Пояснительная записка к курсу «Обществознание» 6 класс (по учебнику Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой)

Пояснительная записка
к курсу «Обществознание» 6 класс
(по учебнику Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой)
Данная рабочая программа по обществознанию для 6 класса разработана на основе:
•
Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования;
•
Примерной программы основного общего образования по обществознанию;
•
Авторской программы Л.Н. Боголюбова;
•
Приказа Министра образования и науки «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования, на 2014/15 учебный год;
•Программа рассчитана на изучение обществознания в основной школе, в 6-ом классе в течение 34
часов учебного времени, минимальное количество учебных часов в неделю – 1 час.
Программа курса представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и
науки РФ вариантов реализации новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла.
Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые,
этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обусловленную
систему, рассчитанную на учащихся подросткового возраста. Он содержит обусловленный
рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания
самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном
мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Изучение обществознания в 6 классе – это первый этап , второй этап – 7-9 классы. Первый этап
носит пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков.
На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий
мир», изучаемому в начальных классах.
Открывается курс темой «Человек», в которой рассматриваются важные социальные свойства
человека. Программа последовательно вводит ученика в круг социальных институтов: от самого
близкого и эмоционально значимого (тема «Семья» )до общественно значимого (тема «Родина»).
Тема «Труд» включает необходимые азы экономических знаний в сочетании показа общественно
значимого труда и качеств, связанных с отношением к труду и его результатами. Тема
«Добродетели» посвящена нравственным качествам человека. тесно связанным с понятиями
морали: добро как благо, доброта и благородство как качества человека, зло и способность
противостоять ему.
Основные цели и задачи
- создание условий для социализации личности;
- формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных
для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и
социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
- формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и
экономической культуры;
- содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам,
регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В результате изучения обществознания ученик должен:
Знать/понимать:
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь:
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных
сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной
информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки
и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
• для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации.
Формы организации учебной деятельности: лекции, практикумы, сюжетно-ролевые игры,
беседы, обобщающие уроки.
Формы организации учебного процесса:
- коллективная;
- групповая;
- индивидуальная.
Система оценивания: наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестированием,
проверка качества выполнения практических заданий, могут быть использованы методы
социологического исследования: анкетирование, самооценка и т.д.
Формы контроля:
- тестирование (задания в форме ЕГЭ по индивидуальным КИМам)
- задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
Нормы оценок знаний
При оценке ответа учитель руководствуется следующими критериями:
•
правильность и полнота ответа;
•
степень осознанности, понимания изученного, аргументированность ответа;
•
речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ответ полный, правильный; с учётом требований программы ученик показывает
знание основных идей, главных положений и умение их аргументировать; правильно оценивает
общественные явления, знает фактический материал, основные понятия и законы, привлекает
материал по другим предметам, из периодической печати, умеет делать выводы и обобщения. Речь
хорошая.
Оценка «4» - ответ в основном удовлетворяет тем же, но есть неточности в изложении, не
ведущие, однако к существенному искажению содержания.
Оценка «3» - ответ в основном правильный; в ответе обнаруживается недостаточно глубокое
понимание программного материала, допускаются отдельные ошибки в изложении ведущих идей
и теоретических положений; проявляется умение лишь к репродуктивному изложению материала,
отсутствуют самостоятельные выводы и обобщения. Часто изложение не самостоятельное
(наводящие вопросы учителя, помощь учащихся)
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто
При оценке выполнения тестовых заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» - ученик выполнил 100%-90% заданий верно;
Оценка «4» - ученик выполнил 80%-70% заданий верно;
Оценка «3» - ученик выполнил 60%-40% заданий верно;
Оценка «2» - ученик выполнил менее 40% заданий верно;
Оценка «1» - ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Мониторинг качества знаний осуществляется в формах устного опроса, индивидуальных
письменных заданий, словарных работ, проверочных и творческих работ.
