Задание. Модуль 3_Смирнова_ИФ

Модуль 3
Смирнова Ирина Федоровна, учитель технологии Судиславской
основной общеобразовательной школы
Задание 1.
Практическая
работа
«Примерные
образовательные
программы
по
отдельным учебным предметам: ФГОС первого и второго поколений»
А) Сопоставьте примерные образовательные программы ФГОС 2004 года (
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/
)
и
ФГОС
2010
года
(http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2625 ) по учебным курсам, преподаваемым
Вами. Заполните таблицу.
Требования
реализации
предметного
содержания
Цели обучения
к Примерная программа
(ФГОС 2004 г.)
Изучение технологии в основной
школе направлено на достижение
следующих целей:
• освоение технологических
знаний, основ культуры
созидательного труда,
представлений о технологической
культуре на основе включения
учащихся в разнообразные виды
трудовой деятельности по
созданию личностно или
общественно значимых изделий;
• овладение общетрудовыми и
специальными умениями,
необходимыми для поиска и
использования технологической
информации, проектирования и
создания продуктов труда, ведения
домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного
определения своих жизненных и
профессиональных планов;
безопасными приемами труда;
• развитие познавательных
интересов, технического
мышления, пространственного
воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и
организаторских способностей;
• воспитание трудолюбия,
бережливости, аккуратности,
целеустремленности,
предприимчивости,
ответственности за результаты
своей деятельности; уважительного
отношения к людям различных
Примерная программа
(ФГОС 2010 г.)
Основной
целью
изучения
учебного предмета «Технология» в
системе
общего
образования
является
формирование
представлений о составляющих
техносферы,
о
современном
производстве
и
о
распространенных
в
нем
технологиях.
профессий и результатам их труда;
• получение опыта применения
политехнических и
технологических знаний и умений
в самостоятельной практической
деятельности.
Задачи курса
Комбинирование известных
алгоритмов деятельности в
ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из
них.
Творческое решение учебных и
практических задач: умение
мотивированно отказываться от
образца, искать оригинальные
решения; самостоятельное
выполнение различных творческих
работ; участие в проектной
деятельности.
Приведение примеров, подбор
аргументов, формулирование
выводов. Отражение в устной или
письменной форме результатов
своей деятельности.
Умение перефразировать мысль
(объяснять «иными словами»).
Выбор и использование
выразительных средств языка и
знаковых систем (текст, таблица,
схема, чертеж, технологическая
карта и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой
и ситуацией общения.
Использование для решения
познавательных и
коммуникативных задач различных
источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных.
Владение умениями совместной
деятельности: согласование и
координация деятельности с
другими ее участниками;
объективное оценивание своего
вклада в решение общих задач
коллектива.
Оценивание своей деятельности с
точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических
ценностей.
Предмет
обеспечивает
формирование представлений о
технологической
культуре
производства, развитие культуры
труда подрастающих поколений,
становление системы технических
и технологических знаний и
умений, воспитание трудовых,
гражданских и патриотических
качеств
личности.
Технология как учебный предмет
способствует профессиональному
самоопределению школьников в
условиях
рынка
труда,
формированию гуманистически и
прагматически ориентированного
мировоззрения,
социально
обоснованных
ценностных
ориентаций.
В основной школе учащийся
должен овладеть необходимыми в
повседневной жизни базовыми
приемами
ручного
и
механизированного
труда
с
использованием распространенных
инструментов,
механизмов
и
машин, способами управления
отдельными
видами
распространенной в быту техники,
необходимой в обыденной жизни и
будущей
профессиональной
деятельности; научиться применять
в
практической
деятельности
знания, полученные при изучении
основ
наук.
