17. Требования к оформлению научных проектов[no]
реклама
Молодежь-это носитель огромных интеллектуальных ценностей, в молодости человек наиболее способен к творчеству, открытиям, свидетельством чего являются успехи каждого из вас. Н.А.Назарбаев На встрече с одаренными детьми. 30 октября 2003г. ВВЕДЕНИЕ Жұрт оянып, көзін ашып, жұртқа бетін түзесе, күннен күнге мұқтажы табылып, көбеймек. Осы күнгі біздің көп мұқтаждарымыздың ірісі - ғылым. М. Әуезов Науке можно учить как увлекательнейшей части человеческой истории - как быстро развивающемуся росту смелых гипотез, контролируемых экспериментом и критикой. К.Поппер Обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы выявить, сохранить и развить способности его представителей. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Потребность в поддержке "собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов" – объективно необходимая социальная потребность: развитие талантов позволит сохранить интеллектуальную элиту государства, значит, сохранить существование самого общества. Участие в исследовательской деятельности - это удел не только ученых–новаторов, но и всех творческих людей. Особенно важно заниматься творческой, научной, поисковой деятельностью в школьном возрасте, когда идет активное формирование познавательных процессов детей и их личностное и социальное становление. Наука активно прогрессирует, и научные открытия совершаются на наших глазах. Пока пишутся и читаются эти строки, кто-то, как некогда Архимед, восклицает: "Эврика!". Хочется, чтобы это были наши дети. 1. ОРГАНИЗАЦИЯ НОУ В ШКОЛЕ Ақыл - дария, алсаң да таусылмайды, Жер - қазына, саусаң да таусылмайды. Наука вечна… в своем источнике, неизмерима по своему объекту, бесконечна по своей задаче, недостижима по своей цели. К.М.Бэр Как приобщиться к науке? Где научиться пользоваться ее методами и приемами? Как сделать так, чтобы и в нашей стране талант имел возможность развиваться и совершенствоваться? Для этого необходимо начинать работу с учащимися как можно раньше, и организация и деятельность НОУ - одна из главных ступеней этого процесса. Выявлению и развитию одаренных детей способствуют научные общества учащихся (НОУ). В последние годы они значительно активизировали свою деятельность. Как правило, членами НОУ являются представители наиболее талантливой, увлеченной наукой молодежи, а их руководители - ученые из ВУЗов и научно-исследовательских 3 институтов МОиН РК, работу которых курирует Национальная Академия Наук. Основная задача школьного НОУ - привести в систему внеклассную и кружковую работу, поднимая ее на научный уровень и интегрируя с учебно-воспитательным процессом. Итоги работы НОУ ежегодно подводятся на научных соревнованиях школьников по теме «Модели экономического и социального развития Казахстана в свете стратегии "Казахстан-2030"» по следующим направлениям: -Научно-технический прогресс как ключевое звено экономического роста Секции: физика, техника, космонавтика. Социально-экономический и юридический аспекты стратегии "Казахстан-2030" Секции: правоведение, экономика, социология. -Здоровая природная среда-основа реализации стратегии «Казахстан-2030» Секции: биология, химия, экология, валеология. -Исторические памятники Казахстана и перспективные туристические маршруты. Секции: история, краеведение, этнокультуроведение, литература. В 2001-2002 учебном году секции-экология и охрана окружающей среды объединяются в секцию – экология, а археология и краеведение объединяются в секциюкраеведение. Исключается секция- медицина С 2000 года Республиканский научно-практический центр "Дарын" является филиалом Всемирной выставки науки и техники со штаб-квартирой в Вашингтоне. Национальные соревнования научных проектов школьников проводятся в соответствии с требованиями этой выставки. Поэтому в 2001 году изменились критерии оценки защиты проекта. Конкурсное жюри оценивает каждый проект по следующим позициям (в соответствии с требованиями Всемирной выставки науки и техники): 1) творческая способность; 2) научное мышление; 3) степень раскрытия темы, доскональность; 4) эффективность использованных методов исследования, навык; 5) ораторское мастерство, качество демонстрационного материала, ясность; 6) уровень координации членов команды. Жюри Национальных соревнований особое внимание обращает на научную новизну работы, на новый научный подход к решению проблемы и степень самостоятельности проведения исследований. Научные общества учащихся (НОУ) - объединения учащихся по интересам, способствующие развитию познавательной активности и творческих способностей подростков в процессе углубленного изучения ими одной из отраслей науки, техники и искусства. НОУ организуются при школах, внешкольных организациях, под руководством департаментов образования. Этапы организации НОУ: 1.Организация смотра предметных кружков, музеев, клубов по интересам; 2.Проведение итоговых конкурсов знатоков наук, эрудитов; 3.Проведение предметных олимпиад и выставок технического творчества; 4.Выявление направленности интересов учащихся с помощью социологического исследования. 5.Проведение в 8-11 классах собрания, посвященного организации НОУ, его целям и задачам; 6.Разработка Устава НОУ, создание членами НОУ эмблемы общества. 7.Создание научно-методического совета из числа руководителей всех секций, руководителей научных проектов, руководителей предприятий, внешкольных работников. 8.Формирование ученического совета, возглавляющего НОУ. 9.Оформление уголка НОУ (эмблема, устав, план работы, расписание, Совет НОУ, объявления). 10.Разработка плана НОУ на текущий учебный год и перспективное планирование. 4 11.Утверждение тематики работ секций и познавательной программы НОУ на Совете научных руководителей. 12 .Составление расписания занятий по каждой секции (не реже одного раза в неделю по 2-3 часа каждое). После того, как в ходе педагогического совета определятся педагоги- кураторы секций и сами секции, необходимо создать Совет НОУ. В Совет НОУ должны войти педагоги- руководители секций, учащиеся- представители секций и классов, члены школьной администрации и родители. Любое НОУ имеет свое положение, цели, структуру, устав. Приказ о создании НОУ может выглядеть, например, так. ПРИКАЗ От «_»________200__г. О создании НОУ в школе №___ Руководствуясь законом "Об образовании", нормативно-правовыми актами Министерства образования и науки РК, необходимостью реализации программы РНПЦ "Дарын" о проведении научных соревнований школьников в учреждениях образования РК, ПРИКАЗЫВАЮ: 1.Создать НОУ в школе №___ 2.Назначить руководителем НОУ заместителя директора по научно-методической работе ________________ 3.Назначить научными руководителями секций следующих учителей: ____________________________________________________________ 4.Руководителям НОУ разработать название, девиз, традиции, план НОУ. 5.Создать Совет НОУ из числа научных руководителей и учащихся, выполняющих научные проекты. 6.Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой. Директор школы №_____________ ПОЛОЖЕНИЕ О НАУЧНОМ ОБЩЕСТВЕ УЧАЩИХСЯ 1.НОУ объединяет учащихся школы, занимающихся научными проектами. 2.Руководство НОУ осуществляет заместитель директора школы по научно методической работе. 3.НОУ включает секции, кружки, клубы и общества по различным направлениям науки. 4.Занятия членов НОУ проводятся коллективно или индивидуально не менее одного раза в неделю под руководством научного руководителя и консультанта на основе утвержденных программ и тематик творческих работ учащихся. УСТАВ НОУ Ученик, участвующий в работе НОУ, имеет право: -выбрать форму выполнения научной работы (реферат, доклад, научный проект и т.