Самоанализ непосредственно-образовательной деятельности в форме образовательной ситуации «Театрализованная деятельность «В гостях у сказки «Теремок» Кананыхина А.А. В рамках предметной недели начальных классов «Развитие читательской грамотности учащихся младших классов на основе полиязычного образования в рамках реализации программы "Рухани жанғыру"» мною был представлен показ спектакля «Теремок», как один из видов внеурочной деятельности. Цель: - обучающая: способствовать формированию умения детей отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности – мимику, жест, движение (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.); - развивающая: формировать умение использовать различные способы получения информации, умение задавать вопросы; - воспитательная: воспитывать у младших школьников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя. Задачи: 1) побуждать детей к активному участию в театрализованной игре; 2) развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки; 3) развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству. Конечный результат на ребенка: умеет согласовывать действия с другими детьми героями сказки, строит ролевой диалог, знает и говорит слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Материалы и оборудование: Декорации, костюмы героев, фонограмма. Формируемые умения: Дети эмоционально – заинтересованно следят за развитием действия в игре–драматизации; пытаются выразительно передавать сказочные образы; проявляют умения взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре-драматизации по сказке «Теремок»; проявляют доброжелательное отношение к окружающим. Для создания эмоционального настроя использовала игровой сюрпризный момент с музыкальным сопровождением- выхода героев сказки. Дети выполняли практические задания, которые помогли решить учебную задачу. Артисты активно и с желанием сыграли свою выбранную роль сказочного персонажа, согласовывая действия с другими героями сказки. Дети-зрители старались быть доброжелательными, внимательными, следили за ходом развития событий в сказке. Театрализованная игра по сказке «Теремок» стала эффективным средством социализации ребенка в процессе осмысления им нравственного подтекста сказки «Теремок» и участие в игре, которая имеет коллективный характер, что и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. Процесс театрализованной игры способствовал эмоциональному развитию: дети познакомились с чувствами, настроениями сказочных героев; освоили способы их внешнего выражения, осознали причины того или иного настроя. Театрализованная игра также повлияла на речевое развитие детей – это освоение выразительности речи и совершенствование диалогов и явилась средством самовыражения и самореализации ребенка, что соответствовало теме цели предметной недели Образовательный процесс осуществлялся театрализованной деятельности. в познавательно–исследовательской и При планировании образовательной деятельности были соблюдены следующие принципы обучения: - принцип деятельностного подхода; - принцип выбора; - научности; - систематичности и последовательности; - доступности. Методы обучения: -словесный; -наглядный; -практический. Основным этапом стал этап переноса акцента с процесса игры на ее результат, интересный не только участникам, но и зрителям, на котором происходило освоение детьми новых знаний и умений в театрализованной деятельности. В ходе образовательной деятельности сочетались различные формы работы: -фронтальная; -групповая; -индивидуальная. Вывод: я считаю, что поставленная мною цель реализована.