«Психология развития, возрастная психология» УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

НОУ ВПО ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ,
БИЗНЕСА И ПРАВА
Астапенко Е.В.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Психология развития,
возрастная психология»
для студентов заочной формы обучения
Ростов-на-Дону
2014
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология развития,
возрастная психология» разработан в соответствии с требованиями
Федерального Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования для студентов заочной формы обучения,
обучающихся по направлению подготовки 030300.62 «Психология».
Учебно-методический комплекс рекомендован кафедрой «Психология и
управление персоналом» (протокол №1 от 31.08.13) и утвержден Учебнометодическим советом Академии Управления (протокол №1 от 31.08.13) НОУ
ВПО Института управления, бизнеса и права.
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной
формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,
рекомендации
по
выполнению
контрольных(курсовых)
работ
и
самостоятельной работы, требования к уровню освоения программы и
аттестации по дисциплине, учебно-методическое и учебно-информационное
обеспечение дисциплины.
Составитель: к.псх.н. Астапенко Е.В. (НОУ ВПО ИУБиП)
Рецензенты: к.псх.н., доц. Молохина Г.А. (НОУ ВПО ИУБиП)
к.ф.н. Ерошенко Л. А. (ФГБОУ ВПО ДГТУ)
2
СОДЕРЖАНИЕ
1
ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
3
2
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
19
3
КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ
35
4
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ
36
КОНТРОЛЬНЫХ (КУРСОВЫХ) РАБОТ
4.1 Перечень тем контрольных (курсовых) работ
4.2 Методические
рекомендации
по
36
выполнению
контрольных
(курсовых) работ
37
5
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
38
6
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ
(ЗАЧЕТНЫЕ)
ВОПРОСЫ
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
39
7
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
42
8
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
44
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
45
ПРИЛОЖЕНИЕ А – Образец оформления титульного листа
контрольной (курсовой) работы
46
3
1 ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
Тема 1. Введение в дисциплину. Становление отечественной и
зарубежной возрастной психологии.
Цель лекции:
- ознакомить с целями и задачами курса, этапами развития психологии
развития, возрастной психологии.
Задачи лекции:
- раскрыть основные понятия курса;
- определить факторы, влияющие на развитие человека;
- выделить основные этапы развития психологии развития. возрастной
психологии.
План:
1. Задачи и методы изучения возрастной психологии;
2. Основные понятия возрастной психологии, психологии развития.
3. Концепции Э. Геккеля, С. Холла. К. Бюлера, А. Гезелла, А. Валлон.
Выводы:
1. Основные понятия возрастной психологии, психологии развития:
«развитие»,
«созревание»,
«рост»,
их
взаимообусловленность,
«онтогенез», «филогенез». Выделяют основные периоды развития:
новорожденность, младенчество, ранний возраст, дошкольный и
младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский. Этап
взрослости делится на ранний, средний и поздний. Отдельно выделяется
период долгожительства.
2. Существуют основные и вспомогательные методы изучения возрастной
психологии.
К основным относится: наблюдение, эксперимент,
тестирование.
3. Выделяют внутренние и внешние факторы развития психики человека
(наследственность и среда).
4. Выделяется ряд концепций в периоде становления психологии развития
зарубежом. Представления о психическом развитии человека С. Холла –
ребенок в своем развитии кратко повторяет развитие человеческого рода.
Теория К. Бюлера – выделял три этапа развития: инстинкт, дрессура,
интеллект. А. Гезеллом системы диагностики психического развития
ребенка от рождения до юношеского возраста, введение им в психологию
лонгитюдинального метода изучения детей от рождения до
подросткового возраста, близнецового метода. Теория конвергенции двух
факторов В. Штерна в объяснении развития ребенка. Эта теория
рассматривает психическое развитие как процесс, который складывается
под влиянием элементов наследственности и элементов среды.
Французская генетическая психология (А. Валлон). Основной движущей
силой перехода ребенка на более высокие ступени психического развития
Валлон считает взаимодействие ребенка со все более усложняющимися
4
условиями его существования, и прежде всего с социальным окружением,
с миром созданных человеком вещей, отношений, способов поведения.