Предполагается дифференцированное обучение. В частности для детей со слабой успеваемостью
предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных
обществоведческих терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается
дополнительные задания по учебнику, работа с дополнительной литературой, составление
презентаций по теме, главе.
УМК:
Обществознание. 6 класс: Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Н.Ф.Виноградова , М.
:«Просвещение», 2010
Пояснительная записка
к курсу «Обществознание» 7 класс
(по учебнику Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой)
Данная рабочая программа по обществознанию для 7 класса разработана на основе:
•
Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования;
•
Примерной программы основного общего образования по обществознанию;
•
Авторской программы Л.Н. Боголюбова;
•
Приказа Министра образования и науки «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования, на 2014/15 учебный год;
•
Программа рассчитана на изучение обществознания в основной школе, в 7-ом классе в течение 34
часов учебного времени, минимальное количество учебных часов в неделю – 1 час.
Программа курса представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и
науки РФ вариантов реализации новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла.
Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые,
этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обусловленную
систему, рассчитанную на учащихся подросткового возраста. Он содержит обусловленный
рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания
самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном
мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Изучение обществознания в 7 классе – это второй этап (первый этап – 6 класс, второй этап – 7-9
классы), который ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает
процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся. На втором этапе
последовательность изучения учебного материала определяется с учётом возрастных рубежей
изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта,
познавательных возможностей учащихся.
В 7 классе первой изучается тема, которая показывает специфику отношений в ближнем
социальном окружении (тема «Человек и другие люди»).Тема «Человек и закон» представляет
собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере
упорядоченных знаний о роли социальных норм, в том числе и правовых, в жизни человека и
общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости
соблюдения законов, о правах человека и отдельно о правах ребёнка. Специальный урок посвящён
необходимости подготовки к выполнению воинского долга.
«Тема Человек и экономика» даёт представление о таких проявлениях экономической жизни
общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы
экономики – производства, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе –
создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении
экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения
основных участников экономики – потребителей и производителей.
Тема «Человек и природа» раскрывает нравственные и правовые аспекты отношения к природе.
Основные цели и задачи
- создание условий для социализации личности;
- формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных
для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и
социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
- формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и
экономической культуры;
- содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам,
регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В результате изучения обществознания ученик должен:
Знать/понимать:
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь:
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных
сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной
информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки
и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
• для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации.
Формы организации учебной деятельности: лекции, практикумы, сюжетно-ролевые игры,
беседы, обобщающие уроки.
Формы организации учебного процесса:
- коллективная;
- групповая;
- индивидуальная.
Система оценивания: наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестированием,
проверка качества выполнения практических заданий, могут быть использованы методы
социологического исследования: анкетирование, самооценка и т.д.
Формы контроля:
- тестирование (задания в форме ЕГЭ по индивидуальным КИМам)
- задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
Нормы оценок знаний
При оценке ответа учитель руководствуется следующими критериями:
•
правильность и полнота ответа;
•
степень осознанности, понимания изученного, аргументированность ответа;
•
речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ответ полный, правильный; с учётом требований программы ученик показывает
знание основных идей, главных положений и умение их аргументировать; правильно оценивает
общественные явления, знает фактический материал, основные понятия и законы, привлекает
материал по другим предметам, из периодической печати, умеет делать выводы и обобщения. Речь
хорошая.
Оценка «4» - ответ в основном удовлетворяет тем же, но есть неточности в изложении, не
ведущие, однако к существенному искажению содержания.
Оценка «3» - ответ в основном правильный; в ответе обнаруживается недостаточно глубокое
понимание программного материала, допускаются отдельные ошибки в изложении ведущих идей
и теоретических положений; проявляется умение лишь к репродуктивному изложению материала,
отсутствуют самостоятельные выводы и обобщения. Часто изложение не самостоятельное
(наводящие вопросы учителя, помощь учащихся)
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто
При оценке выполнения тестовых заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» - ученик выполнил 100%-90% заданий верно;
Оценка «4» - ученик выполнил 80%-70% заданий верно;
Оценка «3» - ученик выполнил 60%-40% заданий верно;
Оценка «2» - ученик выполнил менее 40% заданий верно;
Оценка «1» - ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Мониторинг качества знаний осуществляется в формах устного опроса, индивидуальных
письменных заданий, словарных работ, проверочных и творческих работ.
