ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
ПЛАН:
1. Задачи и значение трудового воспитания
2. Средства и условия трудовой деятельности
3. Компоненты трудовой деятельности
4. Виды (содержание) труда
5. Формы организации труда
ЗАДАЧИ И ЗНАЧЕНИЕ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
Труд – это целесообразная деятельность человека, направленная на
видоизменение и приспособление предметов, природы для удовлетворения
своих потребностей.
Трудовое воспитание – это планомерное, целенаправленное воздействие
взрослых на ребенка с целью формирования у него готовности и желания
трудиться и участвовать в жизни общества.
Своеобразие детского труда
 Ребенок не создает общественно значимых материальных ценностей
 Труд детей носит воспитывающий характер
 Труд детей приближен к игре
 В процессе труда дети приобретают не профессиональные навыки, а
навыки, помогающие ребенку становиться независимым от взрослого,
самостоятельным
 Труд детей не имеет постоянного материального вознаграждения
 Труд детей носит ситуативный, необязательный характер
 При наличии всех компонентов деятельности, они (компоненты)
находятся в стадии развития и обязательно предполагают участие и
помощь взрослого
Значение трудового воспитания
 Дети овладевают ЗУН, необходимыми в повседневной жизни
 Развивается способность к волевым усилиям
 Практически познают свойства окружающих веществ
 Развиваются любознательность, познавательный интерес
 Осуществляется эстетическое воспитание
 Труд закаляет физически
 Формируется готовность приходить на помощь
 Формируется старательность
 Трудовое воспитание служит фундаментом для формирования основ
экономического воспитания
 «… дети знакомятся со свойствами материалов, учатся приемам работы с
инструментами, проявляют активность, настойчивость, стремление
достигнуть
результата,
формируется
желание
оказывать
помощь
взрослым» (Н.К. Крупская)
 «…
самостоятельность,
ответственность,
самоорганизация,
целенаправленность поведения. Благодаря труду дети знают цену
трудовым умениям, уважают чужой труд, оказывают помощь» (А.С.
Макаренко)
Задачи трудового воспитания
 Овладение ЗУН трудовой деятельности
 Ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважения к нему
 Воспитание интереса к труду, трудолюбия, и самостоятельности
 Воспитание
общественно-направленных
мотивов
труда,
трудиться в коллективе и для коллектива
 Развитие личностных качеств в процессе трудовой деятельности
СРЕДСТВА И УСЛОВИЯ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ
умений
Условия трудового воспитания
 Создание эмоционально-положительной атмосферы (музыка, участие
родителей, вручение наград)
 Организация материальной среды и трудового оборудования
 Учет нагрузки
 Учет индивидуальных интересов
Средства трудового воспитания
 Собственная трудовая деятельность детей
 Ознакомление с трудом взрослых
 Художественные
средства
(литература,
музыка,
ИЗО,
диа-
и
видеофильмы, слайды)
КОМПОНЕНТЫ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
По В.И. Логиновой:
0 – планирование (нулевой компонент)
1. Цель
2. Мотив
3. Оборудование
4. Процесс деятельности
5. Результат труда
ВИДЫ (СОДЕРЖАНИЕ) ТРУДА
Вид
труда
Самообслуживан
ие
Хозяйственнобытовой труд
Труд в природе
Ручной,
художественный
труд
Это труд,
направленный на
самообслуживание
Имеет
общественную
направленность. В
процессе этого
Направлен на
охрану природы;
содержание
зависит от живого
Направлен на
удовлетворение
эстетических
потребностей
Группа
Своеобр
азие
труда
вида труда
ребенок учится
создавать и
содержать в
соответствующем
виде окружающую
его среду
 Поэтапный
 Помощь
показ способа
взрослому
действия
 Положительная
 Помощь
оценка
взрослого
 Индивидуальна
 Подсказка
я работа
Младшая  Ошибка
 Показ способов
группа
ребенка,
с
действия
последующим
 Простые
ее анализом
поручения
 Положительная
оценка
 Игровая
ситуация
 Рассматривание
картинок
 Обучающие
пособия
 «Маленькие
секреты»
 Песенки,
потешки и т.п.
Средняя
группа
Старшая
и
подготов
ительная
группа
 Систематическо
е наблюдение
 Разъяснение
 Контроль
 Обобщающие
беседы
 Объективная
оценка
 Анализ
результатов
деятельности
 Дидактические
игры
 Контроль
 Указания
 Пример
сверстников
 Особое
внимание
–
гигиене труда
 Оценка
качества
уголка
 Наблюдение за  Поделки
из
объектами
природного
 Труд «рядом» (3
материала,
– 4 чел.)
бумаги,
 Вместе
сл
картона, ткани,
взрослыми
дерева.
 Дети
или  Дети
–
наблюдатели,
помощники, их
или помощники
активность
–
минимальна.
 Главная задача
–
заинтересовать
 Напоминание
способов
действия
 Проводится в
форме
коллективных
поручений
 Просьба
 Общий
труд
для всех детей
 Меньше
помощи
 Дети
 То же
помощники
и
активные
участники
 Пример
взрослого
 Совместное
участие в труде
 Деление
на
подгруппы