Для каждого этапа развития ребенка можно выделить наиболее
характерный вид деятельности, составляющий особенность этого этапа и
выступающий как фактор умственного развития ребенка. Виды деятельности разнообразны, они меняются с изменением систем поведения,
потребностей, интересов и функциональных возможностей ребенка.
Наиболее общим и вместе с тем наиболее элементарным отношением,
характеризующим тип деятельности, является отношение между
действием и его эффектом.
Литература:
1.Крайг Г. Психология развития.
2.Обухова А.Ф. Детская психология. – М., 2009 г.
3.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2006. -608 с.
Тема 2. Теория социального научения.
Цель лекции:
- Раскрыть особенности социально-когнитивных теорий психического
развития человека.
Задачи лекции:
-раскрыть особенности социально-когнитивного подхода к изучению
психического развития человека;
- показать отличия теорий в рамках подхода.
План:
1. Теория Р. Сирса.
2. Этапы интеллектуального развития Ж. Пиаже.
3. Результаты исследований У. Бронфенбреннер.
4. Использование идей Скиннера в воспитании и развитии.
Выводы:
1. Б. Скиннер выступал против наказания и считал, что оно не может дать
устойчивого и продолжительного эффекта, а игнорирование плохого
поведения может заменить наказание.
2. По Р. Сирсу определяющим в развитии ребенка является диада родительребенок. Выделяет 5 форм зависимого поведения.
3. Особое внимание У. Бронфенбреннер уделял структуре семьи и других
социальных институтов как важнейшим факторам развития поведения
детей.
Литература:
1.Крайг Г. Психология развития.
2.Обухова А.Ф. Детская психология. – М., 2009 г.
3.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2006. -608 с.
5
Тема 3. Вклад Л.С. Выготского в развитие отечественной возрастной
психологии, психологии развития.
Цель лекции:
- Дать представление о вкладе Л.С. Выготского в развитие возрастной
психологии.
Задачи лекции:
- ознакомить с периодизациями развития Л.С. Выготского и Д.Б.
Эльконина.
- объяснить специфику культурно-исторического подхода.
План:
1. Вклад Л.С. Выготского в развитие возрастной психологии, его
периодизация развития..
2. Периодизация Д.Б. Эльконина.
3. Развитие личности ребенка по Л. Божович.
Выводы:
1.Культурно-историческая теория определяет развитие психических
функций (внимания, памяти, мышления и других) как социальное,
культурное, прижизненное происхождение и опосредованное особыми
средствами – знаками, возникающими в ходе человеческой истории.
2. Выготский выделил понятия: зона ближайшего развития. Определил игру
как движущую силу развития ребенка. Выделил стадии развития игры.
Разделил периоды на стабильные и критические. К критическим
периодам относится возраст: 1, 3, 7, 13 лет и новорожденность.
3. Л. Божович выделила несколько этапов разития личности ребенка.
4.Каждому периоду присущ свой ведущий вид деятельности, специфика
мотивационной, социальной сферы.
Литература:
1.Крайг Г. Психология развития.
2.Обухова А.Ф. Детская психология. – М., 2009 г.
3.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2006. -608 с.
Тема 4. Дошкольный возраст и младший школьный возраст.
Цель лекции:
- ознакомить с особенностями дошкольного возраста.
Задачи лекции:
- обозначить специфику развития дошкольников;
- выделить этапы развития игры и изобразительной деятельности.
План:
1. Границы возраста. Характеристика возраста дошкольника по Д.Б,
Эльконину.
2. Этапы развития игры.
3. Готовность к школьному обучению у дошкольников.
Выводы:
1. Основные новообразования дошкольного возраста – развитие игры.
Мышление от наглядно-действенного переходит к наглядно-образному.
6
2. Игра развивается от игр-имитации к сюжетно-ролевой игре.
3. Изобразительная деятельность делится на несколько этапов развития,
способствует развитию психических процессов ребенка.
