Задания к контрольным работам и методические указания для

Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический
университет»
Институт психологии
Кафедра профессиональной педагогики
5974
ЗАДАНИЯ К КОНТРОЛЬНЫМ РАБОТАМ И МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ДЛЯ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ
по дисциплине
«Диагностическое обеспечение образовательного процесса»
для студентов заочной формы обучения специальности
050501.65 Профессиональное обучение (по отраслям)
специализации
«Профессионально-педагогические технологии» (030510.00)
Екатеринбург 2009
Задания к контрольным работам и методические указания для их выполнения по дисциплине «Диагностическое обеспечение образовательного
процесса». Екатеринбург, ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. унив.», 2009. 12 с.
Составитель к.п.н., доцент Л.В. Колясникова
Рецензент к.т.н., доцент Е.С. Самойлова
Одобрены на заседании кафедры профессиональной педагогики. Протокол от 28.10.2009 г. № 5.
Зав. каф. ППД
Н.Е. Эрганова
Рекомендованы к печати методической комиссией института психологии. Протокол от 19.10.2009 г. № 2.
Председатель методической
комиссии ИПс
©
Н.О. Садовникова
ГОУ ВПО «Российский государственный
профессионально-педагогический
университет», 2009
2
ВВЕДЕНИЕ
Настоящие методические указания предназначены для студентов
заочного отделения специальности 050501.65 (030500) Профессиональное
обучение (по отраслям) специализации «Профессионально-педагогические
технологии» (030510.00) для выполнения контрольных работ по курсу
«Диагностическое обеспечение образовательного процесса».
По
учебному
плану
подготовки
специалистов
предусмотрено
выполнение студентами двух контрольных работ по дисциплине.
Цель первой контрольной работы «РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ ОТКРЫТОГО И ЗАКРЫТОГО ТИПА»:
сформировать умения по конструированию заданий в тестовой форме
различного типа (открытого и закрытого) в соответствии с требованиями к
качеству заданий в тестовой форме по определенной теме.
Цель второй контрольной работы «РАЗРАБОТКА ТЕСТОВЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ТЕМЕ»:
сформировать умения по планированию и отбору содержания дидактического теста, конструированию базы заданий в тестовой форме, разработке
готовых вариантов теста тематического или итогового контроля.
Для написания контрольных работ необходимо выполнить ниже перечисленные задания. Выполнение заданий первой контрольной работы предполагает моделирование деятельности преподавателя по конструированию
заданий в тестовой форме, второй – моделирование деятельности преподавателя по конструированию тестовых материалов по дисциплине, необходимых
как для организации эффективного обучения, так и для контроля знаний
учащихся.
3
ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ № 1
1. Выбрать тему из содержания учебной дисциплины отраслевого
цикла (если студент-заочник является преподавателем, то исходя из
практических целей желательно работать с содержанием преподаваемой
дисциплины).
2. Используя содержание выбранной темы, разработать следующие
задания в тестовой форме открытого типа:
2.1. Задания открытого типа на дополнение или вставку краткой
информации (не менее трех).
Задание в тестовой форме открытого типа должно содержать
следующие конструктивные элементы:
- инструкцию по выполнению задания;
- само задание в утвердительной форме высказывания;
- эталон ответа.
2.2. Задания открытого типа на дополнение в табличной форме (не менее трех заданий в таблице)
2.3. Задания открытого типа на дополнение с кодировкой оценки
(балла), выставленной за ответ испытуемого (одно задание)
Данный тип заданий используется, когда испытуемому предлагается
перечислить ряд понятий (названий, символьных обозначений и т.п.). В этом
случае ответы испытуемых могут отличаться по полноте, поэтому можно
сопоставить полноту ответа и количество баллов, выставляемых за данное
задание в тестовой форме.
3. Используя содержание выбранной темы, разработать следующие
задания в тестовой форме закрытого типа:
3.1. Задания закрытого типа с одним правильным ответом.
Задание в тестовой форме закрытого типа должно содержать
следующие конструктивные элементы:
4
- инструкцию по выполнению задания;
- само задание в утвердительной форме (утвердительная форма
предпочтительнее, т.к. в случае выбора испытуемым правильного ответа высказывание превращается в истинное, в случае неправильного – в ложное);
- варианты ответов;
- эталон ответа.
3.1.1. Альтернативные задания закрытого типа с одним правильным
вариантом ответа (не менее трех заданий).
3.1.2. Задания закрытого типа с пятью ответами среди которых один
правильный (не менее трех заданий).
3.1.3. Кумулятивные задания с одним правильным вариантом ответа
(одно задание).
3.2. Задания с выбором нескольких правильных ответов (не менее трех
заданий).
Данный тип заданий является перспективным, т.к. вероятность
угадывания правильного ответа намного ниже, чем в заданиях с выбором
одного правильного ответа, к тому же испытуемый находится в условиях
неполноты информации о количестве правильных вариантов ответа (среди
предложенных вариантов ответа могут быть один, несколько, все или ни
одного ответа правильного).
3.3. Задания на установление соответствия.