Описание
места Федеральный базисный учебный
учебного предмета план для образовательных
в учебном плане
учреждений Российской
Федерации отводит на этапе
основного общего образования 245
Базисный
учебный
(образовательный)
план
образовательного учреждения на
этапе
основного
общего
образования должен включать 170
часов для обязательного изучения
каждого направления
образовательной области
«Технология». В том числе: в V, VI
и VII классах по 70 часов, из
расчета 2 учебных часа в неделю, в
VIII классе – 35 часов. Примерная
программа разработана для
обучения школьников с V по IX
класс с учетом использования
времени национальнорегионального компонента (35
часов в восьмом классе) и
компонента образовательного
учреждения (70 часов в девятом
классе) и рассчитана на 350 часов.
Общая
характеристика
учебного предмета
Описание
ценностных
ориентиров
содержания
учебного предмета
Обучение школьников технологии
строится на основе освоения
конкретных процессов
преобразования и использования
материалов, энергии, информации,
объектов природной и социальной
среды. С целью учета интересов и
склонностей учащихся,
возможностей образовательных
учреждений, местных социальноэкономических условий
обязательный минимум
содержания основных
образовательных программ
изучается в рамках одного из трех
направлений: «Технология.
Технический труд», «Технология.
Обслуживающий труд»,
«Технология.
Сельскохозяйственный труд
(агротехнологии)».
учебных часов для обязательного
изучения курса «Технология». В
том числе: в 5 и 6 классах — по 68
ч, из расчета 2 ч в неделю, в 7
классе — 34 ч, из расчета 1 ч в
неделю. Дополнительное время для
обучения технологии может быть
выделено за счет резерва времени в
базисном
учебном
(образовательном) плане. Занятия в
8 и 9 классах могут быть
организованы вне обязательной
учебной сетки часов во внеурочное
время
как
дополнительное
образование во второй половине
дня
Обучение школьников технологии
строится на основе освоения
конкретных
процессов
преобразования и использования
материалов, энергии, информации,
объектов природной и социальной
среды. С целью учета интересов и
склонностей
учащихся,
возможностей
образовательных
учреждений, местных социальноэкономических
условий
обязательный
минимум
содержания
основных
образовательных программ по
технологии изучается в рамках
одного из трех направлений:
«Индустриальные
технологии»,
«Технологии ведения дома» и
«Сельскохозяйственные
технологии»
(агротехнологии,
технологии животноводства).
Выбор
направления
обучения
учащихся не должен проводиться
по половому признаку, а должен
исходить
из
образовательных
потребностей
и
интересов
учащихся
По окончании курса технологии в
В результате обучения учащиеся
основной школе учащиеся
овладеют:
овладевают безопасными приемами • трудовыми и технологическими
труда с инструментами, машинами, знаниями
и
умениями
по
электробытовыми приборами,
преобразованию и использованию
специальными и
материалов, энергии, информации,
общетехническими знаниями и
необходимыми
для
создания
умениями в области технологии
продуктов труда в соответствии с
обработки пищевых продуктов,
их
предполагаемыми
текстильных материалов,
функциональными
и
изготовления и художественного
эстетическими свойствами;
оформления швейных изделий,
• умениями ориентироваться в
ведения домашнего хозяйства,
мире профессий, оценивать свои
знакомятся с основными
профессиями пищевой и легкой
промышленности. В процессе
выполнения программы
«Технология» осуществляется
развитие технического и
художественного мышления,
творческих способностей
личности, формируются
экологическое мировоззрение,
навыки бесконфликтного делового
общения.
профессиональные интересы и
склонности к изучаемым видам
трудовой деятельности, составлять
жизненные и профессиональные
планы;
•
навыками
использования
распространенных
ручных
инструментов
и
приборов,
планирования бюджета домашнего
хозяйства;
культуры
труда,
уважительного отношения к труду
и результатам труда.