Литература:
1.Крайг Г. Психология развития.
2.Обухова А.Ф. Детская психология. – М., 2009 г.
3.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2006. -608 с.
Тема 5. Подростковый период. Юность.
Цель лекции:
- ознакомить с основными новообразованиями подросткового и
юношеского возраста.
Задачи лекции:
- раскрыть проблемы изучения подросткового возраста;
- познакомить со спецификой возрастных периодов;
- охарактеризовать кризис подросткового возраста, его причины и способы
управления кризисом.
План:
1. Психологические теории подросткового возраста
2. Кризис личности в отрочестве.
3. Юность как социально-психологическое явление. Характеристика трех
подходов к юношескому возрасту: биогенетического, социогенетического и
психогенетического.
4. Личностное самоопределение и развитие самосознания. Особенности
общения со сверстниками.
Выводы:
1. Существует проблема определения границ подросткового и юношеского
возраста.
3. Одной из важных задач юности – обретение самоидентичности.
Литература:
1.Крайг Г. Психология развития.
2.Обухова А.Ф. Детская психология. – М., 2009 г.
3.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2006. -608 с.
Тема 6. Период взрослости.
Цель лекции:
- ознакомить с психологическими особенностями периода взрослости,
условиями, влияющих на развитие личности взрослого.
Задачи лекции:
- раскрыть границы возраста;
7
- определить основные задачи возраста;
- выделить кризисы периода взрослости.
План:
1. Особенности интеллектуального развития в период взрослости.
2.Кризисы взрослости.
3. Социально-психологические типы старости.
4.Выработка стиля жизни.
Выводы:
1. Ведущие линии в развитии человека в период средней зрелости –
генеративность, созидательность.
2. Выделяются кризисы взрослости: кризис 30, 40 лет. Отдельно выделяется
кризис позднего возраста.
3. Основной задачей позднего возраста – интеграция опыта.
Литература:
1.Крайг Г. Психология развития.
2.Обухова А.Ф. Детская психология. – М., 2009 г.
3.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2006. -608 с.
8
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Задание 1. Становление возрастной психологии, психологии
развития.
1.1.Сравнить понятия «рост», «возраст», «созревание».
1.2.Каким факторам развития придает первостепенное значение каждый
ученый-психолог: З. Фрейд, Э. Эриксон, Л. Выготский.
1.3. Какая неточность допущена в фразе: «Возраст- то, сколько лет
прожил человек».
Задание2. Дошкольный возраст.
2.1. Олег не заговорил к 3 годам. Оля не к шести годам не усвоила
сенсорные эталоны. У Коли к 10 годам не сформировался внутренний
план действий. Что объединяет эти факты. С каким понятием
возрастной психологии они связаны? Должны ли эти факты вызывать
тревогу у педагогов, родителей, почему?
2.2.Какие рекомендации Вы дадите по подготовке ребенка к школе
родителям?
2.3.В чем заключается кризис 7 лет? 3 лет?
Задание3. Младший возраст.
3.1.Ребёнку 10 лет. Он подросток или младший школьник?
3.2.Назовите особенности общения младших школьников с учителями и
сверстниками.
Задание 4. Психологические особенности подросткового возраста.
4.1. Какие особенности поведения характерны для подросткового возраста?
4.2. Какие новообразования появляются в подростковом возрасте? Приведите
пример.
4.3. Опишите проявление кризиса подросткового возраста?
Задание 5. Ранее детство.
5.1. Какие особенности возраста проявляются в ситуации, когда ребенок
отказывается надеть шапку. Но стоит сказать: «Не надевай эту шапку», он
берет и делает это?
5.2. Какие новообразования возраста вы знаете? Приведите примеры.
Задание 6. Юность.
В чем состоит кризис идентичности? Приведите примеры.
9
Охарактеризуйте развитие личности в юношеском возрасте, выделите основные
задачи, проблемы и пути решения. На конкретном примере.
Задание 7. Ранняя взрослость.
7.1. Опишите типы личности взрослого по Ковалеву.
