Кудашов Григорий Николаевич, г. Тюмень Начальник научно-методического отдела АНО ОДООЦ «Ребячья республика», кандидат пед. наук с.т. – 8-902-813-4073, e-mail: kudashov-73@rambler.ru Особенности и возможности программы развития учреждении дополнительного образования детей и молодёжи Сегодня, когда программам развития учреждений дополнительного образования детей и молодёжи уделяется пристальное, объективно обусловленное внимание различных структур, особенно остро встаёт вопрос о выделении и определении основных особенностей (которые, одновременно, могут являться и требованиями) и вытекающих из них возможностей таких программ. В процессе разработки и оформления программы развития автономного учреждения дополнительного образования детей Тюменской области «Областной центр дополнительного образования детей и молодёжи» нами были выделены и определены следующие особенности программы развития УДО (представленные особенности при некоторых условиях, например, при могут рассматриваться и как требования): Голографичность Общая структура, целевая модель, основополагающие ценности и принципы, ведущие методы, основные критерии результативности и эффективности программы всего учреждения должны быть корректны также и по отношению к каждому отдельному её элементу (программы деятельности и развития служб, направлений, отделов, структурно-территориальных комплексов и филиалов, творческих и учебных групп, студий, объединений и пр.). Другими словами, при разработке, к примеру, педагогом программы деятельности и развития детской студии можно (вернее, желательно, так как этот путь логичен и целесообразен) ориентироваться в качестве примера на программу всего учреждения. В общем-то, очевидно, что цели и задачи профессиональной деятельности каждого работника учреждения должны вытекать из целей и задач всего учреждения. К примеру, если в программе всего учреждения определяются такие цели, как осуществление образовательной и социально-педагогической деятельности, то логичным является определение этих же целей (очевидно, что с акцентированием на особенностях и нюансах конкретной деятельности) в программе направления, структурнотерриториального комплекса, студии, объединения и др. Таким образом, во всех внутренних программах и подпрограммах выражаются основные особенности программы всего учреждения и, соответственно, наоборот. Данная особенность, в свою очередь даёт возможность для реализации целого ряда других (позитивно акцентированных) особенностей и, соответственно, решения достаточно широкого спектра актуальных задач. Мозаичность Особенность программы заключается также и в том, что она может иметь не только голографичную структуру, но и, одновременно, мозаичную. Мозаичность программы выражается в том, что она состоит из большого количества дополняющих друг друга элементов, соединяемых различными программными линиями (цели, задачи, направления деятельности, возрастные и целевые группы, стадии и циклы и т.п.). Другими словами, для составления всей мозаики (в полном объёме и в красках показывающую определённый образ – мира, себя, изучаемого вида деятельности) необходимо наличие всех составляющих (элементов программы). При этом мозаику всегда можно дополнять, если, к примеру, в программе появляются новые элементы (открываются новые направления и службы, новые объединения и студии, запускаются новые проекты и программы). Мозаичность программы относится скорее к содержательной части. Мозаичность программы обеспечивает одновременно и её вариативность. Прозрачность Программа легко «просматривается» во всех возможных и оправданных в данном контексте измерениях (время, пространство) и на всех линиях (вертикальных и горизонтальных, поперечных и продольных). Например, если для определения степени прозрачности программы использовать такую категорию, как время, то в программе это может быть отображено следующим образом: Время: - прошлое (краткая историческая справка в виде основных вех развития как учреждения, так и региональной (городской) системы дополнительного образования в целом – это необходимо для более корректного определения степени закономерности выбираемых в программе средств; основные проблемы, обострение и актуализация которых предопределили выбор целей, методов и содержания программы), - настоящее (современное состояние учреждения – материальнотехническая база, кадровый состав, количество воспитанников, основные направления работы и т.