Методика профессионального образования

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Армавирская государственная педагогическая академия
Факультет технологии, экономики и дизайна
Кафедра теории и методики профессионального образования
УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ ФИЛИАЛ
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор ФГБОУ ВПО «АГПА»
___________________________Ткаченко И.В.
« ___» ______________201
г.
Учебно-методический комплекс
по дисциплине Б3. Б7 «Методика профессионального образования
Направление подготовки: 051000.12 Профессиональное обучение (по отраслям)
Профиль подготовки: Экономика и управление
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Составитель: доцент Сиверская И.В.
Утверждено на заседании кафедры
теории и методики проф.образования
Протокол №____ от _______________
Зав.кафедрой__________________
Армавир, 2012
Цель дисциплины: сформировать у студентов систему профессиональных знаний,
умений и навыков по вопросам профессионального обучения в заведениях начального и
среднего профессионального обучения.
Задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
- формирование знаний основных понятий курса,
- изучить основные методы теоретического и производственного обучения;
- освоить приемы, средства, формы организации учебных занятий, воспитать у студентов
творческую, научно-ориентированную направленность на педагогическую деятельность;
- формирование методических (технологических) умений осуществления процесса
обучения, анализ его хода и результатов, совершенствование проектировочных умений и
включение их в комплекс профессионально-методических знаний;
- развитие профессионально-педагогического мышления, самостоятельности в
постановке решения проблем обучения.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки
051000
«Профессиональное обучение (по отраслям)»
общекультурные компетенции (ОК)

владением нормами педагогических отношений профессионально-педагогической
деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса,
направленного на подготовку рабочих (специалистов)( ОК-9);
 владением культурой мышления, знанием его общих законов, способностью в
письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты (ОК-18);
 готовностью к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владеет
навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий, полемики (ОК-21);
 способностью обосновать профессионально-педагогические действия
(ОК-25);
профессиональные компетенции (ПК) в области педагогической деятельности:
 способностью выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения
эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих
(специалистов) (ПК-1);
Требования к уровню освоения дисциплины:
Обучающиеся должны:
знать:
- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
- сущность и структуру образовательных процессов;
- особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и
полиэтнического общества;
- теории и технологии обучения и воспитания ребенка;
- содержание преподаваемого предмета;
- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического
процесса;
- основы теории и методики преподавания изобразительного искусства;
уметь:
- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий,
соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного
развития личности;
- осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных
типах образовательных учреждений;
- проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук;
- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе
потенциал других учебных предметов;
- организовывать дополнительное образование для обучающихся;
владеть:
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы,
сайты, образовательные порталы и т.д.);
- способами проектной, исследовательской и инновационной деятельности в
образовании.
Формы и содержание текущей аттестации и итоговой оценки по дисциплине
После каждого раздела в качестве промежуточного контроля знаний проводится
тестирование студентов. Цель тестирования: определение уровня усвоения базовых разделов
дисциплины «Методика профессионального обучения».
Вопросы для самоподготовки
1. Квалификационная характеристика.
2. Профессия, специальность, квалификация.
3. Учебный план.
4. Учебные программы.
5. Государственный
образовательный
стандарт
специальности
«Педагог
профессионального обучения».
6. Цель, задачи курса «Методика профессионального обучения».
7. Факторы, определяющие содержание профессионального образования.
8. Методика подготовки педагога профессионального образования.
9. Основные проблемы методики профессионального обучения.
10.
Профессиональное образование, как элемент системы непрерывного
образования.
11.
Цель, задачи, структура и содержание профессионального образования.
12.
Политехническая подготовка: сущность, задачи, структура и содержание.
13.
Общетехническая подготовка: сущность. Задачи, структура и содержание.
14.
Содержание специальной дисциплины.
15.
Дидактический анализ содержания специальных предметов.
16.
Дидактический анализ содержания специальных предметов.
17.
Требования к специальной подготовки.
18.
Диагностика обучения.
19.
Этапы подготовки преподавателя к занятию.
20.
Психолого-педагогические
особенности
процесса
формирования
профессиональных знаний, умений и навыков.
21.
Классификация методов обучения.
22.
Выбор методов обучения.
23.
Проблемное обучение.
24.
Общие сведения об активных методах обучения.
Деловая игра «Взаимный опрос».
