Система работы педагогического коллектива учреждения

Система работы педагогического коллектива учреждения
дополнительного образования детей по выявлению,
развитию и поддержке одарённых детей
Мудрак Е.В.,
методист
Вазнюк И.Б.,
методист
МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1»
Дополнительное образование детей предоставляет каждому ребенку
возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ,
времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом
индивидуальных
склонностей.
Личностно-деятельностный
характер
образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач
дополнительного образования - выявление, развитие и поддержку одаренных
детей.
МБОУ ДОД «ЦРТДЮ №1» – учреждение дополнительного образования
детей, куда приходят все желающие заниматься дети без специального
конкурсного отбора в возрасте от 3 до 18 лет. Контингент объединений и
коллективов ЦРТДЮ №1 отличается «расслоением» обучающихся по выбору
видов деятельности, интересам и потребностям, психофизиологическим и
возрастным особенностям и способностям к творчеству. В учреждении есть
условия
и
заинтересованные
педагогические
кадры,
осуществляющие
деятельность по выявлению, поддержке и развитию детской одаренности. В
ходе образовательного процесса педагоги выявляют индивидуальные и
личностные особенности детей, выстраивают траекторию их развития,
оказывают педагогическую поддержку и помощь тем, кто имеет признаки
одаренности.
Проанализировав работу педагогического коллектива ЦРТДЮ№1 с
детьми, имеющими ярко выраженные творческие способности, мы разработали
определенную систему в этом направлении деятельности. Развитие учреждения
невозможно без внесения в его деятельность новых идей, поддержки
творческой атмосферы, совершенствования организационно-управленческих
основ.
Цель работы: повышение качества и эффективности образовательного
процесса через внедрение новой системы управления работой с одаренными
детьми в учреждении дополнительного образования детей.
Основные задачи, решаемые внедрением данной системы:

создание условий для развития и реализации творческого потенциала
одаренных детей;