Предполагается дифференцированное обучение. В частности для детей со слабой успеваемостью
предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных
обществоведческих терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается
дополнительные задания по учебнику, работа с дополнительной литературой, составление
презентаций по теме, главе.
УМК:
Обществознание. 7 класс: Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова , М. :«Просвещение»,
2010
Пояснительная записка
к курсу «Обществознание» 8 класс
(по учебнику Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой)
Данная рабочая программа по обществознанию для 8 класса разработана на основе:
•
Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования;
•
Примерной программы основного общего образования по обществознанию;
•
Авторской программы Л.Н. Боголюбова;
•
Приказа Министра образования и науки «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования, на 2014/15 учебный год;
Программа рассчитана на изучение обществознания в основной школе, в 8-ом классе в течение 34
часов учебного времени, минимальное количество учебных часов в неделю – 1 час.
Программа курса представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и
науки РФ вариантов реализации новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла.
Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые,
этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обусловленную
систему, рассчитанную на учащихся подросткового возраста. Он содержит обусловленный
рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания
самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном
мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Изучение обществознания в 6 классе – это первый этап , второй этап – 7-9 классы.
8 класс включает 4 темы: 1) «Личность и общество» дает представление о соотношении
биологического и социального в человеке, значимости социализации личности. Тема вводит в круг
проблем современного общества и общественных отношений. 3) тема «Экономика» углубляет
знания об основных экономических проявлениях через раскрытие основных экономических
понятий. Специальное внимание уделено макроэкономическим проблемам: роли государства в
экономике, безработице, международной торговле. 4)тема «Социальная сфера» раскрывает
ключевые социологические понятия как социальная структура. Социальные группы, социальная
роль, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На их
основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.
Основные цели и задачи
- создание условий для социализации личности;
- формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных
для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и
социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
- формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и
экономической культуры;
- содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам,
регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В результате изучения обществознания ученик должен:
Знать/понимать:
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь:
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных
сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной
информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки
и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
• для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации.
Формы организации учебной деятельности: лекции, практикумы, сюжетно-ролевые игры,
беседы, обобщающие уроки.
Формы организации учебного процесса:
- коллективная;
- групповая;
- индивидуальная.
Система оценивания: наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестированием,
проверка качества выполнения практических заданий, могут быть использованы методы
социологического исследования: анкетирование, самооценка и т.д.
Формы контроля:
- тестирование (задания в форме ЕГЭ по индивидуальным КИМам)
- задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
Нормы оценок знаний
При оценке ответа учитель руководствуется следующими критериями:
•
правильность и полнота ответа;
•
степень осознанности, понимания изученного, аргументированность ответа;
•
речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ответ полный, правильный; с учётом требований программы ученик показывает
знание основных идей, главных положений и умение их аргументировать; правильно оценивает
общественные явления, знает фактический материал, основные понятия и законы, привлекает
материал по другим предметам, из периодической печати, умеет делать выводы и обобщения. Речь
хорошая.
Оценка «4» - ответ в основном удовлетворяет тем же, но есть неточности в изложении, не
ведущие, однако к существенному искажению содержания.
Оценка «3» - ответ в основном правильный; в ответе обнаруживается недостаточно глубокое
понимание программного материала, допускаются отдельные ошибки в изложении ведущих идей
и теоретических положений; проявляется умение лишь к репродуктивному изложению материала,
отсутствуют самостоятельные выводы и обобщения. Часто изложение не самостоятельное
(наводящие вопросы учителя, помощь учащихся)
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто
При оценке выполнения тестовых заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» - ученик выполнил 100%-90% заданий верно;
Оценка «4» - ученик выполнил 80%-70% заданий верно;
Оценка «3» - ученик выполнил 60%-40% заданий верно;
Оценка «2» - ученик выполнил менее 40% заданий верно;
Оценка «1» - ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Мониторинг качества знаний осуществляется в формах устного опроса, индивидуальных
письменных заданий, словарных работ, проверочных и творческих работ.