Формы и содержание итоговой оценки по дисциплине
Для достижения контролируемого результата освоения содержания дисциплины
разработана рейтинговая система оценки знаний и умений. Она имеет комплексный
характер, направлено на определение степени сформированности предлагаемых
компетенций и включает написание реферата, выполнение презентации, тестирование.
Для аттестации студентов нами предложен перечень вопросов и заданий для подготовки
к занятиям, промежуточной аттестации, зачету и экзамену.
Требования к зачёту.
Для получения зачета студенту необходимо выполнить и успешно сдать отчеты по всем
практическим работам, а также выполнить весь объем самостоятельной индивидуальной
работы. Студенты, набравшие 45-50% БРС получают зачёт автоматически.
Требования к экзамену
Для допуска к экзамену необходимо выполнить весь объем самостоятельной
индивидуальной работы.
На экзамене проставляется:
оценка «отлично», если студент обладает глубокими и прочными знаниями
программного материала; при ответе продемонстрировал исчерпывающее, последовательное
и логически стройное изложение; правильно сформулировал понятия и закономерности по
вопросу; использовал примеры из дополнительной литературы и практики; сделал вывод по
излагаемому материалу; знает авторов – исследователей (ученых) по данной проблеме;
оценка «хорошо», если студент обладает достаточно полным знанием программного
материала; его ответ представляет грамотное изложение учебного материал по существу;
отсутствуют существенные неточности в формулировании понятий; правильно применены
теоретические положения, подтвержденные примерами; сделан вывод;
оценка «удовлетворительно», если студент имеет общие знания основного материала
без усвоения некоторых существенных положений; формулирует основные понятия с
некоторой неточностью; затрудняется в приведении примеров, подтверждающих
теоретические положения;
оценка «неудовлетворительно», если студент не знает значительную часть
программного материал; допустил существенные ошибки в процессе изложения; не умеет
выделить главное и сделать вывод; приводит ошибочные определения.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ
1. Задачи подготовки квалифицированных специалистов.
2. Содержание профессионального обучения.
3. Подготовка специалистов в современных социально – экономических условиях.
4. Модель современного рабочего, как основа учебно – воспитательного процесса.
5. Процесс производственного обучения.
6. Формирование и реализация задач по подготовки компетентных специалистов.
7. Профессионально значимые качества личности, подготавливаемой к трудовой
деятельности.
8. Развитие трудового и профессионального обучения в России и зарубежных странах.
9. Содержание внеклассной деятельности педагога профессионального обучения.
10. Личностные и профессиональные качества преподавателя.
11. Дидактические принципы профессионального обучения.
12. Системы производственного обучения.
13. Методы производственного обучения.
14. Методы передачи и усвоения учебной информации, их характеристика.
15. Методы контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков.
16. Методы активизации учебной деятельности.
17. Основные типы уроков и их особенности.
18. Структура занятия по профессиональному обучению.
19. Классификация форм организации учебной работы.
20. Анализ учебного плана. ( базисный учебный план РФ, примерный типовой
федеральный учебный план, региональные учебные планы, рабочий план).
21. Текущее планирование учебной работы с группой.
22. Построение плана проведения занятия.
23. Педагогические цели и задачи.
24. Дидактические средства профессионального обучения, их функции.
25. Классификация дидактических средств.
26. Значение, структура и функции методической работы в учебном заведении.
27. Нормативы учебных помещений для профессионального обучения.
28. Нормативы гигиенического обеспечения учебного процесса
29. Организация работы по охране труда при профессиональном обучении.
30. Отчётность мастера производственного обучения и учёт выполнения учебных планов
и программ.
31. Понятие практического и производственного обучения.
32. Дидактические системы производственного обучения.
33. Виды практического обучения в начальных и средних профессиональных учебных
заведениях. Их задачи и содержание.
34. Педагогическая деятельность трудового коллектива.
35. Анализ и корректировка результатов педагогической деятельности.
36. Проектная деятельность: этапы и дидактические функции.
37. Мониторинг и диагностика.
38. Инновационные технологии в профессиональном экономическом образовании.
39. Способы активизации учебно-познавательной деятельности при изучении
экономических дисциплин.
40. Проблемно-развивающие и личностно-развивающие технологии обучения, их
разновидности и особенности применения при изучении экономических дисциплин.
Примерная тематика рефератов и презентаций:
1. Что такое педагогическое творчество учителя?