д.) -получать необходимые консультации у своего руководителя в процессе выполнения научного исследования; -иметь индивидуальный график консультаций в процессе создания научной работы; -участвовать в работе научной секции; -получать квалифицированную психологическую помощь; -выступать на научно-исследовательских конференциях; 5 -представлять свою работу, получившую высокую оценку, на конференциях в районе, городе, республике. Ученик, участвующий в НОУ, обязан: -регулярно и активно участвовать в заседаниях научного общества в своей секции; -систематически выполнять работу по теме своего научного исследования; -активно участвовать во внутришкольных и внешкольных научных конференциях; -строго соблюдать сроки выполнения научных работ; -строго выполнять требования к оформлению научной работы. Структура научного общества учащихся Общее собрание НОУ СОВЕТ НОУ Руководитель НОУ (заместитель директора по научно-методической работе) Руководитель направленияздоровая природная среда Биология, химия, охрана окружающей среды Руководитель направленияисторические памятники Казахстана Руководитель направленияматематическое моделирование Математика, прикладная математика, информатика История, краеведение, этнокультуроведение, литература, языкознание Руководитель направлениянаучно-технический прогресс Физика. Техника. Науки о земле и Космосе Руководитель НОУ (учитель 10 - 11 класса) 6 ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НОУ ШКОЛЫ__________НА 200__-200___ УЧЕБНЫЙГОД Месяц Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь февраль Март Тема Цель Подготовка и прове- Обсуждение и утвердение организацион- ждение названия, эмбленого собрания НОУ мы, девиза; представление научных руководителей, ознакомление с направлениями научных исследований Выявление учащихся, Формирование способных к занятиям коллектива НОУ; анализ исследовательской диагностических матедеятельностью; об- риалов участия в НОУ суждение результатов диагностики учащихся Определение тематики Обсуждение тематики исследования новыми научных работ учащихчленами НОУ, ся, определение содерорганизация работы жания работы секций, секций; участие в внутришкольная защита интеллектуальной игре научных проектов "Ақ БОТА", подготовка научных проектов к защите Подготовка к участию в Выявление одаренных олимпиадах, участие учащихся, формирование членов НОУ в интереса к познавашкольных и районных тельной деятельности олимпиадах, анализ итогов игры "Ақ БОТА", участие в областном туре по защите научных проектов школьников Подготовка и проведе- Формирование мотивание недели науки ции учащихся к занятиям научной исследовательской деятельностью Подготовка и проведение интеллектуального марафона школьников, участие в международной математической игре "Кенгуру" Участие в областной олимпиаде школьников по основам наук, Подготовка материалов, заданий для интеллектуального марафона Анализ результатов участия членов НОУ в областном туре олим- Ответственные Результаты работы Руководител Организаи секций, ционные Совет НОУ документы Психологическая служба, руководител и НОУ Формирование потенциального контингента НОУ, материалы диагностики Руководител Разработка и секций, плана работы руководител секций, и Совета формирование НОУ команды по научным проектам на областной тур Учителяпредметники, руководители методобъединений Анализ результатов участия членов НОУ в олимпиаде, в областном туре по защите научных проектов Руководител и секций, методобъединений, кафедр Руководител и секций, руководител и методобъединений, кафедр Учителяпредметники , Методический бюллетень Сборник материалов, рейтинг участников Методический бюллетень 7 Апрель подготовка и отбор докладов на школьную научную конференцию по классам Подготовка и проведение школьной научной конференции"Мы- будущее ХХ1 века" Май Итоги работы за год пиады руководител и методобъединений. кафедр Демонстрация лучших Совет НОУ, Видеозапись, научных проектов, док- руководител методбюлладов, рефератов, предс- и секций летень тавление докладов новыми членами НОУ из числа учащихся 5-11 классов Анализ результатов Совет НОУ Аналитичесработы за учебный год. кая справка, Парад секций НОУ. праздничные газеты 2. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Тек ізденіс арқылы, шын мәніндегі нағыз жаңалықты қолдай отырып, әділ де адал баға бере, қателікті сынай отырып қана ғылымды дамытуға болады. Бауржан Момышұлы Для того, чтобы найти… надо уметь искать, надо провидеть невидимое, ощутить предстоящее, не падать духом при неудачах и трудностях, настаивать и много трудиться. Д.И.Менделеев. Известно, что исследовательский подход является одним из способов познания окружающего мира. И этот способ познания связан прежде всего с интеллектуальной деятельностью человека. Эта связь особенно важна для школьной и исследовательской практики. Здесь обычно приобщение к научно-исследовательской работе начинается с мотивации. Именно на этой стадии каждый участник должен увидеть вполне конкретные результаты своей будущей работы. Приобщаясь к научно-исследовательской деятельности, школьники должны двигаться по своеобразной лестнице. Ступенька за ступенькой приведут к большому и серьезному результату. Прежде чем приступить к выполнению научно-исследовательской работы, нужно ознакомиться с существующими методами научного исследования. МЕТОД (от греч. methodos - путь исследования или познания, теория, учение) - путь познания; способ построения и обоснования научного знания; способ, посредством которого познается предмет науки. Методика поиска - это часть исследовательской системы, закономерно ее выражающая и позволяющая осуществлять исследовательскую деятельность. В целом же выбор методов зависит от содержания тех этапов научного поиска, которые логически предшествуют этапам подбора и использования процедур, необходимых для проверки гипотезы. В свою очередь, все компоненты исследования определяются содержанием изучаемого, исходной концепцией исследователя. Содержанием исследования является не только его объект и предмет, но и исследовательская деятельность в целом, в которой метод связывает все элементы в единую динамическую систему. Метод, таким образом, есть производное от общей концепции и стратегии исследования. Вот почему совершенно недостаточно, как это нередко делают начинающие исследователи, представить только номенклатуру методов. Необходимо обосновать выбор методов, способы их сочетания на каждом этапе поиска, а также обосновать системы 8 методов и приемов - методику исследования. На основе классификации методов педагогического исследования В.И. Смирнова мы составили классификацию методов научного исследования . КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Общенаучные Конкретно-научные теоретические общетеоретические • абстракция и конкретизация • анализ и синтез • сравнение • противопоставление • индукция и дедукция социологические: • анкетирование • интервьюирование • экспертные опросы • рейтинг социально психологические: • социометрия • тестирование • рейтинг математические: • ранжирование • шкалирование • индексирование • корреляция эмпирические - анализ литературы, архивных материалов, документации и продуктов деятельности - анализ понятийнотерминологической системы - аналогий, основанных на общности фундаментальных законов диалектики для процессов различной природы - построение гипотез - построение мысленного эксперимента - прогнозирование - моделирование • наблюдения (полевые и лабораторные; формализованные (по жесткой программе) и не фор мализованные; включенные; прямые и косвенные; сплошные и выборочные; -самонаблюдения • беседа • эксперимент (глобальный, локальный и микроэксперимент естественный и лабораторный) • научная экспедиция Эмпирические методы исследования. Наблюдение - научный метод исследования, не ограниченный простой регистрацией фактов, а научно объясняющий причины психолого-педагогического явления. Главная цель наблюдения - накопление фактов в их взаимосвязи Опрос. Этот метод используется в двух основных формах: в виде интервью ( устного опроса ) и в виде анкетирования ( письменного опроса). Опрос отражает субъективные мнения и оценки, но дают возможность быстро получить необходимую информацию. Поэтому опрос можно проводить на этапе первичного сбора материала. Анкетирование – метод научного исследования, при котором проводится опрос письменно и используется набор структурно организованных вопросов (анкета). Виды вопросов. Открытый Дается только вопрос, ответ формулирует сам отвечающий Закрытый Даются варианты ответов Прямой Косвенный Вопрос в личной форме, выясняет личные интересы опрашиваемых Вопрос в безличной форме, выяснят отношение Контрольный Ответы на этот вопрос должны подтвердить, выводы, сделанные на основании предыдущих вопросов Требования к составлению анкеты. 1. Вопросы должны быть логически связаны с темой исследования. 9 2.Вопросы должны быть понятными, не иметь двойственный смысл. 3.Вопросы излагаются в определенной последовательности. 4.Формулировка вопросов исключает подсказку. 5.Исключаются сложные многозначные слова. 6.Формулировка вопросов должна обеспечивать искренность, правдивость ответов. 7.