Предполагается дифференцированное обучение. В частности для детей со слабой успеваемостью
предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных
обществоведческих терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается
дополнительные задания по учебнику, работа с дополнительной литературой, составление
презентаций по теме, главе.
УМК:
Обществознание. 8 класс: Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова , М. :«Просвещение»,
2011
Пояснительная записка
к курсу «Обществознание» 9 класс
(по учебнику Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой)
Данная рабочая программа по обществознанию для 9 класса разработана на основе:
•
Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования;
•
Примерной программы основного общего образования по обществознанию;
•
Авторской программы Л.Н. Боголюбова;
•
Приказа Министра образования и науки «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования, на 2014/15 учебный год;
•
Программа рассчитана на изучение обществознания в основной школе, в 9-ом классе в
течение 34 часов учебного времени, минимальное количество учебных часов в неделю – 1 час.
Программа курса представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и
науки РФ вариантов реализации новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла.
Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые,
этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обусловленную
систему, рассчитанную на учащихся подросткового возраста. Он содержит обусловленный
рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания
самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном
мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Изучение обществознания в 6 классе – это первый этап , второй этап – 7-9 классы.
В 9 классе заканчивается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» дает
обобщенное представление о государственной власти, о возможностях участия граждан в
управлении делами общества. Тема «Право» вводит в сложный и обширный мир права и закона.
Одна часть уроков отводится вопросам теории права, другая – отраслям права. Особое внимание
уделено элементам конституционного права. Рассматриваются основы Конституционного строя
РФ, федеративного устройства РФ, механизм реализации и
На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом «история» и другими учебными
дисциплинами.
Основные цели и задачи
- создание условий для социализации личности;
- формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных
для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и
социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
- формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и
экономической культуры;
- содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам,
регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В результате изучения обществознания ученик должен:
Знать/понимать:
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь:
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как
социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и
различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и
общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных
сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие
типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей
(материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной
информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки
и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
• для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации.
Формы организации учебной деятельности: лекции, практикумы, сюжетно-ролевые игры,
беседы, обобщающие уроки.
Формы организации учебного процесса:
- коллективная;
- групповая;
- индивидуальная.
Система оценивания: наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестированием,
проверка качества выполнения практических заданий, могут быть использованы методы
социологического исследования: анкетирование, самооценка и т.д.
Формы контроля:
- тестирование (задания в форме ОГЭ по индивидуальным КИМам)
- задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
Нормы оценок знаний
При оценке ответа учитель руководствуется следующими критериями:
•
правильность и полнота ответа;
•
степень осознанности, понимания изученного, аргументированность ответа;
•
речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ответ полный, правильный; с учётом требований программы ученик показывает
знание основных идей, главных положений и умение их аргументировать; правильно оценивает
общественные явления, знает фактический материал, основные понятия и законы, привлекает
материал по другим предметам, из периодической печати, умеет делать выводы и обобщения. Речь
хорошая.
Оценка «4» - ответ в основном удовлетворяет тем же, но есть неточности в изложении, не
ведущие, однако к существенному искажению содержания.
Оценка «3» - ответ в основном правильный; в ответе обнаруживается недостаточно глубокое
понимание программного материала, допускаются отдельные ошибки в изложении ведущих идей
и теоретических положений; проявляется умение лишь к репродуктивному изложению материала,
отсутствуют самостоятельные выводы и обобщения. Часто изложение не самостоятельное
(наводящие вопросы учителя, помощь учащихся)
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто
При оценке выполнения тестовых заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» - ученик выполнил 100%-90% заданий верно;
Оценка «4» - ученик выполнил 80%-70% заданий верно;
Оценка «3» - ученик выполнил 60%-40% заданий верно;
Оценка «2» - ученик выполнил менее 40% заданий верно;
Оценка «1» - ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Мониторинг качества знаний осуществляется в формах устного опроса, индивидуальных
письменных заданий, словарных работ, проверочных и творческих работ.