В результате изучения технологии
ученик независимо от изучаемого
блока или раздела получает
возможность:
познакомиться:
• с основными технологическими
понятиями и характеристиками;
•
с
назначением
и
технологическими
свойствами
материалов;
• с назначением и устройством
применяемых
ручных
инструментов,
приспособлений,
машин и оборудования;
•
с
видами,
приемами
и
последовательностью выполнения
технологических
операций,
влиянием различных технологий
обработки материалов и получения
продукции на окружающую среду
и здоровье человека;
•
с
профессиями
и
специальностями, связанными с
обработкой материалов, созданием
изделий из них, получением
продукции;
• со значением здорового питания
для сохранения своего здоровья;
выполнять
по
установленным
нормативам следующие трудовые
операции и работы:
• рационально организовывать
рабочее место;
•
находить
необходимую
информацию
в
различных
источниках;
• применять конструкторскую и
технологическую документацию;
• составлять последовательность
выполнения
технологических
операций для изготовления изделия
или выполнения работ;
• выбирать сырье, материалы,
пищевые продукты, инструменты и
оборудование для выполнения
работ;
• конструировать, моделировать,
изготавливать изделия;
•
выполнять
по
заданным
критериям
технологические
операции с использованием ручных
инструментов,
приспособлений,
машин,
оборудования,
электроприборов;
• соблюдать безопасные приемы
труда и правила пользования
ручными
инструментами,
машинами
и
электрооборудованием;
•
осуществлять
доступными
мерительными
средствами,
измерительными приборами и
визуально
контроль
качества
изготавливаемого изделия (детали);
•
находить
и
устранять
допущенные дефекты;
•
проводить
разработку
творческого проекта изготовления
изделия или получения продукта с
использованием
освоенных
технологий
и
доступных
материалов;
• планировать работы с учетом
имеющихся ресурсов и
условий;
•
распределять
работу
при
коллективной деятельности;
использовать
приобретенные
знания и умения в практической
деятельности
и
повседневной
жизни для:
•
понимания
ценности
материальной культуры для жизни
и развития человека;
•
формирования
эстетической
среды бытия;
•
развития
творческих
способностей
и
достижения
высоких
результатов
преобразующей
творческой
деятельности человека;
•
получения
техникотехнологических
сведений
из
разнообразных
источников
информации;
• организации индивидуальной и
коллективной
трудовой
деятельности;
•
изготовления
изделий
декоративно-прикладного
искусства
для
оформления
интерьера;
Основные разделы
модуля
«Содержание
курса»
Содержанием программы по
направлению «Технология.
Обслуживающий труд»
предусматривается изучение
материала по следующим
сквозным образовательным
линиям:
• культура и эстетика труда;
• получение, обработка, хранение и
использование информации;
• основы черчения, графики,
дизайна;
• элементы домашней и
прикладной экономики,
предпринимательства;
• знакомство с миром профессий,
выбор жизненных,
профессиональных планов
учащимися;
• влияние технологических
процессов на окружающую среду и
здоровье человека;
• проектная деятельность;
• история, перспективы и
социальные последствия развития
технологии и техники.
Базовыми для программы по
направлению «Технология.
Обслуживающий труд» являются
разделы
«Кулинария», «Создание изделий
из текстильных и поделочных
материалов». Программа
обязательно
включают в себя также разделы
«Электротехнические работы»,
«Технологии ведения дома»,
«Черчение
и графика», «Современное
производство и профессиональное
• изготовления или ремонта
изделий из различных материалов с
использованием
ручных
инструментов,
приспособлений,
машин, оборудования;
• контроля качества выполняемых
работ с применением мерительных,
контрольных
и
разметочных
инструментов;
• выполнения безопасных приемов
труда
и
правил
электробезопасности, санитарии и
гигиены;
• оценки затрат, необходимых для
создания объекта или услуги;
•
построения
планов
профессионального образования
•
технологическая
культура
производства;
• распространенные технологии
современного производства;
• культура, эргономика и эстетика
труда;
• получение, обработка, хранение и
использование
технической
и
технологической информации;
• основы черчения, графики,
дизайна;
•
элементы
домашней
и
прикладной
экономики,
предпринимательства;
• знакомство с миром профессий,
выбор учащимися жизненных,
профессиональных планов;
•
влияние
технологических
процессов на окружающую среду и
здоровье человека;
• методы технической, творческой,
проектной деятельности;
•
история,
перспективы
и
социальные последствия развития
технологии и техники.