п.), - будущее (ближние, средние и дальние перспективы развития учреждения; основные проекты и приоритетные стратегические направления; возможные факторы риска и средства их профилактики и нейтрализации). Учитывая голографический характер программы, можно и даже необходимо ориентироваться в работе на то, чтобы прозрачность проявлялась в проектировании и программировании на всех уровнях: программа учреждения, программы отделов, направлений и служб, программы студий, объединений, секций, школ и других творческих коллективов. Более того, оптимальная прозрачность программы всего учреждения становится возможной только в том случае, если разработаны и оформлены все «внутренние» программы. Транслируемость Голографичность и прозрачность программы в значительной степени обеспечивают и высокую степень её транслируемости. Транслируемость – это потенциальная способность программы к тому, чтобы быть переданной как можно большему количеству людей, не только готовых работать по ней, но и способных делать это разнообразно (обогащая программу своими идеями, модифицируя её, распространяя и обобщая полученный опыт). Одним из факторов, обеспечивающих динамичную и конструктивную эволюцию системы дополнительного образования, является именно распространяемость программного и проектного материала среди специалистов различных уровней и направлений деятельности всей сферы дополнительного образования детей и молодёжи. Транслируемость программы обеспечивается благодаря отчётливому проявлению таких её особенностей, как: - простота изложения, - доступность восприятия программного материала, - детализация, - логичность и последовательность, - гармоничное сочетание отдельных разделов, - оптимальный объём, - четкая и не громоздкая структура программы и т.п. Программа учреждения дополнительного образования детей и молодёжи должна быть легко транслируемой, так как в ином случае значительно снижается её социально-педагогическая, образовательная и информационнометодическая ценность. Презентабельность Объективная необходимость в осуществлении трансляции программных материалов и идей предполагает также и необходимость обозначения такой особенности, как презентабельность программы. Презентабельность программы выражается в возможностях эффективного и эффектного представления сущности программы. Для этого в программе используются яркие, чёткие и доступные образы, примеры, аналогии, схемы и алгоритмы. Во многом презентабельность программы повышается в случае наличия яркого, образного, насыщенного чёткими и чуткими смыслами названия программы. К примеру, программа развития Тюменского областного центра дополнительного образования детей и молодёжи носит название «РОСТ», которое отражает главные целевые и идеологические установки программы, а также является своего рода формулой, выражающей сущность программы. РОСТ – это то, на осуществление чего во всех смыслах и на всех уровнях ориентирована программа: интеллектуальный, физический, духовный и социальный РОСТ воспитанников и работников учреждения; РОСТ самого Центра как собственно организации дополнительного образования детей и молодёжи, так и областного центра, координирующего и поддерживающего процесс развития системы дополнительного образования и молодёжной политики на уровне всей области. РОСТ – это также аббревиатура (Развитие → Образование → Самореализация → Творчество). Расшифровка данной аббревиатуры-формулы позволяет в доступной форме выразить идеологическую сущность и собственно структуру программы: РАЗВИТИЕ – миссия программы, ОБРАЗОВАНИЕ – цель программы, САМОРЕАЛИЗАЦИЯ – ведущий метод (способ) осуществления программной деятельности, ТВОРЧЕСТВО – содержание программы. Технологичность Технологичность программы – это её «рецептурность» (в качестве образа, передающего смысл понятия «технология», используется слово-образ «рецепт»). В представленном контексте рецепт – это: - условия «приготовления» определенного «продукта» и требования к «приготовлению» (выражаются в принципах реализации программы), - последовательность «приготовления» (этапы реализации программы), - способы «приготовления» (методы и формы), - используемые «ингредиенты» (содержание программы, ресурсное обеспечение) и т.п. Технологичность программы также взаимообуславливается: - мозаичностью (технологию проще «разобрать» на элементы и акты), - прозрачностью (технологию проще рассмотреть в деталях), - транслируемостью (технологии проще обучить), - презентабельностью (технологию проще показать). Идеологичность Программа – это, по сути, определённый набор норм и правил, в которых выражаются ориентации программы на общечеловеческие ценности. Поэтому, несмотря на технологичность программы (вернее, наряду с ней), она имеет также и идеологическое содержание, проявляемое в форме так называемых «тонких материй» (традиции, ценности, символы и т.