В данном типе заданий необходимо установить соответствие между
элементами двух множеств, например, определить взаимосвязи определений
и фактов, авторов и их произведений, формы и содержания, сущности и
явлений, связей между различными предметами, свойствами, явлениями,
законами, формулами, датами и т.д. Задания на соответствие позволяют
проверить у испытуемых все перечисленные элементы знаний в их
взаимосвязи.
Задание в тестовой форме на установление соответствия должно
содержать следующие конструктивные элементы:
5
- инструкцию для испытуемых, которая состоит из двух слов
“Установите соответствие”;
- название двух множеств (столбцов);
- составляющие элементы этих множеств.
Одно из требований к заданиям на соответствие – это неодинаковое
число элементов в правом и левом столбцах. Число элементов правого
столбца должно быть хотя бы на один больше числа элементов левого
столбца.
В контрольной работе необходимо разработать одно задание на
установление соответствия, в котором 6 элементов в левом столбце или
два задания, в каждом из которых по 3 элемента в левом столбце.
3.4. Задания на установление правильной последовательности.
Задания данного типа позволяют проверить знания, умения и навыки
установления
операций,
правильной
расчетов,
последовательности
связанных
с
различных
выполнением
действий,
профессиональной
деятельности, где порядок выполнения операций играет важную роль. Кроме
того, в такой форме можно проверить сформированность системы знаний,
для которой ведущим системообразующим признаком знаний является
упорядоченность элементов, например:
- хронологическая цепь событий;
- этапы развития объектов и систем;
- этапы построения цепочек рассуждений (в том числе теорем);
-
порядок
действий
при
выполнении
конкретных
заданий
(лабораторной работы).
Задания
в
тестовой
форме
на
установление
правильной
последовательности конструктивно состоит из следующих элементов:
-
инструкции
для
испытуемых
–
“Установите
правильную
последовательность”;
- названия задания, в котором указано то, что требуется упорядочить
(события, действия, этапы и т.д.);
6
- содержания задания (перечень событий, действий, этапов и т.д.);
- места для ответов (обычно слева от содержания задания оставляется
поле, в которое испытуемый должен занести цифры против каждого
элемента, в соответствии с их хронологией).
Укажем некоторые рекомендации для конструирования заданий даного
типа.
Не
рекомендуется
выстраивать
большие
цепочки
на
последовательность действий (событий, этапов). Обычно достаточно 4-5
элементов,
требующих
упорядочения.
Если
вся
проверяемая
последовательность слишком длинная, то можно создать несколько
вариантов
одного
и
того
же
задания,
включая
различные
части
последовательности (по 4-5 элементов) в разных вариантах.
При построении заданий на последовательность необходимо обратить
внимание на то, чтобы не было нескольких правильных (по существу)
вариантов правильных ответов (“от перестановки мест слагаемых сумма не
меняется”).
В контрольной работе необходимо разработать одно задание на
установление
правильной
последовательности,
в
котором
нужно
упорядочить 4-5 элементов.
3.5. Задания в тестовой форме на количественное сравнение
Задание данного типа состоит из следующих конструктивных
элементов:
- инструкции по выполнению задания: “Сравните содержимое колонок
1 и 2 и выбрать один из ответов, отмеченных буквами”;
- вариантов ответа:
А. Содержимое (количество) колонки 1 больше содержимого колонки 2;
Б. Содержимое колонок 1 и2 равны между собой;
В. Содержимое колонки 1 меньше содержимого колонки 2;
- содержания задания, размещенного в таблице, состоящей из 2-х
колонок. В каждой колонке находятся сравниваемые элементы (величины,
даты, параметры, единицы измерения и т.д.).Сравнение ведется построчно.
7
Задания в такой форме очень компактны, так как фактически содержат
столько заданий, сколько строк в таблице, а формулировки ответов для всех
заданий одни и те же.
В контрольной работе студентам необходимо разработать задание
на количественное сравнение, состоящее из таблицы, содержащей 4
строки-задания.
3.6. Задания в тестовой форме на логическое сравнение
Задание
на
логическое
сравнение
состоит
из
следующих
конструктивных элементов:
- инструкции по выполнению задания: “Установите истинностьложность утверждений, записанных в колонках 1 и 2, и выбрать один из
ответов, отмеченных буквами”;
- вариантов ответов:
А. Оба утверждения истинны
Б. Истинно только утверждение колонки 1
В. Истинно только утверждение колонки 2
Г. Оба утверждения ложны;
- содержания задания, расположенного в таблице, состоящей из 2-х
колонок. Сравнение ведется построчно.
В таблицу можно включить различные утверждения, которые могут
быть логически не связаннными между собой..Данная конструкция заданий
позволяет
в
компактной
форме
проверить
большое
количество
номенкрлатурных знаний.
В контрольной работе необходимо разработать задание на логическое
сравнение в табличной форме. Таблица должна включать не менее 4-х
содержательных строк.
Итак, контрольная работа должна содержать 5 открытых и 14 закрытых
заданий в тестовой форме по выбранной студентом теме.