Предполагается дифференцированное обучение. В частности для детей со слабой успеваемостью
предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных
обществоведческих терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается
дополнительные задания по учебнику, работа с дополнительной литературой, составление
презентаций по теме, главе.
УМК:
Обществознание. 9 класс: Л.Н.Боголюбов, А.И.Матвеев, Е.И.Жильцова , М. :«Просвещение»,
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обществознание, 11 класс
Статус. Рабочая программа учебного курса. Данная программа соответствует
федеральному компоненту Государственного стандарта среднего (полного) общего
образования и предусматривает изучение материала на базовом уровне. Преподавание
предмета «Обществознание» в 2014-2015 учебном году осуществляется в соответствии с
требованиями следующих нормативных документов:
1.
Примерная программа среднего (полного) общего образования по
обществознанию (базовый уровень)Сборник нормативных документов / Составитель Э.Д.. Днепров, А.Г. Аркадьев. –М:
Дрофа, 2007
2.
Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 – 11 класс. Базовый уровень //
Программы общеобразовательных учреждений: История. Обществознание: 10 –11 кл. –
2-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – С. 66 – 73.
3. « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего
образования» .( Приказ Министерства образования РФ от05.03.2004г №1089)
4. Приказ Министерства образования и науки РФ ОТ.27.12.2011г № 2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию».
5. Положение о рабочей программе МБОУ «Асановская СОШ имени Т.К.Борисова» на
2014-2015 уч. г
Структура документа.
Программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с
примерным ( в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам
курса и и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков,
требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса, определяет
минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых
учащимися. Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по
«Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера,
социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные
компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом
изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки,
умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов
поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы,
регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система
гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к
основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов,
рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов,
понимание которых необходимо современному человеку.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета
«Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в X и
XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Примерная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом в ней предусмотрен
резерв свободного
учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных
форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий, а также регионального компонента.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на
базовом уровне направлено
на достижение следующих целей:
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка, способности
к
личному
самоопределению и самореализации;
интереса
к
изучению
социальных и
гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об
обществе, его сферах правовом регулировании общественных отношений, необходимых
для взаимодействия с социальной средой и выполнения
типичных
социальных
ролей человек и гражданина,
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне
ученик должен
Знать/понимать
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,
место и роль
человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая
взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и
природной среды, общества
и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и
гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст,
схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания
по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных
задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации.
Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на данные
темы учебных часов в объеме, определенном календарно - тематическим планом.
Федеральный базисный учебный план предусматривает на изучение обществознания в
11кл. ( базовый уровень) – 68часов, Рассчитана на 2 часа в неделю.
Межпредметные связи, преемственность:
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к
основной школе
путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее.
Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых
необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с
курсами истории России,
географии, литературы, МХК, ИЗО, биологии и др.
Главной педагогической функцией межпредметных связей является формирование у
учащихся системы знаний об окружающем мире. Это достигается с помощью
совокупности знаний из различных дисциплин, обеспечивающей понимание жизненных
явлений, места и роли человека в познании и преобразовании мира. Актуальность
осуществления межпредметных связей обусловлена также современным уровнем
развития образования, где новыми импульсами стимулированы процессы интеграции.
Они ориентированы на создание и совершенствование интегрированных курсов,
раскрывающих мир в целом.
Основными направлениями осуществления межпредметных связей для
совершенствования учебного процесса являются:
- теоретическое обобщение знаний и активизация познавательной деятельности в методах
и приемах обучения
- комплексность и сотрудничество учителей разных предметов в формах его организации.