образование».
Требования
к Ожидаемые результаты обучения
результатам
по данной примерной программе в
освоения
наиболее обобщенном виде могут
учащимися
быть сформулированы как
программы курса
овладение трудовыми и
технологическими знаниями и
умениями по преобразованию и
использованию материалов,
энергии, информации,
необходимыми для создания
продуктов труда в соответствии с
их предполагаемыми
функциональными и
эстетическими свойствами;
умениями ориентироваться в мире
профессий, оценивать свои
профессиональные интересы и
склонности к изучаемым видам
трудовой деятельности, составлять
жизненные и профессиональные
планы; навыками самостоятельного
планирования и ведения
домашнего хозяйства;
формирование культуры труда,
уважительного отношения к труду
и результатам труда.
Общие
результаты
технологического
образования
состоят:
• в сформированности целостного
представления
о
техносфере,
которое
основано
на
приобретенных
школьниками
соответствующих
знаниях,
умениях и способах деятельности;
•
в
приобретенном
опыте
разнообразной
практической
деятельности,
познания
и
самообразования; созидательной,
преобразующей,
творческой
деятельности;
• в формировании ценностных
ориентаций в сфере созидательного
труда
и
материального
производства;
• в готовности к осуществлению
осознанного
выбора
индивидуальной
траектории
последующего профессионального
образования.
Особенности
тематического
планирования.
Определение
основных
видов
учебной
деятельности
обучающихся
Основным
дидактическим
средством обучения технологии в
основной школе является учебнопрактическая
деятельность
учащихся.
Приоритетными
методами
являются
упражнения,
лабораторно-практические,
практические работы, выполнение
проектов. Все виды практических
работ в примерной программе
направлены на освоение различных
технологий.
Для практических работ учитель в
соответствии
с
имеющимися
возможностями выбирает такой
объект, процесс или тему проекта
для учащихся, чтобы обеспечить
охват
всей
совокупности
рекомендуемых
в
программе
технологических операций. При
этом педагог должен учитывать
посильность объекта труда для
школьников
соответствующего
возраста,
а
также
его
общественную
или
личную
ценность.
Основной формой обучения
является учебно-практическая
деятельность учащихся.
Приоритетными методами
являются упражнения,
лабораторно-практические, учебнопрактические работы. В программе
предусмотрено выполнение
школьниками творческих или
проектных работ.
Соответствующая тема по
учебному плану программы дается
в конце каждого года обучения.
Вместе с тем, методически
возможно построение годового
учебного плана занятий с
введением творческой, проектной
деятельности в учебный процесс с
начала или с середины учебного
года. При организации творческой
или проектной деятельности
учащихся очень важно
акцентировать их внимание на
потребительском назначении того
изделия, которое они выдвигают в
качестве творческой идеи.
Отличительной особенностью
программы является то, что
процесс изготовления любого
изделия начинается с выполнения
эскизов, зарисовок лучших
образцов, составления вариантов
композиций. Выполнение
макетирования предваряется
подбором материалов по их
технологическим свойствам, цвету
и фактуре поверхности, выбором
художественной отделки изделия.
При изготовлении изделий наряду
с технологическими требованиями
большое внимание уделяется
эстетическим, экологическим и
эргономическим требованиям.
Учащиеся знакомятся с
национальными традициями и
особенностями культуры и быта
народов России, экономическими
требованиями: рациональным
расходованием материалов,
утилизацией отходов.
