ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа предназначена для обучающихся 5 класса общеобразовательного учреждения - гимназии, изучающих предмет на базовом уровне. Рабочая программа по обществознанию создана на основе: Федерального государственного стандарта основного общего образования. М.: Просвещение, 2011. Примерной программы основного общего образования по обществознанию; Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 42 с. – (Стандарты второго поколения). Программы С.В. Агафонова (Программа курса «Обществознание». 5–6 классы / авт.-сост. С.В. Агафонов. — 2-е изд.— М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 24 с. — (ФГОС. Инновационная школа). «Обществознание» — учебный предмет, фундаментом которого являются современные научные представления об антропосоциогенезе. Их раскрытие в школьном курсе базируется на результатах исследований, понятийном аппарате ряда общественных наук: философии, социологии, экономики, юриспруденции, политологии, психологии и культурологии. При этом основное внимание учащихся в основной школе акцентируется на современных социальных явлениях. Изучение «Обществознания» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебных предметов «Окружающий мир» и «Основы духовно­нравственной культуры народов России». Основой для изучения курса обществознания в 5 класса является учебник А.И. Кравченко «Обществознание» для 5 класса, который открывает завершенную линию учебников издательства «Русское слово» по обществознанию для основной школы Содержание курса для 5 класса посвящёно человеку и его ближайшему социальному окружению (семья, друзья, ученический коллектив). Особое внимание уделено нравственным основам межличностных отношений. Цели изучения «Обществознания» в основной школе Цели изучения «Обществознания» в основной школе заключаются в содействии: воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно­нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности; формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина; овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать познавательной, полученные данные; коммуникативной, освоению практической ими способов деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства; формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных различных отношений, национальностей включая и отношения вероисповеданий, между а людьми также в семейно­бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе. Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию в основной школе Личностные результаты: мотивированность созидательное и направленность участие в выпускника общественной и на активное государственной и жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины; наличие у выпускника ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями. Метапредметные результаты: выпускник должен уметь сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально­философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; выпускник должен обрести способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.); овладеть различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовать этическим нормам и правилам ведения диалога; уметь выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1) использование элементов причинно-следственного анализа; 2) исследование несложных реальных связей и зависимостей; 3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; 4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; 5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; 6) объяснение изученных положений на конкретных примерах; 7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; 8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются результаты в сфере: познавательной: относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: философии, социологии, экономики, юриспруденции, политологии, психологии и культурологии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности; знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности; умения находить источниках; нужную адекватно социальную ее информацию воспринимать, в различных применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; ценностно­мотивационной: понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности; знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних; понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания; понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества; знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; понимание языка массовой социально­политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; понимание значения коммуникации в межличностном общении; умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов. Место предмета «Обществознание» в базисном учебном плане Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и учебному плану гимназии на 2014-2015 учебный год, на изучение обществознания в 5 классе отводится 1 час в учебную неделю, то есть 35 часов за учебный год. Данная программа составлена в соответствии с этим распределением учебного времени. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 5 класс (35 часов) ВВЕДЕНИЕ (1 час) Место обществознание в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество — особая часть реального мира. Организация содержания школьного учебника обществознания. Знакомство с содержанием учебника обществознания 5 класса. Основные термины и понятия: общественные науки, обществознание. Глава 1. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ (20 часов) Тема 1. Загадка человека (1 час) Проблема происхождения человека. Биосоциальная природа человека. Соотношение биологического и социального начал в человеке. Социальная среда обитания человека. Основные термины и понятия: биологический, социальный. Тема 2. Потребности человека (1 час) Внутренний мир человека и его потребности. Разнообразие потребностей человека. Разумные и неразумные потребности. Материальные, социальные и духовные потребности. Возвышение потребностей. Основные термины и понятия: потребности, возвышение потребностей. Тема 3. Человеческие интересы (1 час) Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия интересов. Развитие и тренировка интересов. Основные термины и понятия: интерес, иерархия интересов. Тема 4. Как человек оценивает себя и других (1 час) Человек в оценке других людей. Самооценка и её разновидности: самоуважение и самоуничижение. Самовоспитание. Значение представлений о добре и зле для оценки и самооценки человека. Основные термины и понятия: самооценка, мораль. Тема 5. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями (1 час) Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Причины инвалидности. Жизнь с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов в России. Выдающиеся достижения инвалидов. Основные термины и понятия: инвалид, инвалидность. Тема 6. Деятельность (1 час) Мотивы и виды деятельности. Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности. Деятельность и поведение. Деятельность как способ существования человека. Личность. Основные термины и понятия: мотивы, деятельность, личность, поведение, поступок. Тема 7. Как человек познает мир и самого себя (1 час) Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества: чувственное и рациональное познание. Самопознание. Основные термины и понятия: познание, знания, мышление, самопознание. Тема 8. Образование и самообразование (1 час) Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное образование в Российской Федерации. Инклюзивное образование. Основные термины и понятия: образование, самообразование, инклюзивное образование. Тема 9. Социализация (1 час) Быть человеком – учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Социализация – процесс длиной в жизнь. Воспитание. Основные термины и понятия: культура, культурные нормы, социальная роль, социализация, ценности. Тема 10. Положение человека в обществе (1 час) Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социальных статусов и социальных ролей. Социальные «параметры личности». Прирождённые качества человека. Приобретённые качества человека. Социальное положение школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов. Основные термины и понятия: социальный статус, социальное положение, ответственность. Тема 11. Возрасты нашей жизни (1 час) Жизнь как возможность реализации человека. Проблема старения человечества. Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста. Основные термины и понятия: возрастной статус, возрастная роль, поколение. Тема 12. Особенности подросткового возраста (1 час) Возраст и положение человека в обществе. Особенности подросткового возраста. Права и обязанности несовершеннолетних. Трудности взросления. Чувство взрослости. Отношения со сверстниками. Основные термины и понятия: подростковый возраст, несовершеннолетний, сверстники. Тема 13. Что такое гендер (1 час) Биологический пол: мужской, женский. Гендер как «социальный пол». Особенности мужского и женского поведения. Гендерные роли. Основные термины и понятия: гендер, гендерные роли. Тема 14. Различия в поведении мальчиков и девочек (1 час) Различия в поведении мальчиков и девочек. Особенности воспитания мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Основные термины и понятия: гендерная социализация. Тема 15. Национальная принадлежность (1 час) Национальность. Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности. Этнический фактор в государственном развитии. В чём проявляются национальные различия. Как научиться уважать национальные различия. Миграции и мигранты. Толерантность. Основные термины и понятия: национальность, познавательный туризм, миграция, толерантность. Тема 16. Юные граждане России (1 час) Гражданин. Гражданство. Конституция Российской Федерации о гражданстве. Паспорт. Гражданско­правовая сторона социального положения личности в обществе. Какие права человек получает от рождения. Юные граждане России: права и обязанности. Основные термины и понятия: гражданство, гражданин, права человека, паспорт. Тема 17. Здоровый образ жизни (2 часа) Зачем человеку здоровье. Здоровье современных детей. Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни. Здоровье и долголетие. Основные термины и понятия: здоровый образ жизни. Тема 18. Безопасность жизни (1 час) Опасность и безопасность в жизни современного человека. Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения. Основные термины и понятия: опасность, безопасность, привычка. Обощение по теме: «Человек в обществе». (1 час) Глава 2. БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ ПОДРОСТКА (14 часов) Тема 19. Самые близкие люди (1 час) Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья. Функции семьи. Брак. Роли в семье. Роль подростка в семье. Основные термины и понятия: семья, родство, семейные роли. Тема 20. Семейные отношения (1 час) Семья и семейные отношения. Супружество. Родительство. Родство. Семейные конфликты и их причины. Конфликты между родителями и детьми. Пути разрешения семейных конфликтов. Основные термины и понятия: семейные конфликты. Тема 21. Семейные ценности и традиции (2 часа) Семейные ценности и традиции. Семейный альбом. Семейная родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура. Основные термины и понятия: семейные ценности, семейные традиции. Тема 22. Забота и воспитание в семье (1 час) Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация человека в семье. Основные термины и понятия: воспитание. Тема 23. Государственная поддержка семьи (1 час) Почему государство должно поддерживать семью. Материнский капитал и его предназначение. Государственная социальная помощь. Центры социальной помощи семье и детям. Государственная поддержка семьи. Социальные службы. Социальный работник. Основные термины и понятия: материнский капитал, государственная социальная помощь. Тема 24. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей (1 час) Дети, оставшиеся без попечения родителей. Дети­сироты. Социальные сироты. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление (удочерение). Опека. Попечительство. Приемная семья. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка. Основные термины и понятия: дети, оставшиеся без попечения родителей, усыновление (удочерение), приемная семья. Тема 25. Человек в малой группе (1 час) Общество как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в малой группе. Значение группы в жизни подростка. Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм. Основные термины и понятия: группа, малая группа, межличностные отношения. Тема 26. Общение (1 час) Общение как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объём общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности общения подростка со сверстниками. Общение посредством мобильных телефонов и в Интернете. Интернет-зависимость. Основные термины и понятия: общение, манера общения, дружба. Тема 27. Межличностные конфликты (2 часа) Что такое конфликт. Межличностные конфликты. Конфликты, в которых участвуют подростки. Почему возникают конфликты? Пути конфликтов. Основные термины и понятия: конфликт, компромисс. Обобщение по теме: «Ближайшее окружение подростка» (1 час). Итоговое повторение «Человек в обществе» (1час) разрешения УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18-19 20. 21. 22. 23. 24-25. 26. 27. 28. 29. 30. 31-32. 33-34. 35. Кол-во час. 1 Название разделов и тем Введение. Цели и задачи курса обществознания. Глава 1. