных программ по телевидению, путешествует по родному
краю, т.е. самостоятельно, в дальнейшем на модульных уроках, достигает конкретных
целей учебно-познавательной деятельности.
В модульный урок по географии входит:



целевой план действий
банк информации
методическое руководство по достижению дидактических целей
Роль учителя провести системное обучение и разработать модули по базовым темам в
географии. Разрабатывая каждую тему, я составляю комплексно - дидактическую цель
(КДЦ). Она имеет два уровня:


уровень усвоения учебного содержания учеником и ориентации его использования
в практике.
изучение учебного содержания в будущем.
Затем из комплексно – дидактической цели выделяются интегрирующие дидактические
цели (ИДЦ) и формируются модули, т.е. каждый модуль имеет свою дидактическую цель
(см. приложение в уроках).
Каждой частной дидактической цели соответствует один учебный элемент. Первый
учебный элемент (УЭ) - "Входной контроль". Он составляется на базовом повторяющемся
материале, может быть предложен в виде тестов, индивидуальных вопросов или
составления опорной схемы по теме. В основе построения модуля лежат основные
принципы построения модульной программы, модули можно разделить на три типа:
1. познавательные, которые используются при изучении новой темы по географии,
например, географическое положение (см. урок "Географическое положении
России");
2. операционные, для формирования и развития способов деятельности (см. урок
"ТЭК России");
3. смешанные, которые чаще всего и используются при работе.
В разработке модульных уроков, осуществлять и текущий, и промежуточный контроль в
конце каждого УЭ. Я стараюсь, проводит «мягкий» контроль: взаимоконтроль, контроль
со стороны капитана команды (в географии – науке путешествий, группу, лучше называть
командой, а ведущего – капитаном) или сверять с образцом, который выдаю после
отработки учебного элемента.
После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль. Текущий и
промежуточный контроль имеет своей целью выявления пробелов в усвоении материала,
а выходной контроль должен показать уровень усвоения модуля и чаще всего выходной
контроль делаю на 2-3 уровня, т.к. при работе в лицее первый уровень необязателен.
Для успешной работы ученика с модулем важным требованием является предоставление
дополнительного учебного материала: словари, справочники, хрестоматии, малые
энциклопедии, дополнительные атласы (свыше программы), периодическую печать
(приложение к "1 сентября" – "География", муль-тимедийные программ на компьютере
("Атлас", "GeoFix", "Образовательная коллекция: География России. 9 класс, География,
6-10 кл. ").
При составлении модулей я пользуюсь общими критериями:
1. Используя модули, мне нравится осуществлять внутрипредметные (экономическая
и физическая география) и межпредметные связи (эко-номика, история, биология и
др.). Интегрировать учебное содержание, формируя в логике содержание ведущего
учебного предмета.
2. Другой критерий связан с необходимость осуществлять дифференциацию учебного
содержания. Нижним пределом проходит уровень обя-зательной подготовки, а
другой уровень выше обязательного.
3. Важным критерием построения модуля является структурирование деятельности
ученика в логике этапов усвоения знания:
o Восприятия;
o Понимания;
o Осмысления;
o Запоминание;
o Применение;
o Обобщение;
o
Систематизация;
И здесь есть большая возможность осуществить проблемность в обучении. В каждом
модуле должна быть возможность для повторения основного содержания. Эта
возможность реализуется через учебные элемент – резюме. В этом случае, чаще всего
задания представлены в виде таблиц сравнительных характеристик, графиков т.д.
Введение модулей по географии можно осуществлять постепенно, начиная с 7 класса. В 7
классе их можно сочетать с традиционной системой обучения. Удобнее всего проводить
модуль опроса и закрепления через выходной контроль. Уже с 8 класса можно вводить
модульные уроки с разработкой на небольшие темы. В 9 классе мною разработано
наибольшее количество тем, чаще всего по 3-4 часа модульной программы. В 10 классе
модули можно конструировать с групповой деятельностью.
Вывод: Модулем можно вписывать в любую систему обучения и тем самым усиливать её
качество и эффективность. При работе с модулями я столкнулась как с достоинствами, так
и с недостатками модульного обучения.
Достоинства:
1. Цели обучения точно соотносятся с достигнутыми результатами каждого ученика;
2. Задается индивидуальный темп учебной деятельности;
3. Разработка модулей позволяет уплотнить учебную информацию и представить её
блоками, что экономит учебное время при большой загруженности в лицее (30%
учебного времени).
4. Поэтапный модульный контроль знаний и практических умений даёт
определенную гарантию эффективности обучения.
5. Ученик оценивает свою деятельность, что отражается в "рефлексии"
Недостатки:
1. Разработка модульных программ трудоемка при конструировании темы.
2. Нужны особые рабочие тетради, что освободит учителя – учеников от объемного
инструктажа.
3. Не всегда уровень проблемности модулей отвечает развитию творчского
потенциала учащихся, особенно высоко одаренных.
