Нетрадиционные техники художественно-творческой деятельности Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребенка: мелкой моторики рук и тактильного восприятия; пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия; внимания и усидчивости; изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости. В процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля. На занятиях с использованием нетрадиционных материалов и техник изображения дети получают информацию о разнообразии окружающего мира, уточняют свои представления о цвете, форме и размере предметов и их частей, у них развиваются воображение, мышление, речь. Поэтому, наряду с ранее разработанными методиками по изобразительной деятельности (Т. Г. Казакова, Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина) следует шире применять нетрадиционные техники изображения. Занятия художественно-творческой деятельностью будут более разнообразными и интересными, если использовать на таких занятиях следующие нетрадиционные техники художественно-творческой деятельности. МОНОТИПИЯ ПРЕДМЕТНАЯ. Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель. Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений. МОНОТИПИЯ ПЕЙЗАЖНАЯ. Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка. Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. РИСОВАНИЕ ВАТНОЙ ПАЛОЧКОЙ. Материалы: листы белой бумаги или затонированной, простой карандаш, цветная гуашь или акварельные краски, ватные палочки, подставка для палочек, стакан с водой. Способ получения изображения: нарисовать простым карандашом контурное изображение предмета, раскрасить контур изображаемого предмета ватной палочкой методом тычка (палочку держать перпендикулярно листу, следующее пятнышко рисовать рядом с предыдущим – получается полоска из маленьких пятнышек). Середину изображения можно не раскрашивать. РИСОВАНИЕ ЛАСТИКОМ. Материалы: листы плотной белой бумаги, простые карандаши, ластики, деревянные досточки для очистки ластиков. Способ получения изображения: простым карандашом заштриховать лист бумаги. Уголком ластика «нарисовать» (потереть) задуманное изображение. По мере работы необходимо не забывать чистить ластик о деревянные дощечки. Изображение получается белого цвета на фоне штриховки. Дополнить изображение деталями, выделив их с помощью регулирования нажима. РИСОВАНИЕ НА МОКРОЙ БУМАГЕ. До недавних пор считалось, что рисовать можно только на сухой бумаге, ведь краска достаточно разбавлена водой. Но существует целый ряд предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге. Нужна неясность, расплывчатость, например, если ребенок хочет изобразить следующие темы: "Город в тумане", "Мне приснились сны", "Идет дождь", "Ночной город", "Цветы за занавеской" и т. д. Нужно научить дошкольника сделать бумагу немного влажной. Если будет бумага излишне мокрой рисунка может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить в чистой воде комочек ваты, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или (если так требуется) только по отдельной части. И бумага готова к произведению неясных образов. РИСОВАНИЕ ВОСКОВЫМИ МЕЛКАМИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕЛЬЕФНОГО ТРАФАРЕТА. Материалы: подкладка – лист картона, тонкие листы белой бумаги, трафареты деталей задуманного изображения из рельефной бумаги, восковые мелки. Способ получения изображения: на листе картона разложить рельефные силуэты изображения, положить сверху тонкий лист бумаги и поводить по ней восковым мелком, равномерно закрашивая лист (получается рельефное изображение). МЕТОД ПАЛЬЧИКОВОЙ ЖИВОПИСИ. Вот еще один из способов изображать окружающий мир: пальцами, ладонью, ступней ноги, а может быть, и подбородком, носом. Иногда тематика просто просит детскую ладошку или пальчик. Например, рисование дерева ребенок лучше исполнит руками, чем другими орудиями. Пальцем он выведет ствол и ветви, затем (если осень) нанесет на внутреннюю сторону руки желтую, зеленую, оранжевые краски и нарисует сверху багряно-красное дерево. Хорошо, если мы научим детей пользоваться пальцами рук рационально: не одним указательным пальцем, а всеми. ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ. Материалы: лист плотного цветного картона в соответствии с тематикой изображения, набор пластилина, стека, простой карандаш, при необходимости – трафареты, бисер или бросовый материал для украшения изображения. Способ получения изображения: на лист картона наносится карандашный набросок задуманного изображения. Затем, используя такие приемы как отщипывание, оттягивание, раскатывание, прилепление, размазывание и смешивание цветов пластилина, создает лепную картину с изображением более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности. В процессе работы следует убирать лишний пластилин стекой, не заходить за контурную линию. Полученное изображение дополнить деталями из бросового материала. ОБЪЕМНАЯ АППЛИКАЦИЯ. Очевидно, что дети любят заниматься аппликацией: вырезать что-либо и наклеивать, получая от самого процесса массу удовольствия. И нужно создавать им все условия. Наряду с плоскостной аппликацией научить их делать объемную: объемная лучше воспринимается дошкольником и более реалистично отражает окружающий мир. С целью получения такого изображения нужно хорошо помять в детских руках аппликативную цветную бумагу, затем слегка распрямить и вырезать требуемую форму. После чего едва наклеить и в случае необходимости дорисовать отдельные детали карандашом или фломастером. Сделайте, к примеру, так любимую детьми черепашку. Помните коричневую бумагу, слегка распрямите, вырежьте овальную форму и наклейте, а затем подрисуйте голову и ноги. ПЕЧАТАНИЕ ПРОБКОЙ. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки. Способ получения изображения следующий: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка. ПЕЧАТАНИЕ ПОРОЛОНОМ. Материалы: мисочка с разведенной гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона. Способ получения изображения: ребенок опускает поролон в мисочку с разведенной краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон. ПЕЧАТАНИЕ СМЯТОЙ БУМАГОЙ. Материалы: мисочка с разведенной гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок опускает смятую бумагу в мисочку с разведенной краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и смятая бумага. КОЛЛАЖ. Само понятие объясняет смысл данного метода: в него собираются несколько вышеописанных. Важно следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, один из детей 5-6 лет решил нарисовать лето, и для этого он использует точечный рисунок (цветы, а солнышко ребенок нарисует пальцем, фрукты и овощи он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т. д.). Для упражнений в рисовании рекомендуется использовать все, что есть под рукой: рисовать тряпочкой, бумажной салфеткой (сложенной много раз); рисовать грязной водой, старой чайной заваркой, кофейной гущей. Обоснование выбора техники нетрадиционного рисования. Большинство взрослых людей в своих навыках изобразительного искусства не многого сверх того, что они умели к 9-10 годам жизни. Если такие навыки умственной деятельности как речь, подчерк, по мере взросления человека изменяются и совершенствуются, то развитие навыков рисования у большинства, почему-то прекращается в раннем возрасте. И если дети рисуют как дети, то многие взрослые тоже рисуют как дети, каких бы результатов они не достигали в других сферах. Мало того, обычно взрослые со страхом воспринимают предложение, что-нибудь нарисовать. Причина данного явления в общепринятой культуре нашего общества. Ведь намного важнее уметь читать и писать, чем рисовать. Поэтому и не стоит удивляться тому, что взрослые не умеют рисовать, а дети, оканчивая начальную школу, бросают заниматься изобразительной деятельностью и, таким образом, останавливают развитие навыков рисования. Но, как показывает опыт, наличие творческих способностей играет в жизни человека немаловажную роль, начиная от формирования личности и заканчивая становлением специалиста, семьянина, гражданина. По диагностическим данным, дети в пятилетнем возрасте дают 90% оригинальных ответов, в семилетнем – 20%, а взрослые – лишь 2%. Это как раз те, кто выдержал давление социума и остался творческой личностью. Цифры заставляют задуматься о том, как важно не упустить момент и не оттолкнуть человека от творческой деятельности, а наоборот приблизить к ней, заинтересовать, научить видеть и реализовать свои возможности. Именно в детстве закладывается фундамент творческой личности, именно тогда закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность. Изобразительная деятельность – один из немногих видов художественных занятий, где ребёнок творит сам, а не просто разучивает и исполняет созданные кем-то стихотворения, песни, танцы.