Включаются наиболее существенные вопросы Рейтинг – метод оценки тех или иных сторон деятельности компетентными судьями Ранжирование – выставление в порядке определенных достижений или значимости личностных притязаний. Тестирование – метод диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений. Существенно важным для научного исследования является определение показателей количесвенных и качественных характеристик изучаемого явления. При этом особую значимость имеют количественные показатели и математическая обработка результатов как фактор доказательности. Показатели. Показатели - это количественные и качественные критерии успеха, которые дают возможность измерить и оценить достижение поставленных в проекте задач. Достоверность – показатель оценивает то, что исследователь хочет оценить. Это истинный показатель для оценки идеи, заявленной в начале проекта. Надежность - показатель даст тот же самый результат при повторном применении (на следующий день или год спустя ), будет его оценивать тот же самый человек или кто- то другой. Нейтральность - показатель «объективен», а не субъективен. Наши личные точки зрения не влияют на ответ, который дает оценка. Как сторонник, так и скептически настроенный человек, примут ответ, полученный в результате оценки как правильный. Практичность - показатель оценивает экономическую доступность, т.е. проект не требует много затрат для его применения. Методы теоретического исследования. Анализ – заключается в разложении изучаемого на единицы и раздельно изучить эти части как элементы целого. Синтез – играет ведущую роль в исследовании, т.к. позволяет соединить части в целое, воссоздать и разрозненных частей нечто новое, единое, взаимодействующее с составными частями. Моделирование – создание на основе простой схемы, модели более сложного объекта, т.е. перенос реального объекта, процесса в условно создаваемую ситуацию, модель. Сравнение – установление сходства и различия предметов и явлений. Классификация – распределение информации на основе сравнения во взаимосвязанные группы, разряды или классы. 10 СТРУКТУРА И ЛОГИКА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Общее ознакомление с проблемой исследования, обоснование ее актуальности, уровня разработанности; определение объекта и предмета, темы исследования. Формулирование общей и промежуточных целей исследования и соотнесенных с целями задач. 1 ЭТАП Выбор методологии - исходной концепции, опорных теоретических положений, единого замысла, исследовательского подхода, определяющего ход и предполагаемые результаты исследования 3 ЭТАП Построение гипотезы исследования теоретической конструкции, которую предстоит доказать Выбор методов исследования. Проведение констатирующего эксперимента с целью установления исходного состояния предмета исследования Организация эксперимента 5 ЭТАП Анализ, интерпретация результатов исследования 7 ЭТАП 2 ЭТАП и 4 ЭТАП и проведение преобразующего оформление 6 ЭТАП Выработка практических рекомендаций 11 3. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД НАУЧНЫМ ИССЛЕДОВАНИЕМ Бала өз бетімен бір нәрсені тілеп, сол тілектің алдын, артын тексеріп, сонан соң я болдыруға, я болдырмауға өзі әдеттенсің, сол уақытта баланың қайраты өркінділик. М. Жұмабаев Нет ничего сильнее жажды познания, силы сомнения… Это стремление есть основа всякой научной деятельности. В.И.Вернадский 3.1. Выбор темы научного исследования От правильности выбора темы в значительной мере зависит результат работы. Тема должна быть интересной и при этом нести в себе познавательный заряд. Темы исследования можно объединить в три группы: -фантастические - темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений; -теоретические - эта группа тем ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках: это то, что можно спросить у других людей, это то, что написано в книгах, и др.; -эмпирические - темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов. Наиболее сложны и при этом наиболее интересны в познавательном смысле теоретические исследования, но их способны выполнить только одаренные школьники. Правила выбора темы 1.Тема должна быть интересна ребенку, увлекать его. Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Тема, навязанная ребенку, какой бы важной она ни казалась нам, взрослым, не даст должного эффекта. Вместо живого увлекательного поиска ребенок будет чувствовать себя вовлеченным в очередное скучное, добровольно-обязательное мероприятие. В этих условиях и думать нечего о том, чтобы увлечь его содержанием или процессом исследования. 2.Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования. Предложить ребенку ту идею, в реализации которой он раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки, - задача сложная, но без ее решения эта работа теряет смысл. На первый взгляд может показаться, что это правило противоречит первому. На самом деле идеальная для каждого ребенка в данный момент его развития тема учебного исследования - результат, находящийся на грани между первым и вторым правилами. Искусство педагога при проведении этой работы в том и состоит, чтобы подвести ребенка к такой проблеме, выбор которой он бы считал своим выбором. 3.Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя одаренным. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам. 4.Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент новизны, эвристичности, неожиданности, необычности. Оригинальность в данном случае следует понимать не только как способность найти нечто новое, необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления. Это правило ориентировано на развитие важнейшей характеристики творческого человека - сверхчувствительности к проблемам. Способность находить необычные, оригинальные точки зрения на разные, в том числе и хорошо известные объекты отличает истинного творца от посредственного, творчески неразвитого человека. 5.Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро, не затягиваясь на долгие годы. 12 6. Тема должна быть доступной. Естественно, что проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей. Это правило касается не столько выбора проблемы (темы) исследования, сколько уровня ее подачи. Имеется в виду формулировка и отбор материала для ее решения. 7.Сочетание желаний и возможностей. Выбирая проблему, нужно учесть наличие необходимых средств и материалов. Отсутствие необходимой исследовательской базы, невозможность собрать необходимые данные обычно приводят к поверхностному решению, порождают пустословие. Все это не только не содействует, а, напротив, существенно мешает развитию критического мышления, основанного на доказательном исследовании и надежных знаниях. Кроме вышеперечисленных, необходимо учесть следующие рекомендации при выборе темы исследования: -ознакомиться с тематикой научных проектов предыдущих лет; -выбрать тему исследования, учитывая, что она должна быть оригинальной, не повторять тематику работ, написанных ранее; -ограничить тему рамками строго конкретного объекта; -обсудить выбранную тему на заседании своей секции или в процессе индивидуальной консультации с руководителем; -утвердить тему исследования на заседании НОУ; -информировать о тематике научных работ областной ИПК и ППК в установленные сроки, с указанием секции, в которой будет представлен доклад по теме исследования. ТЕМА - отражает характерные черты проблемы и, следовательно, имеет в идеале проблемный характер. Кроме того, в теме содержится способ решения проблемы, сформулированный в краткой форме, вместе с тем ясно, недвусмысленно, точно, рекламно. Тема исследования может быть сформулирована следующим образом: 1.Духовное своеобразие творческой личности Ф.Онгарсыновой в социокультурном аспекте Евразийства (Омарханова Ж., Астана, 1 место, «Литература»). 2.Ғалыми-техникалық прогресс, экономикалық өсудін негізгі буыны (Биболова А., Павлодар, 2 место, «Техника»). 3.Явление возникновения малых колебаний нихромовой проволоки в жидкостях, при пропускании через нее тока (Кунаев Д., Алматы, 1 место, «Физика»). 4.Зависимость погоды в Казахстане от климатического цикла Эль-Ниньо-Южное колебание (Сакенова С., Астана, 1 место, «Науки о Земле и Космосе»). 5.Физико-механические методы улучшения качества продукции машины для шелушения и полирования зерна (Кадыров А., Кызылорда, 1 место, «Техника»). 6.Шахталы суды ауыр металлдардан тазарту (Жуматаев А., Талгар, 1 место, «Химия»). 7.Ағылшын тілінен қазақ тіліне аудармада аллитерацияның берілу мүмкіндіктері (Шаханова З., Әбу Досмухамбетов атындағы дарынды балаларға мамандырылған облыстық гимназияинтернат). 