 Проводится в
форме
коллективного
труда
 Назначается
ответственный
 Объективная
оценка
процессу
и
 Коллективный
труд
 Дежурства
 Ежедневные
поручения
 Показ
объяснение
 Помощь
 Контроль
 Обучение
приемам
выполнения
работы
 Рассматривание
 Объяснение
 Показ
нескольких
вариантов
результату
 Объективная
 Самостоятельн
оценка
ое
планирование
труда
 Более высокие
требования к
качеству труда
 Опосредованно
е обучение
результата
 Работа
с
разнотипными
материалами
 Самостоятельн
ое
распределение
обязанностей
 Поощрение
самостоятельно
сти
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА
Все виды труда, кроме самообслуживания, могут быть организованы в
трех основных формах
Поручения
В.Г. Нечаева, А.Д. Шатова
Дежурство
З.Н. Борисова, Г.Н. Година
Это обращенная к ребенку
просьба взрослого выполнить
какое-либо трудовое
действие.
 Вводится с младшей
группы.
 Должны быть доступны и
понятны
 Поручения могут быть:
 Индивидуальные
 Подгрупповые
 Общие
По продолжительности:
 Кратковременные
 Длительные
По содержанию:
 Простые (1 – 2
действия)
 Сложные
Это труд одного или
нескольких детей в
интересах всей группы
Цель:
развивать
ответственность, заботливое
отношение к людям и
природе
 Способствуют
систематичности
включения в труд
 Промахи
обсуждаются
только с дежурными
 Нельзя расширять виды
дежурств,
т.к.
труд
превращается в контроль
одних детей за другими, а
это наносит моральный
вред ребенку
Виды:
 По столовой (во 2-ой
мл.гр. – с 2-мя детьми.)
 По занятиям (средняя гр. –
2 подгр.)
 По уголку природы (со
старшей гр.)
Бывают:
 Разовое (на 1 занятие)
 Дневное (в теч. всего дня)
 2
–
3-хдневное
Коллективный труд
Р.С. Буре, Д.В. Сергеева,
Ф.В. Кушина, С.А. Козлова,
Л.В. Крайнова
Способствует
целенаправленному
воспитанию коллективных
взаимоотношений
 Вводятся
только
те
задания, с которыми дети
могут справиться
 Закрепляют
уже
приобретенные умения и
навыки
 Формирует
чувство
ответственности,
взаимопонимания, умение
согласовывать
свои
действия, помогать друг
другу,
устанавливать
единый темп выполнения
задания
 Выделяют:
 Общий
труд
(вводится со средней
группы)
–
это
организация
детей,
при
которой
при
общей цели каждый
ребенок
выполняет
какую-то часть работы
самостоятельно
 Совместный труд –
(используется редко)

 Основная
цель:
поддержание интереса к
труду и подготовка к
другим формам труда
 Кратковременные
 Индивидуальные
 Обязательно
с
называнием по имени
 Обязательно
с
поощрением
 Формы: принеси, собери,
поднеси, положи
Младшая группа
 Вводится
во
2-ой
младшей группе
 С середины года вводится
дежурство по столовой: 1
дежурный на 1 стол
 Дежурству предшествует
занятие, цель которого:
познакомить
с
обязанностями дежурных,
научить сервировать стол
 Оценка
только
положительная
взаимодействие детей,
зависимость каждого
от
темпа
предыдущего,
качества
работы
других, а цель –
единая
Коллективный труд –
это
такая
форма
организации
труда,
при которой дети,
наряду с трудовыми,
решают нравственные
задачи:
договариваются
о
разделении
труда,
помогают друг другу в
случае
необходимости,
«болеют» за качество
общей,
совместной
работы
1. Цель:
формулирует
воспитатель
2. Подготовка оборудования
(воспитатель)
3. Подготовка к труду: одеть
фартуки, закатать рукава
4. Процесс труда: основную
деятельность выполняет
воспитатель, а дети только
небольшие операции
5. Подведение итогов: только
положительная оценка
6. Уборка оборудования
Средняя группа
 Подгруппами
 Продолжается дежурство 1. То же
 Могут
быть
с
по
столовой:
2-ое
отсроченным результатом
дежурных на все столы;
(посеять овес для птички)
посуда выставляется на
 Индивидуальные
и
раздаточные столы
коллективные (подобрать  Дежурные должны уметь
иллюстрации по теме)
распределять обязанности
 Используется: контроль,  Помогают раздать 2-ое
пояснение, оценка
блюдо
 Убирают посуду сами
дети
 Вводится дежурство на
занятии: в зависимости от
цели – 2 – 4 человека
Старшая группа
Краткосрочное
 Дежурство по столовой:
Длительное (2 – 4 дня)
2-ое дежурных; дети сами
Индивидуальное
выбирают посуду для
Подгрупповое
сервировки
Цель:
воспитывать  Воспитатель
плотно
чувство ответственности
сотрудничает
с
 Мотивы: общественные
родителями
с
целью
 Виды: помочь
решения задач трудового
воспитания
 Акцент на том, что
деятельность необходимо
довести до конца
 Воспитатель
объясняет
только трудовые действия
 Дети
должны
уметь:
приготовить клетку и
корм; полить, подрыхлить
подкормить, «помыть»,
пересадить
растение;
перезарядить аквариум и
пересадить рыб; помыть
игрушки и т.п.





Может быть объединение
разных видов труда, т.к. дети
могут делиться на подгруппы
1. Цель
формулирует
воспитатель или дети
2. Дети
сами
готовят
оборудование
3. К труду дети готовятся
сами
4. Трудовую
деятельность
дети выполняют сами, а
воспитатель – советчик;
внутри своего звена дети
сами
распределяют
обязанности,
последовательность
выполнения работы
5. Результат труда оценивает
не только воспитатель, но
и дети: одна подгруппа,
может
оценить
деятельность другой
6. Уборка
оборудования
полностью
выполняется
детьми
Задание:
1. Написать план-конспект коллективного труда (на выбор), указав:
 название,
 возрастную группу,
 цель,
 ход работы