п.). Эти «тонкие материи» выражают «дух» учреждения, его неповторимую уникальность и философию. Следовательно, программа – это не только «сухой» документ, в которой представлена технология. Это ещё и своего рода «библия» учреждения, в которой изложены основные заповеди, выражающие идеологию учреждения. Идеологичность программы в немалой степени содействует: - формированию и развитию корпоративной культуры учреждения, - его позитивному имиджу, - осуществлению процесса этического воспитания детей, молодёжи и взрослых (работников и родителей), - закреплению и развитию положительного опыта деятельности и развития учреждения, - осуществлению преемственности поколений и кадров. Представленные особенности программы развития УДО можно одновременно рассматривать и в качестве возможностей программного документа. Под возможностями программы как документа мы понимаем те цели и задачи, которые способна (и должна) достигать и решать правильно разработанная, оформленная и представленная программа-документ. Цель и задачи программы как документа Как показывает анализ программно-проектировочной деятельности в системе отечественного образования, зачастую программа деятельности и развития учреждения делается, оформляется и представляется таким образом, что остаётся для субъектов программы (администрации, педагогов, методистов, воспитанников, родителей и др.) чем-то абстрактным, чуждым для понимания и, тем более, погружения в неё. Нередко работники учреждения бывают даже незнакомы с программой, не говоря уже о целенаправленной и вдумчивой работе по ней. Поэтому мы считаем, что необходимо выделить в программе не только цели и задачи собственно развития учреждения, но и цель и задачи самой программы как документа (нормативно-идеологического, информационноорганизационного, психолого-педагогического, научно-методического). Определение и принятие цели и задач программного документа субъектами программы (администрация, методисты, педагоги и другие специалисты) позволит в большей степени оптимизировать работу в данном направлении, сделав её более целесообразной, упорядоченной, системной, эффективной на уровнях разных моделей (образовательной, социально-педагогической, научнометодической, управленческой и др.). Цель программы как документа - оптимизация процесса многообразной деятельности и разнонаправленного развития учреждения дополнительного образования. Задачи программы как документа: 1) Профессионально-образовательная. Повышение уровня профессиональной компетенции специалистов учреждения и сферы дополнительного образования (работа с программой и по программе, осознание ведущих положений программы, использование программного материала в качестве примера при разработке собственных программ и т.п.). 2) Идеологическая. Осознание, принятие и дальнейшее постулирование в профессиональной и общественной работе идей и ценностей, обозначенных в программе и составляющих идеологический фундамент деятельности и развития учреждения, его философию и педагогику; изменение деструктивных и пассивных профессионально-жизненных стратегий на конструктивные и оптимистические. 3) Трансляционная. Широкое и глубокое распространение программных материалов на различных уровнях (учрежденческом, муниципальном, региональном, федеральном) в рамках сферы дополнительного образования. 4) Презентационная. Представление уникальности и значимости деятельности учреждения в разных структурах (СМИ, государственные структуры, коммерческие структуры, общество) посредством привлечения программного материала. 5) Корпоративная. Развитие эффективной системы организации процесса сотрудничества субъектов программы в рамках различных подсистем (администрация – методисты, методисты – педагоги, педагоги – воспитанники, педагоги – родители, методисты – методисты, педагоги – педагоги, воспитанники – воспитанники, родители – родители и др.); содействие процессу осознания каждым участником программы себя как члена коллектива учреждения и субъекта программы (с вытекающими отсюда моральными правами и обязанностями). 6) Координирующая. Обозначение в программе, дальнейшее принятие и реализация основных целевых установок, ценностей, стратегических и тактических идей на уровне всего учреждения позволят в немалой степени способствовать формированию общей направленности, содержания в работе специалистов и различных структур учреждения. 7) Системообразующая. Разработка, оформление и развитие системы организации эффективной работы с детьми и молодёжью в рамках учреждения. В современных социально-экономических условиях особенно очевидно, что ни одна образовательно-досуговая система не может полноценно функционировать без проектирования и программирования её деятельности и развития. 8) Стимулирующая. Позитивное воздействие на процесс развития учреждения дополнительного образования. Таким образом, через актуализацию представленных здесь особенностей (которые изначально наличествуют в виде объективных потенций) программы развития УДО можно значительно расширить диапазон задач, решаемых программой в качестве документа, а также углубить (повысить) разнообразные её возможности. Другими словами, актуализация особенностей программы развития УДО приводит (может привести) к оптимизации её возможностей.