8.Солтүстік Қазақстан облысы Жамбыл ауданының әдеби-мәдени қақпалары: туристік маршрут ашу мүмкіндіктері (Баталова А., қалалық классикалық гимназия). 9. Перспективы развития экономики в Казахстане (Байжанов Р). 10.Языковая картина суверенного Казахстана как отражение современного общественнополитического устройства (Сахатова С., Петропавловск, 1 место, «Языкознание»). 11.Қазақстан экономикасындағы терминологияның үш қыры (Мұхамеджанов Д.). 12.Балалар мен жасөспірімдер ағзасының физикалық дамуының салыстырмалы сипаттамасы (Шабанаева Р.). 13.Сұйықтардағы қатты дене бөлшектерінің тұну жылдамдығының тәуелділігін зерттеу (Балтабеков Д.). 14.Солтүстік Қазақстан облысының елді мекендерін сумен қамтамасыз ету мәселесі ( Қожағулов Ә., Әбенов Қ.). 13 3.2. ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Ей, перзентім, сен де шешен бол, сөйлей білгің, бірақ жалған сөлеме, сөйлесең, шындықты сөйлеп, туралықты айтумен атағы шықсын Ахмет Йүгінеки Первое и последнее, что требуется от гения, это любовь к правде И.Гете Сущность данного этапа работы заключается в формировании у школьников умений подбирать литературу по заданной теме, грамотно составлять библиографический список. При выполнении этой работы должны быть учтены следующие требования: 1. В библиографический список необходимо включить не менее 25 различных по своему характеру источников, среди которых должны быть монографии, статьи из сборников и различных научно-популярных журналов, авторефераты диссертаций, специальные исследования и другие работы. Принцип новизны и актуальности предполагает, что следует чаще обращаться к литературе последних 3-5 лет, а принцип всестороннего и комплексного рассмотрения проблемы – к литературе казахстанской, российской, мировой. 2. Все включенные в список работы располагаются в порядке следования их в тексте исследования. 3. При описании источника необходимо указать фамилию автора, инициалы, название работы, выходные данные: место издания, издательство, год, количество страниц. В случае, когда дается описание журнальной статьи, необходимо указать название журнала, год выпуска, номер, в котором данная статья опубликована. При описании сборника статей обязательно после названия сборника приводится фамилия его редактора. Образцы описания литературных источников: 1. Жексембекова В. Межэтнические отношения в Казахстане: консолидации во имя прогресса //Саясат, 2002, №11. С. 30-32 2.Борисова Б.М. Индивидуальность и профессия. -М : Знание, 1991.116с. 3.Краткий психологический словарь. / Под ред. А.В.Петровского. Ростов н/Д: изд-во "Феникс", 1998 Образец составления картотеки. № кар- Раздел Раздел 2 Ключевые слова Адрес Примечания точки 1 354 Магнет Лови ошибку, Заявка, отказ, П 2/75 Использовать в изм удивляй точка Кюри качестве примера в о 2 главе проекта 1.№ карточки - заполняется последовательно. 2.Раздел - включает основные разделы исследования, (но могут быть и разделы: цитаты, интересные научные факты, интересные цифры, статистика и т.д.). 3.Ключевые слова - помогут восстановить в памяти содержание карточки при быстром просмотре. 4.Графа «Адрес» - местонахождение карточки. П. 7/12- 7 папка и 12 лист в ней; или можно указать № журнала, статьи, страницу, название книги и т.д. 5.Могут быть и специально названные разделы: удивляй, лови ошибку и др. Изучение литературы - очень кропотливая и серьезная работа, позволяющая определить сферу уже имеющихся фактов по выбранному направлению исследования. Полезно завести картотеку с цитатами из научной и популярной литературы с полным указанием выходных данных источника и номером страниц. В процессе оформления работы это поможет при составлении библиографии. 14 Этапы работы с литературными источниками. Этап работы Общее ознакомление Внимательное чтение по главам и разделам Выборочное чтение Составление плана прочитанного материала Выписки из прочитанного Составление и сопоставление прочитанного с другими источниками Критическая оценка прочитанного и запись замечаний Содержание работы Ознакомление с оглавлением. Беглый просмотр литературного источника. Выделение наиболее важного текста Перечитывание наиболее важного текста В пунктах плана отражается наиболее существенная мысль Полные и точные (цитаты + ее библиографическое описание) Отмечается общее и отличительное в решении проблемы Обращается внимание на объективность суждений Так, на первых ступеньках, изучая конкретную проблему, фиксируется, исходя из литературного обзора, достигнутый уровень знаний по ней. Здесь активно применяется метод сравнения, позволяющий аргументированно высказывать свое мнение об изучаемом вопросе. Итогом такой исследовательской деятельности является реферативная работа. Существуют различные формы отражения исследовательской работы. Приведем некоторые из них: Форма доклад Тезисы доклада Научная статья реферат монография научный отчет Структура - в кратких вводных замечаниях - научно-практическая ценность темы - - сущность темы, обоснованные научные предложения - выводы и предложения - основные положения доклада - основные выводы и предложения - заголовок - вводные замечания - краткие данные о методике исследования - анализ полученных научных результатов и их обобщение - выводы и рекомендации - ссылки на цитируемую литературу - вводная часть - основной текст - заключительная часть - список литературы - указатели - введение - подробное и всесторонне исследуется и освещается какая-либо одна из проблем или тема - выводы по каждому разделу (главе) - заключение - краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы - значимость проведенной работы ее ценность для науки и практики, актуальность - детальная характеристика использованных методов - существование новых научных результатов - заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее 15 научный проект нерешенные вопросы - выводы и предложения - введение - обоснование актуальности работы - определение новизны, практической значимости - подробное рассмотрение проблемы исследования - ведение журнала научных исследований - анализ полученных научных результатов и их обобщение - выводы и предложения - ссылки на цитируемую литературу Особенности написания школьных научных проектов состоят в интеграции научной статьи и научного отчета. Работа может носить реферативный характер. 3.3. РЕФЕРАТ КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Слово "реферат" (от латинского referre, означающего "докладывать", "сообщать") имеет несколько значений. Основное значение этого слова - краткое изложение содержания книги, статьи или какой-либо другой работы. Нам важнее другое значение - под рефератом мы будем понимать теоретическую, основанную на уже известных фактах работу, в которой более или менее полно раскрывается какая-либо тема. Фактически - это статья, излагающая уже известные (опубликованные) сведения по выбранной теме, предмету, направлению. Поэтому реферат предполагает использование источников. Работа над рефератом позволяет глубоко вникнуть в суть предмета, расширить свои знания по нему, научиться работать с информацией: собирать материал по данной теме, систематизировать, выделить главное, последовательно, логично излагать суть предмета. Реферат дает возможность глубже разобраться в теме, лучше усвоить ее, а работа над рефератом способствует формированию навыков организации и целеустремленности. I. Выбор темы. Выбирая тему, необходимо руководствоваться, во-первых, тем, интересна ли она тебе, во-вторых, сможешь ли ты найти литературу по этой теме. Если выбрано название, имеющее широкий смысл, то нужно ориентироваться на всесторонний охват предмета: писать о многом, но коротко, не вдаваясь в подробности, т.е. о самом главном. Если тема сформулирована узко, то, помимо сведений общего характера, реферат может содержать отдельные подробности. II. Работа над рефератом. Прежде всего нужно составить план. Сначала черновой, для себя, чтобы знать, о чем и в какой последовательности писать. В качестве исходного источника информации можно взять школьный учебник. Далее следует ознакомиться с содержанием подобранных книг и выбрать материал, которым можно дополнить, расширить информацию учебника. В общем виде структура любого реферата должна быть следующей: 1. Введение - обоснование актуальности (важности) выбранной темы. 2. Основная часть - общая характеристика, описание и анализ предмета, явления, предварительные выводы. 