Образцы модульных уроков по географии, разработанные мною усовер-шенствуются и
дополняются по всем классам учебной программы. За 6 лет мною создано 38 модульных
уроков.
В приложении предлагается несколько тем по курсу «ГЕОГРАФИЯ: НАСЕЛЕНИЕ И
ХОЗЯЙСТВО РОССИИ» УЧЕБНИК А.И. АЛЕКСЕЕВА, В.В. НИКОЛИНА (9 класс) изд.
«Просвещение»
1. Модульный урок Северо-западный район
Модульный урок Северо-западный район
Тема урока: "Северо-западный район"
Копнинова Ольга Михайловна, МОУ лицей №67, учитель географии и экономики
Комплексная дидактическая цель модульной программы. В ходе усвоения модульной
программы учащиеся должны:
1. Знать: особенности экономико-географического и социального развития Северозападного района.
2. Понять:
o процесс формирования и усвоения территории;
o особенности специализации хозяйства экономического района.
3. Уметь:
o анализировать тематические карты атласа и учебника;
o давать оценку природным ресурсам Северо-западного района;
o делать выводы и формировать свое мнение о перспективе развития Северозападного района;
o самостоятельно изучать статистический материал;
o рефлексировать свою деятельность.
УЭ – 0: Интегрирующая дидактическая цель.
УЭ – 1: Состав района.
УЭ – 2: ЭГП района.
УЭ – 3: Природные ресурсы.
УЭ – 4: Население.
УЭ – 5: Специализация хозяйства района.
УЭ – 6: Проблемы района.
УЭ – 0
В процессе работы над модулем учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
1. Знать особенности природы и хозяйственного развития Северо-западного района.
2. Уметь анализировать карты атласа, диаграммы учебника;
3. Составлять комплексную характеристику района, делать выводы.
Продолжить работу над развитием умений и навыков:
1.
2.
3.
4.
Совершенствовать навыки работы с тематическими и контурными картами.
Формировать выводы по каждому учебному элементу.
Осуществлять разные виды контроля.
Учиться работать в группах, учитывать мнения других, принимать решения.
Состав района УЭ – 1 (3 мин)
Цель: определить состав района.
Ход работы:
1) прочитать §48, стр. 248, посмотреть рис. 78, схема района.
2) В тетради записать состав района:
Госплановское районирование
...
...
3) Контроль: ответы проверяются коллективно.
Максимальная оценка: 3 балла
ЭГП района УЭ – 2 (8 мин)
Цель: выделить особенности ЭГП Северо-западного района.
Ход работы:
1) изучить карту атласа Северо-западного района; стр. 248 учебника, рис. 78
2) В тетрадях выполните задание:
а) закончите предложение:
Северо-западный район занимает: а) окраинные; б) пограничные; в) центральное
положение (подчеркните верные ответы)
"Северо-западный район граничит со следующими экономическими районами
_________________________________________________________________________"
"Пограничными государствами являются ____________________________________"
"Северо-западный район имеют морскую границу ____________________________"
"Основными транспортными магистралями являются __________________________"
Вывод: Какие отличительные черты характерны для Северо-западного района?
3) Контроль: поменяйтесь тетрадями с соседом. Он проверит по образцу.
Максимальная оценка: 5 баллов
Природные условия и ресурсы УЭ – 3 (5 мин) Цель: "проанализировать природные
богатства данного района"
Ход работы:
1) заполните таблицу
Природные богатства
Оценка в 10-бальной
системе
Перечень данных природных
ресурсов
минеральные ресурсы
водные ресурсы
лесные ресурсы
почвенные ресурсы
биологические
ресурсы
рекреационные
ресурсы
2) Контроль: проверяет капитан команды и он отвечает Максимальная оценка: 5 баллов
Население района УЭ – 4 (7 мин)
Цель: собрать статистические данные по району.
Ход работы:
1) составить демографическую справку (стр. 325)
а) численность района;
б) плотность населения; (высчитать: плотность населения = численность населения /
площадь района; 7 614 500 / 196 000)
в) демографическая формула;
г) миграция населения;
д) областные центры и крупные города;
е) доля городского населения (урбанизация);
2) Контроль: взаимопроверка
Максимальная оценка: 5 баллов
Экономика района УЭ – 5 (7 мин)
Цель: выделить специализирующие отрасли района;
Ход работы:
1) проработать стр.250 – 251
2) Выполнить схему.
3) Контроль: проверяет капитан команды
Максимальная оценка: 5 баллов
Основные проблемы и перспективы развития района УЭ – 6 (8 мин)
Цель: показать проблемы района;
Ход работы:
1) прочитать стр.253-254;
2) выписать в тетрадь: проблемы района;
Контроль: Пинг Понг (учитель задает вопросы)
УЭ – 7 (1 мин)
Резюме: Самостоятельно оцените, достигли ли вы цели?
УЭ – 8 (1 мин) Домашнее задание: Составить туристический маршрут по городам
Северо-западного района.
1) название маршрута; 2) пункты назначения; 3) исторические памятники.