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ Загадка человека. Потребности человека. Человеческие интересы. Как человек оценивает себя и других. Люди с ограниченными возможностями и потребностями. Деятельность. Как человек познает мир и самого себя. Образование и самообразование. Социализация. Положение человека в обществе. Возрасты нашей жизни. Особенности подросткового возраста. Что такое гендер. Различия в поведении мальчиков и девочек. Национальная принадлежность. Юные граждане России. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни. Обобщение по теме «Человек в обществе». особыми Глава 2. БЛИЖАЙШЕЕ ОКРУЖЕНИЕ ПОДРОСТКА Самые близкие люди. Семейные отношения. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье. Государственная поддержка семьи. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Человек в малой группе. Общение. Межличностные конфликты. Обобщение по теме «Ближайшее окружение подростка». Итоговое повторение «Человек в обществе». 12 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 14 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 5.Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: 1. А.И.Кравченко Обществознание: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / А.И.Кравченко. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012. – 216 с.:ил.- (ФГОС. Инновационная школа). 2. Е.Н. Сорокина. Поурочные разработки по обществознанию к УМК А.И.Кравченко. 5 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 272 с. – (В помощь школьному учителю). 3. Мультимедийное приложение к учебнику. Дополнительная литература Березовая Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры. М.: Русское слово, М., 2007. Вильчек В.М. Алгоритмы истории, М., 2004. Дугин А.Г. Социология воображения: введение в структурную социологию. М., 2010. Загладин Н.В., Семененко И.С. Отечественная культура XX–начала XXI века. М.: Русское слово, 2005. История религий: учебное пособие для старших классов / под ред. А.Н. Сахарова. М.: Русское слово, 2010. Кон И.С. Открытие себя «я». М., 1983. Кравченко А.И. Обществознание: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. М: Русское слово, 2011. Кожин Ю.А. Права и ответственность ребёнка: учебное пособие для 10– 11 классов общеообразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2010. Корчак Я. Как любить ребёнка. М., 2009. Марков А.В. Эволюция человека: в 2 кн. М., 2011. 13 Пчелов Е.В. Государственные символы России: герб, флаг, гимн. М.: Русское слово, 2009. Райнерт Э.С. Как богатые страны стали богатыми, и почему бедные страны остаются бедными. М., 2011. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. Политиздат, М., 1992. Энциклопедия «Народы России». М., 1994. Список образовательных Интернет-ресурсов http://www.constitution.ru – Конституция Российской Федерации. http://www.rfdeti.ru – Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребёнка. http://www.youthrussia.ru – Национальный совет молодёжных и детских объединений России. http://semyarossii.ru – Семья России. http://www.detskiedomiki.ru – Забота о детях с особыми нуждами. http://www.unicef.ru – Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ). http://www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http:// www.antropogenez.ru – Проблемы антропогенеза. http://expert.ru – Актуальные проблемы социально-экономического, политического и культурного развития России и мира. http://www.scepsis.ru – Научно-просветительский журнал «Скепсис». http:// www.ug.ru – «Учительская газета». http:// www.1september.ru – Газета «Первое сентября». 6. Планируемые результаты изучения предмета. Личностные универсальные учебные действия В рамках когнитивного компонента будут сформированы: • историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных 14 исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; • образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; • знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно- общественных отношений; • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; • ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями; • экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях. В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы: • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; • уважение к истории, культурным и историческим памятникам; • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; • уважение к другим народам России и мира и принятие их, 15 межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы: • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях); • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социальноисторических, политических и экономических условий; • устойчивый познавательный 16 интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; • готовность к выбору профильного образования. Ученик получит возможность для формирования: • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; • готовности к самообразованию и самовоспитанию; • адекватной позитивной самооценки и Я-концепции; • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; •морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; • эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; • планировать пути достижения целей; • устанавливать целевые приоритеты; • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; 17 • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Ученик получит возможность научиться: • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • построению жизненных планов во временной перспективе; • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; • адекватно определённой оценивать сложности свои в возможности различных достижения сферах цели самостоятельной деятельности; • основам саморегуляции эмоциональных состояний; прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: 18 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; 19 • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Выпускник получит возможность научиться: • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; • следовать морально-этическим общения и психологическим принципам и 20 сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; •устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. Познавательные универсальные учебные действия Ученик научится: • основам реализации проектно-исследовательской деятельности; • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • давать определение понятиям; • устанавливать причинно-следственные связи; • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая 21 основания и критерии для указанных логических операций; • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. Ученик получит возможность научиться: • основам рефлексивного чтения; • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; • организовывать исследование с целью проверки гипотез; • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. 22 23 24