3. Заключение - окончательные выводы. Обсудим подробнее содержание этих разделов. Введение. В любом реферате должно быть "Введение". Оно может быть небольшим и состоять, например, всего из одного абзаца, а может включать и несколько абзацев или даже целую страницу, а то и больше. Если работа небольшая, то и введение не должно быть большим . Уже название раздела говорит о необходимости ввести в курс того, о чем пойдет речь в реферате. Здесь приводятся самые общие сведения о проблеме и говорится, почему важна, актуальна эта проблема. Основная часть. Здесь нужен подробный план. Необходимо тщательно обдумать структуру этой части, выстроить последовательность изложения, чтобы не получилось так, 16 что ты сначала говоришь об одном, потом о другом, третьем, затем возвращаешься опять к первому и т.д. Заключение. Последняя часть реферата может называться "Заключение" или "Выводы". Во "Введении" проблема обрисована в общих чертах, в "Основной части" подробно описано все, что имеет отношение к этой проблеме, а теперь нужно сделать выводы, т.е. кратко ответить на те проблемные вопросы, которые были сформулированы ранее. "Заключение" пишется сплошным текстом в виде повествовательных предложений. "Выводы" представляются в виде отдельных пунктов, обозначенных цифрами 1, 2,3... Библиография. Очень важным разделом является описание литературы, использованной при написании реферата. Все книги, учебники, журнальные статьи или газетные заметки должны быть не просто перечислены, но на каждый из источников должна быть дана полная библиографическая ссылка. Это, образно говоря, адрес, по которому книгу (статью, заметку) можно отыскать. Он должен содержать фамилию и инициалы автора, полное название книги, место издания (если это Москва, то пишется М., если СанктПетербург, то СПб., название других городов пишутся полностью, например, Минск), далее после двоеточия указывается название издательства, затем через запятую - год издания цифрами без написания слова "год" и страницы, на которых изложена использованная информация, например, - с. 8-11. Например: Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994, С. 33-36. Цитирование. Цитировать - значит приводить цитату, т.е. дословную выдержку из какого-либо текста. Если используется мало источников, скажем, 3-4, то достаточно сделать на них библиографическую ссылку в конце реферата. Если же источников много, то нужно делать ссылки в тексте самого реферата. В тексте в прямоугольных скобках вначале указывается номер, под которым источник информации значится в библиографическом списке. Сам список составляется в том порядке, в котором источники цитируются в тексте работы, т.е. в каком источники следуют по тексту. Если мысль автора не пересказывается, а воспроизводится абсолютно точно, цитату нужно заключить в кавычки и уже после кавычек сделать ссылку (Например: [2, 25]: источник числится под номером “2” в библиографическом списке; цитата приведена со страницы 25). Оформление реферата Желательно, чтобы объем реферата не превышал 10 печатных страниц. Оптимальный объем - 7 страниц, но основное содержание должно занимать не менее четырех страниц. Текст реферата печатается на одной стороне стандартных листов белой бумаги (формат А4). Размеры полей: левое не менее 30 мм; правое не менее 10 мм, верхнее и нижнее по 25 мм. Титульный лист включается в общую нумерацию страниц, номер страницы на нем не проставляют. За титульным листом (со страницы 2) следует план реферата, в котором перечисляют все его разделы в порядке их следования. Заголовки крупных разделов пишут прописными буквами без точки в конце, не подчеркивая, и размещают симметрично относительно центра строки. Заголовки подразделов и пунктов следует начинать с абзацного отступа и печатать строчными буквами, начиная с прописной, вразрядку, не подчеркивая, без точки в конце. Переносы слов в заголовках не допускаются. Расстояние между заголовками основных разделов и текстом должно иметь дополнительный интервал. Введение реферата, как правило, начинается со страницы 3. 3.4. КАК ВЕСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ РАБОТУ Ақыл дегеніміз тәжірибеден басқа ешнәрсе де емес әл-Фараби Из наблюдения устанавливать теорию, через теорию исправлять наблюдение… М.В.Ломоносов 17 Основной задачей научной деятельности является даже не научить, а лишь ознакомить школьников с методикой проведения исследовательских работ и оформлением их результатов. И в отличие от традиционных методик, проводимых в научноисследовательских институтах, главное здесь не результат, а пройденный юными исследователями путь, открывающий им мир большой науки. Творческие, исследовательские работы, содержащие новый научный подход к решению проблемы или отражающие новые подходы к исследованию известных методик, включающие современные теоретические методы, новые результаты ценятся гораздо выше, чем реферативные работы. В зависимости от природы исходных данных, такие исследовательские работы могут быть экспериментальными и прикладными. Существуют определенные различия в этапах проведения этих работ. Остановимся в общих чертах на методике их проведения. I Исходные данные в экспериментальных исследовательских работах фиксируются в ходе проведения целенаправленных экспериментов. Этапы этой деятельности можно отразить схемой. Формулировка проблемы и цели исследования Выдвижение гипотезы исследования Постановка задачи исследования Фиксация экспериментальных данных Анализ, отбраковка, группировка экспериментальных данных Аналитическая обработка полученных данных Выводы и рекомендации II Другой вид исследовательских работ – прикладной - ставит иные цели, обусловленные интеграцией областей знаний (например, математики и экономики, биологии и технологии и др.) Именно здесь, на "стыке" наук, и происходят в последнее время революционные открытия (в биотехнологии, математической экономике, физической химии и др.). Отличительные особенности данного вида исследовательских работ связаны с природой исходных данных. Здесь они выступают в виде информации, которая обычно содержится в источниках, откуда, в основном, и черпаются проблемные ситуации. В результате критического анализа проблемных ситуаций формируются прикладные задачи, решение которых позволяет приблизиться к познанию изучаемой проблемы. Схема прикладной исследовательской работы выглядит так. Формулировка проблемы и цели исследования Прикладные задачи Выдвижение гипотезы исследования Построение гипотетической модели (модели решения проблемы) Анализ проблемной ситуации Расчеты по моделям Выводы и рекомендации Как видим, независимо от типа исследовательской работы, она содержит некоторые обязательные компоненты. Рассмотрим их подробнее и постараемся на примерах уже существующих научных проектов школьников показать варианты их формулировки. 18 4. КАК НАПИСАТЬ АБСТРАКТ Адам анадан туғанда есті болмайды: естіп, көріп, ұстап, татып ескерсе, дүниедегі жақсы, жаманды таниды дағы, сондайдан білгені, көргені көп болған адам білімді болады Абай По-настоящему новое можно добыть только в том случае, если вы готовы в решающем месте покинуть основы на которых покоилась прежняя наука, и прыгнуть, в известной мере, в пустоту В.Гейзенберг На основе изученных материалов и тематического словаря необходимо сделать анализ собственного изучения темы. Сущность проблемы - противоречие между научными фактами и их теоретическим осмыслением, между конкурирующими научными теориями. Ученые настойчиво подчеркивают мысль о том, что правильная постановка проблемы залог успеха научного поиска. "Когда мы сможем формулировать проблему с полной четкостью, мы будем недалеки от ее решения утверждал У.Р. Эшби: "…Часто правильно поставленный вопрос означает больше чем наполовину решение проблемы замечает В. Гейзенберг. Источником проблемы обычно являются узкие места, затруднения, конфликты, рождающиеся в практике. Чтобы перейти от практической задачи к научной проблеме, необходимо совершить по крайней мере две процедуры: А) определить, какие научные знания необходимы, чтобы решить данную практическую задачу; Б) Установить, имеются ли эти знания в науке. Наступает один из важных этапов в работе. Если знания по вашей теме есть и их необходимо только отобрать, систематизировать, использовать, то возникает проблема, носящая практический, прикладной характер. Если же необходимых знаний нет или они неполны, возникает теоретическая проблема. В каждой работе исследователь обязан выявить исходные основания (теоретические и практические предпосылки) выделенной проблемы, доказать, что у него есть "поле" поиска. Заключенное в проблеме противоречие должно прямо или косвенно найти отражение в теме. Исследуемая проблема должна быть актуальна и практически значима. Этот пункт должен соблюдаться обязательно. Изобретать заново велосипед - тратить время зря. Необходимо хорошо проанализировать уже имеющиеся данные по изучаемому вопросу, объективно оценить свой вклад в науку, определить степень новизны своей деятельности. "Нетрудно свести лошадь к воде. Но если вы заставите ее плавать на спине - вот это значит, что вы чего-то добились." (Первый закон Хартли. Законы Мерфи.) Практическая значимость может быть сформулирована следующим образом: -На основе дальнейших исследований предполагается разработка темы «Развитие малого и среднего бизнеса» для курса экономической географии.