Заявка на участие в районном заочном конкурсе методических разработок «Экзамен на 5» 1. Балакина Вера Семеновна 2. Учитель русского языка и литературы 3. Высшая квалификационная категория 4. Муниципальное казенное образовательное учреждение Белоярская средняя общеобразовательная школа 5. Телефон школы 8(39151) 97 -2-68, эл.почта: beliyar@mail.ru 6. Телефон участника: 89048983336, эл.почта: verabalakina@yandex.ru 7. Урок по теме «Художественные средства языка» 8. Урок предназначен для учащихся 9 класса, был проведен в 9 кл. 9. УМК: Программа Базовая общеобразовательная 5-9 кл. Просвещение под ред. МТ Баранова, ТА Ладыженской ,2009г Учебник: СГ Бархударов, СЕ Крючков. Русский язык, 9 кл.- М.:Просвещение, 2011 г Методическое руководство к учебнику СГ Бархударова: Русский язык, 9 кл Дополнительная литература: Оценка качества подготовки выпускников основной школы, М, Дрофа, 2010г Александров ВН, Александрова ОИ, Соловьева ТВ. Итоговая аттестация, 9 класс. Учебное пособие. – Челябинск: «Взгляд», 2008 г. Сенина НА, Гармаш СВ идр. Русский язык. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации – 2009. - Ростов-на-Дону: «Легион», 2008г. Широковская ТА. Уроки русского языка, 9 класс. - М: «Просвещение», 2000г. Светлышева ВН, Гольдин ЭД. Русский язык в таблицах. 5-11 классы. Справочное пособие. – М: «Дрофа», 2003г. Интернет – ресурсы, сайты: http://sdamgia.ru/ http://lasyen.ru Тема «Художественные средства языка» Целевая аудитория: 9 класс Тип урока: урок изучения нового материала, систематизации знаний и практической отработки умений и навыков учащихся. Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, справочные материалы (Приложение №2) приложения (текст, тесты: Приложения №1,3,4) Цель урока В результате деятельности на уроке ученики должны: -знать, что художественные средства делятся на тропы и стилистические фигуры - знать значение основных художественных средств -уметь выделять в тексте художественные средства и указывать их роль, -выполнять правильно задания из КИМов по изученной теме (задания А3 и В1, анализ текста). технологии: -проблемного обучения -приемы технологии критического мышления Ход урока Оргмомент ( приветствие, оборудование к уроку, запись даты в тетради) Ι. Стадия вызова 1. Запись слов под диктовку: Эпитет, синекдоха, олицетворение, оксюморон, градация, парцелляция, сравнение, метафора, литота, гипербола, ирония, антитеза, инверсия, параллелизм, многосоюзие, бессоюзие, эллипсис. -Можете ли вы определить тему урока? (запись темы: Художественные средства языка) Целеполагание: (работа с записанными терминами) Учащиеся выбирают: что они знают (дают определение термина), записывают его в 1-ю колонку таблицы; что хотели бы узнать, записывают во 2-ю колонку таблицы. Третья колонка заполняется в конце урока. Заполнение таблицы (на доске) Что я знаю? Хочу узнать узнал Эпитет Парцелляция Заполняется в конце Сравнение Литота урока или по мере Метафора Градация изучения определенного Олицетворение… эллипсис средства Учащимся предлагается тест (Приложение №1) -Можете ли сразу выполнить данный тест? (Нет, т.к. не знают, что обозначают отдельные термины) -Как вы думаете, какую работу мы должны выполнить на уроке? (изучить теорию, научиться определять средство выразительности из нескольких предложенных, определять средство выразительности в отдельном предложении, находить художественные средства в тексте) ΙΙ. Стадия осмысления (изучение нового материала) 1.Демонстрация учителем слайдов презентации «Изобразительновыразительные средства» параллельно учащиеся изучают теоретический материал «Тропы. Стилистические фигуры», Приложение №2 -Какие новые сведения вы выделили из представленного материала? -На какие два вида делятся все средства? (тропы и стилистические фигуры) -Какие средства больше относятся к лексическим, а какие к организации художественного текста? -какова роль изобразительно выразительных средств языка? 2. - Обратимся еще раз к тесту (Приложение №1). Как вы думаете, справитесь ли сейчас с данной работой? Попробуйте… (учащиеся выполняют фронтально, объясняя, почему выбрали данное художественное средство, при необходимости пользуются Приложением №2). 3. Самостоятельная работа с тестом (Приложение № 3) (далее самопроверка, ответы учителем записаны на доске) 4. Работа с текстом (приём инсерта) (работа в паре или группе). В зависимости от времени, учитель может предложить на уроке два первых абзаца, а вторая половина текста будет рассмотрена на втором уроке. А)Учащиеся выявляют, какие средства использовал автор и какова их роль в тексте. (приложение №4) Отмечают значками: «+» - знаю, подчеркивая найденное худ.средство, записывая рядом или на полях. «v» - новое, сомневаюсь точно определить (обсуждается потом совместно) «?» - пока не знаю, задам вопрос учителю или ребятам другой группы. Б) фронтальная работа: проверка работ групп (выступают каждая группа). В ходе данной работы идет обсуждение найденных художественных средств, при необходимости исправляются ошибки, задаются вопросы учителю или ученикам, еще раз обращаются к теоретическому материалу. В)Заполняется итоговая таблица (бортовой журнал) Художественное средство Пример из текста эпитет метафора Гипербола.. и т.д. -Вопрос: Какова роль художественных средств языка? (уч-ся отвечают) ΙΙΙ. Стадия рефлексии 1. Обобщение нового материала (приём «фишбоун»). У каждого ученика отдельный лист формата А8. Под руководством учителя обобщается весь изученный на уроке материал. (слайд Презентации) 2.Самостоятельная работа. Выполнение теста (Приложение №5). Сдается в конце урока, проверяется учителем ΙV. Домашнее задание. Учебник литературы. Стр 134. Выписать из стихотворения «Спит ковыль…» художественные средства, оформить в таблицу, н-р: Название худ ср-ва Пример из стих-я Роль худож. средства