7.2. Охарактеризуйте особенности интеллектуального развития взрослого
человека.
7.3. Выделите факторы, влияющие на развитие личности взрослого.
Задание 8. Кризис среднего возраста.
1. Назовите причины кризиса 40 лет.
2. Приведите пример поведения человека в период кризиса среднего
возраста.
Задание 9. Период позднего возраста.
9.1. Назовите основные особенности этого возраста, его границы.
9.2. Выделите типы старости.
9.3. Определите условия, влияющие на поведение человека в этом периоде.
Задание 10. Феномен долгожительства.
10.1. Опишите феномен долгожительства с точки зрения психологической
науки.
10.2. Выделите факторы, способствующие долгожительству.
10
3. КОНТРОЛЬ ОВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ
Перечень названий и шифров компетенций в соответствии с ФГОС ВПО:
−- выявлению специфики психического функционирования человека с
учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов
риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и
другим социальным группам (ПК-5);
−прогнозированию изменений и динамики уровня развития и
функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы,
самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента,
функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и
при психических отклонениях (ПК-7);
−применению знаний по психологии как науки о психологических
феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей
функционирования и развития психики (ПК-9);
Табл. 3.1 - Перечень практических заданий для контроля степени овладения
компетенциями
№
Задание
Содержание
Компетенции
задания
1 Становление
возрастной
ПК-5, ПК-7
психологии
2 Дошкольный возраст
ПК-5, ПК-7, ПК-9
3 Младший школьный возраст
ПК-5, ПК-7, ПК-9
4 Психологические особенности
ПК-7. ПК-9, ПК-5
подросткового возраста
См. раздел 2
5 Раннее детство
ПК-7. ПК-9, ПК-5
УМК
6 Юность
ПК-7. ПК-9, ПК-5
7 Ранняя взрослость
ПК-7. ПК-9, ПК-5
8 Кризис среднего возраста
ПК-7. ПК-9, ПК-5
9 Период поздней взрослости
ПК-7. ПК-9, ПК-5
10 Феномен долгожительства
ПК-7. ПК-9, ПК-5
11
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ
(КУРСОВЫХ) РАБОТ
4.1 Варианты контрольных (курсовых) работ
ВАРИАНТ 1
1. Основные новообразования младенчества. Ведущий тип деятельности.
2. Кризис новорожденности. Комплекс оживления.
3. Центральное новообразование личности в юношеском возрасте.
ВАРИАНТ 2
1. Основные психические новообразования раннего детства.
2. Развитие общения у ребенка от рождения до семи лет.
3. Социальная ситуация жизни людей пожилого возраста. Социальнопсихологические типы старости.
ВАРИАНТ 3
1. Условия и факторы психического развития ребенка.
2. Дефицит общения ребенка со взрослым как фактор дисгармоничного
развития.
3. Различные типы личности взрослого человека.
ВАРИАНТ 4
1. Социальная ситуация младенческого периода жизни.
2. Игровая деятельность как ведущий тип деятельности, определяющий
психическое развитие дошкольника.
3. Кризис «самоидентичности» в теории Э. Эриксона.
ВАРИАНТ 5
2. Особенности речевого развития ребенка от рождения до трех лет.
3. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте. Виды общения в
обучении. Психологическая готовность к личностному самоопределению в
юношеском возрасте.
ВАРИАНТ 6
1. Основные новообразования подросткового возраста.
2. Кризис одного года.
3. Общение со сверстниками в подростковом возрасте.
идентичность».
«Групповая
ВАРИАНТ 7
1. Юношеская субкультура
2. Особенности социальной ситуации в пожилом возрасте. Типы старения.
3. Особенности формирования ценностных ориентаций и жизненные планы
12
старшеклассников.
ВАРИАНТ 8
1. Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.
2. Развитие познавательных процессов в период взрослости.
3. Развитие личности в дошкольном периоде.
ВАРИАНТ 9
1. Зрелость как стадия онтогенеза человека.
2. Кризис подросткового возраста. Пути и принципы преодоления.