повышение
качества
образовательного
процесса
путем
его
дифференциации.
Изучив все подходы к организации деятельности с одаренными детьми
администрации и методической службы УДОД, мы пришли к выводу, что
эффективнее использовать функциональный подход. Механизм управления
системой работы с одаренными детьми можно рассматривать с позиции
моделирования.
Модель
содержания
основной
деятельности
административного персонала ЦРТДЮ №1 разработана на основе системнодеятельностного подхода к управлению образованием (автор Е.Ю Ривкин [7]) и
представлена как конкретный план реализации управленческих функций по
развитию детской одаренности. Смысл системы определяется тем набором
функций, т.е. широкого или узкого круга обязанностей, видов и направлений
деятельности, которые позволяют создавать в УДОД условия, способствующие
выявлению способных и талантливых детей, оказанию им поддержки и
полноценного и позитивного их развития.
Модель содержания деятельности руководителей по управлению
системой работы с одарёнными детьми.
1. Функция управления – информационно-аналитическая. Её цель
состоит в выявлении потребностей общества и ресурсов учреждения.
Реализуется через следующие этапы:
1. Анализ имеющейся нормативно-правовой базы МБОУ ДОД «ЦРТДЮ
№1».
2. Анализ потребностей детей, их родителей, уровней мотивации.
3. Анализ ресурсов для удовлетворения потребностей (анализ кадрового
обеспечения по работе с одарёнными детьми, материально-технической базы
детских объединений, программно-методического обеспечения по работе с
одарёнными детьми, анализ ресурсов образовательной среды).
2. Функция управления – мотивационно-целевая. Цель – определить
цели и задачи деятельности по реализации программы «Одарённые дети»,
обеспечение её мотивации.
Деятельность по реализации:
1. Моделирование уровней развития одарённости детей.
2. Определение целей и задач образовательного учреждения в работе с
одарёнными детьми.
3. Мотивация детей к образовательной и творческой деятельности в
ЦРТДЮ №1.
4. Определение целей и задач, содержания деятельности по выявлению,
развитию и поддержке одарённых детей.
3. Функция управления – планово-прогностическая. Цель – обеспечить
планирование
деятельности
детских
объединений
для
достижения
поставленных целей и задач.
Деятельность по реализации:
1. Согласование и утверждение учебного плана ЦРТДЮ №1.
2. Разработка календарно-тематических индивидуальных планов на
основе выбранной педагогом образовательной программы.
3.
Прогнозирование
результатов
образовательной
деятельности
с
одарёнными детьми.
4. Функция управления – организационно-исполнительская. Цель –
обеспечение реализации целей и задач по работе с одарёнными детьми.
Деятельность по реализации:
1. Организация групповых и индивидуальных занятий.
2. Обеспечение сохранения психического и физического здоровья
одарённых детей.
3.
Выбор
педагогических
развивающих
технологий
в
работе
с
одарёнными детьми.
4. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов,
работающих с одарёнными детьми.
5. Функция управления – контрольно-диагностическая. Цель –
определить степень удовлетворенности потребностей одарённых детей и их
родителей, уровень профессиональной компетентности педагогов.
Деятельность по реализации:
1.
Мониторинг
системы
повышения
квалификации
руководящих
работников и педагогов дополнительного образования.
2. Посещение куратором по работе с одарёнными детьми занятий,
воспитательных мероприятий.
3. Мониторинг развития одарённых детей, результативность обучения,
деятельности. Определение результативности деятельности методических
объединений.
6.
Функция
обеспечить
управления
оперативное
–
регулятивно-коррекционная.
регулирование
деятельности
Цель
–
педагогического
коллектива по работе с одарёнными детьми.
Деятельность по реализации:
1. Посещение куратором занятий с одарёнными детьми.
2. Рассмотрение вопросов организации деятельности с одарёнными
детьми
на
заседаниях
педагогических
и
методических
советов,
административных планёрках и совещаниях при директоре.
3.
Подведение
итогов
работы
с
одарёнными
детьми.
Оценка
эффективности функционирования системы работы с детской одарённостью.
Сбор и обработка информации об одаренных детях МБОУ ДОД
«ЦРТДЮ №1». Одним из условий успешного управления системой работы с
одаренными детьми является сбор информации о состоянии процесса,
переработка полученных сведений и принятие управленческих решений.
Предлагаемая модель сбора и переработки информации способствует
формированию банка данных об одаренных детях.
Функции педагогических работников в данном виде деятельности.
Педагоги – выявление одаренных детей, фиксация их успехов и
достижений.
Заведующие отделами, методисты –
 систематизация образовательных программ, используемых методик по
развитию одаренных детей, индивидуальных образовательных маршрутов;
 систематизация данных об успехах и достижениях обучающихся, сбор
и обработка материалов по диагностике одаренных детей.
Заместители директора – формирование банка данных образовательных
программ, методик обучения, данных об одаренных детях.
Директор – анализ, обобщение, выводы, принятие управленческих
решений.
Система поощрительных мер для одаренных детей.
Поощрительные
меры
являются
действенным
инструментом
в
повышении мотивации одаренных детей к обучению и росту своих
достижений. Приведение этих мер в систему, и ее регулирование формирует
стимулирующие мотивы одаренных обучающихся, способствует оказанию им
социальной помощи и поддержки:
 бенефисы одаренных воспитанников, персональные выставки;
 баграждение благодарственным письмом, грамотой ЦРТДЮ №1;
 занесение в Книгу почета ЦРТДЮ №1;
 награждение подарками;
 поручение ведущих, исполнительских ролей;
 обеспечение участия в конкурсах, выставках, смотрах, фестивалях
различных уровней;
 информация о достижениях в СМИ.
Внедрение системы управления работы с одаренными детьми реально
выполнимо в условиях образовательного учреждения в рамках учебного года.
Вместе с тем, каждое образовательное учреждение не может ограничиваться
календарными сроками, так как процесс выявления, развития и поддержки
одаренных детей является непрерывным.
Библиографический список.
1. Вихарева, О.А. Система выявления и поддержки интеллектуально
одаренных детей / О.А. Вихарева // Дополнительное образование, 2005 г. - №5.
2. Богоявленская,
Д.
Одаренность:
ученье
–
практикам
/
Д.
Богоявленская // Детское творчество, 2001. - №3. – с.8.
3. Евдокимова, Н.Н. Выращивание умных головушек / Н.Н. Евдокимова
// Дополнительное образование, 2003г. - №9 – с.28.
4. Золотарёва, А.В. Мониторинг результатов деятельности УДОД / А.В.
Золотарёва. – Ярославль: ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2005. - 80с.
5. Панютина, Н.И. Система работы образовательного учреждения с
одаренными детьми / Н.И. Панютина и др. – Волгоград: Учитель, 2008. – 204 с.
6. Ривкин, Е.Ю. Управление развитием системы дополнительного
образования / Е.Ю. Ривкин // Дополнительное образование, 2005г. - №5.- с.26.
7. Савенков,
А.И.
Основные
подходы
к
разработке
концепции
одаренности / А.И. Савенков // Педагогика, 1998г. -№3. – с.24.
8. Седова, Н. Одаренные дети – наше богатство / Н. Седова // Народное
образование, 1996г. -№6 – с.59.
9. Султанова, Ф.Р. Инновации в системе управления / Ф.Р. Султанова
//Дополнительное образование, 2003г. - №9.- с.6.