(тема: Перспективы развития экономики в Казахстане, Байжанов Р.) Зерттеудің жаңашылдығы мен дербестігі: Қазіргі кезде экономикалық терминдерді аудару және пайдалануға екі қарама-қайшы көзқарас қалыптасқан. Ғылыми жобада қарамақайшылықты шешудің жолдары ұсынылады. Осы ұсыныстар мемлекеттің әлеуметтік – экономикалық өмірін айқындайтын тіл саясатының өркендеуіне жол ашады. Бұл жоба үш ғылым тұрғысынан қаралып, олардың заңдылықтары терминология мәселесін шешуге қолданылды. Ол ғылымдар: психология, тіл білімі және метрология. 1. Экономикалық терминдердің сөздік минимумын құрастыру. 19 2. Эксперименттік экономикалық ойын өткізу 3. Терминкомға жаңа терминдерді қолданысқа еңгізудің механизмідері ұсынылған. Практикалық маңыздылығы: 1) Эксперименталдық алаңдағы іздену, зерттеу жұмысы (Петропавл қаласындағы қазақ мектептерінде). 2) Методологиялық сараптама жасау және ойлау қызметін дамыту үшін психология ғылымының әдіс-ережелерін пайдалану. 3) Методологиялық сараптау нәтижесін эксперименталдық аланда пайдалану; яғни сөздікминимум мен электрондық тест қуру және экономикалық ойынды құрастырып, осылардың бәрін мектеп тәжірибесіне еңгізу. 4) Мемтерминком үшін терминдерді меңгеру сапасын анықтау механизімін ұсынамыз. (Қазақстан экономикасындағы терминологияның үш қыры, Мұхамеджанов Д.) Бұл бағытта жүргізілетін ғылыми жұмыстардың негізінде анықталған көрсеткіштер арқылы оқушылардың физикалық дамуының нормалық деңгейлерге сәйкестігін анықтап, байқалған ақауларды дер кезінде түзету жолдарын іздестіруге мүмкіндік береді (Балалар мен жасөспірімдер ағзасының физикалық дамуының салыстырмалы сипаттамасы, Шабанаева Р.). Қазіргі кездегі оқыту процесіндегі инновациялық өзгерістерге байланысты әр типті мектептерде оқитын оқушылар ағзасының физикалық дамуы мен денсаулық жағдайының салыстырмалы сипаттамасы берілді. Бұл ғылыми деректерді мектептегі оқу – тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру барысында ескерудің маңызы зор деп есептейміз (Балалар мен жасөспірімдер ағзасының физикалық дамуының салыстырмалы сипаттамасы, Шабанаева Р.). Автор атап көрсеткендей, қалықтаған бөлшектердің мөлдірлігінің тұрғылықтығын байқау және зерттеу (Сұйықтардағы қатты дене бөлшектерінің тұну жылдамдығының тәуелділігін зерттеу, Балтабеков Д.). Дальнейший процесс развития проблемы связан с определением объекта и предмета исследования. ОБЪЕКТ - это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации. ПРЕДМЕТ исследования более конкретен, связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования. Объект и предмет исследования не одно и то же, хотя нередко их отождествляют. Объект выступает как заданное, предмет - как то, что отыскивается, устанавливается. Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого исследования. Например, Объект исследования - процесс реализации языковой политики в современных условиях полиэтнического, поликультурного, полилингвального суверенного государства, с целью создания гармонизирующей языковой картины. Предмет исследования - языковая картина как отражение современной общественно политической, экономической и духовной жизни. (Языковая картина суверенного Казахстана как отражение современного общественно-политического устройства, Сахатова С.) ЦЕЛЬ формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Цель конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ исследования. ЦЕЛЬ исследования - разработка механизмов согласования языковой политики и языковой ситуации для получения гармонизирующей языковой картины в условиях суверенного Казахстана, координация действий законодательных и исполнительных органов власти, общественных организаций и неправительственных объединений по эффективной реализации языковой политики (Языковая картина суверенного Казахстана как отражение современного общественно-политического устройства, Сахатова С.). 20 Цель - показать возможность использования экономико-математического моделирования в развитии экономики нашей молодой страны(на примере только нескольких аспектов, таких как развитие малого и среднего бизнеса в сельском хозяйстве. (тема: Перспективы развития экономики в Казахстане, Байжанов Р.) Зерттеу мақсаты:Балалар мен жасөспірімдер ағзасының физикалық дамуы мен денсаулық жағдайын зерттеу (Балалар мен жасөспірімдер ағзасының физикалық дамуының салыстырмалы сипаттамасы, Шабанаева Р.). . Зерттеу мақсаты:Сумен қамтамасыз ету ең өткір мәселелердің бірі болып табылатындықтан Солтүстік Қазақстан облысының елді мекендерін сапалы ауыз сумен қамтамасыз етудің тиімді жолдарын іздестіру ( Солтүстік Қазақстан облысының елді мекендерін сумен қамтамасыз ету мәселесі, Қожағулов Ә., Әбенов Қ.) Из предмета вытекают основные задачи исследования. Обычно их выдвигают не более трех или четырех, относя более частные задачи в качестве подзадач к одной из основных. Единого стандарта в формулировке задач быть не может. Но все же первая из выдвигаемых задач связана с выявлением сущности, природы, структуры, законов функционирования и развития изучаемого объекта; вторая задача нацелена на раскрытие общих способов преобразования объекта, на построение его моделей; третья задача - на создание, разработку конкретных методик педагогического действия, практических рекомендаций. Задачи исследования: -анализ принципов и содержания языковой политики; позитивных и негативных факторов языковой ситуации; -выявление причин рассогласованности действий в языковой картине Республике Казахстан; -определение функционала государственного и национального языков, сфер их распространения и актуализации; -разработка комплекса мер по гармонизации языковой политики и языковой ситуации; -апробация и пропаганда полученных результатов (Языковая картина суверенного Казахстана как отражение современного общественно-политического устройства, Сахатова С.). Другой вариант: - раскрыть сущность развития малого и среднего бизнеса в нашей области. - выявить причины снижения сельско хозяйственного производства. - доказать необходимость создания новой экономической модели крестьянского хозяйства на примере мясной и молочной промышленности. - использовать данные проекта для мотивации изучения малого и среднего бизнеса в школьном курсе экономической географии Казахстана (проведение урока, создание презентации) (Перспективы развития экономики в Казахстане, Байжанов Р.). 1.Мектеп оқушыларының физикалық дамуының динамикасын анықтау (әр типті мектеп). 2.Оқушылардың денсаулық жағдайларын қарастыру негізінде олардың «денсаулық статусын» анықтау. 3.Физикалық дамуы мен денсаулық жағдайына оқу жүктемесінің әсерін зерттеу (Балалар мен жасөспірімдер ағзасының физикалық дамуының салыстырмалы сипаттамасы, Шабанаева Р.). Третий этап - предполагает построение гипотезы исследования. Составив упорядоченный набор взаимосвязанных проблем, важно определить, какие из этих проблем необходимо решать обстоятельно. 21 Во всех случаях полезно составление схемы исследования. Поставив задачи и наметив "дерево" проблем, исследователь должен совершить "прорыв" в неизведанную область, предвосхитить результат, определить в основных чертах итог работы. Формой такого предвосхищения выступает гипотеза-предложение возможного (вероятного) пути решения проблемы. Формирование гипотезы - сложный, но очень важный процесс для начинающего исследователя. В результате этой деятельности развиваются способности к конструированию знаний, к аналогиям и переносу, формируется проблемное видение, альтернативное мышление, т.е. творческие способности. Помните, что предлагаемая вами гипотеза может быть и парадоксальна, главное - уметь ее доказать и аргументировать. Закон Кларка о радикальных идеях (Законы Мерфи) гласит: Каждая радикальная идея - в науке, политике, искусстве - вызывает три стадии ответной реакции: 1."