3. Профессиональная ориентация и самоопределение в юношеском возрасте.
ВАРИАНТ 10
1. Развитие общения дошкольников со сверстниками.
2. Современные периодизации развития личности человека.
3. Кризис взрослости.
4.2 Методические рекомендации по выполнению контрольных
(курсовых) работ
Студентам заочной формы обучения необходимо выбрать одну тему работы из
списка согласно порядковому номеру в журнале. Студентами заочной формы
обучения в сокращенные сроки выбираются один вариант контрольной работы по
номеру в журнале.
Контрольная работа должна содержать:






титульный лист
план работы;
теоретическую часть, раскрывающую основные теоретические концепции
по выбранной теме;
практическую часть, где анализируется проблематика вопроса в рамках
конкретных отечественных и зарубежных исследований, приводятся данные
исследований;
заключение, в котором излагаются собственные выводы;
список использованной литературы (не менее 5-ти источников).
У студентов заочной формы обучения в сокращенные сроки структура работы
такая же.
Обязательным требованием к работе является использование современной
литературы.
13
Работа должна быть напечатана, полуторный интервал, шрифт Times New Roman
14, скреплена. Сноски, литература, таблицы, рисунки должны быть оформлены в
соответствие со стандартами. Объем работы 10-20 стр.
Защита работы происходит в форме краткого доклада по результатам работы на
занятии и ответов на вопросы по данной работе.
Критериями оценки работы является оформление, содержание (концептуальность,
логичность и конструктивность работы) и форма подачи.
Работа не должна быть простым повторением учебного материала, готовые
работы, взятые из сети Интернет, к защите не допускаются.
14
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Запланированные часы учебной программы по самостоятельной работе
предусмотрены для приобретения студентами навыков работы со специальной
литературой, развития творческого мышления, исследования реального сектора
экономики, применения теоретических знаний в конкретных ситуациях, а так
же закрепления знаний, полученных в процессе изучения дисциплины на
аудиторных занятиях. Это достигается за счет выполнения студентами
контрольных работ и подготовки к итоговой аттестации. Содержание итоговой
аттестации приведено в 6 разделе учебно-методического комплекса,
контрольных работ – в 4 разделе, материалов для подготовки – 1 разделе.
Табл. 5.1 – Содержание самостоятельной работы студента
№
Наименование
Содержание
1 Выполнение
По определенной теме готовится работа и доклад
контрольной работы
(см. 4 раздел УМК)
2 Подготовка к
По лекционным материалам курса (см. 1 раздел
итоговому
УМК) повторяются и закрепляются вопросы (см.
аттестационному
6 раздел УМК), рассмотренные на аудиторных
мероприятиям
занятиях,
самостоятельно
прорабатываются
вопросы (см. 6 раздел УМК), не освещенные на
аудиторных занятиях, выполняется тест на
самопроверку в системе Moodle.
15
6. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ (ЗАЧЕТНЫЕ) ВОПРОСЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
1.Основные понятия возрастной психологии, её предмет, задачи.
2.Период новорожденности.
3.Проблема детерминации развития.
4.Наблюдение и эксперимент как методы возрастной психологии.
5.Понятие «развитие», его критерии, различные типы развития. Понятие
«созревание», «рост», «возраст».
6.Французская генетическая психология (А. Валлон).
7.Периодизация возрастного развития Д.Б. Эльконина
8.Психоаналитическая теория детского развития З. Фрейда.
9.Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже.
10.Этапы развития личности Л.И. Божович.
11.Детерминация психического развития ребенка в работах А.Фрейд.
12.Этапы внутриутробного развития человека.
13.Гуманистическое направление в возрастной психологии (А. Адлер)
14.Игра как ведущий тип деятельности в дошкольном возрасте. Понятие
игры в концепции Л.С. Выготского.
15.Роль изобразительной деятельности в развитии ребенка дошкольного
возраста. Этапы становления изобразительной деятельности.
16.Кризис новорожденности. Комплекс оживления.
17.Предметная деятельность ребенка в раннем возрасте.