Описание
материальнотехнического
обеспечения
образовательного
процесса
Оборудование для выполнения
швейных и кулинарных работ,
дидактический и раздаточный
материал, инструкционные карты,
учебные стенды
Оборудование для выполнения
швейных и кулинарных работ,
дидактический и раздаточный
материал, инструкционные карты,
учебные стенды
Задание 2. Практическая работа «Рабочая программа как инструмент
реализации учителем индивидуальной педагогической модели образования»
Познакомьтесь с методическими рекомендациями по подготовке рабочих программ.
Заполните таблицу, которая сжато представит содержание рабочей программы:
№ Структура
1 Титульный лист
2
Пояснительная записка
Характеристика содержания
Например:
 наименование общеобразовательного
учреждения;
 грифы рассмотрения, согласования и
утверждения рабочей программы;
 фамилию, имя, отчество учителя,
составителя рабочей программы;
 название учебного предмета (курса), для
изучения которого написана программа;
 указание класса и (или) параллели,
которые осваивают программу;
 год составления программы.
В пояснительной записке к программе
могут быть отражены:
 место учебного предмета в решении
общих целей и задач на конкретной
ступени общего образования;
3
Содержание учебного предмета, курса
4
Тематический план
 цели и задачи изучения учебного
предмета (должны пониматься
однозначно и быть диагностируемыми),
роль учебного предмета в достижении
личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения
образовательной программы, которыми
должны овладеть обучающиеся;
 краткая характеристика сформированных
личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения
образовательной программы, которыми
владеют обучающиеся в начале года;
 личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения
образовательной программы;
 сведения о примерной учебной
программе, на основе которой
разработана рабочая программа;
 особенности организации учебного
процесса по предмету в ОУ;
 УМК, на основе которого ведется
преподавание предмета в данном классе;
 предпочтительные формы контроля;
 педагогические технологии, средства
обучения, используемые учителем для
достижения требуемых результатов
обучения.
Могут быть представлены пояснения к
каждому из разделов и краткие
методические рекомендации по
изложению теоретического материала,
проведению практической части занятия.
Формирование содержания учебного
курса осуществляется на основе следующих
принципов:
 единства содержания обучения на разных
его уровнях;
 отражения в содержании обучения задач
развития личности;
 научности и практической значимости
содержания обучения;
 доступности обучения.
 наименование раздела программы и
количество часов на раздел;
 № – номер урока. Применяется сплошная
нумерация уроков с целью показать
соответствие в количестве часов рабочей
программы и учебного плана.;
 темы отдельных уроков, расположенные
последовательно и в соответствии с
5
6
логикой изучения учебного материала;
 тип урока;
 характеристика деятельности учащихся
или виды учебной деятельности;
 виды контроля. Измерители.
Планируется на каждый урок, может
быть с индивидуальным, фронтальным и
групповым оцениванием;
 планируемые результаты;
 домашнее задание;
 дата проведения.
 перечень личностных, метапредметных и
предметных результатов;
 перечень проблем, которые учащиеся
должны научиться решать.
Требования
к
уровню
подготовки
учащихся, обучающихся по данной
программе (личностные, метапредметные и
предметные
результаты
освоения
конкретного учебного предмета, курса)
Критерии и нормы оценки результатов  логическая связь между проверочными
освоения
основной
образовательной
средствами и содержанием учебного
программы обучающихся
материала;




7
механизм оценки уровня обученности:
систематизация;
обобщение знаний;
закрепление умений и навыков способов
деятельности;
 перечень вопросов для итогового
контроля;
 обобщённая оценка личностных
результатов;
 мониторинговые исследования.
Перечень
учебно-методического
и  учебная;
материально-технического
обеспечения  методическая литература;
образовательного процесса
 нормативные, инструктивнометодические материалы;
 оборудование и приборы;
 методические и дидактические
материалы;
 ЦОРы
8
Список
литературы
дополнительной)
9
Учебно-тематическое
(основной
и
планирование
с
определением основных видов учебной
Основная:
 издания, используемые при
составлении программы;
 литература, используемая для
организации учебного процесса.