Это не возможно, и не отнимайте у меня время!" 2."Может быть и так, но, право, не стоит за это браться…" 3."Я же всегда говорил, что это отличная мысль!" Различают рабочую гипотезу или временное предположение для систематизации имеющегося фактического материала, и научную гипотезу, которая создается, когда накоплен значительный фактический материал. Требования к гипотезе А) Соответствие фактам; Б) Проверяемость; В) Возможная простота; Г) Приложимость к возможно более широкому кругу явлений. Например, школьник выбрал тему научного проекта: Влияние самооценки и особенностей характера на успешность обучения. Цель исследования - изучить, существует ли связь между проявлением определенных черт характера, самооценкой учащихся и эффективностью их учебной деятельности (успеваемостью) в профильном классе (на примере лингвистического класса). Тогда как в качестве гипотезы можно выдвинуть предположение - успешность обучения школьников в профильных классах связана с проявлением некоторых особых черт характера. Ғылыми болжам: Оқушылар экономикалық терминдерді білсе – болашақта еліміздің экономикасына өз үлесін қосатын, экономикалық сауатты азамат болып шығады (Қазақстан экономикасындағы терминологияның үш қыры, Мұхамеджанов Д.). Шоғырланған бөлшектердің тәуелді екендігінің ақиқатына жету (жарықтың өту коэффициенті) 1. Уақыттқа байланысты 2. Терендікке байланысты (Сұйықтардағы қатты дене бөлшектерінің тұну жылдамдығының тәуелділігін зерттеу, Балтабеков Д.). Возможно и другое предположение: если формировать определенные черты характера, такие, как настойчивость, усидчивость, лидерство - то это будет способствовать успешности обучения школьников в профильных классах. Четвертый этап исследования предполагает - исследовательскую часть работы Таза мінсіз асыл тас су түбінде жатады Таза мінсіз асыл сөз ой түбінде жатады. Асан Қайғы 22 Как ни совершенно крыло птицы оно никогда не смогло бы поднять ее ввысь, не опираясь на воздух. Факты – это воздух ученого, без них вы никогда не сможете взлететь Без них ваши теории – пустые потуги. И.П.Павлов Исследовательская часть работы (не более 20 страниц) может состоять из отдельных глав (параграфов) и содержать: 1) аналитический обзор известных результатов по выбранной теме, позволяющий увидеть необходимость проведения данной работы и сформулировать ее цель (задачу); 2) описание методов решения поставленной задачи; 3) результаты работы и их обсуждение; 4) иллюстративный материал (чертежи, графики, фотографии, рисунки и т.п.) На данном этапе необходимо определить основные задачи эксперимента, разработать программу исследовательской работы, наметить методы, этапы и процедуру исследования в соответствии с каждым этапом. Совокупность исследовательских приемов и методов составляет методику проверки гипотезы. Эксперимент как метод научного исследования Біз жанымыздан ғылым шығара алмаймыз: жаралып, жасалып қойған нәрселерді сезбекпіз, көзбен көріп, ақылмен біліп аламыз. Абай Знать, чтобы владеть силами природы и подчинять их воле и интересам человека - таков лозунг века. Р.Декарт. Истинность или ложность гипотезы можно выяснить в ходе опытноэкспериментальной работы, которая начинается с составления плана ( методики проведения эксперимента) Экспериментом в науке называется изменение или воспроизведение явления с целью изучения его в наиболее благоприятных условиях. Характерная черта эксперимента запланированное вмешательство человека в изучаемое явление, возможность многократного воспроизведения исследуемых явлений в варьируемых условиях. Суть любого эксперимента заключается в сознательном, целенаправленном моделировании реального процесса в измененных условиях и в сравнении результатов изучаемого процесса при наличии и в отсутствии того фактора, воздействие которого на процесс повторяется. Реальному эксперименту предшествует мысленный. Проигрывая мысленно различные варианты возможных экспериментов, исследователь отбирает варианты, которые подлежат проверке в действительном эксперименте. Эксперименты бывают естественные, лабораторные, формирующие, констатирующие, контрольные. При проведении естественного эксперимента стараются минимально изменять условия и контекст, в котором протекает интересующий исследователя феномен. Констатирующий эксперимент помогает выявить положительные и отрицательные моменты проблемы. Исследователь не вводит какого-либо влияющего фактора, а изучает существующие связи. Например, по теме исследования "Языковая картина суверенного Казахстана как отражение современного общественно- политического устройства" проводится диагностика отношения разных социальных групп к тенденциям языковой политики и фактам языковой 23 ситуации. Основные задачи исследования по данной теме определяются, исходя из необходимости получения информации по следующим аспектам языковой ситуации. 1. Значение государственного языка. 2. Перспективы развития казахского и русского языков в Казахстане на ближайшие 10 лет. 3. Перспективы развития языков других национальностей в Казахстане. 4. Степень владения государственным языком. 5. Читаемость периодической печати на казахском, русском и других языках. Необходимо разработать критерии, по которым будут сравниваться результаты, причем эти критерии должны давать возможность сравнения числовых показателей. Формирующий эксперимент предусматривает внедрение в практику результатов исследования с последующим изучением изменений, которые возникают вследствие подобных новаций. Контрольный эксперимент. ??? Определите преимущества каждого из видов эксперимента, возможность применения этих видов в рамках выбранной вами темы и возможностей вашей школы. Три метода проведения эксперимента 1. При проведении исследования методом единственного различия используется принцип подравненных групп (экспериментальная и контрольная). В экспериментальной группе предполагаемое новшество осуществляется по программе, разработанной экспериментатором. В контрольной - без его вмешательства. Разница в результатах между двумя сдвигами в обеих группах говорит об эффективности или несостоятельности исследуемой проблемы. Все остальные условия в обеих группах, кроме изучаемого фактора, должны быть одинаковыми. Через определенные промежутки времени производится оценка изменений, происшедших в экспериментальной и контрольной группах, и полученные данные сравниваются с исходными. Одновременно между сдвигами в обеих группах выявляется разница, говорящая об эффективности исследуемого фактора. В конце эксперимента проводятся заключительные контрольные испытания и для выявления достоверности полученных сдвигов, если они выражены в цифрах, организуется математическая обработка полученных данных. 2. Так как абсолютно идентичными экспериментальная и контрольная группа быть не могут, различия нивелируются с помощью перекрестного характера эксперимента, когда группы поочередно становятся то экспериментальными, то контрольными. При эксперименте, проводимом методом единственного сходства, исследователь обеспечивает лишь неизменность одного проверяемого объекта. Данный метод не требует уравнивания условий, а организуется в различных условиях. 3.При проведении эксперимента способом сопутствующих изменений на разных этапах исследования вводятся новые приемы с целью изучения их влияния на исследуемую проблему. Обязательным для написания научного проекта является умение определить результаты своей работы, правильно писать заключение, делать выводы. Жюри обязательно обратит внимание на наличие адекватно выбранных данных, чтобы подтвердить ваше заключение, на умение признать ограниченность данных для выводов, на осознание ограниченности возможности данного проекта в решении поставленной задачи, а также на ваши идеи относительно следующего этапа исследований. Жұмыс нәтижесі: 1. Қазақстандағы Терминком жұмысына «Сапалық шеңбер» бойынша экономикалық терминдердің қолданысқа ену механизмін дайындадық. 2. «Экономика» пәніне арналған қосымша шағын экономикалық терминдер сөздігі жасалды. 3. Электрондық тест үлгілері жасалды. 24 Оқушылардың пәнге қызығу шылығын арттыру мақсатында және өмірде экономикалық сауатты болу үшін «Экономикалық ойын» құрастырдық. Қорытынды: 1. Құрылысқа қаржыны үнемдеу 5 есе, су берудің өзіндік құнын 2 есе арзандату. 2. Сумен жабдықтауды оқшаулау (су беру және басқарудың үлкен жүйесінің болмауы). 