На уроках обществознания. постоянно привлекаются сведения из смежных предметов. С
учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение обществознания
на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом истории
Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в
рамках обществоведческого курса, но и тесное взаимодействие обоих предметов в
формировании познавательной и социальной компетентностей учащихся.
Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование их
использования.
Интерес учащихся к проблемам истории, к самому предмету можно вызвать при таком
преподавании, которое, во-первых, основывается на привидении учителем логически
убедительных и выразительных новых данных; во-вторых, актуализирует их учебный и
жизненный опыт; в-третьих, научные определения понятий должны быть достаточно
аргументированы конкретным материалом и строгой логической последовательностью
обобщений.
Большое внимание уделяется творчеству учащихся, организации их самостоятельной
деятельности как на уроках, так и дома, при выполнении домашних заданий. Этому
способствуют многочисленные творческие задания, , опросы, в которых вопрос ставится
именно в форме творческой задачи: «на ваш взгляд…», «ваше мнение…», «как вы
думаете…» и т.д. Поэтому данный курс предполагает использование следующих
технологий:
-технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов - отработка
образовательных стандартов, предупреждение неуспеваемости;
-развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уровне и в серии
последующей презентацией результатов работы в виде реферата, доклада;
-проектные методы обучения - достижение прагматических результатов, выход проектов
за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов;
-технология «дебаты» - развитие навыков публичных выступлений (на конференциях);
-лекционно-семинарско-зачетная система - повышение качества обученности на базе
отработки образовательных стандартов образования;
-технология игрового обучения: ролевых, деловых и др. обучающих игр - усиление
здоровьесберегающего аспекта предметного обучения;
-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) - развитие
взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей при
поддержке своих товарищей, реализация потребности в расширении информационной
базы обучения, разработка новых подходов к объяснению нового материала;
-ИКТ-конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных
средств, развитие навыка работы в Интернете, разработка учащимися обучающих
презентаций;
-здоровьесберегающие технологии - повышение качества обученности на базе обработки
образовательных стандартов, усиление здоровьесберегающего аспекта;
Учитывая различные объективные факторы, учитель вправе выбирать наиболее
оптимальный, с его точки зрения, способ организации урока и всего учебного процесса.
Главное в этом процессе – не допустить механического зазубривания, организовать
учащихся на самостоятельную учебную деятельность.
Примеры следующих вариантов организации учебной работы:
1. Учитель ведет занятие по изучению нового материала, используя цифровые
образовательные ресурсы (ЦОР) в качестве наглядного пособия (наиболее интересны
меняющиеся диаграммы, «оживающие» карты, кинохроника, фоно- и фотодокументы.)
2. Лабораторное занятие с использованием ЦОР. Каждый учащийся на уроке
самостоятельно изучает новую тему, проходя ее в собственном темпе и получая
индивидуальную итоговую оценку работы.
3. Практическое учебное занятие, сочетающее рассказ учителя с групповой
самостоятельной работой учащихся над отдельными частями учебной темы.
4. «Диагональная схема» организации учебного занятия, предполагающая
дифференцированное обучение в условиях, когда компьютеров меньше, чем учеников.
5. Изучение несколькими группами в классе различных ЦОРов с использованием
компьютеров и последующим обсуждением. Количество компьютеров должно
соответствовать количеству групп.
6. Групповая работа учащихся над творческим заданием, рефератом, обсуждением текста
документа в конце учебного параграфа.
Особенности организации учебного процесса.
Основной формой организации учебных занятий остаётся классно – урочная
система. Возможна модификация традиционного урока: диспут, семинар,
историческая викторина и др..
Целесообразность применения той или иной формы определяется конкретной
дидактической целью, содержанием и методами учебной работы. Каждая из форм
обучения входит в общую систему образовательного процесса как составная часть, неся в
себе определенную дидактическую нагрузку, имея свои сильные и слабые стороны,
специфические особенности и области наилучшего применения.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России,
развитие духовно- нравственного мира учащегося, его национального самосознания. Эти
положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть
сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе:
воспитание гражданственности