18.Подростковый возраст: социальная ситуация, новообразования возраста.
19.Социально-психологические типы старости.
20.Особенности развития речи ребенка в раннем детстве
21.Кризис 7 лет. Проблема готовности к школьному обучению
22.Развитие самосознания в дошкольном возрасте.
23.Теория Р. Сирса.
24.Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Роль
учителя в развитии ребенка.
25.Период юности. Проблема личностного самоопределения.
26.Особенности общения со сверстниками в младшем школьном возрасте.
27.Основные характеристики периода средней взрослости.
28.Дошкольный возраст, его новообразования.
29.Общение дошкольников со сверстниками и взрослыми
30.Поиск смысла жизни в ранней взрослости.
31.Когнитивное развитие в ранней взрослости.
32.Кризис молодости, его специфика.
33.Критические и стабильные периоды жизни в теории Л.С. Выготского.
34.Типы личности взрослого человека.
35.Значение подросткового периода в развитии ребенка.
36.Особенности развития мышления детей дошкольного возраста
16
37.Особенности формирования ценностей и жизненные планы
старшеклассников
38.Место и роль возрастной психологии в науке. Её взаимосвязь с другими
отраслями научного знания.
39.Факторы и условия, влияющие на эмбриональное развитие
40.Проблема взаимоотношений старшеклассников со взрослыми.
41.Особенности формирования ценностей и жизненные планы
старшеклассников.
42.Факторы и условия, влияющие на эмбриональное развитие
43.Проблема взаимоотношений старшеклассников со взрослыми.
44.Социальная ситуация людей пожилого возраста.
45.Виды общения в учебной деятельности (младший школьный возраст).
46.Виды общения в учебной деятельности (младший школьный возраст)
47.Смерть как кризис индивидуальной жизни.
48.Развитие сенсорных систем и акта хватания в период младенчества.
17
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1 Основная литература
№
Перечень литературы
п/п
1
Крайг Г. Психология развития. – Питер, 2002.
2
Гурова Е.В. Психология развития и возрастная психология. Тесты.
Учебное пособие. Москва, 2005 г. http://www.iprbookshop.ru
3
Обухова А.Ф. Детская психология. – М., 2009 г.
7.2 Дополнительная литература
№
п/
п
1
2
3
4
Перечень литературы
Волынская Л.Б. Социокультурная и личностная адаптация человека на
разных стадиях жизненного цикла. Москва, Флинта, 2012 г.
http://www.iprbookshop.ru
Крыжановская
Л.М.
Психолого-педагогическая
реабилитация
подростков. Изд-во Владос, 2008 г. http://www.iprbookshop.ru
Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2006. -608 с.
Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М., 2001.
18
8. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
№
П/
П
1
1
2
3
4
5
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ
2
Астапенко Е.В. УМК «Психология развития и возрастная психология»
для студентов заочной формы обучения. ИУБиП, 2013 г.
Книги и учебники/ Электронная бесплатная библиотека/ интернет
ресурсы/ http://www.koob.ru/
Журнал «Психологический журнал» 2013-2008 г.
http://www.ipras.ru/08.shtml
Журнал «Мир психологии» 2013-2008 г.
http://www.mpsu.ru/mag_mir_psyhologii_content
Журнал «Вопросы психологии» 2013-2008 г. http://www.voppsy.ru/
19
КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Фамилия, имя, отчество:
Астапенко Евгения Викторовна
Ученая степень:
К.псх.н.
Должность:
Доцент
Кабинет:
301
Телефон:
245-28-90 доб. 151
e-mail:
Eugenia-a@yandex.ru
20
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Образец оформления титульного листа контрольной (курсовой) работы
НОУ ВПО ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
По дисциплине: «Психология развития, возрастная психология»
Вариант: №
Выполнил
(фамилия, имя, отчество)
(курс, группа)
Проверил
Астапенко Е.В.
(фамилия, имя, отчество)
доц., к.псх.н.
(должность, научная степень, подпись)
Ростов-на-Дону
2014
21