2. Требования, предъявляемые к лекциям, семинарским занятиям, лабораторным работам в высшей школе.
1. Аттестация педагогических работников.
2. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
3. Методическая служба Районного управления образования.
4. Педагогическое общение.
5. Научная организация труда учителя
6. Границы применимости метода творческих проектов.
7. Обобщение передового педагогического опыта.
8. Авторская программа учителя.
9. Современные информационные технологии в работе учителя
10. Как провести родительское собрание?
11. День открытых дверей в школе.
12. Документация педагога – экономиста.
13. Методологическая культура учителя.
14. Практико-ориентированная диагностика учения.
15. Диагностика урока.
16. Учебная информация и требования к ней.
17. Методы исследования проблем образования.
18. Коллективные способы обучения.
19. Индивидуализация и дифференциация обучения школьников.
20. Уроки обобщения и систематизации знаний.
23.Нетрадиционные уроки.
Примерная тематика курсовых работ
1. Творческий проект, как инструмент формирования необходимых качеств личности.
2. Организация творческого мышления через формирование исследовательских умений.
3. Применение методики проблемно-развивающего обучения на уроках дисциплин
обучения экономики.
4. Применение методики личностно-ориентированного обучения на уроках дисциплин
обучения экономики.
5. Содержание профессионального образования и обучения, принципы его
формирования и развития;
6. Тенденции развития профессионального образования
7. Дидактическое проектирование профессионального обучения.
8. Оптимизация форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов.
9. Проблемное обучение учащихся ( на примере конкретной специальности).
10. Народные культурные традиции в профессиональном обучении.
11. Содержание и методика внеклассных мероприятий в процессе профессионального
обучения.
12. Активизация мыслительной деятельности учащихся профессиональных училищ
13. Графическая подготовка учащихся при изучении основ конструирования одежды.
14. Развитие творческих способностей учащихся в процессе профессиональной подготовки.
15. Обучение учащихся основам художественного ремесла.
16. Методические особенности организации и планирования занятий по экономическим
дисциплинам.
17. Методика формирования знаний , умений и навыков по экономическим дисциплинам.
18. Руководство проектной деятельностью учащихся в процессе профессионального
обучения.
19. Обобщение передового педагогического опыта (на примере конкретного материала).
20. Контроль и оценка знаний учащихся в процессе профессионального обучения.
21. Внеклассная работа преподавателя профессионального учебного заведения
22. Организационные формы обучения и их характеристика.
23. Методика организации самостоятельной работы учащихся.
24. Учебно-методическая документация педагога профессионального обучения и работа с
ней.
25. Организация и оборудование учебных мастерских в условиях профессионального
обучения.
26. Особенности организации и методики проведения теоретических и лабораторных
занятий.
27. Нестандартные формы и методы профессионального обучения
ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ
1.Педагогические условия эффективности обучения учащихся экономическим
дисциплинам.
2. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников.
3. Развитие творческих способностей на уроках экономики.
4. Теория и практика организации личностно-ориентированного урока.
5.Профильное обучение
6.Методические основы проведения занятий по экономики.
7.Организация трудового воспитания детей с использованием народных традиций.
8.Педагогические и методические проблемы подготовки учителя к уроку.
10. Тенденции развития профессионального образования.
11.Традиции и новаторство в профессиональном обучении.
12.Региональный компонент в профессиональном обучении.
13.Методика организация личностно-ориентированного обучения
14. Методика обучения учащихся основам экономики.
15. Информационные технологии в профессиональном обучении учащихся.
16. Методические особенности организации и планирования занятий по экономическим
дисциплинам.
17.Руководство проектной деятельностью учащихся в процессе профессионального
обучения.
18.Обобщение передового педагогического опыта (на примере конкретного материала).
19.Контроль и оценка знаний учащихся в процессе профессионального обучения.
20. Методика организации самостоятельной работы учащихся.
Литература
1. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом.—М.
«Академия», 2004.—351 с.
2. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов
педагогических вузов / Под ред В.Д. Симоненко. – Вентана-Граф, 2005.—368с.
3. Педагогика профессионального образования /Под ред. В.А. Сластенина.—М.:
«Академия», 2004.—368с.
4. Профессиональная педагогика — М.: «Профессиональное образование», 1999. —
904 с.
5. Самородский П.С., Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая методика
профессионального обучения.—Брянск, 2002.—188с.