8
ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ № 2
1. Выбрать тему из содержания учебной дисциплины отраслевого
цикла согласно учебной программе (Если студент-заочник является
преподавателем, то исходя из практических целей желательно работать с
содержанием преподаваемой дисциплины).
2. Пользуясь учебной программой дисциплины, спроектировать
технологическую матрицу тематического теста. Для этого выделить
основные комплексные учебные элементы темы (содержательные линии) и
определить количество времени по программе, выделенное на изучение
каждого учебного элемента. Рассчитать долю или процент времени на
изучение каждого учебного элемента от общего времени изучения всей темы.
Данные занести в матрицу, табл. 1.
Проектируемый тематический тест должен состоять из 20-ти заданий.
По каждой содержательной линии должно быть спроектировано столько
заданий (в процентах), сколько времени отведено по учебной программе на
ее изучение. Исходя из общего числа заданий проектируемого теста и
процентного соотношения заданий по содержательным линиям рассчитать
число заданий по каждой содержательной линии. Данные занести в табл.1.
Таблица 1 – Технологическая матрица проектируемого теста
Название учебного элемента
(содержательной
линии)
1.
2.
3.
4.
…
Всего:
Количество
часов по
программе
Количество
часов, %
100
Количество
заданий
в тесте, %
Количество
заданий
в тесте
100
20
Приведенная методика проектирования содержания теста позволяет
9
избежать содержательных «перекосов» в сторону того или иного учебного
элемента, спроектировать содержательно валидный тест.
3. Сконструировать базу заданий в тестовой форме по теме, опираясь
на технологическую матрицу п.2. В базе должно быть не менее 20-ти
фасетных заданий с одним и несколькими правильными вариантами ответа.
Фасетную часть заданий необходимо заключить в фигурные скобки. Пример
фрагмента базы заданий в тестовой форме приведен ниже.
Фрагмент базы заданий в тестовой форме по дисциплине: «Металлорежущие станки»
Тема: «Основные сведения о токарной обработке»
1. ТОКАРНЫЙ СТАНОК С ВЫСОТОЙ ЦЕНТРОВ НАД СТАНИНОЙ {< 150
мм; 150 -300мм; > 300мм} НАЗЫВАЕТСЯ
1) мелким
2) средним
3) крупным
2. {станина; передняя бабка; коробка подач; фартук; суппорт} СЛУЖИТ
ДЛЯ
1) перемещения резца
2) монтажа всех узлов станка
3) передачи вращения обрабатываемой детали
4) закрепления инструмента с коническим хвостовиком
5) передачи вращения ходовому валу и ходовому винту
6) преобразования вращательного движения в поступательное
3.{скорость резания; подача; глубина резания} ОБОЗНАЧАЕТСЯ БУКВОЙ
Правильные ответы
дистракторы
1) S
1) N
2) V
2) G
3) t
3) d
4. {скорость резания; подача, глубина резания} ИЗМЕРЯЕТСЯ В
10
Правильные ответы
дистракторы
1) м/мин
1) мм2
2) мм/об
2) об/мин
3) мм
3) мин
5. ПЕРЕМЕЩЕНИЕ РЕЗЦА {вдоль; перпендикулярно; под углом} ОСИ
ЦЕНТРОВ СТАНКА НАЗЫВАЮТ ПОДАЧЕЙ
Правильные ответы
дистракторы
1) продольной
1) осевой
2) поперечной
2) параллельной
3) наклонной
3) центровой
База заданий в тестовой форме позволяет в дальнейшем создать
несколько параллельных заданий для различных вариантов теста.
4. Разработать два варианта теста тематического контроля опираясь на
технологическую матрицу и используя материалы базы заданий в тестовой
форме. Для каждого варианта теста написать инструкцию к тесту и
представить эталоны правильных ответов на отдельном бланке.
11
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий: Учеб. пособие для учителей
школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей. – М.: Центр тестирования,
2005. – 156 с.
2. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания
результатов обучения: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. –
М.: Академия, 2007. – 224 с.
Дополнительная:
1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий: Учеб. пособие. – М.:
Изд-во МГТА, 1996. – 95 с.
2. Клюева Г.А. Разработка тестов достижений в учебных заведениях
профессионального образования: Метод. рекомендации. – Пермь: Изд-во
ПОИПКРО, 2001. – 40 с.
3. Колясникова Л.В. Диагностическое обеспечение образовательного
процесса: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та,
2003. – 152 с.
4. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). – М.: «Инеллект-центр», 2002. – 296 с.
5. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учеб. пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.
12
ЗАДАНИЯ К КОНТРОЛЬНЫМ РАБОТАМ И МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ДЛЯ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ
по дисциплине
«Диагностическое обеспечение образовательного процесса»
(ГОС – 2000)
Компьютерная вёрстка Л.В. Колясниковой
Подписано в печать 06.11.2009. Формат 60х84/16. Бумага для множ. аппаратов.
Печать плоская. Усл. Печ. Л. 0,69. Уч.-изд. Л. 0.89. Тираж 100 экз. Заказ № 280-р.
ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. унив.», Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11
__________________________________________________________________
Ризограф ГОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
13