Дополнительная:
 учебники,
 учебные пособия,
 справочники,
 источники, расширяющие знания
обучаемых.
 темы;
 количество часов, отводимых на их
деятельности обучающихся
изучение;
практические, лабораторные и
контрольные работы;
Разделы:
 наименование раздела;
 количество часов на раздел;
 № урока;
 темы уроков в соответствии с логикой
изучения учебного материала;
 тип урока;
 характеристика деятельности
учащихся, или виды учебной
деятельности;
 виды контроля: тест, самопроверка,
взаимопроверка, самостоятельная
работа, географический диктант,
контрольная работа;
 планируемые результаты (знать, уметь,
иметь представление);
 домашнее задание (в письменной или
цифровой форме № стр.).

Задание 3. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС
А) Ответьте на вопросы, опираясь на материалы, предложенные в папке
«Компетентность учителя в решении профессиональных задач на учебном занятии»,
«Методические рекомендации КОИРО».
Каковы требования к современному уроку?
- хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее
начало и хорошее окончание.
- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко
сформулировать тему, цель, задачи урока;
- учащиеся самостоятельно ставят цели и определяют задачи урока;
- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем
и одноклассниками;
- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность
учащихся;
- вывод делают сами учащиеся;
- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
- планирование обратной связи;
- деятельность на уроке выстраивается с учётом уровня развития учебной мотивации;
- используются методы, побуждающие учащихся самостоятельно рассуждать;
- учащиеся самостоятельно работают с дополнительной литературой в поисках
информации для реализации учебной задачи;
- применяются различные методы оценивания: методы педагогического оценивания,
взаимооценка и самооценка обучающихся;
- доброжелательная атмосфера на уроке.
Напишите
эссе
на
тему
«Каким
может
быть
современный
урок?»_______________________
Эссе «Каким может быть современный урок?»
«С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и
заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но
вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе
уроков», - так оценил урок выдающийся отечественный педагог-ученый
Ю.А. Конаржевский
Уроки бывают разными: хорошими и плохими, интересными и
скучными, познавательными и бесполезными. Как сделать урок таким, чтобы
ученик ждал новой встречи с учителем? Каким должен быть современный
урок?
Одной из стержневых проблем современной школы является
дифференциация обучения. Эффективность дифференцированного подхода,
его преимущество перед тем, при котором учили всех и всему одинаково,
подтверждается педагогической практикой. Никто уже не сомневается в
необходимости и целесообразности учёта в учебном процессе склонностей и
способностей школьников, так как он устраняет перегрузку, способствует
возрастанию положительной мотивации к учению, стимулирует большую
заинтересованность слабых ребят в результатах учёбы.
Считаю, что использование идей уровневой дифференциации
внутриклассной учебной работы позволит нам раскрыть индивидуальность,
помочь ей развиться, устояться, проявляться, обрести избирательность и
устойчивость к социальным воздействиям, так как данное обучение сводится
к выявлению и к максимальному развитию задатков и способностей каждого
учащегося. Важно, что при этом, общий уровень образования в школе
должен быть одинаков для всех.
Для современных детей современный учитель современный урок
должен создавать с опорой на деятельностный подход. Учитель не должен
быть источником информации, он - организатор самостоятельной
деятельности учащихся.
Урок остается одной из основных форм организации обучения в школе,
поэтому должен быть произведением искусства и мастерства педагога,
должен вобрать в себя все знания и все мастерство учителя, быть
своеобразным и иметь свой замысел. Современный урок - это не передача
учащимся знаний и умений, а в первую очередь воспитание человека и
гражданина.
Практическая работа.
Опираясь на материалы сборника «Методические рекомендации для аттестации
педагогических работников государственных и муниципальных образовательных
учреждений» ОГБОУ ДПО «Костромской областной институт развития образования»,
подготовьте конспект урока, концептуальной основой которого станут идеи системнодеятельностного подхода.