Школьный тур олимпиады по литературе

Департамент образования Администрации Ярославской области
Центр образования школьников «Олимп»
Всероссийская олимпиада школьников 2006-2007 учебного года
Литература, 10 класс, школьный этап.
Задания
1. Определите, какие места, которые дороги А.С. Пушкину, стали объектами описания в
каждом из приведенных отрывков. О каких событиях своей жизни или истории России
вспоминает поэт в каждом из них? Каким образом этот контекст формирует образ самого
поэта? Определите размер, которым написаны стихотворения. Как выбор объекта
воспоминания влияет на выбор поэтом стихотворного размера?
А) Воображал сей день счастливый,
Екатерининских орлов.
Когда средь вас возник <…>
Б) … Вновь я посетил
И слышу наших игр я снова шум игривый
Тот уголок земли, где я провел
И вижу вновь семью друзей.
Изгнанником два года незаметных.
Вновь нежным отроком, то пылким, то
Уж десять лет ушло с тех пор — и много
ленивым,
Переменилось в жизни для меня,
Мечтанья смутные в груди моей тая,
И сам, покорный общему закону,
Скитаясь по лугам, по рощам молчаливым,
Переменился я — но здесь опять
Поэтом забываюсь я.
Минувшее меня объемлет живо,
И въявь я вижу пред собою
И, кажется, вечор еще бродил
Дней прошлых гордые следы.
Я в этих рощах.
Еще исполнены великою женою,
Вот опальный домик,
Ее любимые сады
Где жил я с бедной нянею моей.
Стоят населены чертогами, вратами,
Уже старушки нет — уж за стеною
Столпами, башнями, кумирами богов,
Не слышу я шагов ее тяжелых,
И славой мраморной, и медными хвалами
Ни кропотливого ее дозора.
2. Определите автора и название произведения, из которого взяты приведенные ниже
отрывки. В отрывках охарактеризованы два социально-психологических типа
«накопителей». Какими чертами характера различаются эти персонажи? Определите
сюжетно-композиционный статус приведенных отрывков (сюжетные или внесюжетные
элементы). Чем различаются, с точки зрения композиционной организации, эти
фрагменты?
а) Но зачем так долго заниматься Коробочкой? Коробочка ли, Манилов ли, хозяйственная ли
жизнь или нехозяйственная – мимо их! <…> Может быть, станешь даже думать: да полно,
точно ли Коробочка стоит так низко на бесконечной лестнице человеческого
совершенствования? Точно ли так велика пропасть, отделяющая ее от сестры ее, недосягаемо
огражденной стенами аристократического дома с благовонными чугунными лестницами,
сияющей медью, красным деревом и коврами, зевающей за недочитанной книгой в ожидании
остроумно-светского визита, где ей предстанет поле блеснуть умом и высказать вытверженные
мысли, мысли, занимающие по законам моды на целую неделю город, мысли не о том, что
делается в ее доме и в ее поместьях, запутанных и расстроенных благодаря незнанью
хозяйственного дела, а о том, какой политический переворот готовился во Франции, какое
направление принял модный католицизм.
б) А Чичиков от нечего делать занялся, находясь позади, рассматриваньем всего просторного
его оклада. Как взглянул он на его спину, широкую, как у вятских приземистых лошадей. и на
ноги его, походившие на чугунные тумбы, которые ставят на тротуарах, не мог не воскликнуть
внутренно: «Эк наградил-то тебя бог! вот уж точно, как говорят, неладно скроен, да крепко
сшит!.. Родился ли ты уж так медведем, или омедведила тебя захолустная жизнь, хлебные
Литература, 10 класс, школьный этап
посевы, возня с мужиками, и ты чрез них сделался то, что называют человек-кулак? Но нет: я
думаю, ты все был бы тот же, хотя бы даже воспитали тебя по моде, пустили бы в ход и жил
бы ты в Петербурге, а не в захолустье. Вся разница в том, что теперь ты упишешь
полбараньего бока с кашей, закусивши ватрушкою в тарелку, а тогда бы ты ел какие-нибудь
котлетки с трюфелями. Да вот теперь у тебя под властью мужики: ты с ними в ладу и, конечно,
их не обидишь, потому что они твои, тебе же будет хуже; а тогда бы у тебя были чиновники,
которых бы ты сильно пощелкивал, смекнувши, что они не твои же крепостные, или грабил бы
ты казну! Нет! кто уж кулак, тому не разогнуться в ладонь! А разогни кулаку один или два
пальца, выдет еще хуже. Попробуй он слегка верхушек какой-нибудь науки, даст он знать
потом, занявши место повиднее, всем тем, которые в самом деле узнали какую-нибудь науку.
3. Определите автора стихотворения. Дайте комментарий выделенного мифологического
образа. Закончите рассуждение В.Я. Брюсова по поводу данного текста: «Это второй полюс
миросозерцания <…> Отправляясь от принятия всех проявлений жизни, от восторженного
«пристрастия» к матери-земле, <…> кончает как бы полным отрицанием жизни. Прекрасен
мир, но …». В приведенном стихотворении выделите стилистические фигуры и объясните
их художественные функции.
Душа моя, Элизиум теней,
Теней безмолвных, светлых и прекрасных,
Ни помыслам годины буйной сей,
Ни радостям, ни горю не причастных!
Душа моя, Элизиум теней,
Что общего меж жизнью и тобою!
Меж вами, призраки минувших лучших дней,
И сей бесчувственной толпою?..
4. Напишите статью для словаря литературоведческих терминов об эпиграфе. Приведите
пример эпиграфа из любого произведения и определите его художественные функции.
2