3. Сумен жабдықтаудың сенімділігін арттыру (суаққылардың ұзындығын кенеттен азайту). 4.Судың сапасын арттыру (апаттарды қысқартуға байланысты ластанған судың жүйеге түсу мүмкіндігі, оның тұрып қалу мүмкіндігі азаяды) ( Солтүстік Қазақстан облысының елді мекендерін сумен қамтамасыз ету мәселесі, Қожағулов Ә., Әбенов Қ.) 1.Әр типті мектеп оқушыларының физикалық дамуы, денсаулық жағдайлары зерттеліп салыстырылды. 2.Оқушылардың физикалық дамуында кейбір ауытқулар байқалды. 3.Мектеп бойынша ауру балалар саны анықталып, топтарға бөлінеді (Балалар мен жасөспірімдер ағзасының физикалық дамуының салыстырмалы сипаттамасы, Шабанаева Р.). 1.Қалықтаған қатты бөлшектердің тұну процесін зерттейтін қондырғы құрастырылды. 2.Онымен әрқайсысы 1-2 сағаттық 40 шақты эксперимент жасалды. 3.Агломерат деп аталатын құрылымның біртексіздігін анықтады. 4.Агломераттардың орналасу тәртібі, пішіні, өлшем динамикасы толық баяндалған (Сұйықтардағы қатты дене бөлшектерінің тұну жылдамдығының тәуелділігін зерттеу, Балтабеков Д.). Как вести журнал наблюдений Не забывайте о том, что весь процесс работы над научным проектом должен иметь отражение в дневнике или журнале научных исследований. В журнал вы должны вносить записи об условиях и результатах экспериментов, в нем вы обрабатываете экспериментальные данные, доказываете теоремы, выводите формулы, описываете результаты социологических опросов и т. п. По сути дела журнал должен содержать описание каждого вашего шага в продвижении к истине, это ваш черновик, ваш рабочий помощник. !!! Информация и задание для запуска мышления. Начни заполнять журнал своих наблюдений и результатов экспериментов. ЖУРНАЛ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Тема исследования________________________________________________ Ф.И. ученика_____________________________________________________ Школа, класс_____________________________________________________ Ф.И.О. научного руководителя______________________________________ дата Этап эксперимента Условия проведения эксперимента Методы исследования Результаты обработки экспериментальных данных Выводы 5. КАК ПОСТРОИТЬ СВОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ Очень часто возникает парадоксальная ситуация: компетентные профессионалы начинают испытывать сомнения и терять самообладание, если им предстоит публичное выступление. Человек испытывает внутреннее противоречие: с одной стороны –уверенный в себе, компетентный человек, с другой – неуверенный человек, которому предстоит 25 выступить с сообщением перед аудиторией. В чем причина? Ответ прост: мы боимся тех вещей, которые или не понимаем, или с которыми никогда не имели дела. А т.к. наша формальная образовательная система в целом не балует нас обучением коммуникативным навыкам, то только единицы обладают способностью публично выступать. Мы считаем, что знания, практика и один или два положительных опыта могут помочь вам преодолеть страх перед публичным выступлением. Вы можете научиться говорить уверенно и твердо, главное – понять, как построить речь. ДЕСЯТЬ ПРИНЦИПОВ ПОСТРОЕНИЯ ВЫСТУПЛЕНИЯ 1. Решите –каким образом вы хотите склонить аудиторию на свою сторону? В этом состоит цель вашего выступления. Завершите предложение: «Когда я закончу говорить, аудитория…» 2. Что вы знаете об аудитории? Как вы собираетесь воспользоваться особенностями аудитории ради своей цели и как вы собираетесь преодолеть то, что может послужить помехой для вас? 3.С помощью метода «мозгового штурма» выработайте центральные идеи своего выступления и отработайте те моменты, на которых вы хотели бы остановиться. Не беспокойтесь о порядке появления идей или о взаимоотношениях между ними, просто фиксируйте их, а затем сделайте «карту идей». На большом листе бумаги в центре напишите цель вашего выступления, затем напишите центральные идеи в том порядке, в каком вы о них подумаете, отмечая их на лучах, исходящих из центра по всем направлениям. 4. Объедините ряд близких идей в группы. Какие идеи или группы идей являются основными. Соедините эти группы стрелками. Хорошая речь, как правило, состоит из трех –пяти частей. Если у вас получилось их больше, то вы или хотите очень много сказать, или не до конца отметили все группы. Какие группы являются дополнительными? Проведите пунктирные линии от этих групп к основным, которые они дополняют. 5.Отражают ли эти группы оптимальную структуру вашего выступления? 6. Напишите тезисы своего выступления. Для каждой центральной идеи подберите от одной до пяти вспомогательных идей, каждая из которых может иметь еще больше идей для подкрепления. 7. Какие из пунктов могут быть усилены или упрощены с помощью визуальных средств? Какие образы вам бы больше всего хотелось, чтобы запомнили слушатели? Подготовьте рисунки, диаграммы, отметьте в тезисах последовательность их демонстрации. 8.Напишите выступление. Как вы привлечете внимание аудитории? Как вы вызовете интерес к своему выступлению? Что вы собираетесь сделать для того, чтобы установить доверительные отношения с аудиторией? Как вы заработаете ее уважение? Каким тоном вы собираетесь начать? Что вы хотите сказать о цели своего выступления? У вас 20 секунд на то, чтобы ответить на вопрос сидящего перед вами: «С какой стати я должен тебя слушать?» 9. Напишите заключение. В заключении необходимо вернуться к цели вашего выступления: те изменения в аудитории, ради которых вы выступаете, должны быть закреплены в заключительной части выступления. Установите связь между заключением и началом выступления. В заключении эмоциональность вашего выступления должна быть не ниже эмоциональности вашего вступления. 10.Подготовьтесь к обсуждению и ответам на вопросы. 26 ОДИННАДЦАТЬ СПОСОБОВ ДОБИТЬСЯ УВЕРЕННОСТИ ПРИ ПУБЛИЧНОМ ВЫСТУПЛЕНИИ 1. Выработайте правильное отношение к своим страхам. Твердо знайте: аудитории редко бывают враждебно настроенными; вам не надо быть красноречивым оратором, чтобы добиться успеха. 2. Готовьтесь, готовьтесь, готовьтесь! Чем лучше вы будете знать тему, тем большим знатоком и темы, и аудитории вы будете себя считать. 3. Сделайте «успокаивающие» записки. Используйте тот формат, который удобен. Запишите свою «хореографию», чтобы напомнить себе, когда сделать паузу, когда подчеркнуть что –то важное, когда обратиться к аудиовизуальным средствам. 3. Представьте свой успех. За две недели до своего выступления каждую ночь перед сном представляйте картину своего успеха: уверенную улыбку на своем лице, себя- убежденно говорящего. 4.Используйте аудиовизуальные средства, чтобы снять с себя часть напряжения. 5.Практикуйтесь, практикуйтесь, практикуйтесь! Потренируйтесь три или четыре раза до своего выступления, делайте это, пока вы не будете удовлетворены своей речью. Ни в коем случае не тренируйтесь в день своего выступления! 6.Расслабьтесь, отдохните и избегайте любого возбуждения. Как можно лучше отдохните ночью перед выступлением; ограничьтесь в употреблении кофе. 7. Оденьтесь так, чтобы ваш костюм способствовал успеху. Наденьте то, что вам очень идет. 8.Установите контакт глаз с несколькими дружелюбными лицами. Защитите себя теплыми взглядами людей, которых вы знаете или тех, кто невербально выражает свою поддержку. 9. Говорите громко, чтобы разогнать тревогу. Это поможет вам освободиться от нервозности. 10.Постарайтесь не допускать ошибок. Не пугайтесь, если допустите их, большинство слушателей вряд ли даже обратят на них внимание. А извинения только ослабят ваши позиции. 11. Не держите себя слишком серьезно. Естественно, что вы хотите произнести хорошую речь, но не преувеличивайте значение своего выступления. Если вы будете слишком заумным, то вряд ли ваша аудитория запомнит, что вы так долго говорили, как бы вам этого не хотелось. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Регулярное участие учащихся в работе НОУ способствует развитию творческой мысли и познавательных интересов, приобщению к высокой науке, развитию кругозора в различных областях знаний, привития навыков самостоятельной работы. Вовлечение учащихся в научный поиск стимулирует активное участие в научно-исследовательской 27 жизни своей страны, помогает в профессиональном самоопределении и ранней профессиональной ориентации. Нашей области есть чем гордиться, наши ребята второй год занимают призовые места на Республиканском этапе конкурса научных проектов школьников. Это Башеев Болат, Саржанов Толеген, Сахатова Самал, Мухамеджанов Диас и другие. Желаем успехов и вам на трудном, но интересном научном пути! 28
